语文s版小学教案

语文s版小学教案。

以下是与“语文s版小学教案”相关的新闻报道，以供您参考。如果您想了解更多详细信息，请继续关注我们的网站。每位教师在上课前都需要制定好教案和课件，因此他们必须注意不可随意草草撰写。教案是解决教学问题的重要工具。

语文s版小学教案 篇1

设计思路：

《丑小鸭》是一安徒生的童话故事，讲的是一只又大又丑的小鸭子历经种种挫折，磨难，最后终于变成了一只美丽的白天鹅的故事。我把重点放在指导学生朗读上，通过学生有感情的朗读，理解文中重点词语的意思，让他们体会丑小鸭成长的过程中所经历的不幸以及变成天鹅后它的心情变化。在理解丑小鸭的不幸时，让学生进行换位思考，从而更容易带领学生走进文本，更深刻的理解文本的内涵。

教学要求：

1．学会本课生字，积累词语。

2．有感情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3．引导学生体会丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦飞翔，让学生懂得命运其实没有轨迹，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重点难点：

在朗读中理解词、句的意思，理解丑小鸭为什么能成为白天鹅，体会文章内涵。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入新课，揭示课题。

上学期我们学习了格林兄弟的童话，谁一说是哪个故事？今天，我们再来学习一有趣的童话故事。这故事是享誉世界的童话大师安徒生写的，名叫《丑小鸭》。（板书课题：28丑小鸭）

二、初读课文。

1．借助拼音自由用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音，读通句子，并用“——”线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍，课文中不认识的字可以问老师，问同学或查字典来解决。

2．指名分自然段读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，注意下面生字的读音。

惩罚、嫉妒、姊妹、沼泽、嘲笑、自卑、清澈、清晰

3．教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。

4．边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事？

5．指名回答上述问题。（课文主要讲的是一只又大又丑的鸭子自出生以来就被人欺负，被迫离开家，在历经了种种苦难、歧视、挫折之后，终于变成一只美丽的天鹅的故事。）

6．出示《丑小鸭》的插图，根据插图讲故事。

7．师生点评。

三、记忆字形，指导书写

1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3．指导重点字的书写。

四、作业。

1．在课文中找出生字所带的词，读一读，写一写。。

2．熟读课文。

第二课时

一、复习。

1．指名学生朗读课文，把句子读通顺。

2．用自己的话说一说着课文主要讲了一件什么事？

二、分段学习课文。

1．学习1、2自然段。

（1）指名读第一自然段，边读边思考：这一自然段讲的是什么？

（小鸭子因为太丑，所以他的兄弟姐妹都欺负他。）

联系上下文理解“惩罚、排挤、嫉妒“等词的意思。

为什么兄弟姐妹都欺负他？（因为他长的难看。）

为什么他们说小鸭子长得难看？

（因为他们是以鸭子的标准来衡量的，所以他们说小鸭子长的难看。）

（2）指名读第二自然段，边读边思考：这一自然段讲的是什么？

（小鸭子离开了家。）

最后使小鸭子下决心离开家的是谁的态度？什么样的态度？

理解“冷漠”，指导朗读妈妈的话，读出冷漠的语气。

如果你听到妈妈用冷漠的语气赶你出家门，你的心情回怎样？（非常伤心、难过）

指导朗读小鸭离家出走的句子，读出非常伤心、难过的语气。

（3）快速默读阅读1—2自然段，用一句

话概括本段内容。（小鸭子不愿忍受兄弟姐妹的欺负而离开了家。）

2．学习3、4、自然段。

（1）指名分自然段读课文，思考：这一段主要讲的是什么？

（讲小鸭子离开家后遇到的种种磨难。）

（2）指名读第3自然段，思考：这一自然段讲的是什么？

（讲过沼泽地时差被猎狗咬死，在婆婆家遭到母鸡和猫的嘲笑。）

母鸡和猫为什么要嘲笑他？（因为他不会生蛋。）

母鸡和猫是用什么标准来衡量小鸭子的？（以自己的标准，猫会捉老鼠，母鸡会下蛋，所以鸭子也应该下蛋。）

理解“嘲笑”，指导朗读母鸡和猫的话，读出嘲笑、讥讽的语气。

他听到别人的嘲笑就离开了，这说明了什么？

（他的自尊心受到伤害，人要活的有尊严，没有尊严的生活不是他想要的，他还要去追寻属于自己的美好生活。）

（3）指名读第4自然段，思考：这一自然段讲的是什么？

（冬天小鸭子差点被河水冻死以及遭到孩子们的追打。）

当小鸭子看到大雁妈妈带领孩子们往南飞时，他的心情怎样？（羡慕）

“羡慕”是什么意思？

小鸭子羡慕他们什么？这说明什么？（羡慕他们能在蓝天展翅高飞，说明小鸭子虽然历经苦难，可是他并没有放弃生活的勇气，没有放弃对美的追求，对生活依然充满希望。）

指导朗读，读出小鸭对天鹅的羡慕。

（4）指名读第5自然段，思考：这一自然段讲的是什么？

3．指名读第5自然段，边读、边看图、边思考：这一自然段讲的是什么？

（经历种种磨难的丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅。）

当丑小鸭发现自己是美丽的只天鹅时心情怎样？（欣喜、高兴、快乐）从那些句子读出来的？

指导朗读，读出高兴、欣喜的语气。

三、有感情的朗读全文，全文。

四、质疑。

五、拓展引申。

选择故事中的一个人物，把对他们想说的话写下来。

我想对丑小鸭说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想对鸭妈妈说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想对丑小鸭说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想对猫说：―――――――――――――――。

我想对猎犬说：――――――――――――――。

我想对孩子们说：―――――――――――――。

板书：

丑小鸭

经历磨难丑小鸭白天鹅

拓展阅读：

安徒生的童话《皇帝的新装》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》

语文s版小学教案 篇2

【教材分析】

《观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、壮观和雄伟。

课文结构清晰，层次分明，文中作者不但运用比喻的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气势和声威，还从观潮人数之多，热情之高间接的反映了大潮的奇特，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。”编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇特，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。

【学情分析】

对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。

【教学目标】

1、通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，认识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。

2、通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。

3、边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。

4、感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人交流。

【教学重点】

引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。

【教学难点】

体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。

【教学方法】

情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、

【教具准备】

多媒体课件

【课时准备】

2课时

【教学流程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。

2、今天呀，老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。齐读课题。（板书：观潮）

3、“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗？快查查字典，看看分别是什么意思。

设计意图：本环节的设计以学生的已有经验为基础，联系学生的实际情况，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的阅读XX，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。

二、自读课文，整体感知

1、引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。

2、检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础上，教师相机点拨。提醒“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。

3、播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我们一起来欣赏。

设计意图：这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。

三、重点研读，感受奇特美景

本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进行教学。

1、同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示。

①学生先自我尝试

②指名学生朗读，其他同学评价。

③教师范读，全班齐读。

2、全班分小组展开讨论，两组寻找“你看到什么”，两组寻找“你听到什么”。

根据学生的交流，相机点拨下列词句的理解

⑴讨论交流，你听到了什么：隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、颤动、风号狼吼

①通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。

②展开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

⑵讨论交流你看到了什么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地

①学生交流想象潮水来临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：如果你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，你的心情怎样，你会怎样做？结合你现在的感受再来读读。

②出示对比句：学生对比交流。

浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

⑶小组互评，相互补充，加深体会感受。

⑷引导再读：刚刚我们从全班的合作交流中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇特而又壮观的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把。

设计意图：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。

3、创设情境，运用词语

⑴引导：今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语，你们喜欢吗？想要积累它们吗？下面听老师说意思，你们猜词语，看谁掌握，反应最快。

①形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸），你能用它说一句话吗？

②风和浪都很平静—

③形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起——

④形容同时出发，同时前进——

⑤山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——

⑵积累词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来应用一下把，假如你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说？

设计意图：本环节复习词语的办法要求学生根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；同时又采用小记者报道的方式可以激发学生学生的积极性和主动性，使学生真正内化知识，升华感情。

四、拓展延伸，升华情感

1、师生交流学习本课后的感受体会。

2、出示作业自助餐：

①喜欢积累的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为优美的词、句语。

②喜欢交流的你，向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江奇特壮观的景色。

语文s版小学教案 篇3

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课4个生字，正确书写10个生字，掌握多音字“朝”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文，理解课文内容。

过程与方法：

1、通过情感朗读、分角色朗读，体会小男孩儿的善良。

2、用复述课文的方法，培养学生说话的能力，并帮助理解课文。

情感、态度与价值观：

通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的天真善良，并唤起孩子们内心的善良和关爱保护动物的欲望，感受到动物和人类是平等的，生命同样可贵。教学过程：

一、揭示课题

今天我们来学习12课出示题目：“这条小鱼在乎！”仔细观察题目，你发现了什么？（这个题目有标点符号，好象别人说的话……）想知道其中的含义吗？读了这个故事，你就会懂了。

二、初读课文

1、下面自己细细地读读课文，亲自体会一下文中的情感吧，注意读的时候要把字音读准确，并给每个自然段标上序号。

2、指名读课文，的过程当中纠正字音。

3、把文中不懂的词语提出来，班内讨论解决。

三、理解课文

1、默读课文，想一想，文中哪些地方给你留下了深刻的印象，在这些语句下面画上线，再说说自己的体会。

2、全班交流并随机指导朗读。

3、谁知道了题目的含义？

（这是小男孩儿说的话；标点符号用的好；这句话饱含了小男孩儿的感情……）

4、同桌相互把这个故事讲一讲。

5、回家后，把这个感人的故事讲给我们的家人听，好吗？

四、拓展延伸

和同学说说你和小动物之间曾经发生过的事情。

五、积累词语

六、指导书写

语文s版小学教案 篇4

教学目标：

能发现形声字的特点，认记6个生字。

积累10个带数字的成语；会使用句号、叹号、问号；会看图写话；会读寓言故事。

学习分析问题，知道遇事要多思考，要有自己的主见。乐于参与口语交际和表演。

展示自己课外认识的字及看到、听到的故事，提高课外学语文的兴趣。

课时安排：两课时

教学设计：

（一）、我的发现

１、放手让学生观察发现，交流讨论。

２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点

３、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点

４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。

５、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}

（二）、日积月累

１、读记记

（1）自由读

（2）师生相互数数字对词语的游戏

（3）师生相互数数字对词语的游戏

（4）生生相互数数字对词语的游戏

（5）说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。

（6）你记住了哪些词

２、会填

（1）自由朗读，感受语气

（2）填写标点符号

（3）指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。

３、会写

（1）学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？

（2）指名说，引导学生仔细听。

（3）学生评价

（4）在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

（5）把自己说的几句话写下来。

（三）“我会读”和“口语交际”

1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。

2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?

4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)

5、如果遇到这种事，你会怎样做?

6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。

（四）展示台（课前精心布置“展示台”）

“识字交流站”

“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。

1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。

2、找到自己的好朋友互相学习生字。

3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。

4、评选出“识字大王”。

“故事会”

1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。

2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。

3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。

4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？

5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？

6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。

语文s版小学教案 篇5

教学目的：

1.培养学生良好的说话习惯，说清自身喜欢的生日形式和原因。

2.进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。

3.鼓励学生大胆陈说自身的见解，积极参与言语实践活动。

设计理念：

口语交际是在“特定的环境”里进行的，口语交际教学也应在生活实际或者符合生活实际的交际情境中进行，所以在教学中注意通过创设情境来组织活动。口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人之间的沟通和推荐，所以在教学中要求推荐的双方处于互动的状态，听与说的双方都是主动的，双方的角色是随时互换的。要求人人参与，实行“点面结合”的组织形式。

教学准备：

让学生搜集有关过生日的图片以和本地过生日的习俗。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你今年几岁了?(绝大局部学生9岁，本地有逢1、3、6、9、15岁大庆的习俗)你是怎样度过你的6岁或9岁生日的?你都收到过哪些生日礼物?

学生踊跃发言，老师要求学生说完整话。

师小结：刚才老师听了大家的发言，感慨很多，发现有的同学生日过得热热闹闹，有的甚至风风光光，收到的生日礼物也是非常的精美甚至高贵。当然也有的同学生日过得平平淡淡，收到的礼物也是平平经常。尽管过生日各不相同，但生日都饱含着亲友对我们的爱和希望。那么我们学生究竟应该怎样过生日呢?过生日要不要送礼物?送什么样的礼物合适呢?请看情景剧。

二、创设情境，为口语交际作准备

情境l：一学生过生日，大摆宴席，热闹非凡。(课件出示)

情境2：一学生过生日，要求家长送这送那，但迫于条件，家长没答应，该生与家长怄气。(学生扮演)

情境3：一学生过生日，与家长一道，在院子里种下一棵小树苗。(课件出示)

讨论：你喜欢哪种过生日的方式?为什么?【289A.cOM 生日祝福语网】

三、自主参与，小组内大胆陈说

1.幻灯出示推荐的话题：

(1)我们学生应该怎样过生日才有意义?

(2)过生日要不要送礼物?送什么样的礼物?

2.学生在学习小组内推荐讨论，要求小组内选出一名记录员，记下组内成员的意见，选出一名代言人，代表小组在班上陈说意见。教师巡视并认真听取个别小组的发言，进行恰当的指导。

四、班内汇报推荐

1.各小组整理自身的意见，理清条理。

2.各小组代言人上台发言，要求声音洪亮，吐词清楚，说话有条理，其他同学认真听，做到不插言，等他人的话说完了再发表自身的见解，以养成良好的听话说话习惯，对每个代言人的表示还要作出公正的评价。

3.给没有上台的同学一个大胆陈说的机会：针对个别小组的发言，大胆发表自身不同的见解。

4.民主评议，选出最佳代言人，并陈说理由。

5.教师给最佳代言人颁发奖品，以鼓励其他学生积极参与口语交际活动。

五、拓展交际

1.我们这里过生日都有些什么习俗?推荐课前搜集的资料。

2.师针对过生日铺张浪费大摆宴席的现象，发表自身的看法，请学生回家后与家长推荐讨论：怎样过生日才有意义？这样做，能达到减少“红色名片”的目的。

3.学生将与家长推荐情况写在日记本上。

教学反思：

《生日和生日礼物》是语文乐园七“语文生活”的内容，这个话题贴近学生的生活，是学生感兴趣的话题。在课前准备阶段，我要求学生搜集本地过生日的一些习俗，学生非常有兴趣，完成得很好，在课堂教学中，我注意了以下几个方面：

1.注意教师角色的转变，充沛体现学生的主体作用。胜利地建立了师生互动、小组讨论等学习模式，较好地发挥了学生的主体性，加大了课堂教学的容量，让每个学生都有表示的机会。

2.利用创设的交际情境，有效地组织交际活动。我创设了3个情境，两个是课件出示，一个是学生模拟扮演，这3个情境的创设，有利于学生自如地表达和交际。

3.注意点面结合，要求人人参与。人人参与是提高每个学生口语交际能力的保证，为了让每个学生参与，我设计了小组活动，为了发挥典范的作用，我还设计了全班性的活动。这堂课学生的参与面达到了100％。

4.注意双向互动。在教学中，我强调了听与说双方的互动，尤其关注了学生在交际过程中的应对能力，要求听的学生不能被动地听，要随时准备发表自身的意见，要求说的学生和时调整自身的讲话，防止重复他人说过的话。

5.学生精彩的语言再现。例如：“我喜欢过生日时去照相，因为它能记录我的生长。”“我过生日喜欢

里来许多客人，因为那天家里很热闹，而我是主角，我有众星捧月的感觉。”“我平时老是一个人玩儿，很无聊，但我过生日时家里会来几个小伙伴，我就不觉得孤单了。”“家里来了客人，才会显示出我热情好客。”“我不喜欢家里来很多大人，因为他们一来就打牌。”

语文s版小学教案 篇6

语文园地五教学目标

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4.积累关于生命的名言警句。

5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

课前准备

1.整理本组课文收集的相关资料。

2.搜集关于生命的名言警句。

第一课时

口语交际

谈话导入

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

自主准备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象；

讲讲自己知道的热爱生命的故事；

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

5.自己轻声练习讲述。

畅所欲言

1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

总结评价

1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，

与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作

谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。

2.投影出示习作要求：

内容具体；

写出真实感受；

题目自定。

试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

朗读佳作，共同赏评

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

誊写作文，制作墙报

1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2.整理习作和资料，办一期以热爱生命为专题的板报。

第四课时

我的发现日积月累成语故事

复习导入

1.读词语卡中的词语。

2.听写其中的词语。

我的发现

1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

日积月累

1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲

b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰

c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

成语故事

1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

4.练习讲述这个故事。

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语文s版小学教案实用

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。 细致的教案能帮助教师布置教学任务和评估学生情况，那有哪些值得参考教案课件呢？幼儿教师教育网的编辑特别整理来自网络的“语文s版小学教案”，为了避免遗忘请将本网页加入您的收藏夹！

语文s版小学教案 篇1

教学目标

1、了解作者，能够运用联想，加深对诗歌的理解。

2、正确流利、有感情地朗读课文，准确把握课文的思想内涵。

3、体味诗文所蕴涵的人生哲理和作者的思想感情;树立自信心、开拓自己的人生之路。

重点、难点

1、正确流利、有感情地朗读课文，准确把握课文内涵。

2、体味诗文所蕴涵的人生哲理和作者的思想感情;树立自信心、开拓自己的人生之路。

教学准备

多媒体、课件

教学过程

一、激情导入。

1、多媒体播放歌曲《快乐的节日》。

2、师：同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好的回忆，但如今，同学们即将告别童年，步入人生新的阶段。今天，我们来学习第八单元“告别童年”中的第一课《我们上路了》。(板书课题)

二、初读课文，整体感知。

1、多媒体放课文录音，学生初步欣赏、感受。

2、检查预习情况。

(1)同位互读课文，要求读准字音，读通句子。

(2)指三名学生轮读课文，检查学生读文情况。

(3)交流：课题“我们上路了”中的“我们”指准?诗歌的各节写了什么内容?

