松鼠的课件10篇。
幼儿教师教育网的编辑精挑细选的这篇文章名为“松鼠的课件”非常值得一读。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。教案是学生学习过程中的辅助工具。我相信您会从这篇文章中受益匪浅！
教材分析：
文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
教学目标：
1．理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，感受由宽容理解而创造出的人与动物之间的那种和谐美好境界。
2．品味文章的语言，学习文章细致生动的动作描写和语言描写并能学会仿写。
教学重、难点：
感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法，感悟文章的写作特色。
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭示课题
1.松鼠是很怕人的一种小动物。我们在布封写的《松鼠》中读到过这样的话（随机出示）：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
2.可是有一只松鼠居然敢跑到我们家来，这会发生哪些事呢？今天，就让我们走进第22课——跑进家来的松鼠。
二、初读课文
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：松鼠在我家做了些什么？在相关的地方做上记号。
2.交流反馈。
（1）它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
（2）（储备冬粮储存了什么？）我拿起帽子，不由得大吃一惊——那帽子下面什么都有！方糖，纸包糖，还有面包皮和各种各样的小骨头……（帽子下面什么都有，还会有什么呢？松鼠把这么多东西都堆到了我们家的大柜顶上，看来我们家的大柜顶上肯定是乱糟糟的，所以当我拿起帽子，不由得——大吃一惊，一起来读读这两句话。）
（3）我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。
（晾晒蘑菇墙上的那副鹿角上——，松鼠把我们家弄的一团糟，这情景真是让人——哭笑不得。）
（4）结果，哥哥从烟囱里掏出一只手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾。原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。（垫窝冬眠这头巾还是奶奶过节时才舍得戴的，奶奶看了可能会——生气）
引语：这只松鼠把我们家弄得又脏又乱，满屋乱跑，储备冬粮，晾晒蘑菇，垫窝冬眠，好像松鼠在我家干的都是——坏事。
三、品读一举一动，感受信赖
过渡：可作者似乎并没有埋怨松鼠，让我们感受到的是作者对松鼠的——喜爱。作者是如何描绘这只跑进家来的松鼠的呢？让我们一起来细细品味一番。
1.它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
（1）“整天”是什么概念？（从早到晚）从早到晚一刻也不停歇。
（2）想象说话：当我吃早餐时，松鼠可能会，当我在做作业时，松鼠，当我晚上睡觉时，松鼠。这只松鼠真的是太淘气了！可作者并没有计较这些，反而觉得它的动作——灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。我们读到的是作者对松鼠的——喜爱，称赞。
（3）带着对小松鼠的赞赏一起来读读这个句子。
（4）小结：作者就是用生动有趣的语言，通过对松鼠动作的描写来表现作者对松鼠的喜爱。你还能在文中找到运用类似写法的句子吗？
2.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我上哪儿给它找去呢？
（1）怎样的动作叫做“蹭”？（轻轻摩擦）请同学们把“摩擦”放入句中读一读，看看有什么不同？（用“摩擦”就没有可爱，温柔可亲的感觉）大家再联系上下文读一读，看看还有什么新的发现？（松鼠对“我”很亲昵，很友好）
（2）难怪作者也把它当成了——自己的朋友。
（3）小结：松鼠用一“蹭”一“咬”两个动作传递彼此的信任和友好，作者把对松鼠的喜爱之情隐藏在这简单的一举一动之中了。
四、品读一言一行，感受宽容与喜爱
过渡：除了对松鼠的外貌描写让我们体会到作者对松鼠的喜爱之外，还能从什么地方体会到家人对松鼠的喜爱？
1.爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮了。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
（1）爸爸认为我们“偷吃”方糖时的态度是——，知道松鼠偷吃方糖时又是怎样的态度呢？（非但没有责怪，还哈哈大笑）
（2）“哈哈大笑”写的是爸爸的——神态，你从“哈哈大笑”中读出了什么？（对松鼠的喜爱、宽容、理解）
（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖这一行为的？一起来读读爸爸说的话。
“咱们家”：爸爸已经把松鼠当成自己家的一份子了。
“天性”：爸爸把松鼠贮存粮食看做是理所当然的事，很普通，很正常，一点也没有责怪的意思。
（4）小结：一个“哈哈大笑”，一句“天性”，把对松鼠的喜爱之情隐藏在这样寻常的一言一行之中，这就是作者的高明之处。一起来感受一下爸爸对松鼠的宽容和理解。
4.正是因为松鼠天性如此，爸爸没有责怪它，导致后来闹出了一件哭笑不得的事。（出示）我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。
松鼠把家里闹成这样，家人会责怪它吗？（不会）是啊，大家都认为这是松鼠的天性。正如爸爸所说的——
5.我们一家是如此喜爱松鼠，可是有一天松鼠竟然失踪了。（出示）有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到，也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。
小练笔：一天过去，一周过去，始终没有看到这个小精灵的身影，家人会有怎样的反应呢？家人会怎么说，怎么做，心里会想些什么？
在我们家人的眼里，它已经不止是一只小松鼠了，更是我们家的一份子，如今，它不见了，我们怎么能不心急呢？带着一丝伤心、焦虑、无奈，一起来读读这个句子。
6.小松鼠真的离开我们，不愿和我们生活在一起了吗？指名读课文17自然段。想象说话：看着松鼠的突然出现，我们一家人会有什么反应？
7.小结：从松鼠的一举一动，从家人的神态、语言中，我们都能感受到家人对松鼠那份宽容，那份理解，那份喜爱，这也是我们这篇课文的巧妙之处。
五、对比阅读，加深感悟
1.过渡：正因为我们一家对松鼠的宽容、理解和信任才使松鼠成了我们的朋友，愿意在我们家久住，反之，动物就会离人类越来越远，一起来看看《军犬黑子》，默读课文，看看故事中的训导员是如何对待动物的，找出相关的句子，划起来。
引读交流：
黑子是一条极其聪明的军犬，有一天，训导员让黑子把队伍中的“小偷”找出来，黑子没费多少劲就咬住“小偷”的裤管，把他拉出了队伍，可是训导员对黑子的态度是——
黑子大为诧异，可是训导员坚持——
经过再三地谨慎辨别和辨认，它还是把那个人拉了出来，训导员的态度——
黑子愈发迷惑了，望着训导员，可训导员又吼——
黑子的自信完全被击垮了，它相信训导员当然要超过相信自己，但其他人都不对，训导员大吼——
终于，黑子捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化，把他身边的人拉了出来，结果——
2.当黑子明白这是一场骗局之后，黑子的表现——，黑子！别生气！我这是跟你闹着玩儿呢！可是黑子——，最后的结果如何，请读读课文的最后一小节。黑子不再信赖——，一连用了五个“不再”，可见此时黑子的自信完全被——击垮了。因为什么事情使威风凛凛的黑子被完全击垮了？（黑子在训导员一次又一次的欺骗后被完全击垮了）
六、课堂小结
这欺骗就像一把把刀，将黑子的心刺得鲜血直流，原来的信任已荡然无存。
宽容、理解、信任，这就像是我们所搭建的一个舞台，唯有这样的一个舞台，动物才会成为我们的亲密伙伴。
板书设计：
跑进家来的松鼠军犬黑子
哈哈大笑天性宽容摇头吼欺骗
（一言一行）
跑跳蹭咬信赖流泪垂下头不信赖
（一举一动）
教学目标
1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。
3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。
教学重点
理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。
教学准备
课件
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
2.流利地朗读课文。
教学重点：理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性并能流利地朗读课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？
2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。
3.老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章《松鼠》。你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。
二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。
三、检测自学情况
（1）出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗
（2）指名读课文，注意读得正确、流利。
（3）默读课文，了解课文的大致内容。教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？
四、总结
这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。
板书：
8、松鼠
矫敏捷逐仁扒锐梳
第二课时
教学目标
1.激发学生对小动物的喜爱之情。
2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。
3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。
教学重点：理解课文，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题）
二、整体感知
1.学生自读课文，要求：字字入目，做到三不，即不加字、不减字、不错字。
2.请三名同学读课文。
3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？
三、精读品悟
围绕小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。
（一）外形的美丽
你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住玲珑美丽的尾巴毛茸茸等词语体会松鼠的美丽。
采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。
（二）动作的机敏
此段重点句是只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去，启发学生从只要就触动等词体会松鼠的机灵。
引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。
（三）搭窝时的聪明
假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。
让学生上台展示，教师指导学生用上表示先后顺序的词语先再然后。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。
小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。
集体读这部分，进一步认识连词的作用。
（四）吃食时的有趣
要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个它们进行教学。
四、积累运用
创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把课外了解的知识融合进来。
教师引导：不光小松鼠可爱，其他小动物也非常可爱。前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物。现在你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？学生练笔，互相交流。
五、拓展延伸
课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们一定会听到我们的心声请保护动物。
板书设计
8松鼠
漂亮驯良乖巧
【教材分析】
本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。
【设计理念】
根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写“生、见、果”三个字。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文。
３、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。
二、学习课文
１、学习第一小节：
⑴ 生自读第一小节，说说读完后知道了什么？
⑵ 你喜欢这些小花吗？为什么？理解“格外”一词。
⑶ 你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）
⑷ 练习感情朗读。（教师指导长句朗读）
２、学习第二小节：
⑴ 这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读）
⑵ 指导朗读。
⑶ 听听鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
⑷ 小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？
３、学习三～五小节：
⑴ 生自由读三～五小节，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什么会感到奇怪呢？
⑵ 花生真的被摘走了吗？小组内交流。
⑶ 生汇报。（不统一答案，可任意想象）
⑷ 小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画）
⑸ 看了动画你知道了什么？（用我知道……说话）
⑹ 小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气）
⑺ 小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花生到底哪儿去了）
⑻ 小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。
⑼ 编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。
⑽ 指名上前讲故事，评选“故事大王”。
三、扩展练习
在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里的？
教学目标
1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。
第一课时
一、谈话导入
小朋友们看，这是什么？(出示带壳的花生)因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢它。有一次，小松鼠发现一块地里处了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。(全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音)
二、整体感知
1、放课文录音，学生看课文中的文字。
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑：A、哪些音发音有困难？
B、对课文有什么想不明白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生讨论)
4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。(指名三个各读一遍，教师注意纠正，然后由一人当小老师领读)
三、再读课文(读通顺)
1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)
2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。
3、学生自己再练读一遍。全班齐读。
4、展示台：再次让那些自己觉得 有信心读好课文的学生上台读。
四、认记 生字
1、认读单个的生字。变序开火车读。
2、识记生字交流：根据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。老师及时鼓励学生，点评识记的方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生认识。
五、学习课文第一、二自然段
1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？
B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？
2、全班交流。
3、指导朗读。A、第一自然段，注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳；(老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿)
在读中感悟词语。⑴、看图，注意花的着色。⑵词语搭配：(金黄色)的小花，(鲜艳)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。
指名在表情朗读。
B、分角色朗读第二自然段。
⑴指名有表情朗读
⑵指名分角色朗读。
⑶夸一夸，帮一帮。
“这是什么花呀？”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“ 花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话，要读得轻些。
小组分角色读，全班分角色读。
C、检验朗读效果。(分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读)
六、布置作业
第二课时
一、复习导入
1、学生朗读第一、二自然段，读后组织评议。评议的重点：A、第一自然段是否读出欣喜的心情；B、疑问句是否读出疑问的语气；C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。
二、学习第三四、五自然段
1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语、
2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生在小组内交流自己的看法。
3、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？
鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。
学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书，增长见识。
4、指导朗读。(指名学生读，同桌对读互相帮助，师生比赛朗读。)
A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
(注意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情)
B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。(表现渴望的心情)
C、是谁把花生摘走了呢？注意在朗读中理解“自言自语”。
三、扩展练习
你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？
四、书写生字
1、学生先观察，再说说。怎样记住“里、果”两个字。
2、学写“里、果”
观察田字格里的“里、 果”，教师强调：横笔有长有短；撇捺要对称；字的左右两边要匀称。
教师范写，学生练习。
2、学生练写“生”字。
五、布置作业
教学目标
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点
1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学目标
1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
教学重难点-小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教学设计
1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。
教学准备
1、花生实物
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学课时：两课时
教学过程
第一课时
一、趣味揭题：
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》2、 全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音。
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读感知，识记生字。
1、试读感知，读准字音。
1）学生看多媒体动画，教师范读全文。
2）生借助拼音自读课文，把觉得很难读的字勾画出来，多读几遍，注意读准字音。
3）学生质疑：提出哪些字发音有困难？对课文有什么想不明白的地方？（教师梳理学生的疑难问题，留待学生进行讨论）
4）根据学生提出的难读的字，以及课本上的生字，出示带音节词卡。（指名读，老师注意纠正，然后由一人当小老师领读）。
选正确的读音读一读
花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)
旁(ｐáｎｐáｎｇ)边
找(ｚǎｏｚｈǎｏ)
2、学习生字
1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
3）学习新偏旁“夕”和“母”
4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
5）提醒，“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住 “生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。
3、巩固字词
1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
3）游戏：开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。
里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。
果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。
第二课时
一、复习巩固：
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知，朗读感悟：
1、 出示插图，指导学生观察，并按以下问题想一想：图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？你是怎么知道的。结合插图自由地读全文，标出自然段。
全班交流。
2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
3、学习1－2自然段
1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。注意花的颜色（黄色，金黄色，浅黄色，鹅黄色，丰富学生的口头词汇）
3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
词语搭配：（金黄色）的小花 （鲜艳）的小花
4）第意帮助学生读到第二句，注意长短句的断句。读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？
（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
4、学习3－5自然段
1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
学生读：小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有
（注意自然停顿，看看中后一音为清音，透出急迫的心情）
结果怎么样？学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见/一个花生（前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又伸高，形成“扬—抑—扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的感觉，表现渴望的心情。） 指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”
2）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？
（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
3）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）
4）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）
（对答得正确的学生奖以花生）
5、有
感情地朗读全文。
三、实践活动：
续编故事《花生找到了》
1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？
（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
2、小松鼠找到花生后会怎样呢？
（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
作业：有感情地朗读课文。
板书：
16 小松鼠找花生
看 花鲜艳
想 果好吃
找 ？（地下）
【教学内容】
继续学习课文《松鼠》，理解课文内容，继续巩固有顺序、有条理的观察事物的习作方法。
【教学过程】
一、导入新课
这节课我们继续学习《松鼠》，昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢？
二、讲授新课
熟读课文，理解课文对松鼠的外貌描写内容。
１、学生默读课文，一边读一边思考：
从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？
２、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。
３、从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物？
４、指学生进行集体交流，老师结合学生的回答板书：
（发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活）
５、看图自己说说这只美丽的松鼠。
（指学生进行表达。）
６、出示练习，进行有顺序进行描写的习作指导。
（出示语文天地中的第五题。）
７、学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗？为什么？
二、熟读课文，理解课文
对松鼠可爱之处的描写部分：
１、松鼠不仅美丽而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱？
２、小组交流，老师巡视，了解学生讨论情况。
３、指学生回答，老师结合学生的回答，引导学生学习相应的自然段。
４、学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解：
⑴ 读了这段你觉得松鼠怎样？
⑵ 哪些地方能看出它很机灵？
⑶ 朗读这段，读出小松鼠的机灵劲。
５、学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习：
⑴ 这段中给大家介绍除了松鼠的什么？
⑵ 松鼠是怎样搭窝的？
⑶ 你对它有什么想说的？
⑷ 从这里怎么能看出松鼠的可爱？
６、学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读：
⑴ 从这段中你知道了什么？
⑵ 这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么？
⑶ 从这里怎么能看出松鼠的可爱？
７、通过刚才的学习，你能试着把每一段用一句话来说说，哪方面表现了松鼠的可爱？
８、小组间共同讨论，不要求每段进行概括，根据自己组的情况，选择进行概括。
三、课堂小结
今天学习了这篇文章后，你觉得这篇文章写的好吗？哪些地方在你作文写作中课文使用？
（大面积提问。）
【板书设计】
美丽：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活
松鼠
可爱：机灵、搭窝认真、自己劳动生活
【教材分析】
《松鼠》是一篇文艺性说明文(又称科学小品)，作者是法国著名博物学家、作家布封。课文兼具说明的准确性与描写的形象性一体，先从总体入手，介绍松鼠漂亮的外形特点，然后具体、生动地介绍了松鼠“乖巧、驯良”的生活习性，最后简洁介绍松鼠的繁殖特点。
本文作为前一篇说明文《太阳》的延伸与发展，在表达方法、语言风格等方面与《太阳》截然不同。从表达方法来看，《太阳》是一篇科普性说明文，为了说明抽象的“太阳”，分别运用了列数字、作比较、打比方的等说明方法;而《松鼠》一文侧重于直接描述，适当采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。从语言风格来看，《太阳》一文语言平实;而《松鼠》的语言生动活泼，曼妙多姿，引人入胜，极具文学色彩。
学习本文，让学生在熟读课文的基础上，掌握提取与处理主要信息的能力，了解作者是从哪几个方面介绍松鼠的，体会作者对松鼠的喜爱之情。在引导学生自主阅读，与文本对话之中，懂得围绕事物的主要特点，用上恰当的说明方法，学习分段介绍事物的方法。
【教学目标】
1.认识10个生字，正确读写“松鼠、驯良、杏仁、榛子、橡栗、玲珑、光滑、惹恼、编扎、狭窄、遮蔽”等词语。
2.正确流利朗读课文，了解松鼠的习性特点，感受作者对松鼠的喜爱之情;默读课文，把从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。
3.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段按顺序说明的方法，恰当使用动词，写一段话，表达出对动物由衷的喜爱之情。
【教学重难点】
1.默读课文，从课文中获得的松鼠的信息分条写下来。
2.感受课文中生动、形象的描写，了解比喻、拟人等说明方法。能仿照课文第4自然段写一段话。
【教学准备】
教师准备：教学课件
学生准备：
1.预习课文，圈画出生字词语。
2.课前选择一种动物的活动进行观察。(蚂蚁搬家、喜鹊筑巢、小鸡啄米)
【教学过程】
一、认识作者，揭示课题
同学们，丰富多彩的大自然有很多人类的朋友。
(出示课件)展示动物图片，图片上对应出示以下语句：
“温和憨厚的大象”
“相亲相爱的鸽子夫妇”
“英勇忠义的马战士”
“像仆人一样忠心耿耿的狗”
“不分黑白勤劳工作的啄木鸟”。
喜欢这些描述动物的词句吗?这些有趣的描述都出自这位作家之手。
(出示简介)布封：法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小爱好自然科学。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。在他的作品中，惯常用人性化的笔触描摹动物。
(画面定格)在布封的笔下，小松鼠是怎样的呢?我们去欣赏一下。(板书课题：松鼠，强调“鼠”字书写时注意上面的“臼”第一笔是撇，第三笔是横折，中间两短横。下面部件中四点方向一致。)
【设计意图：本文的最大语言风格就是生动形象，图片的直观加上语言的饶有趣味，紧紧吸引学生的视线，让学生带着“布封笔下的小松鼠是怎样的呢?”这样的阅读期待走进文本，不着痕迹地将关注点落实到语言文字风格上，既是本课的目标，又调动了学生的读书兴趣。】
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求：
⑴把课文读得正确、流利。标记不会读、不理解的词语。
⑵找出文中最能概括出松鼠特点的一句话，用双横线标记出来。
2.交流自读情况。
⑴读好一组词，发现词语特点。
杏仁榛子榉实橡栗(写松鼠爱吃的食物，借助图片理解)
面容清秀身体矫健四肢轻快敏捷机警玲珑的面孔帽缨形的尾巴(写松鼠的外形特征)
又干净又暖和足够宽敞足够坚实既舒适又安全(写松鼠做窝)
⑵找出一句话，梳理课文结构。
①文中最能概括出松鼠特点的一句话是?
