小兔乖乖课件

小兔乖乖课件汇编11篇。

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。教案是提高师生互动质量的有效手段，你认为好的教案课件应该是怎么样的？编辑根据您的要求为您整理了一份专业的“小兔乖乖课件”，希望您喜欢本文欢迎阅读！

小兔乖乖课件 篇1

活动重点

感受两首不同乐曲的风格。

活动难点

试着用乐器来表达音乐的感觉。

活动准备

经验准备：儿童熟悉《小兔乖乖》和《小兔乖乖》的歌曲。

教具准备：课件、大灰狼头饰、小兔子头饰、兔妈妈头饰。

道具：兔子的家，树，打击乐器。

活动过程

一、播放课件。

老师：“请看一下这是谁和谁？他们在做什么（课件二：一起玩游戏）“小兔子和妈妈在一起的感觉怎么样？

“（高兴，高兴，非常高兴）

老师：“看这是谁？”（课件三：躺在大树后面的狼）

老师：“兔子能为狼开门吗？”

师小结：“是的，妈妈不在家的时候没人能打开它。”

老师：“看，谁回来了？”（课件四：兔妈妈提着篮子回来）

二、引导孩子们唱“小兔子好”。

老师：“兔妈妈给小兔子在唱。你怎么唱的？”老师和孩子们一起唱歌。”妈妈的声音听起来像什么？”（温柔、愉快、美丽）“小兔子听到妈妈的声音时感觉如何？”（高兴，高兴，高兴）“小兔子能唱什么声音？”老师和孩子们一起唱歌。

“独唱一百年的声音是什么样的？”（粗糙、沙哑、听不清）带孩子们学着和狼一起唱歌。

“小兔子听说是狼，感觉怎么样？”（不舒服，不开心，烦人）

“兔子会唱什么样的歌？”老师带领孩子们唱歌。

三、听力练习：让孩子们听两段音乐来区分兔妈妈和狼的音乐。

《曲一》：“大灰狼”音乐

歌曲2：兔妈妈回家的音乐

老师：你想听听兔妈妈是回来了还是大灰狼来了

老师：“兔妈妈回来了。兔子妈妈唱着狼来了怎么唱……”

四、孩子们戴着不同角色的头盔唱歌。

把小兔子、兔妈妈和灰太狼的头饰放在活动室周围，让孩子们随意佩戴。

老师布置现场：兔子的家，大树，请让孩子们自由扮演兔子、兔子妈妈和狼的角色，戴上头饰，找到相应的位置，听音乐进行游戏活动。

老师播放背景音乐。请仔细听。不管谁是音乐人都会出来唱歌。

（在孩子们熟悉游戏过程后，引导孩子们添加一些简单的动作来执行。）

（孩子们可以自由寻找其他伙伴，用头饰代替角色扮演。

五、引导孩子们得分。

（1）准备敲钟，听圆舞板，手鼓和孩子们说。

老师：“老师准备了一个小乐器，让孩子们发声。

请找它玩。”（把铃铛、圆舞板语和手鼓放在周围，孩子们可以随意拿。）

显示仪器的标记。孩子们知道。

引导孩子找到乐器的标志站成一行。

（2）引导孩子们用乐器表演小兔子、母兔子和狼。

老师：“小朋友，小兔子喜欢什么乐器？小兔妈妈喜欢哪种乐器？那狼呢？”

根据孩子们的意见，组织孩子们练习角色伴奏。

六、小组角色扮演老师指导孩子们。

一组：大灰狼：我播放背景音乐，大灰狼出现了。狼一边弹乐器一边唱歌。

第二组：兔妈妈：老师播放背景音乐，兔妈妈出现。兔子妈妈一边弹乐器一边唱歌。

第三组：小兔子边弹乐器边唱歌。

在孩子们的活动结束后，引导孩子们找到自己的搭档，交换乐器，继续进行伴奏活动。

七、听音乐，发乐器。

听小兔妈妈的音乐，弹小兔子的乐器

听大灰狼的音乐，弹大灰狼的孩子送乐器，最后小兔送乐器。

结速活动

同事点评：音乐本身传递着许许多多美妙的信号，或是快乐或悲伤，这些都是可以充分发挥和想象的。对于音乐，孩子们有自己最独特的感受。只要有适当的条件，孩子们的想象力就会在音乐世界里展翅飞翔。在这个音乐游戏中，孩子们很容易从老师的钢琴声中分辨出哪首音乐代表狼和兔妈妈。有些孩子能说出这两首音乐对他们的不同感受。有些孩子说不出来，但动作不同。

在本次活动的开始，我们将把兔妈妈和小兔子的照片一起放在一起，大灰狼在一起，调动孩子们的情感体验，让孩子们和他们的母亲表达自己的感情，为以后的活动打下良好的基础。

小兔乖乖课件 篇2

小班主题

小兔乖乖

活动一 双语故事表演《小兔乖乖》

目标：

1.初步了解故事主要内容，能对故事产生浓厚兴趣。

2.养成认真观看表演的好习惯。

准备：

1.英语教师、带班教师排练故事表演，并制作相应的服饰、道具。

2.根据故事情节选择合适的材料和场景。

过程：

1.两位教师分别运用英语、汉语表演故事《小兔乖乖》，引起幼儿兴趣。

2.每次用音乐游戏“大灰狼打败了”结束故事表演，也可邀请幼儿一起随乐曲自由地用拍手、跺脚、举手等动作表达胜利的喜悦。

活动二 小白兔打败大灰狼

目标：

1.进一步熟悉故事，理解主题。

2.通过讨论、交流，体验相互学习、合作学习的快乐。

准备：

《小兔乖乖》VCD碟片或多媒体软盘，VCD机或电脑等。

过程：

1.让幼儿观看故事《小兔乖乖》，提问：小白兔是怎样打败大灰狼的？

2.让幼儿自由讨论，并自愿或推荐他人回答问题。

3.教师小结：兔妈妈的三个孩子遇到危险时，动脑筋，想办法，终于打败了大灰狼，它们真是聪明能干的乖宝宝。

活动三 建构小兔的“家”

目标：

1.让幼儿关注自己的家，如家的空间、大小、布局、设施等。

2.启发幼儿根据已有经验为小兔设计、建构一个“家”，培养装饰、布局的能力。

3.学习相关的数学概念。

准备：

1.提供桌子、凳子、厨具、床等“娃娃家”的物品。

2.供撕贴的各种纸，供粘贴的图样以及木板、泡沫塑料、布条、彩色颜料、彩笔、排笔、棉签、浆糊等。

过程：

1.引导幼儿提出把小兔请到班上，给它们建构“家”的想法。

2.让幼儿讨论小兔“家”需要哪些家具、玩具、日常用品。

3.让幼儿寻找需要的各种材料，自由选择自己的“工作”，与人合作，共同建构小兔的“家”。

活动延伸：

1.建构其他小动物的家，开展多样的角色游戏。

2.可继续布置小兔的“家”，如尝试用大笔描绘森林背景墙饰。

活动四 表演故事

目标：

1.学习表演故事，锻炼在集体面前大胆表演的能力。

2.体验角色扮演和游戏的快乐。

准备：

1.兔妈妈、小兔、大灰狼的服饰、头饰、道具。

2.小兔的“家”及森林背景。

过程：

1.教师运用英语或汉语进行示范表演。

2.让幼儿尝试进行角色分配，学习表演。

3.鼓励幼儿自主地开展表演活动，学习合作。

活动五 看大书讲述故事

目标：

1.能在图画提示下讲述故事，提高语言表述能力。

2.养成良好的阅读习惯。

准备：

本书一本、录音机、录音带。

过程：

1.边看大书，边完整欣赏录音故事《小兔乖乖》。

2.随教师一起看大书讲述故事。

3.边讲述故事，边表演动作。

活动六 创编活动

目标：

1.发展想像力、创造力、语言组织能力。

2.学习自我保护的方法。

准备：

故事图片。

过程：

1.以故事引入，激发幼儿的创编兴趣。

2.提示幼儿自由讨论有关创编的思路。如：如果三只小兔遇到了狡猾的狐狸会发生什么事？如果小兔在拔萝卜、采蘑菇时遇到了凶猛的大老虎会发生什么事？如果小兔在外出途中迷路了怎么办？

3.引导幼儿自编故事，帮助幼儿作记录，并整理、制作成幼儿自编的故事书。

4.结合幼儿的生活经验，引导幼儿学习一些相关的避险常识与方法。

活动七 观察兔子

目标：

1.认识兔子的外形特征、生活习性，激发对兔子的喜爱之情。

2.培养有序观察事物的习惯。

准备：

1.在园内饲养兔子。

2.照相机或摄像机。

过程：

1.在饲养角自由观察兔子的外形及吃、走等动作，教师可同时拍摄一些相关的照片（或摄像）。

2.启发幼儿讨论：兔子在干什么，它长得怎么样，是否喜欢吃你给它的食物等。

3.让幼儿观看教师摄制的录像或照片，进一步感知兔子的外形特征和生活习性。

4.边做动作，边学习儿歌《小白兔》（小白兔，尾巴短，／长长的耳朵，红红的眼；／三瓣嘴，不叫唤，／身上的绒毛柔又软；／吃青草，跑得欢，／小兔和咱一起玩）。

活动八 家庭调查活动

目标：

1.充分利用家长资源收集信息，同时让家长参与教育活动。

2.让幼儿在家长指导与合作下获得更多的知识与经验，并初步学习有关调查、研究的学习方法。

活动要求：

1.家长和幼儿一起查阅相关的图片、音像资料，共同讨论有关兔子的知识与问题。

2.尽可能地填写调查表（如下），并在最短的时间内反馈给教师。

3.在日常生活中引导幼儿关注周围事物。

《可爱的小兔》调查表

调查项目

小白兔

大灰狼

生活在什么地方

（居住环境）

吃什么东西

（食物来源）

怎样走路

（活动方式）

声音是怎么样的

（叫声）

有什么本领

（特殊本领）

怎样生宝宝

（繁殖方式）

它的朋友有哪些

它的敌人是谁

（天敌）

给幼儿带回相关的

图片、图书、实物

活动九 研习小兔

目标：学习制定“研习方案”，培养合作习惯和任务意识。

准备：

1.家长调查表，相关的小兔图片、VCD碟片、录像带。

2.设计相关的图表和操作卡供数学活动用。

过程：

活动

（一）经验交流

1.请幼儿介绍与家长一起搞调查的经历。

2.引导幼儿互相观看、交流各自带来的图片、实物、图书等。

3.向幼儿介绍部分调查表的内容。

4.教师介绍自己调查的过程和结果，并展示相关资料。

5.将师生提供的图片、图书、实物等物品分类（如下）、计数、布置一个“小兔资料馆”，鼓励幼儿今后不断补充材料，使之完善。

活动

（二）制订学习方案

1.根据调查的情况，引导幼儿通过讨论，确定研究兔子的哪几个方面，并帮助幼儿用图片或文字形式加以表示，如兔子长得怎么样，它喜欢吃什么，最怕哪种动物，怎样走路，怎样生宝宝等。

