常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。作为幼儿园的老师，我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识，大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案，教案有利于老师在课堂上与学生更好的交流。写好一份优质的幼儿园教案要怎么做呢？请阅读由小编为你编辑的平面镜成像教案模板，欢迎你参考，希望对你有所助益！
一、教材处理：
《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：
1、 突出学生的自主探究。基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。
2、本课主要围绕科学家在科学探究时从问题→实验→问题→实验→结论的.过程。教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拔，最后还是由学生自己去思考，自己去解决。
二、教学方法的处理：
在《平面镜成像》教学过程中，我采用了温故知新→激趣质疑→实验探究→互动研讨→分析解疑→反馈练习→应用提高的教学程序。学生对平面镜成像的特点有很多感性认识，每一位同学都能说出一些，在同学交流过程中，我不失时机的提出怎样利用桌上的器材，设计实验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验，由于平时很少进行分组实验，加上过高估计学生的能力，相当一部分学生刚开始无从下手，只在左顾右盼，不知怎样做。在实验中我感觉学生的思维能力、解决问题能力、动手能力较差，需要老师更多的指导，需要创设更多的机会，培养他们探究能力、创新能力、动手能力，更好的体现新课标理念。
平面镜所成的像是不能呈现在光屏上的，是虚像，作为本节课的难点之一，学生不易理解，通过设计学生容易答出三个问题进行引导，加上前面复习中光路图的画法为突破学生理解平面镜成虚像这一难点打下基础，在课上我又通过演示，让学生自己在镜后放一张白纸作为光屏，从边上看屏上有没有像，和平时投影仪屏上的像进行比较，使学生明白实像和虚像区别，针对学生平时的认识“人离镜子越远，像越小”，让学生设计实验进行辨别，很好的纠正以前的错误观点。
1. 对基础差的学生关注不够，他们在合作探究的过程中遇到的困难会很多，可是由于在课堂上需要面对的是大多数学生，另外在课堂上时间有限也是一个原因，如果是小班制授课这个问题就解决了。
2. 对于错误的处理方法需要完善，在以后的教学中要鼓励学生发现错误、纠正错误。
3．在得出实验结论后，我又试着问同学除了刚才的实验结论，你还能提出什么问题，还有什么猜想。此时学生普遍提不出问题，表现为思维短路。能否提出有价值的问题是衡量一个人有无创新能力的重要标志，很多学生习惯于老师的包办代替，他只是一名听众。
在今后的教学中，要更多的考虑怎样培养学生提出有价值问题的能力、动手能力，让学生带着问题走进课堂，带着更深刻甚至更多问题走出课堂，不能把学生培养成被动的、吸收知识的驯服的工具。
通过本次课的教学和课后学生反映的情况来看，学生对本节课的整体内容掌握的还是比较好的。在基础知识方面，大家都能对实验的过程有很好的理解，对于实验的目的也非常清楚，能够很好的利用这次实验来解决实际练习时遇到的问题。在学习技能方面，同学们掌握了一种重要的实验技能――替代法，知道了在适当的时候可以利用已有的知识和已掌握的技能更好的处理学习中遇到的问题和麻烦，适当的时候，用简单明了的操作来替换复杂困难的操作，
用简单明了的问题代替复杂困难的问题。在情感态度方面，同学们通过这次学习，明白了学习过程中应该是一个团结协作，共同努力达到目的的过程，体会到了合作的快乐
【教材分析】
教材特点
《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：1）突出学生的自主探究。基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。
2）注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。教材从生活中常见的照镜子引入课题，以生活中常用的蜡烛、玻璃板等物体作为探究成像特点的器材，讨论平面镜在检查视力时的作用，让学生感觉到物理就在身边，贴近生活。教材还专门设置一块“STS”（科学、技术、社会）的内容，通过观察汽车观后镜、街头拐弯处的反光镜、手电筒反光装置、太阳灶等日常生活和社会中常见东西来认识凸面镜和凹面镜在社会生活中的应用，符合初中学生的认知特点。