松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
②能不能把这句话改为：松鼠是一种乖巧、驯良，又漂亮的小动物，很讨人喜欢。
不能。因为课文就是按照这样的顺序写的：先写松鼠漂亮→再写松鼠性格乖巧、驯良。相机板书：漂亮乖巧驯良
借助工具书理解“乖巧”：合人心意，机灵，讨人喜欢。“驯良”：和顺善良。
【设计意图：“读好一组词”别有用心，把文中含有生字的词语进行重组，借助图片理解词语，学生学得轻松有趣。一边读词，一边发现词组的特点，因势利导梳理了文章的大致内容。“找出一句话”别具一格，培养学生对文本的整体感受能力，让学生通过颠倒词语，进行判断，达到梳理文章结构的目的。】
三、提取信息，品味语言
在《自然史》最后一篇文章里，布封提出“风格即人”的观点，意思是一个人的作品与人的'情感、气质息息相关。布封笔下的松鼠呈现出一种怎样的写作风格?又反映出作者对动物怎样的情感?让我们走进字里行间，好好品析一番吧!
1.出示课文第一句话。齐读。
课文紧紧围绕这句话尽情描绘了小松鼠漂亮、乖巧、驯良。可以说每一处描写都值得好好品味。
2.分组合作，围绕小松鼠某一方面的特点，从文中提取语句，分条写下来。
①漂亮(活泼可爱)的松鼠
预设：
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。(直接描述，摹状貌的说明方法，具体形象地写出了松鼠的外形特点。)
玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。(打比方的方法，生动有趣，透露出作者由衷的喜爱之情。)
尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里松东西吃。
小松鼠的毛是灰褐色的。
②乖巧(机灵讨喜)的松鼠
预设：
松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用尾巴当作帆和舵。
松鼠十分警觉，只要有人触动松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。(举例子的方法，具体形象，容易理解松鼠“警觉”的特点，更有说服力。)
松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。
松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。(作比较的方法，同类相比，在比较中说明了松鼠叫声的特点。)
要是被惹恼了，会发出一种很不高兴的叫声。(带着)
松鼠的窝，又干净又暖和。
它们带着儿女住在里面，既舒适又安全。(拟人的方法，充满人类的温情，打动人心。)
它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。
③驯良(和顺善良)的松鼠
预设：
松鼠有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物。
松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。
松鼠在树上做窝，摘果实，喝露水。
只有树被风刮得厉害了，才到地上来。
在平原地区是很少看到松鼠的。
它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。
它们白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑、玩耍、吃东西。(作比较的方法，在比较中说明了松鼠“和顺”的特点。)
3.静心默读分条写下来的语句，找找隐藏的说明方法，想想好处。
(见上文语句后括号注解)
4.对比介绍松鼠的语句，品品突显的风格，批注感受。
①出示两个句子，进行对比。
他人笔下：松鼠，哺乳纲，松鼠科，尾蓬松，长16-24厘米。
(科学，准确，严谨，进行客观描述。)
布封笔下：玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。
(布封写松鼠，不是完全用客观主义的态度来写，而是带着亲切的情感，用形象的语言替它们画像。(板书：亲切的感情形象的语言)这就是他的风格，呈现的是布封对万物的真情与真心，有真情，才描摹出如此美好的世间万物。)
②分条品味布封描写松鼠的风格，批注下自己的感受。
③交流感受，感情诵读分条写下来的语句，表达出喜爱之情。
【设计意图：文中关于松鼠的信息很多，让学生根据关键词，把繁杂的信息分条写下来，既是对文本内容的重新整合，又能从不同角度，对作者的写法之妙，对松鼠的习性之美反复品味，在品味中训练语感，在批注与诵读之中积累语言，真正让学生在多种练习中触摸文本，学有所获。】
四、掌握写法，迁移运用
1.(出示布封的名言)“耐心”一词，应该贯穿在一切事情之中。
过渡：《自然史》之所以如此完美，是因为作者倾尽了40年的耐心，他对大自然的一事一物加以观察，然后用形象的语言为它们画像。我们走进“松鼠做窝”这部分，体会作者的这份耐心，发现作者对松鼠的爱心吧!
2.品做窝的过程：先……再……然后……(极其有条理)
品做窝的动词：搬、放、编扎、挤紧、踏平(极其专业)
品做窝的目的：带着儿女住在里面(极其温情)
品窝口的特点：朝上、端端正正、盖、遮蔽、向四周流去、不会落在窝里(极其高明)
3.仿照课文第四自然段的写法，像布封这样，带着温暖的爱心，抓特点，有条理，有动词，用一段话写出课前观察的一种动物活动。
【设计意图：学习一篇文章，不仅要知道文章写了什么，更要知道文章是如何写的。品味文章的表达之法，在潜移默化中习得文章的技法，找到语言输出的正确路径。】
【教学目的】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、有主动识字的愿望,自主认识12个生字。
3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。
【教学设计思路】
一、对话式学习,在合作中提高
二、情境式教育,在趣味中感悟
三、学习方法的渗透
四、激励性评价,在合作中共进
【教学准备】
课件,一盆鲜艳的花,松鼠头饰
【教学过程】
【教学过程】
一、创设情境,故事导入
师:喜欢听故事吗?
生:喜欢!(孩子微笑着点头。)
师:聪明的孩子在听故事时会认真地看,仔细地听,动脑筋去想。
(孩子瞪大眼睛,屏息专注静听。)
师:这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事,想不想听?
生:想!
师:仔细听,故事开始了──
二、听故事,初步了解
1、激趣认字
师:刚才大家听的故事里讲了谁?它在干什么?
生:小松鼠去找花生的故事。
师:故事的名字是什么?
生:小松鼠找花生。
师:看我写一个字,(板书“牛”)这是什么字?看老师变魔术,再加一横,猜一猜,小牛踩在独木桥上,是什么字?
生:生。
师:哦,小牛踩在独木桥上,就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的,多有趣呀!
师:你能用生说一个词吗?
生:花生,生活,生命,学生(教师板书“花生”)
师:再看我写一个字,(板书“找”)这是什么字?
生:我
生:找
师:哦,到底是什么字呢?看我再写一个字,(在黑板边上写“我”。)学生一下就发现了,有的就叫起来:“这个是‘我’,那个是‘找’。”
师:比较一下,这两个字有哪些地方不一样?
生:“我”第一笔多个撇,“找”没有那个撇。
生:“找”中间是两个小横断开了,“我”两个小横连在一起,变成一个长长的横。
师:你说得真形象!在刚才的故事里是谁在找花生?
生:小松鼠
教师板画小松鼠。
2、渗透学习方法
师:小松鼠找花生,多有趣的故事呀,你想不想自己来读这个故事?来,轻轻地打开语文书98页。最聪明的孩子在学习时都有好方法,,我们班同学读课文时都有什么好方法?如果当你遇到不认识的字怎么办?
生:读拼音,问老师,问同学
生:读拼音,问老师,问同学
师:读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办?
生:问别人
师:老师还有一个方法,在这个字或这句话旁边画个记号,然后把这句话多读几遍,联系前后的句子想一想,你就会慢慢明白的。好,孩子们,用你喜欢的方法,来读读这个有趣的故事。
3、学生自读课文。
师:这个故事多有意思呀,我看见同学们读完了一遍又读一遍,脸上都读出笑容了。你自己读这个故事,你从故事中知道了什么?
生:我知道了小松鼠去找花生,没有找到。他很奇怪,花生哪儿去了。
生:我知道花生是长在地里的。
师:哦,你怎么知道的?
生:我看见花生长在地里。
师:你是个仔细观察的好孩子。
生:我还知道花生的花是金黄色的,非常鲜艳。
师:你读书真仔细。
三、趣味认字
1、解读生字
师:小松鼠住在大森林里,森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,小花告诉我,只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗?
多媒体课件出示花骨朵,花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字,孩子认读。
学生出现了拖唱的现象及时纠正:像老师这样,干脆响亮地读。来,试一试。孩子们果然干脆响亮地读。
⑴ “种”
生:种(三声)
生:种(四声)
师:这个字是多音字,“种”(三声)和“种”(四声)都对。谁能给“种”(三声)说一个词?
生:种子
师:谁能给“种”(四声)说一个词?
生:种花,种树。
⑵ “呀”
生:呀(有
学生读成二声)
师:这个字怎么读呢?仔细看,它的拼音上面是几声?哦,没有声调就是轻声,那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。
“这是什么字呀?”听老师用“呀”说了一句话,你能不能也用“呀”来说一句话?
生:这是什么花呀?
生:你是谁呀?
⑶ “艳”
师:这是什么字?
生:艳
生:鲜
师:到底是鲜还是艳呢?教师在黑板边板书“鲜艳”。
师:这是什么词?
生:鲜艳
师:现在我们来玩个拆字游戏。你看,(手指一次盖住“鲜”字的一半)这是什么字?(鱼,羊)对了,鱼羊怎么样?鲜,而“艳”旁边有一个字是(手指“色”)这一半是丰收的“丰”,颜色都丰收了,色浓不浓啊?颜色多了就是艳呀。
师:你能不能给“艳”说一个词?
生:鲜艳,艳丽
教师出示一盆鲜艳的花:这盆花怎么样?
生:很鲜艳
教师把花放在电脑的灯光下。
师:看,老师把这盆花放在灯光下,看看花变得怎么样了?
生:更鲜艳。
生:格外鲜艳。
⑶ “语”
师:这个字在哪儿见过?
生:语文书上。
有几个孩子忍不住把语文书拿起来。
师:来,拿起我们的语文书,翻到封面,我们一起指着来读读这个词。
2、小老师领读
师:谁愿意当小老师领大家读?
一名小老师领读。
师:你能不能告诉大家,你怎么这么快就认识了这些字?
生:我以前就认识这些字,妈妈都教我了。
师:有一句话叫笨鸟先飞,这样就可以当大家的小老师了,可我们这位小老师并不笨,却已经先飞了,我们对大家要努力赶上他呀。
3、师:大家男女生比赛读。
4、去掉拼音读生字。
师:现在小花把小帽子摘下来,你还认识他们吗?
学生去掉拼音读。
师:让我们的小火车开起来。火车火车开开,开到最认真的那一排。
学生开火车读。
师:咦,小花为什么还没开呢?我们再声音响亮地来读读。教师点击生字,小花一个个开放。
5、同位合作读
师:哦,小花都开了,多漂亮呀。它们在校我们小朋友读得好呢。这些小花呀,最喜欢和聪明的孩子做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读,另一个当一当“聪明的小耳朵”,听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确,能不能做到不加字,不漏字,不改字。
同位两个人合作读课文。
四、进入情境,深入感知
1、读中悟花美
师:大森林里的小花都笑了,她在夸我们班小朋友读得好呢。诶,这些鲜艳的小花是什么颜色?
生:红色,中间是黄色的。
师:那小松鼠看到花生的花是什么颜色?
生:金黄色。
师:来,读读这一自然段,看看花生的花是什么样的。
学生自由朗读这一自然段。
师:你读的时候觉得花生的花怎么样?
生:花生的花是金黄色的。
师:金黄色是什么色?
生:像金子一样黄。
师:是啊,像金子一样黄的颜色,本来就很鲜艳,现在阳光这么一照,花生花就怎么样了呢?
生:花生的花格外鲜艳。
2、进入角色朗读
师:是啊,多美的花呀,一朵朵金黄色的小花,在阳光下,鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过,他正要找人问问呢,这时,谁来了?
出示第二自然段。
师:你了解小鼹鼠吗?
一生:了解。
师:好,你来给大家介绍一下小鼹鼠。
生:鼹鼠能挖洞。
师:来,让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。
出示小鼹鼠的资料:小鼹鼠矮矮的,胖胖的,嘴长长的,尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。
师:看,小鼹鼠多好玩呀,那这两只可爱的小动物他们说什么了?来,自己读读他们的对话。读故事时,如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠,你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。
学生自读。
师:老师想当小松鼠,谁愿意来当小鼹鼠?
生读得不是太好:你吃过花生吗?
生:吃过。
师:花生好吃吗?
生:好吃。
师:什么味道?
生:香喷喷的。
师:是啊,香喷喷的花生,多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃,我还以为你不爱吃花生呢。来,你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠,再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。
师:这次老师听出来了,你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读,来,同位一个当小松鼠,一个当小鼹鼠,两人合作读。
同位合作表演读。
师:老师也想当小鼹鼠,大家当小松鼠来问我好吗?来,小松鼠们,来问问我小鼹鼠。
师:听了我鼹鼠的话,小松鼠,你会想些什么呀?
