教案课件是老师上课前的准备工作,所以在撰写时应尽量避免草率。制定良好的教案有助于提升课堂效果和教学满意度,那么如何从哪些角度来撰写优秀的教案课件呢?小编特为大家整理了“识字4课件”,热烈欢迎您的阅读,希望本文能为您提供新的认识!
【设计理念】
学生是教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律,把从生动、直观的 形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机, 从而带动语言的训练, 促进智力的发展和 审美情趣的培养。因此,我创设了小熊带学生游成语王国的情境,让学生在良好、愉悦的状 态中学习成语,认读生字。在巩固识字上,采用“走迷宫”“登山”等游戏,让学生在游戏 、 中,在轻松、有趣的玩耍中学,激发兴趣、巩固知识,增强参与的`积极性。在指导写字上, 注重学生的写字姿势、执笔方法,并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导,培养 学生良好的写字习惯,使每个学生掌握写字的基本技能,做到正确、端正、整洁。
【教材分析】
《识字4》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册,是成语的归 类识字。 成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅,能帮助我们以最简洁的语言,把思想感情 表达得淋漓尽致。让学生从小了解、 积累一些成语, 对他们以后的说话、 作文, 将大有裨益。
【学习者分析】
成语是我国汉语宝库中的精华,读起来琅琅上口。教学中如何让学生感知成语的特点,培养收集成语的兴趣,对学生终身学习尤为重要。二年级的学生已具有一定的识字能力,掌握一定的识字方法。教学中只需要教师加以引导,重视鼓励从而激发学生学习兴趣,提高学生的识字能力。
【教学目标】
1、认识寸、益、彰、豹等9个生字,会写补、拔、所等字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重难点】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
【教学准备】
1、课前布置预习收集成语并了解成语大意或故事内容。
2、准备教学课件。
【教学过程】
一、故事引入,激发兴趣。
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。
2、预习时,大家一定积累了不少的成语,那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢?(指名说3到4个)
3、你们真了不起,都积累了这么多的成语了!今天!我们就来学习的是由成语组成的《识字4》和老师一起板书课题。(师板书课题)
二、初步朗读课文,读中识字。
1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书,自己来读读《识字4》。在读书时,遇到不认识的字,你该怎么办呢?(指名说方法:用笔做记号,问同学,问老师并且多读几遍。)
2、鼓励学生用自己喜欢的方式和生字交朋友,读成语,注意读准字音。会读的和你的同桌互相读一读,比一比,看谁读得最准确。(同桌互读)
3、(出示成语原文)刚才老师看到大家读得很认真,现在我把三组成语从书中请了出来,有谁想单独来读成语呢?(指名三个同学读)那么我们可要认真听,然后评一评,谁读得最棒!
4、你们读得也很棒!老师看到大家都想读成语,那我们就一起来读读成语吧!(齐读:朗读成语时,要注意咬字吐字)
5、(出示“我会认”生字)这会儿,生字的小伙伴回家了,只剩下淘气的生字朋友了。看,它们已经排好了队伍,正等着你们叫出它们的名字呢?让我们的特快火车开起来,去认识认识它们吧!
