作为幼儿园教师，说课稿我们每个老师需要学会准备的东西，为了让学生在乐趣中学习成长，老师们会去准备一份有趣的说课稿，有了说课稿上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。大家都会写幼儿园说课稿了吗？小编为此仔细地整理了以下内容《有几瓶牛奶说课稿合集(7篇)》，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。
一、教学目的：
1、通过问题解决，让学生学会9＋？的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中实际问题。
2、教师尊重学生独特的思考，并促进学生的担出问题能力的培养，让学生有自己学数学的兴趣。
3、理解凑＋法的含义。
4、在游戏中培养与人合作的观念，并且有互相谦让的合作能力。
二、教学重难点：
理解凑＋法的含义
三、教学准备：
每组一份小棒，教师的牛奶瓶及数学游戏中卡片。
四、教学方法：
合作学习是增加学习氛围，促进学生思考和计算。
五、教学过程：
（一）创设情况，提出问题
教学首先从学生熟悉的生活情境入手。
小芳家很穷，小华送给小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知道牛奶有多少瓶？
鱼缸有金鱼8条，又买来9条，一共有金鱼几条呢？
你知道牛奶有几瓶，金鱼有几条呢？这些都是数学问题，你想解决吗？你想用什么方法来解决？（组织小组活动）
（二）自主合作，解决问题
问题提出之后，可以组织学生讨论交流，并加以解决。
1、9＋5
（1）数数法
（2）9＋5＝14
（分小数凑大数）
（牛奶瓶表示）
（3）9＋5＝14
（分大数凑小数）
（牛奶瓶表示）
（4）9＋5＝14
看见9就－1
2、8＋9你喜欢用什么方法，说说你的理由。9＋5的计算，是组织交流后共同解决，7＋9的教学层面就在学生独立思考并完成一些尝试后接受了交流的结果，一些机灵小朋友在交流的基础上举一反三，能有新的想法，在汇报后就进步，进一步尝试，也就是巩固阶段。
3、试一试。
9＋37＋9
可指名8至10位同学板演，不是机械段，而且学生对方法最终选择的体现和最佳方法的呈现，对凑＋法要进一步落实。
（三）实践应用，拓展延伸
在此阶段是学生自主实践意识和解决问题能力的体现。
1、P73完成书本内容。
题2，原有金鱼9条，现又有8条，一共有几条？
看图应用题（仔细观察，说一说图示，然后独立完成）
2、9＋1＋59＋1＋39＋1＋89＋1＋9
9＋1＋69＋1＋49＋1＋79＋1＋1
9＋1＋29＋1＋0
巩固凑十法
3、数学游戏：
游戏可以小组形式组织学生活动，在活动中要注意学生之间的合作与交流。
（四）作业：
继续上课的数学游戏。
设计者：大连市甘井子区周水子小学金悦萍任丽
教学内容：北师大版一年级上册第72-73页
教学目标：●通过解决生活中的实际问题，使学生掌握进位加的计算方法，并体会算法的多样性。能正确的进行计算。
●在探索过程中发展学生的抽象概括能力和动手操作能力。
●激发学生学习数学的兴趣，体验生活中离不开数学。
重点、难点：理解并掌握加法计算的方法，并能正确计算。
教具准备：牛奶瓶14个，磁板小棒，课件。
教学过程：
一、有趣动画，激趣导入
1、导语：小朋友，刚才你听到的是什么歌曲啊？这是一个非常有趣的动画片。大头儿子和小头爸爸就象一对好朋友快乐的生活在一起，今天在他们之间又发生了什么故事呢？
2、课件演示动画。（大头儿子去商店买奶的过程。）
妈：大头儿子，家里没有牛奶了了，下楼买两盒吧.
儿：买牛奶啊，没问题，走喽.
(来到商店)
儿：阿姨，我买两盒牛奶.
阿姨：对不起，小朋友，没有两整盒了，只剩下这么多了.
儿：恩？这盒有9瓶牛奶，这一盒只剩下5瓶了.