3）适当关注了物理基础与现代化的联系。实际的教学过程表明，学生对教材结尾处的反射式天文镜的介绍非常感兴趣，渴望了解更多的与此相关的知识，也让他们感觉学好物理基础知识的重要性，消除对高科技的不必要的神秘感和遥远感。
【教学目标】
1、知识与技能
●了解平面镜成像的特点，并且能根据成像特点作图。
●理解日常生活中平面镜成像的现象。
●初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
2、过程与方法
●经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
●通过定位平面镜的虚象的方法，了解替代法的含义和应用。
3、情感态度价值观
●在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
●培养实事求是的科学态度和作风。
●通过对平面镜、凸面镜和凹面镜成像的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
【教学重点和难点】
重点：平面镜成像特点、实验探究的方法和合作学习。
难点：平面镜成像原理、虚像怎样形成的。
【教学准备】
分组：同样大的5号电池两节、金属块两个、或者蜡烛两根、白纸、刻度尺、笔、平面镜、玻璃板等。
演示：“魔箱”道具、笔记本电脑、实物投影仪、凸面镜、凹面镜、平面镜、玻璃板等。
【教学设计思路及方法运用】
本节是一节实验探究课，依据新课程理念，教师仅仅是学生学习的引导者、促进者和帮助者。教学过程中，应通过激发兴趣、科学引导，充分调动学生主动探究的积极性，以“科学探究小组合作”的教学模式，使学生经历科学探究的过程，自主发现并概括出规律，体验探究乐趣，培养探究能力，并通过知识应用使学生掌握本节知识。在整节课的教学活动中应充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使学生在学习知识与技能，体验过程与方法的情景当中领略物理知识的美妙，享受自然美景的和谐，从而全方位地实现本节课的三维教学目标。
【教学目标】
一、知识与技能
1、了解平面镜成像的特点。
2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
3、理解日常生活中平面镜成像的现象。
二、过程与方法
1、经历“平面镜成像特点”的完整的实验探究过程，培养初步的实验探究能力，进一步了解“转换法”在物理实验中的重要作用。
2、观察实验现象，感知虚像的含义。
三、情感态度与价值观
1、在实验探究的过程中领略物理现象的美妙与和谐，体验成功的喜悦。
2、通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
【教学重点】
让学生了解平面镜成像的特点，并能用来解决有关的简单问题。
【教学难点】
认识“虚像”。
【实验器材】平面镜、玻璃板及支架、两支蜡烛、刻度尺、白纸
【其他教学资源】PPT教学课件、投影仪、小组发放的实验报告单
【教学流程图】
【板书设计】
三、平面镜成像
1、观察与猜想：像与物的关系
大小相等（近大远小）、左右相反、距离相等、连线垂直……
2、实验：转换法
3、结论：大小相等
像与物
左右相反
到镜面的距离相等
连线与镜面垂直
【教学过程】
一、激趣导课
1、组织教学：同学们好！今天能有这样的机会跟大家一起学习我感到非常高兴，首先要感谢大家能与我配合完成这节课的学习任务，为表达谢意先为大家讲送上一个故事，好不好？（好）
2、故事引入：从前，山上有一只凶恶的老虎，它欺负遍了山里大大小小的动物。这天，小动物们聚集在一起商量对付老虎的办法，机灵的小猴子眼珠一转，记上心来：“好了，我有办法收拾老虎了，大家就听我的好消息吧。”猴子出发了，来到老虎家门口，“呯呯呯”猴子敲门，“谁呀？”“大王，是我，我是来给您报信的，大事不好了，山下又来了一只特别威风的老虎，它说要跟您一决高下，要赶您离开这座山，我看三十六计走为上，您就赶快逃吧。”把老虎气得“谁如此大胆，敢来侵犯我的地盘，走，带我去看看。”于是，猴子就把老虎带到了山下的小湖边，猴子指着水面说：“大王，您看”。老虎往水中一看“哇，真的有只老虎，你居然敢跟我吹胡子瞪眼”说着，老虎一个标准的跳水动作就扑了下去……