生:我想等着秋天,花生结果了,我就把花生摘下来,留着冬天吃。
师:如果你就是那只小松鼠,你会怎么做?
生:我会每天去看花生长出来了没有。
3、表演小松鼠的行动
师:小松鼠也行动起来了。让我们来读读,看看他都干了些什么。
(出示第三自然段,学生朗读。)
师:谁愿意当小松鼠,来表
演一下小松鼠是怎么做的?
一个学生表演。
师:小松鼠去干什么?
生:他去看花生长出来了没有。
师:它看到花生了吗?
生:没有。
师:小松鼠去了多长时间?
生:每天去,一直去到秋天。
4、体会小松鼠的心情
师:我现在是森林晚报的记者,我要来采访一下这只小松鼠。你愿意接受采访吗?
生:愿意。
师:你每天都来看花生,你看到花生了吗?
生:没有。
师:你都等到什么时候了?
生:一直等到了秋天。
师:你没有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么样?
生:我很奇怪,花生为什么还没有长出来。
师:小松鼠还有什么心情?
生:生气。
生:着急。
(出示第四自然段。)
师:是啊,小松鼠又奇怪又着急,你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗?
师:来,谁来读?(一生读)我们来听听,他读出了小松鼠的什么心情?
师:这只小松鼠等的时间太短,看他一点不着急。来,听听我这只松鼠等出了什么心情。
师范读。
师:再来读读看,看看小松鼠等出了什么心情。
生读。
师:老师听出来了,你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读,看看你这只小松鼠等出了什么心情。
另一生读。
师:我听出来了,这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。
5、联系生活进行词语训练
师:是啊,秋天都到了,可小松鼠还是没有等到花生,我们来读读这句话,看看小松鼠的脸上什么表情。
(出示第五自然段,学生读。)
师:小松鼠说的这句话是跟谁说的?
生:跟自己说的。
师:这里有一个词是说自己跟自己说话,快找一找,是哪个词?
生:自言自语
师:看老师表演,怎么搞的,我的书哪儿去了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里自言自语)
师:你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话?
生:老师说,我的书哪儿去了。
师:你能不能在这句话里加上自言自语这个词?
师:老师自言自语地说,我的书哪儿去了?
师:真好,我们生活中也有自言自语的时候,谁也能用“自言自语”来说一句话?
生:我自言自语地说,我的橡皮呢?
生:我在家里看电视。我自言自语地说,我的遥控器哪儿去了?
五、想象说话,拓展延伸
1、师:小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢?”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。
师:现在我是小松鼠,你能告诉我吗?
生:在泥土里。
师:你怎么知道?
生:我妈妈告诉我的。
师:小松鼠不了解花生,我们了解花生吗?让我们到资料城里了解一下花生。
看花生的图片。
师:你知道花生是怎样长大的吗?让我们来看一看。
播放花生生长过程的资料。
2、师:花生长在土里,你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里?
生:土豆,芋头,姜。
生:萝卜。
教师点击课件,出示地瓜等图片。
3、续编故事
师:原来花生没有丢,全在泥土里!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说什么呢?
生:小松鼠说,啊,原来花生是长在地里的。(还加上了动作)
生:小松鼠说,早知道这样,我就不会白等了。
师:小松鼠以后又会怎么做?
生:小松鼠会拿着小铲子,来到花生地里,刨啊刨啊,一会他就挖出花生来。等到了冬天,它就躲在洞里,美美地吃花生呢。
师:说得比书上的都好,你可以写故事当一个小作家了。
五、美读故事
师:上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事,你们想不想也做一次播音员?来,老师放音乐,大家来朗读,看谁是咱班最优秀的播音员。
学生自由读课文
师:这里有四种音乐,下课以后你可以选择一个音乐朗读,然后找老师给你录音,放给大家听好吗?
各位老师：
大家好！
我今天所说的课文是《松鼠》，它所处的单元是苏教版初中语文七年级下册第四单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。
一、教材：
本课是苏教版初中语文七年级下册第四单元，作者布丰，本文是一篇说明文。
本单元我们将走进神奇而美妙的“动物世界”。初一学生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。因此，学习这个单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味说明语言的准确性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，增强学生保护野生动物的意识，帮助学生树立正确的价值观。
根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，制定如下的教学目标：
知识目标：了解松鼠的特点
能力目标：学会有条理地观察和介绍小动物。
学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。
情感目标：培养热爱动物、保护动物的意识。
其中学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。既是本文的重点也是难点。
二、教法：
目标的制定，使得课堂有了明确的学习任务，但任务的完成，还得采取有效的教学方法。教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是能达到目的、快的方法，便是好方法。
根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取以下几种教学方法：
1、勾画圈点法：让学生在读课文的同时，勾画圈点，养成勤动笔墨，积极读书的习惯。
2、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
3、比较法：通过《辞海》介绍松鼠的短文与课文语言的比较，体会课文语言的生动性。
4、归纳法：通过归纳，总结出学习说明文，写好说明文的方法。
5、拓展迁移法：通过本课的学习，让学生模仿课文介绍一种小动物。
三、学法：
教学是教与学的双边活动，教师教的目的就是为了学生学。著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。
就这堂课而言，主要方法：圈点勾画法、朗读法（理由：语文学习的基本方法和良好习惯），体验法（理由：让学生尽情地说自己特别感兴趣的话题，要充分尊重学生的个性差异，尊重学生独特的情感体验。南师大教授吴永军先生认为，阅读是一种生命活动，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活；对于文本的解读，谁都不能声称自己具有特别的见解或洞察力，在极端的意义上，所有见解都是旗鼓相当的。）
四、教学过程：
根据以上的教法和学法，我把本课设计成一个具体的教学流程，这个流程包括7个环节。
（一）导入：
同学们，我请大家猜个谜语：形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 打一动物。学生猜对后，幻灯片出示一组松鼠的图片，请学生联系谜语和图片说说松鼠的特点。
你想进一步了解松鼠吗？让我们一起走进布丰的《松鼠》。
（这个导语能够激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣，创造出较好的学习氛围。）
（二）整体感知
用你自己喜欢的方式读课文，完成两个任务
1、用直线划出文中概括松鼠特点的句子。
2、这些特点具体体现在文章的哪些段落？
（训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力，帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。）
（三）明确作者思路
思考：“漂亮”“驯良”“乖巧”三个词语能否交换位置，为什么？
（这一问题的提出使学生从文章整体的角度体会到根据事物的特点来组织材料的重要性，得出“说明事物要做到言之有序”的启示。）
（四）感受文中准确的说明，生动形象的描写
1、在反复朗读课文的基础上，说说你最喜欢小松鼠的哪个方面，作者是怎样来介绍的。
（提示：可从词语、修辞、情感等方面来考虑）
2、除了课文的介绍，小松鼠还想让同学们更多地认识它，了解它。请看《辞海》中对它是怎样说明的(投影)
现在请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言?为什么? 请结合具体的词语或句子谈谈。
(比较阅读能让学生更感性地体会到课文语言的生动性。)
教师小结：作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。，希望你们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。
（五）拓展
有人认为文章的最后两句话是这篇文章中的一个不和谐音符，你是怎么看的，请说说理由。
（这一部分可能不会有明确的答案，但无论是赞同还是反对，学生关心松鼠的命运，喜欢松鼠的感情都溢于言表，而这就达到了本课培养热爱动物、保护动物的意识这个目标。）
（六）请你帮助我
由于人类对自然环境的破坏，可爱的小松鼠正面临着生存危机。它们需要得到我们的帮助，请你为保护松鼠行动设想一个好办法。
教师小结：同学们的想法都有一定的可行性，我代小松鼠谢谢大家。作家刘墉说过：“其实每个人心中都有这，‘人生的大爱’，爱人群，爱大地，爱宇宙，爱每一个小小的生灵。’就让我们发挥自己的聪明才智，为保护松鼠这一可爱的小生灵贡献出应有的力量吧!
（七）作业
学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。450字左右
（本文采用拟人手法把松鼠写得活灵活现，读起来亲切可爱，非常适合初中生阅读、仿效。而本单元的作文训练又是“抓住特点介绍动物”，借此水到渠成地进行说明文的写作训练，是在学习课文基础上的学以致用，也是对课堂知识的巩固及运用。）
教学设想：
让“略读课”成为课、课外阅读的桥梁。力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。
三维目标：
知识：在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容。
能力：学会“明大意，悟感情”的阅读方法。
情感：有感情地朗读课文，体会作者的喜爱之情，油然而生对小动物关爱之意。
教学重点：理解课文内空，体会作者的喜爱之情。
教学难点：学会“明大意，悟感情”的阅读方法。
教学准备：小黑板、磁带
教学过程：
一、 激趣引入
1、师：上课前，老师先带大家去认识一位朋友。（板画松鼠）
2、你了解松鼠的哪些特点呢？
3、过渡：如果这么一个可爱的小家伙来到你的家，会发生什么事呢？
[板画不仅激起了学生的兴趣，而且让学生对松鼠有了更直观的印象]
二、 初读感知
1、大声读，遇到不懂的字请教旁边的同学，边读边想：松鼠做了什么事？
2、汇报。（引导学生用小标题进行概括，并引导学生参与板书）
[用小标题概括课文内空，锻炼提高了学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。]
三、细读体会
1、过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧？
2、小组比赛：哪儿体现家里人对松鼠的喜爱？（在学生的回答中，引导学生对课文进行美读）
[将比赛引放课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学生读中感性，以读促悟，能较好地体现新课程的要求]
四、总结写法
1、选择自己喜欢的段落读
2、师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）
[读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力]
五、总结学法
1、过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听听（放录音《珍珠鸟》，围绕小黑板听、思考）
2、汇报，总结学法并板书
3、自学选读课文《军犬黑子》，汇报
[教无定法，贵在得法。授之以鱼，不如授之以渔。教给学生一个学习方法，能让其以后都能更有效地更有目的地进行阅读]
六、布置作业
1、用“明大意、悟感情”的方法学习其它课外书籍
2、用一件具体的事写出自己与动物的感情
[课虽止，知识无止。让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力]
附：板书设计
具体事例 感情
储备冬粮
（板画松鼠）跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 喜爱
垫窝过冬
明大意 悟感情
教后反思：
本篇课文内容简单，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，十分有利于学生兴趣的激发。在此基础上，引进阅读方法的指导，避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。
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人教版《小松鼠找花生》的第一组教学设计
一、设计理念
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。
二、教学目标
流利、有感情地朗读课文。
2、认识课文的12个生字。
3、了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
三、对教材的开发
根据综合性学习的要求，对本课的教学内容做了如下的加工：
1、语文与生活
生活是语文学习的大课堂，生活有多么广阔，语文就有多么广阔。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章，知道花生在地下结果这一特性，教师借助这一载体让学生走出课堂，走进生活，观察生活。
2、语文与开放
语文学习应从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的.、富有活力的语文课程体系，因此在教学本课前，我让学生搜集和整理有关花生的知识，使学生对这一内容进一步的了解。
四、教学流程
（一）激趣导入
小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准找 和生的读音）
（二）整体感知
1、放课文录音，学生看课文中的文字。
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
哪些发音有困难？b、对课文有什么想不明白的地方？
（三）再读课文
帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
（四）理解感悟
1、出示插图，指导学生观察。
2、全班交流。
3、指导朗读，在读中感悟。
4、指名有感情朗读。
5、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？
鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：
一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。
学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书，增长见识。
五、板书设计
小松鼠找花生
小松树和大松树
教学过程：
一、复习导入
1.小朋友们，今天我们要继续学习第八课。。（生读课题），让我们先来和老朋友们打个招呼，还认识他们吗？（生答认识）恩，读的时候请小朋友们睁大眼睛，告诉老师每一行词语都有什么特点。
2.小朋友们读得真棒！接下来我们来进入课文的学习，出示第一自然段，小朋友，请你们先自己读一读这一段，然后回答老师的问题：小松树和大松树分别长在什么地方？谁来帮他们找找家？好的，现在看黑板上，老师贴的对不对？（师在黑板上贴图，生判断）3.请同学们看黑板上的图填空：
出示：山上有一棵（），山下有一棵（）。这里有两组反义词，谁能找出来？（生答上——下，小——大）
指导朗读：读这句话的时候一定要注意这两对反义词，让我们一起来读好第一段。
二、精读第二段
1.小松树住在山上，大松树住在山下。小松树和大松树他们是邻居，他们经常在一起聊天。这一天，小松树和大松树聊了起来，他们说了些什么呢？请小朋友一起读一读课文的第二段，然后找出小松树的话。（用横线划出小松树的话）谁找到了？小松树一共说了几句话？（2句）2.（1）我们先来看看第一句：
师指感叹号，这是什么标点符号？（感叹号，感叹号通常表达强烈的感情）怎么读好这句话？谁想试一试？
评读：她读得好不好？（不好。。。）你能读得更好一些吗？（2）指导读好“喂”这个字
请小朋友们看：小松树长在山上，大松树长在山下，这么高的一座山，说话声音小的话，能听得到吗？谁来读读这句话？
老师用“喂”来说一句话，看看学生能从“喂”这个字中体会到什么？(对着一个孩子)今天我忘带橡皮了，我对他说：“喂，把你的橡皮借我用用！”听了老师这样的口气，你喜欢吗？为什么？（没有礼貌）那小松树这样和大松树说话，你觉得小松树怎么样？（没有礼貌）（3）我们一起来读好这句话。3.指导读好第二句话
（1）比较句式：a.我能看到很远的地方。b.我能看到很远很远的地方。
你比较喜欢哪一句？（个别读）为什么？请你来读读看！
（2）师范读：“我能看到很远很远的地方，你呢？”（加上动作）“你呢”你听出了什么？（小松树很骄傲）（3）谁再来读读这句话？可以加上自己的动作。
4.把两句话连起来读一读，全体起立，带上动作、表情齐读。
5.你觉得小松树是个怎样的孩子？（不礼貌、骄傲、得意）你愿意和这样的小松树交朋友吗？（不愿意）为什么？
6.过渡：小松树骄傲，没有礼貌，大松树听了他的话有什么反映？请同学们想一想，此时此刻，大松树在想什么？谁来做一下大松树？（没有和小松树计较，所以没有回答）
7.小朋友们，你们觉得小松树是真的长得高吗？我们来把小松树和大松树比一比，看看到底是谁高呀？（大松树高）
出示句子：大松树比小松树高多了。（板书：高多了）
三、精读第三段
1.小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？请你自己读一读第三段。
2.小朋友们，你们发现没有，风伯伯对小松树说话的时候做了什么动作？（1）摸着——什么叫摸着啊？看，老师这样就叫摸着。（2）风伯伯称呼小松树什么呀？（孩子）
（3）平时有谁也是这样轻轻摸过你的头？还叫你孩子的？（爸爸妈妈）你感觉怎么样？
（十分亲切）我们一起来做一做这个动作。
（4）引读：谁来模仿风伯伯说话？出示：孩子，山下的松树比你。。。（5）大松树比小松树高多了，可是为什么小松树能看得很远很远呢？（那是大山爷爷把他托起来的）
（6）我们一起来看这个“托”什么意思呀？恩，请你用你的手托起你的语文书。这个动作就叫“托”。那风伯伯的话你听懂了吗？ 出示练习：小松树看得远不是因为（）。。。如果小松树和大松树一样长在山下，还能看得很远很远吗？（不能）（7）我们一起读好风伯伯语重心长的话。
四、课外延伸
1.听了风伯伯的话，小松树是怎么做的？你能学学他的样子吗？（做低下了头的动作）
2.小松树做错了事情，现在已经认识到自己的错误了，他这时的心情是什么样的？(惭愧)3.想象说话：如果你是小松树，这时你会想些什么呢？
4.那这时的小松树想对风伯伯、大松树和大山爷爷说些什么呢？自己选一条题目和同桌说一说。A.小松树想对风伯伯说： B.小松树想对大松树说： C.小松树想对大山爷爷说：
小结：小松树不再瞧不起别人了，变成了一个知错就改，又谦虚又懂礼貌的好孩子，现在你愿意和他交朋友吗？恩，读完这篇课文，你懂得了一个什么道理呢？谁愿意和大家分享一下你学到的道理？
恩，知错就改就是好孩子。小朋友们最终还是愿意和小松树做好朋友的，因为它认识到了自己的错误，并且知错就改。让我们拿起书本，再来走近我们这位新朋友。读一读它和大松树之间的故事。（生齐读课文）
五、学习生字
指导学习“托”和“爷”
下面我们来学习课文中的两个生字。出示“托”和“爷”，认读。请同学们把书翻到48页，看好“托”和“爷”的笔顺。1.“托”字是什么结构？什么偏旁？找朋友
（左右结构，左边的是提手旁）注意写在田字格中的位置，左窄右宽。托起来 托着
2.“爷”字是什么结构？什么偏旁？找朋友
（上下结构，新偏旁“父字头”）注意父子头撇和捺都要舒展开 爷爷
【设计理念】
人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：
１、注重识字形式的多样化：新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。
２、注重在合作学习中朗读与感悟：人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的`合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。
３、注重培养学生的观察与想象力：新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察第一幅图，引出“格外”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？
４、注重课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
【学习目标】
美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
３、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
【学习重点】
认识本课中的里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
【学习辅助手段】
生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。
【学时安排】
两课时。
【学习过程】
第一课时
一、导入激趣
问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？
小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：
谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
４、全班齐读课题。
二、初读感知
１、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？
三、识字读文
１、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。