（设计意图：开课由动画引入，激发学生的学习兴趣，合理的情节安排，让学生感到亲切自然。）
二、自主探索，感悟新知
1、师：看着这些牛奶你能提出用加法计算的数学问题吗？
生：一箱剩5瓶、一箱剩9瓶，商店里一共剩下几瓶牛奶呢？
师：你能列出算式吗？
生：9+5=14
师：说的对吗？你怎么知道等于14的呢？请小朋友用你手中的牛奶图边摆边说一说。
2、生汇报（到前面利用师的牛奶瓶边演示边说）
（1）生：用数的方法，9、10、11、12、13、14。
(2)生：从这里（5瓶的盒里）拿出一瓶，放到这个盒子里，加上这盒的9瓶就是10瓶了。再与剩下的4瓶和起来就等于14。(师板书：9+5=14)
(3)生：从9瓶的盒子里拿出5瓶，放到5瓶的盒子里。10瓶加上剩下的4瓶就是14。(师板书：9+5=14)
3、师：还有不同的想法吗？
4、小结：我们在计算9+5的时候，可以一根一根接着往下数；也可以从5里先拿出一个1与9相加，凑成10，再用10+4就等于14；还可以从9里先拿出一个5与5相加，凑成10，10+4=14。
（设计意图：让学生动手摆一摆、想一想，得到计算方法，培养学生独立解决问题的能力；根据学生自身特点选择适合自己的方法，鼓励算法多样化。）
5、摆一摆，算一算
（1）出示9+3
师：请小朋友用自己最喜欢的方法算一算。可以结合小棒，边摆边说。
生汇报得数和算法。
（2）出示7+99+4
师：这两道题你会算吗？请你自己算一算，有困难的小朋友还可以用手中的小棒来帮忙。
（做完后与同桌交流算法。）
三、多种活动，巩固新知
（一）圈一圈，算一算。
1、出示9+8=
师：刚才小朋友用小棒摆得不错，我们再来看一道题，你会算吗？刚才算题时小朋友是用你手中的小棒来摆的，现在我们来看这个小棒图，请你用铅笔在小棒图上圈一圈，算一算。
生自做。
师：谁来说说你是怎样圈、怎样算的？(视频)
还有不同的做法吗？
2、出示书73页第一题
师：这四道题请小朋友自己圈一圈、算一算，就在书上的第73页。
（做完后）师：请你和组内的小朋友说说你是怎样做的，一人说一道，其他小朋友认真听。如果你的想法和别人不一样，可以说出你的想法。
（交流完后）师：小朋友在和组内人说想法的时候有没有问题需要老师帮忙？
（二）创设情境，解决问题。
1、师：大头儿子买完牛奶回到了家里。你看这是他们家的客厅。你能看着他们家的客厅提出用加法计算的数学问题，并把算式填完整吗？（拿出答题单）
生逐一汇报。（师板书算式。）
师：请小朋友看着这些算式，从中选出一道和组内的小朋友说一说你是怎么想的。
（设计意图：通过圈小棒图计算，巩固凑十法；旨在引导学生掌握比较简便的方法。）
2、数学游戏
师：大头儿子回到家在干什么？我们来看看。（课件演示动画）
儿：小头爸爸，我想玩一会，你还陪我玩翻牌游戏好吗？
爸：没问题。
儿：这些是0-9的数字卡片，我拿出一张9放在这，剩下的都扣过来，我们在这些卡片中一人拿一张和9相加，谁翻谁就说得数。把这些卡片都翻过来，看谁一道也不错。
（父子俩开始玩）
师：小朋友，这个游戏你想玩吗？那就快拿出你的数字卡片和老对一起玩吧。如果你们俩的题都算对了，就往下进行，如果一个人算错了，就让他改过来在继续，开始吧。
反馈：一道也没错的小朋友举手。大头玩得怎么样呢？
（课件演示：爸：我的大头真了不起，一道也没错。）
（设计意图：通过玩游戏，调动学生学习的积极性，让孩子在玩中不知不觉巩固了知识，不感觉到枯燥、乏味。）
3、检测（课件演示动画）
儿：哎呀，光高兴了，到点了该做作业了，作业我可得定要按时完成哦。
爸：我的大头习惯不错嘛。
师：大头儿子的作业是什么呢？我们来看看（十道9+几的计算）你会做吗？咱们也来做一做大头的作业吧。拿出你的答题单。
师读大头的答案，生交换检查。
（设计意图：在课后安排了检测的环节，旨在了解本节课学生知识目标的达成情况；用大头儿子作业的形式引出检测让孩子感到有趣，没有紧张感。）
4、师：刚才，大头做错题了，他非常难为情，不过爸爸鼓励他说：没关系，只要下一次认真、仔细，不在犯同样的错误，就是好孩子。大头一听，又开心的笑了。这不，爷俩高兴的唱起了歌呢。（课件演示动画，学生拍手唱歌。）
（设计意图：这样的结尾使本节课在结束时又掀起一个高潮，让孩子高兴的下课。）
一、说教材
《有几瓶牛奶》是北师大版小学数学一年级上册第七单元第三课时的内容。教材中所创设的情境是活动是学生第一次接触进位加法，也是学生建立数位概念的第一阶段。教材所呈现的内容分为三个部分：（1）根据生活情境提出数学问题，以供学生进行思考。（2）呈现学生解决这一问题的几种思考方法。（3）直接对进位加法的算式进行计算，以作为巩固练习。本课时的内容是以本册教材第三单元10以内的加减法及其应用为基础的，同时又为本单元20以内的进位及一年级下册100以内数的加减法做铺垫。
二、学情分析