2.采用多种活动形式，解决以上问题。

①通过谈话、讨论以及观看各种卡片，让幼儿知道兔子的外形特征及生活习性，并通过撕贴、涂色、绘画等活动以及“对应找食物”的游戏，巩固这方面的经验。

②讲述一个关于老虎与兔子的故事，让幼儿知道兔子是弱小动物，会经常受到凶猛动物的威胁。

③讨论兔子是怎么走路的，并学习律动“兔跳”和《问答歌》（附后）。

④通过看科教片、听故事或长期的观察饲养活动，获得有关兔子生宝宝的知识与经验。

建议：

1.这两个活动可根据实际情况分几次进行，并随幼儿的兴趣与提出的问题不断地发展、延伸，教师在此过程中需要不断地收集各类资料供幼儿学习，并解决幼儿提出的问题。

2.可制作一些相关的表格（如下），看看兔子的朋友有多少，敌人有哪些等。

附：

问答歌

小白兔，我问你，为什么，你蹦蹦跳跳爱淘气？Yjs21.CoM

小朋友，别着急，请你把我看仔细，身上长着四条腿，长短不是一般齐。

前腿短，后腿长，蹦蹦跳跳多神气，蹦得快，跳得远，不信你来比一比。

活动十 操作讲述活动

目标：

利用墙饰背景、图卡进行对应讲述，发展口语能力。

准备：

1.森林背景轮廓图，故事《小兔乖乖》的图片若干套。

2.大排笔、各种颜料、纸、剪刀、橡皮泥等。

过程：

1.激发幼儿布置森林壁画的愿望。

2.指导幼儿自主选择、组合，运用涂色、撕贴、泥塑等方式，共同布置壁画。

3.鼓励幼儿在大幅壁画前，分别运用英语、汉语操作图卡讲述故事或创编故事。

小帮手

一、设计思路：

前一阶段围绕“我家的人”开展了一系列活动，孩子们了解了爸爸妈妈的工作、爸爸妈妈小时侯的故事，特别是恰逢母亲节，通过夸夸我的好妈妈，为妈妈制作礼物等活动提升了孩子爱妈妈的情感，孩子们萌发了一种想为妈妈做事的愿望。同时，“预防非典”也是当前孩子们的一个热点，他们对幼儿园、班级、家中“防非”的简单措施有了初步了解，对于预防、消毒的物品也产生了兴趣。结合以上两点，我预设这次活动，以帮妈妈选购消毒、预防用品为前提，以游戏实践为途径，帮助幼儿认识了解消毒、预防非典的物品，扩展防非知；同时满足孩子为妈妈做事的愿望。

二、活动目标：

1.初步认识、了解消毒、预防非典的物品，扩展有关“防非”的知识。

2.在购物过程中尝试解决简单的数量问题。

3.满足幼儿为妈妈做事的愿望。

三、活动准备：

1.防非物品、其他食品包装盒。

2.每一物品上贴上价格标签（5以内）

3.购物篮，自制纸币。

四、活动过程：

（一）.导入

“母亲节”我们想了很多办法为妈妈做事，现在“母亲节”过了，我们还要为妈妈做事吗？为什么？

（二）.启发游戏

1.以妈妈的烦恼（妈妈想买预防非典的消毒等用品和增加抵抗能力的食品，可是妈妈上班没时间）启发幼儿帮妈妈购物。

引导：妈妈为什么要买消毒用品和增加抵抗能力的食品？

2.幼儿领钱。

要求：每人拿5元钱（老师准备1元、2元、3元、4元面值的纸币）

引导：你用什么办法拿到5元钱的？

如：XXX拿了1元钱，还要拿多少钱才到5元？

3.讨论购物注意点。

引导：买东西的时候要注意什么？

（1）买什么？（预防非典的消毒用品和增加抵抗能力的食品）

（2）怎么买？（价钱、礼貌用语、买的东西少于或等于5元钱）

（三）.幼儿操作

1.观察幼儿在挑选物品时出现的问题，启发幼儿间相互检查。

2.了解幼儿交易情况，引导幼儿了解所选物品价格与自己拥有钱数 的关系。

（四）.交流

1.相互检查所购物品。

2.说说买了什么，有什么用，注意什么？（抓住

（五）.延伸

我们帮妈妈买好了东西，妈妈很高兴，接下来我们可以帮妈妈做什么？

小兔乖乖课件 篇3

一、活动由来：

许多孩子对故事似乎永远是最喜欢的、百听不厌的，故事“小兔乖乖”是一个非常古老、传统的故事，流传已久，一般在家里，家长都会给孩子讲述这个故事，孩子们对这个故事基本上有一定了解，且故事情节有趣，符合小班孩子的年龄特点，本作品具有较强的动态感、表演性，适合幼儿的角色扮演，让幼儿进入亦真亦幻的童话世界，所以预设了这个游戏活动，以满足孩子的游戏欲望，并在游戏过程中观察了解孩子游戏情况，适时适当地给予指导和帮助，以充分发挥表演游戏的教育功能，促进孩子发展。

二、预设活动总目标：

1、激发幼儿扮演角色的兴趣和玩表演游戏的兴趣。

2、在老师的帮助下，初步能按文学作品中的主要情节和角色对话、动作开展表演游戏。

3、通过与同伴共同玩表演游戏，感受与同伴共同游戏的乐趣。

4、学习并遵守游戏规则，学会收拾表演用具。

5、让孩子学习在集体中大胆表现。

表演游戏：

小兔乖乖（一）

一、活动目标：

1、知道故事的名称，熟悉故事情节。

2、初步掌握故事角色的对话。

3、感受与同伴共同游戏的.乐趣。

二、活动准备：

1、了解孩子对故事“小兔乖乖”中故事情节和对话的熟悉程度。

2、故事的图片、磁带等。

三、活动指导：

1、以孩子比较熟悉的“小兔乖乖”的旋律引出故事“小兔乖乖”。

2、欣赏故事“小兔乖乖”，通过图片让孩子了解故事的主要内容。

3、通过提问，学习故事中的角色对话，知道故事中有几个角色，它们都说了些什么？

4、引导孩子想想、学学小兔、兔妈妈和大灰狼的对话应该是什么样的？

四、观察与反思：

孩子们对故事“小兔乖乖”的情节比较熟悉，知道故事中有几个角色，老师在讲述故事时孩子们能很专心地听着，呼应着，有的孩子还不时地做出开心、害怕的表情，听到兔妈妈回来一边敲门一边唱歌时，会高兴地唱起“小兔子乖乖，把门开开，……。”听到大灰狼来敲门时，会用粗粗的声调来表示；还会学小兔拒绝开门的歌声：“不开不开我不开，妈妈没回来，谁来也不开！”。但对角色的其它对话还不够熟悉，与故事“拔萝卜”一样，对故事的讲述部分不感兴趣，只对唱歌部分感兴趣。对故事中三只小兔的名字，只有心琪小朋友能说出三只小兔子的名字――长耳朵、短尾巴、红眼睛。此外，孩子们还不善于表演，不会自己做出一些表演动作。在下次的游戏中，要让孩子掌握角色的其它对话，初步学会角色的一些表演动作和表情，还要注意孩子倾听习惯的培养。

小兔乖乖课件 篇4

《小兔乖乖》是个家喻户晓的故事，三个小兔宝宝活泼可爱、聪明机智的形象已深得幼儿的喜爱，反面角色大灰狼则是幼儿心中“坏蛋”的代名词。结合小班幼儿的特点，我设计了本次活动，巧妙地将情景游戏纳入语言活动中，让幼儿在轻松快乐的游戏环境中培养语言表达能力和分析判断能力，同时增强“自我保护”的意识。

1、引导幼儿愿意在集体面前大胆地说话。

师：“小朋友，你们听过小兔乖乖的故事吗？故事里面有些谁？”（幼儿回忆故事中的角色）。

师：“今天我们就来当小兔子，你们想当谁呀？”（幼儿回答：红眼睛、长耳朵、短尾巴。）

出示兔妈妈木偶，引导幼儿说兔妈妈的话。

1、传来敲门声。

3、引导幼儿猜猜是谁，并说出理由。

4、师：“真的是大灰狼，开门吗？”（引导幼儿学说相应的短句，如：“你是×××，我就不开门！”）

师：“看，大灰狼看见你们把门关得紧紧的，走不进来，只能灰溜溜地走了”。（过渡：幼儿听音乐做小兔的律动。）

1、传来敲门声。

3、引导幼儿观察尾巴，猜猜动物，并说出理由。

6、引导幼儿想出对付大老虎的办法。

（过渡：小兔子本领真大，把门关得紧紧的，大灰狼、大老虎都进不来。我们休息一会儿，睡觉吧。）

1、传出兔妈妈的敲门声和唱歌声。

师：“是不是妈妈呢？我们来看一看。”（出现门慢慢打开，兔妈妈出现了。）

2、师：“真的是妈妈呀！”（幼儿边唱边开门：“就开就开，我就开，妈妈回来了，就把门儿开。”）

3、在幼儿唱的过程中，出现兔妈妈木偶。

师：“小兔子，你们乖吗？妈妈不在的时候，发生过什么事吗？”（幼儿讲述先前发生的事。）

师：“你们真乖，妈妈拔了那么多的萝卜给你们吃。”（教师给幼儿每人一根，幼儿听音乐边跳边离开教室。）

小兔乖乖课件 篇5

一、指导思想：

本课依据新课标，遵循“以人为本，健康第一”的指导思想，结合二年级学生水平教学目标及身心特点，创设小兔子快乐的一天的情境，营造出一个良好的学习氛围，从而更好的发挥学生的主体作用，调动学生的积极性、主动性，丰富学生的实践体验，满足学生身心和谐发展，增添学习和生活的乐趣，使学生明白道理，掌握技能，和谐相处。

