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教学目标:
1、认识8个生字、正确、流利、感情读文。 创设诗意的情感,让学生在情景中感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
2、 感受首尾呼应的写作方法。 积累文中的优美语言。
教学流程及设计意图:
一、 创设情景,导入新课
(播放音乐《捉泥鳅》,出示几张充满童趣的图片)
师:这样的音乐,这样的图片,让你想起了什么?
生:想起了我的童年。
师:是呀!童年就像这歌声,像这图片一样,优美、令人回味。其实呀、老师也非常渴望能回到童年的岁月。童年是什么?你们的童年生活又是怎么样?是否随着岁月的流逝,已变得零碎而模糊?
出示童诗:童年
童年
童年是什么?
童年是墙上腿上的风筝,
追着风筝奔跑的脚步。
童年是什么?
童年是无忧无虑的嬉戏,
软软的泥巴甩了一脸。
童年是什么?
童年是一个小闹钟,
滴滴嗒嗒地走着,
让你珍惜每一分钟。
(生默读童诗片刻)
师:是呀!童年如诗如歌!今天,我们一起走进24课《麦哨》这篇课文,重温童年那久违的快乐。(师板书课题:24* 麦哨)
(设计意图:创设生动有趣的情境,唤醒学生的情感,在品赏童诗过程中也更深入地感受童年的快乐、美好,受到感染。同时,调动了学生的学习兴趣,使学生学得积极,学得主动)
二、 初读课文,整体感知
师:这是一篇阅读的文章,请同学根据老师给出的自学要求、自由学文。
㈠出示读书要求
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到什么? (学生自由朗读课文)
㈡检查学生自学情况
①出示生字新词,指名读,正音。重点指导“穗、嚼”等字读音,写好“兜、裹、嚼”等字。
②生分段朗读课文
③播放录音范读。
师:你觉得我们刚才读得怎么样?
生:没有感情;声音不动听……
师:是呀!这读书要是没有感情,就像没味道的菜,没滋没味。书香伴着轻快的旋律,你感受到的乡村孩子生活怎样呢?能说说你的感受吗?啊,你来,谢谢。
(生自由发言)
①乡村孩子非常可爱,非常快乐。
②乡村景色美丽。
③乡村孩子生活天地广阔、自由自在。
④乡村孩子的情感纯朴。
……
师:乡村孩子的生活真是丰富多彩,都是那样美好!
(设计意图:初步感受童年的生活,是本环节教学应达成的一个主要目标。在学生初读、再读课文后,让学生说感受。旨在检查学生的初读成效,亦是培养学生的阅读能力和语言表达能力。在此同时,这一环节检查学生对生字词的掌握情况,这是中年级阅读教学的重点。)
三、 细读课文,品味语言
师:在作家陈益的眼里,童年是那甘甜清凉的“茅茅针”、柔美的“麦哨”……让我们走进文中去感受。请找出文中你认为写得特别的美的部分,试着读一读,并说说美在哪里?
(生长时间默读)
师:好吧。我们开始交流。
句①:“那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这是一个比喻句,把“孩子们的脸蛋”比作一朵朵晶莹剔透的月季花,很形象,突出孩子们的欢喜。 师指导朗读该句。
师:你能再读读这句吗?
(生朗读该句)
师:哪一位再来?
句②:金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
生1:我觉得这句为我们展现了一个色彩鲜艳的农家风光世界。 (师用电脑平台为生展现风光图)
师:还有谁也觉得这句很美?
生2:我觉得它写出了即将获得丰收的喜悦景象。
生:这句令我想起了家乡金黄的稻田,农民收割的情景。
师:很好,你的想象很丰富。这景象真得很喜人,让我们怀着这份喜悦来读读这句,好吗?
(生齐读该句)
师:你们看,这是一个很精美的句式,我建议大家把它背下来,好不好?还有哪位同学?
句3:草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!