２、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
３、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
４、在小组里朗读课文，把课文读通顺。
５、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。
６、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
四、看图读文
１、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
２、学生读课文并找出图的对应段落。
五、朗读感悟
１、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？
２、让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？
平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）
放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）
多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
６、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。
７、老师引读：小松鼠很高兴，他想：
二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。
９、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！
学生上台表演。
六、指导写字
里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？
２、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。
３、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
４、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
你觉得哪个字写得美，说出理由。
６、老师范写“果”。学生评价。
７、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
８、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
学习目标：
1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
教学过程：
一、复习导入，巩固识字
生词。
2、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花格外艳。
小小松鼠每天等，许多天呀过去了，
花落不见结果子。松鼠自言自语说，
花生的果在哪里？谁呀快来告诉我。
要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：（出示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。）
二、朗读生趣，深入感知
（一）以演代讲，演中体会
随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）
（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？（更加、特别的漂亮）是呀，课文里的 “格外”一词，就是这个意思，多美的花生花呀，谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）指名读，齐读
2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？ (多媒体出示画面)
3、小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？
老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。（学生分角色朗读课文，老师加以指导。）
7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：
［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。］[
（二）合作学习，读中感悟
看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？
出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”
⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？
③今天呢？
噢，这就是——“每天”（学生朗读第三自然段）
［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。］
（
①小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）
（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。
②来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了！
③名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。
（
理解“自言自语”
①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自语”来说话。
③这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：摘走 ？
④怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的.话。（读出奇怪的语气）
⑤指名读，其他学生评价。
⑥谁能再当当配音演员给动画配音？
［通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。］
（三）、小组讨论，解决疑问
1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。
2、各小组说说自己小组的讨论结果。
4、小朋友们真聪明，“花生宫殿”都表演你们了。
三、想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)
小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。
2、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗？
3、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行表演，发挥集体的智慧，开始行动吧！[
4、 学习小组练习朗读表演。
5、表演朗读擂台赛开始。
6、召开记者招待会让擂主谈体会。
［教学是学生、教师、文本之间对话的过程， 表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。］
四、保存趣味，拓展延伸
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
（土豆、芋艿、红薯、藕……）
*2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
*3、指名上台讲。
*4、指名上前讲故事，评选“故事大王”
［语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。(打*题可做为机动题)］
五、自主学习，师生共写
1、读儿歌，复习生字。
小松鼠，找花生，
没找到，格外急。
花落了，果结了，
花生呀，在地里。
许、种、外等生字。
果”。让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”， 写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
你觉得哪个字写得美，说出理由。
6、老师范写“果”。学生评价。
7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。
［给予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热烈，收到实效，体现了课改精神］
六、课堂小结
小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。
教学目标：1、认识12个生字，会写“生、里、果”三个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观察植物的兴趣。教学重难点：1、练习朗读，知道花生结果的特点。2、认识生字。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时一、谈话导入,激发学习兴趣师：同学们,今天老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们高兴吗?生：（非常高兴地回答）高兴！师：看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。生：（热情洋溢地和小松鼠打招呼）Hi,你好！师：看到大家这么热情，小松鼠真高兴，可是他遇到了一个困难，需要大家协助，你们愿意吗？生：（大声地说）愿意！师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。（小松鼠的出现,激发了同学们的学习热情,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。）二、学习课文(一)、学习第一自然段1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?2、看图1,指名说花生种在哪里?生:花生种在大树旁边的地里。3、说说你的旁边是谁?(使同学理解“旁边”一词)4、“许多花生”说明什么？（说明花生很多）5、“许多”还能换成什么词？生：非常多。生：特别多。6、看图1师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗？为什么？生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。师：你从哪儿看出花儿很美丽？生：因为这些花儿都是金黄色的。生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。师：“格外”还可以换什么词？生：“特别”。生：“非常”。师：“格外鲜艳”也就是----------------------------生：“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。（运用看图、换词等方式协助同学理解词语，使词语教学真正落到实处）7、指导同学朗读这一自然段。师：这一自然段写了花生多，花儿美，应该怎样读才干突出花生多，花生美呢？生：要把说明花生多和花儿美的词重读。师：也就是把什么词重读？生：把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。8、教师范读，同学练读，指名读，齐读。（在同学理解课文内容的基础之上，进行朗读指导，并且细致到位，同学自然能有感情地读好。）(二)、学习第二自然段1、师:这些花儿真美,我们看到了,小松鼠和小鼹鼠也看到了。听,他们在说什么呢?让我们一起去听听。2、四人小组以喜欢的方式朗读第二自然段。3、同学朗读,同学评议,教师指导朗读。4、同学自由组合,练习朗读,可齐读、分角色朗读,也可扮演读。5、分组按不同的朗读方式汇报。(充沛尊重同学的个性,让同学选择自身喜欢的方式朗读,运用多种形式的读,使同学体会小松鼠的高兴心情。)6、师:小松鼠越想越高兴,那他是怎么做的呢?结果又怎么样呢?(三)、学习第三、四、五自然段1、生自由读三、四、五自然段。2、小松鼠怎么做的呢?生:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。师:每天都到地里去,说明什么?生:说明小松鼠盼望早点结花生。师： 结果怎样呢?生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。师:“他等啊,等啊”说明等的时间怎么样?生:说明等的时间很长。3、看图2。师:小松鼠脸上的表情怎样?生:小松鼠感到很奇怪。师:小松鼠奇怪什么?生:小松鼠奇怪的是花都落了,也没看见一个花生。4、花生真的被摘走了吗?小组内交流。5、同学汇报交流。生:是小鼹鼠把花生摘走了。生:被别的小动物摘走了。生:可能因为生长时营养不够,所以没有结花生。生:不对,没有被别的动物摘走,因为花生长在地里,所以看不到花生。(同学汇报交流时,教师没有否定他们的答案,而是让同学任意想象,让他们的想象得到充沛的发挥。)6、师:同学们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起来看看吧!(师播放花生生长过程的动画。)7、现在你知道了什么?(练习用“我知道……”说话)生:我知道花生的'果实是长在地里的。生:我知道花生和别的食物生长的不一样。(从一年级开始逐步对同学进行句子训练,既为同学今后的语文学习打下了基础,又培养了说话能力。)师:你们说小松鼠知道这些吗?生:不知道。（语文课堂网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址师:你怎么知道的?生:因为小松鼠他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”师:小松鼠说这话时旁边有人吗?生:没有。师:他这话是说给谁听的呢?生:说给自身听的。师:那“自言自语”是什么意思呢?生:就是自身说给自身听。(结合图画理解“自言自语”的意思,降低了学习的难度。)8、指导朗读这一句。(读出奇怪、着急的的语气)9、练习朗读,指名读。10、齐读三、四、五自然段。11、快把你知道的告诉小松鼠吧,别让他着急了。(用“因为……所以……”句式说话)生:小松鼠,因为花生的果实是长在地里的,所以等到花都落光了,也没看见一个花生。师:听了你们的话,小松鼠明白了,他让我谢谢你们,你们看,现在他正提着篮子高高兴兴地去挖花生了。三、扩展练习师:花生真是一种有趣的植物,它的果实幼稚后深埋在地里。你们知道我们吃的食物中还有哪些也是生长在地里的吗?生:有土豆、萝卜、山芋、山药、马铃薯、荸荠、莲藕……(教师告诉同学,花生是果实,这些是根 或茎)
学习目标：
1、认识12个生字，能准确认读。
2、能采用多种方法识记12个生字。
不改字、不漏字、不回读。
4、初读课文，了解课文内容。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等） 听他在跟你们说什么？
小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？
齐读课题，认识 （“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
4 全班齐读课题。
［运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］
二、认读生字，识记字形
好，现在就让我们一起闯关吧！
[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]
4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字)[
大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？
谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。
瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了
三、初读课文，读通读顺。
[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。]
3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。
（同桌互读，互评）
四、反馈调控，指导书写
1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。
2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
3、电脑范写，学生书空。
写字。
五、课堂小结
我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。[
一、复习巩固：
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知，朗读感悟：
1、结合插图自由地读全文，标出自然段。
3、学习1－2自然段
（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
（理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
（
（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？
（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
4、学习3－5自然段
（4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）
结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？
（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
（
（
（对答得正确的学生奖以花生）
5、有感情地朗读全文。
三、实践活动：
续编故事《花生找到了》
1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？
（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
2、小松鼠找到花生后会怎样呢？
（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
笔者有幸与大家分享有关“那只松鼠课件”的相关知识。教师的职责之一是精心编制自己的教案和课件，而其中的知识点设计非常关键。只有高质量的教案和课件，才能为课堂教学增添一道亮丽的风景线。希望大家不要忘记将这篇文章加入自己的收藏夹中哦！
教学目标：
1.学会流畅有感情地朗读课文，了解作者，积累生字词。
2.通过反复朗读，学生自主、合作学习，学习围绕松鼠的基本特征进行有序说明；体会文章准确生动地说明语言。
3.激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识，以及严谨、实事求是的科学态度。
教学重点：
1、学会抓住特点来说明事物的方法。
确定依据：作者抓住松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，说明它不但讨人喜欢而且很有用，使读者对小松鼠这种动物获得清晰的印象。
教学难点：
2、体会用准确、生动、形象的语言说明事物。
突破依据：让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，结合内容通过讨论、比较等方式加深理解。
学情分析：七年级学生在初中教材上第一次学习科学小品文，比较有兴趣，但缺少说明文的有关知识，缺少学习这样的说明文的方法和经验。教师要注意指导方法，由浅入深逐渐引导。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，你们都熟悉哪些小动物呢？请猜一个谜语，看看你是否见过它？“像鼠不是鼠，尾巴像扫帚。喜欢树上住，松果当食物。”（打一动物）
[学生：是松鼠。老师及时播放几张松树漂亮的生活照，激发学生学习兴趣]你们想不想进一步了解这种可爱的小动物呢？那就让我们一起走进布丰的《松鼠》去获取更多关于松鼠的知识吧。
二、朗读课文，质疑自探
1.走近作者：
布丰（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。
2.朗读课文，自探下列问题：
①借助工具书批注生字的读音
②文中的松鼠有什么特点？请用一句话概括。
③课文是在哪些段落从哪些方面分别阐述这些特点的？
（给学生时间让学生自学，圈画不出来的同学可以找组长帮忙）
三、学生展示，整体把握。
1、读准以下生字：
驯(xùn)良矫(jiǎo)健帽缨(yīng)榛(zhēn)子
榉(jǔ)实蛰(zhé)伏编扎(zā)苔藓(táixiǎn)
2、学生展示自探问题②问题③，教师结合课件上的幻灯片内容引导学生梳理出课文的结构。
总漂亮驯良乖巧（第1段）
外形与坐姿——漂亮（第2段）
生活习性——驯良（第3段）
分过水与搭窝——乖巧（第4、5段）
补充：用途（第6段）
四、合作交流，精讲点拨
1、有感情朗读课文，看谁读得好。
让学生挑选自己喜欢的段落，先在小组里朗读比赛，再推选优秀在班上展示。老师引导学生品味本文准确生动活泼的语言，体会作者对松鼠的喜爱之情，也为下一个环节打基础。
2、合作探究，把握重点。
学生小组合作，完成下面的问题：
1、说明文的语言要求准确，请从课文中举例说明；
2、《辞海》中松鼠的条目是：松鼠亦称灰鼠。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，年产1—4窝，每窝5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。与本文对比一下，语言风格有什么不同？
3、“松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”读到此处时，让人感到很别扭，如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小狗，我们会在夸奖一番后告诉别人“它的肉可以吃，皮可以制成皮袄”吗？所以，课文结尾是全文一个极不和谐的音符。对于上述观点，你们是怎样看的？
学生合作探究相互交流后，在班上展示，教师适时点拨，精讲重难点。
针对第1个问题，课件上准备两个典型句子，学生展示时也找出来的话，老师就势精讲；学生找不出来，教师补充出来。
例句：
1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动
2、“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗？
[精讲点拨]对事物作出准确的说明与描写，选取准确有分寸的语言是一个方面，主要的，是要对事物作出细致入微的观察，这就需要具备严谨求实的精神。
针对第2个问题，教师引导学生体会本文生动活泼的说明语言，并借此了解生动说明与平实说明。
