下面是我为大家精选的一篇关于“雪优秀课件”的文章。为了准确有序地上课,每个老师在上课前都需要认真规划好教案和课件,所以要花费不少时间。教案是课堂教学的基础,是帮助老师实现教学目标的得力工具。希望这篇文章能对您有所帮助!
一、新课导入:
1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么?
参考:春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花……
2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。
参考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春晓》(孟浩然)、《清明》
3、春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天,我们一起学习一篇现代散文《春》。(展示课件)
二、作者介绍:
1、这篇文章的作者是谁呢?——朱自清
2、他是一个什么样的人?(提醒学生看P64注解①)
3、(展示课件)补充介绍。
三、初步感知课文:
1、课件展示:生字词。(要求学生找写在作业本上)
2、听朗读(配画配乐)
要求:对照课文,找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音,解释。
3、解决生字词。(请学生到黑板上写出来,教师利用课件订正)
4、文章的题目是“春”,那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段?
参考:春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们(7)。
四、具体分析:
1、春天的草。
⑴“偷偷的”,“钻”——写出小草破土而出的挤劲,顽强的生命力,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感(修辞:拟人)。
⑵“嫩嫩的,绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。
⑶哪一句可以看出小草的生长的状态?——第二句——长势喜人,面积大。
⑷除了写这些,还写了在草地上玩耍的人们,为什么要写呢?
参考:写人是为了衬托草,因为春天的草太可爱了,软绵绵的,所以有许多人想亲近它。(间接描写)
⑸小结:(展示课件,全班齐读后提醒停顿,再读)
⑹拓展:你能给这幅春草图配一句古诗吗?
参考:“野火烧不尽,春风吹又生”;“浅草才能没马蹄”
2、春天的花。
⑴齐读(要求:思考“写春天的草作者用了拟人,那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢?)
⑵评价朗读。
⑶写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的?
参考:树上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的视线是从上往下的。
⑷写树上的花,从哪几个方面来写的呢?
参考:先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样(从视觉)。接着写花的香(从嗅觉、味觉)。
⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法,写花用没用这种方法呢?
参考:用了,用想象中秋天果实的丰收,和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。
⑹这段里面用了哪些修辞手法?找出例子。
参考:拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。
⑺小结:课件展示。
⑻拓展:你也来给这幅春花图配一句古诗。
参考:“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。
五、作业设计:
我们今天学了如何写春天的草和花,作者用了许多修辞的手法,现在已经是秋天了,秋天果实最多,你们试着来写写秋天的果实,要求用上两到三种的修辞手法;字数不少于50个字。
教学目标:
1、通过朗读体会作者的思想感情。
2、品味语言,学习作者描写景物的技巧。
课前准备:
1、 学生熟读课文,了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。
2、 教师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。
课堂实录:
一、导入:
师:不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》:“凤吹声如隔彩霞,不知墙外是谁家。重门深锁无寻处,疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节,但在美妙的音乐声中,诗人看到了无数盛开的桃花。今天,我们身处万物凋零的秋季,但我们仍然可以从《春》这篇教学设计>文章看到一个明媚的春天。(出示“春”动画)
通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围,吸引学生,提高学习积极性。
二、朗读课文,整体感悟。
师:首先,让我们听着音乐,朗读课文,一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧!配乐朗读,请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢,语句清晰自然,语音质朴。同时朗读层次清楚,由低到高,由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节,然后四个小组依次来读一读三至六小节,我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读,请大家注意衔接自然一些。
(学生配乐朗读)
初步了解朗读要求,通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。
三、品味语言。
师:本文共分为三段:盼春、绘春、赞春,其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段,而这一段又可以分为几幅画面?
生:春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
师:回答的很好,我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面,刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子,那么现在我给大家一分钟时间,从中选出一幅你觉得写得最美的画面,在下面小声朗读一下。
(学生自由朗读自己所选段落)
师:哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢?请同学们在回答时突出你喜欢什么词句?这个词句有什么特点?表达效果如何?
生:我觉得春草图这一句话写得很好——“坐着、躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很快乐。
师:人为什么会感到如此快乐呢?
生:因为受到小草旺盛的生命力的感染。
师:所以,这里实际上是突出小草的生命力。
生:我觉得“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”这一句写得很好,它写出了小草的生命力很旺盛。
师:为什么要强调“偷偷”,是不想让人发现吗?
生:是因为人在不知不觉中发现了小草已经出现了。
师:这里正如一首唐诗中所说的:“天街小草润如酥(sū),草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。
(学生与教师一起重复这首诗)
生:我觉得“野花遍地是,杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”这一句写得好,这句写出春天百花烂漫的情景。
师:这里用了什么修辞手法?
生:比喻、拟人。
师:作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点?
【教学目标】
1、感知课文内容,了解插叙的写法。
2、精读品析,理解人物形象及情感。
3、培养学生正确的价值观。
【教学重难点】
精读品析,理解人物形象及情感。
【教学设计理念】
关注学生的个性发展,以主问题策略构建学生自主、合作、探究的学习模式。
【教学模式】
启导激趣──整体感知──精读感悟──拓展延伸
【教学时数】
一课时。
【教学进程及内容】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学观察及思考 启导激趣 互动提问。 听取;谈经历;初步感受。 创设情景,激发阅读兴趣。 整体感知 提出主问题1:讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事?
巡视、指导、鼓励 速读课文;
用简洁的语言归纳每个小故事的内容;班上交流。 整体感知课文内容;认识插叙的写作方法。(训练归纳能力和口头表述能力) 精读感悟 提出主问题2:
我从什么地方看出这是一个什么样的人?(妈、爸、我、万芳……)
巡视引导。
评价激励。 分组小声朗读课文;圈点批注人物的心理、动作、神态、语言等描写方法;评价人物;笔记;朗读展示(1、小组内交流2、全班交流) 认识人物的描写方法;了解人物态度和性格;体会课文的思想感情。 拓展延伸 提出主问题3:
假如你是文中的某一人物,请谈谈怎样做才能更好处理这件事情?
点评、激励。
归纳、总结。 独立思考。 全班交流 引导学生正确处理亲情与友谊的关系,培养健康正确的价值观;培养创新思维能力。
【板书设计】
“我”被逼要回木雕
“我”慷慨地送木雕 (插叙) 交流
羚羊木雕 万芳和“我”换裤子(形影不离) 沟通
“我”委屈地要回木雕 和谐
=
各位老师:
我说课的内容是《往事依依》题目“往事依依”是贯穿全文的纽带,开头有感而发,写了小学时墙上山水画对我的影响,后又讲到学生时代读书的乐趣,最后讲往事对自己的影响,并抒发感悟。
我计划用四课时进行教学,下面就是第一教时的教学,分教学理解、教学目标、教学程序三部分谈谈自己的设想,至于教法、学法都渗透在教学程序的各个层面中。
本文语言优美,文采斐然,作者从小酷爱读书,几十年如一日,具有很高的文学素养,阅读课文,犹如走进了色彩斑斓的文学园地,处处是名言佳句,令人目不暇接。如描绘评注图像所展现的梁山景象(第一段)祖国家乡美好的风光气象(第四段)、描摹国文老师讲课的入神情态(第五段)。文末概括依依往事给自己带来的不竭动力等等,都宜引导学生反复诵读、体会。
根据本文内容,我概括了3个教学目标,首先对课文中的不懂的生字词的理解,并要求熟记;其次引导学诵读诗句,并通过诗句培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情;3、理解文中含义深刻的词语,并体会其所表达的思想感情。
本文的教学重难点:
1、引导学生认识两点:一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国;二是多读书、读好书,明做人之理;
2、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
我是想通过以下步骤来实现本文教学目标和解决本文重难点的:
一、创设情境:,导入新课:
学生都已经读过很多古诗词,看过许多名著,所以我首先问他们“你们读过《家家诗》吗?你会背其中的那些诗句呢?”再问他们“你们读过《水浒传》吗?你喜欢里面哪个英雄人物呢?为什么?”通过学生已有的知识来学习新的知识,可以拉近学生与课本之间的距离,而后安排揭题、审题,用课题扩充法说课文的主要内容,学生掌握快捷准确。
二、范读课文,整体感知:
首先让学生自由朗读课文,并把不会读的或读不准的字音画下来,而词义较浅显的,便可简要讲解,力求省时高效,再是指导学生用多种方法分层,切实培养学生分析、综合、概括的能力;
其次是了解课文中的主要内容。
3、请学生从仪态、情感、语音、语速等方面评点朗读,并摹仿教师在讲课时的样子。这两点可使学生进一步感知全文的情感基调,更好地把握课文内容,同时也帮助学生理清文章脉络,通过指导学生用“回答几个问题,把答案连起来” 的方法归纳出出本文的重点,落实本单元的训练的难点。
三、品析赏读课文:
“课文中用了很多精彩的语句来表达情感,请同学们静下心来再把课文默读一遍,感受哪些词语用得好,哪些句子用得好?”这样调动学生积极性,发挥学生装产体作用,在读的过程中发散了学生的思维,提高了表达、朗读等各种能力。
最后,照板书课堂总结。
“授之于鱼,不如授之于渔”,牵引学生回顾学习这一课的学习全过程总的归纳方法,为下面的教学作准备。
总之,我遵循“教师主导,学生装主体,训练主线”的原则,力求语言文字训练和思想感情熏陶的有机结合,既突出重点,又突破难点,较好地完成了本文的教学目标。
一、说教材
《碧螺春》是小学语文苏教版十二册上的一篇课文,这是一篇文质兼美的散文,描绘了久负盛名的碧螺春茶名字的由来以及采摘、制作和品尝的生动情景,表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱。
课文可分四段。文末引用了外国诗人的诗句:在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。这是作者的匠心独运,借此既抒发了感情,又深化了中心。本文条理清楚,内容生动,语言优美,描写细腻,有利于对学生进行朗读、背诵训练。
根据本课的特点和所处的位置,针对学生的实际,我把教学目标定为:
认知与技能目标:
1.读懂课文内容,知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4自然段。
情感目标:凭借具体的语言材料,感受碧螺春特有的色香味形,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教学重点:通过朗读背诵,感受碧螺春特有的色香味形。
教学难点:能凭借具体的语言材料,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
二、说教法、学法。
自主性学习作为一种新型的学习方式是指学生在教师的指导下,从学生学习和社会生活中选择和确定研究课题,让学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。自主性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
为了充分调动学生,使学生主体真正动起来,让课堂活起来,使不同层次的学生都能主动参与学习,本课可以尝试多种教学方法的有机结合,以优化课堂教学:
计算机 多媒体 辅助教学法。新大纲规定:重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。语文教材只是学生学习的载体,它已远远不能满足现代学生学习的需要,教师只有遵循学生学习的需要,为学生学习提供服务,才能适应时代的发展。现代网络技术能为学习者提供大量的信息,能极大地丰富课程资源,它为学生开展自主探究性学习提供了广阔的空间与舞台。鲁迅曾经预言:用活动电影来教学生,一定比教员的讲义好,将来恐怕要变成这样的。《碧螺春》这篇课文的内容较生动,也是学生十分兴趣的。学生的兴趣来自对采茶和制作茶叶的兴趣。遵从学生的学习兴趣,因此我精心编辑了文字、图像、声音、视频等,利用网上相当丰富的有关焙茶的信息资源,创设了一个有美丽风光,轻松活泼的学习课文的良好情境,我想比单一的读文、理解更能激发学生的兴趣。
【课前透视】
《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香,那绿色和花香,代表了孩子们对老师真诚的爱,这样的情意真让人感动。课文配有一幅插图,有助于理解课文内容。课后练习设置,引导学生进行相关的积累。
学生对于紫丁香应有所了解,公园、路边很容易见到。可文中的紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物,是尊敬和热爱老师的一种真实表现。这一点教学时要在读中体会感悟,在识好字,读好诗的基础上,加强积累,还要在学习过程中培养学生树立尊师的意识,加深师生情意。
【教学目标】
1、会认8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文;体会师生之间的深厚感情。
3、树立起尊敬老师的心愿。
【教学重点】
学习生字,朗读体会课文。
【信息资料】
1、课文范读录音带,生字卡片,多媒体课件(课文及图片)。
2、收集赞美老师的诗句,抄写下来。
3、回忆一件老师关心爱护自己的事。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
1、谈话:小朋友们,当春天来临,百花齐放时,你最喜欢什么花?(出示紫丁香图片)这是什么花,你们喜欢吗?有一群小朋友非常喜欢它,用它作为了礼物送给了老师,这是怎么回事?让我们一起来了解一下吧!(板书课题) 。
(由自己喜欢的花为切入点,再引导学生初步了解紫丁香,提出疑问,引发学生思考,激发学生的学习兴趣。)
2、课件演示:出示多媒体课件(或课文中的插图)引导学生观察,说说都看到了什么?有什么感受?想知道老师窗前的紫丁香是谁送的吗?今天我们就来学习《一株紫丁香》。(板书) 。
(利用课件的直观作用,将花与老师联系起来,创设了特定的氛围,使学生产生强烈的求知欲。)
〖对话平台〗
一、感知
1、用自己喜欢的方式通读全诗,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、四人小组进行轮读,找出不明白的地方,共同研究。
3、交流。读了课文后你了解了什么?
(自主读书与交流读结合,引导有目的性的读书活动,提高学生的朗读效果。)
二、识字
1、学生拿出自己的生字卡片,自主认读。
2、同桌交流读,互听,并正音。
3、开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。
4、汇报记忆方法。把你记生字的好办法说给同学听。
5、出示一段顺口溜检查识记效果。(踮起脚尖,走进小院,放下书包,给树除草。牵牵小手,唱唱儿歌,笑声甜甜,不觉疲倦。)
(在自学的基础上,合作学习加深印象,探讨交流识字方法,进一步提高学生识字能力。改变识字情境,促进巩固识字。)
三、朗读
1、教师范读,听后说说感受。
2、小组练读。用自己喜欢的方式来读,要求读正确,读流利。
3、分小节检查朗读情况。
4、赛读。通读全诗,看谁读得正确、流利。
(给学生足够的时间自由读或交流读,达到读得正确、流利的效果,为下节课朗读感悟作铺垫。)
四、写字
1、出示要写的字“休、伸、甜、院、除、息、困”。读字音,认字形。
2、观察生字在田字格中的位置,字形特点,教师提示书写注意事项。
3、教师范写。
4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。
5、同桌互相欣赏,提出建议。
(良好的书写习惯在于平时的培养,写字的环节要切实做到扎实。)
第二课时
〖对话平台〗
一、导入
“开汽车”游戏。(教师手拿生字卡片随机抽出一张指给学生)师:汽车汽车开起来。生:汽车开到我这里。我为汽车加点油。(给教师出示的生字组词,造句。)
二、精读
1、放歌曲(《每当我走过老师的窗前》)谈感受。
2、学生练读,指导学生读出对老师的尊敬之情。
3、教师引读。(在于为学生奠定感情基调,更好体会师生间的真势感情。)
4、学生选读。喜欢哪个小节就用自己喜爱的方式读哪个小节。
5、配乐朗读全诗。把对老师的爱表现出来。
(这是在学生体会出师生情感的基础上,形成个性化朗读的环节。)
三、品读
1、小组内再读读课文,想一想,说一说:“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香?
2、指读第三小节。引导学生:“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会到什么,或者联想到什么。
3、如果让你去陪老师你会为老师做点什么?(让学生充分回答)。
(实现课内外的结合,由对课文的理解延伸到现实生活,有助于学生更深入的感悟,激发学生的尊师情感。)
四、背诵
1、说出你想对老师说的话。(学习自由说)现在就让紫丁香为我们做这一切吧!
2、观看课件画面自己练习背诵。
3、小组表演背诵。
4、全班汇报。
(背诵是学生积累的好方式,采用辅助手段,激发兴趣,学生乐于参与。)
五、练习
出示课后“我会读”中的词语。
1、同桌互相读一读,要读正确。
2、全班开火车读。
3、学习伙伴说这些词语会写的她都要写一写,你们会写哪些也写一写吧。写后同桌展示一下。
(利用“我会读”将文中的词语进行复现,让学生进行记忆与巩固。注意引导学生在轻松的氛围中完成。)
六、写字
1、出示“甜、歌、牵、困”四个字。读字音,认字形。
2、观察教师范写,点评。
3、学生练习。同桌展示。互提建议。
(展示成果,互相评价,体验快乐,发现不足,又能互相促进。)
七、拓展
交流自己积累的赞美老师的词语、名言、诗句等。
(促进学生积累,感受教师的伟大与辛苦,树立爱师情怀,加深与教师的情感。)
【伴教锦囊】
〖切入举偶〗
丁香
木犀科丁香属植物。别名紫丁香。丁香的叶对生,卵圆形。花小,白色、紫色,有浓香。丁香花春季盛开,芳香四溢,现已成为庭园中著名的花木。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,读懂故事。
3、理解寓意,了解伊索寓言的特点。
教学重难点:
1、帮助学生理解关键词,指导朗读。
2、引导学生读懂故事,理解寓意。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入新课:
1、同学们,本学期我校开展了“建书香校园,树文化新人课外阅读”活动,目的是为了培养学生多读书,读好书,从小养成爱读书的好习惯。今天,老师就为大家推荐一本好书--《伊索寓言》。板书,注意“寓”写法。齐读。
2、什么叫寓言?(寓言是用一个简短的故事来说明一个深刻的道理。)(出示幻灯片1)你读过哪些寓言?
3、有没有同学读过《伊索寓言》呢?能说出其中的一两个故事吗?这节课,我们就一起来认识这位大寓言家,了解一下《伊索寓言》
4、指生朗读:(出示幻灯片2)
相传伊索是古希腊的一个奴隶,生于公元前6世纪,他知识渊博,聪明机智,善于讲动物故事,是个编寓言故事的高手。现存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集,是古希腊、古罗马时代流传下来的故事,经后人汇集,统归在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人们熟悉的动物,如狐狸啊,狼啊,驴子等等。每则寓言的最后,大都用一句精辟的话点明故事的寓意。
5、师补充:关于《伊索寓言》,古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过;“你连伊索寓言都没读熟,可见你是多么无知和懒惰”,这节课,我们就来学习一则伊索寓言,感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》,板书课题,齐读课题。
二、学习课文。
(一)、初读课文。
1、先请大家自由读一读这则寓言,读书时老师有两个要求:(出示幻灯片3)
①、读准字音,读通句子,边读边画出生词,联系上下文,用心体会它们的意思。
②、思考文中讲了一个什么故事,你从中又明白了些什么。
2、检查自学情况:
(1)指名读生字,正音。(出示幻灯片4)
hóulong huāng huǎng guàn
喉 咙 慌 谎 贯
相机进行生字教学,辨析“慌-谎”,指导“ 贯”的 笔顺
(2)指名读生词,正音
(喉咙 惊慌失措 说谎 一贯
(3)分段读课文,正音,评价。
3、交流:文中说了一个什么故事呢?请同学学们试着用自己的话概括一下故事大意。(出示幻灯片5)
(二)、精读课文,比较研读牧童前后大叫情感的不同以及村民前后态度的不同,指导朗读,理解寓意。
1、文中两次写到牧童的大叫,一次是--,另一次是(出示幻灯片6)--牧童这两次大叫都是要告诉村民们--真的是狼来了吗?前面的大叫是谎话,后面的大叫是真话。(板书:谎话、真话)
联系课文想一想:牧童两次大叫的心情一样吗?有什么不同?请同学们再仔细阅读第1、2自然段,体会一下,练习朗读,谁能读出来?
2交流读书体会,相机抓住重点词,指导朗读。
[说假话时,他是存心要骗人,所以心里还很得意(“哈哈大笑”),所以叫的时候是--偷着乐)
(说真话时:“吓坏了”……声音抖一点;“慌忙”,声音急一点。
师引读--不得了了,狼已经吃了一只羊了,牧童大叫:--(生)“狼来了!狼来了!快来帮忙啊,狼在吃羊了!”
狼又吃了一只羊了,牧童大叫:--(生)“狼来了!狼来了!快来帮忙啊,狼在吃羊了!”
他再喊,“喉咙都喊破了”,声音哑一点--(生)“狼来了!狼来了!快来帮忙啊,狼在吃羊了!”]
3、这两次大叫的内容相同,结果相同吗?请同学们再读一读1、2自然段,看看你能通过哪些词句有所发现。
4、交流发现。相机理解词语:“闻声赶来”(提问:能否改成闻声前来?比较,加深体会,从这个“赶”字你仿佛看到了什么?)“惊慌失措”是什么意思?