三、精读细品，进一步体会感悟。

1、自主读文，在你很有感触的诗句旁作批注，把不理解的诗句画出来。

2、全班交流、(先全班讨论交流部分问题)

再重点强调：

A、大屏幕出示问题一：“不管大人们怎么说，反正我们是上路了。”大人们会说什么?我们的心情是什么样的?

①师点拨：爸爸妈妈的唠叨。摆脱束缚，要独立的，要自由的愉快心情。

②指名读这句。

③全班齐读诗歌第1节。

④师小结：作者在第1节中用“嫩嫩的芽尖儿”“很小的邮票”体现我们的幼稚，用“很大很大的信封”“抖着威风”体现我们的雄心壮志。

板书：不管怎样 我们上路了

B、过渡：我们刚刚迈着稚嫩的脚步上路，心中充满着向往，可是前进的路上也许不仅仅有鲜花和掌声，也可能充满着各种困难与挫折。

①学生齐读诗歌第二节;

②本节中提到了哪些困难?前进的路上还会有什么困难呢?请以“也许……”的句式说一说，先小组内讨论写一写，然后派代表交流。

板书：也许……

大屏幕出示：也许会有恼人的荆棘刺疼我们的双脚，

也许会有寒冷的冰霜阻碍我们的脚步匆匆。

③师小结：人生之路，即使挫折再多，我们也决不退缩。

板书：面对挫折 我们决不退缩

C、过渡：人生之路不是总充满了阳光，充满了鲜花，也许会有许多的坎坎坷坷。这样的路，你们还敢走下去吗?……那就勇往直前吧!

①齐读诗歌第3节

②大屏幕出示“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”的背景资料。

想一想，说一说它们分别在诗中象征什么?(依次出示)

③大屏幕出示问题二：“风、雨、雷鸣电闪”比喻什么?

④这节作者用象征的手法及排比句式，描绘出美好的人生前景，激励我们要脚踏实地，勇往直前，谱写人生最美丽的乐章。

板书：勇往直前 谱写美丽乐章

⑤师：人生之路，你们走下去将还会有什么呢?请以“走下去……”的句式说一说，先小组内讨论写一写，然后交流。

大屏幕出示：走下去，前面有和平鸽，有维纳斯，

走下去，前面有桂树冠，有常春藤。

风来吧，雨来吧，考验锻炼都来吧!

⑥说得真好，全班齐读诗歌第3节，读出义无反顾，坚定不移，对前途充满信心和希望的感情。

四、总结全文

1、学生齐读全诗，激发学生告别呵护，敢于独自上路，迎接挑战的自豪感。

2、自己练习背诵第3节。

3、课件出示作业：

(1) 把课堂上的口头练习组成小诗写下来。

(2) 你还有什么想要告诉父母、老师的美好愿望，请你通过日记、绘画、诗词、歌曲等方式表现出来。

4、师总结：你们即将上路了，老师送你们两样礼物：第一样一句良言：不要只想走近路。第二样一个记忆收藏夹：把你路上的一切美好事物都装在里面。我相信二十年后，你们都将在各自的工作岗位上为建设祖国作贡献，到那时，同学们再相会将是多么激动人心啦!现在，让我们上路吧!(再读课题，音乐起，《二十年后再相会》)

板书设计：我们上路了

不管怎样 我们上路了

面对挫折 我们决不退缩

勇往直前 谱写美丽乐章

语文s版小学教案 篇2

〖教学目标〗

1.练习拼读鼻韵母的生字，使学生准确发音，并积累词语。

2.观察区分折文儿和反文儿，拓展识字。

3.通过自检让学生进一步认识语文，感受语文。

师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，是谁呢？（出示卡通动画小星星，告诉同学它将带领大家一起去闯关，若能顺利通过就可以参观美丽、神奇的星空了。）

mín míng   fēn  fēng   lán  làng   gēn gùn    qín  qún   shén shēng

民――名   分――风    蓝――浪   跟――棍   琴――群    神――声

1.自由练读。

2.指名读。

师：真不错！同学们不但读得清晰、准确，还能组这么多词语，相信这些音节你也一定会抄写得正确、美观，是吗？

3.抄写音节。（教师巡视，随时指导及纠正书写姿势，以促良好习惯的养成。 ）

（二）我的发现。（动画星星：聪明的小朋友，下面的字你发现了什么？各、条、做、放）

生：-我发现“各”和“条”是“折文儿”，而“做”和“放”是“反文儿”。

-折文儿是三笔写成，而反文儿是四笔写成的。

-老师，我能一句话记住它们“三笔折文儿，四笔反文儿。”

-我知道“冬”和“务”都是折文儿。

-老师，“清澈”的“澈”也是“反文儿”！

［评析：通过学生的发现，既认识了“折文儿”“反文儿”两偏旁，又结合以前所学生字进行回顾，达到新旧知识的综合，巩固了识记效果。］

动画星星：小朋友们真棒！下面让我们一起游览美丽、神奇的夜空吧！

1.观赏录像《美丽的星空》。

2.交流感受。

师：参观了奇妙无穷的夜空你有何感受？想说些什么吗？

[观赏星空录像既对以上学生的表现作出了肯定，又与单元内容相结合，渗透了观察、表达、审美意识。］

师：小朋友，喜欢我们的语文课吗？喜欢语文课上的什么活动吗？快快拿起手中的笔，根据自己的情况，把文中的叶子涂上漂亮的颜色吧！

1.学生自检。

2.我的智慧囊。

师：你有不喜欢的项目吗？如果有，我们应该怎么做呢？

［评析：通过学生的自检，进一步引导认识语文，感受语文；并渗透同学间的互助意识。］

[本单元的设计，本着把单元作为一个整体的原则，将语文天地中的各项活动有机地融入到课文的教学中，符合课标整体推进的原则。并在教学生字和课文的过程中，注意以学定教，根据学生的生活实际和年龄特点，设计了形式新颖、灵活多样的各种语文活动，在活动中促进学生的发展。并且特别注意了学生对资料的搜集和整理能力的培养。]

语文s版小学教案 篇3

教学目标：

★有感情地朗读、背诵课文，在读、背中感受诗歌的优美语言。

★感悟课文内容，初步体会生命的意义。

★在充分理解文本的基础上，发挥想象，续写诗歌。

教学重点：

★熟读课文。

★感悟课文内容，体会生命的意义。

教学难点：

感悟课文内容，初步体会生命的意义;在充分理解文本的基础上，发挥想象，续写诗歌。

教学环节：

一、复习字词。

苞蕾杜鹃天涯融入

今天我们将要继续学习《假如我是一颗种子》。

二、品读课文，体会生命的美好、生命的意义。

1、出示听的要求，学生听老师范读课文。

听的要求：

作者把自己比作()、()、()。

你有怎样的感受?你最喜欢这(种子、绿叶、小花)其中的什么。

2、学生听完后把自己的感受说出来，并且说一说为什么有这样的感受?

3、指导朗读，体会生命的意义。

随机指导：

A、假如我是一颗种子，想做什么?

出示句子：“下吧!下吧!春雨姐姐，我要生根，我要发芽!”这句该怎么读?为什么?试一试。

B、假如我是一片绿叶，我又想做什么?

出示句子：

杜鹃花儿像燃烧的火把。

读句子，你发现了什么?杜鹃花与火把有什么联系?读了这一句，你眼前仿佛出现了什么画面?有什么感受?读出来。

小结：

作者真了不起，一个恰当的比喻句就把自己的理想美美地写出来了。

杜鹃为什么这样美?再读课文第二节，你有什么新的想法?

C、假如我是一朵小花，我想做什么?

出示句子：

假如我是一朵小花，就将花瓣化作朝霞。

花瓣与朝霞有什么联系?

花瓣化作朝霞了想做什么?

细细品读课文，你有什么新感受?

读读课文第三节。

4、学生谈自己的感受，教师指导朗诵课文。

三、写字

涯融

四、总结：

生命是美好的，生命更要有意义，不管不是谁?只要努力就会让生命变得更加有意义。

五、课后作业

学完课文之后想给自己布置一些什么作业?

教师提示：

有感情地背诵课文。

继续创作诗歌。

语文s版小学教案 篇4

教学目标：

1、 认识15个字，会写8个字，自主积累词语。

2、 朗读课文。

3、 感悟课文内容，激发学生学科学，爱科学的兴趣。

教学重点：

1、 认识15个字，会写8个字。

2、 朗读课文。

教学难点：

了解磁浮列车的设计原理，引导学生在朗读中体会列车的神奇。

教学时数：

2课时

教学准备：

1、 生字词语卡片。

2、 课前搜集有关磁浮列车的资料。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、 今天，我们来参观一种新型的列车：出示磁浮列车图片。它是当今世界上最快的列车。

2、 看到图片，你有什么疑问吗？

3、 是啊，列车怎么没轮子呢？你们想知道吗？那请大家和老师一起去看看吧。板书课题，学生读课题。

二、初读课文，自主识字。

1、 请同学们自由读课文，遇到不认识的字，圈画出来，运用以前学过的，自己喜欢的方法识字。

2、 同桌之间互相抽读生字。

3、 开火车，全班抽读生字卡片。

4、 给生字找朋友，我抽到一个字，请你给它找个朋友，使他们成为一个词。

5、 请把你喜欢的句子或段落读熟。

6、 指名朗读课文，评价，你认为他读的怎么样？

7、 自由读课文，做到准确。

三、学习生字

1、 出示会写字，学生读准字音。

2、 给生字组词。

3、 学生观察，教师范写，你认为这些字在书写的时候要注意什么？

4、 请把你的发现告诉大家。

5、 学生练写，教师个别指导。

6、 书写评价。

作业：

1、 读课文。

2、 书写生字。

第二课时

一、复习

1、 开火车：抽读生字词语卡片。

2、 听写生字。

二、交流学生收集到的磁浮列车的相关资料。

三、感悟朗读。

1、 学习第一自然段。

自由朗读。从这一段中你知道了什么？学生自由发言。

找一找，我和爸爸参观的时间地点。

我的心中产生了哪些疑问呢？爸爸和阿姨是怎么说的呢？小组合作，找出来读一读。

分角色读，读出我好奇不解的语气。

磁浮列车设计的原理是什么呢？教师演示。

指名读----评读----齐读。

2、 学习第二自然段

学生自由读第二自然段，从这一段中你知道了什么？

磁浮列车可真神那？它的神表现在哪里？找出来，读一读。

我坐上列车时的心情这样呢？

列车停稳后，我的心情又怎样呢？你能用“情不自禁”说话吗？

（在这一过程中，教师相机指导朗读。）

四、总结

1、 齐读课文。

2、 这节课你有什么收获呢？

希望同学们在生活中做有心人，善于观察，善于利用身边的科学。

作业：

朗读课文。

板书设计

语文s版小学教案 篇5

教学目标

知识与能力能正确、流利地朗读课文。方法与过程

通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动过程

中理解文本，掌握“读——品——背”的学习方法,并在句式练说、朗读表演中得到能力的培养和情感的熏陶。态度、情感、价值观激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，培养儿童博大而纯真的心。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握学习方法,试背课文。教学难点

在充分朗读课文的基础上，续编诗歌，训练语言。产生关爱他人，关爱生命，爱护环境的愿望。

教学前提

1、了解故事《神笔马良》

2、在第一课时已初读课文，学会认9个生字，并练习写8个生字。教学过程

激趣导入

1、同学们，你们猜猜老师要画什么？（毛笔）

2、版画：毛笔，板书：笔，找出画与字的联系。

3、引出神笔。

4、马良用神笔做了许多好事，

假如你有一支马良的神笔，你会用它来帮助谁呢？

5、揭题：假如

整体感知

1、问题：我们的课文里有谁需要帮助呢？假如有了马良的神笔，应该怎样帮助他们呢？

2、教师范读。

3、根据生回答归纳板书：

——小树——

——太阳小鸟——

——谷粒西西——

——好腿

4、小结：瞧，我们周围不仅有需要帮助的人，还有很多需要帮助的植物和小动物。

学习第一节诗歌读

1、刚才，你们能发现老师的优点和不足，下面该轮到你们读了，给自己提点要求吧。

2、品读“叹息”一词：用第一节诗里的句子说说，图上画了什么？（小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）谁愿意上来扮演缩着身子，轻轻叹息的小树？引导学生通过做动作和表情来理解“叹息”。想象：小树边叹息边说什么呢？

3、品读“快活”一词：想象：如果这个时候，天空中出现了一个红红的暖和的太阳，小树又会说什么呢？这时候的小树感到怎样？用书上的一个词来形容——快活。谁能快活地把这一段读一读？（个别读）谁能比他读得更快活？（齐读）

4、自由品词：你最喜欢这一节诗里的哪个词？（红红的、寒冷的、轻轻……）当你读到这些你喜欢的词的时候，要更有感情一些，要读出你的喜爱之情。谁愿来给大家做个示范？先说你喜欢哪个词，再读一读。其他同学也有自己喜欢的词语，那就自己读一读吧。背

5、背诵指导：这节诗歌的顺序是，先提出“假如有一枝马良的神笔”——再讲给谁画什么——最后讲画的理由。小结

6、学法：读——品——背（品的方法：找出你喜欢的词语，理解它的意思；还可以拿别的词语替换一下，比较表达效果的不同……）

学习第二节诗歌小组活动

1、小组内用你们喜欢的方式读，可以自由读或轮流读。

2、你最喜欢这一节诗里的哪几个词印象特别深？为什么？和组内的同学交流交流；你还能用表演的形式让组内的小朋友也喜欢这些词。

3、轮换不同的方式多读几遍，根据“假如……——给谁画什么——为什么画”的句式，试着背诵这一诗节。

小组汇报

1、觉得自己读得特别好的小组起来读。

2、愿意说说诗中的好词语的小组有吗？

3、哪个小组能背下这一节诗？小结同学们，刚才我们是四人小组内用了“读——品——背”的方法来学习第二节诗歌的。在读中品味词语，在背中积累语言。你们说这个学习方法好不好？那么，接下来就请你们用这个方法自学第三小节诗歌。

学习第三节

1、根据“读——品——背”的方法来自学第三节诗歌的。

2、个别读。

3、品好词。

4、试背诵。

学习第四节

1、诗歌的末尾出现的六个小圆点儿，是什么标点符号？

2、省略号代表什么意思？

3、为什么作者要在这里使用省略号呢？

拓展思维

1、我想作者一定是想让我们也来说一说“假如你有一枝马良的神笔，你会画什么，为什么要画。”

2、说一说

3、四人小组合作创作一篇更新版本的。

总结

1、这堂课你有什么收获?

2、在这动听的旋律中,我们这堂课也要结束了,但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束,只要人人付出一点爱,世界将会变成美好的人间.

语文s版小学教案 篇6

1、1.学习第一节：

课件呈现：图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

（1）创设情境，品词悟读。

师：为什么要给窗前的小树画太阳呢?你们看这就是寒风中，窗前的小树，你们仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？你们能表演一下小树吗？（全体起立,来表演一下小树吧）（再次开课件）！“小树小树，现在你感觉怎样？你想说些什么呢？（太冷了）（全体学生亲身体验：学生“缩着身子、轻轻叹息”

师：带着这种感觉读这句话？（小树在寒冷的冬天里，缩着身子、轻轻叹息（用逻辑引读的方式，让学生读出感情）

师:小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心）师：小女孩看见了小树,给小树画了什么？（红红的太阳）

课件呈现：太阳图整节诗

师：还可以说什么样的太阳？（指名拓展）红红的太阳升起来了，照在小树身上，(学生做伸展的运动)小树小树，现在你感觉怎样？想说什么？现在是怎样的一棵小树？相机板书

师：有了太阳，小树还会缩着身子，轻轻叹息吗？（指导朗读：不会在寒冷的北风里，缩着身子,轻轻叹息）想一想，该怎么读好这个句子？（指名——齐读）

（再出示：让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里，缩着身子、轻轻叹息，再读）

（2）朗读整个小节。

师：看到小树那么高兴,小女孩的心情怎样，你们呢，让我们带着这种快乐的心情读这节诗吧！。

2.学习第二节。

师：读得真好，老师仿佛看到了一棵棵快活成长的小树，接着小女孩又用神笔做了什么事?课件出示：小鸟等妈妈图

并配上文字：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣

（1）你看，图上都有谁呢？多可爱的小鸟啊！鸟妈妈为了不让小鸟饿肚子，一大早就到很远很远的地方去寻找食物了，想象一下，鸟妈妈会去哪些地方找食物呢？（指名2个说），鸟妈妈离家越来越远，越来越远用课文的话说就是（在想象说话中明白“遥远”的意思）(指导朗读“遥远”)

（2）苦苦等待：你看小鸟在家从早上一直等到了天黑，鸟妈妈也还没有回来，小鸟伤心得流下了眼泪，小鸟小鸟，你现在想说什么？（指名）像这样等了很久很久，心里又担心又难受，就叫做“苦苦等待”（生读——指名——齐读）。

师:现在的小鸟是只怎样的小鸟?(指名回答)相机板书:饥饿的小鸟

（3）带着这种感受，读这句话。（学生感情朗读）师:小鸟，小鸟现在你最需要什么？（谷粒、米饭、面碎）课件出示：谷粒

整节诗

（4）小女孩又用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）

师:有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，还有鸟妈妈陪着呢！小鸟现在你觉得怎么样？（指名）师相机板书:（快乐的小鸟）

（5）小鸟们，让我们带着这种快乐的心情，男女同学来比赛读这节诗吧！

3.学习第三节。

课件出示：西西坐在家里图

并配上文字图：他只能坐在屋里，望着窗外的小鸟和飞燕.