二、教材的选择：

为了激发学生学习兴趣，本课在学生已有的基本活动能力的基础上，选择了“双脚跳”为主教材，其目的是使学生在双脚跳的基础上，向立定跳远动作自然过渡，并能结合亲身体会，简单总结出立定跳远的动作要领。

三、教学过程：

1、创设情境、激趣导入：

小白兔是学生喜爱的小动物，在课的开始，教师创设情境，让学生体验小白兔快乐的一天生活，使学生愉快的接受教学信息，为本课的目标达成打下良好的基础。

2、“击掌传情”慢跑：

体育课中采用纵队绕操场慢跑是准备活动的一种常见方式，长期以来，学生觉得枯燥乏味。所以本课在设计中，让学生在慢跑中自由跑动，自由地和每个同学击掌传情。通过主动击掌，将枯燥乏味的慢跑变得有趣、有情，以达到热身的目的，同时，合理运用肢体语言，有效地增强了同学间的情感交流。

3、“学本领”（双脚跳）练习

以学生已有的基本活动能力双脚跳入手，围绕“双起双落”教学重点，引导学生蹬地有力、落地轻巧，从而攻克教学难点，其练习方法为：双脚自然跳－蹬地用力跳－跳上一定高度－全身用力跳。

4、“过小河”（双脚跳）练习：

教师创设情境，鼓励学生跳上石头（海绵垫）“过小河”，并提出“看谁跳得稳”的要求，使学生能在双脚跳的基础上向立定跳远动作自然过渡，并简单总结出立定跳远的动作要领（如：蹬摆有力、落地曲漆）。整个学习过程充满乐趣，由易到难，使双脚跳练习得到拓展，使学生在不断的体验和大胆的尝试中完成学习任务，在不断的克服困难中超越自我，体会成功的喜悦。

5、“拔萝卜”游戏：

“拔萝卜”游戏主要培养学生集体合作的精神，让学生在游戏中享受快乐，增强体质。

6、小兔一起把歌唱：

在舒缓的歌声中大家一起放松身心。

小兔乖乖课件 篇6

活动目标：

1、在游戏情境中，听辨大灰狼的音乐，并做出相应的静止动作。

2、大胆表现自己的动作，体验音乐游戏的乐趣。

活动准备：

1、音乐：小兔子欢快的音乐、大灰狼音乐、完整音乐一遍。

2、三幅背景图（蘑菇、小花、大树）。

3、大灰狼头饰

活动过程：

导入：今天老师要带你们去一片森林里，我们一起来看看森林里有些什么？

(一) 初步感知完整的音乐

1、听音乐讲述故事，通过故事了解音乐结构。

老师给你们带来了一个好听的故事，我们一起来听听看。

故事：

在一个大森林，长着满地的蘑菇和美丽的花儿，还有高高的树上还结满了红红的果子。一天一群可爱的小兔子到森林里去采蘑菇了。

2、感受大灰狼音乐。

让幼儿大胆猜想，谁来了？会发生什么?

原来一直大灰狼出来寻找食物了！

（二）拯救小兔子

1、 请你快带来帮帮小兔子们，怎么样才不会被大灰狼发现呢？

2、聪明的小兔子们想出了个好办法。想出了什么好办法呢，小兔子们马上两手一举变成了蘑菇，一动不动，藏在蘑菇堆里。

（三）游戏：对抗大灰狼

兔妈妈准备带着可爱的兔宝宝去采蘑菇了，你们注意哦，听到大灰狼的声音你们要变成一朵小蘑菇，千万不能动哦。

教师扮演兔妈妈

1、 播放第一段音乐（小白兔欢快），幼儿开心的去采蘑菇。

2、 播放大二段音乐（大灰狼），听辨大灰狼马上做造型。

教师扮演大灰狼

3、完整播放音乐，幼儿大胆做造型。

幼儿扮演大灰狼

（四）我要变变变

你为了不让大灰狼发现，你还会变成什么呢？

1、 播放音乐，幼儿自主想象，大胆变造型。

2．小兔子们回家采蘑菇了。

小兔乖乖课件 篇7

活动目标：

1.喜欢听故事，能记住故事中的角色，初步了解故事内容。

2.理解故事内容，具有初步的善恶观。

3.乐于参与扮演游戏，体验与小朋友一起游戏的快乐。

活动准备：

1.挂图；

2.兔妈妈、小兔、大灰狼头饰；

3.多媒体课件。

活动过程：

一、播放《小兔乖乖》音乐，引出课题。

师：小朋友们都知道这首歌吗？这首是什么歌呢？引导幼儿一起回答。

今天李老师就给小朋友讲小兔乖乖的故事。

二、教师边讲述故事边逐幅出示挂图，引导幼儿理解故事内容。

提问：

故事的题目叫什么呀？

故事里的动物有哪些啊？

兔妈妈的三个宝贝分别叫什么名字呢？

兔妈妈去地里拔萝卜了，出门前，跟兔宝宝们说了什么呢？

兔妈妈回家时，唱了什么歌请小兔子开门的？（教师可以引导幼儿一起用唱歌的方式回答）

那大灰狼是怎么做的呢？它想了什么办法？（引导幼儿唱出大灰狼捏着鼻子粗粗的声音）

听到大灰狼的歌声，小兔子们都是怎么做的呢？聪明的小兔子们想出了什么办法来对付大灰狼？

三、教师播放故事视频，请幼儿完整欣赏。

四、教师跟幼儿一起玩扮演游戏。

教师扮演兔妈妈，请四位小朋友分别扮演三个兔宝宝，一个大灰狼，引导幼儿能用肢体语言和简单的台词表演出来。

小兔乖乖课件 篇8

活动目标：

1、 能仔细地观察画面，理解故事情节。

2、 爱动脑筋，能大胆地进行想象和创造。

3、 积极参与表演，大胆在全班小朋友面前表述。

重点、难点：重点：理解故事，学会对话语言。

难点：会分角色表演。

活动准备： 故事背景图。

教师行为：

1、根据画面内容，讲述故事内容并表演故事。

（1）鼓励幼儿根据画面，大胆进行讲述。

（2）表演故事。

活动反思：

《小兔乖乖》是深受幼儿喜爱的经典故事，这个故事中的红眼睛、短尾巴、长耳朵的小兔子形象可爱、机智勇敢，贴近小朋友的生活，而小朋友心中的坏人就是大灰狼的形象，这个故事情节简单而又有趣，便于幼儿理解，语言多重复，便于幼儿参与表演或复述故事。开始时老师一起用小木偶表演故事的前半部分，并引导孩子学兔妈妈说话，孩子们听得很投入，当我问道：兔妈妈去干什么？兔妈妈对小兔子说什么了？幼儿都能积极回答。大灰狼的出现是整个故事的高潮，孩子们听到大灰狼的音乐和敲门的声音，都有些紧张，有的帮小兔子想了很多办法，有的说把大灰狼关到动物园去。

在第二次欣赏故事的时候，全体幼儿都能积极参与，与老师一起模仿兔妈妈和小兔子的话语。最后，我们一起来唱歌曲《小兔乖乖》，在愉快的氛围中结束了本次活动。

这次活动目标完成得较好，教师通过图片帮助幼儿理解故事，又通过模仿故事中的语言，师幼一起表演故事进一步引发幼儿兴趣。最后一个环节，将音乐《小兔乖乖》与故事相结合。今天的活动给了我一个启示，我们怎样利用经典故事，怎样对经典故事进行再设计，使这些经典故事继续在幼儿教育中发挥作用。

小兔乖乖课件 篇9

设计思路：

1、活动来源于“小兔乖乖”的主题活动。在活动前期我们请班内家长带来了小兔，饲养在教室里。并且也开展了一系列的活动：谈话：认识小兔。故事、歌曲：小兔乖乖等活动。在区域里也让孩子们喂小兔吃草、捏小兔等等，通过活动，让孩子对小兔的特征有了初步的了解，而且也激发了他们爱兔子的情感。

2、在本次活动中，我以情景的方式导入：我做兔妈妈，孩子们做兔孩子。（妈妈和孩子的形式孩子在体育活动中一直开展这样的形式，孩子兴趣也很高。与孩子们一起练习小兔双脚并拢跳的技能。在第二环节的游戏中，我通过层层递进的方法：

（1）天黑了，小兔回家，躲到三角形洞里。

（2）大灰狼来了，要抓躲在三角形洞里的兔子（3）抓躲在红色方形洞里的小兔。三个游戏来达到层层递进的效果。既帮助幼儿对图形的巩固认识，有发展幼儿听指令游戏的能力。

1、在小兔找山洞的`游戏中，巩固认识各种图形。

2、初步练习听指令进行游戏。

活动准备：

小兔、大灰狼头饰、地上画有各种图形、青草等活动过程：

一、情景导入：

1、练习双脚并拢行进跳（1）（老师戴兔子头饰）我是谁？妈妈戴你们到山上吃青草好吗？

（2）小兔怎样跳？（个别、全体双脚并拢行进跳）2、兔妈妈与兔宝宝跳着，来到场地上。

二、游戏（巩固双脚并拢行进跳）1、兔妈妈和孩子一起念“小白兔，跳跳跳，跳到草地上，吃吃嫩青草，吃饱肚子睡一觉。”当妈妈说到“天黑了，快快回家吧。”就躲到山洞里。

游戏后提问：你躲进什么样的山洞？这个山洞里一共有几只小兔？

3、躲开大灰狼，根据游戏指令躲进相应的山洞里。

（1）、大灰狼要抓躲在三角形洞里的兔子。

（2）、大灰狼要抓躲在红色方形洞里的小兔。

小兔乖乖课件 篇10

活动目标：

1、在游戏情境中，听辨大灰狼的音乐，并做出相应的静止动作。

2、大胆表现自己的动作，体验音乐游戏的乐趣。

活动准备：

1、音乐：小兔子欢快的音乐、大灰狼音乐、完整音乐一遍。

2、三幅背景图（蘑菇、小花、大树）。

活动过程：

导入：今天老师要带你们去一片森林里，我们一起来看看森林里有些什么？

1、听音乐讲述故事，通过故事了解音乐结构。

老师给你们带来了一个好听的故事，我们一起来听听看。

故事：

在一个大森林，长着满地的蘑菇和美丽的花儿，还有高高的树上还结满了红红的果子。一天一群可爱的小兔子到森林里去采蘑菇了。

2、感受大灰狼音乐。

让幼儿大胆猜想，谁来了？会发生什么?