6、用开火车的游戏巩固我会认的字(指导区分“彰、障”的字音。)
课件出示生字:(开火车读)
cùn yì zhānɡ bào zhànɡ tàitú ɡōnɡ qú
寸益彰 豹 障 泰徒功渠
三、交流识字经验,并说说识字的方法
“渠”字水底下有一块巨大的木头
“障”和“彰”:用“章”加偏旁的方法来识记
“功”也可以采用加一加的方法,左面“工”字,右面“力”字。也可采用换一换的方法。“劝”字左面的“又”字换成“工”字。
四、指导写字,并示范。
重点指导“补、拔、所”
补:第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要多一点。
拔:左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。
五、学生练习,教师巡视指导。
六、品评鉴赏:学生互评,师生互评。
七、熟读课文,巩固识字。
板书设计:
lubáɡōnɡ zhùsuǒ qǔ
落 拔 功 助 所 取
(落下) (拔河) (功课) (帮助) (所以) (取得)
教学反思:
创设情境,调动学生积极性很重要,因为识字课没有课文有感情,有趣味。所以,把激发学生积极性放在首位,在导入新课时我采用《拔苗助长》的故事激发学生兴趣。在识字中,通过和生字宝宝交朋友,充分调动学生积极性。在教学过程中,识字时先让学生自主识字来培养他们的自主探究能力,鼓励与同
桌合作识字,再交流识字方法。采用多种识字方法来记忆,如:“加一加、换一换”偏旁部首来识字,“编字谜”识字。用开火车的游戏认读带拼音的字,让他们在快乐的游戏中趣味识字,加强巩固。
【教学目标】
1.辨析形近偏旁:“礻、衤”。学会5个“示字旁”和“衣字旁”的生字,能在田字格中正确书写,做到匀称、美观。
2.熟读词语,能借助图画理解词语,把识字和认识事物结合起来。
3.初步感受汉字文化,探究构字规律,培养识记能力,激发识字兴趣。
【教学预设】
一、游戏导入,领略汉字奇妙
老师和大家玩一个猜字游戏。我们要猜的字,非同一般,是古代的字。
1.(出示:古文字“鸟”)这是什么字?你是怎么看出来的?
师:我们的汉字最初就是一幅画。(出示:“鸟”字的演变过程)
2.(出示:古文字“高”)这又是什么字?说说你是怎么想出来的?
师:古代的“高”字,有尖尖的屋顶,高高的楼台,底楼还有一扇大大的门。(出示:“高”字的演变过程)。
3.(出示:古文字“休”)这又是什么字?你是怎么看出是“休”字的?
师:一个人干活累了,就靠在一棵树边休息。这就是“休”字的来历(出示:“休”字的演变过程)。我们的祖先造字多有智慧啊!
4.(出示:古文字“贝”)这个美丽的字是什么字呢?
师:(出示:“贝”字的演变过程)古时候,人们用贝壳当钱币来用,那时候贝壳真是一件宝贝!
【设计意图】:
通过富有情趣的猜字游戏,让学生感受到汉字不是冰冷冷的笔画组合,而是一幅栩栩如生的图画,一段优美的故事……猜字游戏,既展现了汉字丰富的文化底蕴,又让学生沉浸在一种特定的识字氛围中。自然而然,他们的识字兴趣就会提高,认识汉字的能力就会增强。同时,还能从中获得审美体验,学生的想象力和创造性思维能力也能获得提升。
二、追根溯源,感受汉字文化
1.印度有一位总理(尼赫鲁)曾对他的女儿说:“世界上有一个古老的国家,它的每一个字,都是一幅美丽的画,一首优美的诗。”说的就是汉字。这节课,就让我们走进神奇的汉字天地,去探索汉字的奥秘。
2.请看大屏幕,继续猜字。(出示:佛像的头像)猜猜看,它会变成什么字?
3.讲解:古人根据地神的外形造出了“示”这个字。“示”最初是神的意思,写成丁,横表示天,竖表示神仙从天而降。后来,横上又加了一横,表示在天上方;下边的竖也加了两条,变成三竖,表示是日、月、星三神。这就是现在的“示”。
4.(演示动画:“示”字变成示字旁的演变过程)说说是怎么变的?
5.(出示:“衤”的偏旁演变)有什么发现?
6.通过观察,我们发现很多偏旁原来是由文字演变而来的。谁来做小老师带大家读一读这两个偏旁的名字?
