风雨的课件(通用5篇)

07-26

这是一篇非常不错的“风雨的课件”网络文章值得推荐给大家，为了方便日后浏览请将本篇文章保存。教案课件是老师教学工作的起始环节，每天老师都需要写自己的教案课件。 教案和课件是实现现代教学理念的必要手段。

风雨的课件 篇1

教学要求：

1．掌握本课生字新词

2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。

3．理解课文内容，培养学生的审美能力。

4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。

教学重点：

抓注重点句，入景悟情。

教学难点：

仿照写法，练习写作。

课前准备；

有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。

教学时间：两课时

教学程序：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》

2、板书：暴风雨的启示

导演：张导（张老师）

主演：————（待定）

制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组

3、提问题，激发学习热情

谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。

4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）

阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等

二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。

1．大声读文第一遍，找出生词是关键

窒息

辗转不寐

霹雳

瓢泼大雨

蠕动

翩翩起舞

擦拭

依偎

2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。

（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。

（2）反馈各自讨论结果

和熙：温暖

局限：限制在某个范围内

辗转不寐：翻来覆去睡不着觉

抚慰：安慰

无与伦比：没有什么能比的上

窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止

3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。

（1）让学生默读课文

（2）思考：课文是按什么顺序写的？

分别写了那些内容？

顺序：暴风雨来之前——来之时——去之后——启示

第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景

第二段：（第2——6自然段）：写暴风雨来之时的情景

第三段：（第7——10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色

第四段：（第11——12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美

（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

4.自由读文第四遍，逐句逐段琢磨完

（1）学生自由读文第四遍

（2）写旁批

（3）指名谈体会

三、下集精彩预告

（1）分享读后收获

（2）展示最喜欢的部分

四、作业

1．抄写生字词

2．熟读课文

第二课时

一．复习巩固

指名听写生字词

二．出示题板

1．雨前，我辗转不寐，闪电划破夜幕，雷声轰鸣

2．雨中，狂风咆哮，烟囱呜鸣

大雨敲打屋顶，冲击玻璃

3．雨后，光线报道黎明，白云翩翩起舞，鸟儿迎接朝阳，花草梦中苏醒，水珠闪烁光华，阿尔卑斯山披上丽装，村舍闪闪发光，玫瑰花散发芳香

4.再能突出“暴”字的句子开头标上序号

三．重点词句点拨：

1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

2．有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

四．展示各自喜欢的部分

五．总结全文

1．总结中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平静，整体的和谐美

2．总结写法：抓词句，入景悟情，情景交融

3．结合生活实际谈体会

六．指导表演探课本剧：《暴风雨的启示》

七．课外知识延伸

1．出示古诗：

六月二十七日望湖楼醉书

[宋]

苏轼

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。

2．听歌曲《阳光总在风雨后》。

八．作业：仿照本课写法，写一处自然景色

风雨的课件 篇2

一、教学目标：

1、反复诵读诗歌，领略诗人深沉的爱国情感。

2、掌握重点字词，培养学生品味情感鉴赏诗歌的能力。

3、想象诗句描绘的情景，体会作者忧国忧民的爱国情怀。

二、教学重点：理解诗歌内涵，体会作者强烈的爱国情感，并做到有感情地朗读背诵。

三、教学难点：对名句的深入理解。

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

（一）导入新课：播放张明敏的歌曲《我的中国心》。爱国是中华民族的优良传统。在中国的历朝历代，初期都能励精图治，中晚期开始下滑，于是涌现出杜甫、白居易、陆游、辛弃疾等一批批文人，他们空怀报国之志却不得施展，于是借诗歌来抒发自己的一腔情怀。今天，我们来学习陆游的一首《十一月四日风雨大作》。

（二）整体感知

1、请生说了解哪些有关陆游的知识。

2、课件出示陆游有关知识，加强文学修养。

3、自读：结合注释，读准字音、不添字掉字。

4、听读：注意节奏，把握情感。

节奏指导：七言绝句一般以四字三字为一个节拍，前四个字又可以组合成两字两字为一个节拍，后三个字又可分为一二拍或二一拍，具体划分根据诗句意思来判断，不把一个完整的意思划分开来。