生1:这里用对比、比喻的手法形象地把写出了草地的茂密、柔软,是农村特有的运动场。
生2:我觉得还写出作者对这“运动场”的赞叹与喜欢。 师:对!真好!你能读读吗?
(生2朗读该句)
(师指导朗读,重点词放在“强”、“简直”与“天然”等词上,语气由轻柔到重读,要读出草地柔软,又要读出后半句的赞叹)
句4:“剥开叶片,将茅穗儿连同茎轻轻抽出,把茎放进嘴里嚼嚼,吮吮,一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”
生1:这句让我想起了自己曾经有过的经历,句子中的动作词用得很准;之前,我不懂得怎样表达,要把它背下来,以后作文可以有用场。 师;你真是个爱学习的孩子。
生2:我仿佛看到了农村孩子聪明、可爱的形象,不像城里的孩子怕这怕那的。
师:你真是个留心生活的孩子。
句5……
小结:乡村孩子的聪明、可爱,乡村的优美田园风光,乡村孩子无拘无束。
一、情境创设,释题引趣
1、师:老师这有一些美丽的图片,请大家欣赏欣赏。(配乐播放课件 麦子图)
师:刚才你们看到了什么?你说。你呢?
师:大家都知道,麦子是一种农作物,可你们知道吗?麦秆还能做作为一种乐器呢?板书(麦哨)北方的孩子喜欢把麦秆做成哨子吹,当地方言叫做叫子。我们来把课题读一读。麦哨第一课时试课稿教案
二、初读课文,整体感知
1、师:今天就让我们走进课文,看看课文给我们带来什么景象?请大家自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,同时把自己最喜爱的句子划一划。
2、归类识字
师:老师发现这几个词比较难读,谁来读一读?
出示:(课件)
第一组:和【hè】着 一声呼,一声应【yìng】撩【liáo】起 结【jié】出
第二组:擎【qíng】起 裹【guǒ】住 剥【bāo】开 吮【shǔn】吸
师:谁愿意来读这组?你来。
你读第二组。
3、师:读了课文之后,你最喜欢哪些句子,谁来读给大家听听。(指名读)(10)
你来。
你喜欢哪些句子?你读得真不错。
你找的句子真美!
三、走入文本,建构新知
师:这确实是一篇优美的文章,值得我们好好欣赏。请大家快速浏览课文,看看哪些地方写到了麦哨?
交流:
师:谁找到了?你说。
读通相关段落(课文第一、二、七、八)自然段出示:
呜卟,呜卟,呜
田野里,什么声响和着孩子的鼻音,在浓绿的麦叶上掠过?一声呼,一声应,忽高忽低,那么欢快,那么柔美。
呜卟,呜卟,呜
是谁又吹响了那欢快,柔美的麦哨?一忽儿,四处都响了起来,你呼我应,此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里,传得很远,很远
1、大家自由读一读这几段文字,想想看,麦哨声会带你有什么感觉?(悠扬 悦耳)
2、哪些词让你有这些感觉?/(一声呼,一声应 忽高忽低 你呼我应 此起彼落)(加红)
3、那我们也来吹一吹这麦哨吧。(反复读 呜卟,呜卟,呜。)
师:这边先来,那边跟上。忽高(手势)生,读。师:忽低。生读。
师:这就是忽高忽低 你呼我应 此起彼落。
4、师:让我们再来感受下这欢快、柔美的麦哨声,齐读。(5)
四、细读课文,领略情感。
师:在这欢快,柔美的.麦哨声中,你又看到了什么画面? 请大家看看课文,找找。
你说说
随机出示:
A:出示:
前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放。转眼间,到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩夹,黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
1、师:这是一幅色彩斑斓的风景图,在这幅图画上,你都看到了哪些颜色?(鹅黄嫩绿 金黄 黑白相间 雪白)
2、这么丰富的色彩,/article/这么美丽的景物,你能把它读美吗?自由读一读看。
3、谁来读一读。
4、读着读着,你感受到了什么。(丰收,成长)
过渡:
夏天的田野,油菜花、蚕豆花、萝卜花都展现了属于自己的美丽,麦田也发现了变化。
麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。
1、齐读。
2、这里有个字是擎,你能用手势告诉告诉大家擎是什么意思吗?谢谢你!