3、导出课题：讲到这里，我们也来看看当时的情景（幻灯片出示老虎在水边有倒影的图片），请问：水中真的又来一只老虎吗？（不是）那老虎看到的是谁呢？（个别回答）是老虎它自己吗？是它的什么？（是老虎的像）对了，是老虎在水面处形成的像，那么，生活中除了水面可以成像外，还有哪些物体可以成这样的像呢？（镜子、光滑的铜面、玻璃、地砖等）。请看画面（多媒体展现镜子、水面、玻璃、地砖等成像的画面），这些物体的共同特点是它们的表面都很平整光滑，从某种意义上讲，它们都可以叫做平面镜。这节课我们就一起来研究平面镜成像的特点。（板书课题）
二、民主导学
导语：大家应该每天都要照镜子吧，在你关注自己是不是长得更帅了或者更漂亮了之外，不知你可曾想过：你在平面镜中所成的像有什么样的特点呢？现在就请同学们拿起桌上的镜子仔细观察一下你在镜中的像跟你有怎样的关系。
1、学生观察：用小平面镜观察自己在镜中的像，体验像的特点。
师板书：观察与猜想：像与物的关系
2、猜想：平面镜成像的特点（师生交流）
师板书：大小相同（近大远小）、左右对称、距离相等、正立、连线垂直……
3、设计并演示实验：
器材：镜子、两支相同蜡烛、刻度尺、火柴、白纸、笔
步骤：引导学生设计――镜子前面放点燃的蜡烛，镜子后放另一支蜡烛让它与像重合。
教师演示，学生观察，看不到镜子后面的蜡烛。
改进：“玻璃”替代镜子，可以看到像了
像在哪个位置？转动实验装置，从侧面看不到“像”，用白纸也不能承接（这样的像是“虚像”），怎么办？用另一支同样的蜡烛放到像的位置，与像重合，这样就找到了像的位置而且表现出了像的大小形状，也就便于我们测量、研究了，这是“转换法”的运用。
师作进一步强调：注意镀膜玻璃的用法，注意玻璃板要直立，注意纸上如何作标志，提示学生可以选择探究任务，幻灯展示探究任务，要求填写实验报告单
4、学生分组实验，教师巡回辅导
5、交流：各组汇报实验结论
6、概括规律并板书：
结论：像与物大小相等
像与物到镜面的距离相等、对称
像与物左右相反
像与物的连线与镜面垂直
7、成像原理：幻灯显示，强调：平面镜中所成的像是虚像
三、检测导结
1、练习1：从画面中找错
练习2：填空
2、应用1：有一个狭小的房间，用什么样的办法可以让人感觉它的空间变宽阔了？
应用2：牙科医生怎样才能看清病人口腔内牙齿的情况？
3、思考：
（1）小镜子里能看到完整的“大象”吗？
（2）如果把镜面作成凸面或凹面的会成什么样的像呢？
4、结语：通过这节课的学习，我们一起经历了探究平面镜成像特点的实验过程，知道了平面镜成像的特点，简单的说，平面镜中所成的像与物体就是一种对称的关系。其实在我们的生活中这种对称的美所处可见，就让我们在这种对称的美景当中结束我们的这节课吧。
1.能在具体情境中识别物、像、平面镜;
2.能正确选用实验器材并说出器材的作用;
3.能与同伴合作完成实验探究与记录数据;
4.能全面表述平面镜成像特点;
1.通过做实验，经历确定虚像位置与比较像与物大小的过程，体验“等效替代法”;
2.通过观察实验现象和收集实验数据，尝试用物理语言归纳实验结论。
情感态度与价值观 1.在解决问题的过程中乐于交流，敢于表达，感受物理思维的巧妙并获得成就感;
2.在实验和分析的过程中，初步形成实事求是的科学态度。
【教学重点】通过实验探究，归纳并表述平面镜成像特点。
【教学难点】领会“等效替代法”实验思想及平面镜成像的原理。
图1这是怎么回事?如何看到钟表真正指示的时间?
还有哪些表面能起到与镜子类似的作用?还见过其它类似的现象吗?
为什么从镜中看钟表、看字时会有变化呢?今天我们就来研究这个问题——平面镜成像。
除了镜子，在物理学中把平静水面、玻璃表面这类平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。
镜前的真实物体称为“物”，你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。
请同学们判断以下三幅图片中的物、平面镜、像。
以上的表面中，哪个与我们熟悉的镜子最接近?
1.提出问题：
按照日常照镜子的知识和经验，对比像的位置、大小跟和物的位置、大小有什么关系呢?
在猜想之前，先请两个同学上台表演照镜子。对扮演“物”的同学下口令，“举左手、向后退、眨右眼等”等，扮演“像”的同学要配合进行表演，并说自己的具体动作，如举哪只手、眨哪只眼等。
2.将学生的不同猜想简要列在黑板上，标好序号。
3.哪个猜想对呢?要用实验来验证。首先平面镜所成的是实像吗?
没错，与前面所学的小孔成像不同，平面镜成的是虚像。
平面镜所成的像只能看到、接不到，如何比较它和原物的大小呢?
