我的心愿教案

我的心愿教案范本。

我们常说，机会是留给有准备的人。杰出的幼儿教学工作者能使孩子们充分的学习吸收到课本知识，为了防止学生抓不住重点，教案就显得非常重要，教案有利于老师在课堂上与学生更好的交流。幼儿园教案的内容具体要怎样写呢？以下内容是小编特地整理的“我的心愿教案范本”，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

我的心愿教案(篇1)

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，学习本文生字新词。

2.通过小组合作探究等方式，了解云雀旅行的全过程及所见所闻所感。

3.体会森林的重要作用，逐步培养学生热爱自然、保护环境的意识。

二、教学重难点

【重点】通过小组合作探究等方式，了解云雀旅行的全过程及所见所闻所感。

【难点】体会森林的重要作用，逐步培养学生热爱自然、保护环境的意识。

三、教学方法

朗读法;问答法;小组讨论法。

四、教学过程

(一)导入新课

同学们，在课程开始之前，老师想带领大家一同走进动物的世界，来领略动物们优美的身姿。边看边跟老师来分享一下，你最喜欢的动物是什么?

听了刚才大家的分享，老师觉得每个同学都是一个很爱小动物，很有爱心的人。今天，老师再给大家介绍一种可爱的鸟类，看看它身上有什么精彩的故事。一起走进今天的课程《云雀的心愿》。【板书课题】

(二)初读感知

1.初读课文，学习词语。土壤枯枝败叶乱砍滥伐树冠

2.有感情地朗读课文，思考这篇文章讲述了一件什么样的事情。

明确：文章记叙了云雀和妈妈进行一场特殊的旅行，在旅行的过程中看到黄沙漫天、洪水泛滥，并逐步意识到森林的重要性，也深刻地点出了森林具有大水库和空调器的作用。最终云雀有一个心愿，沙漠变绿洲。

(三)深入研读

1.云雀的心愿是什么?

明确：沙漠变绿洲

2.为什么会有这样的心愿，请同学们朗读全文，找一找云雀和妈妈在旅行中都看到了什么?

(1)在沙漠上空，漫天飞舞的黄沙，睁不开眼睛。

(2)在大河上空，浑黄的河水咆哮不惜，淹没村庄。

3.旅行中遇到这样的场景，云雀和妈妈有怎样的感受呢?

明确：埋怨、心疼、叹息、害怕。

4.同学们，面对这样的场景云雀妈妈找出了造成这样场景的原因，你能说一说吗?

明确：人们对树木的乱砍滥伐，造成上有水土流失严重。

5.面对这样的场景，我们该如何改变现状呢?

明确：植树，让森林起作用。

6.小组讨论：为什么森林能改变现状?

明确：森林有“大水库”和“空调器”的作用。

(1)大水库：森林可以蓄水，树冠充当大伞的作用，苔藓和枯枝败叶吸收水分存储水分。

(2)空调器：夏天遮挡阳光，冬天存储热量。

(四)巩固提高

化身森林小卫士，你该如何保护森林?写几句标语。

(五)小结作业

小结：本节课我们从云雀的心愿感知到了保护环境爱护大自然的重要性，也意识到保护环境从我做起，现在正值植树节，希望同学们能从今天开始有实际的行动，为绿水青山贡献自己的一份力量。

作业：植树节去郊外植树。

五、板书设计

我的心愿教案(篇2)

教学目标：

1、认识14个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

教学重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

教学难点：感悟课文蕴涵的思想感情。

教学准备：两幅挂图、多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认识“帘、女”等14个生字。

2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

教学重点：初读课文，感知内容。

教学难点：指导朗读。

教学准备：挂图、多媒体课件

教学过程：

一、质疑导入

1、教师直接揭示课题。

2、鼓励学生质疑。读了课题，你最想知道什么？

二、感知性阅读，学习生字词

1、自由朗读课文，用“---”划出本课的生字。

2、用自己喜欢的方式认识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜

一猜等）

3、检查生字词掌握情况

（1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。

（2）擦去拼音，请学生当小老师领读。

（3）哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

4、小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”

三、读后悟，读后思

1、指名读自己喜欢的自然段。

2、 读了课文，你有什么想问的？

四、再现生字，复习巩固

第二课时

教学目标：

1、巩固本课认识的14个生字。

2、会写“女、太”等6个生字。

3、培养学生良好的写字习惯。

教学重点：读中识字。

教学难点：巩固生字，积累词汇。

教学准备：本课生字小卡片，人手一份。

教学过程：

一、复习导入

1、请一名学生带读。（或指名读）

2、小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）

二、再读课文，理解内容

1、月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。

2、用“自言自语”说话。说说这时月亮的心愿是什么？

3、月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）

（1）用“悄悄地”说话。

（2）月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？

（3）指导朗读对话。

4、那么最后到底结果怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”

5、说说月亮的心愿是什么？

三、再现生字，书写指导

四、拓展练习：两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？

板书设计：

（让每个孩子 太阳公公天晴

快乐） 8、月亮的心愿 雷公公 下雨

教学后记：

郊游，不光孩子们向往，大人也非常喜欢。本文以月亮的内心变化为线索，借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了关爱别人的主题。除认字写字外，我重点引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。效果不错。

我的心愿教案(篇3)

一、教学目标

1、通过读课文理解词语窗帘，女孩，背包，装着，另一家，生病，医生，窗户并认识生字帘，女，背，装，另，病，医，户这些要求认识的生字。

2、再次精读课文理解词语自言自语，商量商量，好天气，照顾，太累，悄悄，艳阳天，愉快并通过理解这些词语来了解月亮的心愿。“心愿”通过这些词语表达出来，看似两个有分歧的心愿其实就是——让孩子们一个也不少愉快的去郊游！

3、在田字格里正确书写女，太，早，气，亮，去这6个生字。

4、有感情的朗读课文，感悟小女孩关心体贴父母的美好品质和善良的月亮的美好心愿。教学重点：

1、理解词语心愿，自言自语，商量商量，照顾，太累，悄悄，愉快的含义以及这些词语为了表达心愿的作用。

2、随文识字，理解词语。

二、教学过程

1、创设情境，导入新课

先板书“心愿”。同学们认识这个词吗？顺学生回答，注音。并找同学说说什么是心愿？心愿，是心里想的事情，就是内心的一种愿望，期盼，想达到什么目的的想法。（老师举例子）

师：同学们，老师小时候的心愿是成为一名教师，现在老师的心愿实现了。你们有什么心愿？

（设计意图，讨论心愿，让学生理解什么是心愿？）

师：老师真心的希望大家的心愿都能实现！同学们在天空中的月亮姐姐也有一个美好的心愿，你们想不想知道？（板书：月亮的心愿）齐读课题。

过渡：好，我们来读读这篇课文，看看月亮的心愿是什么。

2、初读课文，了解文章大意，勾出生字词。

（1）小组内利用自己制作的生字卡片检查认字情况。

（2）用横线画出这些生字所在的词语，小黑板出示词语找学生读词语，开火车读，男女竞赛读。（设计意图：让学生通过汉语拼音认识生字词）

师：同学们，通过我们刚才的初读，你读到了什么？（文中有两个小女孩）那么月亮姐姐的心愿就应该是和谁之间发生的？（小女孩）接下来让我们再读课文，看一看月亮姐姐的心愿到底是什么呢？

3、精读感悟，随文识字，读懂月亮的心愿。

（1）学习“帘”“背”“装”。读第一自然段，结合课文学习帘，背，装。“帘”穴字头，下面一个巾，巾就是布片，那么“帘”就是居室用来遮挡东西的布片。背包和装着都不难理解，把东西放进背包就是装。

总结：月亮姐姐看到了什么？（板书：小女孩睡觉准备郊游）想：小女孩的心愿—郊游

（2）看着小女孩的心愿，月亮姐姐的心愿是什么呢？

读第二自然段，体会自言自语，商量商量的含义。自言自语，自己对自己说，因为小女孩睡着了，月亮姐姐怕打扰她，自言自语的内容：好天气。（想让小女孩愿望实现）商量商量表示一种意愿。想一想月亮姐姐会怎样和太阳公公商量商量？理解商量商量。两个词语联系起来再读第二段，让学生用自己的话说说月亮的心愿。（续写板书：好天气）

（3）认识生字另，顾，病。

读课文3段，月亮姐姐看到了什么？（板书小女孩照顾妈妈）。另就是别的，照顾，小孩子需要照顾，老人需要照顾，病人也需要照顾。介绍顾的字形演变及部件变化，体会金文（雇，在家中养护鸟禽）（页，头，表示关注），造字本义：用心养护、照看。篆文承续金文字形。晚期隶书将早期隶书的简化成。顾就是用心看护，照顾也是用心看护。“病”形声字，丙是声旁，加一个病字框就是“病”生病，不难理解。让学生想像：小女孩会怎样照顾妈妈？体会照顾的意思—对啊，这就是照顾，用心看护。同学们齐读这一段。

（4）学习累。

通过读4—7段并结合图画，看一看小女孩在干什么？这么晚了她还在给妈妈端水准备帮妈妈洗脸，床边还放着水杯和药，体会小女孩关心体贴妈妈的美好品质。妈妈也很心疼女儿，不想让她太累，“累”早期篆文（畾，堆积）（糸，结绳记事），造字本义：用大量绳结计数、计事，备忘、统计。晚期篆文将简化成。三个田，那么多的田都得中，忙都忙不完啊，多累啊。在文中小女孩一直都没闲下来的照顾妈妈，有多累？那么小女孩儿是怎样做的？（不嫌累，继续照顾妈妈，不去郊游，希望妈妈病好）反复读这段话并体会小女孩珍珍的心愿（看似不去郊游，实际是妈妈病好）。（续写板书妈妈病好）。

（5）体会月亮心情变化，心愿的变化。

师（过渡）看到小女孩这么累，刚才还信心满满的月亮，她的态度发生什么变化——比较月亮姐姐看到两幅画面，找不同，再结合图片看一看月亮姐姐的表情变化。

此时此刻，她的心愿是什么呢？学习“悄”、“悄悄”“离”。悄悄是怕惊扰了小女孩和妈妈。

读月亮的想法，体会月亮的心愿——下雨（板书）

（6）读最后一段：体会，从这个结果中，我们看出，月亮最终的心愿是什么呢？朗读最后一段（板书：都去郊游）

（7）梳理全文：月亮看到了什么，心愿是什么，最后的心愿是什么，梳理关键的生字词，填空，朗读词语和句子，强化对生字和词语的认识，促进积累。

（小黑板出示课文，一边提问，一边将关键的字词（其实要实现积累的）填空。然后，读词语，读句子，读出月亮当时的心情）

8、书写生字：女太气早去亮

（老师板书，讲字形，学生描红，然后书写。）

我的心愿教案(篇4)

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字联系上下文理解由生字组成的词语。

3、知道森林的宝贵作用，懂得不爱护森林将会有严重后果，对学生进行增强环保意识的教育。

教学重难点：

知道森林的宝贵作用，懂得不爱护森林将会有严重的后，对学生进行增强环保意识的教育。

教学准备：

课件

教学安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、课题导入

同学们今天我们来学习一篇新的课文，叫——20、云雀的心愿读了课题你想问什么问题？（云雀有什么心愿呢？……）看来同学们的问题还真不少啊！别着急，下面让咱们随着课文，将这些问题一一解决。

二、初读课文，扫除障碍

1、下面请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子，读不准的对照课后生字表多读几遍，直到读准为止，开始吧！

2、 同学们读得真认真，老师现在就来检查一下大家对生字的掌握情况！谁敢先来试试？

（1）指名读；

（2）开火车读；

（3）男女生比赛读；

3、大家读得真不错！那么读啊，只是最基本的要求，你理解他们的意思吗？请大家把他们送回课文，联系上下文试着理解他们的意思，实在不能解决的，待会儿老师和同学们一块来解决！

（1）小组讨论；

（2）师生互动交流；

4、这些生字我们已经会读弄懂了，那么大家有什么办法把他们牢牢地记住呢？先请同学们在同位之间相互讲一讲，待会咱们一块来看看谁的办法好？开始吧！

（1）同位讨论；

（2）全班交流；

（3）评价；

5、扩词；

三、读课文，理请脉络

1、文章的主要内容是什么呢？请大家快速浏览课文，边读边想想。

2、云雀的心愿到底是什么呢》？

四、布置作业

1、抄写生字词；

2、继续熟读课文；

第二课时

一、复习导入

同学们，通过昨天的学习我们已经知道了云雀的心愿是——让沙漠变成绿洲。这是多么美好的心愿啊！小云雀为什么会产生这样的心愿呢？森林对人们到底有哪些好处呢？让我们带着这些问题快速地阅读课文。

二、整体感知

1、云雀妈妈把森林比作了什么？“大水库”“空调器”在生活中有什么作用呢？请同学们自由读课文，边读边思考：为什么要把森林比作“大水库”和“空调器”？画出它们的特点。

2、森林是怎样蓄水的，把“树冠”“树干”“树下”“土壤”四个词语用“因为……所以”的句式来说明森林是如何蓄水的。同桌试说，指名说。

3、为什么说森林是空调器呢？请大家齐读第13自然段。引读：所以小云雀感叹道：“森林实在是太重要了！”

4、森林除了有蓄水和调节气温的作用外，你还知道其他的作用吗？

5、同学们，你们想一想如果没有森林，我们的生活会出现怎样的情景呢？现在我们就跟着云雀妈妈一起到沙漠中去看看。你的眼前出现了怎样的情景呢？用一个词语来概括。想象“漫天飞舞”时沙漠中会出现哪些情况？为什么会形成沙漠呢？你的心情怎样？（疼惜）

6、小云雀跟着妈妈飞呀飞，飞到了大河上，大河上又是怎样的情景呢？此时，你仿佛看到了什么？听到了什么？如果你被洪水围困，你又会想到什么？

6、洪水为什么会“泛滥成灾”呢？

三、讨论探究

为什么说森林的作用实在是太重要了呢？请同学们结合课文和手中的资料来说说。

我的心愿教案(篇5)

一、教材说明：

本文是一篇童话故事。全文共15个自然段，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。

这篇故事以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。

二、学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2.理解小云雀为什么会产生这样的心愿，为什么“森林实在是太重要了”。能用“可以……也可以……”造句。

3.让学生在有感情的朗读中认识到砍伐森林的危害及森林的'重要作用，并体会人类植树造林的美好心愿。

4.培养学生的环保意识。

三、教学重难点：

1、分角色朗读课文，使学生真正理解小云雀的心愿，以及为什么说“森林实在太重要了”。

2、通过体会森林的重要性，进而激发学生爱护森林和保护环境的情感。

四、教学准备：

多媒体课件。

五、教学过程

（一）激情导课

1．这节课，我们继续学习第19课——生齐读课题

2．通过上节课的学习，我们知道了小云雀的心愿是，引读第14自然段。（板书：沙漠绿洲森林）

3．小云雀之所以有这样的心愿，是因为它和妈妈经历了一次难忘的旅行，认识到“森林实在是太重要了”。为什么说“森林实在是太重要了”呢？（板书？）这节课我们就一起去和小云雀感受一下。