学生在上学前，大部分已经受过学前教育，有极少部分学生已经会计算20以内的加减法，因此这节9+5的课，对于这部分孩子来说是旧知识，但是学生会计算得数，而不知晓计算过程或算理，这是本课时着重要解决的问题。
三、说教学目标
1、会正确计算9加几的进位加法。
2、通过组织摆小棒、数小棒、说一说的教学活动，教会学生用凑十法计算9加几的进位加法。
3、通过创设有几瓶牛奶的情境，引导学生在情境图中搜集数学信息，并提出数学问题、解决问题。
四、说教法学法
教法：采用引导学生自主探究的教学策略。
学法：自主探究，同桌合作交流。
这里要用到的教具和学具是：小棒。
五、说教学重难点
重点：应用凑十法，正确计算9加几的进位加法。
难点：渗透转化思想，体会计算方法的多样性，优化算法。
六、说教学设计
（一）游戏激趣，旧知引路
开课时照例进行凑成十的划拳游戏，接着是用开火车的方式复习已经学过的十加几，目的是为看让孩子学习用凑十法解决9加几的加法做好铺垫。
（二）进入情境，提出问题
创设笑笑碰到难题，要学生帮忙想办法的情景，引起学生的学习兴趣，然后出示情境图后，给出几秒钟的时间观察情境图，教师提出问题你能从图中得到哪些数学信息？学生由于有第三单元学习加法的基础，已经基本能够从图中搜集到有用的数学信息，学生可以从图中得到数学信息左边有9瓶牛奶，右边有5瓶。在这里，体现的习惯培养点是搜集有用信息的能力。接着教师让学生质疑谁会提一个问题？体现质疑问难习惯的培养。学生在教师的引导下，能够提出左边的牛奶比右边多（或少）几瓶？一共有几瓶？这样的问题。这时教师揭示课题并板书：有几瓶牛奶，并用多媒体呈现问题。
（三）自主探究，学习新知
1、在指导学生列式前，让孩子把画面中呈现的信息和问题连起来说一说，培养学生提取有用信息解决问题的能力。
2、学生列出算式，教师板书算式：9+5=或5+9=。在这里，教师希望学生能够只列出算式，有部分学生会说出得数，教师补急于肯定对错。
3、算法探究
（1）当学生口算出得数或是只列出算式时，教师可以质疑你是怎样算的？抛出问题后组织学生活动，并提出要求请你用喜欢的方法进行计算，可以动手摆小棒，也可以采用其他方法，试着向同桌讲一讲你是怎样算的，等会我们说一说谁的方法最多、最好。教师提出这些要求的目的是引导学生利用手中的学具进行算法多样化的自主探究及合作式的学习。在这个环节让学生摆小棒是为了让学生将抽象化的数学算式转化成实物，在学生的头脑中建立表象的加法概念，帮助学生理解加法算式的意义，同时，为后面的凑十法做好铺垫，接着学生就用小棒进行自主探究式的学习活动，教师在这个时候巡视班级，加入到学生的探究活动之中，这样可以了解到学生对多钟算法的探究达到了什么程度，同时也可以关注学习有困难的学生，指导他们想出解决办法。
（2）汇报交流
学生可能有这样几种算法：计数法、接数法、凑十法学生也许还有其他方法，只要合理，就给予鼓励。然后教师介绍拨计算器。教师用计数器模型演示，先在个位上拨9个珠子，再拨5个珠子，边拨边说：个位满十向十位进一，十位上有了一颗珠子，是一个10，个位还剩4颗，所以9+5=14.此处的教学目的在于利用计数器帮助学生理解十进制，为一年级下册学习100以内的进位加法打下基础。这部分只需要学生理解，不用掌握。
为了帮助学生能够运用凑十法解决9加几的进位加法，在这里设计了两个小练习：9+37+9.第一个算式，根据创设的妈妈请笑笑带苹果给表弟的情境，要求用凑十法计算，不会的也可以用自己喜欢的方法计算，第二个算式让孩子摆摆小棒，学习用凑十法计算。
（四）实践应用，深化认识
1、练习第一题是圈一圈，算一算，设计目的是巩固凑十法。为了帮助学生理解题意，教师先演示第一小题，然后再让学生自己独立完成，然后全班交流、反馈，重在让学生说说圈的方法。
2、写一个自己喜欢的9加几的算式，然后计算。
（五）总结提升
总结本课的知识点，问学生这节课有什么收获或遗憾？帮助学生找到自身的优点或不足，对学生进行情感教育。并让学生找找生活中有哪些关于9加几的问题。
一、说教材
(各位评委、老师，大家下午好!)今天我说课的内容是北师大版数学一年级上册第七单元《加与减(二)》中《有几瓶牛奶》一课。(点击)本课的教学内容是在“有几瓶牛奶”的情境中教授9加几的进位加法。这是学生第一次接触进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元《加与减(一)》中的10以内数的加减法及其应用。而本课又同时是为本单元的20以内数进退位加减法、及一年级下册的100以内数的加减法及其应用做铺垫。
二、说教学目标
(根据学生已有的经验、教学大纲和教材分析，我把教学目标确定为：)(点击)
知识目标：会正确计算9加几的进位加法。
能力目标：通过组织摆小棒、数小棒、说一说的教学活动，教会学生用“凑十法”计算9加几的进位加法。
