根据您的要求，幼儿教师教育网小编为您整理了一些内容：“教学教案”。老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。 教案和课件的质量直接影响到课堂教学的质量。祝你学习和工作都能更加出色！
【教学目标】
1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习本课的生字，认识一个多音字。
3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。
4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学重难点】
理解这首诗的意思，感悟诗的意境。
【课时布置】
1课时。
【教学流程】
一、导入新课
1、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自身最喜欢的古诗。
(教师相机评价)
2、刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的'《望洞庭》，这位诗人就是唐代的的诗人刘禹锡。
3、简单介绍作者：
刘禹锡，唐代的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。
二、初读感知
1、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：
教师提问：
你掌握了那些字词的正确读音?你会怎样提醒他人注意这些读音?
2、学习一下生字词：
正音：和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。
磨是多音字，螺是边音。
3、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：
看看你读懂了哪些诗句?可以协助他人。还有哪些诗句是你不懂得，需要他人协助的。
4、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：
⑴湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：
注意：
①和的意思是指和谐。
②后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。
⑵白银盘里一青螺：
让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉?怎样的美丽?
三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很恬静
我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(注意重音、停顿)中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。
四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下实际中的洞庭山水
五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。
1、出示：
杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。
2、让大家读一读，背一背。
【安排作业】
一、解释加横线的词，并写出诗句的意思
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：
1、诗句的意思是：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
2、此句中诗人把XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX比作XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来
○教学目标
① 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
② 分析故事情节。
③ 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
④ 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
○教学重点
① 分析故事情节。
② 多角度概括寓意。
○课前准备
学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。
老师：投影仪。
第一课时
○教学内容
《智子疑邻》、《塞翁失马》
○教学设计
导入 课文
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点？能否举出你知道的寓言的题目？
翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》
① 全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。
② 在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
③ 全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。
联系上下文，解释加点的词。
宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎？”
居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故
这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。
④ 复述课文大意
这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。
讨论
①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。
这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度？如何正确对待别人提出的意见或建议？学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗？必然转化吗？举例说说好事、坏事在什么条件下转化？这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。
②结合生活体验进一步深刻理解寓意。
得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。
讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。