（二）民主导学

1.任务呈现

为什么说“森林实在是太重要了”。

学习策略一：①自由朗读第2～6自然段，边读边划出小云雀看到了什么，感受到了什么，并做批注。②同桌间交流感受和批注。

2.自主学习

①先学生自由朗读第2～6自然段，边读边划出小云雀看到了什么，感受到了什么，并做批注。

②同桌间交流感受和批注。

3.展示交流

⑴交流小云雀看到的内容，并完成填空：黄沙（），河水（），河堤（），村庄（）

⑵积累描写风沙的词语：茫茫、肆虐、铺天盖地、黄沙滚滚、飞沙走石、遮天蔽日、风卷沙急、风号沙宿

⑶学生谈感受，相机理解“乱砍滥伐”“贫瘠”。

⑷现在大家就是小云雀，我是云雀妈妈，我们一起去她们飞过的地方去看一看。看，这就是沙漠上空(出示图片)

⑸这是一场特大洪水的视频。同学们，你们在图片和视频中又看到了什么？接着完成上面的填空：天地（），电线杆（），桥梁（），楼房（），

人们（）

⑹如果有一天，我们的生活也变成图片上，视频中的样子，你又会怎么想，怎么说呢？学生再谈感受。

⑺推荐班上朗读最有感情的同学来读读第2～6自然段，读出小云雀的感受，读出大家的感受。

⑻听了同学们的朗读，老师和小云雀有了一样的感受想去植树，因为森林实在太重要了。

学习策略二：①默读第7～10自然段，思考云雀妈妈从森林的哪些方面介绍了它的蓄水保土的作用的？②小组内交流第10自然段的构段方式。

4.自主学习

5.展示交流

⑴学生指出从“树冠、树干上的苔藓和树下的枯枝败叶、土壤”四方面介绍了它的作用。

⑵出示“森林水库”图片，体会不同动词的运用。

⑶出示填空;第十自然段先总说（），再分别从（），（）和（），还有（）四方面写森林怎样蓄水保土的，最后用反问句总结说（）。理解反问句，学习“总——分——总”的构段方式。

⑷相机学习“冠”和“壤”。

⑸如果没有森林水库，许多地区将发生水灾，大面积的农田，村庄都会淹没在洪水之中，可见，森林实在是太重要了。

学习策略三：①小组内分角色朗读第11～13自然段，体会第13自然段的构段方式。②用“有一种天然空凋器叫森林，因为它可以……，也可以……”开头，写写森林是怎样调节气温的。

6.自主学习

7.展示交流

⑴学生交流本段也是“总——分——总”的构段方式。

⑵展示写作片段。

⑶小云雀和她妈妈经历了漫天飞舞的沙漠，感受了凶猛的洪水，现在又听了妈妈对森林作用的介绍，发自肺腑的感叹到“森林实在是太重要了。……这是我的心愿。”

⑷大家还知道树木有什么作用呢？学生交流树木的作用。老师相机询问从哪里知道这些知识的。

⑹现在我们更了解森林有这么多的作用，认识到森林的重要。其实，古时候的人也明白植树造林有好处。（出示“古今贤文”，男女轮读）

⑺小结：是啊，植树造林这不仅是小云雀的心愿，云雀妈妈的心愿，更是我们大家共同的心愿。通过植树造林我们的城市变美了，地球变得更绿了。走，让我们和小云雀一起去植树吧！

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我的心愿教案实用

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。教师在备课时应该制定与学生的需求相符的教案，老师在写教案课件的时候要注意什么？希望这份“我的心愿教案”能够符合您的阅读口味让您感到满意，相信这篇文章会对您的工作和生活有所帮助！

我的心愿教案【篇1】

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，复述课文。

2、学会本课23个生字，其中田字格前面的12个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体会陈述句和反问句在语气上有什么不同。

4、凭借具体的语言材料，对学生进行增强环保意识的教育。

教学重点

认真朗读，从课文的语句中体会森林的重要性

教学时间：两课时

第一课时

教学目的

1、正确、流利地朗读课文

2、学习本课的生字新词

3、初步感知课文内容，理清段落

一、揭示课题

1、板书课题：“心愿”什么是心愿？你有什么心愿吗？

2、补充课题导入：看来，每个人都有自己的心愿，就连我们的小云雀都有一个心愿。同学们想不想听听它的心愿？把书本打开，今天我们学习第十课：云雀的心愿。

二、初步感知课文

1、自读课文

（1）学生自读课文，要求读准字音，认清字形

（2）检查自读

a、出示生字，学生板演注音，看拼音写汉字

b、出示生词，指名读，齐读

讨厌树冠冲垮冲刷茂密云雀土壤擦去绿洲空调器枯枝败叶漫天飞舞乱砍滥伐

c、指名读课文集体评议

d、思考：云雀妈妈和小云雀的心愿是什么？

2、指导分段

（1）分角色朗读课文，说说小云雀它们到过哪些地方？

（2）我们可以把课文分成几段？

第一段：（第1――4自然段）

第二段：（第5――10自然段）

第三段：（第11――13自然段）

第四段：（第

1

4、15自然段）

三、作业

1、抄写词语

（1）分析字形

（2）描红

第二课时

教学目的

1。有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文，复述课文

2。体会陈述句和反问句在语气上有什么不同

3。初步感知课文内容，理清段落

一、复习检查

1、指读生字新词。

2、回答：云雀妈妈和小云雀到过哪些地方？

二、细读课文

1、细读第一段。

（1）小云雀和云雀妈妈飞呀飞，它们最先来到了什么地方？谁能联系生活实际说说，如果狂风吹来，沙漠上会出现什么情景？

（2）指名读第1――4自然段。是不是这样呢？我请同学朗读一下第一段

“漫天飞舞”是什么意思？

“贫瘠”是什么意思？“贫瘠的沙漠”是怎样形成的？

（相机板书：漫天飞舞贫瘠砍）

（3）指导朗读。

（“漫天飞舞、睁不开眼、乱砍滥伐、贫瘠”等词要重读。小云雀的话要用埋怨的语气读，云雀***话要用惋惜、心疼的语气读）

指名试读，分角色读。

（4）小结段意练习说话

由于人们乱砍滥伐，使茂密的树林变成了贫瘠的沙漠。

“森林实在是太重要了！因为”

2、细读第二段。

（1）小云雀和妈妈来到了什么地方？他们看到了什么？谁能说说洪水会造成哪些危害？

（2）自由读第5――10自然段。

A、“咆哮”是什么意思？为什么说河水像脱缰的野马？

B、河水为什么会这么凶猛？理解：河堤汛期泛滥成灾。

C、“蓄水”是什么意思？森林是怎样蓄水的？

理解词语：树冠、苔藓、渗、储存。

D、比较句子：森林就是一座大水库。

森林不就是一座大水库吗？

指名说说这两句话都是告诉我们什么内容，哪句话语气更肯定些。（告诉学生反问句比陈述句语气更肯定些）

E、指导朗读第二句话。（相机板书：泛滥成灾）

（3）指导朗读（描写河水泛滥的句子要读出气势汹汹的样子。小云雀的话要用害怕的语气读，读***话显得无可奈何）

（4）小结段意练习说话

河流上游的森林被砍光，河水泛滥成灾。

“森林实在是太重要了！因为”

3、细读第三段。

（1）小云雀和妈妈来到了什么地方？

（2）自学课文。讨论：为什么森林是空调器？

（3）“森林实在是太重要了！因为”

（4）指导朗读。

3、细读第四段

由此，小云雀产生了一个怎样的心愿？

（1）齐读课文。

从小云雀的话中你知道了什么？我们应该怎么办？

4、总结课文内容

（1）学过这篇课文，你知道了什么？

（2）为什么说“森林实在是太重要了”？

（引导学生从乱砍滥伐、森林会变成沙漠、河水会泛滥成灾、森林是水库、是空调器等方面练说）

三、指导分角色朗读

四、指导复述课文

五、作业

1．组词

tiaomai（）

调埋

diao（）man（）

2。改写句子

（1森林不就是一座大水库吗？

（）

（2让沙漠重新变成绿洲，不就是云雀的心愿？

（）

3．为什么说“森林实在是太重要了”？

（因为没有……；没有……；有了，所以……）

附板书：

10云雀的心愿

漫天飞舞

砍贫瘠

泛滥成灾森林重要（植树造林）

不砍茂密非常凉爽

作者邮箱：gaotian111981@。sohu。com资料提供者：

四年级语文下册《云雀的心愿》公开课教案

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，复述课文。

2、学会本课9――11个生字，认识7――9个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过品读，体会陈述句、反问句在语气上的不同，加强朗读与理解能力的自我诊断与矫治。

4、有条理地叙说森林的环保作用，初步树立环保意识。

教学重点：通过品读，认识森林实在太重要了。

教学时间：3课时。

教学过程：

一、揭题。

二、基础性诊断与矫治。

1、指导初读，整体感知。

（1）自渎课文，借助汉语拼音读准字音。

（2）反馈正音。

（3）再读课文，想想带生字的词语在课文里是什么意思，把课文读通读顺。

（4）依据课题质疑。

（5）浏览课文，找到云雀的心愿是什么，相机板书：森林实在太重要了。

三、理解性诊断与矫治。

1、云雀为什么说“森林实在太重要了”？自渎课文，看看课文从几个方面体现出来。

2、交流讨论，把课文分成四个部分。

3、抓住关键词语自学说明森林重要的前三部分，边读边体会。

4、检查自学效果：

（1）第1段：抓住“漫天飞舞”、“睁不开眼”、“贫瘠”体会乱砍滥伐造成的危害；指导读好埋怨的语气；练习用“森林实在太重要了！因为。的句式练习说话。

（2）第2段：“从像脱缰的野马”、“咆哮”、“冲垮”、“淹没”体会说明什么；从“大伞”、“挡住”、“吸收”、“渗进”、“储存”体会森林是一座大水库；出示反问句式，体会反问语气，指导朗读；仍用上一段的句式练习说话，领悟云雀***话。

（3）第3段：生自渎自说自悟，抓住“枝叶茂密”、“挡住”、“遮挡”、“不容易散失”等词语来体会。

5、再读全文，进一步体会森林的重要，读后有条理地说一说。

6、读后两个自然段，读出“森林实在太重要了”的感叹，读出“一定”、“让沙漠变成绿洲”的决心和期盼。

四、发展性诊断与矫治。

1、分角色朗读课文。

2、在熟读的基上练习复述，鼓励使用课文中的词语和句式。

3、结合自己平时的所见所闻，将对“森林实在太重要了”的体会写下来。

五、拓展延伸：

1、后将课文排练成课本剧。

2、选读有关科普文章，举行“环保我知道”主题会。

四年级语文下册云雀的心愿教案

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。能用“可以┅┅也可以┅┅”造句。

3、通过阅读，感受环境对森林保护的重要性，充分认识破坏森林给人类自身所带来的危害，培养学生的环保意识。

教学过程：

一、导入

师：同学们，昨天我们初读了〈云雀的心愿〉这篇课文，今天我们继续学习这篇课文，谁能告诉大家心愿是什么？

生：自由回答。

师：那云雀的心愿又是什么呢？它为什么会产生这样的心愿呢？这就是我们这节课要解决的问题。

二、精读第四大段。

1、师：现在请同学们打开书快速阅读课文，说说云雀的心愿是什么？你是从哪一段中知道的？指名读。（屏幕出示句子。）齐读。

2、师：从这段话中你知道了什么？

（板书：森林实在是太重要了！）

3、小云雀为什么会说森林实在是太重要呢？它为什么产生去沙漠种树的心愿呢？现在请同学们读课文，想想，云雀妈妈和小云雀飞过了哪几个地方？

4、生：云雀妈妈和小云雀先飞到沙漠、然后到了大河的上空、最后又回到了森林。

5、过渡：小云雀和妈妈先来到沙漠，他们看到了什么？请女生读课文的第1―4自然段。

师：你们有人见过沙漠吗？或者在电视上看过沙漠？你感觉沙漠是怎样的？谁能联系生活实际说说，狂风吹来，沙漠上会出现怎样的情景？

生：“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得它们睁不开眼。”

师：哪些词语说明环境很恶劣呀？拿出笔来画一画（漫天飞舞、贫瘠、睁不开眼。师板书。）

师：“漫天飞舞”是什么意思？想不想看看漫天飞舞的沙漠是什么样的？（出示沙漠图片）

师：这样的沙漠，没有水，没有土，长不出庄稼和树木，课文里的哪个词可以形容这样的土地？

生：贫瘠。

师：说的真好。沙漠的环境这样恶劣，难怪小云雀要说―

生：这里的风沙真讨厌！

师：谁能用讨厌的语气来读一读这句话？指名读。齐读。

妈妈是怎样回答的？指名说。从妈妈的话里你知道了什么？

生：由于人们乱砍滥伐，树木越来越少，士地失去了森林的保护，就慢慢变成了贫瘠的沙漠。

6、指导朗读。中间部分齐读，男女生各一人分角色读云雀和妈妈的话。

7、师小结：在沙漠云雀知道了――生：森林实在是太重要了！

师：因为森林能――生：保护土地。（师板书）

师：人们乱砍滥伐，使茂密的森林变成了――生：贫瘠的沙漠。

过渡：人们乱砍滥伐的后果远不止这些，现在，让我们来跟着云雀和妈妈到大河的上空去看一看那里发生了什么事。（放录像）

三、学习课文第二部分。

1、师：课文里又是怎样描写的呢？请同学们默读课文5――10段。

小云雀和妈妈她们来到大河的上空，又看到了什么？

生：看到了一条浑黄的大河，水位很高。

生：河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。

师：“咆哮”是什么样子？

生：就是很凶。

师：我们看看书上的插图，就是河水咆哮的样子。浑黄的河水像脱缰的野马咆哮着向下游――

生：冲去！

师：而不是――

生：流去。这里作者用了一个比喻句，把什么比作什么？

师：你们真了不起，“冲去”写出了河水非常――

生：凶猛。

师：看到这种情景，“小云雀不由得挨近了妈妈。”感到很――

生：害怕。

师：谁能和害怕的语气读一读小云雀的话？

指名读。女生读。

师：妈妈是怎样回答她的？谁来读一读？从妈妈的话里你又知道了什么？

用什么语气读妈妈的话？请女生读云雀的话，男生读妈妈的话。

2、河水为什么会这么凶猛？

生：是人，把上游的森林都砍光了，才造成河水的泛滥成灾。（板书）

师：森林就是森林，怎么能说是“森林水库”呢？小云雀的问题你能回答吗？让我们来读一读课文的第10自然段。（自由读）

师：我们现在分学习小组练习用自己的话来回答小云雀的问题，听听哪一小组说得好。（师在黑板上画一棵树，指名按图复述树的各部分是如何蓄水的？

生：因为森林里的树冠就像大伞可以挡住一部分雨水，不让它直接冲刷地面。

生：苔藓和枯枝败叶也可以吸收一部分雨水。

生：剩下的雨水渗进土壤，大多也都被储存起来，所以森林就是一个大水库。

师：表扬说得好的小组。

师：谁也能用“可以……也可以……”把这段话连起来说一说。再另外说几句。

3、句子比较：①森林是一座大水库。

②森林不就是一座大水库吗？

指名说说，这两句话的意思是相同的还是不同的？（相同）哪句话更肯定？（反问句更肯定。）用反问句表示强调，语气更加肯定。同学们在写作文时为了表达自己强烈的语气就可以用反问句。师带读，集体读。