情感目标：通过创设“有几瓶牛奶”的情境，让学生感受学习数学的.乐趣，增强他们的自信心。
三、说教学重、难点
(基于以上的教学目标，我制订了以下教学重、难点：)(点击)
教学重点：会正确计算9加几的进位加法。
教学难点：会运用“凑十法”计算进位加法。
四、说教法说学法
(为了突破教学重、难点，提高课堂利用效率，充分体现以学生为主的教学宗旨，
我采用以下教法和学法：)(点击)
教法：引导学生仔细观察、比较，培养学生动手操作的能力。
学法：自主探究、小组交流合作。
五、说教学过程
(点击)(教学过程是教学有效性的实施途径和保证，为了有效实施教学，我设计了如下四个环节：)
1、创设情境，导入新课
我在开课时以谈话方式导入新课，问学生早上有几个人喝牛奶。我接着说：“小明家里有好多牛奶，你看!”并出示情境图(点击)。导入环节的设计目的是要用学生熟悉的生活情境充分引起学生的学习兴趣。让学生仔细观察情境图，并试着自己提问题—“一共有几瓶牛奶”。板书课题：有几瓶牛奶(板书)，并用多媒体呈现问题。
2、自主探究，学习新知(点击)
第一环节，理解图意，列出算式。(点击)引导学生从问题入手，解决一共有几瓶牛奶。学生在本册第三单元已经学过10以内加减法，列算式可以让学生自己完成。
第二环节，动手摆小棒。可以用多种方法，也可以同桌互相帮助合作，并试着讲一讲你是怎样计算的。我提出这样要求的目的是引导学生用手中的学具进行算法多样化的自主探究及合作式的学习。我在这个时候巡视班级，加入到学生的探究活动中，这样一方面可以了解到学生对多种算法的探究达到了什么程度，另一方面也可以关注学习有困难的学生，帮助他们去解决问题。
第三环节，汇报交流算法。(点击)说说看谁的方法最多、。”在汇报中，学生一般都能够首先想到用“一个一个数”的方法进行计算，接着可能会有学生仿照这种方法“两个两个”的数等等。我可以说：“这些同学说的其实是一种方法，就是数小棒的方法，谁还有其他的方法?学生讨论。
第四环节，讲解凑十法。(点击)我用课件边演示边讲解“凑十法”，规范讲题语言，“我想将9凑成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后组织学生边摆小棒边讲题，采取的形式有自主练习和指名汇报，目的是让学生通过摆小棒和说一说的过程理解“凑十法”。在学生基本能够理解“凑十法”的基础上，我提出问题，“这个算式用“凑十法”还能怎样计算?”学生在这里马上会想到还可以将5凑成十，我组织学生进行摆小棒和说一说的活动，采取的形式是自主练习、同桌交流和全班指名汇报。目的是帮助学生进一步理解“凑十法”，让学生能够用“凑十法”正确的进行计算，同时检验学生对于“凑十法”的理解应用程度。针对算式9+5=，我提问“还有其他算法吗?”学生如果有其他方法就汇报，只要合理，就给予鼓励。
第五环节，介绍拨计数器的方法。我用计数器模型演示，先在个位上拨9个珠子，再在个位上拨5个珠子，满十进一，向十位进一。个位上剩下4个珠子，所以9+5=14。此处的教学目的在于利用计数器帮助学生理解十进制，为一年级下册学习100以内的进位加法打下基础。这部分只需要学生理解，不需要掌握。
第六环节，为了帮助学生能够运用“凑十法”解决9加几的进位加法，在这里设计了两个小练习：9+3=;6+9=。
要求：用“凑十法”计算。
形式：自主探究，全班汇报、交流。
3、巩固练习，解决问题
(学生学习数学知识是为了解决生活中的实际问题，所以我设计了由易到难的三道题目。)
(1)“圈一圈，算一算”。设计此题目的在于巩固“凑十法”。
(2)“看图列示，解决问题”。目的是在解决问题中巩固进位加法。教学时先培养学生的审题习惯，然后让学生自己解决问题，鼓励算法多样化。
(3)“登山游戏”。采取小组竞赛的形式，可以增强学生的竞争意识和集体合作意识。
4、总结提升，复习小结。
总结本课的知识点，教师提问“这堂课你学到了什么?”(板书9加几的进位加法)学生总结计算方法。帮助学生找到自身的优点和不足，对学生进行情感教育。
六、说板书设计
(板书的好坏直接影响学生知识系统的构建，为此我把板书设计如下：)我的板书内容一目了然，重点突出。
说教学效果：
(最后，我来预设本节课的教学效果：)
本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题——提出问题——解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准理念——学生是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种积极的情感体验，以帮助孩子们认识自我，建立信心。
教学目标：
1.结合具体情境，经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。