（1）师:同学们,你们看课外活动,同学们在操场上( )、（）他们多高兴啊。你们喜欢做游戏和体育活动吗?说说你最喜欢做什么游戏或体育活动。

（2）师:看课件图谈话：我们都有健康的身体，可以在操场上奔跑，可以和小伙伴一起做游戏，可西西怎么了？他只能坐在屋里，觉得西西怎么样？课文里用哪个词来形容西西？（不幸）你为什么觉得他可怜？除了这些，西西还想去做哪些事情？（指名回答）

（3）师:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么样？

（设计意图：在换位对话中，学生走进文本，感受到没有一双好腿的西西的痛苦，产生了要帮助西西，还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。）

（4）师:原来西西也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使他永远不能站起来了。西西心里该多痛苦啊!女孩读懂了西西的心。课件出示：有好腿的西西图

出示整节诗

（看图说）练习句子：西西有了一双好腿，他终于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（师相机板书）

（5）品读：在操场上奔跑，在草地上游戏)西西，你这么高兴，你想对小女孩说什么?(谢谢)小女孩，你帮助了西西，看到西西这么快乐，你的心情怎样?看到西西那么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。（小组赛读）

齐读——指导——再读（在师生评议练习有感情朗读）

4、指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

小学语文s版教案十一篇

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小学语文s版教案 篇1

教学目标

１、认读１１个生字，学习２个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。

２、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。３、通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。

教学准备

课件

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

１、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）

２、出示课题，读课题，注意轻声的读法。

３、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子

的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。（京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。）

二、学习课文

１、师范读课文。

京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听？

２、初读课文，读准字音。

⑴借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。

⑵借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。）

⑶同桌对读，互相正音。

⑷开火车读，检查读音，共同正音。

⑸自己读一读课文，把课文读流利。

３、细读课文，学习字词句，理解课文。

⑴读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图？

（2）小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。

⑶集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。

看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。

看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”。）

４、质疑、释疑。

⑴学生质疑。

再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。（如：为什么说影子就像一条小黑狗？影子是我的好朋友？它指谁？）发动大家动脑筋解决问题。

⑵自由探究。

挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。

⑶交流汇报。

在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子

和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热；“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。

⑷在理解的基础上再次有感情地朗读课文。

三、动动脑筋，学习认字

１、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。

２、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。

３、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。

４、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。

５、辨字、认字：贴上三个头饰（男孩、女孩、动物的头）老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢？谁能从这儿找字贴上去？”

四、朗读课文，背诵课文

１、自己读读课文，想办法记下来。

２、边读边做动作，加深对课文的记忆。

３、看课件，老师引读课文，指导背诵。

４、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。

五、课外作业

把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。

继续观察：在哪儿能看到影子。

小学语文s版教案 篇2

1教学目标

1.引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

2.指导学生把话说完整，能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。

3.培养学生良好的说话、倾听习惯，做到态度大方，有礼貌。

2学情分析

《语文课程标准》指出“口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。《有趣的游戏》是人教版小学语文一年级上册第一次的口语交际。对于一年级的小学生，贴近生活，贴近实际，才能引起交际的兴趣，因此，本课的设计重在引导观察游戏的过程，让学生在活动中参与，提高口语交际能力。

3重点难点

指导学生把话说完整，能把自己做过的游戏说出来，交流感受。

4教学过程

【教学过程】

一、看图激趣，引导把话说完整

1.同学们请看这几幅图（出示课本插图），同上的小朋友在——【板书：游戏】。

2.你玩过什么游戏？

【出示课件：我玩过 游戏。】

3.如果你玩过很多种游戏，还可以这样说：

【出示课件：我玩过 和 游戏。】

4.你都和谁玩游戏的？

【出示课件：我和 玩过 游戏。】

5.在玩游戏的时候，我们的心情会怎样？【相机在“游戏”前面板书：有趣的】。

6.小结：刚才回答问题的同学声音真响亮，而大家也听得特别认真！我们在口语交际中就是要这样做。（板书：声音响亮 认真倾听）

【设计意图：上课伊始，通过让学生观看课本插图，直奔主题，很快地把学生带入角色中。在这第一次口语交际前，利用“我玩过 游戏。”等句式，设计多个层次的说话练习，不但让学生人人尝试练说，还可以对学生口语的规范性和准确性进行训练，从而发展学生的语言。】

二、创设情景，玩中把话说具体

1.说了那么久，老师知道很多同学心里一定痒痒的，想玩游戏啦！你看，可爱的小丑也来了！【贴出小丑头像，学生马上会发现小丑没有鼻子。】

2.大家不用急，小丑的鼻子在老师手中呢！现在老师请坐得好的同学来帮小丑把鼻子贴上去吧！

3.我们玩游戏也要守规则呢！

【出示课件：游戏规则:蒙上眼睛,在小丑前转一圈后把鼻子贴上去。】

4.请四位同学上讲台贴鼻子，同学们尽情享受游戏的乐趣。

5.从大家的笑声和掌声中，老师知道这个游戏很受欢迎！谁来把刚才你看到的其中一位同学是怎样玩游戏的说一说？

【出示课件： 把鼻子贴到 去了,我觉得 。】

6.请三位同学说一说，每一位同学说了，老师作评价。

7.小结：我们在口语交际时除了声音要响亮，态度也要自然大方。【板书：自然大方】

8.老师看到还有很多同学想说呢！让我们先在四人小组里练习练习吧！除了像刚才几位同学那样说，我们还可以从以下方面来说：

【出示课件：四人小组交流：①可以说说贴鼻子这个游戏怎么有趣；②可以说说游戏是怎么玩的；③可以说说你的心情；④可以说说同学们看游戏时的表现；⑤还可以向你小组的同学介绍你最喜欢玩的一种游戏。】

9.老师巡视，个别指导【引导四人小组中不爱说、不会说的孩子】。

10.大家在小组里说得十分热烈，现在请小组代表上讲台汇报，其他同学可以在台上汇报的同学讲完后提出自己的看法。

【出示课件：可以从这些方面评价同学的口语交际：①声音够不够响亮？态度够不够自然？②说的话是不是完整？③你认为有哪一句话说得最好？④有说得不好的地方吗？应该怎样改正？】

11.我们在提出自己的看法时出要注意文明有礼。【板书：文明有礼】

12.学生的相互评价不到位时，老师作适当补充。

13.总结：今天我们第一次学习口语交际，课堂上，大家都敢说、爱说，还说得很不错呢！

【设计意图：口语交际训练的根本目的在于实际运用，实际运用又可以促进学生合作、沟通、互动、交际能力的提高。这个教学环节，把孩子们领入活生生的游戏情境，并以此为交际话题组织孩子们交流观后感。在学生口语交际的过程中，学生的相互评价更能让学生养成认真倾听的好习惯，从而更积极地进行交流。】

三、拓展延伸，分享交际的快乐

下课后，请你找邻居、小伙伴、亲朋好友……找更多的人说，把游戏中有趣的部分告诉他们，让大家一同分享你的快乐！

【设计意图：口语交际能力是现代社会公民必备的一种重要的`基本能力，这种能力的培养不仅仅在课堂上，还要向课外延伸，凸显其生活性和实效性。这个教学环节，为学生的口语交际能力训练寻找更多的平台，使课堂学习所得延伸到课外，促进学生的语言发展。】

【板书设计】

有趣的游戏

【设计意图：板书设计像一个窗口——小丑展示了游戏的乐趣，文字则把口语交际的要求表达得清清楚楚。】

有趣的游戏

课时设计 课堂实录

有趣的游戏

1第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程

【教学过程】

一、看图激趣，引导把话说完整

1.同学们请看这几幅图（出示课本插图），同上的小朋友在——【板书：游戏】。

2.你玩过什么游戏？

【出示课件：我玩过 游戏。】

3.如果你玩过很多种游戏，还可以这样说：

【出示课件：我玩过 和 游戏。】

4.你都和谁玩游戏的？

【出示课件：我和 玩过 游戏。】

5.在玩游戏的时候，我们的心情会怎样？【相机在“游戏”前面板书：有趣的】。

6.小结：刚才回答问题的同学声音真响亮，而大家也听得特别认真！我们在口语交际中就是要这样做。（板书：声音响亮 认真倾听）

【设计意图：上课伊始，通过让学生观看课本插图，直奔主题，很快地把学生带入角色中。在这第一次口语交际前，利用“我玩过 游戏。”等句式，设计多个层次的说话练习，不但让学生人人尝试练说，还可以对学生口语的规范性和准确性进行训练，从而发展学生的语言。】

二、创设情景，玩中把话说具体

1.说了那么久，老师知道很多同学心里一定痒痒的，想玩游戏啦！你看，可爱的小丑也来了！【贴出小丑头像，学生马上会发现小丑没有鼻子。】

2.大家不用急，小丑的鼻子在老师手中呢！现在老师请坐得好的同学来帮小丑把鼻子贴上去吧！

3.我们玩游戏也要守规则呢！

【出示课件：游戏规则:蒙上眼睛,在小丑前转一圈后把鼻子贴上去。】

4.请四位同学上讲台贴鼻子，同学们尽情享受游戏的乐趣。

5.从大家的笑声和掌声中，老师知道这个游戏很受欢迎！谁来把刚才你看到的其中一位同学是怎样玩游戏的说一说？

【出示课件： 把鼻子贴到 去了,我觉得 。】

6.请三位同学说一说，每一位同学说了，老师作评价。

7.小结：我们在口语交际时除了声音要响亮，态度也要自然大方。【板书：自然大方】

8.老师看到还有很多同学想说呢！让我们先在四人小组里练习练习吧！除了像刚才几位同学那样说，我们还可以从以下方面来说：

【出示课件：四人小组交流：①可以说说贴鼻子这个游戏怎么有趣；②可以说说游戏是怎么玩的；③可以说说你的心情；④可以说说同学们看游戏时的表现；⑤还可以向你小组的同学介绍你最喜欢玩的一种游戏。】

9.老师巡视，个别指导【引导四人小组中不爱说、不会说的孩子】。

10.大家在小组里说得十分热烈，现在请小组代表上讲台汇报，其他同学可以在台上汇报的同学讲完后提出自己的看法。

【出示课件：可以从这些方面评价同学的口语交际：①声音够不够响亮？态度够不够自然？②说的话是不是完整？③你认为有哪一句话说得最好？④有说得不好的地方吗？应该怎样改正？】

11.我们在提出自己的看法时出要注意文明有礼。【板书：文明有礼】

12.学生的相互评价不到位时，老师作适当补充。

13.总结：今天我们第一次学习口语交际，课堂上，大家都敢说、爱说，还说得很不错呢！

【设计意图：口语交际训练的根本目的在于实际运用，实际运用又可以促进学生合作、沟通、互动、交际能力的提高。这个教学环节，把孩子们领入活生生的游戏情境，并以此为交际话题组织孩子们交流观后感。在学生口语交际的过程中，学生的相互评价更能让学生养成认真倾听的好习惯，从而更积极地进行交流。】

三、拓展延伸，分享交际的快乐

下课后，请你找邻居、小伙伴、亲朋好友……找更多的人说，把游戏中有趣的部分告诉他们，让大家一同分享你的快乐！

【设计意图：口语交际能力是现代社会公民必备的一种重要的基本能力，这种能力的培养不仅仅在课堂上，还要向课外延伸，凸显其生活性和实效性。这个教学环节，为学生的口语交际能力训练寻找更多的平台，使课堂学习所得延伸到课外，促进学生的语言发展。】

【板书设计】

有趣的游戏

【设计意图：板书设计像一个窗口——小丑展示了游戏的乐趣，文字则把口语交际的要求表达得清清楚楚。】

小学语文s版教案 篇3

教学目标

１、一步理解方位。

２、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”３、激发学生课外继续探究的热情。

教学重难点

1、学习生字词，了解方位。

2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

教学过程

一、复习导入

１、自由读一读课文，再现课文中的生字。

２、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。３、会背课文的同学站起来，背背课文。

二、观察说话

１、说给同桌听：我的前面是（），我的后面是（），我的左边是（），我的右边是（）。

２、全班交流。

３、小组认字比赛。

以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟?

如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。

三、指导写字

１、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。

教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。

２、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。

引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。

描红“鸟、飞”仿写。

３、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。

复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画？

比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。

看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。４、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。

书写练习，个别辅导。

四、继续激趣，引导探究

１、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？

２、预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？

什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？

什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？??

３、引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。

小学语文s版教案 篇4

教学目标：

1、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义。

2、学习抓重点词理解课文的方法，会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

了解樟树的外形特点，懂得樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义。

教学难点：

理解“以树喻人”的手法，说说人们为什么总爱在这两棵樟树前合影留念呢？

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第二课时

一、激情导课，揭示目标

1、同学们，上节课老师提出一个问题，谁还记得？对，樟树在全国各地都有分布，为什么作者只写宋庆龄故居的樟树？让我们继续学习课文，请大家抬起手和老师一起书写课题（板书课题，写字就应该一笔一划，工工整整，注意“龄”字，左边“牙齿”的“齿”，右边“命令”的“令”），齐读课题。

2、还记得文章主要讲了什么内容吗？（想一想，请你来说）

（文章主要讲了宋庆龄故居的樟树的外形，生长特点，可贵之处）

3、同学们可真会读书，老师相信，这节课你们一定会完成的更加出色。

任务一：了解樟树的外形特点

民主导学；品读课文，感悟樟树外形之美

展示交流：

1、请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文，边读边划出描写樟树外形的句子。（请同学们说说，谁还有补存？）

我们一起来看：（多媒体出示课文第四自然段）

2、自己读一读，说说你眼中的樟树是什么样子的？

（请你来说一说，随机板书：枝干粗壮树叶稠密）

3、你从这些地方感受到了什么？能把你的感受读出来吗？

4、你们想不想看看这课樟树？

（我们亲眼目睹了樟树，你一定会读的更好）

5、这个自然段，除了描写它的外形，还描写了它的什么特点？（生长特点）

6、“四季常青”怎么理解？（一年四季都是绿的）再读这句话，其中还用了一对关联词，如果去掉这对关联词，再读一读，你觉得可以吗？（不可以）我们把这段话连起来读一读，读出它的美，读出它的蓬蓬勃勃。

7、这么美的樟树，想不想让它永远地留在我们的脑海中呢？（想）

8、请同学们轻轻地合上书，看着画面，把这段话背一背，觉得有困难可以看着书来读。（同学们背的真好，两棵蓬蓬勃勃的樟树展现在了我们眼前）

任务二：体会樟树的可贵之处。

自主学习：你还划出了哪些描写樟树的句子？

樟树的可贵之处表现在哪儿？作者采用什么手法？

展示交流：

1、出示第五自然段：（略）

2、你从这段描写樟树的句子中又捕捉到了什么信息？

3、“香气永久保持”怎么理解？仔细读这段话，文中有两组句子其实就是对这句话最好的解释。（读一读）这就是樟树的可贵之处。（板书香气永久保持）

4、这一段除了写樟树，还写了什么树？（石榴树）石榴树与樟树有什么不同？（读一读，体会体会，说一说）

5、这篇文章写的是“宋庆龄故居的樟树”，作者为什么还要写石榴树呢？（通过作比较更突出了樟树香气永久保持的可贵之处）

6、小结：樟树不仅外形美，四季长青、蓬蓬勃勃，而且还有香气永久保持的可贵之处，那么，这两棵樟树长在什么地方呢？

7、快速读一读1——3自然段，把你的发现说一说

8、是啊！不仅宋庆龄喜欢，就连参观的人们也喜欢它们，我们一起来读最后一自然段。

任务三：

说说人们为什么总爱在这两棵樟树前合影留念呢？

展示交流：

1、（读一读宋庆龄的资料，然后说一说）

宋庆龄是20世纪全世界最伟大的女性之一。她的一生是革命的一生、爱国的一生。她坚贞不屈、一身正气，她勇敢顽强、英勇奋斗，她百折不挠、无私无畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和热爱。

2、小结：是啊！樟树是蓬蓬勃勃地，宋庆龄是永葆青春，斗志旺盛的；樟树有着香气永久保持的可贵之处，宋庆龄一身正气令敌人畏惧。作者通过描写樟树来赞扬宋庆龄的伟大人格，这总方法叫做借物喻人。（板书永葆青春斗志旺盛一身正气借物喻人）

3、让我们带着对樟树的西，喜爱之情以及对宋庆龄的崇敬之情齐读课文。

三、检测导结

1、看到樟树图，你想到了哪些四字词语？

2、根据课文内容填空：

学习了《宋庆龄故居的樟树》这篇课文，我们了解了樟树不仅外形（蓬蓬勃勃），而且还有（香气永久保持）的可贵之处。人们总爱在这两棵樟树前留影，既表达了人们对樟树的（喜爱）之情，又表达了人们对故居主人（宋庆龄）的（怀念）之情。

小学语文s版教案 篇5

教学目标：

1、学生们能够正确的理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

3、能有感情地朗读全文，会背诵本文的第4自然段。

4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学重点、难点：

能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。

课前预习：

1、熟练地朗读几遍课文。

2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一课时

课时目标：

1、带学生初读课文，了解课文大意。

2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。

3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

教学过程：

一、导入、揭题。

1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，大家喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一自然段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样子的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