师小结：游完了大河，小云雀知道――生：森林实在是太重要了！

它能够――生：防洪蓄水。（板书）

师：没有了森林，河水就会――生：泛滥成灾。

四、精读第三段。

1、过渡：小云雀和妈妈飞累了，她们又回到了森林里，（出示森林图）

男生齐读课文11―13自然段，讨论：为什么说森林是空调器？

师：从云雀妈妈的话里你知道了什么？

生：森林实在是太重要了！

师：它像一台――――空调器。

能调节――――温度（板书）

云雀听了妈妈的话又是怎么想的呢？

五、学习第四部分。

1、齐读第14、15自然段。

师问：从小云雀的话里你知道了什么？

2、课文学到这里，那么云雀的心愿是什么呢？（板书：植树造林）

3、它为什么会产生这样的心愿呢？

4、从哪些地方看出森林很重要呢？

让学生看着板书回答。齐读。

5、森林的重要性，除了刚才讲的，你还知道有哪些？

①人类的资源宝库。

②庞大的氧气制造厂。

③良好的吸尘器。

④绿色的隔音墙。

现在我想让大家看一组数据（出示生态环境数据）

师：云雀懂得了这些知识，就产生了植树造林的心愿。这不仅是云雀和妈妈的心愿，也是我们大家的心愿。

师：我们都知道，森林实在是太重要了，现在你们想对乱砍滥伐森林的人说些什么？（出示砍森林图）学了这一课后，你们在环境保护方面有什么心愿吗？

我们可以想象：假如小云雀实现了它的愿望，那我们的沙漠将变成什么样？想不想去看一看：（学生欣赏图片）

六、分角色朗读全文。

小学三年级语文上册教案《云雀的心愿：教学设计

教材简析：

本文是一篇童话故事。心愿本是人才有的一种心智活动，本文借助童话体裁，将云雀人格化，叙写小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时看到伐树毁林造成的危害，说明森林的重要性。表达了人类的美好愿望，课文寓环保知识于有趣的故事中，是对学生进行环境教育的极好文章。

目标预设：

1、有感情地诵读课文，体会语言的生动性，形象性。

2、认识森林对环境保护的重要性及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。

教学重点：

理解森林为什么实在是太重要了！

教学难点：

认真朗读，从课文中的语句中体会森林的重要性，增强环保意识。

设计理念：

苏教版主编张庆先生这样说：“学习语文无非就是八个字，‘读读写写，写写读读’罢了！”的确语文课应该追求简单、纯朴，老师要简简单单地教，学生应该快快乐乐地学。

设计思路：

教学本文可以由题入手，引导学生读好课文最后两段话了解云雀的“心愿”，然后引导学生探究云雀为什么会萌生这样的心愿，由此带领学生阅读课文，第二至十三自然段，看着小云雀跟妈*的对话，体会他们的语气和心情，进而了解森林的重要作用，从而真正理解云雀的心愿。在引导学生朗读、感悟、了解课文内容的基础上，引导学生关注身边环境，感受森林的重要，进而培养学生保护环境的意识。

第一课时

课时目标

1、会读本课的生字，能正确、流利地朗读课文。

2、初步感知课文内容，理清层次。

教学过程

一、直接导入

1、板书：心愿

2、读题

3、看到这个题目，你想说些什么？

二、初读课文

1、自读课文。（说明要求）

2、检查自读情况（生字词、理清层次）

3、再读课文

三、指导写字

1、书写描红

2、朗读课文

第二课时

课时目标

1、让学生在有感情地朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并感受到课文语言的生动形象。

2、引导学生自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内心体验、内化、活用课文语言，培养学生强烈的环保意识。

教学过程：

一、精读指导

1、同学们，上节课我们认识了两位新的朋友――齐说（出示云雀图）他们有一个美好的心愿，还记得是什么呢？（一起说）。板：沙漠、绿洲。

2、谁来读一读课文中是怎么说的？（课文第14节）

指名读

是啊，森林是多么的重要呀！小云雀为什么会产生这样的心愿呢？那么这节课我们就跟着小云雀和他妈妈一起去旅行吧！

二、深切感知课文

小云雀和妈妈都飞到哪些地方了呢？默读课文，在课文中用横线划下来。

1、学习2―4自然段

（1）云雀它们飞到了哪里？（指名）

那么我们跟着云雀一起去看看吧！

（2）它们喜欢这儿吗？为什么？指导读（小云雀的话）

（3）什么是乱砍滥伐（指名）

（4）贫瘠在你脑海中是一种什么样的情景？（出示森林变沙漠对比图）

（5）此时你想说些什么？（指名再读）

再读云雀妈妈说的话

（6）听了她的话，你觉得森林重要吗？为什么？（指名说。认识人们乱砍滥伐造成和严重后果――土地荒漠化）

评析

（7）齐读（森林实在是太重要了！）

再读2―4自然段

2、学习5―10自然段

（1）小云雀离开了让人讨厌的沙漠上空，它们飞呀飞，又来到了大河的上空，此时，它们又看到一个什么样的景象呢？指名读（出示大河图）

（2）看，这河水给你的感觉是什么？（凶猛、可怕……）

体会（咆哮、脱缰的野马等词语），指导读出大河的凶猛。

指名分角色读5―10自然段

（3）看到这么凶猛的洪水，小云雀不由地挨近了妈妈，害怕地说――（生读）妈妈叹了一口气说――（生读）

（4）森林就是森林，为什么说是森林水库呢？

默读出示（第10自然段2、3、4句）思考，从这段话中，你知道了些什么？（交流）

（指名说，体会内涵）

再读这几句话

师小结：如果没有森林水库，蓄水保土的话，许多地区将有可能发大面积的滑坡、泥石流，村庄也会淹没在洪水中，人类的生命财产将会受到严重威胁。

（出示体会再次阅读：森林实在太重要了）

3、学习11―13自然段

云雀妈妈还说森林是一座大水库，一个巨大的空调器呢！那么这又是为什么呢？

自由读11―13自然段

指名（读）

交流说出理由（一是能蓄水，二是调解气温……）

齐读

总结：是呀，森林真是太重要了！

分组再读这一自然段

三、迁移，延伸

1、其实森林的作用可多了，同学课前一定搜集了不少资料吧！（交流）

联系现实，联系生活，说说森林的重要性。

2、森林有这么多的作用，难怪小云雀会说（出示：森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。）（齐读）

3、分角色朗读

①师扮云雀妈*的角色与生对话朗读。

②同桌配合练习

③交流（比赛）

总结

我的心愿教案【篇2】

学习目标：

1.有感情地朗读课文。

2.在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

3.懂得集体活动大家都应参加。

重点：

学习有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。

难点：

有感情地朗读课文，能感悟课文蕴含的思想感情。

教学过程：

一.初读质疑：

1.自读课文;要求读准字音。

2再读课文：画出不懂的地方。

3.大胆质疑：读了课文以后，你想知道些什么?

4.合作学习：四人小组先读课文，再讨论，尝试解决刚才同学提出的问题。

(教师揭示本课的重、难点：“月亮的心愿是什么”?)

二.朗读感悟：

1.自读课文：找找看，哪些自然段是写月亮到第一个女孩家的'?哪些自然段是写他到第二个女孩家的?

2.讨论学习：(1)小组合作读1、2自然段：月亮为什么要跟太

阳商量让明天的天气好起来?

(2)小组合作讨论，并进行全班交流。

3.指导朗读：

4.出示课件：播放故事《珍珍照顾生病的妈妈》

(1)看了小故事，你想跟大家说什么?

(2)合作学习：小组内尝试分角色读课文，用自己的话说说“月亮为什么又希望明天下雨”?(教育孩子参与集体活动)

(3)口语训练：月亮对雷公公说了什么?

(4)指导朗读3——8自然段。

5.指名读第九自然段：

揭示“月亮的心愿”(先让孩子发挥想象，教师再归纳总结。)

三.总结升华：

1.有感情地朗读全文，谈谈收获。

2.学习评价文中人物：文中的人物你喜欢谁?

提示：文中的人物有月亮、太阳、雷公公、小女孩、妈妈和珍珍。(引导结合课文的图、文字说)

四.课外延伸：

(一)听故事念童谣

故事：《乌鸦爱妈妈》

童谣：大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。

(二)课外知识介绍

生活中的“晴天、雨天、阴天”是一种自然现象，谁都不能控制和改变的。

课文把月亮当作人，这样写亲切自然。月亮本身挂得很高，所以什么事情都有可能看得见;生活中的月亮本身也是美好的象征，常常能给人希望和寄托。所以，课文就借月亮来赞扬尊敬父母、孝顺父母的优秀品质。

我的心愿教案【篇3】

教学目标

1、认识14个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，感悟课文内容。有关爱、体贴、照顾父母的愿望和行动

教学重难点认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

课前准备

1、课件、生字卡片、课文插图。

2、用小黑板写好课文中人物语言以及难读的长句。

教学过程

一、谈话导入，质疑激趣

1、谈话导入：同学们，每个人都会有一个愿望，老师小时候的最大愿望就是长大了当一个老师，这个心愿已经实现了。现在，我的心愿是当一个好老师，让咱们班上的每个孩子都能健康、快乐地成长。能告诉老师你有什么心愿吗？

师：每个孩子都有自己的愿望，知道么，天上的月亮姐姐也有一个心愿呢！（板书课题）

2、课题质疑：（1）读课题，注意指导“亮”轻声的读法，老师范写“亮”，学生观察并交流写这个字时要注意什么，在田字格中书写。（亮的“冖”托住上部分，盖住下部分，而且写在橫中线上。）（2）读了这个课题你有什么疑问？（梳理出主要问题，如：月亮有什么心愿？她为什么会有这们的心愿？她的心愿实现了吗？）

二、感知阅读，识字解疑

1、尝试读：借助拼音读课文，用――画出“我会认”的生字，不认识的生字和难读的句子借助拼音多读几遍，把课文读正确。

2、交流读：指名分段读课文正音。难读的字、词、句指导多读几遍，直到读正确。注意指导多音字：“得”［děi］、背[bēi]包，女：声母是鼻音ｎ，另、病：后鼻韵母，轻声的读法：太阳公公、商量商量、妈妈、珍珍、悄悄的、窗户、雷公公、说说等。

3、识字：（1）自主识字：出示“我会认”的生字，采用自己喜欢的方式自主识字，比一比谁的方法好，识的字多。（2）交流识字：交流各自采用什么方法学会了哪些生字，()同学之间互相取长补短。（采用加一加、减一减、比较、编字谜等方法指导识记生字。）（3）出示带生字的词指名读、自由读、齐读。

4、再读解疑：轻声朗读课文，结合读课题时提出的问题想：读了课文知道了些什么，还有什么疑问？然后交流。

三、再现生字，巩固书写

1、学生观察发现写每个字的要点。

2、教师范写，学生跟老师一起书空。强调写好一些重点笔画，即把主笔写到位：“女”要让学生注意它与女字旁在书写上的区别。“太”重点指导写好“竖撇”。“气”重点写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。

3、学生描红并在田字格中写字。教师巡视及时发现并纠正学生在书写中出现的问题，对大多数学生出现的问题要集中纠正再指导。

第二课时

教学内容：朗读感悟，

一、复习导入

1、认读生字卡片：（1）开火车读。（2）谁能提醒大家在读哪个字的时候要注意什么？游戏：猜字谜（月亮上面是北京、洞穴下面持毛巾）。

2、认读带生字的词语

3、教师朗读课文，学生边听边想：故事中的月亮姐姐有几个心愿？

二、图文结合，朗读感悟

1、学习1、2自然段（月亮的第一个心愿）

a、师：晴朗的夜空，星星眨着眼睛，月亮姐姐出来散步，她悄悄地来到一个小女孩的窗前，请同学们看图，月亮姐姐看到了什么呢？（让学生自由地说）课文中哪些话是写这幅图的吗？（读第一自然段。）

b、看，小女孩睡得多香啊！这段我们应该怎样读呢？谁有好的建议？（轻轻地读）为什么？（别吵醒小女孩）你能试着读读吗？明天要去郊游，多么令人高兴的事啊！我们一起高兴的轻轻地读这一自然段。

c、假如现在我们就是月亮，知道小女孩明天要去郊游，你会有怎样的心愿呢？为什么会有这样的心愿？在课文中找一找月亮的心愿是什么？（读第二自然段。）这段话里有这样一个词“商量”，谁能用商量说一句话？

师：月亮是怎样说这段话的？书上用了一个词：自言自语。什么是自言自语呢？听老师自言自语地说说这段话。请你仿照老师也自言自语地把月亮的话说一遍。

2、学习4－8自然段（月亮的第二个心愿）

师：孩子们明天要去郊游，月亮许下了一个美好的心愿：明天有个好天气，然后高高兴兴地来到另一个女孩的窗前，看看月亮的脸，她怎么了？（出示第二幅图，月亮不高兴了）

a、看图说说月亮为什么不高兴了？妈妈病了，珍珍是怎样做的？想像珍珍还可能为妈妈做了些什么？

指导读对话：月亮还听到了小女孩和妈妈的悄悄话呢，想听吗？（播放妈妈和珍珍的对话。）你听了妈妈和珍珍的对话有什么感受？你想读珍珍和妈妈的对话吗？指名学生找出妈妈说的话和珍珍说的话，同桌互读。指名读，大家评议，在评议中再指导练读。然后师生、男女生分别分角色朗读对话。

b、猜一猜：妈妈叫珍珍明天和大家一起郊游时，珍珍心里可能是怎么想的？你觉得珍珍是个怎样的孩子？

c、明天别的孩子都可以去郊游了，可是妈妈病了，珍珍要照顾生病的妈妈，如果你是月亮又会有怎样的心愿呢？为什么？月亮的心愿与我们一样么？找出来读一读。（师：月亮姐姐跟咱们班的孩子一样都是热心助人而又善良的人。）

d、月亮是怎样离开窗户的？（悄悄地）谁能用“悄悄地“说一句话？我们一起悄悄地读第八自然段。

3、学习第9自然段（揭晓改变心愿的原因）

师：月亮的心愿实现了吗？齐读最后一自然段。（书上有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗？什么样的天是艳阳天？）读到这里，我们知道了月亮的最大心愿是什么？（板书：一个都不少。）月亮的心愿为什么会改变呢？（她想帮助别人，让每个孩子都去郊游）