同学们说得很好，这是一种“等效替代法”，这要求替身物体与镜前物体必须是两个完全相同的物体。
下面请大家用平面镜做实验吧(学生的玻璃板事先从实验盒中取出)。
选什么器材替代平面镜，能实现既可以成像，又能透过去看到成像的位置?
对，这是第二个等效替代!
4、演示：在旋转台上铺好白纸。把一个点燃的蜡烛放在镀膜玻璃板前，拿另外一个完全相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到从玻璃板前面的不同角度看上去它都和像重合，可比较大小;再把像的位置描出来，可测量距离。
要注意玻璃板必须与桌面垂直!要注意玻璃板所在位置只画一条线。
一次实验有偶然性，必须改变蜡烛到玻璃板的距离，再重复以上步骤。
5、下面请大家分组做实验，看现象、记数据，归纳结论。
请小组派代表归纳结论并说明依据。
还有其他结论吗?请看这个画好的平面镜，在其前方放一个磁扣代表物，我把另一个磁扣放在这里代表对应的像 ，对吗?
一言以蔽之，“平面镜所成的像与物体关于镜面对称。”最后不要忘了平面镜成虚像。
总结平面镜成像的特点，说明成像大小与距离无关，成像大小应该由物体本身的大小决定。说明靠感觉判断问题通常是不可靠的。
为什么我们只有在镜子前方才能看到物体的像呢?
只有物体上某点S射出的光线进入人眼内，这点才能被看见。所以在镜子前方，人眼才能接收到来自物体的反射光线。
用PPT进行演示：
1、我们都知道“猴子捞月”的故事。水里的“月亮”是真实的吗?它是怎么形成的?
2、月亮到地球的距离是3.8×108 m，井水水深5 m，则月亮的像到水面的距离是多少?
3、生活中你还在哪些地方见过或知道哪些地方有平面镜?学生没想到之处用PPT进行引导
本节是八年级人教版物理上册第二章第三节的内容。是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生
的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。
活中，对平面镜成像成像的规律学生易受到错误生活经验的影响，不能正确的了解镜中像和物体关系，特别是对像和物体大小相等不能正确理
解。在探究实验中让学生通过观察镜中像和放在镜子后与物体大小相同的物体重合了，来体验像和物体的大小相等，同时通过强调人眼对远近的物体大小感觉不同来加深对像和物体大小相等的了解。其次学生不能正确的理解平面镜成虚像的现象，通过在像的位置放在一个光屏，在光屏上得不到像来正确认识虚像。因此在本节课教学中通过实验探究和小组合作交流的方法让学生自己总结出结论。激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力与习惯。
培养学生观察思考、提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证等科学探究的能力，使学生学习通过科学探究的方法去获得答案。通过实验探究培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。使学生在老师的指导下，用所学到的知识去认识生活、解释问题。
1、了解平面镜成像的特点。
2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
3、理解日常生活中平面镜成像的现象。
1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。
2、观察实验现象，感知虚像的含义。
3、通过观察感知球面镜对光线的作用。
1在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。2培养实事求是的科学态度。
3通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
1.了解平面镜成像的特点。
2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
3.理解日常生活中平面镜成像的现象。
4.初步了解凹面镜对光的会聚作用、凸面镜对光的发散作用，了解它们的应用。
1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
2.观察实验现象，感知虚像的含意。
1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。
2.培养实事求是的科学态度。
3.通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点：1.平面镜成像的特点，2.球面镜的光学性质。
教学准备：平面镜(大小形状各不同)、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、凸镜、激光演示器、玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 K白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜。
教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像。
再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化?像的大小与物体的大小有怎样的关系?像的大小与平面镜的大小有关系吗?这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣。
1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法。
目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。
①像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上。
②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。
③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合(左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起)，这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。
④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线,把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。
以上把教材的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。
引导学生根据实验结果回答：①平面镜中的像与物体大小是否相同?怎么知道的?②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等?怎么知道的?答：①平面镜中的像与物体大小相同。因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的。
②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等。
②像和物体到镜面的距离相等。
以上把教材的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。
引导学生根据实验结果回答：①平面镜中的像与物体大小是否相同?怎么知道的?②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等?怎么知道的?答：①平面镜中的像与物体大小相同。因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的。
②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等。
②像和物体到镜面的距离相等。
以上把教材的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。
通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：
1.平面镜的成像特点和成像原理。
3.球面镜的分类。
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