3、大家再读读这句话,想想看从擎这个字你读出了什么?你说,你说,你说。(拟人 有精神,麦穗比较饱满,比较重)
4、 那我们就带着这种感觉读读这段话。(齐读)
师:多么优美的文字,多么迷人的景色,读着读着,我们就把它读成了一首诗。(出示)谁愿意来读一读。
金黄的油菜花谢了,
结出了密密的嫩夹,
黑白相间的蚕豆花谢了,
一、激趣导入
1、吹哨子:
同学们,请你猜猜是什么发出的声音?
2、如果老师用麦秆来做哨子的话,我们就可以把它叫做“麦哨”。
(板书课题:麦哨)
3、质疑:
接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。
二、初读课文,整体感知
1、出示学习提示,轻轻读一读:
学习提示:⑴读通课文,遇到生字词多读几遍,并仔细观察字形。
⑵思考:结合课文插图,想想描绘了一幅怎样的画面?
2、学生根据学习提示自学课文。
3、反馈:
⑴自由练读词语──指名读读词语,纠正字音──齐读。
⑵说说课文描绘了怎样的一幅画面?可以结合课文插图说说。
⑶欣赏夏季风情。
⑷同桌互相说说,比比谁说得更美。
吹哨组织
三、品读课文,感悟体会
1、品读课文1~2段,7~8段:
⑴麦哨的声音又是如何的呢?边读课文,边找找描写麦哨声音的段落。
⑵学学麦哨的声音。
⑶自由读读,想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同?你能从中读懂什么?
⑷反馈,朗读指导.
2、品读课文3~6段:
那么,声声轻快、柔美的麦哨,乡村的孩子是怎样生活的呢?
⑴轻轻读读课文前面的学习提示。
(出示)
学习提示:认真读读下面的课文,看看文中孩子的生活是怎样的?找出自己最喜欢的部分,再对同学说说喜欢的理由。
⑵根据学习提示学习课文,小组之间进行交流。
⑶全班交流,根据学生回答的情况指导相应段落。
第三、四段:
句子理解:
⑴那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
⑵金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一篷篷的种子。
⑶句式训练:声声麦哨,吹得__________________。
⑷相机结合朗读指导。
第五、六段:
句子理解:
⑴草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场。
⑵乡村孩子是怎样生活的?
⑶你想对这些孩子们说些什么?
⑷相机指导朗读。
声声麦哨,到底带给了我们什么?
四、有感情地朗读全文
五、课外延伸
乡村的生活多美好啊!其实,正如课前第一句话所说,古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的,大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句,进一步体会乡村生活的美好!
作业:把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。
麦哨
课型: 略读课文
教学目标
1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会作者丰富生动的语言,积累文中的优美语言。
3、感悟乡村的欢快、柔美生活,体会作者对田园生活的向往与热恋。
德育目标: 感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
教学重点: 感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
教学难点:
体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人。
课前准备:《牧童短笛》的音乐,挂图或课件,识字卡片。
教学时数: 2课时
教学过程:
第 一 课 时
一、导入课题
同学们,你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文,读完后,相信你一定有美好的感受。
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2.同桌互读课文,想一想:课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?
(乡村孩子淳朴可爱,乡间景色美丽亲切,孩子的活动丰富多彩,孩子的.情感热烈活跃。)
3.同桌交流,小组交流。
三、细读课文,品味语言
1.默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。
a.那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(这是一个比喻句,这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美)
b.金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
(这是一个排比句。作者通过细致的观察,将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)
c.草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!