1、 请你快带来帮帮小兔子们，怎么样才不会被大灰狼发现呢？

2、聪明的小兔子们想出了个好办法。想出了什么好办法呢，小兔子们马上两手一举变成了蘑菇，一动不动，藏在蘑菇堆里。

兔妈妈准备带着可爱的兔宝宝去采蘑菇了，你们注意哦，听到大灰狼的声音你们要变成一朵小蘑菇，千万不能动哦。

1、 播放第一段音乐（小白兔欢快），幼儿开心的去采蘑菇。

2、 播放大二段音乐（大灰狼），听辨大灰狼马上做造型。

你为了不让大灰狼发现，你还会变成什么呢？

1、 播放音乐，幼儿自主想象，大胆变造型。

2．小兔子们回家采蘑菇了。

小兔乖乖课件 篇11

活动目标：

1、看图欣赏故事，感知理解故事内容，能复述大灰狼、兔子之间的对话。

2、通过讨论，感知聪明勇敢的三只小兔子，初步建立自我保护的意识

3、乐于参与表演，体验与同伴一起表演的乐趣。

4、理解故事内容，丰富相关词汇。

5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

小兔乖乖PPT，小兔子，兔妈妈，狼的头饰

活动过程：

一、出示兔子头饰，引出小兔乖乖的故事。

师：今天班上来了一只小动物，它有长长地耳朵，爱吃萝卜和青菜，它是谁啊？

二、看图欣赏故事《小兔乖乖》，感知理解故事。

（一）完整欣赏故事，初步理解故事。

教师：故事里面有谁？三只小兔子叫什么名字？

(二)分段欣赏，理解内容，学习对话。

1、妈妈不在家的时候，三只小兔子是怎么做的？

教师：兔妈妈敲门的时候是怎么唱歌的？小兔子听见妈妈的声音，他们会做什么？

幼儿一起学唱：小兔乖乖的歌。说一说：小兔子呼唤妈妈回家了的语言

2、第二天发生了什么事情？大灰狼想吃小兔，是怎么唱的？（捏着鼻子唱）小兔们又是怎么说的？想到了什么办法对付大灰狼？

三、围绕重点进行讨论、帮助幼儿感知理解故事，学会自我保护教师：当妈妈外出不在家的时候，为什么兔妈妈要小兔子把门关的紧紧的呢？

教师：你喜欢小兔子吗？三只小兔子是勇敢的聪明的小兔子吗？

教师：爸爸妈妈不在家的时候，我们小朋友应该怎么做？

四、表演《小兔子乖乖》。

教学反思：

这次游戏活动，始终围绕故事《小兔乖乖》中的主要情节来开展的。《小兔乖乖》是孩子们十分熟悉的经典童话故事，大部分孩子不仅在家里听过，平时，老师也经常绘声绘色地讲给孩子们听。故事中兔狼斗智斗勇的情节，很容易吸引幼儿的注意力，而且故事很贴近生活，从故事中，人们能引申为:孩子一个人再家，不要给陌生人开门，碰到困难要开动脑筋想办法。

不足之处:幼儿虽然能较好的掌握歌曲，但是在游戏环节中，角色扮演，老师没有顾及到全体幼儿，只是请了小部分能力强的幼儿进行角色游戏，能力较弱的幼儿缺失了表演的机会，个体差异照顾不到位。

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怎样让宝宝乖乖地刷牙？

导读：你是不是也在为宝宝不肯刷牙烦恼呢？

你是不是也在为宝宝不肯刷牙烦恼呢？本文为你介绍几个让宝宝乖乖刷牙的窍门。

不妨来点艺术的

我想，与其跟孩子说“我们来刷牙吧！”不如跟他探讨“我们给牙齿们画画好不好？”这样更能提高孩子刷牙的兴趣。我时常会煞有介事地在自己的门牙上刷来刷去，假装画好一个图案，然后不满意重来。再在孩子的门牙上试试，告诉他现在画什么，用什么颜色更好。这种方法试一两次效果很灵的。天天妈妈

用牙膏做个游戏

我在孩子面前，经常把牙膏叫做“魔力软条”，说它是一种很神奇的东西。每次刷牙之前，让孩子许上自己的心愿。告诉他如果能够让“魔力软条”彻底变成白泡泡，他的愿望也许就能实现。宝宝非常愿意做这样的游戏，这可是个百试不爽的高招。

利用宝宝好胜性

宝宝很喜欢取胜，我就利用他的好胜心理，用刷牙跟他进行比赛。每天早上，我把宝宝叫到洗漱台前，对他说：“以前我们干什么事情都是比谁最快，今天我们比比谁最慢，看谁刷得时间更长，好吗？”或是“今天我们从下往上刷，还是从里往外刷好，比比谁刷得干净！”宝宝一般都会欣然接受挑战。一一妈妈

常用宠物做示范

我常会抱着孩子最喜欢的小狗玩具，嘴里嘟嘟嚷嚷地说：“我想刷牙呀，可是我不会。”然后再招呼宝宝：“来，咱们来教教小狗好吗？”这时，宝宝大多会很乐意地被当作模特给狗狗做示范，就在此时，我也完成了给宝宝的刷牙。军军妈妈

点评：有时妈妈为了达到目的，确实需要开动脑筋，那些看来并不是正面说教的招数，其实，对孩子来说更管用。轻松愉快的歪招，不仅能使孩子乖乖顺从，而且大人和孩子都身心愉悦，你不想也尝试一下吗？

案例：看我引你乖乖入睡

记得刚到小四班，便遇到了一位插班的新孩子——美美，见她很奇怪，手中一直抱个小兔子，吃完午饭就开始哭闹：“老师，我不睡觉，我等婆婆来接我！”就这样一直不停的重复着……刚开始老师答应着：“好好，美美不睡觉，等着婆婆，不哭，不能吵到小朋友哦！”“好！”美美答应着，果真立马不哭了……顺着美美的意，这招，还挺管用，可以安抚美美不哭闹，让午睡的寝室恢复到平静，至少可以保证其他幼儿有个安静的午睡环境！

美美这样的安静，的确能保证其他幼儿安静入睡，但却紧限于其他，不能保证她，长久以来并不是办法。又是一天，“老师，我不睡觉，我等婆婆来接我！”美美哭闹着，正准备重复……“好好，美美不睡觉，但是，要脱了衣服，在床上等婆婆！”我提出了要求。“不——我不脱衣服——”美美提高八度地闹到。我立刻妥协：“好，不脱，不脱衣服，我们在床上等！”美美平静了点，仍旧咿咿呀呀的，但已经妥协地任我将她抱上了床。上了床，美美一直叨念着：“婆婆、婆婆……”“美美喜欢婆婆？”“恩！”“婆婆也爱美美？”“恩！”“婆婆陪美美睡觉？”“恩！”“是这样陪的？”“恩！”我亲亲的抚摩着美美，像她婆婆那样……既然美美很依赖婆婆，我就暂时扮演一下婆婆的角色，保证美美和其他幼儿都能安静入睡，何乐而不为呢？

就这样平安地度过两天后，我再一次像美美提出要求：“美美今天要脱衣服睡觉了，不然会感冒的……”“不——不脱衣服——”美美重施故技。我却不再妥协，坚定的说：“小朋友睡觉都要脱衣服，不然会感冒、生病、会打针的、会……”话还没完，“我不——”美美更大声了。“不打针是吧？那我们就乖乖的睡觉！”我的语气又温柔起来。“我不……”美美还是不愿意，但声音却小了很多。我见这招有用，继续道：“你看，所有小朋友，除了小弟弟、小妹妹要老师陪着、抱着，其他都是脱了衣服自己睡呢！美美是大姐姐了，更要自己睡，来，我们脱衣服！”我一边说着，一边行动着。美美看着其他的小朋友，并没有抗拒我。美美是个很懂事的孩子，懂得看、懂得听，因此，在适当的时候引导美美去观察，温柔而坚决，再适当地对她提出要求，她便能在较短的时间内，很快地适应老师的教育，融入到正常的幼儿园常规生活中。

在园不到一周时间，美美的变化非常大，尽管仍旧会隐约听到美美的哭声，但可以看到的是，一个眼里含着眼泪、咿咿呀呀地说着：“我不睡觉……我不脱衣服……”的小女孩，正坐在床边，努力地想解开自己的上衣纽扣……

教材课件(汇编11篇)

经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？小编经过整理，为你编辑了教材课件(汇编11篇)，欢迎你阅读与收藏。

教材课件(篇1)

《语文一年级上册》教材的编写注意培养学生的创新精神和实践能力，对学生进行思想品德教育和良好习惯的培养，力求促进每个学生的全面发展，下面从四个方面做介绍：

这一册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分。入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。“汉语拼音”13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。书后有两个“生字表”。“生字表（一）”是要求认识的字，“生字表（二）”是要求会写的字。

教材中还安排有大量的精美的图画。图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。

1．综合性。

教材内容的安排重点突出，加强整合，注重情感态度和知识能力之间的联系，有助于学生语文素养的整体提高。在教材中，汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等方面的内容都不是孤立安排的，而是有计划地安排在一个有机的整体里。如汉语拼音第四课，要学的拼音字母是d t n l 4个声母，同时出现，马、兔、大米、土地4个汉字词语。这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事。学生通过观察画面，可以发挥想象，编故事、讲故事。这样，就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等，有机地结合在一起，这就不是单一的学习拼音字母。

2．科学性。

在教材中，各个部分、各个环节的安排，都注意遵循儿童学习语文的规律，重视培养学生的语文实践能力。以识字和写字为例，本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全册要求认字400个，写其中的100个。据统计，这400个字的覆盖率可以达到小学生阅读材料的50%左右。学生学会了这400个字以后，就可以阅读课文或浅显的儿童读物，也可以在阅读中增加识字量，培养初步的阅读能力，同时让学生体会到学习语文的成就感。写哪些字？也应该科学。应该是写笔画最简单、最常用的字。从生字表（二）可以看出，所写的字绝大多数是独体字，笔画最多的不超过8画。每课要求写3―4字，而且有一定的共同点。本着“先横后竖”、“先撇后捺”、“从上到下”等笔顺规则，进行安排。例如：识字（一）第1课，三个字都练习“横”。同时练从上到下的笔顺规则。识字（一）第2课是练习写“先横后竖”的字，同时认识丨、丿、三个笔画。目的是使学生逐步掌握汉字的基本笔画和书写汉字的笔顺规则，打好坚实的写字基础。