三、总结拓展，情感熏陶

a、师：月亮姐姐的心愿真美好，让我们在美妙的音乐声中把课文美美的读一遍吧！

b、师：月亮姐姐的心愿是让所有的孩子都去郊游，你知道课文中第二个小女孩的心愿是什么？（照顾生病的妈妈）小女孩是懂得关心父母的好孩子，昨天老师让同学们了解乌鸦长大后是怎样照顾父母的，谁知道？

师：是啊，除了人，许多动物虽然不会说话，但是也懂得关爱父母呢，我们一起来听听《小乌鸦爱妈妈》的故事。听了故事，我们一起读一首童谣：《小乌鸦》。怎样学习小乌鸦做个孝顺的好娃娃呢？让我们每个人把自己的心愿写在书上回家后给爸爸妈妈看。

出示：我的心愿是：。

四、板书设计

月亮的心愿？（孩子们都去郊游）

第一个心愿：让明天有个好天气

第二个心愿：明天还是下雨吧

我的心愿教案【篇4】

教材说明：

本文是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。这篇故事以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环保的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。

目标预设：

课文既有故事性、趣味性，又有较深刻的教育意义。所以引导学生在读懂故事、欣赏故事的基础上，了解森林的重要性，增强环保意识，并以保护自然环境为己任将既是本文的教学目标也是教学重点所在，而理解“森林是一个水库，一个巨大的空调器”是本文的难点。

设计理念：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此有了如下设计理念说明——

1、在阅读感悟中实现生本对话。课文大量内容借助云雀母子的对话展开、呈现，语言个性化特点明显，而且辅之以人物表情、神态的刻画，很适宜通过朗读来引导学生体验人物内心世界，所以教学时力求熟读课文，引导学生与课本对话，悟出对保护森林重要性的认识，提高环保觉悟。

2、在合作探究中实现生生对话。“阅读是个性化的行为。”在本教学设计中多次预设了“交流阅读感受”的环节，目的就在引导学生进行合作朗读、交流体验等互动学习，让每一个学生都能看到自身的价值，同时也能感受到合作的力量。只有在这样的合作、交流中互相启发、补充、促进，才能提高学生语文学习的综合素质。

3、在迁移拓展中回归生活语文。作为教师，我们的视野不能仅停留在引导学生对文本的解读上，“超越文本”才是语文学习的目的和归宿。本文表达了人们植树造林，让沙漠重新变成绿洲的心愿，是对学生进行环保教育的有效资源，教学中要积极引导学生关注身边的环境，做环保小卫士，让教学跨越课堂、超越时空，把学生的视线引向更广阔的社会空间。

设计思路：

紧紧围绕“心愿”展开阅读探究：是什么“心愿”?为什么有这样的“心愿”?这样的“心愿”能实现吗?在自主阅读、巧妙点拨、拓展延伸中深入感悟森林的重要作用，水到渠成地提高环保意识。

教学目标

1、有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、体会陈述句和反问句在语气上有什么不同。

3、认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害

教学重点难点：

森林蓄水保土的作用及破坏了森林对环境的影响是学生理解的重点和难点

教学过程：

一、 导入;学生观看图片，说说看了图片后自己的感受。

二、 揭题：云雀的心愿

三、 初读课文`，从“心愿”入手，理清课文脉络。

` 1、质疑。看了课题，你有什么问题要提出来?(云雀的心愿是什么?为什么有这样的心愿?)

2学生用自己喜欢的方式读课文。

要求：读准字音，读通句子。

3`知名分段朗读课文，师相机指正。

4`全班齐读全文。

(1)`读后思考：云雀的心愿是什么?

(2`)讨论：云雀的心愿是什么?

投影：“森林实在是太重要了!明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种 树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”

板书：森林实在是太重要了!植树造林。(四个字概括)

(3)、那些词语可以看出小云雀的心愿很大?关键词“实在、太、一定、重新”。

(4)、指导朗读。方法：朗读要抓住关键词，体会心情。

四`抓住主线，精读课文，层层深入地理解森林的重要性

(一)` 从“云雀的心愿”中感知“森林实在是太重要啦!”

1、精读第13自然段，找出云雀产生心愿的原因，读出相关的句子。

2、根据学生回答，课件出示： 森林实在是太重要啦! 齐读。

3、师设疑：为什么说森林实在是太重要了呢?它到底有什么作用呢?请同学们快速浏览课文。看哪些段落写出了森林的作用。

学生交流。

(二)`从森林如何保护环境的角度，理解“森林实在是太重要啦

1、仔细读第10自然段，标出概括森林作用的词语。 板书：蓄水

(1)森林是怎样蓄水的呢?读课文后变成自己的语言说一说。

(2)结合老师的提示有条理地说一说森林是怎样蓄水的。

(3)老师对这一自然段也读了好多遍，对这句话始终不明白。想请大家帮帮忙!

森林的树冠就像一把把大伞，可以挡住一部分雨水，不让它们直接冲刷地面。

教师设疑：这句话并没有写森林蓄水啊?

小组讨论，谈谈对这句话的理解。 板书：保土

(4)原来森林不仅能够蓄水，还有保土的作用呢!请带着这种理解，再读本段。

2、精读第十三自然段

(1)指生朗读其他学生边听边思考。从这段中又了解到什么?

(2)谈收获。说一说森林是怎样调节气温的? 板书：调节气温

3、总结：森林不仅能够蓄水保土，还能够调节气温，森林的作用可真大啊!

再次读：森林实在是太重要啦!

五、合作探究，了解云雀产生让沙漠重新变成绿洲这一心愿的原因。

(一)、浏览课文，想想云雀在产生心愿之前和妈妈到过什么地方，看见什么?找出相关的自然段，进行小组合作学习，并填写学习卡。

小组学习卡

云雀和妈妈所到的地方 云雀看到的景象 云雀的反应 从云雀妈妈的话中你体会到什么?

1小组学习交流。

2师生共同评定。

(二)、从森林被破坏后的危害中，深入体会“森林实在是太重要啦!

过渡：如果没有了森林，会是怎样的呢?

结合学习卡分别教学1——4自然段;5——10自然段：11——13自然段(略讲)。

1、有感情地朗读1-4自然段，读出小云雀及云雀妈妈的心情。

(1)指三名同学分角色朗读1-4自然段。

(2)“云雀妈妈心疼地说。”说说云雀妈妈“心疼”什么呢?

(3)教师总结激情：感慨地说。是啊，森林里的树木就这样被人们乱砍滥伐，树木越来越少，土地失去了森林的保护，漫漫变成了贫瘠的沙漠，狂风刮过，到处黄沙漫天。这能不让人心疼吗?

课件出示：森林变沙漠的情景

再找三名同学分角色朗读1-4自然段，读出内心的感受。

2、过渡：森林的消失不仅造成环境的破坏，还会造成更恐怖的景象!请放声朗读5-8自然段，看看小云雀接着又看到了什么?

(1)谈谈小云雀又看到了什么。

(2)指导感情朗读，读出洪水的无情与恐怖。

(3)教师范读，学生闭上眼睛想象画面。

(4)读完后教师激情：洪水淹没了村庄，村子里的房屋、老人、孩子、牲畜、庄稼……又会是怎样的呢?把自己想到的一个场景写出来。

(三)归纳总结：

用“森林实在是太重要了!因为________________。”

因为________________。”所以说森林实在是太重要了!”

“森林可以____________，可以__________，也可以___________，实在是太重要了!”三种句式对课文内容进行概括。

六、回归“心愿”，增强环保意识。

1、你还知道森林的俄哪些作用?

(补充森林其他的重要作用：人类的资源宝库、庞大的氧气制造厂、良好的吸尘器、卫生保健医生、绿色隔音墙……)

2、内容回顾：森林变成贫瘠的沙漠，河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去;

联系生活：肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、恶劣的空气不断引发疾病的诞生，人们生活在水深火热之中。

3、面对这样的生存环境，你心中最大的心愿会是什么呢?

(1)个性交流。

(2)想象说话：第二年的春天，沙漠里会出现什么画面呢?

第二年春天，小云雀在妈妈的带领下，和小伙伴们飞到了沙漠上空。一阵狂风刮过……

十年过去了，小云雀母子又飞到了沙漠上空……

4、分角色朗读课文。七`课外拓展

设计一个保护树木，禁止乱砍滥伐的标志或一条环保标语

!板书设计： 20 云雀的心愿

云雀的心愿——让沙漠重新变成绿洲

防风固沙

森林实在是太重要了! 蓄水防洪

调节气温

我的心愿教案【篇5】

一、教材说明：

本文是一篇童话故事。全文共15个自然段，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。

这篇故事以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。

二、学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2.理解小云雀为什么会产生这样的心愿，为什么“森林实在是太重要了”。能用“可以……也可以……”造句。

3.让学生在有感情的朗读中认识到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并体会人类植树造林的美好心愿。

4.培养学生的环保意识。

三、教学重难点：

1、分角色朗读课文，使学生真正理解小云雀的心愿，以及为什么说“森林实在太重要了”。

2、通过体会森林的重要性，进而激发学生爱护森林和保护环境的情感。

四、教学准备：

多媒体课件。

五、教学过程

（一）激情导课

1．这节课，我们继续学习第19课——生齐读课题

2．通过上节课的学习，我们知道了小云雀的心愿是，引读第14自然段。（板书：沙漠绿洲）

3．小云雀之所以有这样的心愿，是因为它和妈妈经历了一次难忘的旅行，认识到“森林实在是太重要了”。为什么说“森林实在是太重要了”呢？这节课我们就一起去和小云雀感受一下。

（二）民主导学

1.任务呈现

为什么说“森林实在是太重要了”。

学习策略一：

①自由朗读第2到4自然段，划出小云雀看到景象的句子，把自己的感受写下来。

②同桌间交流感受。

2.自主学习

①先学生自由朗读第2到4自然段，划出小云雀看到的景象的句子，把自己的感受写下来。

②同桌间交流感受。

3.展示交流

⑴交流小云雀看到的内容，出示第二自然段，学生谈感受。

⑵出示图片沙漠，积累描写风沙的词语：茫茫、肆虐、铺天盖地、黄沙滚滚、飞沙走石、遮天蔽日、风卷沙急、风号沙宿

⑶理解造成沙漠的原因，相机理解“乱砍滥伐”“贫瘠”。

⑷是啊，森林就好比是地球的一层铠甲，没有了铠甲的保护，地球土地裸露出来，成了沙漠。所以土地荒漠化被称为“地球癌症”，像癌症一样蔓延开来。（板书：没有森林：土地荒漠化）所以，森林实在是太重要了。

学习策略二：

①默读第5到10自然段，划出小云雀又看到的景象的句子。

②小组内说说云雀妈妈为什么把森林叫作“森林水库”，并完成下列填空，交流第10自然段的构段方式。

4.自主学习（板书：没有森林；有了森林）

5.展示交流

⑴学生交流看到的景象，出示第五自然段。有感情地朗读。

⑵播放视频，再有感情地读本段。完成仿写：的河水像，着向下游冲去。有几根电线杆，桥梁，楼房，人们。

⑶原因是什么？人类对上游森林的砍伐。这就是人类自己对自己的惩罚，没有了森林造成（板书：洪水泛滥）

⑷用自己的话说说为什么把森林叫作“森林水库”。出示“森林水库”图片，体会“森林水库”的作用。相机学习“冠”和“壤”。（板书：蓄水保土）

⑸出示填空;第十自然段先总说，再分别从，和，还有四方面写森林怎样蓄水保土的，最后用反问句总结说。理解反问句，学习“总——分——总”的构段方式。

⑹如果没有森林水库，许多地区将发生水灾，大面积的农田，村庄都会淹没在洪水之中，可见，森林实在是太重要了。

学习策略三：

①自由朗读第11到13自然段。

②用“有一种天然空调器叫森林，因为它可以……，也可以……”开头，写写森林是怎样调节气温的。

6.自主学习

7.展示交流

⑴学生展示写作片段。

⑵板书：有了森林：调节气温。

⑶小云雀和她妈妈经历了漫天飞舞的沙漠，感受了凶猛的洪水，现在又听了妈妈对森林作用的介绍，发自肺腑的感叹到“森林实在是太重要了。……这是我的心愿。”

⑷大家还知道树木有什么作用呢？学生交流树木的作用。老师相机询问从哪里知道这些知识的。

⑹现在我们更了解森林有这么多的作用，认识到森林的`重要。其实，古时候的人也明白植树造林有好处。（出示“古今贤文”，男女轮读）

⑺小结：是啊，植树造林这不仅是小云雀的心愿，云雀妈妈的心愿，更是我们大家共同的心愿。通过植树造林我们的城市变美了，地球变得更绿了。走，让我们和小云雀一起去植树吧！

（三）板书设计

19．云雀的心愿

沙漠——绿洲

没有森林：土地荒漠化

没有森林：洪水泛滥

有了森林：蓄水保土

有了森林：调节气温

我的心愿教案【篇6】

（一）导入新课

首先是导入环节，在上课伊始我将采用谈话法进行导入。同学们，在课程开始之前，老师想带领大家一同走进动物的世界，来领略动物们优美的身姿。边看边跟老师来分享一下，你最喜欢的动物是什么？

听了刚才大家的分享，老师觉得每个同学都是一个很爱小动物，很有爱心的.人。今天，老师再给大家介绍一种可爱的鸟类，看看它身上有什么精彩的故事。一起走进今天的课程《云雀的心愿》。

我之所以这样设计，是因为这样的导入有利于激发学生的学习兴趣，将学生快速的带入到课堂中，为本节课的讲解铺设一个良好的感情基调。

（二）初步感知

对于学生而言，语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的。所以此环节，我首先会请同学们自由朗读课文，回答以下2个环节的问题。

1、初读课文，学习词语。土壤枯枝败叶乱砍滥伐树冠

2、有感情地朗读课文，思考这篇文章讲述了一件什么样的事情。

明确：文章记叙了云雀和妈妈进行一场特殊的旅行，在旅行的过程中看到黄沙漫天、洪水泛滥，并逐步意识到森林的重要性，也深刻地点出了森林具有大水库和空调器的作用。最终云雀有一个心愿，沙漠变绿洲。