5、练读：小组练读，准备班级展示。

6、齐读：全班齐读，读准字音，读准节奏。

7、结合注释，合理想象，四人小组之间互相说一说这首诗的意思。小组合作学习，检查反馈。

（三）精读诗歌

1、小组合作学习，品析人物：请同学们研读诗歌，用“我从____（诗中字、词、句）中，读出了一个_____的陆游。”的句式来谈一谈自己的看法。

（1）请生汇报

（朗读指导：“僵卧”“孤村”语气可以读的低沉一点，“不自哀”读的坚定一点、重一点）

（朗读指导：“尚思”“戍轮台”读的坚定一点、重一点）

（朗读指导：“河”读的上扬一点，“入梦来”读的慢一点，每个字延长一点）

（2）根据学生汇报，引读：这是一个的陆游，男生读；这是一个的陆游，女生读；这是一个的陆游，齐读；

2、解读风雨：夜晚的风雨，令老迈的陆游激动不已，诗歌中的风雨仅仅是自然界的风雨吗？

课件展示：

（1）陆游三岁的时候，金兵的铁骑就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，祖国的大好河山被金兵侵占，百姓流离失所、苦不堪言。南宋统治者偏安江南一隅，不思恢复中原。此时的风雨为南宋国势的风雨飘摇。

（2）作者由于主张坚决抗击金族侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的投降派，这时已被罢官在家乡闲住多年，而且不得过问政治，甚至不得到山阴(今绍兴)以外的地方旅行。他的年龄也已68岁，但他的报国壮志并没有衰退。主张不被采纳，受排挤，被罢官，被软禁，一腔热血无处抛洒。此时的风雨更是有心杀敌，无可奈何的陆游内心的风雨。

（3）指导朗读：南宋士大夫偏安江南一隅，已无心杀敌，纷纷在江南小桥流水人家中风花雪月，这是南宋国势的风雨飘摇，女生读；陆游一个古稀老人，无时无刻不在想着北伐，想着国家的统一，此处听到的风雨似乎已然是金戈铁马之声，他连做梦都想着战场杀敌，这是有心杀敌，无可奈何的陆游内心的风雨，小组读。

（4）窗外的风雨声是真实存在的，这是实写，而陆游由风雨声梦见战场杀敌，这是虚写，这种写法叫做——虚实结合。（微课展示）

3、感悟情感：他连做梦都想着为国效力，他的志向实现了吗？这首诗表达了怎样的思想感情？

（1）小组讨论

（2）班级汇报

（3）课堂小结：这首诗虚实结合，借写风雨梦境，抒发了诗人渴望收复中原、统一中国的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。

（四）拓展延伸

窗外寒风呼啸，如战马嘶鸣；雨打柴扉，似万箭齐发。在梦里，他终于踏上金戈铁马的战场。这是一个多么美好的梦啊！这是一个多么豪壮的梦啊!然而，这只是一个梦呀!这一个梦，陆游竟做了一辈子。

课件出示：

（1）请生自由读

十几岁：儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。

二十岁：上马击狂胡，下马草军书。

三十岁：平生万里心，执戈王前驱。

四十岁：逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。

五十岁：一身报国有万死，双鬓向人无再青。

（2）指小组读，齐读，教师简介这首诗。

临死前：

示儿

死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

（五）升华情感

（1）同学们，如今我们的祖国经济腾飞，国力强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更要爱自己的祖国。从现在起，我们每一个同学都应该树立报效祖国的远大理想，努力学习，为振兴中华打好坚实的基础。