3．时代性。

教材大幅度更新内容。主要体现时代的特点。不论是课文、儿歌还是插图，都富有时代精神，富有人文色彩和感情因素。如，第27页出现了“你栽树，他培土，我去提水。”的图和句子，渗透了人与人之间的合作意识。第37页的儿歌《登山》讲孩子们努力登到山顶上，渗透了培养意志品质的教育。课文第13课《平平搭积木》是讲平平搭了许多“房子”给大家住，给没有房子的人住，体现了儿童对他人的关爱。第18课《借生日》是讲小云把自己的生日借给妈妈，表现出儿童对母亲的关心。《爷爷和小树》《小熊住山洞》则是讲人与自然和谐相处，渗透了保护环境的意识。

教材内容特别注重联系学生的思想状态，贴近儿童的生活。口语交际《有趣的游戏》《我们的画》《这样做不好》紧密联系儿童的现实生活；《我会拼图》《该怎么办》《小兔运南瓜》有助于丰富儿童的想象，发展创新思维。

4．倡导自主学习，转变学习方式。

教材通过多种方式体现了自主学习、在游戏中学习的意图，注重自得、自悟，引导学生主动参与、探究、发现。在练习、复习、语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会认”“我会画”等标题形式，激励学生自主学习、主动学习，在充分参与的活动中，增强学生学习语文自信心。从以往的被动学习到主动学习，体现了“我要学，我会学”的自主精神。 教材采用多种形式识字，倡导自主识字、自主阅读。促进课内课外、校内校外的结合，贯彻生活处处皆语文的理念，鼓励学生在生活中学语文。如“语文园地一”第6题，“我会认”，把认识的姓涂上颜色。题中画了三朵花，每朵花上有10个字，共有30个姓氏，学过的只有4个（白、马、田、高）。另外26个，让学生把认识的字，涂上颜色，再读一读，鼓励学生主动识字。学习了这道题以后，学生认识了许多常见的姓氏字。

“语文园地四”第2题，是“我会读”，题中出现了校牌、单位牌，让学生读读认认，引导学生随时注意生活中的汉字，主动识字，激发儿童学习汉字的兴趣。

教材的最后两课，是连环画形式的课文。全文不注汉语拼音，学生可以借助图画、猜读等方式自己认读生字，读通句子，读懂课文，在学生自己认读的基础上教师加以指导。学生从自读中获得成功的愉悦，增强学好语文的自信心。

5．具有较强的开放性、适应性。

教材努力贯彻统一性和可选择性相结合的原则，以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。

教材内容兼顾城乡，有反映城市生活的，如《自选商场》《平平搭积木》，有反映农村生活的，如《菜园里》《哪座房子最漂亮》。

教材内容难度适中，有一定弹性，如识字，下要保底，上不封顶，为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

1．汉语拼音。

学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。

2．识字、写字。

认识常用汉字400个，写其中100个。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3．阅读。

学习用普通话正确地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词和句子的意思。认识逗号、句号、问号和感叹号。

4．口语交际。

学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。学习与他人交流的能力。与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。

入学教育有四幅图画，分别是“欢迎新同学、学习语文很快乐、正确的读书姿势和执笔方法。”目的是帮助学生了解学校生活，感受学校生活的快乐；感受学习语文的乐趣，培养正确的读书姿势和执笔方法。

教学时，可引导学生观察图画，了解图意。并根据各学校不同的情况，把了解图意与参观校园结合起来，指导学生认识校园，了解课堂常规。对读书、写字姿势的指导，可以模仿图画，

这册教材一开始，仍然安排学习汉语拼音。这是为什么呢？一是考虑汉语拼音是帮助识字的有效工具，学会了汉语拼音，将大大提高学生自主识字的能力；另一个原因是考虑汉语拼音能够帮助方言地区的儿童纠正字音，克服方音，读准汉字，学习说普通话。所以，把汉语拼音安排在这册教材的最前面是有一定道理的。汉语拼音部分有13课，4个复习。安排了汉语拼音最基本的内容。与九年义务教育第一册教材汉语拼音部分相比，有以下几个变化。

1．内容的组织更加科学。

第一是把声母y w提前，和单韵母i u ü整合为一课。这一课除了要学习单韵母i u ü，还要学习声母y w，以及整体认读音节yi、wu、yu。这样安排的好处是简化头绪，节省时间，而且能提早出现一些常用音节，便于学生学习、巩固拼音，还可以提早出现常用汉字。实践证明，这样安排不会加重学生的负担，学生学起来并不困难。

第二是改变了音节的呈现形式。要求学生拼读的音节，大多是以结果呈现，减少射线的形式。这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读音节的熟练程度。

第三是增加了和学生生活紧密联系的内容。每一课中出现的音节词语句子或儿歌都紧密联系儿童的生活实际。使儿童拼读的音节形象化，有助于巩固音节，增加与生活的联系，体现在活动中学，在语文实践中学的思想。如第25页，出现qì chē、huǒ che、wà zi、kù zi等音节；第36页，出现学习用品的音节，如，qiān bǐ、yuán zhū bǐ、xiě zì běn等音节词。

2．把学习内容进行有效地整合。

继承人教版以往教材的优良传统，拼音教材所配的插图大都既表音，又表形。这次编写在这一基础上，我们又进行了一个有益的尝试，那就是把一些图和学习内容有效地整合起来。 如第1课，画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱“aaaa”；一只大公鸡正在打鸣催人早起；河中，一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影。教学时，教师可以引导学生仔细观察画面，欣赏美丽的晨景图，并用自己的话说一说图中表现出的景物和人物，从中引出本课的学习内容。把分散的画面整合起来，有利于培养观察能力，发展语言，加深对字母音、形的印象。

如第2课的图，是一幅富有生活情趣的画面，妈妈正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小树，小弟弟正在池塘旁边喂鱼，有一只乌鸦正站在池塘边的'大树上。在这里，既提示了学习的内容，帮助儿童记忆字母的音和形，又使孩子受到美的熏陶。

教学时，可以让学生找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，引出本课要学的字母或音节。还可以提示学生用说一个词或说一句话的方法，巩固这些音节。wū可以说“乌鸦、乌云”，yī可以说，“阿姨晾衣服”，yū可以说“小弟弟在屋前喂鱼”。把观察画面、学习音节和说话训练有机地结合起来，加快学习拼音的速度。

3．把学拼音和识汉字有机地结合起来。

在拼音教材中，从第3课学习声母开始出现汉字。在图中或图下，出现了词、短语或句子。从第3课到第13课，体现了由易到难的编排。刚开始是词（3―5课），然后是短语（6―8课），最后是句子（9―13课）。这部分中，所有的音节都是学过的，都可以由儿童自己拼读出来。这样，有助于巩固拼音，提高拼读能力，加强拼音和识字的结合，及时发挥汉语拼音帮助识字的作用。激发学生学习汉语拼音的兴趣，也是早期进行说话训练及提前阅读的一条有效途径。

以第3课为例，学习b p m f，在图中出现了“爸爸”“妈妈”“我”三个汉字词语，学生刚刚学会了拼读音节的本领，就能够借助拼音认读汉字；学习了d t n l 4个声母以后，就可以认识“大、米、土、地、马”五个汉字，学生感到学拼音很有用。

要强调的是，拼音部分出现的70个汉字，只要求认识。能认读，了解词的大概意思即可，不要求抄写或默写，也没有认识偏旁的任务。教学中要充分发挥学生的聪明才智，鼓励他们自主学习。教师应通过多种形式，多次出现，让学生整体认记，不分析字形结构。

4．在拼音教材中编排了儿歌。

在拼音教材中安排儿歌，不但可以复现音节，巩固拼音，而且可以增加趣味性，加强语言训练。本册拼音教材的儿歌里红色的音节，都是本课新学的声母与单韵母相拼的音节，这样更便于巩固拼音。

选择儿歌时，更注意语言的优美和对学生的教育意义。如第3课的儿歌是《轻轻地》内容是：“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。”其中出现了本课新学的音节“de、tù、le、nǐ”学生读了这首儿歌，巩固了汉语拼音，认识了汉字，还发展了语言，懂得不随便踩绿地，增强环保意识，课堂气氛也会非常活跃。

5．复习巩固形式多种多样。

拼音教材部分安排了4次复习，每个复习5―6题，共21题。采用了多种多样的形式，复习巩固了所学汉语拼音和汉字。有区别音近或形近字母的题，如b d、q p等字母形的比较；有en eng、an ang、in ing等音近字母的区分。有联系生活实际，复习声母的练习，如，复习二第3题，“我会想”，让学生想一想，哪些同学的姓里有下面这些声母。分别是g k h j q x zh ch sh。学生做这道题时会把全班同学的姓过一遍。如姓“郭、高、关”声母就是“g”；姓“康、孔”声母就是“k”；姓“何、侯、黄、胡”声母就是“h”等。同学中间的姓不属于这9个声母之内，也会说出他（她）的姓声母是什么字母，这样就会把声母全部复习一遍。有进行思维训练的题目。如，复习二第5题，让学生读拼音，把同类事物连在一起。这一题，读了拼音，认识了事物，还渗透了思维训练。有动手做一做的题目。复习二第2题，“我会摆”，要求学生发挥想象力，用绳子、小棍或手摆成学过的字母。

这些安排充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，符合一年级小学生的认知水平和学习特点。以上这些变化，有助于学好汉语拼音，发展语言、发展思维，培养学生自主学习的能力。

教学中要充分利用这些题目，抓住拼音教学的重点，突破难点，让学生在这一阶段内，学会汉语拼音的基本内容，做到能准确地拼读音节，为下一步使用音节做好准备。

本册教材要求认识400个字，写其中的100个字。

要求认识的字，分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音要求认70个字；二是在识字课中要求认105个字；三是随课文识字，20课共要求认225字。

要求会写的字，分布在识字课和课文的练习中，每课3―4个，共100个。

安排了一课象形字《口耳目》，一课会意字《日月明》，帮助学生了解汉字的特点，粗浅地了解汉字造字的一些规律。

2．韵语识字。

安排了意境优美的古诗《一去二三里》，学习最简单的十个汉字，安排了《比一比》，通过比较事物的大小和多少，认识汉字，同时认识一些量词。

3．事物归类识字。

识字与儿童的生活密切结合，安排了反映家庭生活的有《在家里》，通过认识家中物品学习汉字。反映学校生活的有《操场上》，通过认识各种运动项目学习汉字。反映时代生活的有《自选商场》。反映农村生活的有《菜园里》等。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来，效率更高。