7.怎样写好这两个偏旁呢?请和老师一起写。
(1)师边范写边讲解:先写示字旁。第一笔为侧点,稍大;第二笔为横撇,与点拉开距离,一笔写成;第三笔写竖,与第一点对齐,竖要写成垂露竖;第四笔是点,与竖的起笔相连。
(2)仔细观察衣字旁,和示字旁有什么区别?衣字旁的撇是从“衣”字的哪一笔变成的?为了加深印象,我们再用“放大镜”看看。(出示:“放大镜”,突出区别之处)
8.指导书写:写衣字旁时,前三笔和示字旁一样,右边上方加上短撇,最后写点。撇、点和竖的起笔相连。
9.请在作业纸上把这两个偏旁各练写一遍。
10.这一课,我们就来认识“礻”和“衤”的生字,和它们交朋友。
【设计意图】:
陈寅恪先生曾说,“凡解释一个字即是作一部文化史”,这说明我们的汉字具有丰富的文化内涵,因此识字教学不能脱离汉字文化语境。本环节通过多媒体呈现示字旁和衣字旁的演变过程,使学生了解最初的意思以及变化中的含义。这样追根溯源,探究汉字的构字规律,不着痕迹地渗透汉字文化,让学生体味到汉字的神奇有趣,从而激发学生喜爱汉字、主动学好汉字的情感。
三、诵读辨析,探究构字规律
(一)借助图画,初读词语
1.请轻轻打开课本,借助拼音把词语读准,再借助图理解词语的意思。
2.学生自主学习。
(二)探究规律,区别“礻、衤”
1.学习“示字旁”的词语。
(1)(出示:“示字旁”词语的图文)指名读、齐读。(提醒:注意翘舌音、平舌音)
(2)教学词语“神话”:
a.(出示:“嫦娥奔月”图)这幅图画是什么神话故事?
b.你还知道哪些神话故事?
c.老师也带来一组(出示:开天辟地、女娲补天、夸父追日、后羿射日)。齐读。
d.神话故事带给你什么样的感觉?
(3)教学词语“祝福”:
a.天上的老福星爷爷给大家送来了祝福,他祝大家健康活泼,天天快乐!你在什么时候也给谁送去过祝福呢?
b.(出示:“福”字)你在哪儿见过“福”字?
c.我们中国人特别喜欢这个“福”字,写出了各种各样的“福”,希望“福气”能够降临。请看——(出示各种“福”字,最后定格在“百福图”上)这上面都是同一个字!猜猜,是哪个字?
d.可以给“福”字组哪些词?
(4)教学词语“祖先”:
图上画的是离我们年代非常久远的古人,他是我们人类的祖先。你对我们的祖先有哪些了解?
(5)齐读词语。
(6)想想,“示字旁”的字一般与什么有关呢?
2.学习“衣字旁”的词语。
(1)(出示:“衣字旁”词语的图文)指名读,指导读准“衬衫”这个词。
(2)“衣字旁”的字与什么有关系呢?
(3)齐读词语。
3.通过学习,我们知道了“示字旁”的字大多与神仙、祖先等古老的事物有关;“衣字旁”的字大多与衣服有关。现在,去掉拼音读,女孩读一读“示字旁”的字组成的词,男孩读一读“衣字旁”的字组成的词。
4.(出示:打乱的不注音的生字)学生读。
【设计意图】:
汉字包含着丰富的民族文化底蕴,这民族文化底蕴包括我们民族的思维方式、风俗习惯、审美标准等,这些都是一种非常丰厚的课程资源。教学中,通过开发资源教“福”字,通过交流认识“神话”“祖先”,从而让学生体会到祖先造字的智慧和美好的愿望。这样,潜移默化地让学生感受到了中国传统,弘扬了民族文化。
四、自主识字,拓展积累新字
1.接下来,我们要到字典爷爷那儿去学学新字。请左边两排的小朋友到字典爷爷那里找找示字旁的字,请右边两排的小朋友去找找衣字旁的字。有个建议:要找的字尽量是我们经常看到的,每人找三个,把新认识的字写在作业纸上,别忘了注上拼音。
2.学生查字典,自主识字。
3.谁愿意上来和我们分享学习成果?(把学生所学的新字投影出来,并请学生做小老师领大家读。)
4.小朋友,平时我们除了可以在课本中学生字,可以在生活中、在课外阅读时学生字,还可以通过查字典学生字呢!