2、同桌的同学互相观看和介绍一下自己画的燕子。

3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

6、朗读第一自然段。

五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。

2、指名造句。评议。

3、书面练习造句。

六、布置作业。

作业本1、2、3、4、6题。

第二课时

教学目标：

1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

教学过程：

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

2、我们先来学习第二句，齐读。

（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

3、学习第三句句子。

（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

（4）什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（5）齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：“小圆晕”是什么？想过吗？

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题。

小学语文s版教案 篇6

学习目标：

1、理解课文内容，体会外祖父眷恋祖国的思想感情。

2、有感情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。

学习重点：

理解课文，把握课文内容，体会人物的思想感情，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

一、激趣定标

1、展示学习目标

2、默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。

3、生默读课文。

二、自学互动、适时点拨

1、互动（一）小组合作，体会游子之情

⑴教念古诗，悲伤落泪。

理解古诗的含义。

“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”

为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？

⑵无法回国，失声痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”

这句话把外公比作什么？

外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（）

⑶送别亲人，思归难归。

“赤道吹来的风撩乱……的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（）

当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？

2、互动（二）回顾整体，畅谈收获

⑴（指课题）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？

⑵、通过学习，你有什么收获？

⑶有感情地朗读全文。

三、达标测评

我来闯关：

1、黄金搭档：

（）的梅花（）的春天（）的气节（）的泪珠

（）的故乡（）地坐下（）地刮去（）地摆开

2、择优录用。在括号中选择合适的词语画上“＿”

（1）、我觉得外祖父一下子（衰败衰老衰退）了许多。

（2）、由于每天对着电脑工作，我的视力大大（衰弱脆弱衰退）了。

（3）、庭院里长满了草，呈现出一片（衰弱、衰退）的景象。

（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，这点儿打击都经受不起。

3、梅花有什么秉性？写一写

小学语文s版教案 篇7

小学语文教学对象是正在发展中的儿童，如何把小学生培养好，不能有半点差错。要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，要把准备的内容书面化，完成教学设计，才能自如地上好课。实践证明优秀教师在上课前，都很认真地做好准备工作，有的反复修改教学设计方案，而案例分析更是教师总结经验，不断反思，不断进步的途径之一。完成小学语文教学设计，是教师不断总结和积累教学经验的过程，也是教师提高文化科学知识和语文能力的过程。因为完成小学语文教学设计的过程，需要教师不断提高和完善自己的语文能力。如通过钻研小学语文教学大纲和熟悉语文教材，确定教学目标，理清教学思路的过程，会转化为教师教学活动的指导思想及必要的知识;通过研究教学目标的落实，教学内容的重点和学生的实际情况，选择适合学生接受能力，促进学生发展，实现教学目标的途径和方法，从而会提高教师本身的思想水平、知识水平和教学能力。小学案例分析的目的是对以往的教学进行反思、小结，他的最终目的是使小学语文教学实现最优化。

《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。本课优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料，教学时让学生在感受语言文字魅力的同时，通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。激发学生热爱家乡的思想感情。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字、新词，理解课文内容，积累自己喜欢的优美词句。

2、有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。

3、通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。

重点：学习品读，鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。

难点：、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。

1、课堂上注重朗读，让学生在充分的'读中去主动学习，在这堂课上，我引导学生以读为前提，在读中领悟作者所要表达的思想感情。体会作者的思乡之情。

2、给学生一个感悟的课堂。我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习的过程中得到升华。

3、在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。

本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，充满童趣，读起来琅琅上口。因此，我选择了“以读代讲，读中感悟，读中生情”的方法，在读中引导学生体会写法，在品词析句中揣摩作者的表达方法。贯彻了以生为本的教育理念，充分体现了学生的主体地位。

一、创设情境、激趣导课。

同学们，老师知道一个美丽的地方,你们想去看一看吗?你看：在长江口外，东海之滨有一个美丽的海岛，这就是樊发稼的故乡，这里曾给作者留下了许多美好的回忆，那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河;那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花;那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……

孩子们，这儿美吗?这么美的景色只给作者留下了深刻的印象。然而，他最难忘的却是那些朴实无华的芦苇。这究竟是为什么呢?现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇，去追忆那遥远的童年生活吧。(师板书课题，生齐读。)

(设计理念：这段导语的设计，重在激趣，从心理学的角度讲，抓住了学生最感兴趣的地方，从知识的角度讲，以课文内容为切入点，既给学生提出了本课的学习目标，又激发了学生的学习欲望。)

二、细读深究，品读悟情

1、自由的朗读课文，要求：读通语句，

2、快速浏览课文，标出自然段序号，看看文中哪些自然段是描写芦苇的，哪些自然段是写童年趣事的?

3、指名读8——10自然段，其他同学边听边画出描写芦苇特点的语句。

4、课件出示：一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。

5、那么这句话写了芦苇的什么特点呢?从哪些词可以看出来?在这句话中你看到了几个叠词，你还能再说几个这样的词语吗?

6、多么可爱的芦苇啊，谁愿意读出它的可爱来?

(设计理念：语文课程标准强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，以上教学环节，意在引导学生通过不同的方式的朗读，打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，达到与作者产生共鸣的效果。中间不失时机地穿插朗读指导，在读中加深理解，在理解中读出感情。此环节既实现了本课的教学目标，又体现了新课程的核心理念“以人为本“的原则。)

三、合作研读，自主交流

1、是啊，多么可爱的芦苇啊，作者运用了恰当的比喻和拟人，为我们展现了一幅如诗如画的芦苇图，多么令人神往啊。不仅如此，在芦苇丛中还有很多趣事呢?

快速浏览11—13自然段，看看作者写了哪几件趣事? (吹芦叶 哨折芦叶船 捉纺织娘)

2、指名读 女生读句子，男生配动作和声音注意读出欢快劲。

3、下面谁愿意来读读第二件事，看看你又在哪句话中看到了作者的快乐。

(“开船啰!开船啰!”“于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去……” )

4、带着快乐的心情，让我们来看看最有趣的一件事吧。

5、纺织娘是什么样的?你们想看一看吗?(课件出示)

6、课文是怎样描述纺织娘的?请同学们找一找，谁愿意来读读。

7、作者如诗一般的语言更让人陶醉，来，下面我们齐读4、5、6、7自然段。

10、大家看，这些景色怎么样?他们和芦苇有关系吗?可不可以去掉呢?为什么?

(不可以，这几句恰恰说明故乡很美。)

(设计理念：这一教学环节是建立在前面学习的基础上，水到渠成，首尾照应，完成了本课的教学目标，突出了重点，突破了难点。)

四、体味情感，升华主题

1、这段结尾再次出现省略号，表明作者对芦苇难以忘怀的根本原因是：故乡的芦苇!你给过我不少(生接：童年的欢乐。)

2、童年往往是最快乐，最难忘的。而作者的童年是和故乡的芦苇分不开的。所以作者发自内心地说：(课件出示：生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆。)

(设计理念：升华主题，超越文本。感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。激发学生热爱家乡的思想感情。)

五、拓展延伸 ，再造升华

作者用诗一样的语言、画一样的意境、丝一样的的情节为我们展现了一幅幅优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的感情，寄托着自己对故乡的怀念和热爱。孩子们，你们注意到了吗?其实我们的家乡也有很多美丽的景色，学到这儿，此时你最想说的一句话是(课件出示：家乡，我爱你)谁愿意说说你爱家乡的什么?说得真好，老师知道你们都是心中充满爱的好孩子。

课下请你饱含深情的，写一写你对家乡的热爱，好吗!(家乡的蓝莓、红豆、灵芝、蘑菇等等)

六、板书设计

小学语文s版教案 篇8

一、 说教材

(一)教材简析

本单元的主题是统一的多民族国家，要求学生知道我国自古以来就是统一的多民族国家，知道在历各民族对国家统一有杰出贡献的几个人物，郑成功就是其中之一。

(二)教学目标

教材是教学的依据，同时社会学科又有着区别于其他科目的学科特征与使命，它包罗了历史、地理、人文等多方面的知识，新的课程标准在总目标中指出：“品德与社会课程旨在促进学生良好品德的形成和社会发展，为学生认识社会，参与社会，适应社会，成为具有爱心，责任心，良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。”它具有综合性、社会性、教育性和实践性四大特点。根据教学大纲对知识传授、能力培养、情感教育三者统一的要求，我为本课设定了以下三个方面的教学目标：

1、 认知目标：

(1) 学生能在地图上指出台湾岛的地理位置，知道台湾自古以来就是我国的神圣领土;

(2)学生能用自己的话说一说郑成功收复台湾的时代背景及收复台湾的事迹;

(3)学生从郑成功在收复台湾过程中的言行来理解这一英雄的民族性。

2、 情感目标：

(1)激发与培养学生的爱国主义精神;

(2)激发学生对社会的责任感和使命感，学会关心国家和社会的进步。

3、 能力目标：

(1)培养学生在网络环境中有一定目的地收集、分析和利用信息的能力;

(2)培养学生在社会和网络相结合的环境中主动、发散、交互学习的能力。

重点和难点：

教学重点是借助信息技术，知道台湾自古以来就是中国的神圣领土，促进祖国统一是我国的重要国策。明白郑成功这一英雄的民族性，培养学生的信息素养。

教学难点是搜集信息之后，通过复杂的思维活动来分析处理信息，形成富有创意的研究成果，理解郑成功收复台湾这一历史事件的现实意义。

二、 教法和学法

1、教法

针对社会学科的特点和新课程标准中指出的任务，我利用专题学习网站，将由传统的教师在学校课堂环境掌控的被动、单向、固定的学习模式，转变为学生在社会和网络相结合的环境中掌控的主动、发散的交互学习。教师的主导体现在引导学生与文本交流中发现问题，在与网络资源交流的过程中研究问题。采用自主探究、合作研究的教学方法。

2、学法

信息时代的来临，需要人们有极强的信息搜集和处理的能力，具备自主研究性学习的意识和能力。利用网络开放、交互、共享的特性，在这节课中学生将采用研究性学习、小组合作等学习方法。

三、 教学过程

研究性学习重在历程，所以要将大部分的时间还给学生，所以我对教材处理的指导思想是：教学环节简单化，研究选题民主化，书本知识现代化。我的教学流程如下：

1、由文生惑，产生研究课题

网络教学中怎样将人本、文本、网络三者进行很好的融合，让网络发挥其的教学效果，让学生在有限的时间内获得的收获，在学习过程中更充分地获得与人交流的机会。我认为网络教学的引进是对当前课堂教学方式的补充与完善。如果我们丢弃文本，单纯依赖网络课件，那么也将使我们的网络课堂教学引入误区。在不需要网络资源的时候利用网络，这也是一种资源的浪费，这也是我们今后网络课堂教学需研究、反思的一个问题。基于这样的理念，在教学伊始，开篇进入正题，把学生带到课本面前，进入以纯读者身份面对文本的状态。此时的目的是要学生整体感知课文，了解郑成功收复台湾的经过。这虽是本课的一个知识要点，但对于五年级的学生来说，是有能力解决的，不需要老师多费周折。

2、合作探究，整理、交流研究成果

这是本课教学中的一个重要环节，要求学生在初步感知文章内容的基础上，再读文章提出自己心中不明白的问题，或是表达自己内心深处对相关知识的渴求。因为打开一切学科的钥匙都毫无异议的是问号，被动接受也许能变得知识渊博，却无法成为智者，我们要让学生成为文本与人本交流的主动出击者。

在学生提出大量问题之后，教师要善于梳理，将相关的内容进行归纳整合，向其推荐有价值的课题，如：

A 台湾四面环海，凭什么说它“自古以来”就是我国的神圣领土呢?

B 想了解一些荷兰殖民者侵占台湾后，对待当地人民的具体事例。

C 想了解一些郑成功生平的奇闻轶事，以及与他相关的内容。

D 历发生的重大历史事件很多，为什么说郑成功是一位“永远值得纪念”的民族英雄呢?还有哪些人也可称得上是民族英雄?

教师推荐研究课题的目的在于突出教学民主的特质，即在平等中提升高质量，引导学生在发现问题之后确立自己研究的主要方向，避免盲目性。

接下来利用专题学习网站，按课题方向分组，进行小组合作探究式学习，亦可独立探究某个课题，尊重其个性化的学习方式。此时，学生带着明确的目的去面对如海的信息，网络教学的关键是是否为学生提供了一个高效的学习环境。我设计的“郑成功专题学习网站”为学生的学习资源进行了科学配置。在网站首页，我设立了“英雄故事”“话说台湾”“影视资源”“最新资源”“读读议议”等多个界面，结构清晰，链接交互便捷。为学生理解课文内容提供了丰富的网络资源，使学生在学习文本的同时，透过信息超越文本。对于本课最重要的一个知识点：郑成功是一位民族英雄的理解，我在“读读议议”中设立了“读小故事你对郑成功有什么新的认识?”“为什么说郑成功是一位民族英雄?”“学了这篇课文，你有什么想法?”等问题，加深学生对这一知识点的印象。综合应用文字、图片、声像等多种媒体对学习资源进行科学的配置，这才是网络教学的核心所在。

学生可以通过论坛将自己的研究成果展示出来，此时教师要相机点拨，引导学生不仅要关注自己的课题，还要关注与课文内容相关的其他课题，尤其是郑成功这一英雄的民族性。此时，个体与网络的交流，个体与团队间的交流，团队与团队间的交流，使得人机交互在网络的环境下更密切了，更富有人性了，学生的信息情感更细腻了。生疑解惑后的愉悦通过留言让更多的人分享，互动中的自主是发自内心的。同时教师在调控中注意学生的留言用语，有意识地培养学生发布信息时的道德素养，这也是信息素养中需注意的一个方面。

学生在研究的过程中，利用网络获得所需信息，通过复杂的思维活动来分析处理信息，运用综合的能力重组信息，创造性地解决问题。这三个层次合在一起就是研究性学习所要求学生逐步形成的信息素养。

3、引申拓展，联系现实

由书本走向现实才能体现教育的人文质量，让新的价值观和新的人类精神可持续发展。课末，我设计了这样一个问题：

我们今天学习郑成功收复台湾这一内容，有什么现实意义吗?

鼓励学生在课后利用网络资源，有目的地查找相关资料。将网络学习延伸到课外，将历史与现实联系起来，将课内学习与时政联系起来，生成新的综合实践活动课的内容——两岸统一，历史必然，体现了综合活动实践课内容的自然生成性。了解近年来两岸关系的发展情况，明确维护祖国统一是每个公民应尽的责任和义务。培养学生对社会的责任心和使命感，学会关心国家和社会的进步。

研究性学习的教学目标更强调学生对所学知识技能的实际运用，而不仅是一般的理解和掌握;它更强调学生的亲身实践和体验，在亲身实践中，使学生的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。综观这堂课的教学设计：学生在漫游文本环境中，发现问题，产生内在认知、情感需要，确立研究课题;深入网络环境搜集、整理资料，形成研究成果，与人交流;最后由课内延伸到课外，用所学指导自己的实践，用历史的目光审视今天的时事，非常符合研究性学习的本质和主题思想。相信通过对“郑成功收复台湾”这一专题网站的学习，通过社会学科与现代信息技术的整合，学生所获得的不仅仅是对这一历史人物的认识和历史事件的了解，它的影响是深远的。

小学语文s版教案 篇9

三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。我们的学生大多是汉族，对少数民族不了解，可以适当介绍。

1.知识目标:

认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2.能力目标:

正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情和背诵自己喜欢的部分。

3.情感目标:

了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。

1.本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

2.难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

1、课前上网搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2、学生查找与课文有关的资料，预习课文。

3、教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片

4、制作多媒体课件演示。

第一课时

一、导入

1、播放音乐(或视频)《爱我中华》片段：“五十六个星座，

五十六枝花，

五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六种语言，

汇成一句话——爱我中华，

爱我中华，爱我中华。”

2、我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。

3、学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

4、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的小学，我们叫他民族小学，大家到民族小学去参观一下?

今天，老师就带你们到其中一所去看一看。板书课题：我们的民族小学。

5、请大家读题。谁来说说课题该怎么读?我们再一起把课题读一遍。

二、初读课文，自学生字新词

这所民族小学有什么特色呢?让咱们就一起走进这所民族小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受民族小学的魅力。

1、教师配乐范读。请小朋友们一边听老师读课文一边用笔画出有关民族的词语。

2、请你自己试着读课文，(1)、给课文标出自然段。

(2)、勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。

3.学生试读。

4.指名分自然段朗读。

教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。

5、再次巩固字词：

(1)书写生字：坪坝戴招

(2)把表示“傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族”的图片和相应的词语连线。

6、同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

三、再读课文，理清课文顺序

1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：读了这一段知道了些什么?

2、学习反馈(填空)：课文先写(上学的路上，来到学校);再写(上课，下课);最后写(这就是我们的民族小学)。

四、自主品读。自我感悟

是啊，这就是我们的民族小学。“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢?请同学们带着这个问题，自由读课文。

五、小结。

这节课，我们采取自主、合作的学习方法，了解了我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗;学习和巩固了许多生字新词;理清了课文的写作顺序。同学们和民族小学的小朋友一样，学得特别认真。“我们的民族小学”到底是一所怎样的小学呢?下节课我们继续探究。

第二课时

一.导入新课：

同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，和课文，和民族小学，和民族小学的小朋友成为最知心的朋友。现在就请同学们继续品读课文，思考：“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢?