2.借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。
3.在具体计算中，养成认真仔细的良好习惯。
重点：
理解“9加几”的进位加法的计算方法
难点：
理解凑十法的含义
教学过程：
一、复习导入
出示口算题卡
师：同学们，我们昨天学习了什么数学知识？
生：搭积木，不进位加法，不退位减法。
师：你能运用我们昨天学习的知识直接说出这些算式的得数吗？
（口算题卡开火车，将“10+4”贴在黑板上）
师：今天我们将继续学习新的知识。
板书：有几瓶牛奶----9加几的进位加法
二、教学新授
1.摆小棒
师：今天我们的好朋友笑笑给我们带来了牛奶，仔细观察，说一说你发现了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？
生：左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶，一共有几瓶牛奶？
师：谁能列式解答一下这个问题？
生：9+5=14，一共有14瓶牛奶。
师：很好，老师帮你把算式写出来，“9+5”这个算式我们以前没接触过，但是我们学过“10+4”，还知道10加几就是十几，那能不能把“9+5”也变成“10+几”这种形式呢？（此处大家可以酌情修改）
师：现在就请出了我们的计算好帮手---“小棒”，通过摆小棒来解决这个问题，谁能帮老师摆一摆。
学生摆老师评价
师：我们一起来数一数吧。有什么快速数数的方法？
生：记大数数小数，10、11、12、13、14
师：小棒一共有多少根，表示牛奶一共有多少瓶？
生：一共有14根小棒，表示一共有14瓶牛奶
师：还可以怎样借助我们的小棒来计算“9+5”，究竟能不能把它变成“10+几”，请你认真观察老师是怎么做的？
生：先把5根小棒拆成1根和4根，1根和9根凑成10根，10根和4根合在一起一共是14根。（学生说，教师板书：5分成1和4，9+1=10,10+4=14，此处要凑成10的两个数可用彩色粉笔写，更直观）
师：老师为什么要从5根小棒里拿出1根放在左边，而不是拿出2根？
生：因为拿出1根能和9凑成10。
师：评价鼓励，看来这1根小棒不是白拿的，它是有任务的，它的任务是什么？
生：是和9凑成10.
师：请同学们和老师一起来说一说，请你和我说，“计算9+5，先把5分成1和4,9+1=10，10+4=14，所以9+5=14”我说清楚了吗？请同学们摆一摆你们的小棒，边摆像老师这样说一说。
生：边摆边说（1分钟）
师：刚才我们把谁凑成了10？还可以把谁凑成10？
生：刚才把9和1凑成了10，还可以把5和5凑成10.
师：谁来前边试着摆一摆？边摆边说。
生：先把9根小棒拆成5根和4根，5根和5根凑成10根，
10根和4根合起来得到14根。
师：老师有个问题想问你，为什么从9根里拿出5根，而不是3根，2根？
生：为了凑成10
师：请你和我说，计算9+5，先把9分成5和4,5+5=10,10+4=14,9+5=14。
请大家在你的桌面上边摆边说（1分钟）
教师巡视
师：请大家观察这两种方法有什么共同特点？
生：都是先凑成10
师：这种计算方法有一个名字，叫凑十法，在今后的课程当中我们还会应用凑十法来进行计算，板书领读。
2.拨计数器
师：同学们我们除了好帮手“小棒”，还有一个计算小助手“计数器”，智慧老人带着他的计数器来了，请你看看智慧老人是怎样通过拨珠子来计算9+5=？
生：先在个位上拨过来9颗珠子，再在个位上拨过来5颗珠子，又圈住了10颗珠子。
师：把哪10颗珠子圈在一起了？
生：把上面的5颗白珠子和下面的5颗橙色珠子圈在一起。
师：下面的5颗橙色珠子是从哪里来的？
生：从最开始的9颗橙色珠子里分出来的。
师：个位上圈起来的10个珠子表示10个一，也是1个十，满十要进一，把个位上圈起来的10个珠子拨过去，再在十位上拨过来一颗珠子。
师：现在十位上有几颗珠子？表示？个位上有几颗珠子？表示？
生：十位上有一颗珠子，表示1个十，个位上有4颗珠子，表示4个一，1个十，4个一是14，9+5=14
师：老师请同学来前面像智慧老人那样拨一拨，边拨边说。
生：先在个位上拨过来9颗珠子，再在个位上拨过来5颗珠子。
师：同学们你们发现了什么？（把计数器侧过来让同学们看）
生：个位上不够5颗珠子了。
师：那怎么办？
生：把个位上的1颗拨过来。
师：这一颗珠子哪来的？
生：把5颗珠子拆分成1颗和4颗。
师：然后呢？
生：个位满十向十位进一，还有4颗珠子没拨，再在个位上拨过来4颗珠子。
师：评价，无论是哪种方法，这过程当中我们都利用了我们之前学过的满十进一。
现在请同学们和老师一起边拨边说，请你和我说，先在个位上拨9颗珠子，把5分成1和4,9+1=10，个位满十向十位进一，还有4颗珠子没拨，再在个位上拨4颗珠子，9+5=14.