5、村民发现自己上当受骗后会怎样想?
6、后来牧童说真话时,喊破了喉咙,也(板书:无人前来),质疑:这里为什么不用“赶来”?
7、我们来想象一下,这时候可能会发生什么情况?
8、面对此情此景,你想对牧童说些什么?想一想,就写在课文的下方,看谁写得精练,写的精彩。
9、交流
10、这就是牧童和狼的故事,我们再来一起读一读这故事,注意读好人物的语气。
11、这个故事告诉我们一个什么道理?
出示最后一段,指生读。(出示幻灯片7)
“一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。”
12、从故事中理解寓意。
一贯说谎?(1)“好几次”--一贯;((2)“哪里有什么狼!”--根本没有狼,
13、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗?我们今后应该怎么做?
三、迁移学习:
第十二课还有两则有趣的伊索寓言故事,课后请同学们运用抓住寓意与故事之间联系的方法,自由选择一则寓言自主学习,提出自学要求:(出示幻灯片8)
1、这则寓言讲了一个什么故事?
2、抓住重点词,比较狐狸摘葡萄前后的心理活动有什么不同。
3、结合故事内容,理解寓意。
四、延伸阅读:
同学们,伊索寓言产生于20xx多年前的古希腊,经受了漫长的岁月的检验,现有仍有300多个耐人寻味的故事,同学们如果有兴趣课后不妨来读一读。
西方寓言除了《伊索寓言》外,还有德国的《莱辛寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、法国的《拉封丹寓言》,被后人称为四大寓言。同学们,让我们带着对寓言的热爱,对书的热爱,读更多的寓言,读更多的好书。让那一个个精彩的故事,充实我们的智慧,点亮我们的人生。
五、布置作业:
1、用学习《牧童和狼》的方法自学第十二课另两则语言。
2、读一读《伊索寓言》这本书。
六、板书设计:
12 伊索寓言
牧童和狼
牧童: 谎话 真话
村民:闻声赶来 无人前来
本课积极贯彻“健康第一”的指导思想,依据初中一年级学生的身心特点,培养学生健康的意识和良好的体魄。尊重学生的基础能力,结合蹲踞式起跑教材特点,采用趣味化、游戏化的教学方法,重视学生的心理感受和情感体验,激发学习兴趣和参与锻炼的主动性。设置多种练习手段、辅助措施,强调同伴之间的合作与竞争,力求提高蹲踞式起跑学习的趣味性。同时,设计活泼的练习形式与竞赛活动,激发学生的学习兴趣和运动情感,培养学生养成良好的锻炼习惯。提高课堂教学的.实效性。
蹲踞式起跑是发展学生基本活动能力(跑类)教材之一,是学生要掌握的基本技能和方法,是径赛类短跑教学内容的重要组成部分,所以该内容比较重要。
本课的教学对象是初中一年级学生,他们大多数素质较好、活泼好动,参与的积极性高,但动作技术又不能准确的完成;少数学生因体质单薄,基本活动能力较差,灵活性、协调性也不好,在做技术动作时显得没精神。初中一年级学生在小学阶段,对站立式起跑的技术有了一定的基础,由于他们对新事物的了解很快,对起跑的方法不再局限于站立式起跑,不会再满足于简单的起跑和活动形式。所以,本课将从激发学生兴趣入手,引出传统游戏与起跑练习相结合的活动方式,积极促进学生初步了解蹲踞式起跑的技术。
1.感知蹲踞式起跑短距离跑中最快的起动动作方法。
2.体会起动时身体协调用力过程,发展身体反应速度和动作协调性。
3.参与“头上胯下传接球”游戏竞赛活动,获取同伴间协同互助的经验,具有勇于竞争的品质和合作进取的意识。
1.教学重点:初步学会蹲踞式起跑的动作。 2.教学难点:协调用力,快速起动。
为了解决课堂的重难点,教学中采用循序渐进多种诱导手段和层层递进的练习步骤,促进学生逐层深入的学练动作技术。其主要教学环节与步骤有:学生体验,教师评析,教师示范,学生练习,教学竞赛,比一比、评一评。在每一个教学环节和练习过程中,注重技术动作规范的示范与讲解,着重反复练习“起动”这一关键动作,让学生在趣味性活动中,真正做到多学多练、实实在在的提高技能水平。教学过程中强调采取自主学练、相互提示、相互纠正、合作学习、共同进步的方式,积极引导学生养成自主学习习惯和互帮互学的良好风气,有效地增强自我及小组的学练实效。
为进一步激发学生课堂学习热情,本课还组织了小组间的“头上胯下传接球”竞赛活动,让同学们的欢快活泼的气氛中参与竞争、享受快乐,建立了良好的人际交往环境,培养了互信互赖、合作进取的精神。
1、让学生体验出蹲踞式起跑短距离跑中最快的起动动作方法,从“要他学变为我要学”学生很乐意去参与蹲踞式起跑的技能学习。
2、灵活运用游戏化的教学方法,将枯燥的蹲踞式起跑学习和传统的游戏相结合变得生动而有趣味,努力激发学生思维与参与技能练习的兴趣,培养动手能力和创新意识。
各位领导,老师们,你们好!今天我要进行说课的课题是《人口警钟须长鸣》,我准备从“教材、教法、学法和教学程序”等几个方面来说:首先,我对本课题进行分析。
一、说教材
1、本课在教材中的地位和作用
本课是九年级历史与社会第二单元第二课的第一目。本课时主要围绕我国的人口数量和质量而展开,教材首先用直观的数据呈现了我国当前的人口总数。然后回顾了我国人口发展的历程,在此基础上总结归纳了我国人口的三个主要特点:人口数量大、人口素质偏低和人口的老龄化。最后通过专题探究,阐述了它们对自然、经济和社会发展带来的负面影响。使学生认识到我国所面临的人口问题的严峻性,并为第三课《可持续发展——我们的选择》中我国必须贯彻的计划生育、保护资源和环境的国策作出铺垫,本课起着承上启下的作用,具有极其重要的`作用。
2、学习目标要求:
本课教学我始终贯彻以学生发展为本的教学理念,以《历史与社会课程标准》为准绳,以学生的认知水平为出发点,为学生的终身发展奠基为落脚点。我确定了三位一体的教学目标。
(1)知识与能力
了解我国人口的三个特点,以及其给资源、环境与社会经济发展带来的危害。培养学生获取有效信息、归纳总结,合作探究能力、思辨能力。
(2)过程与方法
通过各种图表和统计数据、体验身边的典型事例、讨论比较分析来获取知识。
(3)情感、态度与价值观
通过教学,使学生了解我国所面临人口问题的严峻性,提高其人口忧患意识,树立辨证的人口观。
3、说教材重点、难点
教学重点:我国人口基本特点及其所带来的危害
教学难点:如何看待“人口”和“人手”
二、说教法和学法
1、说教法:主要采取
(1)直观演示法:
利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
(2)讨论法:
教育教学的主体是学生,我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识,本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心,以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式,它旨在鼓励学生发挥学习的主动性,学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。建构主义理论认为,学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者”。
(3)角色表演法:
通过小品表演或现场演示,让学生亲身体验,采用角色换位激发共鸣目的,达到情动欲行,这样使课上得兴趣盎然、生动活泼,又能收到效果。
(4)、情景教学法:
采用电教平台等手段:扩大教学内容,吸引学生注意,激发学习热情,有通过直接感知,促进对知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们:学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的学习负担。”此外,还采取归纳法、演示分析法等。
学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,需要大家认真编写每份教案课件。教案是多元教育思维的具体体现。想要深入了解“英语优秀课件”的内容吗请不要错过这篇文章,希望您能将此页收藏方便以后查看!
通过本单元教学,使学生学会使用表示目的用语,并运用到日常交际。复习一般现在时,一般过去时和含有情态动词的被动语态的用法。使学生学会写种植西红柿的过程。
burn, free, operate, obey, punish, so that, in order to, make sure, stop. . . (from) doing
1)I’ll keep the box in the shade so that the sun doesn’t bum the little plants.
2)I’ll water them to stop the soil getting too dry.
1.利用对话、课文,组织学生进行听、说、读、写的训练。
2.利用新单词、词组及日常交际用语,组织学生造句、编对话、叙述课文、表达思想等。
通过对话和课文的学习,唤起学生对大自然的爱心,使他们认识到保护环境的重要性。
1、听、读 2、问答练习3、造句4、编演对话5、讨论6、复述课文7、讲故事
1.建议教师在听之前,大概介绍所听材料的内容或背景知识,这样学生们能够抓住要点,同时教师也为了让学生们理解得更清楚,也可提前把问题写在黑板或让学生们先看问题,然后听磁带。
2.在20课131页的听力练习,主要内容讲解一对英国夫妇的农场,教师在放磁带之前,让学生们看一看每道练习题的大致问的内容,放完一遍后,教师可问一到两个学生农场的概况,然后教师根据问题的内容在分别放磁带。
1、教师坚持用英语组织课堂教学的方向,尽量给学生创造英语的真实情景。帮助学生听懂课堂用语和日常交际用语。
2、本单元是对于表示目的一些交际用语,教师可以按以下程序:看、听老师演示→听录音→ 训练学生典型句型→ 读课文 → 学生运用。
本单元的内容是围绕播种,植树这一题材,让学生了解植树造林的意义。日常交际用语运用了陈述目的基本表达法,同时在对话及课文阅读中使用了主要词汇的用法,如;shade, in order to, in fact, stop, cut down, known down等。同时本单元出现的语法重点是复习被动语态及表示目的句型结构。
这四个动词都有“带”的意思,但动作的方向不同。
1)take意为“拿去,带去”,如图所示:
It’s going to rain. You’d better take your umbrella with you. 要下雨了,你带上雨伞。
2)bring意为“带来,拿来”,如图所示:
Bring me the newspaper, please.请把报纸给我拿来。
3)carry意为“携带”,无方向性。如:
He always caries a small notebook in his pocket.他口袋里老是带着一个小笔记本。
如:People had to walk many kilometers in order to fetch wood.人们要砍柴得走很远。
burn v.--烧毁,焚毁.烧伤;(由酸类)灼伤;燃烧(以取火或热)
l)此词指正在燃烧的状态而不表示“点燃”的动作,“点燃”一词应是light。
I will keep the box in the shade so that the sun doesn't burn the little plants.我将把盒子放在阴凉处以防太阳晒坏小苗。
The two men had their limits burning all night long in order that everyone might see how hard they were working on the Emperor’ s new clothes. 这两个人点了一夜灯以便让大家知道 他们赶做皇帝的新装是多么卖力。
2)对其过去式、过去分词有两种形式burned,burned或burnt,burnt。但是过去分词burnt常用作adj.,如
He took a burnt stick up from the ground.他从地上捡起一个燃烧过的棍子。
强调动作时多用burned,其后常接宾语。
They had burned all the old letters before they left.他们在离开前把所有的信都烧了。
In fact they grow better if you feed them. 事实上如果你们喂养他们,他们就能生长得更好。
She feeds her baby on (with) cows’ milk. =She feeds cows’ milk to her baby.
The sheep feed chiefly on grass. 羊主要以草为食。
soil, earth, ground ,land 和 field的区别
earth作“泥土”解,与soil通用。它还可以作“地球,大地”解,相对于天空而言,如:
He filled the hole with earth. 他用泥土填洞。
soil 指土壤,耕地,国土等。
Soil is earth in which flowers, trees and other plants can grow. 土壤是花草、树木及其他植物得以生长的泥土。
land 指相对于大海而言的“陆地”,也可以指土地、 国土等。
After along journey, they found the rich land. 经过长途跋涉,他们找到了这块沃土。
ground主要指地面、地板(floor),也可指田地(与land可通用),如:
There is a large play ground in front of our building.在我们楼前有一个大操场。
field指田地、原野、场地(=ground)。如:
They are working in the fields. 他们正在地里干活。
The rest are left to grow even taller. 余下的被留下来以让它们长得更高。
1)the rest作“剩余部分,其余”讲。它作主语时,其谓语动词的数要依据它所指代的名词的数来确定。例如:
The rest of the money was left to his son. 剩余的钱留给他儿子。
Only Tom is in the classroom. The rest of the students are still at play.只有汤姆在教室里。其余的学生还在玩。
2)句中的副词even修饰比较级taller, 它没有实际意义,只起加强语气的作用。可用来修饰形容词或副词比较级的词或短语还有much, far, still, rather, a lot, a great, deal, a little, a bit等。例如:
It’s a bit cold today. 今天有点冷。
His book is far more interesting. 他的书更加有趣。
so that he can catch the first bus.
in order that he can catch the first bus.
so as to catch the first bus.
in order to catch the first bus.
to catch the first bus.
本单元重点的语法项目是表示目的的方式,下面将表示目的的几种方式归纳如下。
1、动词不定式(包括 so as to,in order to)。
2、用so that和 in order that引导目的状语从句,从“句中一般含有情态动词can,could,may,might等。下面以“为了能赶上第一班车,他每天都起得很早”为例。
以上是用肯定句结构。
用否定结构,注意“不定式的否定结构在to前加not; so that/ in order that 只有在主句主语和从句主语一致的情况下可以换成 so as to/in order to;in order to可放于句首,so as to则不可)
so that he can’t miss the first bus.
in order that he can't miss the first bus.
so as not to miss the first bus.
in older not to miss the first bus.
so that也可用来引导结果状语从句。在so that引导的结果状语从句中,谓语动词前不用情态动词,主从句间可有逗号隔开。例如:
Everyone said no, so that the plan was dropped. 大家都反对,计划就不再讨论了。
cut down, cut in, cut off与cut out的区别
to cut down a tree with an axe 用斧头把树砍倒
Don't cut in while I'm talking. 我说话时别插嘴。
cut off意为“切断、切下”指切断电源,水源,煤气等。
He cut off the gas when a fire breaks out.
cut out意为切下,删下,指删掉,剪下文章等。
He cut out an article from the newspaper.
课题 Starter Module3 Unit1 课型 listeningandspeaking
教学目标 学习询问颜色句型
教学重点 What colour are …? They are red. How do you spell “red”? R-E-D.
教学难点 颜色词汇的拼写记忆
教具 多媒体、录音机 课时 1
教学课程 1.Greeting.
2.Warming-up
1)Look and learn the word:apple,banana,flower,tree,bird,cat
2) look at the pictures and the colour words.
3) Listen and say:
T: What colour are they?
S: They’re red.
T: How do you spell “red”?
S: R-E-D..
3.Drills
Work in pairs. Ask and say.
S1: What colour are they?
S2: They’re….
S1: How do you spell it?
S2: …
4.Practise
1) Read and match.
2) Look at the pictures and write the sentences.
5.Conclude
6.Homework
Work book.
二、课堂教学活动的原则
渗透性原则。在教学活动中,要注意消除西方文化的糟粕,吸收其精华。随着教学内容而结合素质教育要求,培养学生的创新精神和实践能力为重点,设计真实的语言环境,发展学生用英语获得、处理、交流信息的能力。
培养良好的英语学习心理素质,发展学生健全人格,培养合作精神和社会公德意识,培养学生的好奇心和探索创新意识,初步养成文明的行为习惯。
主体性原则。在教学活动中,充分发挥教师的指导作用和学会上的主体作用,营造宽松和谐的学习气氛,使学生敢于开口、勤于开口,对学生的成绩加以肯定,使他们获得成就感,对学生的口头错误不要面面俱到,不要有错必纠,尊重学生的个体差异,以学会是的实践活动为主,保证学生的活动时间达一课时的70%以上。
多样性原则。
教师应设计多种学习活动,每个学生都是一个新的认知主体,学生之间存在个体差异。为了使活动适合每个学生,吸引他们的兴趣,有必要使活动多样化。
灵活性原则。学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约,如学生的认知水平,学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等。当学生在学习活动过程的进行中遇到困难,受到阻碍将直接影响活动效果时,教师要随即应变、果断放弃已有的设计,灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法,以保证活动过程的顺利进行。
教师要依据活动目标(包括认知、情感和动作技巧三个领域)、教材内容设计、教材内容特点、学生实际特征、活动环境等因素,灵活选择不同的活动方法。
新颖性原则。活动过程设计的新颖,体现在设计活动过程时或在活动过程中能突破常规和经验发禁锢,不断产生新的思路和做法。
实用性原则。课堂教学活动不仅是使学生掌握和巩固所学知识的重要手段,也是将语言从准焦点交际转移到实际交际的重要手段。在课堂教学活动的设计中,要为学生创造一个真实的语言环境,使学生能够将所学的语言用于实际的交际。
这是我们学习语言的最终目的。
三、课堂教学活动的控制
课堂教学活动固然重要,但教师控制不好,很难取得良好的效果。英语教学活动进程受学生的学习方法、学习习惯、现有知识、活动技能、学习心态、学习情绪、活动时间等诸多因素的影响。在活动型课堂教学活动中,教师应主动控制活动过程,具体体现在以下四个方面:
灵活选择活动模式:一种合理有效的学习方法是掌握活动过程的方向盘,也是活动过程的驱动力。教师要在学习实践活动中,创造出许多适合自身特点和方法来,优化活动方法,从而推动活动进程畅通无阻的向前进行。
主动把握活动时间:学习活动是一个过程,需要一定的时间,但在活动过程中由于活动内容不同、活动目的不同、活动主体(即学生)不同,所需时间也就不同。为了达到活动目的,时间的分配必须灵活适度,要合理地控制、安排活动时间,有效地控制活动进程,以优化课堂结构,达到活动目的。
对学生学习情绪的控制:影响外语学习效率的学生心理因素以情绪最为突出,特别是焦虑、忧愁、挫折感、失败感、丧失信心等消极情绪的影响,外语教学要成就就要对学生的情绪予以科学地控制,即把情绪信息和情绪反馈,消极情绪的抑制和消退与积极情绪的产生和强化都纳入精心策划和设计的控制系统之中。
对学生学习习惯的矫正:正确、良好的学习习惯能培养学生的学习兴趣、良好的学习心态、有效地促进学习进程,真正发挥学生的主体作用。
学生活动技能指导:学习活动技能,例如粘贴,着色,绘画,运动,绘画,表演等。这些技能的有效引导可以促进活动的顺利进行。
四、课堂教学活动的方法
发口令做动作:老师发指令,学生做动作来表现理解,教师再用多种新的常常是幽默的方式来重新组合指令,一旦学生能说的时候,反过来由他们对教师发指令或互相发指令,游戏、幽默短剧、语言的意义用动作来澄清。
传话:可利用学生在教室里的座位按横排或直行来进行比赛,也可以没两个横排或两个直行为一组。教师低声对每组的第一个学生来说一个单词或句子,要求依次低声传下去,由每组最后一个学生起立大声重复,传话又快由准的为优胜。
在一段时间内,可以逐渐增加交流的内容和难度,以训炼学生的听,说能力。
动作猜谜:一组中的一个学生做表意动作,模仿某一动物或动作,另一组学生必须用英语说出是何种动物或动作,表意动作也可以是表示大家熟悉的内容,要求对方用英语说出。如:
在教“cat”一词时。模仿其叫声,或模仿抚摩猫的动作,再要求猜出,并大声说出“cat”。
表演:发动学生亲自制作道具,参加表演,表演课本剧、唱歌、跳舞、会话等,其情其景,十分融洽,受到了良好的效果。
找个朋友:把卡片和物品发给学生,每人两张,每个问题一张,每个答案一张。竞赛:
包括个人抢答竞赛(教师出要求,学生自由抢答)、分组竞赛(将学生按实际情况分成几个小组,组与组之间开展学习竞赛,可以培养学生的思维能力和学生团结互助的集体注意精神)、师生竞赛(在活动中,要真正做到师生间的“心心相容”,必须融洽师生关系,师生之间开展竞赛是融洽师生关系的主要方法之一,它充分体现了学会上的主体作用,有利于学会上更好地主动学习)。竞赛形式易调动学生的激情,吸引学生的注意力,培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质,把课堂气氛推向高潮。
在小学实施有效的课堂教学有很多技巧。在教学中,教师应注意:充分了解学生,面向全体学生,努力使教学活动符合学生的兴趣;让学生明确学习目标,鼓励和引导学生确定自己的学习目标;尽量使用通俗易懂的教学语言,不熟悉的教学语言尽量使用肢体语言,必要时直接使用汉语;以教学目标为评价标准的依据,建立合理的、有层次的评价体系,使学生清楚了解评价目标,鼓励学生进行自我评价。
提高课堂教学效率,实施有效教学,实施现小学英语教学目标,提高小学英语教学质量的重要途径。小学英语教师应通过有趣、实用、有效的教学活动来实现教学目标,有效地促进学生的发展
夹江外国语实验学校夏雯
Part I. Analysis of the teaching material
1)The position and role of this text
“ Body language ” is the third period of unit 21. It’s a reading comprehension text. This lesson is very important for the students to learn in that it is related to our thinking strategies and it uses both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.