[精讲点拨]说明文的语言风格分为平实和生动两种。平实说明，常常是直截了当地说明对象，不描写，不夸张，不使用修辞手法；生动说明，常常用较形象的手法（如拟人、比喻、叙述、描写等）来说明事物，使被说明的事物具有生动性和形象性，易于引起读者的兴趣。
本文的语言生动、活泼。作者大量运用了拟人化的说明方法，把松鼠人格化，使松鼠可亲可爱，作者的喜爱之情也融入其间。
针对第3个问题，老师让学生各小组发表意见后引导：要保护动物，创造和谐家园。播放人与动物和谐共处的幻灯片渲染情感。
五、检测反馈，拓展运用
1.发放课堂检测活页题（针对基础知识当堂检测）；
2、文中写到：松鼠不敢下水。可我们班张艳飞同学读完这课后告诉我，她亲眼看见中央电视台《动物世界》栏目播放松鼠在水里游泳的片段。艳飞同学做得很对，学习就要有敢于怀疑的精神。如果有几只哪怕一只松鼠敢游泳，文章中的这个句子就应该改为“大多数松鼠不敢下水”或“松鼠通常是不敢下水的”。课外查查资料，为这个问题寻求科学的`答案。还可以对布丰的观察提出别的质疑或补充，但要找到科学依据，并用准确的语言记录下来。
这也是我们本课的一项作业题。
六、课堂小结
本文的说明语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择。作者用文学笔调向我们勾勒了松鼠漂亮的外貌，驯良的习性和乖巧的性格，特别是突出了它令人喜爱的特点。
七、作业设计
1、学习了本文后，写一个说明文片断：介绍自己熟悉的一个动物，抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。
2、调查寻找“拓展运用”题答案。
板书设计：
【教材分析】
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
【学情分析】
由于以往的教学把识字放在重点，所以本班学生对识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容我结合小松鼠进行情景创设来进行教学，把重点放在识字。使识字目标明确、方法多样。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力。培养学生质疑和创新意识。
【学习目标】
1、学生在拼音的帮助下认识“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”11个生字，并结合实际生活给“活”“然”“主”“总”四个生字组词（或者用词说话），在老师的指导下区分“以”“意”的读音和字义。
2、在教师的指导下100%的学生能够按笔顺端正地在田字格里写“意”“总”两个生字，并给两个生字组词。
3、在老师的帮助下通过小组合作交流，至少说出四种识字方法。
4、95%学生能不错字、不停顿的读通全文，用自己的话说出松鼠和松果发生的事情。
【教学过程】
一、猜谜导入，激发兴趣
1、教师说谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
2、让学生猜猜是什么动物，说说它最喜欢吃什么。（随机板书松鼠松果）
3、今天我们就来学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
（1）完整板书：松鼠和松果（齐读课题）
（2）质疑：看了课题你想说点什么？
（设计意图：猜谜导入，既激发了学生的学习兴趣，又让学生了解了松鼠的外形特点和生活习性。知识性和趣味性很好地交融在一起。新课导入应该追求功能的综合化。）
二、初读课文，整体感知
1、学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，难读的句子多读几遍。
2、圈出本课的生字、新词。
3、学生按要求自读课文，教师巡视，相继点拨。
（设计意图：要让学生充足的阅读时间。读得多了，生字也就不生了，句子也就读顺了，把学习的自主权交给学生。）
三、学习生词。
1、过渡：小松鼠看到小朋友读的这么认真，这么好，不服气，还想考一考大家，瞧，它给我们带来了考题。
出示生词：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总是、以为、主意
2、谁愿意当小老师领读。
3、赛读
（过渡及过程：小松鼠认为这边孩子读的准确，来读一下；了不起，小松鼠认为这边（另一边）孩子读的声音好听，让小松鼠听一下。太好了，小松鼠认为男生读的有感情；女生读的更加有感情）。
4、指生个别读。
5、用聪明、如果说话；换词理解“主意”的意思，结合生活理解活泼、忽然的意思。（如做动作表现一下活泼的你——生自由表现，忽然活泼的你变的非常安静）
四、学习生字。
（1）小朋友表现太棒了，作为奖励，小松鼠给大家变魔术呢？变变变，瞧，把词娃娃变走了，变来了字宝宝。出示生字卡“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”，请小朋友把卡片上的生字自由读一遍。
（2）请小朋友当小老师，带着大家读。
（3）同桌互读互纠正读音，想办法记住生字的字形。
（4）提问：你是用什么巧妙的办法记住这些生字宝宝的？
老师提示“聪”编儿歌：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。
（5）有三只偏旁一样的小松鼠要站成一队，谁会给他们排好？你怎么排呢？引导学生把“意”“忽”“总”排在一起，进行观察。意有心，忽有心。在心底，总有心。
（6）队排好了，小松鼠又犯愁了，有两个字总也区分不了了，谁来帮一帮它？出示“以”“意”，生谈如何区分记忆。
（7）个别认读生字，组词，汇报识字方法。
（8）、做游戏：“摘松果”复习生字。
（9）读句子检查生字。如“聪明活泼的小明学会了种花。”“天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我们就去春游。”“学了这一课，我们以后会更爱护树木了。”“我们有一个美化校园的好主意。”
（设计意图：一年级识字教学是关键，字音、字形是重点，本环节紧扣字音、字形，引导学生自读、赛读、交流读、游戏读，自始至终以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过小老师带读、游戏读等形式，既增添了识字的乐趣，又培养了合作学习的能力。）
四、生字回文，初步体会文中感情。
1、过渡：小朋友真能干，已经掌握生字了，还会读句子，相信你会把课文读的更好。生自由读。
2、指名分节朗读课文，大家一边听，一边纠正。
3、学生思考：这是一只怎样的小松鼠？
五、指导写字“意”“总”
（1）学生先给两个字组词。
（2）观察在田字格中的位置。
（3）老师范写。
（4）学生描红，书写一个。
（设计意图：通过教师的示范，使学生感受汉字的美观与规范书写。提高写字效率）
六、总结。
教学目标
1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。
3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。
教学重点
理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。
教学准备
课件
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。
2.流利地朗读课文。
教学重点：理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性并能流利地朗读课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？
2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。
3.老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章《松鼠》。你了解松鼠吗，把你所了解的介绍给大家。
二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。
三、检测自学情况
（1）出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗
（2）指名读课文，注意读得正确、流利。
（3）默读课文，了解课文的大致内容。教师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？
四、总结
这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。
板书：
8、松鼠
矫敏捷逐仁扒锐梳
第二课时
教学目标
1.激发学生对小动物的喜爱之情。
2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。
3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。
教学重点：理解课文，激发学生对小动物的喜爱之情，并有感情地朗读课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、这节课我们继续学习《松鼠》（板书课题）
二、整体感知
1.学生自读课文，要求：字字入目，做到三不，即不加字、不减字、不错字。
2.请三名同学读课文。
3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？
三、精读品悟
围绕小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。
（一）外形的美丽
你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住玲珑美丽的尾巴毛茸茸等词语体会松鼠的美丽。
采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。
（二）动作的机敏
此段重点句是只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去，启发学生从只要就触动等词体会松鼠的机灵。
引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。
（三）搭窝时的聪明
假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。
让学生上台展示，教师指导学生用上表示先后顺序的词语先再然后。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。
小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。
集体读这部分，进一步认识连词的作用。
（四）吃食时的有趣
要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个它们进行教学。
四、积累运用
创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把课外了解的知识融合进来。
教师引导：不光小松鼠可爱，其他小动物也非常可爱。前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物。现在你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？学生练笔，互相交流。
五、拓展延伸
课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们一定会听到我们的心声请保护动物。
板书设计
8松鼠
漂亮驯良乖巧
各位老师：
大家好！
我今天所说的课文是《松鼠》，它所处的单元是苏教版初中语文七年级下册第四单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。
一、教材：
本课是苏教版初中语文七年级下册第四单元，作者布丰，本文是一篇说明文。
本单元我们将走进神奇而美妙的“动物世界”。初一学生年龄还小，天真烂漫，对自然界的动物有着浓厚的兴趣。因此，学习这个单元，可以以学生自主学习为主，让学生在阅读思考中了解动物的形态、习性、性格等方面的特点，教师适当地加以点拨、引导，让学生在反复的阅读中体味说明语言的准确性、生动性。此外，教师要因势利导，激发学生关爱、保护野生动物的热情，增强学生保护野生动物的意识，帮助学生树立正确的价值观。
根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，制定如下的教学目标：
知识目标：了解松鼠的特点
能力目标：学会有条理地观察和介绍小动物。
学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。
情感目标：培养热爱动物、保护动物的意识。
其中学习用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。既是本文的重点也是难点。
二、教法：
目标的制定，使得课堂有了明确的学习任务，但任务的完成，还得采取有效的教学方法。教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是能达到目的、快的方法，便是好方法。
根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取以下几种教学方法：
1、勾画圈点法：让学生在读课文的同时，勾画圈点，养成勤动笔墨，积极读书的习惯。
2、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
3、比较法：通过《辞海》介绍松鼠的短文与课文语言的比较，体会课文语言的生动性。
4、归纳法：通过归纳，总结出学习说明文，写好说明文的方法。
5、拓展迁移法：通过本课的学习，让学生模仿课文介绍一种小动物。
三、学法：
教学是教与学的双边活动，教师教的目的就是为了学生学。著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。
就这堂课而言，主要方法：圈点勾画法、朗读法（理由：语文学习的基本方法和良好习惯），体验法（理由：让学生尽情地说自己特别感兴趣的话题，要充分尊重学生的个性差异，尊重学生独特的情感体验。南师大教授吴永军先生认为，阅读是一种生命活动，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活；对于文本的解读，谁都不能声称自己具有特别的见解或洞察力，在极端的意义上，所有见解都是旗鼓相当的。）
四、教学过程：
根据以上的教法和学法，我把本课设计成一个具体的教学流程，这个流程包括7个环节。
（一）导入：
同学们，我请大家猜个谜语：形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 打一动物。学生猜对后，幻灯片出示一组松鼠的图片，请学生联系谜语和图片说说松鼠的特点。
你想进一步了解松鼠吗？让我们一起走进布丰的《松鼠》。
（这个导语能够激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣，创造出较好的学习氛围。）
（二）整体感知
用你自己喜欢的方式读课文，完成两个任务
1、用直线划出文中概括松鼠特点的句子。
2、这些特点具体体现在文章的哪些段落？
（训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力，帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。）
（三）明确作者思路
思考：“漂亮”“驯良”“乖巧”三个词语能否交换位置，为什么？
（这一问题的提出使学生从文章整体的角度体会到根据事物的特点来组织材料的重要性，得出“说明事物要做到言之有序”的启示。）
（四）感受文中准确的说明，生动形象的描写
1、在反复朗读课文的基础上，说说你最喜欢小松鼠的哪个方面，作者是怎样来介绍的。
（提示：可从词语、修辞、情感等方面来考虑）
2、除了课文的介绍，小松鼠还想让同学们更多地认识它，了解它。请看《辞海》中对它是怎样说明的(投影)
现在请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍语言?为什么? 请结合具体的词语或句子谈谈。
(比较阅读能让学生更感性地体会到课文语言的生动性。)
教师小结：作者喜爱松鼠，他把这份感情融进了人格化的描写和富含感情的语言中，所以把小松鼠写得非常可爱。，希望你们能学习本文的写法，抓住你喜欢的小动物的特点，生动而有条理地向同学们介绍。
（五）拓展
有人认为文章的最后两句话是这篇文章中的一个不和谐音符，你是怎么看的，请说说理由。
（这一部分可能不会有明确的答案，但无论是赞同还是反对，学生关心松鼠的命运，喜欢松鼠的感情都溢于言表，而这就达到了本课培养热爱动物、保护动物的意识这个目标。）
（六）请你帮助我
由于人类对自然环境的破坏，可爱的小松鼠正面临着生存危机。它们需要得到我们的帮助，请你为保护松鼠行动设想一个好办法。
教师小结：同学们的想法都有一定的可行性，我代小松鼠谢谢大家。作家刘墉说过：“其实每个人心中都有这，‘人生的大爱’，爱人群，爱大地，爱宇宙，爱每一个小小的生灵。’就让我们发挥自己的聪明才智，为保护松鼠这一可爱的小生灵贡献出应有的力量吧!
（七）作业
学习本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。450字左右
（本文采用拟人手法把松鼠写得活灵活现，读起来亲切可爱，非常适合初中生阅读、仿效。而本单元的作文训练又是“抓住特点介绍动物”，借此水到渠成地进行说明文的写作训练，是在学习课文基础上的学以致用，也是对课堂知识的巩固及运用。）
【教材分析】
本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。
【设计理念】
根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写“生、见、果”三个字。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文。
３、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。
二、学习课文
１、学习第一小节：
⑴ 生自读第一小节，说说读完后知道了什么？
⑵ 你喜欢这些小花吗？为什么？理解“格外”一词。
⑶ 你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）
⑷ 练习感情朗读。（教师指导长句朗读）
２、学习第二小节：
⑴ 这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读）
⑵ 指导朗读。
⑶ 听听鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
⑷ 小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？
３、学习三～五小节：
⑴ 生自由读三～五小节，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什么会感到奇怪呢？
⑵ 花生真的被摘走了吗？小组内交流。
⑶ 生汇报。（不统一答案，可任意想象）
⑷ 小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画）
⑸ 看了动画你知道了什么？（用我知道……说话）
⑹ 小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气）
⑺ 小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花生到底哪儿去了）
⑻ 小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。
⑼ 编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。
⑽ 指名上前讲故事，评选“故事大王”。
三、扩展练习
在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里的？
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。 教学精髓应该写在教案课件里，能引导学生知识沉淀。幼儿教师教育网的编辑为了成为最好的自己不断努力整理出了今天的“小松鼠课件”，欢迎您阅读本文希望能帮到您！
一、活动目标
1、能用简单的句子完整讲述小松鼠用尾巴帮助他人的主要情节。
2、知道画面中松鼠的动作及背景线索，能说出画面的季节。
3、体验帮助他人的快乐，并能与他人交流、分享。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
二、活动准备
PPT《小松鼠的大尾巴》
配套课件：大班语言课件《小松鼠的大尾巴》PPT课件
三、活动过程
大班上学期语言教案《小松鼠的大尾巴》含PPT课件
(二)引导幼儿观察第一、二幅图，用开放性提问让幼儿理解画面情节。
1、出示画面①：
(1)小朋友们，你们看到了什么?(松鼠，小鸡，雨伞，小花)哦，有人看到了很多五颜六色的小花，那这些漂亮的花都是在什么季节开放的.啊(春天)?那天气怎样啊(下雨天)，你是怎么看出来的(天空下起了雨)?
(2)小松鼠遇见了谁?(小鸡)小鸡它怎么了?(被雨淋湿了)——引导幼儿感受小鸡被雨淋湿后的状态。
它们两个在干什么，到底发生了什么事情呢?(幼儿自由猜想)
(3)现在请一位小朋友扮演小松鼠，老师是小鸡，我们来看看小松鼠会说什么。
再请其他幼儿说说如果你是小松鼠，你会对小鸡说什么。
(4)小松鼠为什么会帮助小鸡挡挡雨?——师小结：小松鼠是个很热心、又很爱帮助别人的人。
(5)小鸡现在的心情怎么样(开心)，为什么?——师小结：受到别人的帮助很开心，遇到了小松鼠这样热心又很有爱心的好朋友感到很温暖。
2、教师带领幼儿一起根据画面①讲故事。
3、出示画面②：
(1)在这幅图上，你又看到了什么?(太阳，小松鼠，蜗牛)
(2)这个太阳怎么样啊?(很大，很红)这么大的太阳，你们现在有什么感觉啊?(教师做出很热的夸张动作)，什么季节到啦?(夏天)
(3)我们看看，谁也和我们一样，都热得出汗了?(小蜗牛)那小松鼠在干什么呢?仔细看看，你看到了什么?(尾巴在动，在给小蜗牛扇风)
(4)有谁愿意根据这个画面，给我们讲讲小松鼠和小蜗牛的故事?
4、教师带领幼儿一起根据画面②完整讲述。
(三)引导幼儿观察第三幅图，请幼儿两两分角色自由讲述、表演。
1、出示画面③：
(1)现在，就请你找一位自己的好朋友，根据这幅画面，两个人一起来讲一个好听的故事，可以加上丰富的表情和动作来演一演。
(2)请两名幼儿上台表演故事。
(3)分别请底下其他扮演小兔和小松鼠的小朋友说说自己是怎么做的，心情又是怎样的?
2、看来，小朋友们刚刚都讲了一个快乐又好听的故事，那我们现在就一起用和第一、第二幅画面一样简单的句子，把这个故事完整讲一遍。
(四)请幼儿猜想冬天，松鼠的尾巴有什么用，并联系自身说说如何帮助别人。
1、我们知道春天，小松鼠用它的尾巴为小鸡挡雨;夏天，小松鼠用它的尾巴为蜗牛扇风;秋天，小松鼠用它的尾巴为小兔扫落叶。那冬天，天很冷，你们猜，小松鼠又会用它的大尾巴干什么?
2、幼儿进行猜想，出示图片④，鼓励幼儿讲述小松鼠用大尾巴当被子盖的情节。
(五)带领幼儿边看图边完整地讲述故事。
1、故事我们都讲完了，可是故事的名字还没有呢，谁可以给这个故事起个好听的名字?