要求认识的字，与以前所理解的识字，任务有所不同，学习方法也不同。这些字，既不要求书写，也不要求记认汉字的偏旁，更不要求对合体字的结构进行分析。主要是通过各种形式，创造机会，反复再现，让儿童从整体上把握字形，借助图画或词语理解字（词）义。

在识字教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和想象能力，进行自主性和创造性的学习。可以让学生自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。要鼓

励学生在生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。

此外，教师要承认学生间的差异，不要追求堂堂清、课课清、个个清，一篇课文十几个生字，不一定全部过关后再学下一篇。要认识到汉字学习有一个长期的、反复的过程。教师要创造多种途径、多种方式，增加汉字与学生见面的机会，加强汉字的复现巩固，以帮助学生完成识字任务。

要求会写的字，在拼音部分没有安排。从识字（一）开始，在识字和课文部分，每一课安排3―4字，全册共100个。

一年级是起步阶段，一定打好写字的基础。教师要严格要求，认真指导认识汉字的基本笔画，了解书写汉字的笔顺规则，写好每个笔画，每一个汉字。

练字贵在精，而不在多，要注重质量上的要求。写字练习也要体现自主。学生自己觉得会写的，写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，多写几个。只要能达到一定质的要求，应该允许学生有选择作业的权力。

《教师教学用书》后面附有基本笔画表和常用偏旁表，供教师指导认字、写字时使用。

本册教材安排了20篇课文，分别安排两部分之内，每部分10篇，5篇为一组。

课文编排的主要特点：

1．选文典范，富有时代气息，贴近儿童生活实际。

课文具有鲜明的时代气息和丰富的文化内涵，语言典范，文质兼美，有利于发展儿童的语文素养。如《阳光》，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽，讲阳光比金子更宝贵。《我多想去看看》，讲述了住在山里的儿童对天安门的向往，对祖国的热爱。《雨点儿》讲两个小雨点的不同理想。《自己去吧》鼓励孩子自己学会生活的本领，蕴含着对独生子女自强自立的企盼，很有现实意义。《借生日》讲述家庭生活中的一个小故事，体现了母女间的真情。《雪孩子》讲雪孩子为了从火中救出好朋友小白兔，不惜牺牲自己。《小熊住山洞》讲小熊和他的爸爸爱护树木，不舍得砍树造房子，一直住在山洞里。课文从儿童实际生活出发，激发了他们学习语文的兴趣。

2．课文题材、体裁丰富多样。

课文的题材丰富，有反映城市生活的，有反映农村生活的，有反映学校生活的，有反映家庭生活的。

从体裁上看，有古诗，如《静夜思》；有儿童诗，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小画家》；有童话，如《小松鼠找花生》《一次比一次有进步》；有散文，如《阳光》。

课文从各个侧面、各个角度丰富儿童的文化素养，提高学生的思想认识。

3．安排不同的课文形式，便于学生自主学习。

教材安排了两种形式、两种要求的课文。除了一般的课文以外，还安排了两课连环画形式的课文。这两篇课文，全文不注拼音，教师要鼓励学生通过猜读、借助图画读等多种方式，独立认字、阅读。激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。

课文教学中，要牢牢把握以下三个方面的要求。

一是识字、写字。

这是不可忽视的一项重要任务。要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。

二是读好课文。

要重视朗读。要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在阅读实践中学会读书。朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求和目的。朗读的形式要多样，如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读等。另外，要重视范读的作用，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师要充分发挥示范作用。

三是积累语言。通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。

4、设计了内容丰富的课后练习。

课后练习的设计，形式多样，重点突出，有利于在语文实践活动中，巩固语文知识，提高语文能力，发展思维。

（1）问题的设计具有开放性。

如《一次比一次有进步》的练习题是：燕子妈妈为什么夸小燕子？《小松鼠找花生》的问题是：花生真的被摘走了吗？《雪孩子》的问题是：雪孩子还会回来吗？《小熊住山洞》的问题是：动物给小熊送鲜花时会说些什么？

问题既联系课文内容，又不拘泥于课文内容。学生需要在理解课文内容的基础上，创造性地运用语言，才能完成学习任务。教学时，不要用统一的，所谓标准答案去要求学生，而要尊重学生的见解。

（2）重视语文基础知识的复习巩固。

有词语的练习。如，读词语，用学过的字组成新词，既复习生字，又积累新词。有反义词、形容词、叠词的练习，词语的搭配练习，还有读句子，说句子的练习。

（3）练习形式丰富多样。

有些练习的设计，体现了学科间的沟通，体现与生活的联系，培养学生的动手能力、观察能力和语言表达能力。如，识字（一）第3课第2题的问题是：“你在家里做些什么？”，要求学生看图并联系实际，说说在家里做什么家务劳动。63页的说说画画，配合《四季》的学习，把自己喜欢的季节画一画。75页的“我会说”，配合《静夜思》的学习，观察夜晚的天空，并与同学交流。这些练习，有利于学生在语言实践中综合运用所获得的语文能力。

语文园地的编排，最根本的变化，体现在理念上的更新，完全从学生的角度出发，激励儿童进行各种语文实践活动。不论是题干的设计，还是实际内容的安排，都充分体现了这一点。 园地中题目的安排都是以“我会”的形式出现的，“我会读、我会写、我会说、我会画”，都是激励学生自主学习的有效方式。

这部分安排的内容有：

1．多种形式复习巩固语文基础知识。

以多种形式加强汉字的复习巩固。并注意词语和句子的练习。

2．重视积累语言。

在语文园地里，也安排了丰富语言、积累语言的内容。有古诗《咏鹅》《画鸡》《锄禾》，有儿歌《东南西北》《天上的小白羊》。这些内容，只要求读读背背。在教学中，不要人为地拔高要求，不要进行繁琐的讲解，要求背诵的古诗或短文，只要学生能够读流利、背正确就可以。

3．体现向生活的扩展与延伸。

语文园地里设计了向学生生活扩展和延伸的题目。如第57页的让学生认姓氏字，第99页的认牌匾字，都把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。教学时，可引导学生同桌或小组间相互交流自己识字的心得体会。这样做，激发学生留心观察周围事物，引导孩子在生活中主动识字。

总之，语文园地部分的题目内容丰富，形式多样，体现了综合性、趣味性，便于学生自主学习。

教材中安排了六次口语交际的内容，大多是从儿童生活中来，符合儿童年龄特点、生活实际和思想实际的。

六次口语交际的内容侧重点有所不同，教学方法也应该有所不同。

《有趣的游戏》这个话题，配有三幅图，这是三个提示性、辅助性的图。教学时，教师要帮助学生打开思路，让学生说自己曾经做过的游戏，讲自己认为最有趣的游戏，而不要仅仅局限于图上提供的例子。

《我们的画》这个话题，强调动手，先画一幅画，再讲一讲自己的画，评一评别人的画。

《这样做不好》，配的两幅图，一幅是劝说保护绿地，一幅是劝说节约用水。教学时，要

引导学生仔细观察画面，根据劝说对象的不同，考虑进行劝说的方式。这个话题内容比较适合表演，可以创设情境，让学生在具体的情境中进行口语交际。

《

《该怎么办》，理解图意是进行口语交际的前提。核心的问题是讨论“该怎么办”，要鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法。比如，可以说坚决不收钱，劝说王爷爷不要给钱，可以说把钱收下，过一段时间集中还给王爷爷，或给王爷爷买个礼物，也可以说用其他办法。在进行评价的时候，也要注意，只要没有原则性错误，都应该对孩子进行鼓励。

《小兔运南瓜》，共三幅图。第二幅是空白，这样编排是让孩子想出各种能把南瓜运回家的办法，再根据自己的生活经验，讨论哪种办法比较好。重在发展学生的思维，说的方法越多越好，只要合理，都应该加以鼓励。

口语交际教学要注意的问题：

1．口语交际课的图，是进行口语训练的凭借，是要训练的主题，不是看图说话，不要过多地说图的内容。

2．口语交际课上，要让学生人人动脑、人人动口，要面向全体，全面培养学生口语交际的能力。让学生想说、敢说、说得好。

3．口语交际的关键是调动学生互助，互相交流、互相讨论、辩论，培养、锻炼与人交流的能力。

4．对于语言不连贯、用词欠妥，不要作过急的要求，等学生发表完自己的意见后再适当加以纠正。

教材课件(篇2)

各位老师，各位评委：

大家上午好！今天我说课的题目是《细胞膜——系统的边界》，我将从以下五个方面展开我的说课：说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说预期结果。

一、说教材

教材地位：本节内容为必修1《分子与细胞》第三章第一节的内容，教材首先介绍了细胞膜的成分，随后教材联系生活实际，简要讲述了癌细胞的一些特征；其次教材分析了细胞膜的功能；最后简要讲述了植物细胞壁的成分与功能。它承接前面学习的构成细胞的元素和化合物，是对生命系统的基本单位细胞的进一步学习，将前后知识建立起有机的联系，并为后面学习细胞的物质输入和输出，细胞膜的流动镶嵌模型打下基础。综合来看，本节内容在教材中起到承上启下的作用。

三维目标：新课标中与细胞膜有关的要求是简述细胞膜的成分和功能，属于了解水平。根据课标要求以及实际情况，我将三维目标确定为：

知识与能力目标：

1、学会制备细胞膜的方法

2、简述细胞膜的成分和功能。

过程与方法目标：尝试识别生物图并能对图表进行分析归纳和总结。

情感态度与价值观：认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。

教学重难点：本节课的教学重点为：“细胞膜的成分与功能”教学难点为：“认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。”

二、说学情

本节课的授受对象为高一学生，他们已经了解组成细胞的元素和化合物等具备相关的基础知识。具备一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善。对生命系统的基本单位细胞的进一步学习刚开始，对于细胞膜的边界性意义尚未形成。高一的学生具有较强的求知欲，课堂积极性较高，若能充分的调动学生的兴趣，学习主动性较强。

三、说教法学法

知之者不如好之者，好知者不如乐之者。在学习中，只有充分调动了学生的积极性，才能变被动学习为主动学习。因此，本着以学生为主体的原则，本节课采用小组合作学习法和讨论法为主要学法，教师通过提问法、演示实验法、讲授法引导学生自主学习知识。