③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。
这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。（当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。）
小结
①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。
②布置作业 。
结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的`理解。
第二课时
○教学内容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》
○教学设计
导入
①《智子疑邻》的寓意是什么？
②你是如何得出这寓意的？
（由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。）情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。
讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用
①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。
③改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。
出示投影（改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》），学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
蚊子和狮子YJs21.CoM
蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。
通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？他心里这时是怎么想的？显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。
同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。
学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维
①续编寓言情节练习。
教师投影出示两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了些什么？b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？
以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。
②自编寓言练习。
教师出示题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。
学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。
在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。这个练习一方面可以锻炼学生想像力，依据生活去合理想像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。
总结
①教师小结。
通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。
②布置作业
a．依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。
b．推荐阅读
《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
目的要求
1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。
4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。
教学重点 了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。
教学难点 体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。
教具学具 鹏博士教育软件幻灯片
教学时间 3课时
教学过程
第1课时
一、板书课题解题
1、水见过白杨？说说白杨是什么样的？
2、微机出示“资料部分”，认识白杨
二、检查预习
1、微机出示“字词学习”，学习生字词
2、指名读课文，指导生字的读音
3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。
三、讲读课文
（一）、讲读第一段
1、默读课文想想这一段主要些什么？
2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣
点击：理解词语：戈壁清晰浑黄一体
（二）、理解2—3自然段
1、指名朗读2—3自然段
2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”
3、读了这一段后你有什么感受？（喜爱、崇敬）
（三）、理解4—14自然段
1、分角色朗读课文
2、讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？
3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着—出神”—“并没有从沉思中回过头来”—“打断了爸爸的思路，他微笑着”—“微笑消失色变得严肃起来”）
4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？
①默读15—17自然段。
②说说爸爸的话表达了什么心愿？
（服从祖国的需要‘扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆）
（三）、讲读第15自然段
1、齐读课文
2、说说爸爸沉思什么？
3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？
四、作业：
朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。
第2课时
一、默读课文讨论分段概括段意
1、自由度课文分段
2、讨论分段情况，概括段意
一段：（1—3）列车在大戈壁上运行。
二段：（4—14｝爸爸向孩子介绍白杨树的特点。
三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。
四段：（18）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。