2、我们大家一起来完整的讲述这个《小松鼠的大尾巴》故事吧。
(六)活动延伸：
1、原来，小松鼠的尾巴有那么多的用途，小松鼠用它的大尾巴帮助了很多人，给别人带去了快乐和温暖，自己也得到了快乐。那我们小朋友平时肯定也会经常帮助人，想一想，你都是怎么帮助别人的?(幼儿自由讲述)——教师根据幼儿讲述的事例进行表扬鼓励。
2、教师总结：你们喜欢小松鼠吗。我们也要像小松鼠一样，做个爱帮助别人、愿意与别人分享快乐的人。
活动反思：
让孩子通过对故事的理解，联系到现实生活中的自己，通过说一说，感受到帮助别人和被人帮助的甜蜜。孩子们都纷纷地谈论起来，大多孩子是说自己帮助别人的事情，而作为我又该引导孩子被别人帮助的事情及自己的感受。活动的最后是让幼儿和自己的好朋友一起跳舞，进一步感受和朋友在一起的快乐。然后通过这个活动我联系下面的自主游戏环节，让幼儿要像故事里的小松鼠一样学会帮助别人，做个人见人爱的好孩子，所以游戏中孩子们的表现也令人满意。
活动目标：
1、理解故事内容及情节发展。
2、感受与体验小松鼠对"深、浅、远、近"的疑惑思考从不同角度看待问题。
3、提高幼儿的观察能力和完整、连惯的语言表达能力。
活动重点：
1、锻炼孩子的语言表达能力，让幼儿用完整连贯的语言讲述故事。
2、让幼儿知道深，浅，远，近是相对的并不是固定不变的。
活动难点：
让幼儿知道深，浅，远，近是相对的。
活动准备：
1、故事CD、黑板。
2、动物图片。
活动过程：
一、活动导入
谜语开头："尖尖尾巴像老鼠，一身绒毛尾巴粗，爱在森林里面住，爱吃松子爱上树。"
二、拿出动物图片，讲述故事。
师：（出示小松鼠图片）大家看小松鼠手里拿着什么？秋天到了小松鼠摘了好多的松子，它突然想到好久没见山羊伯伯了。于是他就提着准备的礼物去城里看望山羊伯伯。突然它的面前出现了一条小河。（在图片面前画出一条小河）小松鼠可着急了，它必须得过河才能到山羊伯伯家，这该怎么办？看，谁来了？（出示小马图片）幼：小马师：小松鼠就问小马："小马，水深吗？"小马会怎么说呢？（移动小马到河里）幼：。。。。（让幼儿自由想象后发言）师：小马说："水很浅，只到我的小腿。"幼儿学说。（教师过渡语：小马怎么说的呀？引导幼儿把"水很浅，只到我的小腿"这句话完整的表达。）师：小松鼠听了小马的话想都没想就下河了，可他顺利过河了吗？
师：看！小松鼠怎么了？
幼：（小松鼠掉进了深深的河里，多危险啊！）师：于是，小松鼠大声喊起来--。。。。（引导幼儿说出词语：救命）师：小马听到了会怎么做呢？
幼：小马赶快救起了小松鼠，送他过了河。
师：小松鼠继续向前出发了，它又碰到了谁？
幼：小蚂蚁师：猜猜看，小松鼠又会问小蚂蚁什么呢？嗯，它问小蚂蚁"路远吗？"小蚂蚁会怎么回答呀？
幼：。。。
师：蚂蚁说："可远呢！要越过一座大大的山头。"（教师用夸大的动作表示山头很大）（画出一个小土堆）师：结果，让小松鼠感到意外的是小蚂蚁口中那大大的山头在小松鼠眼里竟然是一个小小的土堆，只要轻轻一跨就到山羊伯伯家了。
师：小朋友们，小松鼠终于顺利达到了山羊伯伯家，可是为什么在这段访友的路途中，小马、小蚂蚁像是在欺骗小松鼠呢？他们真的是在说谎吗？
三、完整观看故事CD，思考为什么小马和小蚂蚁说的都跟小松鼠感觉的不一样。
师：小朋友，小马和小蚂蚁到底有没有骗它啊？
幼：没有师：为什么我们说他们没有骗它啊？教师用图片与图画分布解释教师做最后的总结：深浅远近是相对的概念，并不是说一成不变的！所以，以后小朋友在说深浅远近的时候要说上比较对象！比如，这么长的路对我来说有点远，这样的小河对他来说并不深！
四、角色扮演游戏老师做小松鼠，幼儿来做山羊伯伯
1、老师学小松鼠的声音问："山羊伯伯，小马骗我，跟我说河水一点也不深，可是我差点淹死！"请幼儿扮演山羊伯伯回答小松鼠的问题。然后老师做一下总结。
（告诉幼儿深浅并不是固定不变的，是相对的，随事物的本身而有所变化）
2、老师再学小松鼠问："那山羊伯伯小蚂蚁跟我说到你家很远，可是我刚刚跨过一个小土坡就到了！您说它有没有骗我啊？"请幼儿回答。老师做点评并做总结！
{远近也不是固定不变的，也是相对的！}
五、活动总结。
老师问："你们觉得小松鼠是一个怎样的小朋友啊？"孩子自由回答。老师："小松鼠是一个不从自己的实际出发只会听别人说，自己不会考虑事情的小朋友！他不懂得说话做事要从自己的实际情况出发！小朋友啊，我们能不能学小松鼠啊？（不能）所以我们的小朋友做事情要学会从自己的实际情况出发，做一个爱思考既聪明又智慧的好孩子！"
一、活动目标：
1. 学习用简单的句子完整地讲述小松鼠用尾巴帮助他人的主要情节。
2. 尝试根据图片中动物的动作以及背景线索，讲述画面的主要内容。
3. 激发幼儿主动帮助别人和体验帮助他人的快乐。
二、活动准备：
1. 教学挂图4张；
三、活动过程：
1. 通过谜语，引出讲述的主角。
“尾巴像把降落伞，整天爱往松树窜，贪吃松果和松子，家住松树洞里面。”
引导幼儿根据谜面描述的松鼠外形特征猜谜底。
2. 启发幼儿围绕“尾巴”展开讨论，引出主题。
“小松鼠的大尾巴像把降落伞，真有趣！那你知道小松鼠的大尾巴有什么用吗？”幼儿进行讨论，用完整的句子来讲述。
3. 引导幼儿逐一观察图片讲述《小松鼠的大尾巴》。
a． 观察图一，讲述画面内容。
“你知道这是什么季节吗？你是怎么看出来的？（春天）
“春天小松鼠出门去，它遇见了谁？小鸡怎么了？小松鼠会对小鸡说什么？小松鼠是怎样帮助它的？”引导幼儿完整讲述图意。
b． 观察图二，并讲述图片内容 。
“这是什么季节？（夏天），小松鼠出门去，它又会遇见谁呢？”
“小蜗牛怎么了？小松鼠会怎么说？他是怎样帮助小蜗牛的？”鼓励幼儿连贯地讲述几句话。
c． 观察图片三，讲述画面内容。
“夏天过后是什么季节呢？你从哪里发现的？”
“秋天，小松鼠出门去，看见小兔在干什么？小松鼠对小兔说什么？它是怎样做的？”在前几次的经验上尝试较为完整地讲述一段话。
d． 教师先引导幼儿思考、想象故事情节，再出示图片让幼儿讲述。
“下面一幅图会是什么季节呢？（冬天）冬天天很冷，小松鼠还会出门去吗？它在家里干什么呢？你们猜，小松鼠会用它的大尾巴干什么？
出示图片四，启发幼儿仔细观察画面，鼓励幼儿讲述小松鼠用尾巴当被子盖的情节。
4. 带领幼儿边看图边完整地讲述故事。
在图片的提示下逐幅讲述，采用等待、留空的方法让幼儿主动地参与讲述并进一步理解掌握故事的情节。
5、 根据幼儿经验，拓展讲述话题：“小松鼠那么喜欢帮助别人，那你有没有帮助过别人？是怎么帮的？”鼓励幼儿回忆自己以往的经验，完整地讲一段话。小结：“帮助别人不仅能让别人感到快乐，自己也会觉得很快乐，让我们都来做个乐于助人的好孩子吧。”
讲述内容：
小松鼠的大尾巴
春天，小松鼠出门去，看见小鸡被雨淋湿了，小松鼠说：“小鸡，我来帮助你吧！”小松鼠用大尾巴帮小鸡挡雨。
夏天，小松鼠出门去，看见小蜗牛被太阳晒出汗了，小松鼠说：“小蜗牛，我来帮助你吧！”小松鼠用大尾巴帮小蜗牛扇扇子。
秋天，小松鼠出门去，看见小兔在扫树叶，小松鼠说：“小兔，我来帮助你吧！”小松鼠用大尾巴帮小兔扫树叶。
冬天，天很冷，小松鼠在家睡觉，用它的大尾巴当被子盖，真暖和啊！
1、学习用简单的句子完整讲述小松鼠用尾巴帮助他人的主要情节。
2、能根据图片中动物的动作以及背景线索，大胆想象动物间的对话。
1、教学图片4幅。
师：今天，我们班来了位小客人，它是谁呢，让我们一起来猜一猜。
“尾巴像把降落伞，整天爱往松树窜，贪吃松果和松子，家住松树洞里面。”它是谁呀？
师：看，老师给你们带来了小松鼠的（放慢幼儿说：大尾巴），小松鼠的大尾巴像把降落伞，真有趣。小松鼠的大尾巴呀是很有用的，小松鼠用它的小尾巴帮助了很多好朋友，他们是谁呢，我们一起来看看。
师：他们遇到了什么困难呢，小松鼠是怎样用它的大尾巴帮助他们的呢？我们桌上每人有一本小书，等一会请你把书打开，一页一页的翻，把小松鼠大尾巴的故事来编给旁边的小朋友听听。（幼儿与同伴讲述，教师指导）
师：故事都编好了，接下来请小朋友来说给我们听听。小朋友说的时候啊，其他小朋友要认真听了，听听他的故事是不是和你的一样。（请个别小朋友上前讲述故事，讲完后注意要鼓励）
师：小朋友们编的故事可真棒，我们来看看《小松鼠的大尾巴》到底讲的是一个什么样的故事呢。
1、观察图片一，教师提问：
（2）师：春天，小松鼠出门去，它遇到了谁？幼：小鸡。
（3）师：小松鼠会对小鸡说什么？（引导幼儿说：小鸡，我来帮助你吧！如：你看到小鸡在淋雨，你会想帮助他吗？那你怎么说呢）
师：小松鼠会怎样帮助小鸡呢？幼：小松鼠用大尾巴帮小鸡挡雨。（教师加动作：挡雨）
2、观察图片二，教师提问：
（1）师：（出示图夏天）这是什么季节？你是怎么样看出来的？
（2）师：夏天，小松鼠出门去，它遇到了谁？幼：小蜗牛。（引导幼儿用完整的话来说）
师：小松鼠会怎样帮助小蜗牛呢？幼：小松鼠用大尾巴帮小蜗牛扇扇子。（教师加动作扇扇子）
3、观察图片三，教师提问：
（1）师：（出示图秋天）这是什么季节？你是怎么样看出来的？
师：你会用刚刚的话来说吗？（引导幼儿说秋天，小松鼠出门去，它遇到小兔在扫落叶。）
（1）师：我们有了图春天、夏天、秋天，那接下来应该是？幼：冬天。
师：小朋友讲得这么好，老师也想把小松鼠的故事讲一讲，你们想听吗？（老师完整讲述故事）
师：这个故事真好听，我们一起来把这个故事讲一讲吧。（引导幼儿跟着老师一起说）
师：春天、夏天、秋天、冬天，又是新的一年开始了，小松鼠出去走走，还会看到谁呢，会怎样帮助他们呢？请你想想，和旁边的小朋友说说，一会儿老师请小朋友起来说。（幼儿讨论，教师指导）
师：老师听到小朋友们说的非常棒，我们来请他们说说。（幼儿编编，指导他们用这种形式，如：春天，小松鼠出门去，看见小熊想坐椅子，小松鼠说：“小熊，我来帮助你吧！”小松鼠用大尾巴帮小熊擦椅子。）
春天，小松鼠出门去，看见小鸡被雨淋湿了，小松鼠说：“小鸡，我来帮助你吧！”小松鼠用大尾巴帮小鸡挡雨。
夏天，小松鼠出门去，看见小蜗牛被太阳晒出汗了，小松鼠说：“小蜗牛，我来帮助你吧！”小松鼠用大尾巴帮小蜗牛扇扇子。
秋天，小松鼠出门去，看见小兔在扫树叶，小松鼠说：“小兔，我来帮助你吧！”小松鼠用大尾巴帮小兔扫树叶。
冬天，天很冷，小松鼠在家睡觉，用它的大尾巴当被子盖，真暖和啊！
各位评委老师你们好！我今天说课的题目是中班散文《小松鼠的大尾巴》，下面我将从说教材、说教学目标和准备、说教法学法、说活动过程和活动延伸四个方面进行说课：
一．说教材
我说的第一点是教材分析：《小松鼠的大尾巴》是一个充满浓浓爱意的散文故事(体裁风格)通过生动优美的语言讲述了小松鼠在四季中帮助别人的故事（内容）。四句式的语言结构，读起来朗朗上口。（结构）尤其是"xx，我来帮助你吧"句式的反复出现，不仅给幼儿带来了学习的乐趣，还有助于幼儿在日常生活中的应用。（语言）作品字里行间始终洋溢着欢快热烈的气氛与充满关爱的情感基调，充分表现了小松鼠美好的心灵。揭示了与人方便，自己也能快乐的道理。（内容反映的思想）
我说的第二点是学情分析中班幼儿掌握词汇的数量和种类较小班幼儿来说明显增加，对词义的理解也比以前深刻，能较有序，连贯的进行表达。（学习，年龄特点）结合本班幼儿语言发展特点（本班幼儿特点）及纲要精神"要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美"。
基于以上两点分析，我设计了本次活动。（结合纲要）
二．说活动目标和准备
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。（总说活动目标）基于对散文的理解和分析，结合纲要精神和本班幼儿发展水平。从认知、能力、情感三个方面提出了本次活动的目标：
认知目标：理解故事内容，学习"xx，我来帮助你吧！"的句式。
能力目标：尝试自主学习，能用语言，动作等多种方式表达对故事的理解。
情感目标：感受动物间乐于助人的美好情感，体验活动的快乐。
重难点纲要明确指出："幼儿语言的发展与其情感, 经验，思维，社会交往能力等其他发面的发展密切相关"因此本次活动，我将重点放在理解故事内容，学习"xx，我来帮助你吧！"的句式。我将难点放在能用尝试自主学习，能用语言、肢体动作等多种方式表达对故事的理解。
活动准备是活动成功的前提。为了更好的开展本次活动，我做了以下准备
1.物质准备：教学课件（共4页） 教学图谱一套和字卡"我来帮助你" 表演道具若干
2.经验准备：体验帮助别人和被别人帮助的快乐
三．说教法学法
新《纲要》指出："教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采用的教学法有：自主学习法，多通道参与法，游戏法，图谱法。下面我重点说一下游戏法：
游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性的特点。通过游戏方式进行的教学活动，可以使幼儿学的轻松，学的愉快。
四、说活动过程
引导语：综上所述，根据中班幼儿语言学习和年龄特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计了以下几个环节
（一）图片导入，引发兴趣
（二）自主探索，了解内容
（三）完整欣赏，学习散文
（四）多元朗诵，巩固练习
（五）情感提升，结束活动引导语：首先我说说我的第一环节
（一）课件导入，激发兴趣
出示一条活灵活现摇摆着的小松鼠的大尾巴，请幼儿猜猜这条大尾巴是谁的。
1.教师：.小朋友们你们快来看一看，这条大尾巴是谁的呀？（小松鼠）这条大尾巴到底是不是小松鼠的呢？我们一起来问问它吧："大尾巴，大尾巴。你是谁的大尾巴呀？"
2.教师：（课件出示一只小松鼠）。小朋友们真聪明一猜就猜对了。谁来说说这条大尾巴有什么用呀？（鼓励幼儿大胆讲述自己知道的小松鼠大尾巴的作用）
猜测幼儿回答：小松鼠的大尾巴可以打扫卫生，可以当降落伞等。结合幼儿的`讲述，教师可以予以适当的表扬。
说明：伟大的科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。活动一开始我就用一条动态的大尾巴来吸引幼儿的注意，激发幼儿的好奇心和求知欲。接着我让幼儿猜测小松鼠大尾巴的作用，调动了幼儿的已有经验，打开了幼儿的思维，通过幼儿一个个富有创意的想法，增强了小松鼠大尾巴的神奇性。为活动的顺利开展做好的铺垫。
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。
3、 知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。
教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的'特点。
教学课时：二课时。
第一课时
教学过程：
一、导入新课
1、 认识花生果实。
2、 同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜欢吃啦，他还打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有
找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第25课。认读生字：鼠
二、初读课文
1、 请学生自由、大声地朗读课文。
2、 圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。
3、 认读生字组成的词语。
引导学会用ABB
4、 学生自由读。
三、指导写字。
1、 复习巩固生字
2、 示范、指导。
3、 描红、临写。
交流、反馈。
第二课时
一、猜谜激趣，导入课题
1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）
2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：
小松鼠）
3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）
二、创设情境，感知课文
过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！
1．学生自由读书。
2．指名分自然段读。
三、角色迁移，体验文本
1．细读第一自然段。
（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）
我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油
的叶子真漂亮呀！）
2．细读第二至五自然段。
过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？
（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。
（2）引读第二自然段。
（3）导读第三、四自然段。
特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。
（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）
四、记诵积累，内化语言
1．分角色朗读课文。（戴头饰）
2．演读背诵。
（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。
（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。
（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。
五、运用语言，超越文本
听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）
六、实践活动，课外延伸
1．花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？
2、 最后你想送给小松鼠一句什么话？
非常值得分享的“小松鼠找花生课件”，幼儿教师教育网为您精心整理了这篇文章，请您将它保存起来。教案课件是老师开始教学工作的第一步，也是授课成功的前提条件，每位教师都应该精心设计自己的教案课件。仔细制作的教学教案可以有效激发学生的学习兴趣。
一、知识与技能
1．掌握本课生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容。
二、过程和方法
通过朗读、观察画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。
三、情感态度与价值观
认识花生是长在地底下的，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点、难点
1.教学重点：识字、写字。
2.教学难点：让学生知道花生是长在地底下的这一特点。
教学方法：朗读教学法
课时安排：二课时
教学准备：课本插件、生字卡片
教学过程
第一课时
一、导入课题，激发兴趣
同学们吃过花生吗？那你们知道花生是长在什么地方的吗？今天我们所要学习的课文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢？”的问题。
二、初读课文，认读生字
1.借助拼音自读课文，把课文读通顺、读流利。
2.老师范读课文，学生听后评价。
3.学生自读课文，画出本课的生字，把它多读几遍。
4.同桌检查读
（1）、检查读生字的情况。
（2）、检查读课文的情况。
5.检查反馈
（1）、出示生字卡片，指名读，读得不够好的，鼓励其他同学帮助。
（2）、开火车读。
三、再读课文，整体感知
1.数一数，课文分为几个段落。
2.用自己喜欢的方式朗读课文，注意把字音读准，课文读顺。
3.自由选择自己喜欢的段落个别读。
4.指名读，学生评议。
5.齐读课文。
四、精读课文，感悟体会
1.小松鼠的期待
（1）、指导学生观察文中第一幅图。
（2）、指名读1~3自然段。
（3）、思考讨论：金黄色的小花是什么花？小松鼠为什么高兴？他在期待什么？
（完成训练：这是＿＿＿＿＿＿花，到了秋天会结花生，花生＿＿＿＿＿＿；等结了果，摘了花生＿＿＿＿＿＿；期待花生＿＿＿＿＿＿。）
（4）、还有没有不明白的问题？
（5）、指导学生有感情地朗读这三个自然段。
2.小松鼠为什么感到奇怪？
（1）、指导学生看图，说说图中的小松鼠与前一幅图有什么区别。
（2）、学生自由朗读剩下两个自然段。
（3）、指名读小松鼠的话，并表演其动作。
（4）、讨论：小松鼠为什么感到奇怪？
（完成训练：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也＿＿＿＿＿＿。）
（5）、全班反馈。
3.迁移训练：同学们知道花生到哪里去了吗？
4.有感情地朗读课文。
五、拓展课文，实践感知
课后，同学们可以自己观察一下自家的田地，看看还有什么是长在地底下的呢？长在树枝上的又有哪些呢？
第二课时
一、朗读课文，复习巩固
1.同桌互读。
2.指名读。
3.全班齐读。
二、识记生字
1．出示我会认的生字，认一认，读一读。
2．指名认读，领读。
3．交流识记方法
（1）、你觉得哪些字容易记？学生说说是怎么记的。
（2）、其它难记的，听听别人是用什么方法记住的。
4．给生字口头组词。
5．开火车认读生字。
6．打乱顺序，指名认读生字。
三、指导写字
1．出示要求会写的字。
2．学生认读生字，读准字音。
3．学生观察字形，分析结构。
4．师范写，指导学生写好重点笔画。
5．学生描红、临写。
6．学生独立书写生字，师巡视指导。
7.学生互评并修改。
四、总结课文
学完课文，你有什么体会？
板书设计
16.小松鼠找花生
小松鼠：高兴→着急→奇怪
《小松鼠找花生果》是国标本苏教版小学语文第二册的一篇科普童话。它通过品读小松鼠找花生果的故事，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新奇——高兴——急切、失望——疑惑——喜悦）为暗线展开教学。
整个教学过程分为四部分：第一部分为复习导入，第二部分为品读感知，第三为部分回归拓展，第四部分为学写生字。其实教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，因此这里着重说说品读感知部分。课文共五个自然段，文中语言通俗易懂，富有童趣。品读课文时综合各种手段，逐层深入，通过看一看、读一读、想一想、品一品等环节，引导学生由感性到理性，由学习到积累，充分促进学生综合素质的发展。在第一段教学中主要让学生按图以“绿油油”、“黄灿灿”为重点练习说话，引学生充分进入情境，锻炼学生口头表达能力。第二自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生一个美好愿望时的高兴心情，让学生进入角色，进而读好课文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睁大眼睛、自言自语”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急切以及始终没见一个花生果时的失望、意外、疑惑之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。第五段教学中先让学生自悟其中的秘密，读好蚯蚓的话语，倡导学生主动参与、乐于探究。最后再让学生联系全文说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生果？进一步了解花生的生长规律，从而学好课文，积累丰富的语言。