2) Knowledge goal:
Understand the main idea of the text
3) ability goal: ①talk about body language
②improve the students’ ability of reading
4) Moral goal: Get aware of some gestures and facial expressions in different cultures.
①to improve the students’ reading ability, such as skimming, scanning.
②to Understand the main idea of the text
③Get aware of some gestures and facial expressions in different cultures.
Part II. Analysis of the teaching methods
Question-and-answer activity teaching method
Pair work or individual work method
To reach my teaching aims, I’ll take advantage of some teaching aids, such as a tape recorder, multimedia, the blackboard
Part III. Analysis of the learning approach
Interest is the best teacher. But with the heavy study burden and
impact of the traditional spoon-feeding teaching, sometimes the
students may lose the interest in learning and are not independent
enough. So how to motivate them, develop their interest and build up
their self-study ability are the first things I am considering about
Show a short film and a MTV show and ask the students the following questions:
T: How do the actors in the show express themselves?
S: By facial expressions and what they do.
T: What do we call that?
T: What is body language?
S: Body language is the movements or positions of our body. We use them to show other people what we are thinking about and how we are feeling.
让学生在课前欣赏两段表演,在活跃气氛,激发学生对身势语的兴趣的同时,通过回答演员们如何表现自己这一问题引出本课话题------body language.
Show some gestures and ask the students to guess what the gestures mean.
展现几幅身势语图片以激发学生的学习兴趣和参与的热情,创造轻松的课堂氛围,最后用一幅图片调动学生的求知欲------同一身势语在不同文化背景下可能会有不同的含义。
Step 3 Reading &comprehension
(1) Listen to the text and answer the following questions:
T: Does body language have the same meaning in different countries?
T: What is the best example of universally understood body language?
在学生预习的基础上,用听力的形式唤起学生对课文内容的回忆,并训练学生通过听获取主要信息的能力,从整体上把握好文章的内容。
(2) Ask students to read the text quickly and find out the main idea/key sentence of each paragraph in pairs.
Para 1: We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.
Para 2: Just like spoken language, body language varies from culture to culture.
(The same gesture has different meanings in different countries.)
Para 3: People in different countries show the same idea in different ways.
Para 4: Some gestures seem to be universal.Para 5: Perhaps the best example of universally understood body language is the smile.
-Teachers can also ask students how many parts we can divide the whole text into and what the main idea of each part is.
Part 1 (Para 1): We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.
Part 2 (Para 2-3): Just like spoken language, body language varies from culture to culture.
Part 3 (Para 4-5): Some gestures seem to be universal.
阅读课要提高学生提炼文章主旨大意的能力,通过归纳总结一方面从整体上把握文章。另一方面也可提高阅读技能。
(3)Read the passage carefully and try to find out the answers to the following questions:
T: What body language varies greatly?
S: Eye contact, gesture OK, thumbs up, shaking heads, “crazy” gesture, nodding heads.
S:
eye contact some countries a way to show that one is interested
other countries rude or disrespectful
a circle with one’s thumb and index finger most countries OK
thumbs up the US great or good job
moving the index finger in a circle in front of the ear some countries Crazy
Brazil You have a phone call.
T: Some gestures seemed to be universal. What are they? How to communicate them?
S: I’m tired, I’m full, and I’m hungry.
T: Why is the smile the best example of universal body language?
引导学生分析课文,抓住关键词,概括文章的细节,通过填写表格培养学生的理解能力和概括能力,培养和提高阅读能力和技巧。
Try to make a comparison between the body language in china and that in the US
Meaning Gestures in the USA Gestures in China
No, don’t do that.
Moving the index finger from side to side. Moving the head or hand from side to side
I don’t know Shrugging one’s shoulders Shaking the head
Well done Thumbs up. Thumbs up.
Incredible. I can’t believe it.
Rolling one’s eyes.
Money Rubbing the thumb and forefinger together Rubbing the thumb and forefinger together
Moving the index finger in a circle in front of the ear. No such a gesture
Cross the fingers on both hands No such a gesture
Moving the index finger forwards and backwards. Moving one’s hand up and down with the palm facing down.
本部分通过表格形式培养学生分析比较研究能力,从而更好的掌握不同文化背景下身势语的异同,达到本节课的教学目的,同时也提高学生的跨文化交流意识。
Imagine you are the boss of the company and you want to employ a man as your assistant. Judging from the body language of the four men, which one will you choose? Why?
培养学生运用所学知识,围绕中心话题进行思考和讨论的能力,提高学生英语口头表达的技能;准备好四张卡片,让四位学生上台用身势语将卡片上内容表现出来。让其他学生作出选择,并解释选择的原因。通过这种方式一方面可以让学生学会用身势语表达自己。另一方面锻炼了口语。
Think of some situations in your daily life in which you use body language and then try to act them out without any words. You can work in pairs or groups.
学生以小组形式开展活动,讨论真实语境下的身势语的表达,通过这一话题,一方面激活了学生的思维,活跃了课堂气氛,另一方面也让学生学会了观察生活,从而学会生活;同时在表演结束后再让其他学生用英语描述表演者所表现的情景,培养观察身势语的能力,并在想象,猜测的过程中形成内心语言,最终用语言复述自己的思想。
? Do in Rome as Rome does .
入国问禁, 入乡随俗。
? Manners make the man.
礼貌造就人。
? Good manners are the art of making those people easy with whom we converse. ---Jonathan Swift
礼貌周到是使同我们谈话的那些人感到自在的艺术。
1. Read the passage and try to recite it.
2. Finish Word study on Page 60.
3. Try to know more about body language.
教学目标
1.会使用可数名词和不可数名词开购物单。为后两课学习购物做准备。
2. 学会讨论吃什么饭,买什么东西。
3.复习一些礼貌用语和习惯表达,如:How about…? What about…? Can you come with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。
4.新单词:chicken, tofu, fridge, list, shopping list, buy, kilo
句型:What do we have for dinner this evening?
Fish is my favourite.
What else do you want to have?
Don’t we have any eggs?
Let me make a shopping list.
You can help me carry the things.
教学用具
:录音机,投影仪,图片或实物等。也可用一盒子,里面放上一些包装和一些图片,如:可乐瓶、雀巢咖啡盒、方便面口袋、巧克力盒以及面包等。
教学步骤
Step 1 Revision
本节课的Duty Report完毕后,可让值日生和同学们讨论今天中午可能吃什么。让值日生临时和一同学编一对话,其内容大致可以是:学校的饭不好吃,要去外面卖东西吃。
也可让值日生事先编一对话,上课时和老师对话,尽量用上这几句话:What do you have for lunch today? Shall we go and buy something to eat? What’s in the fridge? Let me see. What do we have for lunch today? How about…? What about…? What else do you want to have? Can you go and buy the things? Let’s go.等。老师也可以同样的方式提问全班同学。复习一些食品的名称。
Step 2 Presentation
有以上对话的铺垫,现在引出购物的话题。教单词fridge。然后我们列一购物单,教单词list, shopping list, buy, buy things, kilo, one kilo of chicken legs 练习句子:What do you have for lunch today? What else do you want to have? What do we have in the fridge? Can you go and buy the things?
Step 3 Read and say
听录音或使用媒体资料学习第113课第一部分,最好不看书。可提问学生几个问题:
What’s in the fridge? Is there any fish in the fridge? Are there any chicken legs in the fridge?
Don’t we have any eggs in the fridge? Why do they go shopping?
跟读直至读熟。然后两人读对话。
Step 4 practice1
1. 让同学们也把值日生做Duty report的话题练习一遍。
2.假如你今天邀请几个朋友吃饭,让学生看着盒子(假定为冰箱)里的东西列出一购物单,所买东西不要太多也不要太少,够吃即可。看谁的东西经济实惠。老师画一商店的图,并画出商店所卖的商品和价目表。供顾客们选购。
根据购物单同桌两人便对话。一人为售货员,一人为顾客。可用这几句话:Can I help you? I’d like ….. Here you are. Here is the money. 对话可长可短,因人而异。
Step 5 practice2
老师可再设几个话题,在不同的商店不同的人买东西。(见教参P124)
Step 6 Consolidation
Do workbook
Homework
Blackboard Handwriting
Unit 29 Shopping
Lesson 113
New Words: chicken tofu fridge list (shopping list) buy kilo
Useful expressions
What do we have for dinner this evening? What about…? How about…?
Let me make a shopping list. Fish is my favourite. What do we have in the fridge?
教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术”。在初入教学领域的半年时间里,我就初步体会到其言之有理。
每一位教师都是一位艺术家,在不同的领域塑造着不同特点的学生。我也深深陶醉在浓厚的教育艺术氛围中,成为幸福的探索者之一。
刚接触小学英语教学时,是在英语培训机构,大多是需要速成的模式,所以老师会通过各种渠道获取小学英语教师应该具备的素养和技能,也在课堂上反复训练和增强。可是,慢慢的会发现,教学好像进入了一个暂时瓶颈,无论教师如何使劲,学生的学习效果也只能一直处在一个水平,无法提高。后来发现,学生应该始终是课堂教学的主导者,是课堂上最能充分体现活力的人。
为了让学生轻松愉快地学习,教师应尽最大努力组织教学活动的全过程,激发学生的学习兴趣。变“要我学”为“我要学”,调动学生积极探求、思考的欲望,从而达到教与学的最佳效果。
课堂活动在小学英语教学中占有重要地位。而这种活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生个方面发展需要的整体的、多样的活动。最近读了《小学英语优秀课堂教学设计》,下面谈谈读完后的几点看法:
一、 课堂教学活动的意义
长期以来,传统的教学观念是“英语就是死记硬背”、“满堂灌”,故而造成了“哑巴英语”“聋子英语”的不良恶果。小学基础教育必须摆脱应试教育,转变“教师为中心(teacher-centered)”为“以学生为中心(student- centered)”。要充分发挥学生在教学中的主体作用。
使学生主动参与课题教学,使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习,教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动,这样利于激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,启发学生的思维,使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。同时,学科教学活动有利于学生个性的培养和发展。课堂活动就是学生主动参与课堂教学,学生在这一特殊的思维活动中主动思考,严格要求自己,并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化,获取了知识和经验,提高了思维能力、发展了兴趣爱好,从而养成了良好的思考习惯,科学的态度,掌握了良好的学习方法。
同时,通过活动,不同层次的学生可以利用已知的经验和知识来理解和解决新知识,从而增强学习的自信心。
二、课堂教学活动的原则
渗透性原则。在教学活动中,要注意消除西方文化的糟粕,吸收其精华。随着教学内容而结合素质教育要求,培养学生的创新精神和实践能力为重点,设计真实的语言环境,发展学生用英语获得、处理、交流信息的能力。
培养良好的英语学习心理素质,发展学生健全人格,培养合作精神和社会公德意识,培养学生的好奇心和探索创新意识,初步养成文明的行为习惯。主体性原则。在教学活动中,充分发挥教师的指导作用和学会上的主体作用,营造宽松和谐的学习气氛,使学生敢于开口、勤于开口,对学生的成绩加以肯定,使他们获得成就感,对学生的口头错误不要面面俱到,不要有错必纠,尊重学生的个体差异,以学会是的实践活动为主,保证学生的活动时间达一课时的70%以上。
多样性原则。教师应设计多种学习活动,每个学生都是一个新的认知主体,学生之间存在个体差异。为了使活动适合每个学生,吸引他们的兴趣,有必要使活动多样化。
灵活性原则。学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约,如学生的认知水平,学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等。当学生在学习活动过程的进行中遇到困难,受到阻碍将直接影响活动效果时,教师要随即应变、果断放弃已有的设计,灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法,以保证活动过程的顺利进行。
教师要依据活动目标(包括认知、情感和动作技巧三个领域)、教材内容设计、教材内容特点、学生实际特征、活动环境等因素,灵活选择不同的活动方法。新颖性原则。活动过程设计的新颖,体现在设计活动过程时或在活动过程中能突破常规和经验发禁锢,不断产生新的思路和做法。
实用性原则。课堂教学活动不仅是使学生掌握和巩固所学知识的重要手段,也是将语言从准焦点交际转移到实际交际的重要手段。在课堂教学活动的设计中,要为学生创造一个真实的语言环境,使学生能够将所学的语言用于实际的交际。
这是我们学习语言的最终目的。
三、课堂教学活动的控制
课堂教学活动固然重要,但教师控制不好,很难取得良好的效果。英语教学活动进程受学生的学习方法、学习习惯、现有知识、活动技能、学习心态、学习情绪、活动时间等诸多因素的影响。在活动型课堂教学活动中,教师应主动控制活动过程,具体体现在以下四个方面:
灵活选择活动模式:一种合理有效的学习方法是掌握活动过程的方向盘,也是活动过程的驱动力。教师要在学习实践活动中,创造出许多适合自身特点和方法来,优化活动方法,从而推动活动进程畅通无阻的向前进行。
主动把握活动时间:学习活动是一个过程,需要一定的时间,但在活动过程中由于活动内容不同、活动目的不同、活动主体(即学生)不同,所需时间也就不同。为了达到活动目的,时间的分配必须灵活适度,要合理地控制、安排活动时间,有效地控制活动进程,以优化课堂结构,达到活动目的。
对学生学习情绪的控制:影响外语学习效率的学生心理因素以情绪最为突出,特别是焦虑、忧愁、挫折感、失败感、丧失信心等消极情绪的影响,外语教学要成就就要对学生的情绪予以科学地控制,即把情绪信息和情绪反馈,消极情绪的抑制和消退与积极情绪的产生和强化都纳入精心策划和设计的控制系统之中。 对学生学习习惯的矫正:
正确、良好的学习习惯能培养学生的学习兴趣、良好的学习心态、有效地促进学习进程,真正发挥学生的主体作用。学生活动技能指导:学习活动技能,例如粘贴,着色,绘画,运动,绘画,表演等。
这些技能的有效引导可以促进活动的顺利进行。
四、课堂教学活动的方法
发口令做动作:老师发指令,学生做动作来表现理解,教师再用多种新的常常是幽默的方式来重新组合指令,一旦学生能说的时候,反过来由他们对教师发指令或互相发指令,游戏、幽默短剧、语言的意义用动作来澄清。传话:
学生可以在教室里用座位进行水平或直排比赛,也可以在一个小组中没有两个水平或两个直排。教师低声对每组的第一个学生来说一个单词或句子,要求依次低声传下去,由每组最后一个学生起立大声重复,传话又快由准的为优胜。在一段时间内,可以逐渐增加交流的内容和难度,以训炼学生的听,说能力。
动作猜谜:一组中的一个学生做表意动作,模仿某一动物或动作,另一组学生必须用英语说出是何种动物或动作,表意动作也可以是表示大家熟悉的内容,要求对方用英语说出。如:
在教“cat”一词时。模仿其叫声,或模仿抚摩猫的动作,再要求猜出,并大声说出“cat”。 表演:
发动学生亲自制作道具,参加表演,表演课本剧、唱歌、跳舞、会话等,其情其景,十分融洽,受到了良好的效果。找个朋友:把卡片和物品发给学生,每人两张,每个问题一张,每个答案一张。
竞赛:包括个人抢答竞赛(教师出要求,学生自由抢答)、分组竞赛(将学生按实际情况分成几个小组,组与组之间开展学习竞赛,可以培养学生的思维能力和学生团结互助的集体注意精神)、师生竞赛(在活动中,要真正做到师生间的“心心相容”,必须融洽师生关系,师生之间开展竞赛是融洽师生关系的主要方法之一,它充分体现了学会上的主体作用,有利于学会上更好地主动学习)。竞赛形式易调动学生的激情,吸引学生的注意力,培养学生思维的敏捷性和稳定的心理素质,把课堂气氛推向高潮。
在小学实施有效的课堂教学有很多技巧。在教学中,教师应注意:充分了解学生,面向全体学生,努力使教学活动符合学生的兴趣;让学生明确学习目标,鼓励和引导学生确定自己的学习目标;尽量使用通俗易懂的教学语言,不熟悉的教学语言尽量使用肢体语言,必要时直接使用汉语;以教学目标为评价标准的依据,建立合理的、有层次的评价体系,使学生清楚了解评价目标,鼓励学生进行自我评价。
提高课堂教学效率,实施有效教学,实施现小学英语教学目标,提高小学英语教学质量的重要途径。小学英语教师应通过有趣、实用、有效的教学活动来实现教学目标,有效地促进学生的发展
夹江外国语实验学校夏雯
permission, nation,reduce, fetch, compare, therefore, remain, dislik, share, persuade, hardly, go ahead, burn down, compared to, give up, call for, be used to, get into the habit of
May / Could / Can I do that?
I wonder if I can do that.
Would / Do you mind if I come earlier?
Will you tell me if can go now?
Yes, please. / Of course. / Sure. / Certainly.
Go ahead, please.
That’s all right. / OK.
It’s all right to me.
I’m sorry, but it’s not allowed here.
You’d better not.
I’m afraid not. It’s not right.
The main dialogue of this unit is to practise the students how to ask for permission, refuse and give permission ability. Though learning the way of expressing are able to remind the students speaking in daily life. This dialogue is the main idea to learn to use these phrase for permission. Though two men’s talking. Meanwhile this lesson offer some practice to help the students to understand and learn about the content of the dialogue. In order to master these phases, this lesson has short dialogue to give the students to speak each other.