(“简直”表示完全如此,这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷的赞叹。阅读时,要读出赞叹的语气)
(4)把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
四、感受全文,积累语言
有感情地朗读全文。
五、课外拓展,丰富语言
按照本组课文的读书方法,阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
教学目标:
1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。
4、学习作者运用排比的句式,抓住色彩描写的写法,进行仿写练笔,提高学生的表达能力。
教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
教学难点:引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。
教学准备:教学课件(课文插图和课文重点语句段落)
教学课时:一课时
教学过程:
一、欣赏图片,导入课文
1.出示课文插图:看,这是什么地方?你看到的是怎样的情景?
(这是美丽的乡村,田园上,远处的麦子黄了,近处的绿草地上,几个孩子在快乐的玩耍着。)
2.欣赏到如此美丽的乡村美景,你想了乡村孩子的生活吗?让我们一起走进今天的乡村孩子的生活,去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧!
(这节课我们学习24,《麦哨》板书课题)
3、看课题,什么是麦哨?看到课题,你想说什么?
(麦哨是用麦秆做成的哨子,课文写了什么内容?为什么以麦哨为题?课文写的是怎样的麦哨声呢?课文还写了什么内容?与麦哨有关吗……)
4、好,我们带者这些问题走进课文。
二、初读课文,学习字词,整体感知,听田园欢歌。
1、请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。标好自然段。
2、同学们,都预习过了吗?把你学会的生字词和你的同桌交流交流吧。
3、学生交流后汇报
出示本课生词课件:看看认识他们吗?(学生自由汇报对生字的成语的积累,发现的多音字,读!另外还有几个难把握的字音的词;全文共8个自然段)
4、检查读文情况,了解文章的结构。
下面老师请几名同学读课文,大家边听边思考:课文几次写到“麦哨”?作者是怎样描写的呢?
5、交流,读通相关段落,边读边画出描写麦哨声音的词语。
6.读了课文,谁愿意把自己喜欢的麦哨声吹出来?(提示:吹得短促,吹得悠长,我们男女生合作着吹一吹,这哨声应和着,忽高忽低)
7.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)
8.有感情朗读描写麦哨声的段落。你能读出这麦哨的欢快、柔美吗?
9.学习写法。麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。那么,你还发现什么也前后呼应着呢?
10、小结:课文首尾两次写到“麦哨”。这种首尾呼应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。
三、细读品味,赏田园画意。
1.过度:为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.请大家自读自悟,边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。
【教学要求】
1、学会本课8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言。
【教学重难点】
重点:有感情地朗读课文,重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
难点:体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。
【课前准备】
课件。
【教学过程】
一、播放课件
1、观看盛夏田园风光。
2、说说感受。
3、你想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?
那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文。(出示课题),理解:麦哨——它是一种用麦杆做成的哨子。它能发出悦耳的声音。你们想知道它的声音是怎么样的吗?让我们一起读一读这篇课文吧!
二、初读课文
1、生自由读课文,要求:
读通课文,读准字音,标出自然段。给定时间,读得快的多读几遍。
2、读后交流:
⑴ 麦哨的声音是怎样的?“呜卟,呜卟,呜……”指导读,理解省略号在这里的作用。
⑵ 刚才只是说了麦哨的声音,谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗?
理解一声呼,一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。
比较首尾两段的相同之处,体会作者语言的优美。
在朗读中体会两段间的不同之处,念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。
三、细读课文,品味语言
1、默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。
2、课件出示句子:
⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
⑵ 金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
⑶ 草地柔软而有弹性,比城里体育馆的垫子还要强,这简直是一个天然的运动场!
3、老师指导朗读。
4、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
四、谈感受
1、学完课文,麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象?你有什么话对他们说吗?