【设计意图】:
让学生通过查字典,分别找“示字旁”“衣字旁”的常用字,自主识字;然后做小老师,把认识的字介绍给大家,其最终目的是为了培养学生独立识字的能力。其实,在每个学生的内心深处,都希望自己成为一个“发现者”,用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后会获得心灵上的满足,并会用更高涨的热情,更积极的方式再去“探索新知”。
五、科学识记,指导书写生字
1.再读五个生字。
2.仔细观察,这五个字都是什么字?
(1)讲解:在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。一起读顺口溜——(出示:形声字,真有趣,声旁帮助读字音,形旁帮助解字义。)齐读。
(2)这五个字,形旁和声旁各在哪儿?
3.请打开习字册,把五个生字宝宝在习字册上各描红一个,临写一个。
4.(播放古筝曲)学生练字,教师巡视提醒。
5.出示学生书写的字,师生评价。
6.讲解:这五个字中,“裙”字比较难写。写的时候,除了要注意左窄右宽,还要注意“穿插”。“穿插”就是要让笔画之间你中有我,我中有你,浑然一体。请和老师一起写“裙”,(教师范写,学生书空)“君”字一撇要穿插到左边点的下方。请再把这个字练写一遍。
7.通过学习,你对汉字又有了什么样的新感受?
8.小小汉字,奥妙无穷,它们是祖先留给我们的巨大财富。只要你睁大发现的眼睛,展开想象的翅膀,就会发现学习汉字很有趣,很好玩。下课后,自己尝试学学后面两个偏旁的字,看看它们又有怎样的奥秘。
【设计意图】:
环节主要通过“字理识字”让学生科学识记。所谓字理识字,就是依据汉字的构字规律,运用汉字的音形义的关系进行识字。“福、裙、裤、衬、衫”这五个生字都是形声字。教学中,通过引导学生发现形声字声旁表音、形旁表意的构字规律来帮助学生识记和理解,不仅有效地促进学生巩固字音、字形,还有效地帮助学生理解字义。
识字4
教学目标:
1、学会本课生字,两根绿线内的字只识不写。
2、仔细观察图画,借助图上的事物去理解字词。
3、了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。 教学重点:
认识生字,能按笔顺正确地书写田字格中的生字,能把字写端正、匀称。
教学难点:
了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣 课前准备:生字卡片
教学过程:
一、 课前五分钟说:
你在草丛、公园或其它地方见过什么昆虫吗?能举例说说吗?
二、看图导
小朋友,请大家看这幅图:这是什么地方?小朋友们在干什么? (指导说话:在郊外,同学们在采集标本)今天我们就一块儿到大自然中去采集昆虫标本,探索大自然的奥秘,好吗?
三、看图学文,学习部分生字词
1、出示图片:星期天,生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛,他们决定采集一些昆虫的标本。你们知道什么叫标本吗? 采集之前得先观察 (出示词卡:观察、采集、昆虫)他们到哪儿去找昆虫呢? (田野、树木、花丛)
2、学习生字
(1)教学“集”
让学生认读,范读,开火车读
(2)教学“虫”
①草地上有什么?这些东西又叫什么?
②出示 ch?ng
虫 让学生读准字音,认清字形,“虫”是独体字。
③指导书写
④让学生用“虫”口头组词,并说一句完整话。
(3)教学“田”
①简笔画帮助记忆“田”的字形
②指导书写
(4)认识“昆”和“野”
认读、指名读、齐读
四、指导写字
1、自己练习说笔顺
2、学生书空
3、练习描红
板书设计: 观察、采集、昆虫
田野、树木、花丛。
教学目标:
1、认识9个生字。
2、正 确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中,陶冶美好的情操,培养关爱他人的感情。
教学重难点:
会认9个生字,能正确、流利地朗读课文。
教具准备:
生字卡片、小黑板
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、今天老师带同学们对对子好不好?我说上句,你们对出下句。师:上。生:下。(热、长 、好 、高兴、等)
2、在对对子的过程中,你发现了什么 ?