1)catch fire:begin to burn着火;烧着。catch fire有动态含义,揩“开始燃烧”。
例如:
Paper catches fire easily.纸容易着火。
The bed clothes catch fire and the whole house may be burnt down.铺盖着火了,整个房子都可能烧掉。
2)be on fire:be burning着火;失火。 be on fire有静态含义,指“燃烧的状态”。
例如:
The house was on fire.房子着火了。
She woke up at midnight and found the kitchen on fire.她半夜醒来发现厨房失火了。
1.单元教材分析
本单元是本学期的第一个单元Welcome back to school!欢迎学生回到学校,从巩固问候语开始,如:Welcomeback!Nice to see you to see you,too.接着学习自我介绍I'm… I'm from… 及问句Where are you from?和9个单词Canada, China, USA, UK, she, he, student, teacher, pupil以及元音字母a的发音。在上个学期知识点Good to meet you.的基础上进一步扩展新知识,学生易于接受,能更好地学习自我介绍。通过本单元的学习,更好地为以后学习介绍他人奠定基础;字母的学习也为以后的学习打下基础。课本通过新学期新学生与大家见面、学生之间做自我介绍的情景,让学生感知句型的意义及应用情景。
2.学情分析
三年级学生经过半年的学习,对英语有了全新的认识,加上社会与家庭的渲染与影响,学生对新课程充满了好奇,想了解英语究竟是怎么一回事,学习热情也比较高。这也是学生从对英语的无知向求知发展的动力。这对他们学好英语有很大帮助,教师应抓住这一有利因素在新学期的第一节课里充分展示英语的魅力,让他们从一开始就爱上这门学科,激发学生的学习兴趣。单元教学目标
1.知识目标
(1)能够听懂、会说句型Where are you from? I'm from… He/She is…
(2)能够听、说、认读单词:UK,Canada,USA,China,teacher,student,pupil,he, she。
(3)掌握Let's spell中元音字母a在单词中的发音以及认读、书写含有这个字母的单词。
(4)学会Let's check, Let's sing等部分内容。
2.能力目标
(1)能够在情景中运用句型Where are you from? I'm from…询问他人的国籍或籍贯并回答。
(2)能够在真实或模拟的情景中运用句型He/She is a… This is… My name is… I'm… and I'm from…等简单介绍自己及他人。
3.情感、文化及学习策略目标
(1)培养学生的合作精神和创新意识,引导学生通过以旧带新的方式自主学习,同时注重合作学习。
(2)学会与人沟通、交流个人信息。
(3)通过学习国家名称,了解中国和主要英语国家的国旗以及标志性建筑物。 (4)能够逐步做到见到符合发音规律的单词能认读,听到符合发音规律的单词能拼写。
单元教学课时安排(六课时) 第一课时:Main Scene A Let's talk Look and say 第二课时:A Let's learn Let's chant 第三课时:A Let's spell 第四课时:B Let's talk Look and say 第五课时:B Let's learn Let's chant Start to read 第六课时:B Let's check Let's sing C Story time
活动建议
本单元重点词汇:UK, Canada, USA, China, she, he, student, pupil,teacher。要求学生做到能听、会认,并在实际情景中准确表达。可选用的活动有:
活动1:魔法锤
教师在黑板上贴上几张不同国家的国旗或标志性建筑物的图片,然后学生拿一个充气锤子,教师说单词,学生听后,马上跟读,然后将锤子砸在相应的图片上。
活动2:鳄鱼池逃生
教师让10名学生把椅子围成一个圈,在圈中间的地上画一条鳄鱼,把每个学生编上号,然后大家坐进去。教师拿出几张卡片,写上今天学过的单词,然后通过抽号的方式抽出5名学生,问他们每人一个单词,看他们是否会读,读对的就从鳄鱼池出来,读错的继续留在鳄鱼池。也就是说,有五名学生有机会先跳出鳄鱼池。
剩下的人怎么办呢?我们开始用准备好的'免死金牌!金牌的背面写上今天学的单词或句子,每人抽出一张金牌,读对背面的单词或句子就可以出来,否则就留在鳄鱼池被咬死。咬死的人不得参加下一轮游戏,看谁留到最后。
本单元的重点句型:Where are you from? I am from… Who's he/she?Thisis… He's/She's… 可选用的活动有:
活动1:传气球
6—8人一组围坐成一圈,每组发一个气球。谁拿到气球谁就要用英语进行自我介绍。如:游戏开始时,一人拿着气球说:I'm 'm from China.然后把气球随便传给另一个人,拿到气球的人要继续游戏。(注:在这个游戏中,可以把自己当成其他国家的人。)
活动2:击鼓传花
谁拿到花,必须用上英语单词he或she介绍自己的好朋友。Who's he/she?This is… He's/She's…教师利用事先制作好的课件或教材中出现的人物的剪影,让学生猜一猜他是谁。
活动3:你问我答
教师将人物头饰、写有数字的小球和几面小国旗放入三个不同的箱子,请一名学生上台,全班向他问候Good morning/afternoon.并依次提问What's your name? How old are you? Where are you from?学生根据抽到的头饰、小球和国旗灵活回答。
活动4:听音辨人
一名学生背对大家,任意一名学生站起来说话,让背对大家的学生猜一猜他(她)是谁,用He/She is a boy/girl.和He/She is+名字.句型来回答。
本单元的语音:学习元音字母a在单词中的发音以及认读、书写含有这个字母的单词。
可选用的活动有:
活动1:击鼓传花
谁拿到花,必须说出一个含有字母a的单词。
活动2:找朋友
学生每人写两张字母卡片,大小写各写一张。教师将卡片混合后再发给学生,学生以最快的速度找到自己的朋友(大小写配对),并一起大声读出这个字母。
本单元的教学难点:单词的认读及句型的运用。可选用的活动有:
活动1:摸鸵鸟游戏
两名学生背对背,教师在其后背各放两张卡片,数1、2、3,学生同时转身看对方的单词,谁先说出对方的单词谁就赢。如果双方都没有看到,那教师就再下一个口令,学生开始跑动着去看对方的单词,谁先说出来算谁赢。
活动2:看国旗,编对话
运用句子:I'm… I'm from…介绍自己。
活动3:展示学生照片,学生以小组为单位,练习介绍他人。如:This is myfriend, Amy.
Step 1. Lead-in (2min)
T: Good afternoon, boys and girls. Who’s on duty today? Ss: … T: Is everyone here? I’m glad to hear that. Now, are you ready for our class? Ss: …
T: Ok, class begins. We have learned some words about the kinds of movies last time. Who wants to tell me some of them?
S: comedy, triller, cartoon, action movie, science fiction, love story, documentary.
T: And a special kind of art, it’s our national opera, do you remember it?T: Yes, it’s Beijing Opera, very good. I think you must study very hard after class.
Step2. 2.1 Pictures show (1 min)
T:Now, please look at the pictures and tell me what kind of movies they belong to? The first group. Ss:…
T: Ok, so clever your boys and girls.
2.2 words writting (2min)
T: Please look at the nouns on the blackboard; we know all of them are in singular form. Now I’d like to choose some of you write the plural form of each words on blackboard. …… other people can write them down on your paper. (comedies, documentaries, thrillers, cartoons, action movies)
T: let’s check the answer, is it right? Ss: ….
T: Did everyone get the right answers?Ok, let’s read them all together, please read after me. (…) Well, I think you have already kept them in your mind.
2.3 videos show(3 min)
T: Now, I want to ask you a question. Do you want to go to a movies? T: I know you want it, so I took some fragments of movies, let’s relax. Here we go! (播放视屏剪辑)
T: Ok, that’s all. Do you know what kind of movie it belongs to? T: and why do you like it, can you describe it use the adjectives we have learned last time? Tina? Do you like it? And Why?
T: Ok,very good, sit down please.
2.4. graph show (5 min) 2.4.1. find words (3 min)
T: Now, look at the graph on the picture, and find the correct adjective for each movies. Look at them carefully and tell me your choice.
T: what do you think about comedy?Ss: …
2.4.2 Pair works (2 min)
T: Ok, let’s do some pair works. Please make a diologue, ask your partner about his /her like about movies. I will give you 3min. And you can say like that.
T: Who wants to share your diologue with us? Ok, Cathy, try it!
T: And other people please listen to them carefully, I will ask you do a
report about one of them.
常言道,优秀的人都是有自己的事先计划。幼儿园教师在工作过程中,都需要提前寻找一些资料。资料是时代的记录,它是产生于人类实践活动。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利!那么,你知道幼师资料的主要内容是什么吗?小编经过整理,为你编辑了社戏优秀课件,大家不妨来参考。希望你能喜欢!
一、教学目标
1、学习分析小说的一般方法,理解文中叙事有详有略的特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点
重点:
1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格,理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点:本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的设想及理论依据
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”,“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
本课旨在简化头绪,长文短教,摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位,摒弃繁琐的分析、提问和板书,优化课堂结构,还给学生阅读时间,借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣,让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读,使每一个学生有发言的机会,提高课堂学习效益,受到美的熏陶,掌握阅读小说的方法。
四、课前准备
多媒体课件(包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等)
教学目标
学习运用情节结构分析小说,并理解文中叙事有详有略的写作特点。
理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
学习虚词的用法,识别偏正短语。
了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
难点、重点分析
1.学习运用情节结构分析小说,并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
第一课时
1.偏僻的平桥村,为什么“在我是乐土”?这说明了什么?
分析:(1)“我”在那里受到“优待”——钓虾“归我吃”;坐船“在舱中”;和年幼的小孩“剥豆”;六一公公送我罗汉豆。
可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。
没有严格的行辈之分,年纪相仿的“我们是朋友,即使偶而吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。
有热情好客的小朋友们:有“最聪明的双喜”,有乐于助人的桂生,有公而忘私的阿发。
有丰富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“钓虾”;放牛;看戏;欣赏夜景;偷豆、吃豆。
文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐,表达了“我”对封建教育的反感,同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。
作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的?这些景色描写有什么作用?
分析:作者是随着时间和空间的转换,依次写出了“我”在沿途的种.种见闻和感受,融情于景,情景交融。
写得有形:“起伏的群山”,“一丛松柏林”;
有色:豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”;
有声:笑声、嚷声、水声、笛声;
有味:豆麦的清香;
有情:“我”的心也“沉静”,然而又“目失”起来。
以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景,也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。
去看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同,但描写景物的次序却是互相颠倒的。描写上也有所不同。去时,最后描写的是“仙境”一般的戏台,而回来时却将戏台放到最前面来写。去时,尚可看到“淡黑”连山的曲线,回来时,“周围的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了。去时,看到的远远近近的渔火,为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔。
这样的描写,不仅形象生动,而且丝丝入扣,细致续密。
在偷吃罗汉豆这一情节中,作者重点描写的是什么?
分析:这里,作者重点描写的是“偷”豆,通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写,表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢,我们的大得多呢”的个性化的语言,充分表现了他热情无私的高贵品质。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理,表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。
六一公公送给“我”和母亲吃的豆,和昨夜吃的豆是一样的,为什么“我”感到没有昨夜的好呢?
分析:(1)昨晚的豆是自摘自煮,随心所欲地享受。(2)是在充满着神奇色彩的夜晚,孩子们欢聚在一起的情况下吃的,孩子们觉得新奇、刺激。(3)是在“很疲乏”,“许久没有东西吃”的情况下吃的。现在环境不同了,豆味也不同了。那夜的豆,是很普通的豆,那夜的戏,也只是一般的戏,或者说还有些乏味。“我”之所以赞美它,是因为当时特定的环境,从封建的课堂走入广阔的天地,又有一样热情好客的小朋友,“我”自然终生难忘。其实,赞美豆和戏,正是赞美农民和农家孩子热情、无私的好品质,表现“我”对劳动人民深沉而真挚的感情。
本文记叙的顺序和详略安排是怎样的?
这篇课文除了第2自然段是一段插叙外,其他都是按时间顺序记叙的,各部分的内容如下:
第一部分:
第一层写随母亲归省,小住平桥村。
第二层插叙,交代乡间生活的小朋友。
第三层写钓虾、放牛的乡间生活。
第二部分:
第一层写看社戏前的波折。
第二层写夜航去看社戏途中的见闻感受。
第三层写在赵庄看社戏。
第四层写看社戏后归航,偷蚕豆吃。
第三部分:写六一公公送来蚕豆。
既然是按时间顺序记叙,就有必要交代一下看社戏的时间。课文开头写道,按习惯,“我”母亲“夏间”该回平桥村去省亲。但“我”母亲已分担了些家务,所以只得在“扫墓完毕”之后回去住几天,而“我”也跟着去平桥村了。这个开头交代了所记事情的时间、地点。
值得注意的是,“我”小时候每年都跟了母亲回去,那么文中所记是其中哪一年的事呢?从第5自然段可以看出,那是“在我十一二岁时候的这一年”。这样,事情发生的时间就更加清楚了。
课文所记的中心事件,如标题所示,是社戏,因此,文中的第二部分的四个层次,包括看社戏前的波折、看社戏途中、看社戏的过程以及看社戏后归航,大致上都是详写。说“大致上”,是因为各个详写的层次中也有略写。例如写社戏的各个节目中提到,“小旦虽然进去了,立刻又出来了一个很老的小生”,对小旦、小生的表演就写得极简略;又如写母亲深夜等候“我”回来,也只一句话:“桥脚上站着一个人,却是我的母亲”。相反,略写部分中也有详写的,如第三部分对六一公公的描写。文中详写与略写配合得当,形象地表现了劳动人民淳朴、善良、友爱的美好品德,展现了广阔农村中充满诗情画意的儿童生活,表达了作者对劳动人民的深厚感情和对自由生活的向往。作品的中心意思就这样凭借合适的材料得到了有力的体现。
本文是怎样将具体的叙述和概括的叙述相结合的?
分析:记叙性文章的详写部分,大多含有相当多的描写和具体的叙述,而略写部分则通常只有叙述,具体的或概括的叙述。
具体的叙述能够把叙述对象的形貌、情态、动作、发展变化等表述得十分清晰。与静止的描写相比较,具体叙述又显得简洁明快,因此在当代小说创作中被广泛地运用,以适应快节奏社会的需要。在课文中也有一些具体的叙述,加以揣摩,可以认识具体叙述的特点。
文中写少年们驾船去赵庄的句子是这样:“我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换……”。“点”、“磕”、“退”、“上”、“架”等几个动词,将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细,显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格,也折射出他们去看戏时的愉快心情。
再来看看文中怎样详写他们归航。双喜提议回去,“大家立刻都赞成,和开船时候一样踊跃,三四人径奔船尾,拔了篙,点退几丈,回转船头,驾起橹,骂着老旦,又向那松柏林前进了”。句中用“径奔”、“拔”、“点退”、“回转”和“驾”这么一串动词,再一次生动地写出了江南水乡少年在劳动中练就的一身驾船本领;这些动词再配合着“踊跃”一词,又反映出大家了却了看社戏的心愿后的满足感,全都想着快快回家了。
紧接着文中写道:“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝起彩来。”这一句也是表现少年们驾船技能的,但却属于描写。文中用了个有水乡特色的比喻,加上个“蹿”字,形象感很强。老渔父喝彩,是侧面描写航船速度之快。描写通常文字较多,但如这一句用的是“白描”,也是比较简明的。
具体的叙述与白描的界限不易分清,以上讲到的两个具体叙述的例子,看作白描也未尝不可。对同学们来说,重要的是学会写具体—一在需要的时候。
一、教学目标
1.学习运用情节结构分析小说,并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3.学习虚词的用法,识别偏正短语。
4.了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、难点、重点分析
1.偏僻的平桥村,为什么“在我是乐土”?这说明了什么?
分析:(1)“我”在那里受到“优待”——钓虾“归我吃”;坐船“在舱中”;和年幼的小孩“剥豆”;六一公公送我罗汉豆。
(2)可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。
(3)没有严格的行辈之分,年纪相仿的“我们是朋友,即使偶而吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。
(4)有热情好客的小朋友们:有“最聪明的双喜”,有乐于助人的桂生,有公而忘私的阿发。
(5)有丰富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“钓虾”;放牛;看戏;欣赏夜景;偷豆、吃豆。
文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐,表达了“我”对封建教育的反感,同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。
2.作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的?这些景色描写有什么作用?
分析:作者是随着时间和空间的转换,依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受,融情于景,情景交融。
写得有形:“起伏的群山”,“一丛松柏林”;
有色:豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”;
有声:笑声、嚷声、水声、笛声;
有味:豆麦的清香;
有情:“我”的心也“沉静”,然而又“目失”起来。
以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景,也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。
去看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同,但描写景物的次序却是互相颠倒的。描写上也有所不同。去时,最后描写的是“仙境”一般的戏台,而回来时却将戏台放到最前面来写。去时,尚可看到“淡黑”连山的曲线,回来时,“周围的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了。去时,看到的远远近近的渔火,为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔。
这样的描写,不仅形象生动,而且丝丝入扣,细致续密。
3.在偷吃罗汉豆这一情节中,作者重点描写的是什么?
分析:这里,作者重点描写的是“偷”豆,通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写,表现了他们各自不同的性格和优秀品质。阿发在地里“往来的换了一回”的独特动作和“偷我们的罢,我们的大得多呢”的个性化的语言,充分表现了他热情无私的高贵品质。通过对“偷豆”和用八公公船上的“盐和柴”的处理,表现了双喜的聪明、果断、正直的性格特征。
4.六一公公送给“我”和母亲吃的豆,和昨夜吃的豆是一样的,为什么“我”感到没有昨夜的好呢?
分析:(1)昨晚的豆是自摘自煮,随心所欲地享受。(2)是在充满着神奇色彩的夜晚,孩子们欢聚在一起的情况下吃的,孩子们觉得新奇、刺激。(3)是在“很疲乏”,“许久没有东西吃”的情况下吃的。现在环境不同了,豆味也不同了。那夜的豆,是很普通的豆,那夜的戏,也只是一般的戏,或者说还有些乏味。“我”之所以赞美它,是因为当时特定的环境,从封建的课堂走入广阔的天地,又有一样热情好客的小朋友,“我”自然终生难忘。其实,赞美豆和戏,正是赞美农民和农家孩子热情、无私的好品质,表现“我”对劳动人民深沉而真挚的感情。
5.本文记叙的顺序和详略安排是怎样的?
这篇课文除了第2自然段是一段插叙外,其他都是按时间顺序记叙的,各部分的内容如下:
第一部分:
第一层 写随母亲归省,小住平桥村。
第二层 插叙,交代乡间生活的小朋友。
第三层 写钓虾、放牛的乡间生活。
第二部分:
第一层 写看社戏前的波折。
第二层 写夜航去看社戏途中的见闻感受。
第三层 写在赵庄看社戏。
第四层 写看社戏后归航,偷蚕豆吃。
第三部分:写六一公公送来蚕豆。
既然是按时间顺序记叙,就有必要交代一下看社戏的时间。课文开头写道,按习惯,“我”母亲“夏间”该回平桥村去省亲。但“我”母亲已分担了些家务,所以只得在“扫墓完毕”之后回去住几天,而“我”也跟着去平桥村了。这个开头交代了所记事情的时间、地点。
值得注意的是,“我”小时候每年都跟了母亲回去,那么文中所记是其中哪一年的事呢?从第5自然段可以看出,那是“在我十一二岁时候的这一年”。这样,事情发生的时间就更加清楚了。
课文所记的中心事件,如标题所示,是社戏,因此,文中的第二部分的四个层次,包括看社戏前的波折、看社戏途中、看社戏的过程以及看社戏后归航,大致上都是详写。说“大致上”,是因为各个详写的层次中也有略写。例如写社戏的各个节目中提到,“小旦虽然进去了,立刻又出来了一个很老的小生”,对小旦、小生的表演就写得极简略;又如写母亲深夜等候“我”回来,也只一句话:“桥脚上站着一个人,却是我的母亲”。相反,略写部分中也有详写的,如第三部分对六一公公的描写。文中详写与略写配合得当,形象地表现了劳动人民淳朴、善良、友爱的美好品德,展现了广阔农村中充满诗情画意的儿童生活,表达了作者对劳动人民的深厚感情和对自由生活的向往。作品的中心意思就这样凭借合适的材料得到了有力的体现。
6.本文是怎样将具体的叙述和概括的叙述相结合的?
分析:记叙性文章的详写部分,大多含有相当多的描写和具体的叙述,而略写部分则通常只有叙述,具体的或概括的叙述。
具体的叙述能够把叙述对象的形貌、情态、动作、发展变化等表述得十分清晰。与静止的描写相比较,具体叙述又显得简洁明快,因此在当代小说创作中被广泛地运用,以适应快节奏社会的需要。在课文中也有一些具体的叙述,加以揣摩,可以认识具体叙述的特点。
文中写少年们驾船去赵庄的句子是这样:“我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换……”。“点”、“磕”、“退”、“上”、“架”等几个动词,将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细,显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格,也折射出他们去看戏时的愉快心情。
再来看看文中怎样详写他们归航。双喜提议回去,“大家立刻都赞成,和开船时候一样踊跃,三四人径奔船尾,拔了篙,点退几丈,回转船头,驾起橹,骂着老旦,又向那松柏林前进了”。句中用“径奔”、“拔”、“点退”、“回转”和“驾”这么一串动词,再一次生动地写出了江南水乡少年在劳动中练就的一身驾船本领;这些动词再配合着“踊跃”一词,又反映出大家了却了看社戏的心愿后的满足感,全都想着快快回家了。
紧接着文中写道:“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝起彩来。”这一句也是表现少年们驾船技能的,但却属于描写。文中用了个有水乡特色的比喻,加上个“蹿”字,形象感很强。老渔父喝彩,是侧面描写航船速度之快。描写通常文字较多,但如这一句用的是“白描”,也是比较简明的。
具体的叙述与白描的界限不易分清,以上讲到的两个具体叙述的例子,看作白描也未尝不可。对同学们来说,重要的是学会写具体—一在需要的时候。
上面讲到的归航,也可以这样写:双喜说我们走罢,大家就摇船快快地回家了。这样写就是概括的叙述。概括叙述可以用简短的文字交代情况,概述事实。课文开头两句话就是概括的叙述,略述了鲁镇的习俗,以及母亲夏期不能归省的原因。课文第二段插叙也以概括叙述为主,写了平桥村朴实的民风和人们的友好关系,同时也说明了平桥村“在我是乐土”的另一个原因:“我”在平桥村是公共的客,得到优待。
具体的叙述和概括的叙述结合,叙述和描写结合,可以将内容表达得丰富多彩,可以更集中地表现中心意思。
7.本文是怎样通过人物描写来表现中心思想的?
分析:课文描绘了农村少年的群像,着重刻画了双喜的形象,还有阿发等人;此外还勾勒了六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格。作品的主题思想或者说中心意思,主要就是通过对人物形象的描写表现出来的。
课文第一部分略写“我”在平桥村的日常生活,其中就描述了“我”的一群小朋友们。大家一同钓虾,但钓到的虾“照例是归我吃的”。一天“吃饭之后”,小朋友们看戏回来,高高兴兴地讲戏,“我”因为没能去看,闷闷不乐地不开口,“他们都叹息而且表同情”。第二天一
起看社戏时,“我有些疲倦了,托桂生买豆浆去”。桂生没买到,但主动对“我”说:“现在去舀一瓢水来给你喝罢。”回家路上,大家想吃东西,阿发就叫大家偷自己家里的豆。偷了之后,“我们中间几个年长的仍然慢慢地摇着船,几个到后舱去生火,年幼的和我都剥豆”。豆熟了,大家“都围起来用手摄着吃”。少年朋友们淳朴、无私,大家友好相处,这是一个多美好的群体啊!