生：......
三．巩固练习
师：我们已经学习了通过摆小棒和拨计数器来计算9+5等于几，现在老师想请同学们一起开始今天的闯关，你们准备好了吗？
1.圈一圈，说一说
师：一起读题，几个要求，你打算把几个圈到一起？
生：把10个圈到一起
师：怎么圈？
生：我把左边的9只和右边的1只圈到了一起，凑成10,10+2=12，所以9+3=12
师：还可以怎么圈？
生：把右边的3只小猫和左边的7只小猫圈到一起，凑成10,10+2=12.所以9+3=12
2.数线
师：想要计算9+6等于几，怎么通过数线来表示？
生：可以在数线上跳格子
师：怎么跳？来前边画一画说一说
生1：从9开始，向大数的方向跳格子，一下跳6个格子，跳到哪里，得数就是几。
生2：从9开始，向大数的方向跳格子，一个格子一个格子跳，一共跳6个格子，跳到几，得数就是几。
生3：从9开始，先向大数方向跳1个格子，跳到10，再从10开始，向大数方向继续跳5个格子，跳到几，得数就是几。
（在学生边画边说的过程中，提醒向大数方向跳一个格子要在上边标注+1，跳6个格子要在上边标注+6）
生4：可以在数线上数数，从9开始，像大数方向继续数6个数，数到几，得数就是几.
四．课堂总结
师：同学们，这节课你学会了什么？
生：学会了凑十法，学会了个位满十要向十位进一，会计算9+6、9+5这样9加几的加法算式。
师：很好，下节课我们将继续在数学世界里发现探索，下课！
目标知识与能力结合具体情境，在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。
过程与方法借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解凑十的计算策略和进位的计算道理。
情感态度与价值观在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。
重点初步掌握用凑十法计算9加几。
教学难点理解凑十法的思维过程。
教具准备CAI课件，小棒。
教法运用合作探究法、创设情境
学法指导分小组合作
基本环节教师授课过程(教师活动)学生学习过程(学生活动)教学意图
导入
新课
(检查预习)创设情境：有几瓶牛奶
星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料招待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间(出示挂图)。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题(现在一共有几瓶饮料)学生自主思考，并与同桌交流讨论让学生通过具体的情景讨论
初
学
新
课
(初步探究)你准备怎样解决这个问题呢把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。
根据这个问题请你能列一道算式吗怎么列
9+5=
你能说说9加5可以怎样算吗
(鼓励学生说出不同的算法。)可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做凑十法。
观察小结：凑十法就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。
组织学生进行小组汇报。学生按照书上的提示活动讨论(可能出现不同的说法)
(鼓励学生说出不同的算法。)可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做凑十法。
学生动手操作。出示具体的情景图，让学生明确知道怎么列式，了解本节课的知识点。
更直观的认识看图列式的方法。
引
导
释
疑
(合作学习)做一做，说一说。
1、9+3=可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。
请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。
2、请学生自己摆一摆，算算6+9=
观察书上的图，圈一圈并填出得数。
并问学生：虚线框是做什么的
3、圈一圈，算一算。