学生品读。

二、自主学习，深入探究

(一)品悟民族小学的美丽

1、刚才同学们再次品读了课文，那么，“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢?哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把自己的发现告诉大家?

2、你从什么地方看出“我们的民族小学”是一所美丽的小学?

(学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。视课堂生成情况灵活地驾驭课堂。)

预设1：

(1)生：我是从这里看出的。“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。”各式各样的民族服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。

(2)你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽?(绚丽多彩)“绚丽”的近义词就是——美丽

(3)让我们一起读出它的美。

(如果此时学生不能准确地说出“我们的民族小学”是一所美丽的小学，教师可这样处理：

(1)老师来读一句话：“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。”你们觉得这句话写出了学校的什么呢?

(2)句子里哪个词直接说明了它的美丽?(绚丽多彩)“绚丽”的近义词就是——美丽。

(3)让我们一起读出它的美。)

3、还有什么地方写出了民族小学的美丽?

预设2：

(1)生：我从这里看出“我们的民族小学”很美丽。“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”

(2)这句话在课文的最后一自然段。其他同学同意他的观点吗?那我们一起来读读。

(3)谁能来说说，这后面的省略号说明了什么?那么你们认为校园里还有哪些景物呢?

(4)现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校园的美景：操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

(5)同学们，这样的校园美吗?想不想去看看?那就带着对美丽的民族小学的向往，再读这句话。

(6)教师对学生的朗读进行评价。

4、还有什么地方写出了民族小学的美丽?

预设3：

(1)生：我从这里看出“我们的民族小学”很美丽。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”

(2)为什么认为这句话也写出了民族小学的美丽?(学生阐述)

(3)我听明白了，这句话说明民族小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。我们也把它的美读出来吧!

5、小结，过渡

确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校园里穿梭的各式各样的鲜艳的民族服装构成了一幅绝妙的美景图。

(二)品悟民族小学的团结

1、课文仅仅写了民族小学的美丽吗?你认为“我们的民族小学”还是一所怎样的小学呢?

(方法和“品悟民族小学的美丽”类似。)

预设1：

(1)生：我认为“我们的民族小学”还是一所团结的学校。我是从这里看出的。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。”

(2)其他同学找到了这句话吗?我们一起来读读。

(3)为什么从这句话中能看出“我们的民族小学”还是一所团结的学校?

(4)生：因为这句话说明个民族的孩子，虽然穿戴不同，语言不同，但是他们都成了好朋友。”所以说这是一所团结的学校。

(5)讲的好。谁来读这句话?

(6)他读得怎么样?

(7)我们一起超过他，好吗?

2、还有什么地方写出了民族小学的美丽?

预设2：

(1)生：我还从这里看出“我们的民族小学”很团结。“不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听!”

(2)找到这句话了吗?我们一起来读读。

(3)听老师怎么读。(师范读)

(4)说说“不同民族”、“同一间教室”、“一起”这几个词。老师为什么要读重音?(这几个词说明孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。)

(5)你们可不可以像老师一样再读这句话?

3、小结，过渡

是啊，虽然民族不同，穿戴不同，语言不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的民族小学啊。其实，小作者为我们呈现的民族小学不仅仅是美丽、团结，它还具有什么特色呢?请同学们继续读课文，你一定会有所发现!

(三)品悟民族小学的欢乐

预设1：

(1)生：我认为“我们的民族小学”还是一所欢乐的学校。我是从这里看出的。“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”

(2)你真是个会读书的孩子。我们一起来读读。

(3)大青树下有多热闹?请同学们用下列句式来说说：

大青树下多热闹啊!有……有……还有……。他们的欢笑声把(

)都吸引过来啦。

(4)谁能把孩子们的欢乐读出来?他读的怎么样?认为比他读得好的站起来读。

(四)品悟民族小学的祥和

1、这是一所多么欢乐的学校啊!还有谁有新的发现?

预设1：

(1)生：我认为“我们的民族小学”还是一所祥和的学校。我是从这里看出的。“大家一起读课文，那声音真好听!这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。”

(2)好，我们一起读这段话。

(3)你们认为民族小学的小朋友是如何上课的?

(4)他们是这样读课文的?

(5)如果你是一根树枝、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做了?

(6)为什么不直接写孩子们学习认真，而要写窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文?(侧面烘托孩子认真学习。——意思讲到就行)

(7)是啊，民族小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的学校呢?怎么不令人赞不绝口呢?让我们带着对民族小学的赞美再读这段话。

三、

1、课件出示：“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”中的“这”指的是什么?能不能把它带进句子中去?

“(美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”

2、同学们，你喜欢这样一所美丽的、团结的、欢乐的、祥和的民族小学”吗?你愿意赞美他吗?那就让我们带着赞美读这句话!

3、假如你是这所民族小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感?(自豪、骄傲)

4、请自豪地读这句话!

5、请骄傲地读这句话!

6、请同学们再看课题，你们认为该怎么读?(“我们的”读重音。)为什么?

(为有这样的民族小学而自豪，为自己是民族小学的一员而骄傲。)

7、请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地把课题再读一遍。

四、揭示主题，升华情感

1、为什么一个西南边疆的民族小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐?(民族之间团结互助，是一家人。)

2、是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人!正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐!我们的民族小学才会如此美丽，如此团结、祥和!

3、让我们一起再听《爱我中华》

五.板书设计：

美丽团结

我们的民族小学

欢乐祥和

自豪骄傲

【教学总结】《我们的民族小学》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

一、善于发现，激发兴趣

学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

二、自主识字，指导写字

识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读dǎi，不要读成tǎi;“昌”是翘舌音，不要读成cāng;有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去掌握。在生字的学习中,我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字,其余的几乎略过不说.看到孩子们的作业交上来时,我发现大部分孩子能够写正确,而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高,写得不漂亮。写一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的。

三、以想促悟，悟中朗读

在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……

又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢?”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。

开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习!今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的!

小学语文s版教案 篇10

学习目标

（一）知识与技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。背诵这三首古诗词，默写前两首。

（二）过程与方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。

（三）情感态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。

重点难点

品位诗句，指导朗诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

教学时间3课时

第一课时

一、整体诵读古诗三首

1、自由读古诗，要求读正确，读通顺。

2、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。

3、借助诗文注释，说说你知道了什么？

⑴敬亭山：你能说说古诗的题目是什么意思吗？

⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白写的古诗吗？

⑶景物描写：众鸟、孤云、敬亭山

二、分步解读，感悟诗情

1、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”：

⑴、画一画这两句。

⑵、理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？

⑶、理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？

⑷、理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面）。⑸、品析：

并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。

过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，难怪题目里是──“独”坐敬亭山。

2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”：

⑴、悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常？（板书：独）

⑵、引导学生反复诵读，读出孤独的味道：

过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。

三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”：

⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可见这里的“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢？

⑵、理解“看不厌”：

①看敬亭山为什么看不满足？──景美

②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？

⑶、品析：

李白把敬亭山当作了──神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，

这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了──神。而神总是“超凡”的，神总是“脱俗”的。

⑷联系《夜宿山寺》和《望庐山瀑布》更深地体会超凡脱俗、寄情山水。

四、品读“相看两不厌，只有敬亭山。”

⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？

⑵品析：

那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词不当啊？以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。

⑶引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。

五、表情朗读，升华诗意

1、古诗是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。《独坐敬亭山》看似写景，实在抒发作者的感情，就让我们也带上作者的感情来读一读这首诗吧。

2、背诵全诗。

3、默写全诗。

六、回顾总结，受之以渔

以前，我们通过老师的讲解，同学们的讨论，或者是画诗、表演来学习古诗，今天，我们又是怎样学诗的呢？学生自己总结：晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情，还有画一画的方法。

【板书设计】

独坐敬亭山

（表面）独（内心）不独

第二课时

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖吗？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。（你看到了什么景象？你能用上一些词来形容看到的景物吗？）

4、老师送一组词：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

二、精读会意

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

（1）理解“湖光秋月两相和”。

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

（2）理解“潭面无风镜未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。（没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？朦朦胧胧、模模糊糊。）这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

第三课时

一、导入，简介相关资料

1、背诵有关描绘春天景色的诗句。

2、齐读诗题：忆江南

3、介绍诗人和创作背景：

二、初读全诗，感知词的特点

1、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。

2、初步感知词的特点：

3、指名读。（重点提示“谙”这个生字的读音）。

三、自学交流，探究诗意

四、品词赏句，想象悟情

五、作业布置

展开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。（可以写，也可以画。）

【板书设计】

赞美

忆江南────好词

思念

小学语文s版教案 篇11

我在本课教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟。

一、创设平等的学习氛围，使合作学习成为可能。

小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。 首先，我从建立师生之间平等关系入手，为合作学习做精神准备。

教师，作为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份参与到课堂中。发表自己的意见，帮助学生解决问题。在教学《索溪峪的野》之前，我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中，作为一名合作的参与者，我和学生们一起进行资料的收集。和同学们一起上网浏览；和他们一道做资料整理等。通过这样的交流与合作，使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进行合作与交流成为了可能。

其次，引导学生相互尊重，形成平等氛围。

在小组合作中，组员之间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键。因此，我在班级中引导学生平等互助、相互尊重，以构建良好的班级氛围。以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中，常常独领风骚。成绩较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不发。面对这样的情况，我从平时出发，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信心，让那些优生发现他们的长处。

本课时采取适当的评价方法，使合作学习充满活力。

不足之处是：老师扶得太多了些，还有本节课的反馈和评价不够，很难激发学生的学习动力。使学生学习合作积极性不高。

s版小学语文三年级教案

以下是栏目小编整理的“s版小学语文三年级教案”类文章希望对你有所帮助。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，因此我们老师需要认认真真去写。教案是教学的重要组成部分。也许这篇文章能帮您更好地了解这个问题！

s版小学语文三年级教案【篇1】

1、培养仔细观察的习惯，多看课外书的兴趣。初步养成写日记的习惯。

2、懂得日记的内容和格式。

3、初步学会按照日记的格式写一则观察日记，语句要通顺，意思要连贯。

写一则日记，做到格式正确，语句通顺，意思连贯。

1、教学什么叫日记和日记的内容。

⑴、联系本单元学过的《雷锋日记》和《不合群的小蝌蚪》，告诉学生：写日记一般都是记自己做过的事，也可以记自己看到的、听到的或想到的事。

⑵、为了防止学生记“流水帐”，教师可提问“是不是一天当中所有做过的、听到的、看到的和想到的事都要统统几下来呢？”

⑶、学生讨论。

得出结论：写日记要有重点，选择一天生活中自己觉得印象最深而且是最有意义的事做为日记的内容。一般来说，一天的日记写一两件事就行。由于记的事情少，所记的事情可以记的具体一些。

2、“理解坚持写日记是个好习惯”。

⑴、讨论写日记有什么好处。

（重要的事情几下来，以后可以查看，俗话说的好：“好记性不如烂笔头。”有意义的事情记下来，对自己是个教育。写日记也是积累作文材料，作文练笔的好方法，作文练笔的好方法。经常认真地写日记，就不愁写不好作文了。

⑵、要求学生从今天开始经常写日记，养成习惯，以后教师可以定期检查。

写一则观察日记。教师可以从以下几方面打开学生的思路：日记本来是写当天发生的事的，今天是作文练习，可写任何一天的事，写明几年几月几日。内容是“观察到的事物”。如果是“事”，这件事可以在任何地方发生，如家里、上学路上、学校、公园等。如果是“物”，小动物、玩具、新开的商店都可以写。写什么内容想好后，注意日记的格式，再把要写的内容写成一段话。

5、提示学生，要写好日记，把所记的事情写具体，要靠自己在日常生活中作个有心人，多留心周围的事物，多观察思考。

6、学生写日记，教师巡回指导。

s版小学语文三年级教案【篇2】

认识“骨、莫、巢”3个生字。

正确、流利、有感情地朗读古诗，并能流利地背诵古诗，想象画面。

体会诗中所表达的动物是人类的朋友，我们要爱护动物。

学习生字，了解诗意，想象画面。

刚才同学背诵了许多诗词，我听同学们的背诵啊，虽然诗背得正确，节奏也还准确，只是好像缺少了点古诗的韵味。还记得那首《春晓》吧，我们就用这首诗来找找感觉。据说古人吟诵是讲究平仄的。(板书：平、仄 )我们这样做也许不科学，不过尝试没有对错。那我们就试着把一、二声当平声，这样的字音可以读得拉长平缓;三、四声当仄声，读得短促一些。比如题目：“春”是几声?“晓”呢?师标记平仄。谁来读读?(谁还能比他读得更好?你觉得你为什么比他读得好?“晓”是仄声，读得短) 好，我们来看看诗句。(课件出示)

谁来试一试?春——眠——不(短促)觉——晓;找到感觉了吗?

当然，不但如此，还要注意五言诗自身的节奏。这样读起来就显得自然流畅了。 谁来读读整首诗?

春天就这样在不知不觉中走来了，到处都听到了鸟的鸣叫。这节课我们就来学习一首关于鸟的古诗。(板书课题)这首诗是唐代诗人白居易写的。那，关于白居易你了解多少呢? 出示作者简介，了解诗人。

1、鸟一直都是是我们人类的朋友，那诗人白居易是怎样写鸟的呢?请同学们把书轻轻地翻到78页，端好书，坐直。下面大家就自由地读读这首诗。注意要仔仔细细地读四遍，读前两遍的时候要注意把字音读正确，做到字正腔圆;后两遍，要尽量把诗句读通顺。

大家读得很投入。那谁愿意来读读?其他同学要仔细听，听听他是否把字音读正确了?是否把句子读通顺了?

2、我们已经学过、背过许多古诗词了。同学们都能感受到，古诗词呢，都有自己的节奏，都有一种韵律美。像这首古诗，它是一首七言诗，它该有怎样的节奏，在哪里作停顿能更好些呢?同桌之间互相读读、听听，感受感受。

谁读给同学们听一听?其他同学认真听，听听他是否读出来古诗的节奏?(读得真是有板有眼)

3、看，读着读着就读出了古诗的感觉，那下面我们来合作读读，男生读一句，女生读一句，听听谁读得更有诗的感觉。

4、就这样，我们用心地读着读着就走进了古诗。把这首七言诗读得既正确，又有节奏，可是，还不够，我们还要尽可能地读出它的味道来。老师也来读一读。同学们轻轻地放下书，闭上眼睛，用心来感受这首诗。(师配乐读)

1、你们感受到了什么?你觉得诗人在这首诗中要告诉我们什么呢?(感受说得不好就再读读古诗)。是从哪一句知道的?

2、我们就来看看这一句。(课件出示)这一句中有一个词告诉我们不要打鸟，哪个词? 学习“莫”字：(出示字理图)像太阳落入草木丛中，表示日落时分，白昼结束，夜晚快要来临。莫有“日落”“太阳已尽”之义，后来引申为“无”“没有”之义，又用做副词，意思就是“不”“不要”。那么诗中的“莫打”就是——什么意思?(不要打)那诗人是要劝谁不要打鸟呢?君，这个“君”指的是谁?你?他?我?都是，每一个人，是吧。对，这里的君是对人的一种尊称，他可以指任何一个人。谁来读读这句?

学习“巢”字：这个字也是这节课我们要学习的生字。那对于这个字的读音，你有什么要提醒大家的?我们来看这个字的字理图：在一棵大树上，有一个鸟窝，窝里住着几只雏鸟，多么温馨的画面!根据这一的画面古人发明了这个字，最后经过演变，就形成了今天这个“巢”字。所以，这个巢就是——小鸟的家。

看看这些羽翼还未丰满的小鸟们，时时刻刻在自己的巢中——生：望母归。那是怎样一个“望”啊?只是简单的看吗?那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊 ……妈妈的归来。读出你此时的感受。

4、引读： 师：孩子们想想，如果，你就是那只自由飞翔在林间给孩子觅食的鸟妈妈，你也会大声地对猎人说——

师：孩子们，如果，你就是那只在巢中翘首待哺的.小鸟，你会可怜地说——

师：同学们，此时此刻，当我们看到这群小鸟已经饿得奄奄一息，当我们看到鸟妈妈焦急地振翅归巢，我们也一定会从心底发出这样的同情——

5、是啊，同学们，其实小鸟跟我们一样，所有的动物也都跟我们人类一样，它们也有——生命，它们也有——骨肉亲情，诗句中也有跟我们一样的体会，哪两句?谁来读读?(课件出示)。

6、我们先来看第一句。道是什么意思?(说)微是指：轻微，微贱。那么这一句诗的意思是——谁说这群小生命微贱?读读这句。

7、是啊，再微小也是——生命啊!也是一般骨肉一般皮啊!看看第二句，

b、那么骨肉又指什么?像我们人一样的骨头和血肉，其实，骨肉还有一层意思，谁知道?比如：老师说，你是妈妈的骨肉。难道说，就是指你是妈妈的骨头和肉吗?不是，是妈妈的亲人，是和妈妈有着血缘关系的亲人。我们跟妈妈都有着骨肉亲情。所以，鸟妈妈和它的孩子们也有着骨肉亲情啊!那么这一句的意思是——它们和人有一样的骨肉，有一样的皮毛。所以说，劝你不要打枝头上的小鸟，它的孩子在巢中正等待着母亲的归来。

8、带着你的理解读读这两句。

9、多么让人心动的画面啊!谁愿意来动情地读读整首诗?(你真是诗人的知音啊!字字句句都读到他心里去了。)

“晓之以理，动之以情。”诗人白居易饱含深情地劝说人们要爱护鸟类，无不让我们心生同情。现在我们就伴着音乐，深情地读读这首诗。

读得太有味道了。相信那些现在手执枪的人，此刻要是听到了你们的朗读，定会放下屠杀之意。我们就这样，读啊读啊，就走进了诗的字里行间，就这样读啊读啊，就读懂了作者，真好!老师相信，这首诗现在已经深深地印在了你们的脑海里，一定有许多同学能背下来了吧?谁来试一试呢?