2、点名谈谈感受。
五、欣赏田园诗篇
村夜
霜草苍苍虫切切,
村南村北行人绝。
独出前门望野田,
月明荞麦花如雪。
乡村四月
绿遍山原白满川,
子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少,
才了蚕桑又插田。
四时田园杂兴
昼出耘田夜绩麻,
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织,
也傍桑阴学种瓜。
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深,
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,
飞入菜花无处寻。
教学目标:
1、认识8个生字;掌握多音字“和、应”。
2、有感情地朗读课文,感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言。
教学重点:
感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
教学难点:
体会作者生动形象的语言。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、揭题导入,看词猜义
1、教师激趣:同学们喜欢农村吗?为什么?
2、揭示课题:今天我们就来学习本组的最后一篇课文《麦哨》,板书课题,麦哨。课文中的麦就是——(麦子),写“麦”字时,注意写好第三笔和这个字的部首“折文旁”,哨就是——(口哨),写“哨”时注意第七笔。麦哨就是——(取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子。)
3、学生齐读文题。
二、检查字词,走进文本
1、教师导学:请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。听听麦哨的声音是怎样的。看看课文几次写到“麦哨”,是怎样描写的。
(1)出示课文中要求掌握的生字,抽读—纠正—自由读—带读。(2)学生再读课文,找出课文中直接描写麦哨的句子,并读一读。(3)指名读描写麦哨的段落(第
1、2、7、8自然段)。指导读准多音字“和、应”。
2、教师引导:读了这四个自然段,你有什么发现?预设:生1:我发现这四个自然段中很多内容比较相似。
生2:我发现第1自然段和第7自然段几乎是一样的。生3:我发现作者用的是首尾呼应的写法。
3、小结引导:真棒!看来,你们都是用心的孩子,这四个自然段确实展示出了作者使用的写作方法。就像作者说的那样“你呼我应,此起彼落”。还有么?你们是否发现了文字中表达出的麦哨哨音中最突出的两个特点?提示一下,关键的'词在这四个自然段中重复出现。
4、教师引读:好,请全班同学标注一下这两个关键词。现在分男女生朗读这四段话。男生读第
1、2自然段,女生读第
7、8自然段,一声呼,一声应,一边读,一边体会这种写法。
三、抓住难点,研读课文
过渡:本文总共六百余字,而关于“麦哨”的段落只有四个自然段。其余的文字中都没有出现“麦哨”,你觉得用“麦哨”作为课文题目合适吗?
1、探讨第4自然段,感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。课件出示:“油菜花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的图片。
教师导学:请看看,这段文字中描写“油菜花”“蚕豆花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的语句,作者写作的顺序能颠倒吗?为什么?(不能,因为文中说“金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。”也就是说,要一个凋谢后才能长出另一个,是按照生长顺序出现的,这是自然之道,不能颠倒。)学生说出读完这段话的感受。(一切都有序,你不争我不抢。)小结:这种和谐有序的美,不正是一种柔和的美吗?
2、探讨第5、6自然段,感受乡村生活中蕴藏的欢快。
(1)指名读第5、6自然段,提问:这两个自然段写了什么内容?(乡村孩子们的生活。)结合具体句段说说自己的体会。
(2)指导朗读:看来,乡村孩子的生活是有滋有味的,让我们一起来分享他们的快乐吧!
3、探讨第3自然段,感受言语之中蕴藏的快乐。
指名读后说说这段话写的是什么。(写的是在湖畔割草的孩子。)作者是如何具体描写的?
课件出示:
白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
读读这段话,注意读出节奏和韵味。这段描写给你带来什么样的感受?(感受到童年的快乐,乡村生活的简单。感觉到色彩很美,很协调。)
教师小结:确实,简单就是快乐之源!这就是柔美!乡村生活的特点和麦哨“柔美”“欢快”的特点是一样的。
四、感受主题,积累语言
1、教师引读:同学们,刚才我们品味着课文,感受到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形,那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文,一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的,也是那样的美。
2、学生自读:寻找有规律的词句,交流美的词句,诵读喜欢的词句。
3、课外作业:请同学们选用这一单元中喜欢的诗句,尝试着写几句诗,赞美田园景色。
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