（2）指生背诵。

（3）现在就让我们全体起立，让世界听一听我们每一个爱国者的声音！（学生齐诵）

风雨的课件 篇3

一、谈话激趣，导入新课。

1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》

2、板书：暴风雨的启示

导演：张导（张老师）

主演：————（待定）

制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组

3、提问题，激发学习热情

谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。

4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）

阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等

二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。

1．大声读文第一遍，找出生词是关键

窒息

辗转不寐

霹雳

瓢泼大雨

蠕动

翩翩起舞

擦拭

依偎

2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。

（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。

（2）反馈各自讨论结果

和熙：温暖

局限：限制在某个范围内

辗转不寐：翻来覆去睡不着觉

抚慰：安慰

无与伦比：没有什么能比的上

窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止

3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。

（1）让学生默读课文

（2）思考：课文是按什么顺序写的？

分别写了那些内容？

顺序：暴风雨来之前——来之时——去之后——启示

第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景

第二段：（第2——6自然段）：写暴风雨来之时的情景

第三段：（第7——10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色

第四段：（第11——12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的和谐的'美

（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

4.自由读文第四遍，逐句逐段琢磨完

（1）学生自由读文第四遍

（2）写旁批

（3）指名谈体会

三、下集精彩预告

（1）分享读后收获

（2）展示最喜欢的部分

四、作业

1．抄写生字词

2．熟读课文

风雨的课件 篇4

（一）教学目标

1、能独立认识本课10个生字，积累8、个词语，能区别“像”和“向”。

2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。

3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

（二）教学准备：

多媒体教学课件。

（三）教学过程

一、启发谈话，出示课题。

1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。

2、板书：牛顿在暴风雨中

说明：

这一环节主要通过教师的简单介绍，让学生初步了解牛顿，激发学生学习的热情。

3、出示课文第1—4、节，找找哪些地方看出暴风雨很大。

4、、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。

5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？

6、交流。

7、齐读第1—4、节。

说明：

这一环节把学生带入课文的情境，有利于体会牛顿执着探究的勇敢精神。

8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5—10）边听边想，你有什么疑问？

6、学生质疑。

（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）

二、学习生字，细读课文。

1轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。

2、生字教学：

“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”

说明：

教师在课堂上要引导学生自学生字词，培养学生独立识字的能力。

3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？

（1）读6—8节，用横线划出有关句子。（第7节）

（2）交流：牛顿想了解风力。

（3）师生接读第6—7节：牛顿的头发——浑身——有时候——有时候——每跳一次——有几次——

（4、）板书：了解风力

4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？

默读5—8、节后，用浪线划出有关句子。

交流找到的有关句子。（第8节2—5句）

5、解决问题三：他真的“疯了”吗？

（1）再读第8、节。

（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？

（3）板书：爱研究 勇敢

6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？

思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？

读妈妈想的内容。

说明：

教师在课堂上要引导学生抓住主要问题，主动探究，读懂课文，让学生体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

三、复习巩固。

1、选词填空（词句活动室第一题）

说明

教会学生区别“像”和“向”。

2、妙笔生花。（词句活动室第二题）

（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。

妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。

（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）

（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。

（4、）练习写话：爸爸查找资料。

说明

教会学生辨别句子，知道要通过人物的动作和心情的描写把句子写具体。

四、课外延伸

查一查：牛顿的其他故事。

说明

鼓励学生用各种方式了解牛顿，拓展文本的内容。

风雨的课件 篇5

教学目标：

1.知识与能力目标：

通过对诗歌语言的探究，细品诗中所表达的诗人的情感；在反复的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美。

2.过程与方法能力目标：

反复品读古诗，抓文眼，在教师的引导下感悟诗句大意；体会诗歌的深刻含义。

3.情感、态度、价值观目标：

体会古诗的主题思想，感悟我国光辉灿烂的文化。

教学重点：

通过反复诵读，理解诗意，学会欣赏。

教学难点：

通过诵读，体会诗情，培养学生对诗词的鉴赏与感悟能力。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入

1、PPT展示古代的一些著名的爱国诗篇，并让学生朗读后思考：这些诗歌的主题是什么？

2、小结：爱国诗歌是我国古代诗歌一个重要的题材，它里面有很多令人动容的名句名篇，今天我们也来学一首著名的爱国诗歌“十一月四日风雨大作”。

二、初读诗歌，掌握大意。

1、介绍作者、写作背景。（可布置学生收集资料并展示）

2、听录音范读，掌握字音、节奏。

3、学生朗读（可以多种形式，多次朗诵）

4、结合注释，试解诗歌大意。（着重是重点词语的解释）

三、深入探讨，理解主题。

1、小组讨论下列问题

A\诗人是一个怎样的形象？（重点赏析“僵卧”“孤”“不自哀”“尚思”的含义）

B\结合背景，诗人所见所闻所想所梦是什么？这些见闻想梦之间有什么联系？（重点赏析“夜阑”“风吹雨”“铁马冰河”）

2、情感朗诵，总结主题

四、拓展迁移，加深理解

陆游就是这么一个爱国痴儿，他爱得深沉，爱得热烈，国家就是刻在他灵魂深处的名字。我们来看看他的另外的一首爱国诗篇“示儿”。

1、出示“示儿”，学生朗读

2、请学生简单谈谈对这首诗的理解

3、对比两首诗歌，让学生谈谈对陆游的感受。

五、再次朗读，课堂小结。

六、课堂默写诗歌或练习。（时间充足）

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