少年中最突出的自然是双喜了。文中第7自然段开始写到了双喜,并称他是最聪明的。他的聪明,首先表现在他想到了怎样解决“航船”的问题,可以陆“我”去看社戏了。他发现大人迟疑着不肯让孩子们相伴去看社戏,立刻提出了三条理由:(1)船又大;(2)迅哥儿向来不乱跑;(3)我们又都是识水性的。他还用“打包票”的话作了保证,终于解除了“我”的外祖母和母亲的顾虑。从这一件事就可以看出,双喜是个聪明能干、善解人意、考虑周到、充满自信的少年。
双喜还是个颇有号召力和组织能力的少年领袖呢。他提议用八叔的航船送“我”去看社戏,十几个别的少年立刻响应。看了一阵子戏,他发现“全船里几个人不住的吁气,其余的也打起呵欠来”,就提议回去,“大家立刻都赞成”,偷蚕豆的时候,他又指挥大家不能再多偷阿发家的豆。这些描述都显示了双喜在少年中的地位。
六一公公是在第三部分才写到的。看得出来,他对孩子们偷吃他的豆并不怎么介意,还笑道:“请客——这是应该的。”迅哥地夸奖他的豆好吃,他又感激又得意。因为细心播种、耕作的成果受到肯定,他就这么高兴,这正是劳动者淳朴本质的表现。
课文结尾写道:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。”其实,看戏并没有看到最精彩的,豆也只是特别新鲜而已。真正令“我”难忘的,是农村劳动者和他们的孩子的朴实、真挚的感情,是美丽的田野风光,是看戏、吃豆时所体验的人与人之间亲密和谐的气氛。作品正是以这样饱含感情的笔墨,勾画了农家少年的形象,表现了劳动人民可敬可爱的品质,展示了农村自由天地中充满诗情画意的生活画卷,表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。从平凡的题材中写出深刻的主题思想,这是本文的一大特点。
三、教学过程设计
(一)解题没疑导入。
1.解题:“社”,“礻”旁加“土”,是个会意字。“礻”表示祭祀,“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗,每到播种或收获的季节,农民们都要立社祭祀,祈求或酬报土地神。在绍兴地区,后来发展为以演戏的形式祭祀,这时候演的戏就称为“社戏”。
2.指导学生读“预习提示”,概括要点:这是一篇小说,虽然是以作者的经历为素材创作的,但“我”是小说中的人物,不是鲁迅。课文是《社戏》这篇小说的节选,“表达了作者对少年时代生活的怀念,特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋”。
3.设疑引入:课文结尾说:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。”那夜吃的是什么豆?看的是什么戏?真的那么好吗?在课文中作者是如何写社戏的?请同学带着这些问题听教师朗读,看看课文写了什么,可以分为几个部分。
(二)教师范读课文,要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。
(三)讨论:课文哪一部分正面描写看社戏?演的什么戏?戏真的特别好吗?
明确:第17至21自然段,描写看社戏。演的是什么戏,课文中也没说。戏本身也并不好。“一个红衫的小丑被绑在台柱子上,给一个花白胡子的用马鞭打”“实在要算是最好的一折”。
另设问:看戏本身也写得不多、不详,那么作者写了些什么?是什么使“我”难以忘怀呢?
(四)引导学生重读课文,理清结构,提示学生注意时间和地点的转移。
(五)引导学生分析课文第一部分。
1.提问:平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄,“住户不满三十家”,可课文中说“但在我是乐土”,为什么?
明确:之所以是“乐土”,是因为“不但得到优待,又可以免念……”。而且这里乡风淳朴、好客,“一家的客”,几乎也就是公共的,没有封建礼教的束缚:“决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”。“乐土”中还有乐事——钓虾、放牛。
2.讨论这部分在全篇中的作用。
明确:交代了看社戏的时间、地点、机缘,引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友,还交代了“乐土”中的乐事,为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时,平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
(六)引导学生自读第5至9自然段,画出表现“我”心情变化的词句,说说这样详写的作用。
明确:心情变化:盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情,为写看社戏的乐趣做铺垫。
(七)朗读全文,体会课文所传达的感情。
(八)指定学生朗读第22、23自然段,引导学生并讨论体会这部分的写景方法。
(九)引导学生自读第24至30自然段。讨论这段写偷豆要表现什么。(提示学生要抓住这段中人物的语言和行动来分析人物。要引导学生联系上文,重点分析双喜这个人物形象。)
明确:偷豆这一情节,表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣,才使普通的罗汉豆有了无比的美味,才使“我”终身难忘。
(十)学生自读第31至40自然段,讨论六一公公的形象。
(十一)全班齐读课文全文,并讨论全文写了哪几个故事情节,详略各是怎样安排的。
提示:全文写了以下七个故事情节:(1)随母归省小住平桥村;(2)钓虾、放牛的乡间生活;(3)看社戏前的波折;(4)夜航去看社戏途中;(5)赵庄看社戏;(6)看社戏后归航偷豆;(7)六一公公送豆。详写的情节是(3)(4)(5)(6);略写的是(1)(2)(7)。
另设问:为什么要这样安排故事情节?
(十二)朗读课文中的景物描写部分,学生自己领悟、归纳其特色。
提示:(1)景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村自然景物时,分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔,恰如多重奏管弦曲,给人以十分丰富的感觉,景物的立体感由此产生。(2)景物描写多层次。这里所说的层次,主要指景物的空间位置,《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。
(十三)重点品评“偷豆”一节。
设问:( l)小伙伴们在什么地方“偷”?为什么“偷”?( 2)“偷”谁家的?怎样“偷”?
(3)他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉,又怎样对待可能出现的后果呢?
明确:通过分析,我们可以看出:“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情;“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”,一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”,而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了欢乐。
(十四)做摘记。
《社戏》中的景物描写优美而又朴素,淡泊而又醇浓,选取一些摘记下来,并逐步养成做摘记的好习惯。
(十五)积累、联想:
“我母亲的母家是农村,使我能够间或和许多农民相接近。”(《集外集拾遗·英译本(短篇小说选集》自序》),鲁迅作为伟大的作家,一生理解农民,同情农民,关心农民的命运,请将课前搜集的资料作一些交流。
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。”(《社戏》)这句话有哪些深意?提示:这句话表明鲁迅深深地体会到了劳动人民内心深处一些闪光的品质,如淳善、直率、质朴等。
(十六)背诵比赛:从“一出门”到“赵庄便真在眼前了”。
教学目标 :
认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣,调动学生积极参与,端正学生学习态度,养成良好学习习惯。
教学重点:
阅读第一法——质疑法(提问法)
教学难点 :
片段精读
教学步骤 和内容:
第一课时
课前组织教学:
猜谜(二选其一):1,山东快书(打一名人,谜底:鲁迅)
2,眨眼之间,就到了峨眉山的东边(打一名人,谜底:鲁迅)
导入 (1分钟):
你读过鲁迅那些文章?(鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅,巴老曹”,在现代文学大家排名中,鲁迅位列第一,当之无愧,也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者,但我所知道的,有两位作家被提名,一个是王蒙,一个是鲁迅)。语文第2册选了鲁迅的从百草园到三味书屋(第一单元第1课,选自朝花夕拾)和社戏(第四单元第16课,选自鲁迅全集第1卷)。
破题(4分钟)。
题目是文章的眼睛。眼睛是心灵的窗户。看到“社戏”这个题目,你能提出什么问题?或者说,你发现题目“社戏”中包含了哪些问题?问题有:什么是社戏?为什么要去看社戏?哪些人去看社戏?什么时候去看的?在哪里看?看的结果怎样?这个题目如果自己来写,会怎么写?题目为什么不用“看戏”?本文是重在说明什么是社戏,还是记叙看戏的经过?本文在写作上有什么特色?
默读(15分钟)
带着诸多疑问默读。浏览,规定时间。勾划批注。
练习(15分钟)(板书):
1,本文在体裁上属于( B )
A,散文 B,小说 C,诗歌 D,戏剧
2,什么是社戏?(看P111注释)
3,本文写了哪些人物?你最喜欢谁?为什么?
4,文中的“我”是作者本人吗?
5,本文在写作上有什么特色?
一, 人物形象个性鲜明。
本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,如双喜,阿发,桂生等。这些小伙伴聪明活泼,胆大心细,热情友爱。“我”看不成戏,“他们都叹息而且表同情”;开船时“年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾”以防万一;看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由,建议去“偷“自家的豆,这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”,好象小伙伴的小领袖一般,他的性格也表现得最为突出。
二,景物描写生动传神。
作者采用写意笔法,从色彩,气味和声响等方面,描绘了月夜行船,船头看戏,午夜归航这几个画面,情景交融,充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火,灯光的“红”,航船的“白”;气味如豆麦和水草的“清香”等;声响如航行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“宛转,悠扬”。
运用比喻,拟人,衬托等手法,化动为静,如表现船行之快,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了”,“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”。
发作业本。当堂完成,当堂评讲,学生自己打等级。规范作业 格式(把题目写起,要抄题,不空行)。强调书写。
小结(4分钟)
布置课外作业 (1分钟):去找鲁迅的朝花夕拾、呐喊、彷徨来读。写点读后感。
第二课时
课前组织教学:
板书:鲁迅,原名 , 人,中国现代伟大的 家, 家, 家。代表作有 。(周树人,浙江绍兴,文学,思想,革命,朝花夕拾、呐喊、彷徨)。
导入 (5分钟)。把你喜欢的词语圈出来(圈在下面),把你喜欢的句子勾出来(用“~~~~~”)。
听写(30分钟)。
带上书笔,草稿本,找一个合作伙伴,结成对子,听写。本着对自己,对他人高度负责的态度。以听写的方式,用自己所圈的词语,所勾的句子来考对方的积累和听力。
如:我念“八癞子”(这是我喜欢的词语),考对方写得起不,他写不起,我就教他,他写错了,就叫他改——罚他抄十遍。对方也可以反问:“八癞子”什么意思?或,你写得起“大拇指”不嘛?或,你能不能用“八癞子”造个句子嘛?
又如:我念“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”,只念两遍,考对方能否一字不漏地记下来,且标点无误。对方也可以请他谈谈喜欢的理由,或,也念一个句子。
争取听写20个词语,5个句子。在合学过程中遇到困难,讨论解决。可以举手求助老师。不认识的字就。听写完后,交换检查,打上等级。必要时加以小结。
老师也可以参与其中,给全班或个别对子念些词语或句子。
如:极偏僻,很悠扬,最惹眼,太怠慢以动词,形容词为中心语的偏正短语),写包票,,中状元,吃炒米,掘蚯蚓(动宾短语),这十多个少年,委实没有一个不会凫水的,而且两三个还是弄潮的好手。(复句)
方位还原。
小结(4分钟)
布置课外作业 (1分钟):回去把课文朗读一遍,家长签字。
第三课时
课前组织教学:
对对联:老旦出台,扫兴(小丑登场,开心)或,在文中找几个与“极偏僻”“写包票”结构相同的短语
导入 (1分钟)
给你一篇短文或一段文字,你觉得有那些阅读步骤?
请学生把自己宝贵的阅读经验介绍。然后引出老师的经验之谈,隆重推出阅读第一法——质疑法(提问法)
学法指导(30分钟)
教学目标
1.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。2.理解景物描写的作用。
教学重点
感知本文的人情美,风情美,从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟鲁迅对童年自由生活的留恋之情。
课时安排 两课时
课前准备
学生们:M1.,扫除字词障碍。2.就自己感兴趣的内容列出思考题,准备讨论、发言材料。3.上网查阅有关绍兴“社戏”的资料,了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。4.师生合作制作多媒体课件。
第一课时
教学内容
1.初读本篇课文,熟悉内容。
2.研读本篇课文,整体感悟。
教学设计
导入
1.请多名学生们说出自己童年最喜欢的事情,不作阐发,意在勾起学生们对童年生活的美好回忆。
2.教师语:
童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳动的音符。说不尽,道不完。今天我们就走进鲁迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎样的。
(板书题目)
初读本篇课文,熟悉内容
1.课件播放有关“社戏”的图片(可从网上下载)
2.学生们介绍收集到的有关“社戏”知识。
3.放本篇课文朗读的录音磁带。
4.挑战擂台,问题抢答。
男生女生分别挑出自己认为重要的本篇课文内容,向对方提问,以考查对方对本篇课文信息的获取程度。回答的一方应先合上书。(此环节既可检查提问学生们对本篇课文信息提炼和处理的能力,同时也可进一步熟悉本篇课文,调动学生们学习的主动性积极性。)
研读本篇课文,整体感悟
1.整体感悟故事情节
a.学生们速读本篇课文,进一步熟悉本篇课文内容,看看本篇课文的情节是如何发展的。
随母归省小住平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看社戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆
b.请学生们用一句简单的话来概括全文内容(大意符合即可)。
本篇课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。
2.整体感悟本篇课文意图
小组讨论交流,在组内发言,说一说自己对这篇本篇课文意图的整体感悟。
各小组推选一位代表在全班发言,交流本小组对本篇课文意图的感悟观点。(学生们的感悟可以从多角度来回答,不作统一要求。)
教师以平等对话的方式,发表自己对本篇课文的感悟与理解。
本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画,展示了那里的人情美和风景美。那里的人:聪明、能干、热情好客、纯朴憨厚、无拘无束;那里的景:如诗如画,令人陶醉。充分表达了鲁迅对自由美好生活的向往和追求。
作业
1.抄写“读一读,写一写”中的生字词。
2.完成课后“研讨与练习”三。
第二课时
教学内容
1.跳读:品味语言,质疑答疑。
2.精读:课堂讨论,评析是非。
3.美读:比赛朗读,体会意境。
教学设计
跳读本篇课文,品味语言
1 .品味文章重点词语、句子或语段。
a.指导学生们把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来,然后进行旁批,写出自己的看法。
b.四人小组交流。
c.全班进行交流,讨论。
在交流的过程中,教师要注意保护学生们的积极性,如果学生们找的地方不够准确,教师要注意引导,学生们的旁批不够精确,老师要注意归纳,学生们的发言只要言之成理即可。
〔教学目标〕
一、 理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。
二、 学习理解小说中的景美、情美、故事美,以及描写和表达方法。
三、 深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
〔课时安排〕四课时
〔教学设想〕
1. 第一课时理清结构把握情节。第二课时研讨课文中的景美、情美、故事美。第三课时深入探究文中的疑难点和语言特色。第四课时作业研讨。
2.教学过程中,突出学生的主动学习精神的培养和探究习惯的养成。故每节课都应该注意给学生自主学习的时间。
3.因本课考试内容较多,所以第三、四课时的研讨应注意结合各类练习题中的难点进行指导。
〔教学过程〕
第一课时
〔内容提示〕
1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。
2.理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。
〔教学过程〕
一、导入
童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗:“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊,人们回忆往事,总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士,回忆起童年往事,笔调也是温馨的,这可以从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来,还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说──《社戏》中看出来。
二、作者简况回顾(有关鲁迅的常识复习)。
三、听课文录音或学生分读课文。
四、扫清文字障碍。
为“读一读,写一写”中的字注音,为学生不易掌握的字注音(根据实际情况作处理)
dàn惮duó踱zhào棹guī归xǐng省háng行bèi辈cuān撺duō掇fú凫shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相
五、研讨课文结构,把握课文主要内容情节。
让学生讨论课文的段落结构并归纳各部分的大意。以下供参考:
第一部分:平桥村随母归省的生活。
1. 随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境,突出平桥村是我的乐土。
2. 交代乡间生活的小朋友的情况和关系。热情、好客、平等。
3. 写平桥村的乐事:钓虾放牛。
第二部分:在赵庄看社戏的全过程。
1. 看社戏前的波折。
2. 去看社戏途中的见闻感受。
3. 在赵庄看社戏。
4. 看社戏后,深夜归航。
第三部分:看社戏后的余波。
六、小结。
突出平桥村的乐土乐事,点明看社戏的过程是事件的重点,月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。
七、布置作业:
1.阅读课文,研讨课文中的景美情美故事美,美在哪?并举例说明。
2.完成“课程探究”一、二、三题。
第二课时
〔内容提要〕
一、研讨课文中的景美、情美、故事美。并举例说明。在学生分组研讨的基础上,全班讨论。以举例朗读相关课文为主。同时对重点段落作必要的提示。
景美:(突出去看戏的途中景色和归航途中的景色。)
(可以从写的不同角度去分析:
色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火、灯光的“红”,
航船的“白”;
气味如豆麦和水草的“清香”等;
声响如船行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“婉转,悠扬”;
如表现船行之快,用远山来陪衬,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了”;直接描写船,“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。
情美:(这一内容较多,主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。)
如“伴我来游戏”,“虾照例是归我吃”,“我们是朋友,即使偶尔吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,也决没有一个会想起‘犯上’两个字来”;当“我”为没看成戏而不乐时,“他们都叹息而且表同情”并想出了好办法,陪“我”去看戏;“我有些疲倦了,托桂生买豆浆去。……现在去舀一瓢水来给你喝罢”。还有偷豆一节,写出了双喜的精明能干,阿发的无私,大伙的团结协作。另外,还有六一公公送豆的淳朴好客。
故事美:(主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。)
如看戏前的风波,使故事波澜曲折,出门一节的动作描写,既写出了孩子们的能干,又写出了大家快乐舒展的心情,归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领,最有趣的是偷豆一节,真是让人回味无穷。
二、指导朗读文中的几个重点段落。
通过朗读月夜行船:“一出门……赵庄便真在眼前了。”“大家立刻都赞成……也都停了艇子喝彩起来。”让学生体会文中的景物美、情感美和故事美。
三、让学生自读课文,提问讨论,解决一些疑难问题。为下节课作准备。
二、布置作业:
1. 完成“课程探究”余下的练习。
2. 深入研读课文,对疑难问题用纸条写下来交给老师。
第三课时
〔内容提要〕
深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
〔教学过程〕
一、在简要回顾上节课内容的基础上根据上节课提出的问题进行讨论,对不理解的问题继续提出来大家讨论。
二、老师可就以下问题进行引导讨论。
1. 作者写社戏,为什么还要写开头部分?
(这部分交代了平桥村的环境和人物关系,既写出了平桥村是我的乐土,又为情节的展开作好了铺垫。)
2. 小伙伴们对台上的戏感兴趣吗?又为什么要想去看戏,并争着去看戏?
(小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏,而在看戏前后的那种气氛、感觉。)
3. 作者写看戏前的波折有什么作用?
(这样写一是有波澜曲折,烘托了看戏的急切心情,二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。)
4. 文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用?
(表现了老人的宽厚慈爱,热情好客,进一步说明了“我”爱平桥村的原因是――平桥村的人的善良可爱。深化了主题)
5. 怎样理解“真的,一直到现在,我实在再也没有吃到那也似的好豆,――也不再看到那夜似的好戏了”?