3、讨论课文讲了一件什么事？
二、练习概括中心思想
1、浏览课文，概括中心
2、讨论确定中心
三、学习作者围绕中心选材的方法
1、同位讨论
2、集体讨论订正
四、指导书写生字
1、指导书写生字
2、学生练习写生字和课后词。
五、作业：
默写生字感情朗读课文。
第3课时
一、指导背诵14—18自然段
1、指导分段背诵
2、借每段开头一句话背诵
3、同位互相检查背诵
二、巩固练习
鹏博士出示以下各题
1、辫字组词
2、找反义词
3、判断句意
4、选词填空
三、总结学法，巩固中心思想
四、作业：
1. 背诵课文14—18自然段
2、朗读4《在希望的田野上》
教学目的：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、借助插图，了解课文内容。
4、学着发现别人身上的优点。
教学重难点：重点：1、了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
2、识字、写字
难点：学习课文通过对话进行生动描述的方法。
教学具准备：生字卡片、小黑板、课件
教时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、解题、导入新课。
称赞是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？（称赞就是
表扬就是赞扬，这是孩子在理解了意思后，自行概括称赞近义词的收获。）
二、初步感知课文
1、自由读课文，边读边标出自然段。
2、画出生字词语，借助拼音读带有生字的句子。
3、这篇课文写了一件什么事？
三、识字、写字教学。
1、按自然段读课文，随文识字。
2、观察图片一，读1、2、3、4自然段，理解板凳、椅子、粗糙的意思，认读刺、猬、板、凳、糙六个生字。猬在刺猬一词中读轻声。
3、观察二、三、四幅图，看图说话。朗读相关内容，理解瞧、留下、心意、泄气、自信、消除、疲劳等词语的意思，认识其中的两个生字。
4、小黑板出示句子，认读生字。
清晨，小刺猬去森林里采果子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？
（反思：我由于低年段识字写字始终是一个艰巨的任务，所以我把识字与写字列为重点。在教学中，我引导孩子抓住字的结构、新旧字的对比等识记。椅、但、傍：都是左右结构，板-饭，换偏旁。椅-奇，加偏旁。但-旦，傍-旁，加偏旁记字。我还用数笔画猜字进行巩固。学生在认识理解粗糙时，看着图画说插图上的凳子面太光滑了，不够粗糙，他理解了粗糙的一层意思--不光滑，我还让孩子通过反复朗读，观察两幅画来理解粗糙的另一种意思--不够精致。）
6、写字指导；采是爪字头。
四、朗读课文，初步感知课文内容。
第二课时
复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？说说你的理由。
一、欣赏课文情境动画。
二、读第二自然段，感悟小獾认真的工作态度。
2、虽然小獾的板凳做得粗糙，但是小刺猬却发现了什么？品读第三自然段。
3、小刺猬的称赞有什么神奇的力量？品读第7自然段。
4、当小獾接过小刺猬送的苹果时，是怎么称赞的？
5、称赞有什么力量？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）
三、朗读课文。
四、夸夸同桌的优点。
五、延伸：读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点，称赞别人的长处。在小伙伴学习新本领的时候，多多鼓励别人。）
板书设计：
【教材简析】
“自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信”。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。
【学生分析】
１、学生５６人，喜欢争论，爱听故事。
２、学生思维活跃，胆大，知识面广，对许多事情充满好奇，想弄明白。
３、学生已具备初步的辩论能力。
【设计理念】
１、学生喜欢讲故事辩论课，教师根据教材特点设计这样的课型。
２、充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位：
如：“富翁＝尊严”的正确定位。
３、给学生提供一个思维情感碰撞的平台──辩论：
在这里学生的思维情感得到充分的尊重，想法、意见得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到发展。
４、珍视“童心世界”的课程资源，让学生的个性得到张扬。
【教学目标】
１、认识本课４个生字
２、有感情的朗读课文。
３、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
【教学流程】
一、设置悬念，激发学生的兴趣
揭题方案：
同学们你们相成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔·盖茨……）
他们是怎样成为世界首富的？
方案１：从学生的回答中引出课题“尊严”一词。
方案２：学生的回答中引不出“尊严”一词，老师通过讲故事，最后点出“尊严”一词。
二、点上探究，体验“尊严”的内涵引课方案（根据上面的方案设计）
方案１：当学生点出“尊严”一词时，老师就顺势说什么是“尊严”？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了“尊严”真正的内涵。
方案２：当学生回答不出“尊严”一词时，老师直接给学生讲一个故事。通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件，也就是尊严的内涵。
生活是教学的源泉，兴趣是最好的老师，课堂所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。成为富翁是每个成人、孩子的梦想。孩子们很想获取成为富翁必备条件的知识，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
聚焦点一：一个信念──劳动创造美好生活
１、老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容：“从头……就狼吞虎咽的吃起来。”（停下来设置问题开始辩论）
板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽（学生理解完反复读）
２、问题：如果是你，你会怎样做？
观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。
⑴ 支持第一个观点的同学，在一起讨论理由：
教师设想：根据现在社会的实际情况，学生的天真可爱、真实，估计这组人多。
估计讨论结果是：
① 不吃白不吃。
② 死要面子活受罪。
③ 这个时候是选一张脸，还是选一条命。
④ 吃完有了力气再干活。
⑵ 支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点：