3、今天我们要学习的《识字6》里,也藏了不少对子,需要你去发现,看看谁最爱动脑。 板书课题 。
二、读文识字:
1、老师领读,要求:把生字读准。
2、学生自由读课文。
3、默读课文,圈出本课的生字,大声地读两遍。
4、出示生字卡。(指名认读)
5、齐读生字。
师:我们不仅要读准这些生字,还要想办法把它们记在头脑里。现在请大家观察这些生字,看谁能想出最好的办法把它们记住(教师出示字卡)。
重点指导以下几个字:漠、富、奉、恨、贫
生思考,回答。
师:大家想的办法非常好,有些字还可以组成对子来记住它。如记“恨”字,可以通过组“爱对恨”来记;记“贫”字,可以通过组“贫对富”来记……
6、采用多种方式读生字( 开火车读、齐读抢读、游戏:你指我读,你说我猜。)
7、再读课 文
(引导语:如果生字躲到课文中,你还能正确流利读出来吗?)
三、读文感悟
1、指名读课文。说说你发现了什么?
2、下面拿出铅笔 找一找藏在文中的反义词(用笔画出来)
3、谁能把你找到的反义词读给大家听呢?请你说一说
板书:
美──丑 爱──恨 真诚──虚假 冷漠──热忱
贫──富 冷──暖 饥寒──温饱 索取──奉献
4、谁来当小老师领着大家读一读这些反义词呢?(指名领读)
5 读课文 (分组读 、师生对读课文。师:美对──生:美对丑。
男女赛读、拍手读)
6、用你喜欢的词说一句话。
四、拓展延伸
你还知道那些反意词?讲给大家听。
五、小结
师:今天,同学们学了很多反义词 ,回家后,把学过的反义词背给爸爸妈妈听一听。
六、板书: 识字6
美──丑 贫──富
爱──恨 冷──暖
真诚──虚假 饥寒──温饱
冷漠──热忱 索取──奉献
三维目标:
1、继续学习由八个生字组成的词语,掌握“了”的多个读音,认识一个新偏旁。
2、培养学生按一定的顺序观察图画,借助图画上的事物去理解词串。
3、理解夏季的特点,积累词语,继续培养学生的语文知识与素养。
教学重难、点:
1、按一定的顺序观察图画,培养学生观察和说话的能力。
2、能正确、美观地书写生字。
教学准备:词语卡片。
教学过程:
一、激趣导入
1、谈话激趣:同学们,你们注意到了吗?春姑娘已经悄悄地离开了我们,现在迎接我们的将是炎热的夏天。那你们知道夏天有哪些特点吗?今天,老师带着你们一起来认识夏天这个不一样的季节。2、复习词语,巩固旧知
a、出示四个词语:夏天、台风、雷雨、荷花,让学生以个读、小组读、齐读的形式读一读词语,特别要记住“雷”字里面有一个刚学的新部首。(对学生的读书,教师要适时、及时、准确地作出评价,给予优秀者以每人一颗小星星的奖励。)
b、拿出练习本以最快的速度写这三个词语“夏天、荷花、雷雨”。注意培养学生良好的写字习惯。二、初步感知韵文
1、说一说从图上你看到了什么?
2、听老师朗读韵文,整体感知全篇韵文的内容。
3、尝试读一读课文。
三、精读韵文,学习韵文
1、图上哪些是描写夏天天气特征的?
在学生回答的同时,相机出示:夏天、台风、雷雨三个词串。
(1)指导读好字音,说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同?(春风很温和,春雨细细的:台风的风力大,雷雨下得也大。)
(2指导朗读。
(3)让学生以各种形式的读词串,理解词串。
2、在农家小院里,奶奶、妈妈和小朋友在品尝哪些水果?
在学生回答的同时,相机出示:桃子、梅子、西瓜三个词串。
(1)、指导朗读。
(2)、个读,小组读,齐读词串。
(3)、看图认识“桃子、梅子、西瓜”。
3、夏天,不仅仅是小朋友喜欢的季节,连动物们也欢快地唱呀,跳呀,谁来说一说图上有哪些动物?