鸟是我们人类的朋友。它该跟我们共享一片蓝天，而不该成为人类餐桌的美味，也不该 成为人们笼中的观赏。但是，总是有些人喜欢用锁住鸟儿的自由来博取自己的快乐。课后就有这样一首诗，我们来看一看。(课件出示)大家自由读一读。指名读。(读得很有味道)一起来读读。是啊，始知锁向金笼听，不及林间自在啼。真是意味深长啊!关于描写鸟的诗词你还知道哪些呢?谁来背一背?生自由背。

鸟是我们人类的朋友，我们要爱护鸟类。课下，同学们可以好好想想，我们平时该怎样去保护鸟类，保护动物，为生态和谐尽自己的一份力。并在课下写下你的感悟心语。最后，让我们再朗读声中结束这一课。

s版小学语文三年级教案【篇3】

《庐山的云雾》是苏教版小学语文第六册的一篇文质兼美的写景散文。作者抓住庐山云雾千资百态瞬息万变的特点，生动地描绘了庐山云雾秀丽多姿，神奇多变的景观，文章层次清晰，比喻巧妙，用词准确，情景交融。基于教材的特点，在教学时我充分发挥信息技术的优势，倡导自主、协作、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的语文课堂，努力尝试信息技术与学科教学的整合。教学设计如下：

一、吟诵古诗，导入新课

1、师述：一提到庐山，我们就会想起学过的《望庐山瀑布》那首古诗，大家还记得吗？

2、课件演示：庐山瀑布美景，学生吟诵《望庐山瀑布》。

3、师小结：多壮观啊！可是你知道吗？吸引古今中外游客的不仅仅是飞流直下三千尺的瀑布，更有那千变万化，千姿百态的云雾。

今天就让我们一起去庐山欣赏那美丽神奇的《庐山的云雾》吧！

（设计意图：让学生回忆吟诵《望庐山瀑布》，引起学生对庐山的向往，再以诗的语言对庐山的云雾加以赞美，激起学生学习课文的热情。这种以旧引新的方法，引导学生从已知扩充到未知，从旧知进入新知，顺理成章，贴近自然，非常有效。）

二、初读课文，整体感知

1、播放课文录音，学生感知课文内容。

2、学生自读课文，读准字音，读通课文。思考：庐山的云雾有哪些特点？

3、指名朗读，随机正音、随文识字。

4、练读课文中读得不太流利的地方。

（设计意图：通过听课文录音，自由读、指名读、练读，学生充分感知课文，熟悉课文，为精读感悟打下基础，练读课文的设计充分照顾到学生的个别差异。）

三、精读课文，读中感悟

1、导读第一段

（1）学生自由朗读，说说：你读懂了什么？

（2）在庐山众多秀丽的景色中，作者最喜欢什么？你是从哪里体会到的？

（3）你还体会到什么？

（4）引导学生闭上眼睛想象漫步山道，腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

（5）课件演示。

（6）感情朗读。

2、导读第二段

（1）学生自由朗读，想一想：这一自然是围绕哪句话来写的？

（2）再读，哪些句子具体写出了庐山云雾的千姿百态呢？

（3）你觉得作者写得怎样？好在哪里？细读具体描写的几句话。

（4）课件演示。

（5）感情朗读、背诵。

（6）讨论后总结学法：找中心句认识特点感受景象练习朗读、背诵

3、运用学法，自学第三段。

4、检查自学情况，课件欣赏。

5、学生交流感受，齐诵最后一节。

（设计意图：精读课文中，没有繁琐的讲解，而是千方百计地让学生去朗读，去感悟。学生初步掌握了学习方法后，又进一步引导他们用同样的方法去读书，去感悟瞬息万变的特点。多媒体课件的巧妙运用，有效地学生体味庐山云雾的奇丽，带领学生走进庐山云雾奇妙的意境。）

四、多维互动、拓展延伸

1、师：庐山的云雾秀丽多姿，神奇变幻，大家喜爱吗？谁能以导游的身份向我们大家介绍介绍。大家想象一下，庐山的云雾还会像什么？云雾这么美，愿意不愿意拿出你的笔，把它们画下来，可以加上自己的想象。（学生画好后，在视屏展示台上展示作品、解说作品、师生进行评论。）

2、师：光说还不过瘾，要是能把它写下来，那就妙极了。让我们来比试比试，看谁写话的本领强。

（设计意图：学生在熟读成诵的基础上进行说画的练习，不仅拓展了学生的思维，丰富了学生的想象，而且使学生的动手实践能力得到了锻炼。最后的写话比赛则有效地引导学生运用从阅读中学到语言、借鉴文中的写作方法进行自我练习，从而使学生语文综合素养在丰富的实践中得到不断的提升。）

s版小学语文三年级教案【篇4】

一、教学目标

1、继续学习给生字确定部首，初步学会用部首查字法查字典，学会本课生字13个，区别鱼与渔、两与俩的用法；理解新词19个。

2、会按谁生活在什么地方的句式写句子；知道顿号在句子中的作用。

3、能正确朗读课文，知道我们祖先发明筷子的时间，能复述关于筷子由来的传说，了解世界上使用筷子的人数及其生活的主要区域。

4、了解我国的悠久历史。知道世界上有许多国家的人都喜欢用筷子吃饭，增强民族自豪感。

二、教学重点难点

1、教学重点：汉字部首的确定；顿号的用法。培养民族自豪感。

2、教学难点：用自己的话说筷子的由来。

三、教学准备

筷子、磁带、录音机、字典、生字卡片

四、教学安排2课时

五、板书设计

△筷子的传说

快子：树枝

筷子：细竹

种类繁多：玉石筷

象牙筷

金筷

银筷

六、教学后记

作为一种伟大的发明，作为祖国荣誉的介绍，4、5两个在情感教育上有惊人的相似，但他们又是不同的，一个是史实，一个是传说。因此在教学中，我就通过抓住对传说一词的理解，让学生明白筷子发明的过程，并学会复述。

第一课时

#教学目标

1、能为指定的生字确定部首，初步学会用部首查字法查字典，学会本课生字，区分鱼与渔，两与俩的用法。。

2、知道并能复述关于筷子由来的传说。

#教学过程

一、揭题，理解传说，教学筷。

筷为什么是竹字头？由此可见

二、初读课文

1、自读，思考：传说中第一双筷子究竟是什么做的？是在什么时候发明的？

2、反馈

三、再读课文，自学生字。

1、默读，划出新词。

2、四人小组完成填空。

筷，（）结构，查（）部，部首在（）。

烫，（）结构，查（）部，部首在（）。

嫌，（）结构，查（）部，部首在（）。

印，（）结构，查（）部，部首在（）。

3、小结

上下结构的字，部首有时在上，有时在下；左右结构的字，部首有时在右，有时在左。

四、练习用部首查字法查字。

1、回顾部首查字法步骤。

2、在字典中查到嫌，看看这个字有几种意思。

3、独立查印，说说你是怎样分步查到的。

4、比赛：课作1

四、巩固部首查字法，区分形近字。

1、区分鱼与渔

A、第一双被称为快子的筷子是谁发明的？

B、渔夫的渔是什么意思？用部首查字法在字典中查出来。

C、以捕鱼为生的人叫。鱼与渔意思不一样。如果我们要查鱼，该查什么部？

D、小结：大多数独体字，本身就是部首，就查这个字，如骨弓等。

2、区分两与俩的不同用法。

A、用部首查字法查俩，说说他的意思。

B、两和俩谁的使用范围大？为什么？

C、课文中两个渔夫明明指人，为什么不用俩？

五、课堂作业

课作2

第二课时

#教学目标

1、继续练习用部首查字法查字，

2、学习课文，了解筷子种类之多，使用之广；学习顿号的用法。

3、复述关于筷子由来的传说，达成情感教学目标。

#教学过程

一、复习

听写词语

二、学习第1段

1、自读，说说这一段告诉我们什么？

2、知道了筷子是中国人在三千年前就发明了，你有什么想法？

三、学习第2段。

1、指名读，说说筷子最初为什么叫快子？

2、用自己的话说说快子的由来。

四、学习第3段，体会顿号的用法

1、帮助渔夫很快喝完稀饭的快子，后来怎么被叫做筷子了？

2、皇帝不用筷子，这说明什么？

3、课文中提到的筷子你见过吗？除了课文中讲到的筷子，你还知道有什么筷子？

4、读最后一句，体会顿号的用法。

五、学习第4段

1、读第一句，说说这一句写什么？

2、读第二句，进一步体会顿号的用法。

A、他们是谁？

B、这句话为什么要用上这么多顿号？

C、课作5

3、学习第三句。

A、为什么要特别点一点西方人？

B、这句话后面为什么要用感叹号？

C、你知道使用筷子有什么好处吗？

D、朗读练习（！）

六、课堂练习

1、朗读全文，边读边思考每段的意思。

2、填空：课作3、5

3、用谁生活在什么地方造句，完成课作4

4、理解句子意思

A、皇帝也学着用筷子吃饭。

皇帝很谦虚。

这句话说明筷子是老百姓先会使用。

皇帝很愚蠢。

2、全世界有14亿人使用筷子。

世界上使用筷子的不多。

这句话说明世界上使用筷子的占大多数。

筷子的流传很广。

s版小学语文三年级教案【篇5】

一、看图谈话，导入新课。

课件出示插图，引导学生观察：这是什么地方，是怎么知道的。学习生字商、场，说说本地有哪些自选商场。[运用媒体，创设情境，导入新课，诱发学生情感参与。]

二、预设情境，自主识字

1、课前许多同学跟爸爸妈妈去自选商场购物。请问购买了哪些商品？根据学生回答课件出示课文中部分词语和图片。

2、读读课文中词语，说说书上哪些商品刚才没人购买。找出刚才学生没讲到的商品，课件出示有关词语和图片。

3、小组合作认词，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助。

4、去掉图片，学生借助拼音读词语。去掉注音认读词语。

5、去掉词语中的熟字，只出现生字。认识哪一个就读哪一个，说说怎样记住的。汇报交流识记方法。

6、游戏识字迷宫、说词大比拼。

[引导学生在合作学习中自主识字，在语言环境中自主识字，把识字与认识事物、观察结合起来。引导学生自主发现识记方法，笔字教学出示实物；本、牙可结合木、穿，用加一加、减一减的方法记；奶字是女字旁，联系妈、姐记忆。巩固字词时，采用多种生动活泼的复现字词的方式，调动多种感官参与活动，发展学生的有意注意，提高识字效果。]

三、学习短文，探究发现

1、读读短文，借助拼音读准字音。

2、自选商场里有哪些商品？这些商品就是指东西。学习生字：东、西。出示第一句自选商场里的东西真多。指导朗读。

3、人们在自选商场购买东西真方便，是从哪里看出来？联系上一段内容说说，并看图指出货架、营业员、收款台。教师随机在黑板上贴词卡，叙述如果自选商场的东西随便摆设，顾客们购物有这么方便吗？把这些东西分别放在几个货架上。商品分类，指名学生摆词卡，读词。出示最后一句在自选商场买东西真方便。指导朗读，体会方便。

4、比较两个句子，学生发现句子中都有真字，用上真字夸夸收款的阿姨、自选商场的摆设等。

[把识字教学、理解句意、练习说话结合在一起。在理解句意的同时培养了语言表达能力，在说话练习中感悟到自选商场的特点，体验到它给顾客带来的方便。]

四、创设生活情境，扩展识字

1、每人出示自己准备好的商品包装，教组员认读商品名称，并用一两句话介绍这种商品。交换商品包装袋，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

2、模拟超市。词卡和商品包装袋以小组为单位堆放，学生分别当顾客、营业员，进行模拟购买商品游戏。顾客提着篮子挑选商品时、营业员收款时要说出每种商品的名称。另外同学仔细听有没有不恰当的地方。

3、把准备好的商品包装贴在教室的墙壁上，学生下座位到展板前认读商品包装上的汉字。课后评出识字大王。

4、发出倡仪。希望大家多认识周围的东西，在生活中认识更多的字。

[创设丰富多彩的教学情境，将识字与生活结合起来，架设教材与生活的桥梁，拓展识字的时间和空间。课堂上提供合作交流、成功展示的机会，让学生体验识字的意义，感受识字的乐趣。]

五、规范书写，重在欣赏

1、仔细观察四个范字，看准每一笔在田字格位置，说说怎样才能写好这四个字。中、牙、毛都有一笔落在竖中线上。

2、指导写尺字。看准位置，在本子上试写。自己找出认为写得较满意的一个字，同桌互相欣赏，互相学习。请写得较好的同学说说写好尺字应注意的地方。教师再示范指导。

[引导学生仔细观察范字，认真试写，互相欣赏、交流体会，教师针对学生书写情况点拨示范，便于培养细心观察，自主发现的习惯，激发写字兴趣，增强写好字的信心。]

s版小学语文三年级教案【篇6】

教学目标：

1、通过阅读课文了解文章内容，培养学生助人为乐和关心他人的品质。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、认识本课1个生字。

教学重、难点：

通过阅读课文，培养学生助人为乐和关心他人的品质。

同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗?

可是有一位年老的女教师却在信箱里收到一束鲜花。这束花是谁送的呢?这美丽的鲜花包含着什么样的感情吗?让我们一同走进课文去看看这到底是怎么回事吧!

1、自由朗读课文。注意读准字音，不丢字、不添字，把语句读通顺，难读的句子多读几遍。(教师巡视)

(1)娜塔娅为什么要帮助阿姨送信?

(2)娜塔娅为什么要把一束鲜花放在女教师的信箱里?

2、品读课文第一部分。

(1)默读课文，娜塔娅为什么要帮助阿姨送信?找出课文中相关的语句，用笔画出来。

(2)“她见女邮递员正在擦额上的汗水”，娜塔娅看到这种情景，心里是怎样想的，又是怎样说的，怎样做的?

(3)用“因为……所以……”说说娜塔娅为什么要帮邮递员阿姨送信。

(4)分角色朗读。

①指导分角色朗读。

②同桌之间练读，然后汇报。

3、品读课文第二部分。

课件出示问题：

(1)默读课文思考：女教师看到信箱里的一束美丽的野花，表情是怎样的，心情又会怎样?用笔画出课文中的有关句子。

(2)娜塔娅为什么要送花给女教师?

(学生找出句子，教师随机出示句子，并指名读句子“她说不定正坐在门口等着呢!”……)

教师归纳：娜塔娅为了不使年老的女教师在星期日因收不到信件而失望，所以跑到郊外的田野上，采来一束野花，放在女教师的信箱里，使这位女教师像其他日子一样充满希望和快乐。

(3)娜塔娅、信件杂志和报纸会给女教师带来什么呢?

(4)课文是怎样写娜塔娅给女教师带来希望和快乐的?