(“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。
另外一个说法是:所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”,代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆,充满一种浪漫的理想色彩,表现对人生理想境界的渴望和追求。)
三、引导归纳中心:
课文写的是“我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象,展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质,反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。
四、布置新增加的作业。
第四课时
作业指导课,就学生中作业的问题进行评讲。查漏补缺。
教学目的:
1. 学习第一部分,能分清哪些是概括叙述,哪些是具体叙述,并能运用有关叙述的知识具体分析课文。
2. 理解第一部分对文章主题表达的作用。
3. 能根据事情的发展把第二部分分成几个层次,方便对主体部分的阅读分析理解。
4. 朗读第二部分的“开船出航”和“月下行船”两部分,体会作者的独特构思。
第一部分主要写“我”在平桥村快乐生活中的一些乐事,点出平桥村在我是一片乐土。那么,到底写了哪些生活内容呢?请同学们找出来,体会“我”的这种感情。
主要交代了看社戏的时令、地点和机缘。事因的缘起,是“我”夏日间随母归省外祖母家——平桥村。
作品从民间习俗人手,先写鲁镇的风情。
开篇自然成趣,富有浓郁的乡土生活气息。
再顺笔勾勒平桥村的地理位置、概貌及其特点,一个“极偏僻”“临河”的小村庄的景象便跃然纸上,故事就从这里开始。
“住户不满三十家,都种田,打鱼”,写出了小村庄人们谋生的方式,辛苦而勤劳。
“极偏僻”“只有一家很小的杂货店”,写出了小村庄的闭塞与落后,而正是由于它与外界的绝少交往,维持着几乎类似原始状态的生活方式,才使它少受了许多封建礼教的束缚,更多地保留了自然、美好的风土人情。
这,正是“我”所向往的“乐土”。
只有在这里,“我”才能“得到优待”,才能免念“秩秩斯干幽幽南山”。
第2段:
写“伴我来游戏”的有“许多小朋友”,即使“打了太公”,“一村的老老小小,也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”,既照应了第1段中的“得到优待”;
又写出了小村里,家家热情好客,不拘行辈、不拘礼数,使“我”少了许多清规戒律的束缚,少了许多孤独和烦恼,可以和小朋友们尽情地玩耍,当然感到快乐。
这一段最后一句,在幽默之中透露出作者对封建礼教的揶揄。
作者用白描的手法,勾勒了两幅充满童趣的画面:
一幅是“伏岸钓虾图”,从“掘蚯蚓”“穿铜丝”“伏岸钓虾”,写到“虾呆子”的自食其果“这虾照例是归我吃的”;
一幅是“观村童放牛图”,从“高等动物”牛的欺生,“我”因惧怕而“远远地跟着、站着”,写到“小朋友们”“全都嘲笑起来了”。
画面里有水世界里虾的呆相,有通灵性的牛的戏谑;
有稚童“伏岸钓虾”时全神贯注的静态,有牧童们天真无邪的嘲笑之态,充满了无拘无束、自由自在的欢快情趣。
总结:正是因为在平桥村“我”可以免念深奥枯燥难懂的书,可以受到种种优待,可以和小朋友们无拘无束地玩而没有礼教的束缚,所以平桥村是“我”的乐土。
二. 本文的题目是“社戏”,中心情节当然应该是与 看社戏有关,那为什么作者要花那么多笔墨写这些内容呢?
同学思考,明确:
这一部分,从情节上看,是为了衬托和引出“第一盼望的”是“到赵庄去看社戏”;从思想上看,也为“去看社戏”作了铺垫,这些是一般的.乐事,而最大的快乐是去看社戏。
(一) 分层次:
教师提示:第二部分(从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”),写
到赵庄看社戏的全过程。
这部分是全文的中心部分,按照事件发展的先后顺序和地点的转换可分为四层。请同学们思考,划分层次。
明确:
第一层(到“我们立刻一哄的出了门”),写去赵庄看戏前的波折。
第二层(到“于是赵庄便真在眼前了”),写去赵庄看社戏途中的见闻和感受。
第三层(到“又向那松柏林前进了”),详写在赵庄看社戏。
第四层(到“各自回去了”),写看社戏后深夜归航。
(二)分析第一层。第一层(到“我们立刻一哄的出了门”),写去赵庄看戏前的波折。
这部分开头一句,便点出了“我在那里所第一盼望的”,是“到赵庄去看戏”,由一般的各种乐事引出了第一乐事。
然后说明了为什么要到五里之外的赵庄去看戏,为什么又称作“社戏”。
接下来,作者并未直接写看社戏,而是先写看社戏前的波折。第一个波折是,“在早上不到船”,母亲“又不准和别人一同去”。
请问,作者是怎样渲染“我”在看不成戏时的失望沮丧之情的?为什么要用这么多的笔墨写这些内容?
学生从文中找出相关的语句回答:
这里,作者尽力“蓄势”,渲染“我”看不到社戏的失望、沮丧之情:
“总之,是完了”,“这一天我不钓虾,东西也少吃”,当看过戏的少年们聚拢来高高兴兴讲戏的时候,“只有我不开口”,情绪低落到极点。
这一波折由于双喜的“大悟”出现了转机,他说“八叔的航船”回来了;
十几个别的少年也来“撺掇”,“说可以坐了这航船和我一同去”。
然而又产生了第二个波折,“外祖母又怕都是孩子们,不可靠;
母亲又说是若叫大人一同去,他们白天全有工作,要他熬夜,是不合情理的”。
这一波折又由于双喜“看出底细”,“写包票”出现了转机,外祖母和母亲“不再驳回”,“都微笑了”。
作用:
对看戏前波折的记叙,使情节出现“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”型的特点,既写出了这次看社戏的艰难,给“我”留下深刻的印象,也鲜明地展示了人物之间的各种感情和每个人物的性格特点,尤其是双喜的聪明能干,让人难忘。
(三)分析第二层。
第二层(到“于是赵庄便真在眼前了”),写去赵庄看社戏途中的见闻和感受。
终于能去看自己盼望已久的社戏了,心情的快乐是无法用言语诉说的。
作者开始便直书心情的“轻松”,身体的“舒展”,与上文的压抑、沮丧形成鲜明的对照。下面咱们来看作者是怎样抒发这种愉快的感受的。
请大家朗读“开船出航”这一段,找出相关的语句,体会。
明确:
1.“白篷的航船”在明净的月光下显得很是好看;
2.大家上船的动作透出喜悦和熟练:让“我”和年幼的坐在舱中,表现出对“我”的特别关照;
3.开船的一系列动作:点、磕、退后、再上前,出桥、架橹,表现出少年们驾船的技术多么娴熟,多么干脆利落!
4.说笑声,叫嚷声融在潺潺的水声里,多么欢快,多么惬意!
重点体会“飞”一字的作用:写出了船行之快,写出了少年们急切看戏的心情;
接下来就是写沿途的所见所闻所感了,这部分的描写一样使人感受到人物心情的愉快,咱们来读一读这段重在写景的语段体会这种感情。
“碧绿的豆麦田地”写出了看戏的节令正值夏初,既照应了开篇第1段,又为后文偷豆埋下了伏笔。
(重点)接着描绘了一幅“月夜行船图”,充满了诗情画意,给人一种朦胧美。
画面上月色朦胧,连山起伏,表现出一种静态美;水气的清香,连山的踊跃,表现出一种动态美;
碧绿的豆麦和水草,淡黑的山色,白色的船篷,显现出一种色彩美;
再以远处几点火光来点缀,使阴柔的画面上生发出几分活气,增强了明与暗的对比度,整个画面显得更加和谐、完美;
在静谧之中,隐约飘来横笛宛转、悠扬的声音,令人心旷神怡。
作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着笔,给人一种身临其境的真切感受,江南水乡的夜色、情调多么温柔,多么美好!
此时,“我”的焦急的情绪也渐渐地“自失起来”,和笛声一道“弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”,情景交融,寄情于景。
作者写人物的心情变化融在写景之中,先写连山,运用了一个非常形象、贴切的比喻句:
“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”。 “跑”字照应了上文的“飞”字,是写船行之快,反衬了人物想看社戏的急切心情:“但我却还以为船慢”。
再写笛声的宛转悠扬,水气的清香,使急切的心慢慢地沉静——自失——弥散,“我”被陶醉了,忘了一切,忘了自己。
写得真实、自然、贴切,能够引起读者的共鸣。
“那火接近了”,很自然地承接前文,推进故事情节的发展。
“果然是渔火”,用“果然”应证前文的“也许”;
用“也不是赵庄”应证前文的“料想便是戏台”,证实“我”的误记。
(写“我”的误记,又从侧面表现了想赶快到赵庄看到社戏的心情之急切。)
接下来作者描绘了“松柏林”,“去年”曾去玩过,“还看见”石马和石羊,一个“倒在地下”,一个“蹲在草里”,石马还是“破的”,这一段文字描绘得很细,用词十分准确,让读者看了仿佛历历在目。
这段先写“我”的“误记”,再写“我”的“忘性”,使故事情节又出现曲折跌宕,再一次为写看社戏设悬念,正当读者和“我”都在想:“赵庄怎么还没到呢?”
这时,一句“赵庄便真在眼前了”,使读者和“我”一起长出一口气:“真不容易啊!”
总结:这两个层次先写了看不成社戏时人物的失望沮丧之情,又重点渲染了看戏终于成行后的欢快喜悦的心情,重重渲染,层层烘托,写出了这个经历的难忘。
教学目的:
1、通读全文,理清文章思路,领会文章的详略安排。
2、学习用简洁的的语言概括表述并欣赏文中优美的景色描写,体会“人在图画中”的感觉。
3、能体会作者对童年生活的回忆、留恋之情。
4、感受民间风俗的无穷乐趣
课前预习:
通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者鲁迅及其主要作品。
教学过程:
一、情景导入:
1、欣赏多彩的戏剧舞台(投影):百姓看戏;孩子们看戏
2、回顾生活我们看戏。(跳蹯神)
37人组成的队伍,圆场一圈,东西南北中五神五将一一亮相,浓眉、大眼、高鼻、阔嘴、方脸,既威武又凶猛;接着,队形不断变化,先是两将挥动大刀对舞;接着是中神带着一名大将居中,东西南北四神带领各自的大将站于四角,拿着彩球、大刀,原地手舞足蹈,又有十六只马灯跳跃飞奔,不断穿插其间。此时,一旁的乐队,把小锣小鼓,大锣大鼓越敲越急,扣人心弦,伴随而来的是唢呐声声,高昂激越。而五神五将跳跃越烈,穿插越快,对舞越猛,令人目不暇接。一派欢乐景象!
3、比较导入。
4、走近作者。
二、感知内容,寻找话题
学生以自己喜爱的方式读课文,感知内容,寻找话题。
组织交流评价,感知文章主要内容与文章条理。(投影归纳)
1、平桥村是我的乐土—盼看戏
2、看社戏
(1)看戏前的波折
(2)月夜航船—前往看戏
(3)看社戏—船头看戏
(4)月夜归航—偷吃“罗汉豆”
3、回忆平桥村生活—看戏、吃豆
三、探究话题:
1、平桥村为什么是“我”生活的乐土?
2、为什么在“我”的感觉里,那夜看到的戏是平生最好的戏,那夜吃到的豆是平生最好的豆?
3、你在生活中有同样的感受吗?(或者“一次愉快的旅行”或者“难忘的探亲故事”?)
(方法:自主研读—合作探究—交流感悟——评价)
四、感悟发现:
甲
1、在小村里,一家的客,也就是公共的客。
2、阿发:直起身来说偷我们的吧,我们大得多。
3、我说:“很好。”不料六一公公竟非常感激,将大拇指一翘,得意地说,“我也要送给我们的姑奶奶尝尝”
乙
1、“哈,不认识了吗?我还抱过你呢!”一种尖利的怪声使我愕然了,只见她显出鄙夷的神色,“忘了?这真是贵人眼高。”
2、“迅哥儿,你阔了!你现在出门大轿,三房姨太太。吓!什么都瞒不过我。”我闭着嘴,无话可说,只见她愤愤地回转身慢慢向外走,顺便将我母亲的手套塞在裤腰里出去了。——选自《故乡》
五、比较归纳
平桥村的老老少少——勤劳能干,热情好客,纯朴无私,厚道善良。
平桥村人与人之间关系融洽
六、乡情觅风:
走进生活、交流家乡的民风及自己难忘的美好生活回忆
七、品味、欣赏、拾珠
读自己喜爱的话,说自己美好的感受,欣赏最美好的画面。
八、课后学习:
你也曾有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事吧,能否写下来让我们也来欣赏一下?
板书设计:
双喜:聪明能干
戏人阿发:憨厚淳朴
好六一公公:朴实善良
月夜行船
豆景船头看戏
午夜归航
教材分析
《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文,就体裁而言,它属于小说。就内容而言,它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历,表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上,体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外,还有就是培育学生对课外生活的关注。
教学目标
(1)学会文中的生字词并理解部分词语的意思
(2)培养理清复杂结构的能力。
(3)体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情,启发学生对人生的思考和认识。
重点难点
感悟本文的人情美、风景美,从欢快活泼的写人、叙事,绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
教学过程
第一课时
一、 导入新课:
童年对于许多人来说,是快乐美好的,是一段难忘的体验,长大后,回忆往事时,更是怀着一种浪漫情怀,大家的童年一定是丰富多彩的,下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。
同学讲的很好。的确是,童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个个欢快跳动的音符,说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中,我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活,今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。
二、 检查预习:
1、生字注音
不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō
怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
归省xǐng行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
教学目标
1.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。2.理解景物描写的作用。
教学重点
感知本文的人情美,风情美,从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
课时安排 两课时
课前准备
学生:
1.扫除字词障碍。
2.就自己感兴趣的内容列出思考题,准备讨论、发言材料。
3.上网查阅有关绍兴“社戏”的资料,了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。
4.师生合作制作多媒体课件。
第一课时
教学内容
1.初读课文,熟悉内容。
2.研读课文,整体感悟。
教学设计
导入
1.请多名学生说出自己童年最喜欢的事情,不作阐发,意在勾起学生对童年生活的美好回忆。
2.教师语:
童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳动的音符,说不尽,道不完。今天我们就走进鲁迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎样的。
(板书题目)
初读课文,熟悉内容
1.课件播放有关“社戏”的图片(可从网上下载)
2.学生介绍收集到的有关“社戏”知识。
3.放课文朗读的录音磁带。
4.挑战擂台,问题抢答。
男生女生分别挑出自己认为重要的课文内容,向对方提问,以考查对方对课文信息的获取程度,回答的一方应先合上书。(此环节既可检查提问学生对课文信息提炼和处理的能力,同时也可进一步熟悉课文,调动学生学习的主动性积极性。)
研读课文,整体感悟
1.整体感悟故事情节
a.学生速读课文,进一步熟悉课文内容,看看课文的情节是如何发展的。
随母归省小住平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看社戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆
b.请学生用一句简单的话来概括全文内容(大意符合即可)。
课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。
2.整体感悟课文意图
小组讨论交流,在组内发言,说一说自己对这篇课文意图的整体感悟。
各小组推选一位代表在全班发言,交流本小组对课文意图的感悟观点。(学生的感悟可以从多角度来回答,不作统一要求。)
教师以平等对话的方式,发表自己对课文的感悟与理解。
本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画,展示了那里的人情美和风景美。那里的人:聪明、能干、热情好客、纯朴憨厚、无拘无束;那里的景:如诗如画,令人陶醉,充分表达了作者对自由美好生活的向往和追求。
作业
1.抄写“读一读,写一写”中的生字词。
2.完成课后“研讨与练习”三。
第二课时
教学内容
1.跳读:品味语言,质疑答疑。
2.精读:课堂讨论,评析是非。
3.美读:比赛朗读,体会意境。
教学设计
跳读课文,品味语言
1 .品味文章重点词语、句子或语段。
a.指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来,然后进行旁批,写出自己的看法。
b.四人小组交流。
c.全班进行交流,讨论。
在交流的过程中,教师要注意保护学生的积极性,如果学生找的地方不够准确,教师要注意引导,学生的旁批不够精确,老师要注意归纳,学生的发言只要言之成理即可。
词语例:
“我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥,于是架起两支橹,一支两人,一里一换……”中的 “点”“磕”“退”“上” “架”等几个动词,将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细,显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格,也折射出他们去看戏时的愉快心情。
句子例:
“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝起彩来。”这一句用一个富有童话色彩的比喻,反映了儿童富于幻想的特点和愉快的心情,写老渔父的喝彩,是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。
语段例:
月夜行船一段(11段)的景物描写分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔,恰如多重奏管弦乐,给人以十分丰富的感觉,景物的立体感由此产生。
2.学生把自己不懂的地方提出来,质疑答疑。
例如:课文最后说“真的,一直到现在,我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”。真的是豆好吃,戏好看吗?
明确:“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系,这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过,在后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆,表达了自身对美好生活的向往之情。
精读课文,问题探究
重点品评“偷豆”的是与非
“偷”,一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为,那么在课文中,小朋友们“偷豆”是好还是坏呢?我们是不是也该学习他们的这一行为呢?
[教师导学]可以从以下方面来分析:1.小伙伴们“偷豆”的目的是什么?2.他们“偷”的谁家的豆?3.他们是怎么样“偷”的?4.他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉,又怎样对待可能出现的后果呢?
[合作探究]学生讨论,各抒己见,只要言之成理即可。
[教师归纳]“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情。“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了欢乐。
美读课文,感悟意境
本文作者运用多种感官描写,详写了沿途美好的夜色风光,迷人而又带有神秘色彩,令人陶醉。烘托了自己愉快的心情。请学生找出自己认为最生动传神的景物描写段落来朗读欣赏,体会意境,看谁读得最好。
[学生评价]从字音是否准确,声音是否洪亮,感情是否饱满等方面来评价。
[教师评价]以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点,当然对不足之处要恰当地给以指出。注意保护学生学习的积极性。
拓展延伸
说话训练:我的童年
学生选择一件印象深刻的童年趣事来进行说话训练,要求叙述完整,声音洪亮,语调自然连贯,姿态大方。
作业
1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描写,分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔,描写一段景物。
2.关注自己家乡的文化习俗,收集一种文化现象的资料,并作好笔记,在班上交流。
常言道,优秀的人都是有自己的事先计划。当一次工作学习即将开始时,我们通常会提前查阅一些资料。资料一般指生产、生活中阅读,学习,参考必需的东西。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作!只不过,你是否知道有哪些幼师资料种类呢?有请驻留一会,阅读小编为你整理的猫课文课件,欢迎阅读,希望对你有帮助。
《燕子》这篇课文短小精悍,作者以优美的语言描绘燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地,万物复苏,可爱的燕子从南方飞回来了,它们有的正在湖上飞行,有的飞到柳枝间,还有的停留在远处的电线上歇息,它们给早春的湖光山色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。教学中要让学生感受春天的特征,了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情;学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法,培养学生的观察和想象力。
在教学中我做了以下尝试:
一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美,增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美好的童年,带进充满生机的春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激发了学生参与教学的积极性。在教学中适时的插入课件,以更好地帮助学生理解文本内容,学习写作方法。
二、教学中充分凸显学生的主体地位,以读为主,以读促感,彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性,抓住每一个可以展示的机会,让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法,并及时的给与鼓励。在每一段的感情朗读时,都给学生充分的时间和必要的指导,采取丰富多样的形式练习,让学生体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句,并分析这句子的好处,让他们在合作的基础上集中汇报交流,不仅增强了合作意识,而且增强了学生的自信,锻炼了语言能力,为实现课堂教学目标奠定了基础。
三、丰富学生的想象,在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的美好,借助具体语句来想像燕子的优美姿态,并把想象的内容,用自己语言来描述,让学生在想象中,感受春天的生机勃勃,感受燕子的活泼可爱,感受作者的细致观察,从而达到教学润物细无声的效果。
有待于改进的方面:
一、链接生活实际,挖掘学生的潜能,促进学生的积累。教学中,出示了燕子的相关资料和与燕子相关的文学作品,也让学生汇报了自己对燕子的了解,与生活实际巧妙的建立联系。但课后感到在教学春光美那一部分若能深入挖掘学生的潜能,让学生根据自己已有的知识,谈谈还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时,让学生联系已学到的一些古诗词来说说。会将学生的思路一下子打开了。不仅拓展了课堂的教学,更进一步丰富了学生对语言文字的积累,也激发了学生对祖国语言的热爱。
二、教学语言是一种艺术。教学语言的凝练,精准,富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。
教学目标:
1、理解卖葡萄与设计最佳路径的联系。
2、理解”最佳路径”的内涵。
德育目标:
懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。
导入:通过上节课的学习,我们知道这是一条在迪斯尼乐园里连接各景点之间的道路,这条路……(引说:有宽有窄,优雅自然)
1、找描写最佳路径的句子。
3、这条有宽有窄,优雅自然的路径是怎么形成的呢?
1、过渡:世界建筑大师格罗培斯真是太高明了,不用自己绞尽脑汁去设计,
而让游客自己走出来。他怎么会想到这一招的呢?(从法国著名葡萄产区卖葡萄的方式中受到启发)
2、自读课文,练说卖葡萄的方式。
相机指导朗读句子。
4、让学生说说自己喜欢到哪去买葡萄,并说说自己的理由。
5、格罗培斯看到老太太的这种卖葡萄方式深受启发,请学生当一回格罗培斯,演演当时的情景。
四、深化理解“最佳路径”
1、让学生模拟评委,阐述自己评它为“最佳路径”的理由。
2、联系生活,举例说说,深化最佳路径。
五、给学生自由,找找格罗培斯身上的优点。
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师,从事建筑研究已经40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,经验丰富
▲比起迪斯尼乐园的设计,路径的设计应该是微不足道的,简直可以说是“小菜一碟”,但修改50多次,体现他对路径设计的要求之高,总是力求完美,追求最佳,并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精。
指导朗读。突出:40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
▲从“就、立即、马上”体会格罗培斯有了想法立即付诸于行动,抓紧分秒时间。
六、作业:
1、写学了课文后受到的启发。
教学目标:
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
教学重难点:
有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
教学过程:
一、导入新课
猫是一种很平常的小动物,可是在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的.孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、学习课文
1、默读课文
要求:圈出生字新词,多读几遍。
标出自然段的序号。
思考:(1)作者笔下的母鸡给你留下了什么印象?