请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。
请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。
学生在开展观察周围的活动时，可以提出自己的想法，在分清图形的过程中，说一说理由
请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。
学生在说理由的过程中自然地体会到看图列式根据一定的标准。
初步掌握用凑十法计算9加几
基本环节教师授课过程(教师活动)学生学习过程(学生活动)教学意图
拓
展
学
习
(深入探究)巩固练习，内化新知
1、随机报题。
9+2=9+5=
9+8=9+6=
9+9=4+9=
选择1-2道题，学生所以说算法。
学生分小组讨论交流，并把掌握用凑十法计算9加几
同桌之间谈谈如何更快算出答案。
学生说说自己对这种题目有哪些认识。
学生能比较直观地掌握用凑十法计算9加几
当
堂
检
测
(学习诊断)指导完成练一练第25题。
(1)第2题目的：在解决问题中巩固进位加法。
(实施方法：仔细看图后，所以说图意，独立完成。)
(2)第3题：通过登山游戏，体会到交换两个加数的位置和一样。
(实施方法：小组竞赛后核对答案，交流发现规律。)
学生先自己完成书本习题，在分小组讨论各自完成的情况。学生在讨论中提高学生的学习兴趣。
课
堂
小
结
(梳理归纳)巩固练习，内化新知
1、随机报题。
9+3=9+7=
9+8=9+6=
9+9=4+9=
选择1-2道题，学生所以说算法。
学生思考并举手回答巩固新知识
作业布置(检查反馈)板书设计(突出重点)
1、完成新概念配套练习。
2、完成书本练一练的习题。有几瓶牛奶(9加几)
9+5=9+3=6+9=
教学反思结合本节课的教学内容，创设情境，看看有几瓶牛奶，这种实际的情景，既有感性认识的一面，又有理性认识的一面，极好的锻炼了学生们的实践能力，提高了他们的自主学习的积极性。初步掌握用凑十法计算9加几是本节课的重难点，以创设情境以及游戏环节的形式让学生更好的掌握知识点。
教学内容：
北师大版课程标准实验教科书72页、73页《有几瓶牛奶》。
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，自己得出计算９加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”方法的简便性。
2、在探索计算方法的过程中发展学生的数学思维，提高解决问题的能力，培养学生探索意识和良好的学习习惯。
3、使其初步体会到数学与实际生活的密切联系，增进对数学的积极情感，体验与同伴合作、交流的快乐。
教学重点：
应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
教学难点：
渗透转化思想，体会计算方法的多样性，优化算法。
教学准备：
课件，学生准备两种颜色的小棒（或圆片）各10根或计数器等。
教学过程：
一、创设情境、提出问题
师：在今天的数学课上，老师请来了一位老朋友，猜猜看是谁呢？（课件出示皱着眉头的笑笑图片）大家一起和她打个招呼吧。笑笑是个快乐的小女孩，今天怎么变得愁眉苦脸的呢？我们快来听她说一说。（课件播放画外音：小朋友们，我有一个表弟名字叫淘淘，他是个聪明可爱的孩子。可是他平时总是挑食，长得太瘦弱了，像个小豆芽，还经常生病，为这事家人都特别着急。小朋友们，有什么好办法能使他变得健壮起来呢？）
指名说。生可能回答：吃有营养的食物、看医生、 做运动……
师：同学们的建议可真不少。说起吃东西学问可大了。哪个小朋友愿意将营养丰富的食品介绍给笑笑？（指名说）在众多的食品中牛奶的营养价值高可是大家公认的。笑笑知道了这个秘诀后就马上把自己的牛奶拿出来准备给表弟送去。（课件出示：两盒牛奶的画面）仔细观察画面，你发现了什么？
师：这节课我们先来解决有几瓶牛奶的问题，其余的问题存到问题银行以后再解决好吗？（板书课题：有几瓶牛奶）
二、探索算法、解决问题
1、指导列式
（1）谁能把画面中的数学信息和我们要解决的问题（指课题）连起来说一说。
（2）谁能根据这个同学复述的图意，来列出算式?