(1)、指名认读,正音。
(2)、“了”是一个多音字,它有哪些读音?你们想一想,说一说。(并板书)
(3)、这三个小动物都爱叫,都喜欢唱歌,谁来读一读美美地读一读这些词语。
(4)、看图说一说图上哪些是“青蛙、蝈蝈、知了”?
4、夏天的动物那么可爱,好玩。花儿也是非常美丽的。你们知道有那些花在夏天开放的?
出示:葵花、茉莉、荷花
(1)、认读词语,正音。
(2)、说说这种花的颜色是什么样的?
(3)、指名让同学们指出“葵花、茉莉、荷花”。
四、诵读韵文
1、按要求归类韵文。(天气、水果、昆虫、花卉类)
2、读一读词串:边读边想象夏天美丽的景色。
3、背诵韵文,边背边想象。
五、拓展延伸,小结
夏天真是一个美丽的季节!在夏天里,我们可以把这些厚厚的大衣甩掉,穿上薄薄的、清凉的短衣、短裤。夏天,有小朋友们爱吃的水果,如西瓜、荔枝、龙眼、菠萝蜜、香蕉等等,一说到这些有的小朋友已经嘴馋起来了。夏天,真是一个多姿多彩的季节,一个令人向往的季节。但是,学了这篇识字后,你们从中知道夏天还有哪些安全隐患存在于你们的身边?大家想一想,然后说一说。教师提示,面对夏天常见的台风、雷雨你们该怎么做?下雷雨时,我们该怎样做才是安全的?哪些是不该做的?说一说。(要注意防电、防雷,下雷雨时不能躲在大树下,要跑回室内等知识。)
教学目的:
1、学会本课7个生字,认识1个偏旁。
2、理解第一则短文的意思,知道团结起来力量大的道理。
3、有感情地朗读全文。
一、课前说:
《小蚂蚁搬走大青虫的故事》(大概):一只小蚂蚁发现了一条死去的大青虫,去搬,搬不动。又来了一只,也搬不动。后来,又来了三只、四只……最后,一大群蚂蚁终于把比它们体积大上千倍的大青虫搬回洞里。
1、看书上的图,想一想图上画了些什么?
2、自由读,遇到不认识的字多读几遍。
3、轻声读,读准字音,想一想课中哪些生字与图有关?你是怎样看出来的?
“二人”是干什么的?
4、左图(二)(三)教法如上。
5、小结:刚才我们边看图边学习了哪几个生字,新词?想想,这些生字与图有什么关系?
“众人一条心,黄土变成金”是什么意思?
6、你是怎么记住这些字的?
7、指导书写,师重点指导以下字:
众:上面的人要盖住下面的从,从的左边的人的一捺要写成一点。
群:君与羊都要写得瘦长些,羊的一竖还要写得长些。
8、学生提出难写的字,师范写。
9、学生描红、仿写,师巡视指导。
成:共( )笔,第3笔是( ),第5笔是( )。
变:共( )笔,第3笔是( ),第5笔是( )。
金是( )结构的字,共( )笔,第6笔是( )。
教学目的:
1、学会剩余5个生字,其中3个只识不写。
2、理解第二则短文的意思,知道团结起来力量大的道理。
3、 有感情地诵读短文。
1、抽读生字卡片。
2、指名背诵第一则短文。
二、继续看图,学习生字词。
1、学生自学。
2、讨论交流,适当点拨。
3、根据学生回答点拨,并相机出示生字词,指导读准生字字音。
2、检查儿歌朗读情况。
3、讨论交流:
这则儿歌你读懂了哪句?说一说。
4、有感情读背短文。
四、教学生字。
1、认识本节课所学的生字词。
2、用“单、丝、线、独”口头组词。
3、在书上描红“单、丝”。
4、在习字册上书写 “单、丝”。
1、 多种形式诵读课文。
七、教学后记:1.学会本课了本课生字,掌握了一个偏旁:羊(羊字旁)。
2. 初步了解会意字的特点,学生主动识字的兴趣较浓。
3.能够有感情朗读儿歌,理解两首儿歌的意思,懂得团结起来力量大的道理,并能与实际生活相联系。
4. 在小组学习中,学生能够合作探究、大胆交流。
[识字7 教案教学设计]
一、导入
1、歌曲《春天在哪里》
2、我们一起到校园里去找春天,你找到了什么?(根据学生回答相机打出词语)突出下列词语的教学:春风春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)春雨春天的雨是怎样的?(细细的、像牛毛)嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样的?(只有两三片叶子是浅浅的)你见过哪些植物的“嫩芽”?是什么颜色?布谷“布谷”是什么样的,你见过吗?我们——起来听听它的叫声。(播放布谷的叫声录音)梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?