学生读：女教师特别喜欢娜塔娅，因为娜塔娅天天给她带来希望和快乐。

(这句话哪一部分是原因?哪一部分是结果?还可用另外的方式说吗?引导学生弄清句子前后部分的关系，了解前果后因的句式。然后指导朗读句子。)

1、有感情地朗读全文。

1、自由认读。

1、阅读《小学语文阅读资源》中的文章《明年，也许》。

(1)读读文前提示，明确要求。

(2)自由读。

(3)同桌交流一下自己读后的感受。

(4)全班集中汇报，归纳总结。

2、课外阅读《小学语文阅读资源》中的文章《姐姐》。

s版小学语文三年级教案【篇7】

[教学目标]

1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

[教学重、难点]：学习第二、三段的写法。

[教学时间]：2课时

第一课时

一、导入揭题

1．同学们，你们去过庐山吗？

2．简介庐山

3．同学们，你们知道吗？在庐山最神奇的就要数庐山的云雾了，那么，庐山的云雾到底神奇在哪里？有什么特点呢？今天，我们就一起来学习第三课。（齐读课题）

二、初读课文

1．自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2．检查

（1）出示词语

变幻无常增添千姿百态笼罩系在

遮挡一泻千里流连往返幽谷游览

弥漫天幕瞬息万变马蹄

（2）指名读，齐读

3．自读课文，勾画出文中不理解的字词，讨论交流。

幽谷：幽深的山谷

弥漫：充满，布满

瞬息万变：短时间内变化快而多

流连往返：留恋不止，舍不得离去

瀑布：从山壁上或河身突然降落的地方流下的水，远看好象挂着的白布。

溪流：从山里流出来的小股水流

变幻无常：形容变化速度非常快，没有规律

漫步：没有目的而悠闲地走

笼罩：像笼子似的罩在上面

一泻千里：指江河水流迅速，也用来形容文章奔放

千姿百态：形容形状非常多

4．全文共有几自然段？开火车读，思考：每个自然段写的是什么？

5．讨论交流

第一自然段：总写变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘的色彩。

第二自然段：写庐山云雾千姿百态。

第三自然段：写庐山云雾变化得快。

第四自然段：写人们对庐山云雾流连往返。

6．默读课文，说说课文描写了庐山云雾什么特点？

三、指导书写生字

四、布置作业

1、用钢笔描红

2、练习有感情朗读课文

第二课时

一、复习

1．听写词语

2．指名朗读课文

二、精读课文

（一）指名朗读第一自然段

1．这一自然段共有几句话？主要讲了些什么？

2．导读

庐山的景色，那里有，有，有，有，尤其是，更给它。先总体概括了作者对庐山的感受。

3．在山上游览、漫步会有什么样的感受呢？为什么会有这种感觉？

4．此时此刻，仿佛你已经升上了云端，驾起了云雾，在天上行走，进入了仙境。请同学们闭上眼睛，寻找腾云驾雾的感觉。

5．有感情地指导朗读，试着背诵。

（二）出示第二自然段

1．这一节有几句话？

2．自渎第二小节，这段话写了云雾有什么特点？找出中心句，用画出。

3．为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的？（四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态）是啊，庐山云雾真美！

4．小结：作者为了说明庐山云雾的特点，先总写云雾千姿百态而后再从山头、半山、山谷、山峰与山峰之间四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段方式为总----分关系。

5．有感情地指导朗读，练习背诵课文

6．讨论学法：

出示：画出中心句认识云雾特点理清总分关系感受云雾景象有感情朗读、练习背诵

（三）运用学法自学第三自然段。

（四）检查自学情况，讨论交流。

庐山的云雾一会儿时间就千变万化，一会儿一个样，一缕轻烟转眼间就变成了一泻千里的九天银河；刚刚还是一匹四蹄生风的白马瞬间就成了漂浮在北冰洋上的一座冰山赞美了庐山的云雾变化之快。

过渡：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连往返。

（五）齐读最后1自然段。

为什么庐山会让人流连往返呢？（学生复述课文内容）

三、总结全文

1．配乐朗诵

2．练习背诵

四、布置作业

仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。

s版小学语文三年级教案【篇8】

一、谈话揭题，激发情趣

新课开始，教师启发谈话：同学们，你们知道我们的祖国有哪些名山吗？（生答后师揭题）这节课我们一起来学习介绍黄山的课文，题目叫《黄山奇石》。（师板书课题，学生读题，师据题设疑）看了这个题目，同学们想问哪些问题呢？（黄山在哪里？黄山是怎样的？黄山的奇石又是怎么样的？）学生为了弄懂这些问题，就会产生一种跃跃欲试的情趣。

二、看图识文，训练观察

当学生进入急切求知情境时，教师要充分发挥彩图的作用，借助画面中的具体鲜明的形象，采用从整体到部分的观察方法，启发学生抓住景物特点进行观察，了解图意，感知文意，具体可这样引导：首先观察第一幅黄山整体景观彩图，提示学生边看边想：图上画了些什么？这个地方的风景怎么样？使他们初步了解黄山有陡峭的山峰，茫茫的云海，苍翠的树木，一派壮美秀丽的景色；然后分别观察第二、三、四幅黄山怪石的彩图，启发学生从整体入手，看看每幅图上的主要景物像什么？次要景物有哪些？如观察第二幅图时，可问学生：这幅图主要突出了什么？（山顶的大石头）你们说，这块石头像什么？（像大桃子）它所在的位置像什么？（大石盘）教师再指着远方起伏的山峦，问：我们为什么不能清晰地看出远处连绵不断的山峰的样子呢？（因为大雾弥漫）远山近雾，如同仙境一般，所以人们给形似桃子的岩石取了一个非常有趣的名字叫（生：仙桃石）。每幅图都看完了，再让学生一幅一幅依次连起来观察一遍，了解它们与整个黄山景观的联系，初步感知那些怪石的确十分有趣。而后，教师引导学生把图意和课文内容有机结合起来，让学生借助拼音自己通读课文，边读文边对照彩图，了解课文有几个自然段？每个自然段分别讲什么？哪几段和彩图相对应？分别和哪幅图对应？哪些段没和彩图对应？

三、图文结合，训练语言

图文结合，用形象的图画帮助学生理解课文是教好看图学文的关键。因此，在学生看懂图意，初读课文的基础上，教师即引导他们图文对照，逐段细读课文，在进行语言文字训练的同时，理解课文内容。

学习第一自然段可围绕这段课文是怎样介绍第一幅彩图的这个问题进行引导：

①指名读这段课文，并思考这段写了几句话，每句写什么？

②理解第一句着重明确：

A.黄山在哪里？（出示地图，找位置）

B.怎样的地方可称风景区？（学生说风景区，区字前面还可以搭配什么词是指什么地区的？如：游览区，住宅区等）

C.我国的风景区很多，黄山风景区很有名，句中哪个词告诉了我们？（学新词闻名）句中的中和外各指哪里？

③理解第二句主要弄懂：

A.句子中的那里指的是哪里？

B.黄山风景区景色怎样？句中哪个词告诉我们？（借图释秀丽神奇）

C.这清秀美丽，非常奇妙的景色中，什么最有趣？你从句中哪个词看出来的？（学生说尤其，尤其可以换成哪个词，表示相同的意思？如：特别）

④小结本段内容并按课后习题3（1）的形式进行引读，加深理解句与句间的联系和两句话的意思。

课文第二至第五自然段分别介绍了四个景点，叙述的方式基本相同。教学时，可采取举一反三的方法，先指导读文第二段：点叫（仙桃石），这块奇石落在（石盘上），它像个（大桃子）。

再引导学生按第二段读读文，看看图的读书方法自学第三、四、五段，边读边画边填好下表后几个空横栏，并汇报自学情况。

在汇报交流时，注意启发学生结合图文，抓住重点词句，理解内容。如：通过抱、蹲、望等词感受猴子观海的形象，抓住陡峭体会山峰的险峻；通过与翻滚的大海比较，明确翻滚的云海的样子。另外，还要引导学生展开想象，理解只有文没有图的内容。如第四段仙人指路，可以让学生想象屹立在高高的山峰上的岩石的样子，把伸着手臂的样子同指路联系起来，把远远望去同山峰的云雾缭绕联系起来，想象出如同在仙境中一位仙人为游人指示方向，仙人指路的名称由来就迎刃而解了。同样，那些在第六段中没有详细描述的天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴等奇石，伴随着学生丰富想象，在他们头脑中也会出现栩栩如生的画面，产生身临其境的感受，从而深刻理解这些内容。

四、赏图诵文，训练朗读

低年级的朗读训练要指导具体，落到实处。这篇课文想象丰富，感情充沛，拟人的写法给人以轻快、活泼的感觉，读起来琅琅上口。因此，在学生看懂图意，理解文意之后，教师即指导他们再次看图，将画面摄入脑海，充分调动形象思维，有感情地诵读课文，体会作者赞美自然风光，热爱祖国大好河山的思想感情。如第二段好像从天上飞下来的一个大桃子一句，应边读边想到这块状如大桃的岩石，与众不同，险踞山巅的情景；第三、五段要分别抓住抱、蹲、望和升起、变成、伸着、啼叫等词语，读出句中的停顿和有趣、快活的语气，读到翻滚的云海就应想到山间厚厚的云层像大海一样翻腾不息的气势；读到金光闪闪的雄鸡要通过想象几块巨石的形状像雄鸡，体会它由于受阳光照射，巨石上金光闪闪，就像一只美丽的金鸡的情景。可见，这样根据景物的特点，引导学生用轻缓、舒畅的语气诵读全文，使他们在诵读中领略黄山风景的秀丽神奇，增强审美情趣、激发对祖国河山的热爱之情

s版小学语文三年级教案【篇9】

一、教材分析

《昆虫备忘录》是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇课文，文章抓住了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱的特点进行介绍，教给了人们知识，表达了对生灵的喜爱之情。

二、学情分析

只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已经积累了一些识字的经验，学习重点逐渐向阅读过渡，也掌握了一些阅读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际，联系上下文理解词语等。但是孩子们对于事物的观察还远远不够，对于昆虫的了解更是少之又少，体会昆虫的可爱，是一个难题。

三、说教学目标

基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标：

1.熟知字词句，有感情朗读课文，积累优美语句。（知识目标)

2.学习作者观察描写事物的能力。（能力目标)

3.感受这四种昆虫的特点，培养热爱生灵的思想感情。（情感目标）

教学重点：

了解蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫的特点。

教学难点：

体会作者在观察的基础上如何抓住昆虫的特点进行描写的。

四、说教学方法

1.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，使学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。

2.赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。

3.图文结合法：充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知蜻蜓、瓢虫等昆虫的外形特点。

4.小组合作学习法：我让学生进行小组合作探究，每个小组根据学习卡的要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发现文章的写作特点。通过分析讨论主动地获取知识，从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。

五、说教学手段

我准备用多媒体、板书、动画、简笔画等手段辅助教学，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让孩子们拥有充分的交流时间，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

六、说教学过程

（一）图片导入，揭示课题。

1.出示昆虫的图片，让学生说说认识哪些昆虫。

2.师导入：同学们，你们都喜欢可爱的小动物吧？那有人喜欢昆虫吗？了解这些昆虫吗？今天，就让我们跟随着汪曾祺大师一起去认识一些有趣的昆虫朋友吧。

（二）学习第一部分——复眼。

1.明确蜻蜓有复眼，让学生了解“复眼”是什么。（复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构的器官在双壳纲身上也有出现。）

2.学习第2自然段，提问“凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。”这句话在文中有什么作用？

（1）教师引导：同学们可以联系下文的内容来思考，看看这句话后面接着写了什么，和这句话有什么关系。

（2）指名回答。

（三）学习第二部分——花大姐。

1.请学生自由朗读课文第5—7自然段，说说这一部分介绍了瓢虫的哪些内容。

2.学习拟人句——“折好它的黑绸衬裙”。“收拢硬翅”形象地写出了瓢虫落下来的动作，也流露出作者对瓢虫的喜爱之情。

（四）学习第三、四部分——独角仙和蚂蚱。

1.让学生了解独角仙的外形特征，初步感知“独角仙是昆虫里的霸王”。

2.重点研读“可能”“约”等词，体会作者用词的准确。（使用“可能”“约”体现了说明文的准确性。）

3.借助图片帮助学生理解蚂蚱为什么叫作“挂大扁儿”

4.研读句子，感受作者认真的观察态度，学习如何把事物写具体、写生动。

（五）布置作业

仿照作者描写昆虫的写法，写一写你喜欢的动物或植物。

七、板书设计

好的板书是整篇文章的袖珍版，是直观教学的体现。在这堂课中，我设计的板书形式，力求突出重点，做到简明概括。我的板书设计如下：

s版语文小学教案锦集十二篇

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。每一位任课幼儿园的老师都希望小朋友们能在幼儿园学到知识，所以，很多老师会准备好教案方便教学，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？由此，有请你读一下以下的“s版语文小学教案锦集十二篇”，供您参考，并请收藏本页！

s版语文小学教案【篇1】

学习目标：

★认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

★正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

★懂得珍惜友情。

教学重难点：

★了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

★初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。

教具准备：

生字卡片

【第一课时】

一、 解题、导入新课。

二、 识字写字。

1.自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

2.采用多种方式认读生字。

(1)利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。

(2)识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。

(3)用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

3.指导写字。

三、 朗读课文，整体把握课文内容。

【第二课时】

一、复习导入

二、朗读感悟

1.出示思考题

(1)床前的气球代表了什么?

(2)同学们想通过这个气球对科利亚说些什么?

(3)科利亚看到这个气球，心里会想些什么?

2.小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。

3.全班讨论：

(1)指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。

(2)指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

(3)指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。

三、 实践活动。

以小组为单位，表演课本剧。

s版语文小学教案【篇2】

一、导入。

1、出示——雨。

2、都认识，那大家一起来读。

3、读的很准，哪位同学能想到和“雨”有关的词语？

4、课外积累也是学习语文的一种好方法。

**大家听得真仔细，打雷下雨是一种自然现象，尤其是夏季经常出现。今天，我们要学习的课文课题就是——雷雨（板书）。课文中所描写的这场雷雨是怎样的呢？通过学习你一定会有身临其境的感觉。

二、初读课文，识字。

1、自读课文，标出自然段的序号，画出带有生字的词语多读几遍。

2、指名读开火车读分组识字、读词语。

3、请三个同学读全文。（1—3）、（4—6）、（7—8）。

**读地很流利，现在我们也来读一读，看看作者是怎样描写这场雷雨的？

通过读书，你知道了什么？学生自由畅谈。

（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

三、细读，品味

㈠1、指名读1---3段，其他的同学边听边想：雷雨前的景象是什么样的？

2、学生回答，老师引读（板书：蝉不叫、大风蜘蛛、闪电雷声。）

3、现在我们知道了雷雨前会出现这些景象，那么你觉得作者用哪些词语把这些景象写的更具体的呢？我们一块来读一读，找找看吧！学生自读。

*边引导学生理解词义，边指导朗读。

A、黑沉沉：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？

B、压下来：说明乌云来得快而且凶猛。（板书：压）

C、一动不动：说明当时一丝风也没有。（板书：不动）

D、乱摆：什么乱摆？（树枝）说明风特别大。

E、垂下来：风很大，蜘蛛顺着蛛丝掉下来逃走。说明蜘蛛心里害怕。（板书：逃走）

F、越来越亮*响：一次比一次亮，一次比一次响。（板书：亮响）

（为什么先写闪电，再写雷声呢？）

4、刚刚我们知道下雨之前天空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的，除了这些，你能想到还有哪些其它的现象也是表示要下雨了呢？

提示：①燕子低飞。燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。蚂蚁搬家。

（可联系课文《要下雨了》。）

5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在忙碌地搬家，燕子在低飞。让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！

先学生自由读，然后指名读。

㈡*闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：第一幅插图）

1、看图，说：你看到了什么？感受到了什么？

（随机板书：雷雨中雨大、看不清。）

2、现在我们再来看看课文中是怎么写的，把描写雷雨中的段落读一读。

3、指名读，指导学生把雨中的变化读出来。（雨下起来---雨越下越大----雨渐渐变小。）

㈢*雨的变化可真大，一下子哗哗哗地下起来，来得急，而且越下越大，可没一会儿工夫，雨渐渐地小了，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了，赶紧来读一读吧！

1、指名读。

2、你觉得你最喜欢哪一句，就读哪句吧！

（师随机板书：雷雨后：雨停太阳出来蝉叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。）

3、引导联想：雷雨前蝉是怎样的呢？蜘蛛是怎样的呢？

*你的观察真仔细，雷雨前蝉是一声也不叫，而雷雨后蝉叫了；雷雨前蜘蛛从网上垂下来逃走了，而雷雨后蜘蛛却非常悠闲的坐在网上；雷雨前天空是乌云、闪电打雷，而雷雨后天上出现的是美丽的彩虹。

4、现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。（出示课件：第二幅图）

5、看图说：看到了什么？想说什么？

（假如你就是图中的小朋友，雷雨后你会有什么样的感觉？你想做什么？）

*让我们想象着自己已经走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读7、8两段。

6、指名读，评议。

①要读出雷雨后清新、洁净、那充满生机的美丽。

②师范读，再指名读。

让我们再次共同感受这场雷雨吧！------齐读全文！

四、总结：

同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化描绘的如此淋漓尽致，可见，肯定是经过了非常仔细的观察，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，你一定会有精彩的发现！

s版语文小学教案【篇3】

【教学目标】

1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【重点、难点】抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

【教学过程】

一、直接导入

同学们，我们每天都在学校读书学习。可是有一个人的读书学习的方式却是很特别的，今天我们大家就一起来看看作者是怎么“读书学习”的。

板书窃读记

二、学习课文

（一）激疑

我们已经预习了这篇课文，谁知道题目中的“窃”字是什么意思？题目又是什么意思？作者又为什么要“窃”呢？

学生自由发言、讨论。

“窃”是偷的意思，文中指作者由于家境贫寒，买不起书，于是在放学之后，到书店偷偷地读书。

（二）以问题为思路学习课文

有感情地朗读课文，思考

1、“我”是如何“窃”读的？

找出文中的相关句子，说一说自己的`体会。

2、“我”窃读时的感受又是怎样的？

找出相关的句子，指名朗读，说是说当时作者是一种什么样的心情？

提示：感受作者学习的艰辛和对学习的渴望。进行情境迁移，让学生体会自己优越的学习条件，需加倍珍惜。

3、我“窃”读的收获是什么？

抓住文中作者读书后的表现与老师对作者的教导加以分析。

5、学完课文，你有什么感想？

让学生自由发言，教师最后加以引导与归纳。

提示：珍惜现在的大好时光；培养热爱学习的情感。

s版语文小学教案【篇4】

1、窃读记

学习目标：

1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

课前准备：

1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、自学生字新词。

3、课件出示相关句子。

教学过程：

第一课时

一、直奔“窃读”.整体感知

1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？

2、整体感知课文。

a．自读课文，注意生字的读音。

b．认读生字词。

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

二、品味“窃读”,感受渴望

1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a．“我跨进店门??踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

(1)画出句中表示动作的词。

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

(1)这句话把什么比作什么?