四、说教学过程：

课前准备：将全班学生按6人一组分成若干学习小组，组织形式为分小组合作学习，选择一名小组长负责落实本次学习任务。体验制备细胞膜的实验由教师通过多媒体课件进行演示。

1、（诗意导入，激发兴趣）在课件上展示一首诗《爱到细胞深处》，请一位同学深情地朗诵，并找出其中我们学过的生物学知识点。在充满诗情的意境中，感受生物之美。同时，利用诗中出现的“水、糖、DNA、蛋白质”等第二章所学习的内容进行提问。布置“学习任务一”进行小组讨论进而引出细胞膜——系统的边界。

2、（确定材料，演示实验）要研究细胞膜，就要首先获得材料，教学过程第二步展示几组不同的实验材料图片，布置“学习任务二”，在教师给予一定信息的情况下分小组讨论实验材料以及获得纯净细胞膜的实验方法，由小组代表交流方案，并相互质疑讨论方案的可行性，引导学生学习植物细胞壁的成分。最后，教师通过视频演示总结实验。设计意图：引导学生深入思考，体验实验材料的正确选择对于科学研究的重要性，以及制备细胞膜的方法中所蕴含的科学原理。

3、（给予信息，自主探究）展示不同的科学家所做的实验，布置“学习任务三”，通过三个探究案例，分小组展示探究学习得出的结论。学生通过组内分析得出细胞膜的化学成分。教师在学生讨论的基础上小节细胞膜的成分以及各成分的含量。将“倡导探究性学习理念”运用到实际课堂中。设计意图：充分利用多媒体资源，给予学生自主探究的机会。

4、（联系生活，贯彻理念）联系生活实际，谈谈检测癌症的方式“癌细胞膜成分的改变”，并展示武汉市六医院的检验报告单。将学生所学知识与实际联系起来，让学生切身感受到所学知识是与身边紧密联系的，从而主动积极的钻研学习。响应新课标理念“注重现实与生活的联系”。

5、（自主学习，达成目标）兴趣是最好的老师，只有在兴趣的引导下，才能营造和谐轻松自信的氛围，让学生在快乐中学习。在学习本节课的第二个重点“细胞膜的功能”之前，通过多媒体展示小诗，并告知学生描述的是细胞膜的'功能，请同学们根据自主学习课本这一块知识后分小组简要叙述诗中哪些语句分别体现哪些功能，并选代表对每种功能举例。设计意图：通过学生自己探讨学习的方式，巧妙的将重点内容细节化，将课堂还给学生，在自己的思考中记忆更深刻。

6、（课堂小结，能力检测）课堂最后，由学生代表反思、总结本节课的收获，教师同步板书。通过拓展创新题目检测学生的学习效果，板书设计如下

五、说预期效果

通过本节课的学习，每个学生都参与到互动学习中，体验合作学习的乐趣，学生能够掌握细胞膜的基本成分，能够联系实例理解并记忆细胞膜的功能，掌握细胞膜的提取方法，并通过本节课的学习体验到细胞膜对于细胞完整性的重要性。

尾声：

兴趣可以使人智力得到开放，探究能够让学生自主发展创新能力，让生物课富有生活气息，唤起学生亲近生物的热情，体会生物与生活同在的乐趣，让学生在快乐中学到知识，在轻松中发展个性，这才更契合以学生为主体的教学理念！

教材课件(篇3)

1.学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读d t n l与单韵母组成的音节。

1.学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读d t n l与单韵母组成的音节。

1．掌握d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。

2．练习d t nl与a e i u ü拼音，指导学生练习直呼音节。

自主学习思考 生活中有哪些字是带这些声母的？你能用这几个声母拼出哪些音节？

1.学会d t  两个声母，能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读d t 与单韵母组成的音节。

1．卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。

1．引导看情景图。

①图上画了什么地方？

②图上有谁和谁？

③他们正在干什么？

④孙悟空的表情怎么样？

⑤哪吒心里会想些什么？

（3）小结图意。

哪吒和孙悟空战了几个回合后，哪吒敌不过孙悟空，败下阵来。哪吒心里想：他的本领特别大！悟空见哪吒逃跑了，乐得哈哈大笑。

2．引导语境歌。

（1）悟空本领特别大，天兵天将都不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。

（1）教学d的读音。

②告诉学生：我们今天要学习的一个字母的样子，就有点像连到一起的座钟和笔筒。出示声母d。

③教师范读三遍。

④领读，齐读，指名读。

（2）教学d的书写。

①d和我们学过的哪个字母有点像？

与b区别。指名说说不同的地方。

②谁能想个顺口溜记住d？

（座钟笔筒d d d 或反写6字d d d 或b字反写d d d ）

③请小朋友看看书上d的写法。

谁来说说d有几笔，先写什么，后写什么？

指导笔画。

④d在四线格中的位置？

（可以帮助学生复习“有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐”

⑤学生在书上描红。

2．教学声母t。

（1）教学t的读音。

①出示模特图，指名说说图上画的是什么？

③教师范读t。

④指名说说读t时要注意什么？

⑤齐读，“开火车”读，指名读。

（2）教学t的字形和写法。

①指名观察图画，说说怎样借助图画记忆。

（t的竖像模特的身子，弯部像模特拖在地上的裙子，一横就像摸特的首饰）

②t和f比较。

③启发学生自编顺口溜。

④自学t的写法。

⑥我们在四线格中怎样写t？

⑦学生在书上描红。

指名逐个拼读，直呼，教师注意纠正读错的音。

2．学生自由试读，标出有困难的音节。

1．幻灯出示：

d-a→        t-a→

d-e→        t-e→

d-i→        t-i→

教学目标 1.学会2个声母n l，能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读 n l与单韵母组成的音节。

1. 抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生掌握得好。

1．教学声母n。

（1）教学声母n的读音。

①出示哪吒出关图。

图上画的是谁？在干什么？

④教师再次范读，学生体会。

⑤领读，齐读，指名读。

（2）教学n的字形及书写 。

①谁来说说，你用什么办法记住n？

②自学书写方法。

③指名到黑板前写n，师生共同评议。

④学生在书上描红。

2．教学声母l。

（1）教学l的读音。

①出示小丑表演图。

图上画了什么？这位演员表演时的心情怎样？你从哪儿看出来的？

②出示声母l，告诉学生这个字母的读音和快乐的乐有点像。

③教师范读l。

④范读，领读，“开火车”读。

⑤比较n和l的发音方法。

（2）教学l的字形和写法。

①启发学生说说l的记忆方法。

④学生在书上描红。

2．学生自由拼读。指名逐个拼读 。

3．要求学生用支架法练习拼读。

4．自由练习拼读，指名按顺序拼读，打乱顺序拼读。

n-e→    l-e→

n-i→    l-i→

（1）自由练习，同桌互查。

教学目标 1．巩固4个声母d、t、n、l，能够读准音，认清形。

2．学习拼读声母d、t、n、l与单韵母的带调音节和拼音词。

2. 抽读d、t、n、l与单韵母组成的音节，看谁读得又快又准。

1．看图读带调音节。

（1）出示吹笛子图。

③拼读后练习直呼。

⑤学生轻声自由练读，指名读。

⑥引导用di的四声组词。

（2）依次出示其他图，教法同前。

2．将图和带调音节对应起来。

（1）提问：

①闹钟走动时，会发出什么样的声音？

②小朋友在赶猪时，口里发出什么声音？

③小汽车喇叭是怎样鸣叫的？

④拖拉机行进时，会发出什么声音？

1．做游戏“看谁接得又快又准”：

老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。

如，教师说“一个伞把”，学生接“t  t  t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。

2．做游戏“看谁找得准，找得快”：

听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

板书设计                     d  t  n  l

[dtnl 教案教学设计(苏教版一年级上册)]

教材课件(篇4)

教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。教材的定义有广义和狭义之分。

数学说课标说教材课件

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！很荣幸能够参加今天的说课标、说教材活动。我今天所说的是人教版小学数学二年级上册教材。数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造丰厚的价值，引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。

我的说课标、说教材流程主要分为三个部分，

一是说课标（，

二是说教材（，

三是说建议（。

一、说课标

（一）课程目标

二年级属于第一学段，依据第一学段课程标准制订课程目标如下：

●知识与技能：让经历数学知识的形成过程，掌握基础知识和基本技能，并能综合运用解决问题。

●数学思考：使学生建立数感符号意识和空间观念，发展形象和抽象思维，会分析能推理在数学活动中独立思考清晰表达。

●解决问题：学生能提出和发现问题，运用所学解决问题，发展创新意识和实践能力，学会合作交流有评价和反思意识。

●情感态度：积极参与数学活动，体验成功的乐趣，养成良好的学习习惯和科学态度。

（二）第一学段的课程内容包括：概率数的运算、常见的量、探索规律图形的测量、图形的运动、图形与位置。

二、说教材

（一）内容结构

全册教材安排：长度单位、、角的初步认识、表内乘法（一）、观察物体（一）、表内乘法（二）、量一量，比一比、认识时间、数学广角——搭配（一）、总复习。其中长度单位、角的初步认识、观察物体（一）属于图形与几何；、表内乘法（一）、表内乘法（二）、认识时间、数学广角——搭配（一）属于数与代数；量一量，比一比属于综合与实践。

（二）教材的编写体例

新教材体现了新课标的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。它不仅结合了数学自身的特点，更强调了从学生已有的生活经验出发。每单元都分几个小节进行教学，每小节由标题、例题、做一做和练习组成，最后进行整理和复习。

本册教材在每一单元开始，都为我们安排有主题图，既能突出数学与生活实际的联系，又能充分展示数学问题的实际背景。教材在每一小节的例题里都设有人物的对话，增加了问题的开放性和探索性。例题之后的“做一做”练习，针对例题，让学生进行巩固练习。每小节安排的练习题具有层次性，既注意教材的普遍适应性，又为学生提供了有差异发展的可能性。教材里还安排有阅读材料，既提高学生学习兴趣，有扩展学生视野。

（三）教材编写特点：

特点一：笔算教学与解决问题有机结合。

减法笔算教材的编排，突出的变化是不同旧教材那样孤立地教学笔算，而是将笔算放置在解决实际问题的现实背景中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。从学生熟悉的生活情境出发，提出有关计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。

特点二：提供空间与图形的丰富素材。

本册教材对于空间与图形内容的编排，提供了丰富的关于空间与图形内容和素材。安排了“长度单位”“角的初步认识”和“观察物体”三个单元的教学内容。每一单元中又设计了丰富多样的动手实践活动，如观察、拼摆、折纸、测量、作图、制作等，通过活动让学生对长度单位米和厘米、角的概念进行感知、体验和理解，对从不同的角度观察物体所得图形、以及对所获图形间关系进行体验和理解等，使学生获得丰富的空间与图形的感性经验，并受到操作空间形式的训练。