2、探索算法
师：其他的同学有什么办法来帮助笑笑算一算9+5= ?呢?可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。要注意用小棒或圆片的同学要用不同的颜色来代表两箱牛奶。
生动手操作学具探索算法。师注意巡视，了解学生的活动情况。
师：同学们都有了自己的解决方法，如果能愿意与大家一起分享那将是一件快乐的事情。在汇报或听取同学们汇报时，相信会学习的你一定能做到这两点：（课件出示下面要求）
①认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后再提出。
②汇报时如果用到学具，最好能一边动手操作一边说。
（1）生：我是先数出9根小棒,再拿出5根小棒,接着数下去,10、11、12、13、14。
师：这位小朋友在9根小棒的基础上一根一根的去加。（板贴小棒图）列出的算式就是：9+1+1+1+1+1=14（板书算式）
师：这是一个一个数的方法，谁的想法和他不一样？
（2）生：我是用圆片摆的，我先摆9个圆片，又拿出5个圆片，9个加一个是10个，再加4个就是14个。
师：谁跟他的方法是一样的，请再来说一说。
师指一名用小棒计算的同学说。
师相机板贴小棒图，再板书计算过程。
师点明：这两个同学虽然用的学具不一样，但计算的道理是一样的。
（3）生：我是用扳手指的方法计算的。我把9记在心里，再伸出5个手指数下去就是14。
师：噢！你是用我们身体上的计算器——手指来帮忙的，那哪位同学听清楚了，她的这种方法跟黑板上的哪种方法其实是一样的。
生：他这也是一个一个数的方法。
师：看这位同学是个会听课的孩子。老师看到有些同学是用计数器来帮忙，愿意说说你的想法吗？
指名学生到前面用计数器演示（师相机渗透“满十进一”的思想，同时把用计数器计算的分解图片贴在黑板上）那么我们看看用这种方法与前面汇报的那种方法是有联系的。
生观察后汇报：与第二种方法有联系。
（如果学生能说出来更好，说不出来由老师点明）
师质疑：为什么要把5分拆成1和几，而不分拆成其他的数呢？
生：因为9+1=10
师：对，这两种方法都是先把5分拆成1和4，然后再用9+1=10 最后算10+4=14。这种方法就是把一个加数分拆成1和几，1把9凑成10，十加几就等于十几了，这在数学上叫凑十法。
（4）师：谁还有和黑板上都不一样的算法吗？
生如果汇报：把9分成4和5 ，5+5=10 10+4=14
师就注意把这种方法与板书的凑十法联系起来。
生如果汇报：先算10+5=15 然后15-1=14 教师要追问：为什么最后要减1？
（5）师：9+5＝14 ，那5+9＝？呢 ？
3、优化算法
（1）师：比较几种算法，你最喜欢哪种?为什么?
笑笑看到你们这么喜欢帮助别人，她一定很高兴，现在让我们一起来看看笑笑最喜欢你们的哪一种方法吧。(电脑演示凑十法。)
师：这种方法你觉得好吗?你能试着再说一说吗?(同桌学生相互说一说。)
（2）妈妈知道笑笑要给表弟送牛奶，就拿来了一些水果让她一同带去。我们一起去看看。
课件出示 一盘9个 另一盘6个的苹果图 让学生列出求一共有多少个的算式 ： 9+6
师：你打算用什么方法来计算？我们分两组，刚才想用凑十法的为一组，其他方法的同学为一组，比一比谁算得快好吗？
（3）出示7+9 先让学生说说这个算式可以表示什么，再进行试算。
三、实践应用、深化认知
1、圈一圈，算一算（73页1题）
小淘淘接受了笑笑的礼物，听取了同学们的健康小秘诀，没过多久真的变得强壮起来。他为了感谢大家特意寄来了一些铅笔想送给每个小组，但是老师不知道寄来了多少枝，想请你们帮忙圈一圈、算一算。下面老师发题卡，请四人小组合作，每人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。
①学生看图，明确怎么圈，然后圈一圈，独立完成每一个小题。
②小组内交流，任选一小题说说自己是怎么做的。
③小组代表汇报、展示，集体交流订正。
2、做妈妈的小帮手
师：同学们，其实每位妈妈都关心孩子的健康，总是注意营养搭配合理。今天妈妈带了20元去上街购买一些青菜和鱼、肉等，下面有商品的标签和每袋的价钱。她只想好了猪肉必须买，其它的却不知怎么选，你能做妈妈的小帮手吗？
西红柿图片 猪肉图片 鲤鱼图片 蘑菇图片 茄子图片 白菜图片
3元 9元 5元 4元 6元 2元
请听清要求，除了猪肉外，你还想选哪些，就在练习本上把图片下的号码记下来，再列出算式。要注意一共花的钱数不能超过20元。我们看谁设计的方案多，同时会注意合理搭配？
学生计算后让同桌互相检查算式的正误，集体交流时注意不但要关注学生的计算准确性，还要让学生初步懂得副食的荤素搭配是比较合理的。
3、数学游戏——比比谁算得多
笑笑和他的表弟想请同学们做数学游戏，你们喜欢吗？
老师发给每个小组分别写上1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数的小纸片，然后折起来，用轮流抓的方式，抓到几就把它与9相加，组长记录算对的题数，看在相同的时间里哪个小组算得又对又多。
四、畅谈收获、总结评价
同学们，今天我们在笑笑的陪伴下度过了充实的四十分钟，你都有哪些收获呢？愿意说给她听一听吗？
对于我们每个人来说，健康是最重要的。老师也真诚希望你们在平日里能珍爱自己，做到营养合理搭配、多运动，拥有一个强壮的身体，才能更好的学习生活。
课下我们自己留心自己的身边还有哪些关于9加几的问题，请记下来。我们下节课交流好吗？
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