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

(4)结合生活体验，相机指导朗读。

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知

道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3、自主品读“窃读”的滋味。

a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

c．相机指导朗读。

三、深悟“窃读”，回归整体

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。

2、学生自由读文。

3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

二、合作探究，深入研读

1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

2、汇报交流。

3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

4、诵读句子

三、回归整体，理清层次

1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2、尝试分段，说说每段的主要意思。

四、积累内化，课外拓展

1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

教学反思：

语文教学的目的，并不仅仅是让学生熟练地掌握一篇课文，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过，而更重要的是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用所学过的知识和方法理解。这是我一直所追求所遵循的。

1、通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法。

2、学会梳理文章的脉络。

3、了解并会区分详写和略写。

4、让学生学会知识迁移，举一反三。

2、小苗与大树的对话

学习目标

1、认识本课生字。

2、朗读课文。

3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。

课前准备

1、收集有关季羡林先生的资料。

2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

揭示课题.质疑问难

1、齐读课题：小苗与大树的对话。

2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

初读课文.感知内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

2、同桌互相检查读课文，互相评议。

3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 深入感悟，明白道理。

1

2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

3、重点围绕以下句子交流自己的感受。

A、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

B、21世纪的青年，要能文能理。

C、三贯通，这才是21世纪的青年。

D、古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

积累运用.培养能力

1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

拓展活动

1、向大家介绍自己最喜欢的书。

2、向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》?? 利用课余时间读读。

教学反思：

这一设计可以给我们一定的启发，每一教学环节目标明确，各环节之间层次明显。学生通过这一课的学习，不仅了解了读书方法，更重要的是明白了阅读的重要性。

3、走遍天下书为侣

学习目标

1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

学习重点

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

学习难点

理解反复读一本书的原因和方法。

学习准备

收集读书的名言，整理自己读书的方法。

课时安排

2课时。

学习过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

二、释题明意

齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初步感知，了解内容

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

4、接读课文，纠正字音。

5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

四、读文交流，体会作者情感

1、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？ 作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）

此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）

2、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

六、神奇岛

今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

1、书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

2、留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

3、藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

第二课时

一、回顾上节课内容

1、有感情地朗读全文。

2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言，领悟表达方法

1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

s版语文小学教案【篇5】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。

3、体会祁黄羊的品质。

教学准备：图片、投影

一、复旧引新

讨论：通过上节课的学习，你学到了什么？

二、精读训练

1．细读课文，领会思想内容。

（1）默读第一段，讲解时代背景。

①理解词语。几个大国：如秦国（今陕西中部，甘肃东部）、

晋国、鲁国（今山东）等。

征伐：讨伐挑起战争，攻打别国。

②讨论：举荐人选是由什么事情引起的？

（祁黄羊辞职）

（2）各自轻声读第二、三段。

①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举

不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”

a．提问：“外举不避仇”是什么意思？

（推荐外边的人不避开仇敌）

从课文中，我们知道说的是怎么一回事？（指名口述）

b．“内举不避亲”是什么意思？

（推荐家里的人不避开亲属）

这又指的是怎么一回事？（指名口述）

c．什么叫“出以公心”？

（从国家的、公众的利益考虑）

②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。

a．朗读课文，记住有关内容。

b．分配角色：祁黄羊、晋悼公、使者。

c．充实下述内容：悼公立即派使者去召解孤。没想到解

“…去世了。悼工只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。

d．当众表演（两组），表演后评议。

⑶你觉得祁黄羊是个怎样的人？

（出以公心、正直无私）

画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。

2、指导复述。

⑴回忆课文各段大意。

⑵祁黄羊两次荐贤，要说得详细。

⑶同座互相检查复述情况。

⑷指名当众复述、评议。

三、课后作业

1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。

2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。

s版语文小学教案【篇6】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。

3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

教学过程：

一、谈话揭题，质疑

1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出示这一课文，齐声朗诵)是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

2.板书课题：老师领进门读了课题，你最想知道什么?(老师是谁?老师领谁进什么门?)

二、初读课文，整体感知

1、交流课题提出的问题

2、“我”是一个什么样的人?介绍作者(课件)

3、引入：同学们，田老师真厉害!真有本事!培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事)

三、研读课文田老师讲故事部分

1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分(第5—10自然段)，快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手?

2、交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样?田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)。

3、还可以从哪些地方看出来?交流出示句子。

①我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

组织讨论：

A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子?

B、联系上下文想想“我”为什么会入迷?

C、这句话作者想要表达什么意思?(田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境;我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。)

②小结过渡

一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。

出示句子：

我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

A、“门下受业”是什么意思?(跟老师学习)这是个什么句子?从那里看出的?(比喻)

(明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”)

B、都是些什么故事?从动人的故事中读懂了什么?(田老师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。)

C、小组讨论：田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系?

(田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明!)

作者为什么要用“春雨”来比喻呢?闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景?它会有怎样的感受?

(引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。)

个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。

D、田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗(出示)春夜喜雨(杜甫)

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。

三、研读课文感谢老师部分

1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年老师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读(出示句子)

2.师：回到现在，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的心情?

生：感激之情

3.(师白)：大作家深深感谢“老师领进门”，(指着课题)

同学们，这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。)

2、面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的?

老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊!”(出示)

(1)理解“无心插柳柳成阴”的意思。

(学生交流后出示)：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴

(2)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么?

①田老师谦虚。

②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。

这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个?(第四个，在课题后板书：修行靠自身)

齐读课题：老师领进门，修行靠自身

3、出示，指名读：

十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

“十年树木，百年树人”如何理解?

(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)

“插柳之恩，终身难忘。”如何理解?

(①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记;②即使是小的恩情“我”也不能忘记)

齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情?

(培养一个人才要花费很多的心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。)

4、感情朗读

——当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话——(齐读最后一段)

——当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——(齐读最后一段)

——当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——(齐读最后一段)

真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!(板书：插柳之恩，终身难忘)

5、刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，所以一直以来在他的作品里有很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧——(大屏幕出示)(配乐《每当我走过老师窗前》)

四、小练笔：写几句表示祝福和赞美老师的话。

几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有难忘的老师，请你写几句话向老师表示祝福或赞美。

五、总结全文，深化中心。

真是师恩难忘啊!有一天，当你长大成人，面临选择自己职业的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的兴趣才决定了你今天的选择。当然，有句话说得好，老师领进门，修行靠自身。走进门后，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力!

六、朗诵诗歌：感谢您，老师!

s版语文小学教案【篇7】

教学目标

1、引导学生了解和欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习边阅读边想象画面的方法。

教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习边阅读边想象画面的方法。

教学难点

引导学生了解和欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的感情。

教学过程

一、课前三分钟的说话活动。

同学们，现在我们照例开始每节课前的“你说、我说、大家说”活动，今天的说话主题是：花的王国是绚丽多姿，五彩斑斓的，如果能化身为鲜花王子，花朵公主，你愿做哪种花？为什么？

二、导入课题。

如果可能的话，老师和前面那位同学一样，也愿意做一朵洁白无瑕、清香醉人的白荷花。这节课我们继续学习叶圣陶先生写的《荷花》，借这个机会老师邀请你们和我一起化身为荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，尽情地向人们展示自己美丽的身姿，愿意去的同学请举手。都愿意，太棒了！现在，就让我们乘着音乐的翅膀飞进那清晨的荷花池中去吧。

三、播放课件，生观看，并说说自己找找自己。

1、学生观看，找找自己，边看边指：满池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，请赶快找一找，找的时候可以可以指指点点，自由抒发此时的感受。

2、用一个词语或一句话形容一下池中的自己。

从你们充满喜悦的脸上可以看出来，找到自己了，是吧？好了，能用一个词语或一句话来形容一下自己或我们大家吗？

亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、

翩翩起舞、争奇斗妍、雪白雪白、娇艳亮丽

……

说得真好，能用积累的词语把自己形容得如此优雅，如此动人，真了不起！想不想知道叶老先生妙笔下的我们又是什么样的呢？好，现在就请大家打开课本，读读课文，找出描写我们样子的句子，并进行朗读分享。

四、生自读课文，勾画句子并朗读汇报。

过渡：荷花们，这些句子美吗，是呀，每个句子都闪烁着美丽的色彩，都洋溢着浓浓的情感。现在就请大家找出你认为写我们荷花写的最美的句子，细细地读读，想想美在哪儿，然后美美地读出来。

五、生自读课文，勾画体现荷花美的句子并汇报。

指名朗读，其他听读感受美，感受到的评议读美。

他读出美了吗？从哪儿听出来的，没有读出来，应该怎么读。

1、“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”（是简笔画）

“挨挨挤挤”我从挨挨挤挤中仿佛看到荷叶，数不胜数，密密麻麻，长势茂盛，富有生机。（学生演示）“碧绿”不是一般的绿，是翠色欲滴的绿，是湿润闪亮的绿，好美啊，“大圆盘”是写我们的小裙子，形状像个盘子，又大又圆，同样很美。这是一条多么漂亮的短裙呀，穿上它，我们就更漂亮了。喜欢吗？来，一起读出我们的喜欢来。

2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

我觉得这个冒字读得特别美，从冒中，（迫不及待、兴高采烈、激动万分、争先恐后、欢天喜地、迅速地心花怒放、悄悄地不可阻挡的）荷花姑娘荷花王子们，我们玩个文字游戏，想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？

“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“钻”！

是呀，我们为什么跳出来，不探出来，不跳长出来，不伸出来，也不钻出来，而非要冒出来呢。就是因为我们是怀着这样的心情长出来的，才可以叫做冒出来，。

请问，你们冒出来，最想说些什么？做些什么？

我想到外面来透透气！（那就做做深呼吸吧）

我想向人们展示我的美丽！（叶老先生已经感受到了你迷人的美了。）

我想让人们都来观赏我！站在岸边的人们正在专心地欣赏你呢！

我想欣赏这美丽的世界！（世界很精彩，请好好欣赏吧）

我想和大家交朋友！（我就是你的好朋友）

我想让游客记下我的美丽！(看，有两位游客叔叔正在用摄像机记录你的美丽呢)

让我们再次用动听的朗读表达大家冒出来时的激动迫切的心情和美好的愿望吧。

3、（1）所有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

启发想象：雪白雪白的花瓣儿，嫩黄嫩黄的莲蓬，碧绿碧绿的叶子，配在一起，真的是鲜艳夺目，美丽极了。读出你的这种美吧！

花瓣像一张洁白无暇的玉床，嫩黄的小莲蓬像一个可爱的娃娃仰面躺在上面酣睡做美梦呢！这种感觉是多么有趣，多么美妙，快点读出来吧!

（2）、有的才展开两三片花瓣儿。

欲开又合，羞羞答答，这是一位文静可爱、娇嫩羞涩的的荷花姑娘啊。是谁呢，我看看，来（学生摆姿势），读一读，读出你的娇嫩羞涩。

(3)、有的还是花骨朵儿，饱胀得好像马上要破裂似的。

花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可爱哟，真惹人喜欢。真想摸一摸，还是算了，那样会伤害他的。

是什么力量让它如此饱胀？

花瓣你争我抢，使劲往外挤，想向人们展示自己新换的衣裳。

花蕊着急地探着头，多想看看外面精彩的世界。

花香拼命想冒出去，非常希望人们闻闻自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。

总之，在这小小的花苞里面，有不可阻挡的生命力在膨胀着，在涌动着。

师：刚才，我们以欣赏词句的形式展示了自己的不同的美姿，一共有几种呢？我们一起回顾一下:荷花已经开了不少了。荷叶……白荷花……有的……有的……有的……

师：读到这儿，有的荷花特别着急，有点不高兴了。为什么呢，因为她美丽的身影并没有出现在叶老先生的笔下。怎么办呢？现在，就给你们一个机会，请你们大胆地尽情地展示出最优美、最动人的姿态吧。师边看边描述：

有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。这是一位荷花战士，在站岗放哨。

有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。哦美丽的姑娘在镜子前梳妆打扮、自我欣赏呢。

有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。她在享受阳光温暖的拥抱呢。

有的相依相偎，像亲密的姐妹在窃窃私语，偷偷说笑。荷花姐妹在说悄悄话呢。

刚裂开嘴笑的荷花婴儿。荷花婴儿在做美梦，都笑出声了。

六、想象说话，朗读感悟：想荷花。

过渡：荷花仙子们，你们那洁白无瑕的颜色、婀娜娇艳的姿态，沁人心脾的清香，引来了太阳哥哥，引来了风姐姐，引来了小蜻蜓小鱼儿，还会引来了谁呢。他们多么希望能和美丽的你们嬉戏玩耍，你们愿意吗？

1、想象说话：你想和他们玩什么？

那就尽情地玩耍吧，快去吧，它在等着你呢，希望你玩的快乐，相信你们会成为好朋友的。荷花们，此时此刻的你们的感受一定和美妙，谈谈吧。通过朗读表达心中的快乐和幸福吧。

2、配乐朗读，自由读文，指名朗读，其他听读表演。

伴着优美的声音，让我们尽情舞蹈尽情欢乐吧，表演。

过渡：荷花仙子们，在这个美丽的王国里，在这个神奇的舞台上，我们穿着雪白雪白的衣裳，碧绿碧绿的裙子，在阳光的照耀下，时而静静站立，遐想连篇，时而甩动衣袖，翩翩起舞，时而切切私语，低声说笑，我们优雅的身影，明艳的色彩，无限的活力，深深地吸引了一个又一个一批又一批的游人。人们久久地站在荷花池边，欣赏着，赞叹着，听，叶老先生说：齐读句子：这么多的白荷花……那画家的本来可真了不起。一个年轻漂亮的女子说：这么多的白荷花……

那画家的本来可真了不起。一个活波可爱的孩子道：男生；这么多的白荷花……那画家的本来可真了不起。听着人们的赞叹，我有个疑问：为什么说我们是活的画呢，这位了不起的画家是谁呀，你想对这位画家说什么呢？荷花们可以窃窃私语，交流交流。

是啊，白荷花们，正是神奇的大自然创造了你们美丽优雅的身姿，赋予你们勃勃向上的生机，为人类造就这么一幅明艳动人的画卷！让我们再次通过朗读第三自然段的方式来表达对大自然的热爱、赞美之情，好吗。

停顿……

正如叶老先生所说：过了好一会儿，我才记起，我不是荷花，而是在看荷花呢！过了好一会儿，我才记起，我不是荷花，我是在给同学们上《荷花》一课呢！过了好一会儿，你们……

同学们，叶老先生用精美的文字、饱满的感情按照看荷花、夸荷花、想荷花的顺序，采用总分结合的方法，体现了荷花的美，抒发了对大自然的热爱和赞美之情，你愿意用这样的方式去描写自己喜欢的画吗，表达自己的喜爱之情吗？

s版语文小学教案【篇8】

教学目标：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

1). 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2). 感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学重难点：识字、写字。

教具学具准备：投影、生字卡。

主要板书：

1 秋游

作业设计：

课内：抄写字词、组词、说话、扩词。

课外：抄字词，听写生字词。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一. 导入新课

1. 齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么?

2. 过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗?

二.板书课题，解题

秋游是秋天出去游玩的意思。

秋天到哪儿去游玩?看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。(出示投影)

三.指导看图

1. 秋天的天空怎么样?你们看白云像什么?

2. 秋天农田里哪些庄稼成熟了?你是怎么看出来的?

3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板：小朋友有的()，有的()，有的()。要求学生用有的组成句式说话)

四.初读指导

1. 自学生字词。

(1).给每个自然段写上序号。

(2).轻声读课文，画出不认识，不理解的词。

(3).识记生字。

2. 检查自学情况。

(1).出示词语，指名读。重点领会郊外、追逐、打滚儿的意思。

(2).齐读田字格里的生字。

3. 各自轻声读课文。

4. 分自然段指名读课文。

5. 理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。

()同学们玩得很高兴。

()同学们跟老师到郊外游玩。

()天空美。

()农田美。

指名到前面填写。

6. 齐读课文

五.读抄词语(课后第三题)

第二课时

一. 听写生字词

二.精读训练

1. 指名读。

2. 分自然段讲读。

第一自然段

(1).指名读。

(2).这一段有几句话?第一句说了什么?这一句能不能先说天气渐渐凉了，再说秋风起了?

(3) 比较加了渐渐有什么不同。

(4) 第二句说了什么?为什么秋游要到郊外呢?

(5) 过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第二段。

第二自然段

(1).指名读。

(2).谁来读读写秋天天空景象的句子。

(3).你觉得秋天的天空的景象怎么样?

(4).有感情地朗读。

第三自然段

(1).指名读。

(2).这一段说的是秋天哪里的景象?秋天农田的景象怎么样?

(3)比较：a.稻子黄，高粱红，棉花白。

b.稻子黄了，高粱红了，棉花白了。

这两句话的意思相同吗?为什么?

(4)齐读第三段。

第四自然段

(1).老师范读。

(2).这个自然段有几句话?第一句话说了什么?想想向着蓝天亮开了嗓子是指做什么?

(3).第二句说了什么?奔跑和追逐两个词语完全相同吗?

(4).这一段第一句用有的有的，第二句用大家，想想有什么不同?

(5).多开心呀表示什么样的语气?学生练读。

(6).齐读第四段。

3. 总结。

这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受?

4. 齐读课文。

三.布置作业

朗读课文。

第三课时

一. 朗读指导

1. 指名读课文。

2. 这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情?所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。

3. 第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。

4. 第二自然段的蓝蓝、白、要重读;一望无边、有时像要读得慢;几朵白云、一群白兔、几只绵羊要读得轻快，流露出喜悦心情。

5. 第三段的黄了、红了、白了要重读。教师范读，学生试读。

6. 第四段中三个有的，声音要逐步提高，语速加快;大家、多开心要重音读，读得缓慢。

7. 个人练读。

8. 指名读。

9. 齐读。

二.写字指导

三.作业

1. 描红练习。

2. 比一比，再组词。

交( ) 兔( ) 家( ) 喊( )

郊( ) 晚( ) 逐( ) 城( )

3.根据提供的句式说话。

在操场上，小朋友们有的( )，有的( )，有的( )。大家( )，多开心呀!

s版语文小学教案【篇9】

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的４０分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。

一、充分朗读，读中质疑

阅读教学以“读”为本。在上课的前５分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。

二、以疑引读，思后释疑

学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

三、读后悟理，角色体验

这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。

１、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

２、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

３、通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

４、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

【教学实录与评析】

师：小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。

生：（齐读）坐井观天。

师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是*小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊？

教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。

生：（齐答）能！