这样的问题解决学生已经把文本的概况了解透彻，为深入研读环节打下基础。

（三）深入研读

在学生对文章内容有所了解之后，我安排了第三个教学环节——深入研读。阅读是深入地与文本对话，与作者对话，要想完成多重关系的对话，就需要我们对文本有着深入的认识和理解。因此此环节我会引导学生默读，边读边展开以下几个问题的思考和与讨论：

1、云雀的心愿是什么？明确：沙漠变绿洲。

2、为什么会有这样的心愿，请同学们朗读全文，找一找云雀和妈妈在旅行中都看到了什么？

（1）在沙漠上空，漫天飞舞的黄沙，睁不开眼睛。

（2）在大河上空，浑黄的河水咆哮不惜，淹没村庄。

2、旅行中遇到这样的场景，云雀和妈妈有怎样的感受呢？明确：埋怨、心疼、叹息、害怕。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

3、同学们，面对这样的场景云雀妈妈找出了造成这样场景的原因，你能说一说吗？明确：人们对树木的乱砍滥伐，造成上有水土流失严重。

4、面对这样的场景，我们该如何改变现状呢？明确：植树，让森林起作用。

5、小组讨论：为什么森林能改变现状？明确：森林有“大水库”和“空调器”的作用。

（1）大水库：森林可以蓄水，树冠充当大伞的作用，苔藓和枯枝败叶吸收水分存储水分。

（2）空调器：夏天遮挡阳光，冬天存储热量。通过以上深入研读环节，学生能对整个文本有一个清晰的把握，也能对本节课的重难点有所掌握。

（四）巩固提高化身森林小卫士，你该如何保护森林？写几句标语

（五）小结作业

小结：本节课我们从云雀的心愿感知到了保护环境爱护大自然的重要性，也意识到保护环境从我做起，现在正值植树节，希望同学们能从今天开始有实际的行动，为绿水青山贡献自己的一份力量。

作业：植树节去郊外植树

我的心愿教案【篇7】

四年级下期的学生形象思维仍占主要地位。他们已经具备了初步的阅读能力，能联系上下文理解词句的意思，体会文章表达的思想感情。学生有了前面几篇环保题材课文的积累，对本课所表达的森林于环境的重要作用以及“保护环境、保护自然”这一主题比较容易领会和接受。同时，日益被人们重视的环境问题屡屡见诸报端，这使得大部分学生对生存环境恶化给人类生产生活带来的影响有所了解，但对其产生的灾难性后果缺乏更深刻的认识和切身感受，自然也不能产生心灵的震撼。另外，随着年龄的增大，学生对童话故事的兴趣有所减弱，但对新鲜事物仍有很强的好奇心，因而，创设情境，让学生直面美好事物被毁灭后的触目惊心的灾难场面，可以成为学生阅读兴趣的激发点和阅读能力的提升点。

根据教材及学生的特点，这篇课文需要两课时完成，今天我着重要说的是第二课时。

我的母亲教案范本

教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是教师成功的教学基础。很高兴分享一篇关于“我的母亲教案”的文章给大家，如果您觉得本网页不错请把它加入您的收藏夹！

我的母亲教案【篇1】

教学目标:

1、理解、积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉”等词语。

2、了解胡适的成长经历，理性思考母爱及其深厚感情。

能力目标:

1、理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。

2、品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。

3、感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。

德育目标:

联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。

教学重点:

诵读。概括、提炼母亲的形象，感悟课文的人文内涵。

教学难点:

理解作品的深层内涵和写作方法。

教学方法:

1、诵读法。课文以质朴、真切的叙述语言再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲形象。全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚。引导学生充分诵读，把握文中的母亲形象，感受母亲深细而严格的教育及其深远影响。

2、延伸拓展。本文选自《胡适自传》。引导学生延伸阅读有关胡适的传记，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡适及其作品所包蕴的人文内涵。

教具准备:

多媒体CAI课件 投影仪 录音机 打印好的讲义资料

课时安排:

1课时

教学过程:

[教学要点]

诵读，整体感知文意。分析母亲形象。品味语句，把握自传的语体特点。拓展延伸，理性思考母爱及其影响。

[教学步骤]

一、导语设计

（播放歌曲《烛光中的妈妈》）

同学们，母爱，一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的思念。一曲《烛光里的妈妈》就是儿女心泉的自然流淌，让我们在歌声中感念、祝福普天下所有的母亲。

二、资料助读

三、诵读，整体感知文章

1、学生默读全文，初步感知课文内容。标示段序，并疏解疑难字词。

2、学生自由朗读，批注文中刻画母亲形象的语句。思考：

（1）文中写了母亲哪几件事？

（2）勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个 的我”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。

学生精彩回答，教师点拔：

（1）概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。具体说来，写对“我”的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对“我”的教育外，重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：①如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。②如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。③写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。

（2）提示母亲品性的语句有：①“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”②“我母亲从不骂她一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。”③“我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”④“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。”

据此，学生精彩填充有：

“母亲是一个对我管教深细而严格的人”

“母亲是一个容忍善良、仁慈温和又很有刚气的人”

3、本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，除了主体部分写母亲外，课文的其余部分还提及到了什么？

请同学们采用跳读的方式，勾连课文的思路。教师点拔：

（1）课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活。课文开头交代了由于自己身体弱和母亲的管教养成了文绉绉的性格。第2段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。突出表现了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜。第3段叹惋自己两次失去了“发展的机会”。

（2）课文最后一段，写母亲对自己深远的影响。

4、学生通读全文，体味流露在字里行间的作者对母亲的深厚感情。

四、合作探究，理解深层内涵和写作方法。

1、学生精读课文，深透理解文意。合作探究下列问题：

（1）课文前三语段，只有一句提及母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关，作者这样安排行文结构的用意是什么？

（2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

（3）人们常说：母亲是孩子的一任老师。在回顾人生历程时，胡适表达自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的？

学生讨论后交流结果，教师明确：

文章前三段作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末呼应。另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位.

我的母亲教案【篇2】

一、设计理念：

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师应帮助学生寻找并打开进入作者心灵的精神通道，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，并在阅读实践中获得语文能力的提升和情感的培养。

任何文本或话语都是由一定言语材料组合而成的，它外显为一定的语言文字形式，内含着一定的思想和情感。语文课的味道在于"细读品味"，在咬文嚼字的过程中触摸作者的内心世界，在反复涵咏的过程中碰撞情感的火花。

二、文本解读：

《我的母亲》节选自《胡适自传》中"九年的家乡教育"部分，文章重点不是写母亲的形象而是写母亲对胡适的训导和影响，表达胡适对母亲真挚而深沉的感激之情。文章语言质朴无华而又饱含深情，读来让人感动不已。

三、教学目标：

引导学生抓住文章的主干深入理解文章主旨，运用多种阅读方法，引导学生从作者质朴的文字中品读出母亲对作者的巨大影响以及作者对母亲深沉的感激之情。通过此文的学习，培养学生体味母亲、学会理解、懂得感恩的情感态度。

四、教学重难点：

文章重点写了母亲对胡适的言教和身教，整堂课立足这一点，开展课堂教学，引导学生抓住关键段、句、词来感受和体会母亲对胡适的教育和影响。因为母亲这种的教子方法与现代社会有很大的不同，学生在阅读过程中可能会出现一些困难，教师在课堂上要引导学生深入文本，体验胡适的心理，从而理解母亲的这种独特的教育。

五、教学过程：

(一)导入：作者照片、简介。

学生谈对胡适的印象、感觉。

教师引出课文：许多名人、伟人的背后都站着一位伟大的母亲。

(二)与作者对话。

作者最想对母亲表达的是什么感情?找到直接抒发作者对母亲感激之情的段落(4、13两段)并朗读，细细品读关键词句，如：第4段中的"恩"和第13段中的"极大极深的影响"、"如果…"、"都"等词句，从中感受胡适对母亲真挚而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母亲对我的做人训练和极大极深的影响。

(二)与文本对话。

从4、13两段中的"训练"和"影响"分别引导学生阅读文章两部分内容：5-7段、8-12段。

1、母亲对胡适的."做人的训练"有许多独特之处，对此你如何看待?

在这一问题的引领下，学生可能会生发出一些独特而富有个性的理解和感受，可能会谈到"我能够理解胡适母亲教子方法，我从中感受到母亲对胡适的期望和慈爱"；也可能谈到"如果我母亲也这样教育我，我一定受不了，胡适怎么会忍受得了呢"；还可能谈到"母亲每天唠叨，我会嫌她烦，不理她"等等，一些因为学生不同生活经验而产生的个性理解和感受。教师要引导学生深入文本，探寻胡适的心理，在讨论和品读关键词句中感受母亲对胡适的教之严中深藏着爱之慈，深藏着母亲对胡适的期望，教案《浙江省优质课《我的母亲》教学设计+点评+反思》。也正因为母亲这种独特的"做人训练"，使胡适一步步朝着"完全的人"发展。

2、母亲对待他人和对待胡适的态度是不同的，胡适当时的心理是怎样的?

由这一问题引导学生深入文本的细微处，找到母亲与其他人相处时胡适的所见、所感：母亲如何对待我的败子大哥，如何对待我的两个极难相处的嫂子，又是如何面对浪人五叔。在对关键词句的品读中感受母亲的宽容、仁慈、温和的性格；同时学生也找到体现胡适当时的心理的句子，如第8段中"这样的过年，我过了六七次"、第9段中"我渐渐明白…"、第10段中"我总听见前堂…我开了房门…"从中深入体会胡适当时的心理，感受母亲对胡适潜移默化、耳濡目染的影响。

3、引入材料：梁实秋谈胡适、彭红《好人胡适》，具体感受母亲对胡适极大极深的影响。

引入材料：胡适的《奔丧到家》和《先母行述》中的语句。进一步感受胡适对母亲真挚而深沉的情感。

(四)朗读最后一段结束本节课。

设计创意：

1、直入主题：课堂一开始，学生在问题"胡适对母亲最想表达的感情是什么?"的引领下进入作者心灵，直接触摸作者的内心世界，并在品读词句中深化自己的感受、深刻领会文章主旨。

2、促进生成：在"与文本对话"环节中，问题：母亲对胡适的"做人的训练"有许多独特之处，对此你如何看待?这一教学问题的设计，重视学生的独特感受和体验，为学生创设与文本对话的平台，促进课堂的生成。

3、文本细读：本设计重视引导学生从文本的细微处品读文章，在咬文嚼字、反复涵咏的过程中交流感情、碰撞思想，进而提升阅读能力，培养情感态度和价值观。

我的母亲教案【篇3】

三、说教学流程与方法：

由于这篇课文篇幅较长，我们打算利用两课时讨论学习。全篇文章的教学大致分为三个重要的教学板块： 1、整体感知课文，2、整体理解课文，3、整体赏析课文。

1、教学板块之一：整体感知课文。同学们读课文，体会文中母亲的事迹，母亲的品德。请同学们用“母亲是……”的格式为题说句子，要求在课文之中尽情搜寻、概括，从而理解课文运用不同的材料，从不同的角度，多方位地立体地表现母亲优秀品质的特点。

2、教学板块之二：整体理解课文。《回忆我的母亲》鲜明地表现了回忆录的特点。作者以时间为经线，以母亲的优秀品德为纬线，把很多值得永远回忆的事情编织起来。请同学们读课文，以“说说‘母亲’的好品德”为题，每人叙述一件事，说说这件事表现了“母亲”什么样的品质。

3、教学板块之三：整体赏析课文。课文以平实朴素的语言表现了母亲勤劳朴实的`特点。全文没有华丽的词藻，没有热情洋溢的抒情，但于平静的叙说之中，字里行间流露出真挚深沉的爱。因此，文中寓深意于平实、寄深情于质朴的特点，值得我们认真品析。第二课时进行第三板块的学习和训练。

我的母亲教案【篇4】

学生对于一篇新课文，有很多的阅读期待，如对故事情节、人物形象、表达情感、写作提示等等。同时，学生对老师也有许多“上课期待”，如切入角度、穿插生活故事、能否引起自己联想想象、有无创新、能否让我们有长进等。作为老师的我们，在设计教学活动时，就要结合课标、编者、学生、教材因素，再结合自己的实际来创造自己的课堂活动，但是我们要牢记，一定要让学生------课堂的主人有活动的舞台，越充分越好。

八年级上册三单元《我的母亲》，表达至爱亲情，感人至深。我本着“让学生在活动中有所得”的原则设计教学活动。

一、导入

最近，我们在日记本上积累了几篇亲情故事，但存在的一些问题，请大家思考，为什么我们对就在身边的亲情熟视无睹呢？为什么我们觉得自己的亲情故事平淡无味，没有可写的激情呢？让我们从邹韬奋的《我的母亲》中寻找启示吧。（让学生觉得学习本文是有用的，有针对性的）

二、初读课文一遍，从课文中寻找生字词，音、形、意三者结合来积累，每个同学不少于五个。小组交流自己找到的词。（交流可降低学习难度，并扩展了词语积累的量）

三、概括事件：速读文章，简洁概括我记忆中母亲所做的事。

概括的方法：主要人物+主要事件，小组长评价，看谁的概括的更准。（学生的评价更实际，帮助更直接）

四、读出深意：请大家从文中找到母亲留给我们印象最深刻得句子是哪句，有感情地读出来，分析从中我们看到母亲哪些品质？分小组讨论，派代表朗读展示。（让所有的学生读有感悟）

五、写出感动：母亲留给我们许多感动的画面，我们能否用我们的笔描绘出来呢？请大家仔细观察课本插图，描写你看到的母亲，至少选用一种描写方法。（顺手利用资源，让学生稍稍走出课文）

六、评价修改：学生练笔展示，教师评价，提出改进意见，学生改进。

七、作业：扩展课堂练笔，或者写自己的母亲，选择事例，描写角度至少要有三处，不少于200字。

反思体会：整节课学生都非常投入，积极性较高，我觉得值得思考改进的地方有如下三处：

一、字词积累部分，学生交流后我听写，三个学生上黑板写，结果都有问题，我只好让学生改，寻找错因，结果用时十三分钟，反映了学生预习不够的问题，从另一个角度看，是老师在安排预习时过于粗放，不精细造成的。

二、概括事件环节是学生表达的发动环节，学生在教师方法的指引下，速读课文后，能够比较准确、简洁的概括。读出深意是课堂上比较出彩的环节。“抓住文中你印象深刻的句子，读出你对母亲的理解来。”学生读的很投入，尤其是对重音的把握。根据重音的不同，学生能够分析出不同的意思，分析母亲的形象也很具体明确，体现了小组合作的力量。我自己也感到读的引导应当再具体一些，角度更多一些，就可以让学生的表达更加全面，让学生在课堂上表现更好，使他们主人的角色更凸显。