总之本着“让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的理念，教学中着力以读为本，读中促思，以生动的情境创设为辅助，让学生比较顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。
学习目标：
1、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2、过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
3、情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
学习重点、难点
1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。
2、知道花生在地里结果的这一特点。
学习辅助手段：
老师：生字卡片，课件
学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰
学时安排：
两课时
第一课时
学习目标：
1、认识12个生字，能准确认读。
2、能采用多种方法识记12个生字。
3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
4、初读课文，了解课文内容。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了!大家看看是谁啊?———(多媒体课件出示：小松鼠)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧![你好，小松鼠!]谁还愿意和它说说话?[生：小松鼠，你在干什么呀?]师导：他怎么啦?他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶，不知所措等)听他在跟你们说什么?
2、(多媒体课件演示小松鼠的话)小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗?这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗?
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书：小松鼠找花生)齐读课题，认识(“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读，再齐读)
4、全班齐读课题。
[运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。]
二、认读生字，识记字形
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了!(出示课件：往森林走去)
2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗?(多媒体：神奇果子林)好，现在就让我们一起闯关吧!
3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧!(多媒体：第一关闯关要求)
[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]
4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字)
5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你，学会拼读。(小组活动交流生字读音)
6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢?你能提醒小朋友注意吗?(学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类)
7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗!(学生开火车认读生字)
8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法)
9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果?(学生边摘果，边说说识记生字的方法。)
10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。(学生读句子，要求在句子里读准生字的字音)
11、(多媒体出示)
大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?
12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。
13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了
三、初读课文，读通读顺。
1、(多媒体：课文城堡闯关要求)
[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。]
2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。(学生自读课文，要求读通顺。)
3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。
4、你的同桌读得怎么样啊?(注意引导学生读难读的句子)(同桌互读，互评)
5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗?(汇报评价)
6、谁愿意来比赛?让我们一起闯关吧。(各小组选一个学生比赛读)
四、反馈调控，指导书写
1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗?如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。
2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
3、电脑范写，学生书空。
4、生描红、写字。
五、课堂小结
我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字;又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。
第二课时
学习目标：
1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
教学过程：
一、复习导入，巩固识字
1、开火车认读生字、生词。
2、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花格外艳。
小小松鼠每天等，许多天呀过去了，
花落不见结果子。松鼠自言自语说，
花生的果在哪里?谁呀快来告诉我。
3、师导：上节课，咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发——(动画演示：花生宫殿)要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：(出示闯关要求：花生是谁摘走了?请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。)
二、朗读生趣，深入感知
(一)以演代讲，演中体会
1、(多媒体出示花生开花的画面)随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗?为什么?课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。)
(拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?(更加、特别的漂亮)是呀，课文里的“格外”一词，就是这个意思，多美的花生花呀，谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)指名读，齐读
2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢?(多媒体出示画面)
3、小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗?
4、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习伙伴合作读一读课文吧。你可以跟你的同桌同学读，也可以找你的好朋友读，还可以找老师读。好吗?学习小组开始行动吧!(分角色读)老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。(学生分角色朗读课文，老师加以指导。)
5、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢?(请学生表演读。)
6、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生)
7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：
[在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。]
(二)合作学习，读中感悟
1,看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?
出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”
⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?
②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?
③今天呢?
噢，这就是——“每天”(学生朗读第三自然段)
[承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。]
(2)等了多久啊?一天?两天?大家看看小松鼠等到什么时候了?(多媒体课件出示秋天的大树)
①小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读，要读得慢一点)
(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。)谁来读一读。
②来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了!
③名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。
(3)等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?(动画演示)
理解“自言自语”
①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)
②说说刚才老师在干什么呀?生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自语”来说话。
③这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。(出示句子：是谁把花生摘走了呢?)板书：摘走?
④怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。(读出奇怪的语气)
⑤指名读，其他学生评价。
⑥谁能再当当配音演员给动画配音?
[通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。]
(三)、小组讨论，解决疑问
1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。
2、各小组说说自己小组的讨论结果。
3、花生究竟都到哪里去了?还是让我们让小花生自己说说吧。(动画：花生自诉生长过程)
4、小朋友们真聪明，“花生宫殿”都表演你们了。
三、想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢!真是虚惊一场!(板书：地里)
小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?全班交流。
2、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗?
3、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行表演，发挥集体的智慧，开始行动吧!
4、学习小组练习朗读表演。
5、表演朗读擂台赛开始。
6、召开记者招待会让擂主谈体会。
[教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。]
四、保存趣味，拓展延伸
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?
(土豆、芋艿、红薯、藕……)
2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。
3、指名上台讲。
4、指名上前讲故事，评选“故事大王”
[语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。(打题可做为机动题)]
五、自主学习，师生共写
1、读儿歌，复习生字。
小松鼠，找花生，
没找到，格外急。
花落了，果结了，
花生呀，在地里。
2、“花瓶开花”游戏：生、许、种、外等生字。
3、指导书写“里、果”。让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
5、(出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美，说出理由。
6、老师范写“果”。学生评价。
7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。
一、教学目标：
1、认识生字新词，能较准确认读。了解课文内容，明白花生的果实是埋在地里的。
2、正确、流利地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。
3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？
4、在合作交流中明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。
二、教学重点：
1、认识生字新词，能准确、流利地朗读课文。
2、知道花生在地下结果的生长特性。
三、教学难点：
体会小松鼠的心情变化。在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗
四、教学过程：
一、谜语引入：
同学们喜欢猜谜语吗？现在咱们做一个猜谜语游戏，老师说一则谜语给大家猜：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。”（花生）同学们，喜欢吃花生吗？小松鼠和你们一样也喜欢吃花生，这节课让我们一起和小松鼠来找花生，我们学习第16课《小松鼠找花生》（教师板书课题），学生齐读课题。读完课题你有什么疑问呢？（学生自由发言）
二、初读课文，整体感知
1、小松鼠能不能找到花生呢？让我们打开书，一起走进第16课，（强调拿书姿势）。同学们借助拼音自由读课文，注意一定要读准每一个字的字音，把不认识的淄博圈出来多度几遍。
2、同学们读得真认真，看我们的生字宝宝和他们的好朋友跑到大屏幕上来了，你们能不能借助拼音读准他们呢？（自由读，指名读，如果正确跟读两遍）。
3、拼音宝宝特别淘气又不知道跑到哪里去了，现在这些词你们还能认识吗？（同桌互读，开火车读，集体读）
4、大家学的真快，现在老师又要增加难度了，生字宝宝的朋友们走了，还能认识他们吗？（齐读）觉得哪些字难记（重点指导每，外，许）
5、这下课文一定能读好了，预习的时候都已经标了，看看你们标对啦吗？（大屏幕出示分段）谁愿意分自然段读给大家听（指5名学生分自然段读课文），其余同学，我们坐好，拿好书，别人读书时，这时你就是小评委了，认真看书，用心听，如果他有读错的地方，我们马上有礼貌地帮助他纠正，小评委们，准备好了吗？（出现错误及时纠正）
三、熟读课文，读中感悟
（一）、图文结合，学习第一自然段。（约3分钟）
1、小松鼠伴随你们的读书声，来到了大树旁的地里，他看见了什么呢？我们学习课文第一自然段，同学们练习读好第一自然段。（指名读第一段，多媒体课件出示：花生的花）
2、小松鼠看到的小花怎么样呢？（很美）多美的花啊，谁能再读一读第一自然段，让我们感觉到花很美很美呢？（生自由练习，指名读，师生比赛读，突出“格外鲜艳”，“格外”是什么意思？换成意思相近的词“很，非常，特别”，生自由练习，读出小花的美。）
（二）、分角色朗读，表演第二自然段。
1、小松鼠听了你们的歌声边唱边跳，走着走着，他碰见了好朋友鼹鼠，看他们交谈得多开心呀！他们在说什么呢？同学们读一读第二自然段，练习读好他们的话。（生自由读）
2、同桌之间分角色读第二自然段，一个人扮演小松鼠，一个人扮演小鼹鼠，读好他们之间的对话。（生分配好角色，读话，同桌与老师一起配合读他们之间的对话，老师读叙述部分，一组同桌分角色读，学生评价，自由练习）。
3.小松鼠知道了是花生的花他的心情是怎么样的？（高兴）
（三）、学习第四自然段
1、是啊！花生可好吃了啦，小松鼠就想把把花生摘下来，留着冬天吃，有了这个美好的愿望之后，他每天都到地里去，看看结花生了没有。他看到花生了吗？我们齐读第四自然段。（生齐读，突出“也没看见一个花生”）
2、如果你是这只小松鼠，没有看到花生，你的心情会是怎样的呢？（奇怪）他的心里会想什么呢？（花生被谁摘走了）对，花生藏在什么地方呢？
（四）学习第五自然段
1、是啊！小松鼠感到非常奇怪，那你能扮演小松鼠读好第五自然段吗？谁愿意当小松鼠，给大家读一读？（指导读出奇怪地语气，师生合作读，师读叙述，生读小松鼠的话）
2、花生被摘走了吗？你能告诉小松鼠，花生躲到哪儿了吗？（花生长在土里）
五、知识扩展
小花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。让我们走进植物园，自己学习一下，还有什么食物长在土里。（生自学，汇报：花生、山药、土豆、红薯、萝卜）
六、指导书写
1、这些食物都长在土里，我们怎么记这个字啊？学生自己观察写这个字时应该注意什么？（生自学“里”的笔顺）
2、（课件演示笔顺，生边看边书空）你有什么想提醒大家的么？（抓住压线笔：第四笔横和第五笔竖）
3、师范写（先写扁日，竖，短横，长横）
4、生练写（注意坐姿和执笔方法，课件出示小松鼠的话）
5、找一个好的和一个不好的展示，学生评价，说出他那里写的好。同桌互评。
6、再写一个，要写的比第一个好
七、总结
同学们，这节课你们都学到了什么呢？今天我们不仅帮了小松鼠而且学习了很多知识，老师希望你们以后能通过自己的亲身体验，了解更多书上没有学到的知识，好吗？
复习导入
师：这节课我们继续走进有趣的童话故事----《小松鼠找花生果》（生读），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了！（出示画面）我们也跟他打个招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠还给我们带来礼物呢，（出示词语）
生分行读词，“结了果”多读。
师：小朋友们读得真好，看来大家都很喜欢小松鼠的礼物，他可高兴啦，邀请我们一起去树林边玩一玩呢！让我们赶快出发吧！咦，树林边是什么呀？让我们和小松鼠一起来看一看，（板书：看）读一读。
生读第一自然段。
师：你看到了什么呀？谁来说说？
生：我看到了花生。
师：长什么样儿的？
生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。
师：（出示图文）谁来读？
指名读。（2个）
师：绿得发亮，黄得耀眼，真美！（绿得不浓，黄得不艳，示范，再读读。对了，就应该这样读！）
师：黄绿相衬，多美呀！我们一起记住它，读。
生齐读第一自然段。
师：这么好看的花生，小松鼠可没见过，他问蚯蚓，（出示对话，板书：问），谁来当小松鼠问一问？指名读（一个），听得出小松鼠很想知道。蚯蚓说，谁来答？（指名一个答）。
师：花生？小松鼠很（高兴），这可是他特别喜欢的呀，小松鼠很（高兴），捧起书读2，3两个自然段，找找小松鼠喜欢花生的句子
生读课文，找“喜欢”句子。
师：小朋友们读得真认真呀，谁先说？你从哪儿看出小松鼠特别喜欢花生的。
板块一：小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
师：你真厉害！这么快就找到了。你怎么看出来的？（留着）现在还舍不得吃呢，小松鼠可会过日子了,为了防止冬天找不到食物，总是早早就开始准备了，这一大片花生地该收多少他喜欢的花生呀！小松鼠很高兴。谁来读？（指名一个读，你真会读书，把小松鼠的想法都读出来了。）想着想着（板书：想），小松鼠好像看到了他的洞里满是花生，冬天到了，北风吹，雪花飘，好冷呀！小松鼠一家可不愁吃了，他们在洞里一边烤着火一边（吃花生）；一边谈家常一边（吃花生）；一边听音乐一边（吃花生）。小松鼠越想越高兴，谁来高兴地读？
生读（一个）。
师：你这一读，我们真的感到小松鼠特别高兴，特别喜欢花生果，你还从哪儿看出他喜欢的？
板块二：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有
师：你从哪个词语读出喜欢的呢？（每天）