二、借助拼音,读准字音请同学们打开书,借助拼音读课文。注意看清音节,读准字重点指导:“春、树”翘舌音,“草”平舌音,“柳、梨”边旨.“燕子”的“子”读轻声,“嫩”前鼻音,“杏、蜂”后鼻音。
三、图文结合,巩固词义
1.采用贴图形式将词语和图画对位。老师出示插图,将本课12个词语写成卡片,让学生把卡片贴在相应的图画旁边。贴对后,再领着学生读一读。
2.读韵文,说一说每一组词语与春天的什么有关。
四、感情朗读,练习背诵
1.按要求归类读。
2.感情朗读,边读边想象春天生机勃勃的景象。
3.背诵韵文,边背边想象。
第一课时
一、认识“也”和马字旁、提土旁、三点水。
1、卡片出示。
2、学生分别读出,并区分马字旁和“马”、提土旁和“土”的区别。
二、转转盘识字。
激趣:“也”字一个人玩久了,有些孤单,想换个样子,于是,就去找偏旁家的孩子们帮它变身,它得到了四个偏旁的帮助。
1、出示转盘,再认读一遍四个偏旁。
2、转动转盘,观察加上不同的偏旁后,“也”分别变成了哪四个新字。
3、借助拼音读出“驰、地、池”和“他”。
4、分别给四个字组词,并理解“奔驰、田地、池塘”的意思。
引导学生观察词语的意思和其偏旁之间的联系。
用“驰、地、池”多组几个词,再观察词语意思和偏旁之间的联系。
5、试着用三个词说一两句话。
6、学生观察出前三个字韵母的相同。
7、解释形声字及古今读音的变化。
三、教写“驰、池、地”
学生先观察三个字的结构及在田字格中所占的比例。老师再次强调两个偏旁中的提画。
第二课时
一、复习由“也”组成的四个字。
二、学习字谜歌。
1、学生借助拼音自己读熟字谜歌。
2、从字谜歌中圈画出生字,做到可以单独认出。
3、出示生字:奔、塘、行、养、虾、千、庄和要求认读的“稼”。
a、让学生观察:上面有些字本来和“也”一样,单独就是一个字,后来它们也找到偏旁结合在一起变成了新字。你能找出来吗?(虾、塘、稼或者还有行、庄)。老师可补充上“养”,并比较上半部分和“羊”的区别。
b、解释“行、庄”虽然可以拆成两部分,但为什么和前面几个不同。并让学生试着想办法记住各个字的形状、笔画。
4、理解“行千里、庄稼”的意思。
5、描红写生字。
6、解释字谜是怎么一回事。学生猜出本首字谜歌的谜底。
7、猜字谜:草上飞;儿女双全;太阳西边下,月亮东边挂。
8、试着用这类办法给本课生字出出字谜。
三、课堂练习
1.加偏旁组词。
也——————()——————()—————()———————()
2.扩词。
行()()()
奔()()()
3.选字填空。
池驰
(1)鱼儿在()塘里游来游去。
(2)骏马在草原上奔()。
4、仿照寒假作业中一个习题样式,鼓励学生做一个生字剪贴本。
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