三、写出感动应该是这节课的高潮。学生结合课本插图，加上对母亲的理解，自己的生活体验，趁热打铁，在仔细观察后，都写出了较为感人的片段。只是在写作的角度、表达的'准确性上有待改进。学生练笔：

1、原文：我坐在母亲身边，看见她额上的汗珠往下流，我难过极了，心想，为着我要穿鞋，害得母亲深夜工作不休，我十分歉疚，我非常想告诉母亲我在想什么，但是，我不敢说，只是坐在母亲身边陪着她，为她扇扇子。

2、修改：夜晚，我偶然醒来，看见母亲正坐在煤油灯微弱的床沿上，一针一针的缝着。有时候母亲不小心，针扎破了手指，她只是皱皱眉头，把手放进嘴里吮吸一下，便继续“穿针引线”，生怕浪费了一滴时间。虽然她的身上与脸庞上写满了疲惫，但是，手中却依然毫不松懈，滴滴汗珠时不时从母亲的额头跌落下来，看到这些，心中不由得生出丝丝酸楚。

原文的写作角度是“我”，修改后写作角度变成了“母亲”，这样中心就更明确了，或者，把原文放在修改文的后面也是可以的。有的同学是从第三人称的角度写的，也可以。

学生的表现 有时是让人惊讶的，他们的思维也很敏捷，不足之处是写作练习的评价、改进时间不多，评价的数量偏少，学生促动就不大。提醒我们要舍得给学生时间，不要吝啬，学生还给我们的将是莫大的惊喜！

我的母亲教案【篇5】

《穷人》语文教学方案设计

教学要求

一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会的思想感情，掌握人物的特点。

三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

教学重、难点：通过朗读进一步体会的思想感情，掌握人物的特点。

教学准备：

课时安排:二课时。

教学过程:

第一课时

一、导入

著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：20 穷人）

二、介绍作者及时代背景

本文作者是俄国作家列夫?托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇写的是沙俄时期穷人的故事。

三、初读课文，整体感知（出示）

1、默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？

2、检查自学情况

⑴ 学生用简要的语言概括课文主要内容。

板书：桑娜 渔夫

⑵ 学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良

学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）

⑶ 本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

三、学习第一段

1、自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？

（① 感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。

② 感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？

“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。

③ 体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）

2、朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。

第二课时

一、复习导入

课文第一部分讲的是什么？

二、学习“抱回孩子”这一部分内容

1、默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？

桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。

2、朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。

三、学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容

1、自读课文，思考：渔夫的'善良从哪些句子可以看出来？

“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。

“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。

“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。

2、指导感情朗读，注意省略号的作用。

① 表示停顿、间歇； ② 内容上的省略。

3、师生共同总结。

教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。

四、整体理解课文

1、刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？

2、⑴ 桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。

⑵ 渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。

3、小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。

五、集体朗读课文

六、教学生字新词

1、学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。

2、听写生字，了解掌握情况。

七、布置作业

1、编排课本剧，把课文内容演一演。

2、预习第21课。

实用范文：《小小志愿者》教案范本

俗话说，凡事预则立，不预则废。作为幼儿园的老师，我们都希望小朋友们能在课堂上学到知识，因此，老师们都会选择准备一份教案，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么怎么才能写出优秀的幼儿园教案呢？下面是小编为大家整理的“实用范文：《小小志愿者》教案范本”，相信您能找到对自己有用的内容。

活动目标：

1、对生活中特殊的电话号码(119、110、120)感兴趣，在活动中感知它们与人们生活的关系。

2、乐意学习拨打特殊电话并正确描述情境，初步积累在紧急情况下报警求救保护生命的经验。

活动准备：

1、海报背景图三幅，正面分别写着110、119、120，背面贴有双面胶的卡片若干，活动记录表张。

2、自制课件，不同的电话机、手机。

活动过程：

一、感知辨别

1、引出特殊的电话号码

师：最近，我们收集了许多不同的电话机和手机。小朋友在介绍自己知道的电话号码时发现，家里的电话号码有8位数字，爸爸妈妈的手机号码有11位数字。黄老师还知道三个特殊的电话号码只有3位数字，这三个号码是人们在碰到危险或紧急情况时使用的，你们知道是哪三个号码吗？(110、119、120)

小结：我们班有小朋友知道这三个电话号码。这三个特殊的电话号码是人们在危险或紧急情况下使用的，所以只用三个数字，这样记起来容易，拨起来也快。

2、配对游戏

课件中出示房子着火、打架、有人病重的三幅场景图与三个电话号码，请幼儿仔细观察每一幅图。

师：这里发生了什么事情？

幼：着火了。／有人生病了。／马路上有人在打架。

师：发生这样的危险和紧急情况该拨打什么电话？房子着火了该打哪个电话?

幼119。(根据幼儿的回答，教师操作课件，将号码119与着火的房子相配。)

师．原来，发生了火灾要打火警电话119。那有人生病了该拨打哪个电话号码呢？

幼110。120。(根据幼儿回答操作课件，110与病人的图片配对失败，120配对成功!课件中响起欢呼声、)

师．这次对了。原来有人突然生病或受伤了要拨打急救电话120。那马路上有人打架要拨打哪个电话号码呢？

幼：110。(配对成功。)

师：对l如果有人打架，周围的人可以打报警电话110。

拉拉(幼儿喜欢的卡通形象、天线宝宝拉拉j．小朋友真聪明-那你们知道为什么说这三个电话是特殊的电话号码吗？(教师鼓励幼儿大胆回答。)

幼．因为这三个号码是三个数字的。／因为这三个号码是人们在危险时用的。／因为这三个号码是在紧急情况下使用的。

师：哦，我也有一个理由，这三个电话号码在我们国家的每个地方都可以用，而且平时我们不能随意拨打这三个电话。拉拉，我们说得对吗?

拉拉小朋友和黄老师都说对了，告诉你们，之所以说这三个电话特殊，还因为它们都是免费的。好了，现在我们起跟这三个特殊的电话号码做个“谁不见了”的游戏吧(教师播放课件，先同时呈现三个号码．点击让其中一个突然消失，请幼儿说出消失的是哪个号码，目的是让幼儿进一步熟悉并记住这三个特殊的电话号码。)

拉拉、黄老师，你们班的小朋友真聪明，这么快就记住了这三个特殊的电话号码，那么你们会用这三个电话号码吗?

二、模拟实践

1、学习拨打火警电话119师：拉拉问我们会用这三个号码吗？你们会吗?让我们试试吧

师：(播放课件，幼儿园大门口的真实照片配flash的火焰，表示门房间着火了。看，这里发生了什么事？谁愿意来打电话?

师：记得要像上次火灾逃生演习一样快，要不小火很快就会变成大火。(播放课件，出现电话的图像，请一个幼儿用真实的电话机边说边拔119。幼儿拨完后，课件里的电话铃响起，消防员出现在画面中。)

中班社会教案：拾到东西要归还

目标:

1、通过活动使幼儿知道拾到东西应该还给失主， 并了解找失主的方法。

2、引导幼儿体验丢失东西和捡到东西后的着急心情， 找到东西和把东西还给别人时的不同情绪情感。

准备:动物头饰、情景表演

过程:

开始部分

(一) 引起兴趣，引出课题。

师:今天，老师要来变个魔术，你们想看吗?

(二)基本部分:

1、情景表演，让幼儿了解小猫丢了东西着急、 难过的心情和小兔把东西还给它以后高兴的心情。

提问: 1、小猫丢了什么?心里怎么样?(着急、难过)

2、谁捡到了帽子? (小兔)

3、小兔捡到了帽子是怎么做的? (他说了什么?)

集体练习: 请问，这是你丢的帽子吗?

小结: 把帽子还给了小猫，小猫可高兴了，小兔着见小猫这么高兴，他心理也很高兴，我们小朋友要向小兔学习，拾到东西要还给别人。

2、讨论，帮助幼儿体验丢了东西、 拾到东西还给别人等情况下的不同情感。

(1) 小朋友有没有无过东西? 丢过什么? 心里怎样?

(2) 你丢了东西，别人拾了还给你，你心里怎样?

(3) 你有没有拾到过别人的东西? 你是怎么做的? 心里怎么样?

3、情景表演，激发幼儿帮助小动物的动机， 使他们体验到帮助了别人会很快乐。

师: 看看又发生了什么事，小动物们为什么难过? (看见他们难过，小朋友你们心里怎么样?

(1) 提问: 小动物们这么难过? 它们丢了东西心里怎样? 看见他们难过你的心里怎样? 那怎么办呢? 我们一起帮助他们(请问， 刚才你们在哪里玩的?) 我们到走廊里、楼梯口、午睡室去看一看， 如果发现地上有东西就怎么办?

(2) 幼儿帮助小动物们找东西，(拾起来，拾起来以后怎么做呢? 问问捡到东西后怎么说? 请问这是你丢的东西吗?

(3) 幼儿找东西

(4) 师: 刚才我们帮助小动物找到了东西，还给了他们， 他们一定很高兴，他们肯定会来谢谢我们的，我们小朋友把东西还给了失主做了好事，心里怎样? (做一做高兴的样子，笑一笑)

(5) 提问: 刚才你捡到了什么东西? 是怎样还给丢东西的人的， 说了什么话?

4、幼儿讨论:

(1)拾到了东西为什么要还给别人?

(a)人家会难过，会着急。

(b)不是自己的东西不能拿。

(2) (表扬自己)

讨论: 找不到失主的东西该怎么办呢?

(三) 结束:

《我是猫》教案范本

以下是幼儿教师教育网编辑为您可能需要的“《我是猫》教案”。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。 设计细致入微的教学课件可以实现互动式教学的效果。仅为参考请大家仔细阅读以下内容！

《我是猫》教案 篇1

一、言语激趣，引入课文学习。

小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟。

自由读课文，说说你从什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

1。自己练读，评议指导：

你的朗读很流利，你想听听“水”自己是怎么说的吗？

2。（课件出示水滴）：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。

（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）

3。教师范读，学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不同语气。

4。学习第一、二自然段

（1）。生自由放声朗读

（2）。出示课件：（出示水滴的话）小朋友，我的性格是多变的，你能把我的各种变化找出来吗？

（课件设计与上同，语言内容变化。）

（3）。生自由找、画，师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）

（4）。出示课件：你最喜欢我的哪种样子啊，读给大家听听好吗？

（课件设计出现江河、小溪、大海三处不同的水珠，形态各异。）

学生分别找出不同自然段进行赛读、点评。

5。学习第四自然段

水听到小朋友们读得这么棒，都想与你们交朋友了。可是他说作为朋友，还想把他的脾气告诉你们，你们想知道吗？

（1）小组合作读第四自然段，老师巡视辅导。

（2）引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

（3）提出不懂的词语，相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

（4）根据自己的体会，读出水不同的状态和温和、暴躁的双面性，齐读课文。

（5）背出自己喜欢的段落。

三、反馈

通过学习，你知道了什么知识，懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。

四、拓展思维

1。水是我们亲密的朋友，除了课文中介绍的，你还知道水能帮助人们做什么好事吗？

2。说话练习

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1。把今天新认识的字读给父母或朋友听听。

2。找找水的资料，看看我国水资源情况怎样。

《我是猫》教案 篇2

《我是猫》教案主题范文

一、人与动物的关系

动物在人类的生活中扮演着重要的角色，无论是作为伴侣、工作伙伴还是情感寄托。《我是猫》通过猫的视角，探讨了人与动物之间的关系。

人类往往误以为自己是世界的主宰，而动物只是自己的玩物或工具。然而，猫以第一人称的角度讲述了它们对人类的观察和看法，揭示了人类的自负和自大。人类忽视了动物的感受和权利，以自己的欲望为中心对待动物，并且对动物的行为和语言进行着错误的解读。通过《我是猫》这部作品，可以引导学生思考人类与动物之间的平等和互动的关系。

二、自我认同与归属感

《我是猫》既是猫的自述，也是人类社会的一面镜子。猫在小说中展现出自己的个性、情感和思想，并以此揭示了人类社会中的各种讽刺和虚伪。通过猫的自述，可以引导学生思考自我认同和归属感的重要性。

猫以独立、自由的姿态生活，远离繁杂的人类社会和虚浮的人际关系。独处时，猫能够真实地感受到自己的存在和价值，并自得其乐。而当猫进入人类社会时，它又会屈从于人类的需求和期望，甚至因此失去自己的本真。这种转变反映了现实社会中人们在迎合社会和他人期待时，会放弃自己的原则和价值观，从而失去了自我认同和归属感。通过《我是猫》这部作品，可以引起学生对自我认同和归属感的思考，帮助他们找到自己的独特性和归属感。

三、人生价值和人类社会的反思

《我是猫》通过猫的视角，探讨了人生的价值和人类社会的反思。猫通过观察人类社会，揭示了人类的种种欲望、偏见和庸俗，帮助学生深入思考人类社会的本质。

猫是一个旁观者，它以客观的角度观察人类的行为和思想，在这个过程中揭示了人类的虚伪和自欺欺人。猫不受人类社会的桎梏，从而更能客观地看待人类社会。通过猫的观察，可以引导学生对人生的价值、人类社会的反思进行深入思考，培养学生的独立思考意识和批判思维能力。

通过以上主题的探讨，可以让学生更深入地理解《我是猫》这部作品所传达的信息和思想，并从中获取启示，为自己的成长与学习带来积极的影响。

《我是猫》教案 篇3

《我是猫》是一部由日本作家夏目漱石创作的小说，通过猫的视角展示了明治时代日本社会的矛盾和人性的弱点。该作品主要涉及关于人的自由、人与自然的关系、社会等方面的主题。下面是一篇关于《我是猫》主题的范文，供参考：

《我是猫》的主题分析

《我是猫》是夏目漱石的代表作之一，通过一只猫的视角，揭示了明治时代日本社会的矛盾和人性的弱点。故事的主人翁是一只聪明的猫，它观察并评论着主人的生活，通过猫的眼睛，我们看到了那个时代的人们的虚伪、道德沦丧和社会问题。

作为一个猫，主人翁在家中过着无忧无虑的生活，但它却对人类的行为和思想有着高度的观察力和批判精神。他明确地揭示出当时社会的虚伪，包括人们的傲慢、功利、狭隘和虚荣。诸如这些，使人们远离真实的自我，过着心灵上的贫困生活。正是这些虚伪和道德的崩溃，使猫在文中成为面对这个破碎社会的唯一真实的存在。

在揭示人性的弱点方面，《我是猫》通过猫的视角告诉我们人类的贪念和自私是如何导致痛苦和不幸的。无论是主人翁的主人们还是其他人物，他们都在追逐自己的欲望，忽略了心灵的需求和他人的需求。而这种自私自利的行为，恰恰没有给他们带来真正的快乐和满足。