老师设想：这组人少，原因：
① 读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想。
② 有个性。
③ 顺应老师的想法。
估计学生讨论结果是：
ａ、人活脸，树活皮，人的面子重要。
ｂ、劳动得到来才是自己的，虽然活下来却像个乞丐。
ｃ、宁愿饿死不吃白食。
ｄ、吃完不让干活呢？
⑶ 两组开始辩论：
学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如“劳动得来的才是自己的”这种说法十分符合孩子的`认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活──一个信念。
这个环节教师给学生提供一个思维、情感碰撞的平台──辩论，在这里学生的思维和情感得到充分的尊重，想法和意见得到尽情的流露。在辩论中学生很多想法得到肯定之后会有一种成功感，这种成功感会变成一种动力。从而激发他们今后主动、自觉的获取知识。将教师的点拨放在辩论后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更具有针对性和实效性。通过辩论、点拨促进了学生在原有水平上的发展。这正是新课改的精髓。
聚焦点二：一种品格──坚强的毅力
１、老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞）
故事内容：“只有一个人例外……我再给您派活儿”（停下来设置问题辩论）
板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗（理解完反复读）
２、问题：如果是你，你该怎么办？
观点一：吃完再干
观点二：干完再吃
⑴ 支持第一个观点的同学，讨论自己的理由：
老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组。
估计理由：吃完再干有力气……
⑵ 支持第二个观点的同学，讨论自己的理由：
估计理由：
① 吃完不让干呢？
② 自己既然有坚定的信念，就应该干完再吃。
⑶ 两组开始辩论，辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚强的毅力──一种品格。随机引出第三个话题：这活该不该认真干？
表面上看这次辩论和第一次的辩论的形式上一样，实际上这个环节设计的主要目的是实现学生个性张扬。学生在第一次辩论中还有些盲从、猜测老师的想法。通过第二次的辩论学生意识到这里只有民主、平等的对话，并没有完全的对错曲直，有个性的想法才真正的属于自我。学生将更加主动的参与到教学情境中，实现自我的价值。
聚焦点三：一种态度──做事认真
针对上面的问题的答案教师设想：全班学生估计说：认真干。同桌互相找理由主要目的：是内化成一种品质。
估计讨论结果是：
１、不认真干心里不踏实。
２、还不如不干白吃。
３、我妈教育我干活要认真干好。
４、干活时心态要好，既然干就干好。
５、吃的踏实。
当学生的意见达成一致时，说明学生在认知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一种品质，一种精神，这正是我们教学目的所在。
１、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。（根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程）
故事内容：“不，我现在就做……完”
板书：赞赏 惬意 羡慕 尊严（理解完反复读）
２、问题：
什么是尊严？
聚焦点四：富翁＝尊严
１、翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。
２、互相交流、互相研读，画出重点词、句。
３、讨论什么是尊严？
通过讨论问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁。
这里是课文的中心所在，也是课文的教学重点、难点。学生自主、合作学习，加上老师的及时点拨，使学生的情感和文中人物的情感产生激烈的碰撞、交流。随着情感的融入、理解的加深，突出了重点，也突破了难点。
三、课文内化，使“尊严”成为学生的行为
教师总结：
简短的故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活。
四、作业
运用本班图书、电脑网络，小组共同完成小论文：谈“富翁”
五、学生老师信息收集
１、世界首富的故事。
２、石油大王哈默的资料。
【板书设计】
（略）
【课后反思】
下课铃声响了，我们心充满了“几分欢喜，几分忧”，这是这学期我最成功又最不成功的课。
成功之处：
１、巧妙激趣：
从学生感兴趣的“你们想不想成为富翁；”“成为富翁应该具备哪些条件”的问题入手。
２、采用讲故事、辩论的方式：
这个年龄的孩子喜欢讲故事，爱张扬自己的个性，辩论是他们日常生活中常见的学习方式。教师利用这点使学生与文本对话交流，与学习伙伴交流碰撞。在学习中享受，在学习中学会做人，在学习中增智。
思考：（不成功之处）
１、这样的课学生喜欢上，而教师知道学生喜欢上却不敢多次尝试，主要是教师的课堂开放了，自己能力有限无法调控，这将是每一个教师今后要重点解决的问题。
２、学生思维太活跃了，为了完成教学任务，我只好忍痛割爱，许多学生感兴趣的观点正讨论在兴头上，老师只好把他们的热情扑灭。
教学内容
第一课时，学习生字新词，初步感知课文内容，学习第一段， 认识感悟说明文中说明方法的特点和好处。
教学目标
1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 4．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
教学重难点
1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。
2．学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
3．学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。
教学准备
1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，多媒体课件。
2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
教学过程
第一课时
一、播放课件画面激趣，导入新课
1、师：出示多媒体课件（宽阔蔚蓝的大海，海底中有各种各样的鱼类和海底动物在自由自在地游来游去，嬉戏玩耍，一头巨鲸浮出海面）同学们，在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，有矿产资源，有各种各样的海洋生物等。其中有一种号称“海中之王”的动物，它体型庞大，比大象还要大得多呢！知道这是什么动物吗？ 生：鲸 师：（板书：鲸）