(2)想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化?(讨厌—尊敬)
小结:哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?(1——3段)哪些是写尊敬母鸡的自然段?(5——10段)
3、反馈交流相机板书
过渡:为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?用笔画出来。
4、学习1—3段
a、根据学生的回答相机点拨,深化认识:
抓住:颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠,体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
b、读出母鸡以上的品行。
过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗?
5、学习4—10自然段
a、要求:自读用笔画一画,这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?
b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?
三、升华主题
a、看到这令人心灵震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩地读)
难怪作者会这样的赞叹道:读,第九段。
b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(歌颂了母亲的伟大、无私)
带着对母爱的崇敬,读。
四、总结写法
比较作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点?
(1)结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱,由两部分够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两部分。
(2)叙述动物的特点,采取总分段式。如写猫,先写“猫的性格实在有些古怪”,再写它的表现;写母鸡,先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三方面。
(3)表现动物特点:作者用事实说话,对点滴小事进行具体的描写说明。
(4)情感表达:《猫》始终是一种喜爱之情;《母鸡》则由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化,用前后对比加深对母爱的赞颂。
(5)语言运用:语言生活化、口语化。
拓展延伸
同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系,我们不可能把所有的话都在这一一地说出来,今天是放学回家的时候,老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话,记住:母爱是世界上最伟大的力量!
板书设计
负责
无病呻吟
慈爱
伟大
母鸡——讨厌
欺软怕硬——尊敬
勇敢
英雄
发狂炫耀
辛苦
教学目标 :
1、感知全文,感受春天的气息,有感情朗读第1自然段。
2.学习本课生字新词,理解有关词语。
3.认识春,明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。
教学过程 :
引课:
1、说一说带有马的成语或四个字的词语,比如马到成功。
2、说一说带有春的成语或四个字的词语,比如春暖花开、春意盎然。
一、初读,感知课文
1、示课题春。
2、读课文,感受春天的气息。
二、再读,理解课文
1、自由读课文,想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的,要求从课文中找出依据。
2、学生自由发言,教师适时引导:
(1)理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。
(2)初步体验春天的'美。
三、精读,体味课文,学习第一段。
这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。
东风来了,人们盼望的春天也到了。万物苏醒,山青了,水满了,太阳也变红了。
这灯片上的句子和第一段的内容差不多,但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象,更好表达作者盼春之情。)
自由读指名读试背齐背。
四、作业 。
(1)作业 本第1题,修改课内组词。
(2)朗读课文3遍
一、导人新课
1、同学们,每当春姑娘到来的时候,她的使者——燕子(板书课题)就会从南方赶来,你看到过吗?在你眼中,燕子像什么呢?
2、我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样子的?
二、初读课文
1、(教师配乐朗读课文)听了课文后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的东西?请读课文。
2、自读课文。
3、小组合作学习。
出示自读要求:
(1)读课文中的生字,想办法记住每个生字;
(2)画出生词和其他自己不理解的词语,然后小组讨论,说说它们的意思以及在什么情况下可用;
(3)组员轮读课文(每人一节),边读边思考:课文写了燕子的哪些方面?
(4)选出自己最喜欢的一节,读给小组成员听。读后其他组员评议,指出优点和不足之处。
4、检查小组合作学习情况。
三、小组研读
1、这是一篇经典散文,之所以能够经久不衰,就是因为它非常美,美在以下四个方面。
(1)出示:外形美
春之美
飞行美
歇息美
(2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专题)
2、出示研读方法:
(1)自读课文,找出哪些词句最能够反映这方面的美;
(2)细细品读这些词句,将自己的想法写在旁边;
(3)小组交流补充;
(4)讨论怎样读好这一节?练读。
3、学生研读,教师巡视并参与研读。
四,汇报交流
(一)汇报交流“外形关”
1、研究外形美的小组汇报。
(1)燕子的外形美在哪儿?
(2)你们从哪些词句读出了这种美?
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员朗读这一节,其他成员评价。
2、练习。
出示:一身()的羽毛,一对()翅膀,加上()的尾巴,凑成了()的小燕子。
(二)汇报交流“春之关”
1、研究“春之美”的小组汇报。
(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?
(2)同学们认为哪些词句写得比较好?为什么?
(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?
(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?
(5)其他组成员补充或质疑。
(6)推荐一名成员朗读这一节,其他组成员评价。
2、练习。
出示:这一节描写了——、———、———、———、———
等景物来表现春天——的特点。
(三)汇报交流“飞行美”
1、研究“飞行美”的小组汇报。
(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?
(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景?
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。
2、练习。
出示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫着,有的(),()飞到了();有的(),尾尖()水面,就看到波纹()荡漾开去。
(四)汇报交流“歇息关”
1、研究“歇息美”的小组汇报。
(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美,为什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读,评价。
2、练习。
说话:燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。
教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字,认识1个多音字,理解并积累“满山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。教学过程:一、激趣导入,揭示课题1、同学们,你们喜欢看动画片吗?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”不陌生吧。知道他们是谁创造的么?(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼)2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,对于全世界热爱动画片的人来说,他还有一个巨大的贡献,那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡。(结合看图)多介绍些沃尔特迪斯尼制作的动画人物,长大了去迪斯尼乐园看看,将学生的学习兴趣推向高潮。 3、你们通过预习知道迪斯尼乐园是谁设计的吗?让学生先说说自己所知道的格罗培斯是何许人物。教师再做补充。4、揭示课题,质疑。 今天我们要学习的课文,就是有关格罗培斯设计迪斯尼乐园路径时却有个不为人知的故事。 【板书课题:6、最佳路径】(最佳路径:就是最好的路线。) 看到这个题目,你们脑中产生了哪些问题? (为什么迪斯尼乐园的'路径是最佳路径?这条最佳路径是如何设计出来的?)二、初读课文,理解大意 1、请同学们带着这些问题,自由朗读课文,要求给课文每小节加上序号,读准字音。 2、检查读书情况。指名分节通读全文,正音。正音:滨 踩 催 躁 择 窄多音字: 看管 调转轻声读:吆喝 葡萄解释难懂的词语如:微不足道、漫山遍野、催促、地中海、启发、优雅、攻克、绵延3、交流初步阅读后能解答的问题,也可提出新的问题。 4、理清课文层次 出示小标题:遇到难题――获得启示――完成设计――获得最佳你能按照小标题给课文分段吗? 第一段(1――2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,前往地中海海滨清理思绪。第二段(3――4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。第三段(5――6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。 第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。以小组为单位让学生先默读后互相讨论分段及其各段的主要内容。然后再以小组为单位一人读一段,再次正音。5、能说说课文主要讲了一件什么事吗? (▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。) 6、分组分段朗读课文,比一比哪组语句念得最通顺,感情把握最好,语速最佳。三、教写生字。 1、友情提醒:让学生提出难写易错的生字 2、描红四、布置作业。
观潮
教学目标
1、积累词语,包括生字和一些常用词,如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、 江干”等词语。
2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。
教学重点:
准确地翻译全文,并积累常用文言词语的用法。
教学难点:
引导学生了解南宋时的观潮活动。
教学过程:
一、布置预习导学
1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内
艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( )
雉( ) 溯( ) 僦( ) 绮( ) 溢( )
2、你能准确解释下列词语吗?
同义词释义联读。
略: 略不相睹( ) 略不沾湿( )
虽: 虽席地不容闲也( ) 虽我之死,有子存焉( )
皆: 皆披发纹身( ) 皆出酒食( )
既而: 既而渐进( ) 既而儿醒( )
二、指导学习研讨
(一)情境导入
钱塘江大潮,是闻名世界的奇观,苏东坡曾写过这样的诗句“八月十八潮,壮观天下无”,以此来赞美钱塘大潮。那么,钱塘江大潮潮来的景象到底是什么样的呢?下面请同学们观看钱塘江涌潮的`DV短片,看后请谈谈自己的感受。
(二)认识作者,检查预习情况
1、指名简介作者,教师适当补充
2、检查字词预习,夯实基础
(三)、初读感知大意
1、教师示范朗读,学生听读,掌握正确的读音,听清节奏。
2、学生朗读课文,相互交流点评。
3、学生结合注释探究交流,弄懂大意。
4、学生小组合作质疑问难。
5、教师点拨。
(四)、研读理解构思,欣赏语言美,感悟自然美与人情美的统一
1、学生研读课文,设计问题,质疑答疑,可自主探究也可小组合作讨论交流。
(1)《观潮》第一句说:“浙江之潮,天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?
(2)古人说:“富于万篇,贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语,说说它们的妙处。
(3)作者在《观潮》这篇散文中,绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上,立足点在“观”上,作者是从哪些方面写“观潮”的?
(4)正面描写与侧面描写相结合。
2、师生、生生答疑,品词析句,感悟语言美。
3、学生有感情地朗读,把通过品读、研读感悟的语句,再通过朗读读出美感来。(教师适当指导朗读)
(五)、教师提问题,学生思考,升华情感
针对学生提的问题,教师提出学生没有提出的问题,让学生思考、探究、交流。
问题1:为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮?
问题2:据说近几年,有不少人因看钱江涌潮而丧命,是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗,今人就缺乏这种斗志了?
(六)拓展延伸
假如你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事,由你起草申请报告,你打算从哪些方面谈起,申报理由是什么。模拟申报会,组织同学发言。
三 巩固练习
(一)、给下面加粗的字注音
①吞天沃日( ) ②如履平地( ) ③一舸无迹( )
④鲸波万仞( ) ⑤珠翠罗绮( ) ⑥艨艟数百( _
(二)、解释下面加粗的词
①略不相睹_____ ②弄旗、标枪________③吴儿善泅_______ ④披发文身___ ⑤溯迎而上________ ⑥鲸波万仞________⑦僦赁看幕_____ ⑧席地不容____四、(三)翻译下面的句子
① 倏尔黄烟四起,人物略不相睹。
② 烟消波静,则一舸无迹。
③争先鼓勇,溯迎而上,出没于鲸波万仞中。
(四)、读文答题
浙江之潮,天下之伟观也。自既望以至十八日为最盛。方其远出海门,仅如银线;既而渐近,则玉城雪岭,际天而来,大声如雷霆,震撼激射,吞天沃日,势极雄豪。杨诚斋诗云:“海涌银为郭,________________”者是也。
1. 解释下列词语
①既望( ) ②际天( )③既而( ) ④沃日( )
2.翻译句子
① 浙江之潮,天下之伟观也。
②玉城雪岭,际天而来。
3.文中横线上应填写的句子是
4.文中总写大潮的句子是:
教材简析:
《雾凇》是苏教版语文第七册第七单元中的一篇课文。这篇课文以形象、生动的语言,描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象,重点介绍了雾凇形成的原因和雾凇的形成过程,突出了雾凇的千姿百态,洁白晶莹的奇特瑰丽,给人一种强烈的美感。课文首尾呼应,文章结构严谨,中心突出。确定本文教学目标,教学步骤时考虑到了这一点,所以,重在引导学生欣赏雾凇之美。
多媒体运用设想:
《雾凇》是一篇写景散文。作者以形象、生动的语言,描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象,并说明了雾凇奇观形成的原因。这篇散文虽然篇幅不长,但语言却精练、优美。
一、画龙点睛突破难点
1、利用雾凇的录象突出教学难点。体会雾凇的美丽。教学中当学生通过自学,讨论体会了雾凇的美丽、奇特后,教师适时地放录象雾凇。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上,看到这样富有震撼力的画面,直观地验证了雾凇的特点,所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中,接着教师再指导学生有感情地朗读课文,学生就自然而然入情入境了。
2、利用雾凇形成过程的画面切换,突破难点,当学生初步认识雾凇以后,教师设计这样一个动画,帮助学生理解雾凇的形式过程,例如:“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”这些词语从颜色、数量、姿态等方面,描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象。又如奇妙的比喻、丰富的想象对实景进行多层次地描绘。“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词,和“一层一层”使大家体会雾凇形成过程,并留下从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”这些画面如果能用多媒动画展示在学生面前,让孩子们如同身临其境,受到美的陶冶,雾凇的形成过程也能理解得淋漓尽致。
3、利用动画巩固教学难点。在学生理解了雾凇形成过程之后,教师可出示刚才动画,让学生看着画面当导游,向大家介绍雾凇的形成过程。
二.创设情境激发情感。
1、《雾凇》是一篇写景散文。在这节课的教学中借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件,把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去,课堂上会出现意想不到的绝好教学效果。
2、多媒体体的运用可以给学生以思维上的启迪,触发学生思维的灵感,为学生积极、主动地学习创造了条件,同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。
三、向课外延伸扩大知识量
我们正处于现代信息社会之中,我们要全面实施素质教育,提高教学效果,恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明,人们学习知识时必须依靠人的生理器官,对客观事物的感觉是人认识的基础,听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会,而且能够使听和看同时接受某一信息,信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中,运用多媒体技术的优势,用文字、图像、声音的巧妙结合,可以大大增加课堂的信息量,实现课内外的沟通,全面提高课堂效率,提高学生素质。我们学习《雾凇》这一课时,已进入冬天,多数的早晨都有霜冻,教师在引导学生观察清晨霜冻的景色,并运用动画出示太阳出来后,霜逐步花解的过程,或者出示雪花飘落,给树木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本课写法作一次小练笔。
新标准第三册module 9 unit 1can i have some sweets?
一、教学及学情分析:
本单元故事紧扣模块标题happy birthday,以大家为amy准备的生日party为故事背景,在故事中贯穿了重点句型can i have some...?及回答yes,you can./sorry, you can’t.
的运用。主要学习及掌握词汇:soup, sweets, bread, biscuit, fruit, light,turn on。
语篇教学是小学英语教学的重点。在文本教学中,文本作为语境,在真实语境中接触生词,学习新语言。做到词不离句,句不离篇,一切在语篇基础上学习和训练。
这节课的课文充满了故事。在表现方式上,学生可以将所学知识运用到日常生活中,从而达到使英语学习生活化的目的。
二、课文教学过程设计与说明:
1.课文导入:
(1)本课通过齐唱生日快乐歌热身导入,自然引出amy过生日这一故事情境,接着出示卡片以快速说单词的方式复习食物类单词,导入并学习本课新词soup,sweets,bread,biscuits,fruit。
t:today is amy’s birthday.they’ve got some nice food.
(出示食物**)can you say them as quickly as you can?
ss say together.
(2) 在与学生的交流中,复习第五模块的重点句型。通过向拿食物**的学生提问,引出本课重点句型can i have some…?及回答yes,you can.
/sorry, you can’t.
t:i like fish. do you like fish?
s1:yes,i do.
t:do you want some?
s1:yes,please.
t: here you are.(老师将单词卡片交给做出肯定回答的学生,为后面活动的开展做好铺垫。
)oh,i had nothing to eat this morning. i’m hungry.(老师表现出饥饿状)can i have some noodles?
s1:yes, you can.(学生根据所拿食物的**进行肯定或否定回答。)
2文本展示:展示本单元的教学挂图。老师问问题。学生们听并选择。第三,巩固生词,感受课文内容。
t: (show the picture of this text. )look!
amy is hungry.she wants to eat some food.what food does she ask for?
now listen and tick.
3.重点句型学习:
(1)教师再次提出问题”how does she ask?how does her mother answer?”,学生第二遍听课文,然后教师出示***完成句子。
1. can i have some_____? sorry
2. can i have
3. can i
设计意图:利用和创造信息差策略,不但调动学生思维能力,同时还给学生创造和谐、愉快的学习环境,有利于学生更好的掌握重点句型。
(2)三名同学依次说出句子,***出示答案。之后,老师和学生分别扮演艾米和ms**art进行问答练习。
t:can i have some soup?
ss:sorry,you can’t.
(3)guessing game:教师要求学生拿出事先准备好的食物**,两人一组以猜的方式进行重点句型的操练。教师先和一名学生示范练习。
t:can i have some fruit?
s1:sorry,you can’t.can i have some meat?
t:yes,you can.
设计意图:猜谜游戏贯穿其中,既能提高学生的学习积极性,又能达到寓教于乐、一举两得的目的。
4.难点感知学习:
(1)教师故意点击白板的聚光灯,使屏幕变黑,引出本单元难点。
t:oh,what happened? i can’t see.
it’s very dark. (教师边说边指着黑色屏幕,帮助学生理解其意思。)sorry, i had a mistake.
well,turn on the light.(教师做动作,讲授短语turn on the light.)
(2)***出示句子,教师**录音,学生听后回答。
t:look,amy’s birthday party begins.she can eat some food.
now listen and ***plete the sentence.
(***)amy can have some_____,some_____and some_____.
设计意图:通过教师的有意操作错误导致教学困难,使学生在适当的语境中感知和学习新的语言
5.课文巩固:
(1)listen,point and repeat.(强调指读,要求学生注意模仿其语音语调。)
(2)read in groups.(小组内分角色朗读练习,接着是展示环节。要求学生指出阅读中的错误,必要时老师应给予指导。)
设计意图:听音指读,注意模仿语音语调,有利于学生更好地掌握课文内容,养成良好的阅读和发音习惯。分角色朗读是学生比较喜欢的课堂教学活动之一,它能培养学生的小组合作意识,同时帮助学生及时发现并改正自己认读中的错误。
2、写字教学
出示小黑板田字格中的生字
学生说说这些生字每一笔都占了什么位置,以小组为单位说给大家听听
教师根据学生的回答做适当的小结,将比较容易写的不规范的字讲一下
瓜:起笔在上半格竖中线右边落笔,竖提写在竖中线的左边,捺收笔的部分
比竖提略高一些,整个字占了田字格的中心位置
屋:这个字是上下结构,两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些包过下面的“至”,“至”手笔的时候,最后的横要比上面的部分长一些。
错:这个字是左右结构,观察田字格中的位置,左边的部分要比右边小,左右各占了左半格和右半格,左边写的时候要适当的瘦一些。
认:这个字同样是左右结构,左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。
现:左边的王左半格,写的时候离开竖中线,略瘦一些,右边的见起笔的书写在竖中线上,占一部分左半格的位置。
学生自己练习,教师巡视,纠正写的不规范的同学
作业展评,请学生将自己的作业打开,评出写的好的和进步较大的同学,发小红花进行奖励。
板书设计:
燕字妈妈笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
教学札记:
学生学习本课的积极性很高,大部分的生字掌握较好,“屋”、“瓜”两个字出现问题较多。
师:燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去,在这一来一回的长途跋涉中,会发生多少事,可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》,这一定会让你们产生很多感慨。
2、揭题,齐读课题。
3、巩固词,交流一下生字词。
二、自由认真读课文,边读边思考,人们为了燕子做了什么?从中你体会到了什么?
1、交流一下,人们为了燕子做了什么?
2、根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。(学生板演)
1、导:人们帮助燕子也好,救助燕子好,都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体现这种爱呢?请同学们仔细读课文,讨论交流,把有关句子画一画。
2、交流讨论,引导学生从两方面体会对燕子的爱。
3、重点指导读好第3、4段,以评代讲,评议要点。
A、第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣,路途艰难寻找燕子的意思。
B、第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,怎样不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过,突出险(覆盖皑皑白雪的山间岩缝),救助燕子多(一个人就救护十几只),丝毫不想自己(她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。)
4、看图,引导想象,对课文做思维上的补充,丰富课文的内容想象:小贝蒂在哪儿发现燕子,她怎么做的,会说些什么?
5、多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!列载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。
有感情的读最后一段。
同学们,其实,在我们生活中,关于人与动物之间感人的'故事还很多很多,老师这儿有一个真实的故事,你们想看一看吗?(放课件)你们想说些什么?
总结:是啊!我们的朋友都获救了,留下来的是一个令人感动的故事,老师多么希望今天在座的每一位同学,都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,用爱,用情编织更美好的故事。
作业:学了今天这节课,《燕子专列》中小贝蒂,《丹顶鹤的故事》中小女孩给你留下了什么?你想对她们说些什么?请用几句话写下来!