此外，《我是猫》还涉及到人与自然的关系。猫作为自然界的一部分，它对人的活动和对自然环境的破坏有着敏锐的感知。在小说中，猫通过对人的行为的观察，提出了对破坏环境和灭绝动物的警示和反思。这种对自然的关怀和提醒表明了作家对保护自然环境的关注。

最后，《我是猫》还揭示了明治时代日本社会的矛盾和问题。在这个时代，日本正处在从封建社会向现代社会的转变过程中，社会经济发展迅猛，科技进步飞快，但也带来了严重的社会问题。小说中的虚伪、道德沦丧和个人主义等问题，都揭示了这一时代社会的矛盾和问题。

综上所述，《我是猫》展示了明治时代日本社会的矛盾和人性的弱点。通过一只猫的视角，作家夏目漱石揭示了社会的虚伪和批判了人性的弱点。在猫的眼里，人类虽然是“上等动物”，但却表现出了种种不值得赞美之处，从而反映出整个社会现状的种种问题。这也引发了我们对于人性和社会问题的反思，并促使我们思考如何改进和完善自己和社会。

《我是猫》教案 篇4

我是猫的教案

一、教材分析

《我是猫》是夏目漱石创作的一部小说，是他晚年创作的代表作之一。小说以第一人称的视角，讲述了猫追溯自己的生平经历以及对人类社会的观察和思考，通过猫的视角，揭示了人类的虚伪和空虚。小说情节丰富，思想深刻，语言精炼，逻辑严密，被誉为日本文学史上的经典之作。

二、教学目标

1.了解《我是猫》的背景和创作意图，理解小说的基本情节和主题。

2.通过分析小说中的人物形象，探讨作者对社会现象和人性的批判。

3.通过阅读，提高学生的批判思维和文学素养，培养学生的思辨能力和表达能力。

三、教学内容

1. 了解《我是猫》的作者夏目漱石及其创作背景。

2. 分析小说的基本情节和主题，探索夏目漱石对人类社会和人性的思考。

3. 分析小说中的人物形象，如主人公猫、主人、朋友们等，探讨他们的社会角色和形象塑造。

4. 分析小说的语言特点和文学手法，如夹叙夹议、讽刺、幽默等，探讨它们的作用和意义。

5. 培养学生的批判思维和文学素养，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

四、教学方法

1. 课堂讲授相结合：通过教师的讲解和学生的提问，交流阅读体验和问题分析。

2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就一些问题展开讨论，并对其他同学的观点进行评价。

3. 群体合作：让学生自行分析小说中的人物形象和语言特点，然后在小组间交流和展示分析结果。

五、教学步骤

1. 导入：介绍夏目漱石及其创作背景，引发学生的兴趣。

2. 教师讲授：通过讲解小说的基本情节和主题，帮助学生理解小说的意义和价值。

3. 小组讨论：将学生分成小组，就小说中的人物形象和语言特点进行讨论，并记录讨论结果。

4. 展示讨论结果：让每个小组派代表依次介绍自己小组的分析结果，并与其他小组进行交流和辩论。

5. 学生总结：学生根据小组讨论的结果，总结并分析小说的人物形象和语言特点。

六、教学反思

通过本次教学，学生对《我是猫》这部小说的内容和意义有了更深刻的理解。通过小组讨论和展示，学生的合作能力和表达能力有所提高。但同时也发现一些不足，如小组讨论时间有限，有些学生表达不够充分，需要在以后的教学中加以改进。同时，也需要更多的素材和案例来锻炼学生的批判思维和文学素养。

《我是猫》教案 篇5

《我是猫》教案的主要主题是日本文化与社会观察。以下是一篇关于该主题的范文，希望对你有所帮助。

《我是猫》教案的主要主题是日本文化与社会观察。这个主题在小说中得到了广泛的表达和探讨。小说里的我小松是一个独立而自由的观察者，通过他的视角，作者夏目漱石对当时的日本社会给予了独特的解读和反思。

首先，小说中反映了当时日本社会的动荡和不平等现象。我小松身上的猫的身份可以被解读为作者对社会上不被重视的人群的关注。他们与人类一起生活，却往往被人们忽视或歧视。小说中描绘了广岛家族的种种面貌，如高傲自私的男人、自命不凡的职业能人、以及那些不愿过于努力而生活在社会边缘的人们，他们都既是这个时代的产物，又是这个时代的缩影。

其次，小说还体现了对日本传统文化的思考。小说中频繁出现各种各样的文化元素，如茶道、建筑、服饰等等。这些元素的展示不仅仅是为了增添小说的情趣，更是对日本传统文化的一种传承和呈现。通过对这些传统文化的描绘，小说间接地表达了对这些传统的赞美与怀念，也向读者展示了日本传统文化的独特之处。

此外，小说还涉及到对现代化与西方文化的反思。小说中的我小松持有一种独立的思维方式，面对日本迫切要发展和现代化的社会，他的独立思考引发了一系列让人深思的问题。作者在小说中通过我小松的观察，对整个社会的追求现代化、追赶西方的现象进行了讽刺和批判。小说既体现了作家对当时日本社会的批判眼光，又表达了对社会追求的怀疑和对个体独立力量的赞美。

最后，小说还探讨了人与自然的关系。小说中的我小松是一个猫的角色，他独特的视角和对人类的观察，使他能够更好地理解自然界的规律和人类与自然的关系。小说中描绘了人与自然的和谐共处，表达了对大自然和生命的敬畏之情。

总的来说，《我是猫》是一部通过独特视角观察和反思当时社会与文化现象的小说。从大量描绘的日本社会人物和生活场景、对传统文化的思考和赞美、对现代化与西方文化的反思、以及对人与自然关系的探讨等，都体现了日本文化与社会观察这一主题。希望通过这个教案，能够让学生对这个主题有更深入的了解和思考。

《我是猫》教案 篇6

一、教材主题

《我是猫》是一部由日本作家夏目漱石所著的小说，描述了一个名叫猫的家猫的生活故事。本书中猫通过自己独特的视角和语言，探究人生、社会和人性等众多主题。

二、教学目标

1.了解小说的作者、背景及小说主要内容；

2.能清晰描述主人公——猫的特点和性格；

3.掌握小说所涉及的主题，能够分析小说所蕴含的思想和哲理；

4.通过阅读小说，提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

三、教学内容

第一部分：了解《我是猫》

前置任务：通过解读作者夏目漱石的生平事迹，了解小说的背景和作者所处的社会环境，推理出小说所反映的社会现象和人性思考等内容。

1.师生共同解读《我是猫》的语言风格和文学特点，为深入探究小说所涵盖的主题做好前期准备。

2.以小组形式，自主阅读每章内容，并在阅读后进行小组讨论，梳理本章所涉及的事件和人物，并从中寻找相关的主题。

第二部分：探究《我是猫》所涵盖的主题

前置任务：在第一部分阅读的过程中，学生们已经初步掌握了小说中有关人文思考、社会奋斗、命运抉择等热门话题的相关内容。在第二部分中，要求学生细读文本，透彻了解小说广泛并深入的主题，如“人性问题”、“社会问题”、“文化问题”、“文学表现问题”等。

1.使用多种教学方法和手段，如短文解读、情景模拟、个性化笔记等，引导学生详细分析小说中所出现的各种问题和现象，明确主题，并关注作者所表达的思想和观点。

2.建立“思考关注组”，邀请学生定期集成阅读笔记和文本分析，形成集体研讨，从而让学生在文本分析和主题时，发挥他们的思维能力、分析能力和表达能力。

3.基于主题思考开展小组活动，畅所欲言，互相启发，从而更好地理解小说中所贯穿的主题。

四、教学方法

1.引导式学习：通过提出引导性问题，引导学生的思考和探究，培养学生的独立思考能力。

2.小组合作学习：学生根据任务分组阅读小说，通过合作讨论、分享成果、收集意见等方式，达到知识的共享和交流。

3.情景模拟和角色扮演：通过在某一个特定的情景场景中进行阅读和解析，使得文本分析更具场景感。

4.个性化笔记和集体研讨：通过让学生个性化地编写笔记，让他们自己理解和记录阅读的体验和成果，同时也能促进集体研讨与合作。

五、教学评估

通过期末考试、阅读笔记和小组讨论等多种方式进行综合评估，对学生进行评价和分析。考试重点考察对小说中的人物性格、主题和哲思的掌握和运用能力，阅读笔记和小组讨论重点考察学生的独立思考、文本分析和表达能力。

《我是猫》教案 篇7

主题：《我是猫》教案

范文一：传统与变革的冲突与融合

《我是猫》这本小说从头到尾貫穿了一种传统价值观念和现代观念的碰撞与融合。作者夏目漱石在小说中通过以猫的角度来观察人类社会，刻画了明治时代初期日本社会独特的风貌和特点。

小说主要以自由的故事叙述方式展开，正体现了作者对于传统文化和现代文明的探讨。小说中特别收集猫作品是一个以传统日本文化为蓝本，运用现代思想生发出来的商品；具有文章风格，实现形式的跳脱和冲破，而引起的新旧冲突和融汇相得见仁见智。

从书名一开头便告诉读者：“我是猫”，到小说的末尾触及猫的境界，贯穿全文的是一种特定的现代意识和主题。

小说在整体结构上突破了客观性的界限，摒弃了一般小说的线性叙述方式，将无穿插故事的杂糅技巧使小说获得了新的既对探文化冲击后的浪漫主题。这不仅表现的是作者对传统即失去了将客体化身转移为主体性的意识，也是对同样产生冲突继续发展变革的趋向。

在小说中，猫作为描绘现代化的符章，类似于一个特殊的历史标志。它揭示了明治时代初期日本社会的许多风貌，此外，猫还意味着向近代西方文明和伟大动封建的明治维新，与这段重大历史事件相串联系。

小说通过猫这个角色来展示人与社会的关系，突显了传统文化与现代文明的冲突与融合。小说中的主人公猫虽然在外表上看似自由自在、独立思考，但实质上却受制于人类社会的束缚。这种叙述让我们思考传统观念与现代文明的辩证关系，以及人与社会的互动。

小说中还反思了人类固守传统而对新事物抵触的观念，进而倡导人们要开放心态，拥抱新的思维和文化，实现更好的社会进步。

总而言之，通过《我是猫》这本小说的阅读，让我们对传统与现代的冲突与融合有了更深入的理解。同时，也让我们反思自己对于传统观念的固执和对于变革的抵触，以此来促进社会的进步和发展。

范文二：自由与束缚的对抗与探索

《我是猫》一书以猫的视角叙述了日本明治时代初期社会的方方面面，并通过猫的角度来观察人类社会，卓尔不群地抨击了封建礼教和在中国百姓身上根深蒂固的行为准则。

小说开始的时候，猫拥有自由的心灵，可以随心所欲地生活。然而，随着故事的发展，我们看到这种自由渐渐受到束缚。例如，主人张某不断给猫取各种名字，表明了对猫的掌控；猫的恋爱故事中也揭示了社会身份和地位的限制；猫的力量被主人们的无形压迫所控制。

小说中的各位主人形象丰满，他们各有特点，也代表着不同的社会生活群体。他们之间的互动揭示了封建社会中官僚体制的虚伪和道德沦丧。猫通过周围人物的描写来表达自己的无所顾忌和唾弃社会道德规范的态度。

在小说中，猫代表着自由与个性，而人类社会则象征着束缚和现实的局限。小说通过猫的视角来讽刺封建道教的禁锢，同时也警示着现代社会中人们不自主的情况。

《我是猫》以幽默而嘲讽的口吻展现了封建社会中人们无可奈何的生活，通过对猫与人类社会的对照，表达了人们对于束缚与探索的思考。作者通过猫的视角，挖掘了人的内心深处对于自由的渴望和对于人生的独立思考。

读完这本小说，使我想到了人与社会的关系。我们身处社会，受制于各种规范和约束，到底我们是否能够释放内心的束缚，追求真正的自我？

同时，《我是猫》引发了我对于传统文化与现代社会的深入思考。在当今社会，我们如何面对身份和地位的束缚？又如何摆脱封建礼教对我们的强力影响？

通过这本书我认识到，我们要保持自由的心灵，拥抱新的思维和文化，不断摆脱束缚，才能真正实现个人的自由与独立。

《我是猫》教案 篇8

标题：《我是猫》教案 - 研究人性的深刻洞察力

导言：《我是猫》是自然主义作家夏目漱石的代表作品之一，通过一只名叫喵太郎的猫的视角，深刻地揭示了当时日本社会的种种弊端和人性的复杂性。本教案旨在通过分析小说的主题和深层意义，让学生加深对人性的认识和思考。

一、主题探究

1. 社会秩序和性格特点

在小说中，作者通过喵太郎这个猫的视角，揭示了当时日本社会的种种弊端和人的性格特点。例如，主人公喵太郎所处的猫咪家族对于社会秩序的安逸和稳定有着深刻的渴望，这与当时日本社会拥抱西方文明、追求现代化的潮流相呼应。同时，作者通过描绘喵太郎的性格特点，展现了人性的复杂性和人与人之间的关系。

2. 自我和社会的冲突

喵太郎作为主人公，不仅仅是一个普通的猫，更是一个具有独立思考能力和对社会人性有着触动的角色。他深入观察人类社会的各种现象，从而对社会秩序和人的行为产生了种种疑问和思考。通过喵太郎的眼睛，作者抨击了当时日本社会的种种弊端和虚假面目，展示了自我和社会的冲突。

3. 追求真理和智慧

作者通过喵太郎的角色传达了思考人性、追求真理和智慧的深刻思想。喵太郎对于社会、人性和人与人之间的关系的思考，使其对真理和智慧有了更深入的思考和追求。这一主题也体现在小说的每个章节中，通过喵太郎与不同人物的交流，为读者带来了丰富的思考和启示。

二、主题范文

我是猫，一个独自生活在人类社会中的猫。我不是普通的猫，我有独立的思考能力和对社会人性的深刻洞察力。通过我的眼睛，你将进入一个猫咪家族的世界，一探人类社会的种种弊端和人性的复杂性。

我所居住的猫咪家族渴望社会秩序的安逸和稳定，这与当时日本社会追求现代化的潮流相契合。我们崇尚规矩，抱怨着人类社会的种种不公和虚伪。人们追求权力和金钱的欲望让他们失去了自我的本真。我发出了关于人们仅为了享受高阶生活和奢侈品而不顾社会秩序的质疑。同时，我也认识到了自己的困境，我是一只猫，我无法改变这个社会，只能默默地观察和思考。