2、看了刚才的画面，请同学们用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。
3、请同学们拿出课前收集到的图文资料，在小组中合作学习，交流，然后推选一名同学在全班交流汇报。
4、（根据学生的汇报和对鲸产生了兴趣，师导入新课）看来同学们已经了解了鲸许多知识，对鲸也很感兴趣。下面我们一起来学习《鲸》这篇课文，看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，是怎样介绍的。
二、初读课文，整体感知
（一）自读课文 注意以下要求：
1．读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍；
2．标出自然段序号。
（二）检查自读情况（课件出示生字新词）
学生轮读生字新词。
三、再读课文，体会写法
（一）分读段落，感受特点 师：下面我请六位同学分段朗读课文，同时请大家想一想，各段写了鲸的什么内容？这些内容可以分为几个部分？
1．学生轮读课文，教师相机纠正读音。
2．引导、归纳，学生发言。（教师引导：通常把动物吃饭，睡觉等日常活动 以及它们的生长过程等称作“生活习性”）。
（师板书：四部分：1、特别大、2、哺乳动物、3、种类、4至7、生活习性：吃食、用肺呼吸、睡觉、生长、）
3、鲸是世界上最大的动物，你是从课文哪里感受到的呢？ （引导学生将精读重点集中到第一自然段）
（二）品读重点段，体会写法
1．默读课文。师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句画一画，还可以写一些批注。
2．集中交流。（课件出示文段） 不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。（引导学生在充分读文的基础上，从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法） 教师顺势点拨要点。 （1）“——”画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字） （2）“~~~”画出的语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。（板书：举例子） （3）用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。（板书：作比较）
3．品读课文，感受鲸之“大”。
（1）指名学生读课文，然后相互评价。
（2）教师范读，指导提高。
四、自读自悟，感悟升华
师：请大家再来读读其他段落，看看课文是用什么方法来说明鲸的这些特点的，你们对哪段内容最感兴趣，就反复读一读，然后组成学习小组，用你喜欢的方式（朗读、背诵、画图等）与大家交流自己的理解或感受。 （小组交流，教师巡视了解学生交流情况） 师：下面我们来集体交流，请其他小组的同学注意听，有不理解的地方可以向发言的小组提出来。 （集体交流，感悟升华，学习表达，教师顺势点拨要点。）
1．引导学生用自己喜欢的方式体会课文内容。
2．学习表达。
（1）联系第一自然段的学习，进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。
（2）“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。”这里作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。（板书：打比方）
3．体会课文用词的准确。 （课件出示以下句子）
（1）须鲸主要吃虾和小鱼。
（2）鲸隔一定的时间必须呼吸一次
（3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。 （引导学生说一说：有或没有加点的词语，句子的意思有什么变化，自己从中受到了什么启发） 4．指导学生有感情地朗读课文。
5．教师相机进行生字“肺”的书写指导。
五、拓展延伸，学习表达
师：这篇文章写得特别生动，大家再来认真读读全文，进一步体会作者是怎样写的，哪些方面值得我们学习。（引导学生体会文章是如何生动、具体地描写出鲸的特点的，并感受课文表达方面的特点）
师：正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解，对鲸的认识也越来越全面。为了让鲸能被更多的人认识，我们组织了一个“巨鲸演讲团”，想不想听听他们精彩的演讲？ 1．课件出示图片，教师示范演讲。（引导学生感悟写法）
2．请学生结合自己课前搜集的有关鲸的资料、图片，试着运用这些方法，来一段巨鲸的“自我演说”，注意抓住鲸的特点表述。
3．学生上台演讲，互相评议。
六、小结
通过这节课的学习，我们认识了一种庞大动物——鲸，了解了它的大还学习了说明方法。下一节课我们再了解学习它的其他习性。 七、布置作业 课后把鲸的“自我演说”演讲给家人或是朋友听。
课堂练习
一、辨字组词。
鲸（ ） 胎（ ） 哺（ ） 肺（ ） 惊（ ） 抬（ ） 捕（ ） 柿（ ）
二、补充成语。
为（ ）作伥 指（ ）为马 （ ）急跳墙 （ ）死狐悲 如（ ）得水 对（ ）弹琴 亡（ ）补牢 声名（ ）藉 虎背（ ）腰
思想品德要求：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
知识要求：不认识的字词通过、词典自己解决；能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。
能力要求：能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；有感情的朗读课文。
重点难点：正确理解课文内容；有感情朗读课文；认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。
一、 导入新课，激发兴趣
1、 讲故事导入
2、 板书课题：尊严
二、 什么叫尊严，请大家讨论
三、 初读课文，了解大意
四、 理解词语
款待、疲惫不堪、惬意、狼吞虎咽、羡慕
五、 学习课文内容
1、 请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？
2、 读第一自然段，从哪看出这群逃难的人非常饥饿？
3、 读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？
4、 小组内讨论
5、 全班讨论，把握两个方面：年轻人的饥渴和一定要劳动后才吃饭的原因。
6、 哈默把尊严看得非常重要结合理解句子：
别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！
句子的理解从前后半句进行。得出结论：尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。
7、 齐读最后一个自然段。
六、有感情读全文。
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