篇1:小学语文句子专项教案
乐山思文教育
第六讲 句子
一、句子的类型
为了把意思表达清楚,一般常用的句子包括两部分:主语部分+谓语部分。
1.陈述句
用来告诉别人一件事或说明一个道理,表示陈述语气的句子叫陈述句。
2.疑问句
用来提出一个问题的句子叫疑问句。
例如:这究竟是怎么一回事呀? 3.祈使句
例如:时间不早了,快走吧!
4.感叹句
用来抒发强烈情感(喜欢、愤怒、恐惧、惊讶、厌恶等),表
例如:哇,今晚的月色真没呀!
二、关联词语
关联词语所表达的复句类型有以下几种: 1.并列关系
2.承接关系
3.递进关系
4.因果关系
5.选择关系
我们明天是去爬山,还是去划船? 6.转折关系
7.假设关系
8.条件关系
9.取舍关系
常用关联词语表
三、造句 1.给词造句 2.照例句仿写
四、扩写句子:
五、缩写句子
六、变换句式
1.陈述句与“把”字句、“被”字句的变换
②“把”字句强调执行者,将句中执行者调到句首做主语,后面 篇2:小学语文六年级句子的复习教案
小学语文六年级句子的复习教案
李成静
一、教学目标
二、教学流程
教师语——今天我们一起来复习句子的各种类型和了解小学阶段常见病句的修改。
(一)句子及其类型
句子就是由词或词组构成的,能够表达一个完整的意思,其组成形式是“谁(什么、哪里)”加“做什么(是什么、怎么样)”。
例如: 我们在教室里认真地学习。我是学生。北京很美丽。
2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。 教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。陈述句:能告诉别人一件事的句子,句末用句号。如:我游览了长城。
祈使句:向别人提出要求的句子,句末一般用句号,有时也用感叹号。(带有命令的,向别人提出强烈要求时用感叹号。)如:油库重地,请勿吸烟!请你离开这儿。感叹句:带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子,句末用感叹号。
如:我们的生活多幸福啊!我们是多么高兴啊!
3、下面就请每个同学每种类型说一句话。 通过以上的学习我们已经知道什么是句子,那么我们小学语文常见的病句有哪些?这些病句都有哪些特点?
一、成份残缺
指句子不完整,缺少“谁”,“怎么样”“做什么”(也就是缺少主语,谓语或宾语等必要成份)。如“前几天,送给小玲五本课外书。
二、重复累赘
指句子中用的词重复啰嗦,应删去其中的一个或几个。如“王老师多次反复教育小明要遵守纪律。
三、前后矛盾
指句子中前面和后面的意思有矛盾,不统一。如“昨天傍晚刮起了一夜大风。
四、词序颠倒
同学的作文。
五、搭配不当
指句子中相关的成份不符合语言习惯,在意思上不能配合,搭配不当。如“王丽十分爱护时间。
六、用词不当
指句子中某个词语运用得不恰当。如“看到这风景如画的田野,我们的心情非常高兴。
七、概念不清
指句子中词语的概念不清,属性不当,范围大小归属混乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。
八、指代不明
指句子中出现多个人或状物时,指代不明确,含混不清。如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山,她比她爬得快,她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个,到底是黄虹爬得快,还是赵燕爬得快呢?指代不明。应改为“??她比赵燕爬得快,她先登上仙楼山顶峰。
九、不符合事实
指所描写的情况和事实不符合。是秋天开的,是春天开的。
十、关联词误用
指句子中的关联词误用,或搭配不当。如“不但黄山是个风景优美的地方,而且我很想去游览一下。”这句话构不成递进关系而是因果关系。因此,要把关联词“不但??而且??”改为“因为??所以??”;又如“你只有认真刻苦地学习,就能取得良好成绩。
以上就是10种常见的病句。在修改病句时,要认真琢磨推敲,对症下药,才能修改好病句,使句子意思表达得清楚、完整。
巩固练习:
我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。
我今天买了冬瓜、茄子、西红柿、西瓜等许多蔬菜。
篇3:小学语文句式转换归纳教学设计 几种句式的转化句式转换
教学设计
教学目标
教学重难点
教学过程
1、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!(改为反问句) ______________________________________________________
3、巨大的石块能挡住小溪的奔流吗?(改为肯定句)
______________________________________________________
4、难道不经过努力,学习能取得好成绩吗?(改为肯定句) ______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
1、陈→反:加上疑问词(怎么、难道)和语气词(呢?吗?)
上题应该是:这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!改为:难道这不是英雄的中国人民坚强不屈的声音吗?或者:这怎么不是英雄的中国人民坚强不屈的声音呢?
1、直接引语(人物直接说的话,提示语后有冒号、引号)
注意:人称代词要变换: 第一人称:我、我们第二人称:你、你们 第三人称:他、她、它、他们、它们、她们
直接→间接,上题应该改为:小红对陈庚说:“我还要等我的同伴呢。
2、间接→直接,间接引语(转述别人的话,提示语后加逗号,去掉引号)上题应该改为:小明告诉我,他明天要去春游。
(三)肯定句改为双重否定句(有两个否定词)
方法:一般改在后半句,找能构成否定词的字(有、能、是、可能??),如果没有可以再加否定词,最后看句子是否通顺,可进行适当的增减。用“非??不可”的句式改双重否定句。
上题应该改为:这些作业我一定要完成。
一样事物(本体)+比喻词(好像、仿佛、是、宛如、似乎)+另一样事物(喻体,和原事物有相似之处:性质、形状、颜色、特点等)
自测题:
________________________________________________________________
2、我们遇到困难,怎么能退缩呢?(陈述句)
________________________________________________________________
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____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
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一、教学要求
1、学习本课生字新词,理解哺育、报酬、陶冶、晨光熹微、络绎不绝等词语。能用陶冶、哺育、络绎不绝等词语造句。
2、理解课文内容,了解作者从古井行到启迪,懂行了应该怎样做人。
3、通过学习课文,懂行古井为人们作出了贡献而不要报酬,从而体会乡亲们对别人无所求,无私奉献的高尚品格。
4、能给课文分段,归纳段落大意和主要内容。并能理解课文中含义深刻的句子。
5、有感情地朗读和背诵课文。
二、教学重点和难点
理解含义较深的词语和课文中含义深刻的句子。
三、教具准备
小黑板、卡片、图画
四、教学时间
两课时
第一课时
一、教学内容:学习生字新词,初读课文,初步了解课文大意。
二、教学过程
1、提题谈话
这篇课文是以第一人称写的,讲的是我的故乡有一口古时候留下来的水井。多年来古井一直为人们提供泉水,无私奉献自己全部的力量,给我留下了深刻的印象,使我受到很大的启迪,赞美古井无私奉献自己全部力量的高尚风格。这篇课文生字比较多,有些句子的意义比较深刻难以理解,我们在学习的过程同探讨。
2、学生自己轻声读课文一遍,借助字典识字和理解词语。
3、通过自学,想一想,这篇课文写了什么?
4、检查自学情况。
(1)拼读生字,读准字音,出示容易读错的生字练读。(卡片)
rǔ bǔ táo yě qiàn
乳 汁 哺 育 陶 冶 歉 意
luò yì xún chóu
络 绎不绝 年过六 旬 报 酬
(2)分析字形,指导书写。
注意熹、暮、瘸、酬、歉等字的笔画笔顺和间架结构。
5、训练区别形近字,不要写错字形。(出示小黑板)
熹( ) 暮( ) 绎( ) 歉( ) 冶( )
喜( ) 幕( ) 译( ) 谦( ) 治( )
6、理解课文中有关词语。
启迪、无所求、年过六旬、微熹初露、络绎不绝、暮色降临、相依为命、难以估量。
7、指名学生分自然段朗读,检查能否读正确。
8、默读课文,思考每个自然段主要讲了什么?讨论归纳。
(1)古井像母亲一样哺育乡亲们。
(2)每天都有很多人到古井来取水。
(3)乡亲们长年帮助老人担水。
(4)不收报酬老人歉意。
(5)乡亲们用古井作对照。
(6)古井陶冶了乡亲们的情操。
根据每个自然段意思给课文分四段。(学生试分,教师检查)
9、范读课文。
10、作业 练习
(1)区别字形,比一比并组成词语。(出示小黑板)
(2)学生朗读课文。
第二课时
〈一〉、教学内容:讲读课文
〈二〉、教学过程
一、引言
上节课,同学们经过初读课文,学会了本课字词,初步了解了课文内容以及给课文进行了分段。这一节课,我们进一步读课文来进行课文分析。
二、讲读课文
1、出示挂图。先同学们观看。提问:同学们这幅图上画的是一个什么样的场面,画的主要景物是什么?(一口水井,和来担水的人)从图画中我们看到这口水井就是我们课文中讲的那口古井。(板书古井)。提问:古井是什么?(古时候留下来的水井)这一段讲了古井的一些什么?(古井的位置,井水清凉可口)这口古井与村里人们的密切关系?(大半个村子的人,都到这儿取水)作者用了怎样的比喻来赞美这一口井?(板书:温情的母亲,甜美的乳汁)这里是把古井比作一位温情的母亲。出示卡片:母亲乳汁哺育这里是借物来比喻人。(板书:以物喻人)
2、指名学生朗读第二自然段。提问:这一段写人们到古井取水的情形,从哪些方面进行叙述?(1)从时间上看,取水人多,书上哪些词语可以说明?(从微熹初露到暮色降临)(2)从人数上看,取水人从书上哪些词语可以说明?(络绎不绝地闪过)闪安形容挑水的人过得快,还一个接一个。(3)从听到的声音看,取水人多。(挑水的工具发出的响声,象刚下过一场春雨)。同学们请思考来古井取水的人从从以上四个方面可以体现出来。用一个什么样的词语来表示?(板书:取水人多,络绎不绝)提供的水是怎样的水呢?(板书:提供生命的泉水)。同学们我们知道古井给我们提供的水是生命之水,这么多人都要饮用她这说明了什么?(板书:以水养人)出示卡片,学生读词语微熹初露,暮色降临,一支支,络绎不绝,湿漉漉。
教师小结:取水的人多,说明古井和人们生活有密切的关系,人们离不开古井。因此,作者用温情的母亲、甜汁、哺育来比喻。她提供的水是生命的泉水,在人们生活中发挥着很大的.作用。
过渡谈话:故乡的古井,不仅为乡亲信提供着生命的泉水,还陶冶着乡亲们的情操,还懂得了怎样做人。这些事在作者的头脑中留下了深刻的印象。下面就讲古井陶冶乡亲们品格的例子。
3、同学们现我们来学习(35节)。请一大组齐读。现在我们来思考一个问题。提问:在古井边每天都有一些事发生,给作者留下了深刻的印象,所以他写了动人的取水场面,还有哪一件事给作者留下了深刻的记忆?同学们想一想,是一件什么事请思考回答(指名回答,讨论:村里乡亲们帮助一对老人的故事。)这对老人遇到什么困难?在课文中找到有关内容,读一读,(遇到水的困难)乡亲们是怎样帮助这一对老人的?请同学们找出有关词语说明。(今儿明儿那个;长年不空,总是满缸水)提问:乡亲们这样做接受过老人的报酬吗?(没有)为什么?(因为古井陶冶了乡亲们的品格)课文中哪句话体现出来?(那口古井给人们出了多少力气,可它从来没跟人们要过报酬。)这句话表现了人们怎样的思想感情?(是讲人们不仅从古井中汲取生命的水,而且还把古井看作了高尚的典范,以古井的精神来帮助别人,表现了人们受到古井的启示,以古井为榜样的思想感情。)(板书:帮助老人不要报酬,陶冶了乡亲们的品格)从乡亲们帮助老人不要报酬,说明了古井陶冶了乡亲们的情操,以她的美德教育了人。(板书:以德育人)
5、齐读课文最后两节。通过读后我们知道:文章更深刻地赞美古井的品格,使乡亲们懂得了怎样做人。提问:作者是怎样一层一层抒发感情的?(先用不仅还赞美古井,让乡亲们懂得怎样做;然后用难以估量无所求来赞美古井无私和贡献。最后用离乡十七年还常想起古井的启迪,来赞美古井的品格。)
提问:作者从那口古井受到什么启迪?(启迪们怎样生活,怎样做)(板书:懂得应该怎样做人)
6、教师小结:作者通过赞美古井不仅为乡亲们提供阗生命的泉水,还陶冶了乡亲样的品格,教育了我们怎样生活、怎样做人。进一步写了人们把古井当作自己的榜样,深情地赞美了古井对人们深切的启迪。古井时时刻刻都在向人们无私的奉献着。(板书:无私奉献)
7、通过以上的讲读学习,和上节课同学们划分的段落,概括段落大意。
第一段:讲古井的位置和作用。
第二段:讲来古井挑水的人多。
第三段:讲村里人长年帮助老人挑水,不要报酬。
第四段:讲古井给人们的启迪。
8、学生归纳课文主要内容。
三、课堂练习
(1)用启迪、络绎不绝造句。
(2)有感情地朗读课文。
板书设计 :
温情的母亲 甜美的乳汁(以物喻人)
取水的人
提供生命的泉水(以水养人)
古井 络绎不绝
帮助老人 无私奉献
陶冶乡亲们的品格(以德育人)
不要报酬
懂得应该怎样做人
总分总
1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。
(由敦煌壁画导入)(边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。)
导入解说词:敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。
1、快速浏览课文,理清人物之间的联系。(单击鼠标,出示文中人物。再继续单击,逐一显示人物之间的联系。)
1、这四个人物,你最喜欢谁?九色鹿是只怎么样的鹿呢?请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示:
九色鹿啊,你是一只()的鹿。
该界面设计有四个链接:依次对应下面的四个问题的内容:
1、美丽;2、勇敢、无私;3、敢斗、敢争;4、总结,形成一首诗。
(一)自主学习课文第一部分
1、各自有感情地朗读第一部分课文。
2、根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词?为什么?
3、齐读第一节小诗:九色鹿呀,一只(美丽)的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
(二)自主学习第二部分课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议:
(1)根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词?(勇敢)为什么?
当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的?(立即纵身跳入水中)从立即这个词中读出了什么?
(2)后一条横线上又该填上一个什么词呢?调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的?九色鹿是怎么回答的?
冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质?(无私)
(3)齐读填好的第二首诗:九色鹿呀,一只(勇敢)、(无私)的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。
(三)自主学习第三部分课文
1、引读课文。
各自轻声朗读第三部分课文。思考:这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味?出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话
2、指导朗读。
仔细体会:为什么你们特别喜欢这段话?(真消气!真痛快!真过瘾!)根据事情的前后经过,用自己的话说说为什么会有这种感觉呢?
3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)
4、齐读已填好的第三节诗:九色鹿呀,一只(敢斗敢争)的鹿,你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩!
1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,(
),我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾
练习:故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。
你最不想看到的是谁?为什么?你想对我们身边的人也可以是自己说些什么?
下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
教学过程
一、导入
1.导语一年级的小朋友可真棒,短短一个多月的时间就掌握了所有的拼音,认识了许多汉字,我们向在坐的老师们展示一下吧!
抽读卡片:
a.拼音sanyanjiacunzhijiuyizhisiwushi
b.熟字入、几、家。
2.为了使大家认识掌握更多的汉字,我们进入到识字课型的学习,板书:识字(一)。
3.昨天晚上,在乡下的两位小客人打电话给我,想和大家一起来学习,你们愿意吗认识他们吗?
4.(听录音、贴画)我叫豆豆,是男孩,我叫姐姐是一个女娃娃。今天,我们特意请大家到我们美丽的小村庄去看一看
二、听录音读
1.听完以后,你有什么感受?
2.他们的家乡太美了,编辑叔叔阿姨们把它编入我们的课本里。
3.读课题。
三、看图
为了让大家能来亲眼目睹,豆立和姐姐请画家把它绘成一幅山水画。
这就是那座小村庄,你看到了什么?(注意观察顺序有……有……有……还有……)。
讨论说,指名说。
四、自读课文
1.小诗中又是怎样描写如诗好画的美景呢?自由小声朗读课文。读准每个字的字音。
2.同座两个小朋友互读,用横线画出图上有的景物。
五、检查读课文
1.愿意把小诗读给大家听。
2.游戏
a.去拼音读生字的游戏。
b.看拼音找生字的`游戏。
六、有感情地朗读课文(一二行)
1.同学们再读一二行诗,看谁能读出山村的幽美。
2.自由读。
3.齐读。
4.引读,在不远的地方,有一个美丽的小山村。那里住着几户人家傍晚炊烟潦绕着村子,显得幽美而宁静。
5.配音乐朗诵。
6.再读短文一遍、你就是豆豆和姐姐,向告诉别人你住多么多么美好的地方?
七、写字
从今天开始,我们就要开始学写汉字。怎样才能把字写得端正,匀称呢?我们有一个好帮手。板书:谁知道他是什么?
1.认识田字格,正方形,中间有两条线把正方形分成了四个小正方形。
2.左上方叫左上格,左下方叫左下格。
3.横在中间的这条线中一一。
4.手势表示。(手脑并用)
5.指导书写。
6.评议。
7.练习书写。
八、巩固练习
1.在我们的日常生活中经能用上这些表示数字的汉字。你能说几个吗?
(日历、班牌、报纸)
2.游戏
情境图游戏
九、读课文
《秋天的图画》是新选编的课文,图文并茂。作者运用比拟的手法,寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的`景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽?”的设问,使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。
学生对秋天的山野会有一定的认识,但这种认识仅停留在对外在的感知,缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件,引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节,从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天,培养学生的思维能力和语文实践能力。
1、知识目标:会认8个生字,会写8个字。
3、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,培养学生的欣赏能力。
3、情感目标:体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情,培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣,愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画,作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小,浅显易懂、富有童趣。可引导学生自主学习,在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点,要指导学生在理解前文的基础上反复体味。
学生刚刚升入二年级,朗读、理解能力都不是很好,加上他们活泼好动、自制力差,注意力容易分散,因此,上课时,应采取各种形式的朗读,来调动学生的读书兴趣,以达到新大纲提出的“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的目标。
根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点,我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径,进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、欣赏秋天,自己喜欢哪句就读哪句,想想该怎样读,为什么这样读。同时,范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终,目的是让学生参与到读中来,收到以读代讲,以读促思,以读助讲,以读悟情的效果。
⑴教学开始,创设氛围。
⑵演示课文内容及相应景色。
【教学过程设计】
1、导语:小朋友,你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?
2、课件演示秋天的景色。
3、看到了些什么?
1、自由读课文,用喜欢的符号画出文中的生字,把字音读准,句子读通顺,看看课文一共有几句话?
2、检查读书情况。(指名读、分组读。)
1、再来读课文,把你最喜欢的句子有感情地多读几遍,想想为什么这样读?
2、学生练读。
3、检查、欣赏、指导朗读:(学生读一句,课件出示相应句子和画面。)
⑴课件演示,出示第一句话及山野画面。
⑵课件演示,出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面。
⑶课件演示,出示第三句话。
⑷课件演示,出示第四句话和大雁飞行的画面。
4、师生配合读。
5、学生背诵。
1、画秋天。
2、学生上黑板贴画。
黑板中间用卡通字写出“秋天的图画”几个字,周围贴上同学们画的画。
1、学生画一幅秋天的画,课外举办画展。
2、制作一个送给秋天的礼物。
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
惬qiè意水门汀tīng徘pái徊huái参cēn差cī
点拨:注意多音字“参”“差”的读音。
2.用恰当词语填空。
(1)太阳虽已落山,天还没有黑。一种幽暗的光弥漫在窗际,仿佛电影中的一幕。
(2)回头一看,原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。
二、重点句子
1.中国画不注重“像不像”,不像西洋画那样画得同真物一样。凡画一物,只要能表现出像我们闭目回想时所见的一种神气,就是佳作了。所以西洋画像照相,中国画像符号,符号只要用墨笔就够了。
2.但这时候画家所描的,实在已经不是竹,而是竹的一种美的姿势,一种活的神气,所以不妨用红色来描。
三、文学(文体)常识
《竹影》选自《丰子恺文集》,作者丰子恺,原名丰润,现代画家、散文家(称谓)。
全文以“竹影”为线索,以几个少年充满童真童趣描描画画的游戏,引出对中国画的艺术体验。说明艺术并非高不可攀,关键是要培养在生活中感受艺术的能力。
P128注释1丰子恺,原名丰润,画家、散文家
1.重点段:P131第5-6段
(1)竹子难画在哪里?(第5段)(2)西洋画像照相,中国画像符号。(比喻)
说明:中国画重写意(神似),西洋画重写实(形似)。
2.记叙线索:孩子兴趣转移(看人影—画竹影)
3.爸爸的角色:艺术领路人,寓教于乐
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