在我眼中，社会和人性的复杂性令我不解。人们在追求自我满足的同时，也在无意识地伤害和冷漠地对待他人。我看到了权力和金钱对人性的腐蚀，使人们迷失了自己的本性。我对此深感疑惑，我希望人类能更加关注自己的内心，对待他人更加亲切和友善。

我渴望追求智慧和真理，这不仅仅是一只猫的愿望，也是对人性的思考。通过与不同人物的接触和交流，我不断思考人性、社会的真相和智慧。我坚信，只有通过深入思考和冷静观察，人类才能真正理解社会和人性的本质，才能真正获得智慧和真理。

人类社会是一个复杂而充满矛盾的地方，正如我是猫中所描绘的。通过喵太郎这个角色，作者夏目漱石展示了他对社会和人性的深刻洞察力。我是猫不仅仅是一本小说，它是对当时日本社会的批判和对人性的思考。希望通过本教案的学习，你能对人类社会、人性和真理有更深入的思考和认识。

《我是猫》教案 篇9

《我是猫》是语文出版版社S版小学语文五年级上册第六单元的一篇文章。本单元由五篇课文和语文百花园六组成。五篇课文分别是精读课文《天窗》、《我是猫》、《武松打虎》和略读课文《杨子荣借题发挥》、《齐天大圣大战二郎神》。这五篇课文都选自文学名著，内容生动有趣，语言优美，描写精彩，

这篇课文的语言风趣幽默，学生读起来会兴趣盎然；故事情节简单，线索单一清晰，学生理解起来也不会有太大的障碍。但这毕竟是一篇与我们生活在不同时代、不同民族的作家的作品，由于学生相关知识背景的缺乏、品读文学精品经验的不足，要让学生透过作品的语言文字来体会和感悟作者所要表达的思想感情，是有一定的难度的。为了解决好这组矛盾，我在教学中主要是抓住以下三点展开的：

一、结合本课有趣的故事情节和幽默的语言，充分激发学生的兴趣，把这种兴趣有效的转化为学生学习的动力；

二、在阅读教学的过程中，对学生进行适时、必要的学法指导，让学生学会如何去阅读和品味位文学作品的语言；

三、注意感情的迁移，并通过了解作品及作者的`背景资料，让学生准确的体会作者在作品中所要表达的思想感情 。下面是我具体的教学设计：

教学目标：我设置了三个层次的教学目标。

1、知识与能力：自学本课的生字词，理解词语；默读课文，理解内容，提高在读中感悟作品语言的能力。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文主

要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。

3、情感与价值观：通过朗读感受作者的思想感情，体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。

教学重点、难点：

1、重点：体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。

2、难点：在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。

课前准备：

1、教师准备好多媒体课件；有关作品、作者的相关资料；

2、学生预习课文，自学生字词，了解课文主要内容。积累文中的好词好句。

教法学法：根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、品读法、讨论法、探究法等教学方法，自读自悟、协作探究的学习方法也将贯穿整个课堂。

为了达到本节课的教学目标，突破重点、难点，我设计了以下的教学环节：

一、谈话导入 营造氛围

课堂气氛的好与坏直接关系到教学质量的好坏。我的谈话内容是这样设计的：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，大家想不想认识？我带了一张他的照片，请看大屏幕（课件出示猫的照片）——认识吗？（猫）这可不是一只一般的猫，据小说描写此猫博学多识、通晓天地古今，尤其善于辞辩，可以说是嬉笑怒骂皆成文章，乃是一只圣猫、灵猫、神猫！怎么样，有没有兴趣和他交个朋友？用这种幽默风趣的

语言与学生进行谈话，一方面可以给学生营造一种轻松愉快的课堂氛围，另一方面也与整篇课文的行文风格一致，有助于激发学生学习的兴趣和热情。

二、初读课文 整体感知

首先，让学生自由读课文，然后告诉老师读后的感受，这时学生会感到这是一篇很好笑的文章，紧接着老师可以引导学生把你认为好笑的地方读出来和别人分享。在这里，我请学生交流信息，既增强学生对文中主人公的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。交流完之后，再让学生用自己的话来概括本文的主要内容，并说一说这只猫给你留下了怎样的印象。经过这个教学环节，学生会对课文有一个整体的感知，同时，老师也可以通过学生在这一环节的反应和表现，得到必要的反馈信息，并及时调整自己的教学安排。

三、质疑探究 理解内容

学贵有疑，疑是思之始，学之端。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。在学生对文本有了整体的感知后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出本课值得探究的问题，这些问题大致可归乃为两个方面：

1、猫是怎样发现那三条真理的？

2、课文的作者想要表达一种什么样的思想感情？之后，我会启发学生带着问题再次回到文本，选择适合自己的学习方式进行有效的探究。最

后，一定要重视交流汇报的过程，汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程，所以教师应充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。经过这个环节后，学生会对课文的内容有一个更加深刻地理解，也为后面引导学生体会作者的思想感情打下了坚实的基础。

四、品味语言 体会感情

语言的风趣幽默是本文在写作上的一大特点，但作者写这篇作品绝不仅仅是为了要引我们发笑，而是要让读者站在猫的立场上，用猫眼观察世界，并通过猫的一系列可笑的行径、滑稽的言谈来感受当时社会人情的冷漠，表达内心深处那郁积日久的不满和愤恨，以及对弱者的极大地同情。为了突破这个教学难点，我还是以文本为中心，让学生人者阅读最后两个自然段，采用分角色朗读和表演的方式，让学生真正站在这只猫的立场上来感受，比设计了以下几个具体问题来启发和引导学生：

1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齿，已想尽一切办法可却依然无济于事，因而倍感无奈、无助甚至是可怜的猫，此刻你最需要的是什么？

2、可他面对的又是什么样的现实呢？此时，他的心情又会如何呢？

3、面对这样的现实，他又能做些什么呢？

4、从最后一段猫的心声中你读出了什么？通过对这几个问题的思考和探究，学生的感情便会逐渐与作者的情感产生共鸣。这时，我会给学生介绍作者夏目漱石以及日本明治维新后的社会状况的简单背景资料，从而帮助学生准确的理解作者在文中表达的思想感情。在理解了文章的主题之后，我会再让学生读读刚上课时自己画出的那些让自己发笑的句子，让学生在朗读中品味笑声背后所蕴藏的那种对社会人情的不满、愤怒以及对弱者的深深同情之心。

五、总结全文 拓展延伸

对本课的总结，我设计了两个方面：

1、对课文内容的总结，主要是帮助学生对课堂上所学的知识进行有效的整合，结合实际进行德育的渗透。

2、学法的总结，主要是帮助学生归纳和掌握阅读的技巧和方法。

课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的阅读，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。在课堂的最后，我是这样设计的：大家喜欢这篇课文吗？喜欢这只猫吗？想不想知道他还经历了哪些有趣的事？想不想知道他最终的命运如何呢？有兴趣的同学可以找来援助读读，相信这本书一定会给你的生活带来无限的乐趣和深刻的启示！

《我是猫》教案 篇10

一、说教材

《我是猫》是语文S版小学语文五年级上册第六单元的一篇文章。本单元由五篇课文和语文百花园六组成。这五篇课文都选自文学名著，内容生动有趣，语言优美，描写精彩。

本课的语言风趣幽默，学生读起来会兴趣盎然；故事情节简单，线索单一清晰，学生理解起来也不会有太大的障碍。但这毕竟是一篇与我们生活在不同时代、不同民族的作家的作品，由于学生相关知识背景的缺乏、品读文学精品经验的不足，要让学生透过作品的语言文字来体会和感悟作者所要表达的思想感情，是有一定的难度的。为了解决好这组矛盾，我在教学中主要是抓住以下三点展开的：

1、结合本课有趣的故事情节和幽默的语言，充分激发学生的兴趣，把这种兴趣有效的转化为学生学习的动力；

2、在阅读教学的过程中，对学生进行适时、必要的学法指导，让学生学会如何去阅读和品味位文学作品的语言；

3、注意感情的迁移，并通过了解作品及作者的背景资料，让学生准确的体会作者在作品中所要表达的思想感情。

二、教学目标：我设置了三个层次的教学目标。

1、知识与能力：自学本课的生字词，理解词语；默读课文，理解内容，提高在读中感悟作品语言的能力。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过，了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。

3、情感与价值观：通过朗读初步感受作者的思想感情，体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。

三、教学重点、难点：

重点：体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。

难点：在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。

四、教法学法

根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、品读法、讨论法、探究法等教学方法，自读自悟、协作探究的学习方法也将贯穿整个课堂。

为了达到本节课的教学目标，突破重点、难点，我设计了以下的教学环节：

五、教学设计

一、谈话导入营造氛围

课堂气氛的好与坏直接关系到教学质量的好坏。我的谈话内容是这样设计的：今天，老师要给大家介绍一位新朋友，大家想不想认识？我带了一张他的照片，请看大屏幕（课件出示猫的照片）——认识吗？（猫）这可不是一只一般的猫，据小说描写此猫博学多识、通晓天地古今，尤其善于辞辩，可以说是嬉笑怒骂皆成文章，乃是一只圣猫、灵猫、神猫！怎么样，有没有兴趣和他交个朋友？用这种幽默风趣的语言与学生进行谈话，一方面可以给学生营造一种轻松愉快的课堂氛围，另一方面也与整篇课文的行文风格一致，有助于激发学生学习的兴趣和热情。

二、初读课文整体感知

首先，让学生自由读课文，自学生字，结合上下文理解词语，然后告诉老师读后的感受，这时学生会感到这是一篇很好笑的文章，紧接着老师可以引导学生把你认为好笑的地方读出来和别人分享。在这里，我请学生交流信息，既增强学生对文中主人公的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。交流完之后，再让学生用自己的话来概括本文的主要内容，并说一说这只猫给你留下了怎样的印象。经过这个教学环节，学生会对课文有一个整体的感知，同时，老师也可以通过学生在这一环节的反应和表现，得到必要的反馈信息，并及时调整自己的教学安排。

三、质疑探究理解内容

学贵有疑，疑是思之始，学之端。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。在学生对文本有了整体的感知后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出本课值得探究的问题，这些问题大致可归乃为两个方面：

1、猫是怎样发现那三条真理的？

2、课文的作者想要表达一种什么样的思想感情？

之后，我会启发学生带着问题再次回到文本，选择适合自己的学习方式进行有效的探究。最后，一定要重视交流汇报的过程，汇报交

流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程，所以教师应充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。经过这个环节后，学生会对课文的内容有一个更加深刻地理解，也为后面引导学生体会作者的思想感情打下了坚实的基础。

四、总结全文拓展延伸

对本课的总结，我设计了两个方面：

1、对课文内容的总结，主要是帮助学生对课堂上所学的知识进行有效的整合，结合实际进行德育的渗透。

2、学法的总结，主要是帮助学生归纳和掌握阅读的技巧和方法。课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的阅读，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。在课堂的最后，我是这样设计的：大家喜欢这篇课文吗？喜欢这只猫吗？想不想知道他还经历了哪些有趣的事？想不想知道他最终的命运如何呢？有兴趣的同学可以找来原著读读，相信这本书一定会给你的生活带来无限的乐趣和深刻的启示！

《我是猫》教案 篇11

一、教学目标

1、了解日本文学的特点和《我是猫》的主要内容。

2、掌握小说中的人物形象、批判精神和幽默感。

3、了解小说创作和文学批评的一些基本原则和方法。

二、教学重点难点

1、掌握小说的基本结构，剖析小说中独具特色的人物形象，并分析其形成的因素。

2、理解大正时期日本文学的上扬和多元化现象。

3、探讨小说中几个主要人物的命运和人性。

三、课前准备

1、阅读《我是猫》一书，并对照主题范文进行分析。

2、了解日本文学在大正时期出现的特点和作家的特点。

四、教学方法

1、教授小说的整体框架和基本情节。

2、通过对人物形象、情节和语言的分析，剖析小说主题和思想。

3、组织学生讨论，提高思辨与批判能力。

五、教学步骤

一、导入

张洛平是谁？

在中国文学史上，我们借鉴了大量的日本文学成果。《我是猫》中诞生了一个不同寻常的猫，一只与众不同的猫，他看似与人有着同样的语言和情感，但他还是一只猫。张洛平在它面前无从发挥，当不能理解他时，则真的像个猫了。

二、介绍小说《我是猫》

1、背景知识：

本书为日本文学代表人物夏目漱石的代表作之一，以日本明治维新后第一个自由文学时期的大正年间为背景，以一个日本族裔圈子内的人物群体为主要研究对象，展示了当时日本社会内部的分歧和斗争。

2、整体框架

《我是猫》是由多篇短篇小说组成的，总结构为一整部小说。不同的短篇小说之间只有一部分人物是相同的，其他的人物和故事都是不同的。内容覆盖了很多日本民间故事、日本文化和夏目漱石的思想。整部小说以一只聪明的猫的视角来观察人类，展现了当时日本社会内部情况的鲜明、多样和分歧，通过对每个短篇小说的讲解，来描绘出这些内部分歧的轨迹。

3、主要人物

1）猫：代表聪明、无私、独立、自由、领导和纯洁的力量。

2）福寿：代表愚忠、落泊、世俗、无奈和悲剧的力量。

3）躯光市：代表优越、世俗、自卑、媚俗、虚幻和愚昧的力量。

三、小说中的主题

1、人性中的弱点和善恶。

2、现代人的生活和社会。

3、人与动物世界的关系。

4、对人生的理解和思考。

四、主要语言特点

1、幽默和讽刺。

2、叙述方式的变化。

3、夹带故事感和象征意义的语言手法。

五、主题范文

夏目漱石的小说《我是猫》中，猫是一个聪明、无私而又独立自由的形象，他在观察人类时常常简述自己的猫类的世界，尽管常常无厘头但是它们常常揭露了人性的弱点，包括好恶之间的矛盾、现代人的生活和社会、人与动物世界的关系，以及对人生的理解和思考。

小说的主旨在于通过一只猫的眼睛，揭示了人类在这个社会中暴露出来的各种矛盾和问题。主人公学者福寿虽在家里条件富裕，但为人虚伪、无实际能力，终究只是个悲惨的闲人。另外，本书中不同的短篇小说之间只有一部分人物是相同的，其他的人物和故事都是不同的，内容覆盖了很多日本民间故事、日本文化和夏目漱石的思想。

整部小说以一只聪明的猫的视角来观察人类，展现了当时日本社会内部情况的鲜明、多样和分歧。通过对每个短篇小说的讲解，来描绘出这些内部分歧的轨迹。

总体上，夏目漱石的这部小说深刻剖析了大正时期的日本社会，尤其是中高阶层人群的生活状态和精神面貌，无论是在人物形象上，还是在社会现实上，都表现出了极高的思辨性和批判性，其创造的猫是一个境界具有领导力以及纯洁的存在。同时，在诸多无厘头的讨论中，小说本身也具备慈性幽默的特质。