师：我们一起来看一看。（播放动画，蹦蹦跳跳，带音乐）
师：小松鼠第一天到（ ）去，看（ ），第二天又到（ ），看（ ），第三天他还是到（ ），看（ ），第九天，第十天，他都到（花生地里去），这就是（每天），“每天”意思就是？（天天）一天不落，谁来读？
师：你读得真好，我们看到了他急切的样子；听你读小松鼠好像没有天天去呀，“每天”这个词要读重点儿。
师：你“每天”都会干什么呢？
生用“每天”说话。
师：你每天都上学？你喜欢学习。你很会自理，喜欢把东西放好。
师：这些事情我们每天都要做，说明这些事对我们很重要，我们也很喜欢做，小松鼠每天都到花生地里去，说明他真的很喜欢花生，多想早点摘到花生果呀，谁再来读一读？（生读）你还从哪些句子看出他很喜欢花生呢？
板块三：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。
师：你还找到了这一句，你真了不起！你又是怎么看出的？（点红“落光”，“直到”）“直到”是什么时候到什么时候？
生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。
师：小松鼠一直等到花儿都谢了，小松鼠这样坚持下来，当然是因为他太喜欢花生了。他真是好样的！坚持到底，喜欢就不要放弃！谁来读读这一句？
生读语段。
师：小松鼠是这样地喜欢，可是一个花生果也没看见，他的心情怎样？
生：很难受，很伤心，很失望。
师：那就难受地读读，伤心地读。
师：你真的很伤心，很失望。让我们带着自己的感受来读读。
生练习读。齐读。
师：请谁把这两段完整地读一读？
生读2，3自然段（一个）。
师：你读得真好，读出了小松鼠的喜欢，还把他的心情读了出来，桃花，梨花，杏花，这些水果树花谢就结果了呀，可花生果哪去了呢？
四学习第四五自然段
师：（出示图片）看，小松鼠都睁大了（眼睛），（引读）自言自语地说
师：怎样说叫“自言自语”？
生：自己和自己说。
师：你也这样说说！自言自语，声音要轻一些。再读读看。
生读第四段。
你读得真好！把小松鼠和老师的疑问都读出来了。让我们也像他一样，
睁大眼睛，自言自语地说一说。
生齐读。
师：是呀，老师也觉得奇怪，为什么奇怪呢？
生：花谢了，应该结果，可是没有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么会被谁摘走呢。
师：就在他感到奇怪的时候，蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说，谁来读？
生笑着读第5段。
师：老师看到你也笑了，多有趣呀！让我们都笑着来告诉小松鼠，读。
师：原来花生果是在泥土里呀，小松鼠听了，心情怎么样？（高兴）是呀，终于找到花生果了！（板书：找）奇怪的花生，可爱的松鼠，有趣的故事！让我们再来听一听。（播放课文朗读），可以轻轻跟着读。
生跟读全文。
五故事续编。
师：听了蚯蚓的话，小松鼠连忙跳到花生地里，拔了一大把花生，兴冲冲地跑回家，（出示图片）
师：老师来做妈妈，你们做小松鼠，我们来表演表演，好吗？孩子，看你跑得满头大汗的，什么事这么高兴呀？
生：妈妈，我找到花生果啦！我们有花生吃了。
师：哦，你在哪找到的呀？
生：在泥土里。
师：你怎么知道在泥土里的呢？
生：是蚯蚓告诉我的！
师：孩子，这个世界可大啦，到处有秘密，当我们看到不明白的事情时，就要去问一问，想一想，找一找，答案就像花生果一样，很快就会出来的，你做得很好，那你知道泥土里还有谁吗？
生：土豆，萝卜，藕，芋头。
师：你真是妈妈的好孩子，知道得真多！
师：好了，小朋友们，今天我们和小松鼠一起找到了花生果，真开心！回去后，把这个有趣的故事也讲给爸爸妈妈听听，让他们分享我们的快乐，接下来到了“写好字”的时间了，读好书，（写好字）。谁最棒？（我最棒！）
（出示：言语）这就是我们今天要写的，大声地读出来。
师：伸出小手，跟着老师写写它们的笔顺。
师：这两个字都和说话有关，所以都是言字旁，还都有一个口字，语，我们每天都看到，在哪？（语文书）“言”是什么结构？（上下）写时，要抓住竖中线，左右各一半。第一横长，三横距离相等：语，左右结构，左窄右宽，长横横中线，口竖竖中线。（边说边写）
生先描红后写。强调书写姿势：头正，肩平，背直，足安。
（展评）
研究目标：
在教学中，通过教师的精心安排，有目的地组织学生进行小组合作学习，使学生在小组内发挥主体作用，增强他们的探究意识和合作精神，让学生学会学习、学会合作，以进一步提高教学效率。
教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3． 使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。
教学重点难点：
识字、写字；朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动：
多媒体课件。
教学过程：
一、 复习揭题
1、 刚才森林里的一位小动物悄悄地告诉老师，它要请我们一（2）班的小朋友去树林里，和它一起去做一件有趣的事。你们愿意吗？
2、 猜猜这位小动物是谁？
3、 对了，小松鼠要带我们去——（出示课题）。谁来读好它？（指名读）
4、 不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信心通过这一关？
5、 准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！
出示词语：
（1）花生果 高兴 睁大眼睛
（2）真好 蚯蚓 金色
（3）长着 留着 看见 笑着 摘下来 钻出来
（4）绿油油 黄灿灿 自言自语
（在心里默读这些词，读好加点的词。再开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？）
二、 看图说话，归纳课文。
1、 第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。（课件演示动画）
[注：通过课件播放，一下子把学生带入课文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，为理解全文奠定了基础。]
2、 这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”
教学目标：
1、认识12个生字，能准确认读。
2、能采用多种方法识记12个生字。
3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
4、初读课文，了解课文内容。
教学重点：
1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。
2、知道花生在地里结果的这一特点。
教学难点：
1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。
2、知道花生在地里结果的这一特点。
课前准备：
1、花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。
2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等） 听他在跟你们说什么？
2、（演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识 （“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
4、全班齐读课题。
二、认读生字，识记字形
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示：往森林走去）
2 、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？出示：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！
3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（第一关闯关要求）
[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]
4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读，读准字音。(学生自读课文，划出生字)
5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）
6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）
7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）
8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）
9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）
10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）
11、（出示）
大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？
12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。
13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了
三、初读课文，读通读顺。
1、（课文城堡闯关要求）
[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。]
2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）
3、要想进一步提高自己，我们还要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。
4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）
5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）
6、谁愿意来比赛？ 让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生比赛读）
四、反馈调控，指导书写
1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。
2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
3、电脑范写，学生书空。
4、生描红、写字。
五、课堂小结
我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。
【教学目标阐述】
１、分析教材：课文采用科学童话的形式，寓赏识寓生动形象的故事中，语言活泼、浅显、符合儿童特点。本文借小松鼠这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。
２、分析学生：花生在地下结果的特点，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。学生程度不一，各方面的知识储备也不尽相同，因此课文中小松鼠最后的疑问“是谁把花生摘走了？”是一个很好的讨论和交流话题。这一年龄段的孩子率真活泼，情绪容易被调动，但注意力持续时间较短。因此要采用更加符合孩子心理特点和年龄特征的教学缓解引导孩子自主学习。
３、分析课程标准：一年级课程标准中明确指出要使学生热爱学习，激发学生的学习兴趣，产生求知的欲望，初步培养信息素养。
【教学策略阐述】
教学中依据建构主义学习理论，针对学生年龄小，易于调动积极性，喜欢童话故事的特点，创设情境。设计“动画配音”“记者采访”“知识问答”等环节，深入理解课文内容，展开学生的想象。充分利用多媒体环境具有的激发兴趣，全员参与，师生、生生交互及时反馈，激励评价等优势，为学生提供个人自主学习、伙伴协作学习、班级共同学习的平台。
【信息媒体阐述】
利用网络教室，为学生创设生动、直观的教学情境，激发兴趣。学生通过点击电脑中的生字小花，全员参与，提供个人自主学习、伙伴协作学习、班级共同学习的平台。为动画配音有效地实现培养朗读能力与优化课堂的有机结合。“小记者采访”打到了师生、生生交互，及时反馈，激励评价的作用。浏览简单的网络，初步培养信息素养
【教学环节阐述】
一、激趣导入（约２分钟）
１、 小朋友们，今天我们的课堂里来了一位新朋友，你们看是谁啊？（课件出示：小松鼠）
２、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找吗？这件东西啊，它是麻屋子，红帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？（花生）
３、 那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）
二、初读课文（约１５分钟）
１、你们快自己读读课文，遇到不认识的字多读两遍，把字音读准。（生自由读）
２、瞧，小路两旁长满了生字小花朵啊！你们想让它们露出笑脸吗？（多媒体课件出示：小路两旁长满花骨朵，花骨朵上带有生字新词：鼹鼠、每天、格外鲜艳、自言自语地说、种了、大树旁边、许多、大树旁边的地里种了许多花生）
⑴ 学生自己操作电脑，认读生字。
⑵ 小朋友我们的小花正等着你呢，你愿意让它露出笑脸吗？（汇报，让生字花朵开花。）
３、你们读的真好！现在这些字词要躲到课文里去了，你们还能读准他们么？那就请你们自己再读读课文吧，边读边标出自然段。（学生自由读，标自然段）
４、反馈（五个自然段）现在我们请五个同学来读读课文，注意读课文的四个要求是：不丢字，不加字，不错字，不回读。我们一起给他们读课题。（指名读）
三、熟读课文，读中感悟
１、图文结合，学习第一自然段：（约３分钟）
⑴ 你们瞧，大树旁边开满了什么？
⑵ 多美的小花阿！谁能读好这句话？（课件出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。）
２、分角色朗读，表演第二自然段：（约１０分钟）
⑴ 这些金黄色的小花其实是什么花啊？让我们一起来听听小松鼠和鼹鼠在说什么吧。（指名读第二自然段）
⑵ 你们就是这可爱小松鼠和鼹鼠，你们当时说话时什么样啊？加上表情和动作就更好了！（同桌练习）
⑶ 哪只小松鼠准备好了，我们为动画配音吧！（给动画配音，教师读旁白）
３、读中感悟，体会小松鼠着急的心情：
⑴ 小松鼠，我是森林日报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃，每天都做了什么啊？（学生读三四自然段）
⑵ 假如你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么样的呢？（期待）
⑶ 可是他摘到花生了吗？（课件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天）
⑷ 等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（秋天）
⑸ 小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。这句话怎么读啊？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。指导朗读，要读得慢一点）
４、小组合作解决疑问：
⑴ 等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会有什么反应呢？让我们来看看吧！（动画演示）
⑵ 找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他说什么啦？
⑶ 小松鼠，你这话是跟谁说的阿？（自己）自己跟自己说，就叫“自言自语”。谁来读一读？（学生表演自言自语，教师指导要读的轻一些）
⑷ 谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家当一当小侦探，在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。 （讨论，汇报）
⑸ 花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自述生长过程）
四、知识扩展
小花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。让我们走进植物园，自己学习一下，还有什么食物长在土里。（生自学，汇报：花生、山药、土豆、红薯、萝卜）
五、指导书写
１、这些食物都长在土里，我们怎么记这个字啊？（生自学“里”的笔顺）
２、（课件演示笔顺，生边看边书空）你有什么想提醒大家的么？（抓住压线笔：第四笔横和第五笔竖）
３、师范写（先写扁日，竖，短横，长横）
４、生练写（注意坐姿和执笔方法，课件出示小松鼠的话）
５、评议：说出他那里写的好。
６、再写一个，要写的比第一个好。
六、课外拓展
小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起找到了小花生，他可高兴啦！花生找到以后还会发生什么故事呢？小朋友请你当一个小小故事家，在课下把你的故事讲完。你可以讲给小伙伴听，也可以讲给爸爸妈妈听。谁讲的好，小松鼠就将他收获的花生送给谁！
教学目标：
1、认识12个生字，会写“生”，认识一个偏旁。
2、正确地朗读课文。
教学重难点：
认识本课的12个生字，正确地朗读课文。
教学准备：
生字卡片
教学过程：
一、故事引入
1、小朋友们都喜欢玩捉迷藏的游戏吧！今天我们的小松鼠也要来玩这个游戏，他要找的是花生（出示题目）
2、认识“找、生”，朗读题目，认“找、生”
二、小组学习课文
1、你愿意来帮助小松鼠的话，就来读读这篇课文吧！
2、指导学生学习课文，特别是生字的读音
3、小组学习效果反馈小组长带领小组成员学课文
读课文和生字
三、再读课文
1、观察两幅插图，他们在干什么呀？
2、出示相关的段落，让学生选择读，比比哪个小组的学习效果好
3、反馈评价看图说话
选择段落分组练习读课文，反馈读
四、反馈认字，写“生”
1、拿出单独的生字，让同桌的同学相互认读，准备比赛
2、指导书写“生”小组为单位比赛认读速度，认真书写
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。
3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。
教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。
教学课时：
二课时。
第一课时
教学过程：
一、导入新课
1、认识花生果实。
2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜欢吃啦，他还打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有
找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第25课。认读生字：鼠
二、初读课文
1、请学生自由、大声地朗读课文。
2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。
3、认读生字组成的`词语。
引导学会用ABB4、学生自由读。
三、指导写字。
1、复习巩固生字
2、示范、指导。
3、描红、临写。
交流、反馈。
第二课时
一、猜谜激趣，导入课题
1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）
2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：
小松鼠）
3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）
二、创设情境，感知课文
过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！
1．学生自由读书。
2．指名分自然段读。
三、角色迁移，体验文本
1．细读第一自然段。
（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）
我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）
2．细读第二至五自然段。
过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？
（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。
（2）引读第二自然段。
（3）导读第三、四自然段。
特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。
（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）
四、记诵积累，内化语言
1．分角色朗读课文。（戴头饰）
2．演读背诵。
（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。
（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。
（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。
五、运用语言，超越文本
听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）
六、实践活动，课外延伸
1．花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？
2、最后你想送给小松鼠一句什么话？
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《松鼠的课件10篇》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了松鼠课件专题，希望您能喜欢！
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