特点三：加强教学过程的探索性。

表内乘、除是第一学段的学生需要掌握和形成的最基础的知识与技能。在本册教材里集中安排表内乘法的教学，“表内乘法（一）”教学乘法的意义和”教学写法。

特点四：体现知识的形成过程。

本册教材的编排，注意从学生的已有知识和经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识。

三、说建议

（一）教学建议

量一量、比一比、估一估设置多种活动，切身感知不同长度单位。关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。在教学过程中要让学生亲身经历长度单位形成的过程，要通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。

２、《100以内数的加减法》这一单元以口算为基础，要让学生理解计算过程掌握计算方法。使学生能联系旧知以旧促新，结合具体情境，帮助学生在具体的情境中理解混合运算的顺序。学生能联系生活，解决一些实际问题，做到口算笔算估算相结合。

折一折、画一画、拼一拼进行观察生活合作探究。

进行多种形式激发兴趣、熟记口诀、结合实际解决问题。这两个单元是乘法的起始学习部分，是学习较复杂乘法计算及其应用的重要基础，也是本册的教学重点，我们一定要通过反复练习，逐步让学生真正理解乘法的.意义。

情景模拟、角色扮演、语言描述、闭眼想象、学习从不同的位置观察物体，并能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

贴近生活，进行钟表模型的动态展示、设计多种活动的练习加强新知巩固。

合作交流，采用方法多样的思考进行总结。初步培养学生有顺序的、全面的思考问题的意识。

本册还设计了一个实践活动，《量一量、比一比》让学生体会到了数学就在身边，应用所学知识解决问题。在这一部分学习中要注重学生在活动过程中的具体表现，注重合作交流意识的培养。

最后的总复习，对整册教材内容全面回顾和整理，在回顾整理知识时，要加强方法指导，引导学生自主整理，合作交流，重视查漏补缺。

（二）评价建议

评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

１、注重对学生学习过程的评价

对学生学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣。教师还应重视了解学生数学思考的过程，可以让学生在解决问题时，说一说他的思考过程。

２、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。

本学段对基础知识和基本技能的评价，应遵循《标准》的基本理念，以本学段的知识与技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。

３、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

对学生发现问题和解决问题能力的评价，要注意考察学生能否在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；能否选择适当的方法解决问题；是否愿意与同伴合作解决问题；能否表达解决问题的大致过程和结果。

４、评价方式要多样化

教师对学生的评价就尽量从正面加以引导，肯定他们知道了什么、掌握了什么。对学生进行评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合。对学生学习情况的评价应注意多种评价形式相结合，采用课堂观察、课后访谈、作业分析、操作、实践活动等多种形式。每种方式都有自己的特点，评价时应结合评价内容与学生学习的特点加以选择。

（四）课程资源的开发与利用：

下面就课程资源的开发与利用提出几点建议：

1、从学生的认知需求中发掘课程资源。

根据学生的认知需求，通过学生说、学生听、学生改、教师评，再通过同桌讨论、小组讨论、师生共议等多种形式，让学生自己获得正确答案。例如，学习“乐于探索的兴趣，培养了学生的学习能力。

２、从学生的动手操作中探求学习资源。

思维始于动手，动手操作既使学生获得感性认识，又为学生思维提供支柱，使学生在头脑中形成鲜明的表象，有助于他们对数学知识的理解。

３、充分利用校内外课程资源。

课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学知识。因此，教学过程中，教师要有效开发校内资源，合理运用校外资源。教学过程中，教材中的插图，教具，多媒体教学光盘，网上有助教学的图片、视频，都会激起学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地理解和掌握有关时间的知识。还可以开发和引进多媒体课件，用于课堂教学，并通过多媒体课堂与学生交流，以加深师生之间的交流与合作。

总之，教师在课程资源的开发和利用上就是立体的、多样的、综合的，任何能促进学生“全面、持续、和谐的发展”的因素都应进入数学课程资源研究的视野，并对之进行合理而有效的开发和利用，最终实现教学目标。

以上便是我对本册教材说课标、说教材的具体阐述，可以说这次说课标、说教材给我们搭建了一个学习的平台，让我们学到很多在工作中学习不到的东西。如有不足之处请各位老师给予指点，我会在今后的教学中不断完善自我，提高自身教学水平，谢谢大家！

教材课件(篇5)

《＜琵琶行＞并序》教学设计（新人教版高二教材）(网友来稿) 教案教学设计

1. 欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。

2. 体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。

3. 初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。

感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。

理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。

《普通高中语文课程标准（实验）》基本理念（二）指出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”本课所在单元教学要求是“”

这篇课文的教学对象是高二学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。而如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。

放一段《高山流水》的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中教师开始讲述“高山流水”遇知音的故事。春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。著名的《琵琶行》由此写成。今天我们就来学习这篇课文。

有关美感与文学的文章在高一时我们学到过几篇，但用文字来细致具体的描写音乐的文章学生很少接触，学习这种技巧是重点。据此，我们本课的鉴赏目标有以下三个：（投影显示）

1. 欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。

2. 体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。

3. 初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。

（明确课堂目标，学习主体有充分准备，为充分调动学生学习的积极性提供了可能。）

在《春江花月夜》的琵琶声中反复朗读课文，要求学生思考、讨论、回答问题：文章主要写了几个方面的内容。

学生通过整理可以概括出：文章主要写了琵琶女的琴声和诗人的感受两部分内容。文章通过琴声和感受两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同是天涯沦落人”的感慨。

（在诵读过程中，学生眼、口、耳、心同时开动，在诵读中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步品味作品的语言，体会诗人的思想感情，为理解作品的主题奠定良好的基础。）

我们从两条思路去分析这篇文章。

学生通过讨论可以找到：第一次演奏在文章第一节，第二次演奏在文章第二、三节，第三次演奏在文章最后一节。在这部分内容的学习中，学生要掌握的是作者对声音的描写技巧。

a.这一段音乐描写属于什么描写？

b.从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐？

学生通过讨论找到答案：

这是种音乐的侧面烘托描写，也是用文字去表现音乐的一种手法，通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。

第二次演奏，这是文章的重点部分。这一部分出现了很多名句，可以让学生先挑出来读读。然后设置以下几个问题：（投影显示）

a.作者在描写声音时用了什么修辞手法，运用的词有什么特点，举例说明。

b.这一段根据演奏的起承转合可以分为几层，哪一层是高潮部分？

c.这一部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？

d.这一部分琵琶女音乐的基调是怎样的？

学生以小组讨论的形式回答这几个问题，教师要注意相机点拨。

这一部分主要在于品味作者描写音乐的妙处，通过回答上面的问题，学生可以概括出作者描写音乐的方法：

A、诗人善用比喻，写虚渺飘忽、过耳即逝的无形之乐。

B、善用拟声词和双声叠韵词。

C、侧面烘托的手法。

D、在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。

第三次演奏，在文章最后一节，让学生反复诵读，自己品味。

对应琵琶女的三次演奏，作者相应有三次感受。学生在文中不难找到。

a.你能从字里行间感受到作者初听声音时的心情吗？

b.你从哪里捕捉到了作者的心情？

c.这样的环境描写烘托了作者怎样的感情？

（这三个问题由浅入深推进，表明了作者孤寂伤感的心情，渲染了琵琶女的悲凉音乐。）

第二次感悟在文章的第四节，是文章的难点部分。为了更好理解文章主题，要联系琵琶女的身世来感知文章。可以给学生设置以下的问题：（投影显示）

a，哪些句子能够体现出作者的心情？

b，诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭遇，心底发出的最大的感慨是什么？

c，为什么诗人说他和琵琶女“同是天涯沦落人”？

这一部分阐明了文章的主题。诗人和琵琶女在身世、才华和遭遇上都有相似之处。两个形象心灵沟通，怨恨交织，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。

第三次感悟在文章的最后一节，要学生回答：

如何理解“江州司马青衫湿”？

学生讨论，教师点拨、明确：

这句话更衬托出乐曲的悲凄，用它作结，补足“同是天涯沦落人”的内涵，这是诗人同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。从而鲜明突出了全诗的主题。

（此环节，通过问题的设置，学生讨论，教师点拨、引导，并通过简洁的板书，拓宽学生思路，培养学生分析问题、解决问题的能力，突破教学重点、难点，真正实现《普通高中语文课程标准（实验）》提出的“促进学生探究能力的发展”、“在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”目标。）

设计提问：诗人为什么不知道琵琶女遭遇之时便已经听出了音乐中的`情感？

学生分组讨论，交换意见。最后教师总结：

A、白居易的身份：被贬的官员，有政治抱负不得施展。这一点与琵琶女的“不得志”有相似之处。

B、秋天，“醉不成欢惨将别”，心情落寞。

小结：正是在这样相同的境遇中，诗人发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，可以说，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才写下了这篇优美感人的《琵琶行》以赠之。

继续培养学生阅读鉴赏这类文章的能力，在课堂上分发《老残游记明湖居听书》中关于王小玉说书的片段材料，学生还可去找描写音乐的文章和诗歌，如《听颖师弹琴》、《李凭箜篌引》等，让学生课外进行比较阅读。

让学生初步学习运用语言艺术来描述听觉的手法，课后就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。

（在作业的安排上，学生动手、动脑，实现将课内所学的知识向课外迁移，培养学生自己获取知识的能力，实践《普通高中语文课程标准（实验）》 “创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养”的教育思想。）

《琵琶行》是高中语文第三册第二单元的一篇自读课文。它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象。现在的语文教学越来越注重语文与其他学科的融合。其实在一千多年前诗人白居易已经具有了这种用文字去解读其他艺术的意识和高超技巧。《琵琶行》就是一篇音乐与文字、与作者的感情水乳交融的好文章。

根据《普通高中语文课程标准（实验）》“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”的要求，结合本文特点，确定教学目标如下：

1. 欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。

2. 体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。

3. 初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。

有关美感与文学的文章在高一时学到过几篇。但用文字来细致具体的描写音乐的文章学生很少接触。学习这种技巧是重点。

音乐是付诸于感官的，学生还能感知。但听者、演奏者的心理是很难摹写的。如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体是文章的难点。

这篇课文的教学对象是高二学生。他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，而如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。

针对学生的这些情况，再加上这是一篇课内自读文，应该以学生为主体，老师讲的过多也不利于学生对知识的吸收。所以我觉得采用诵读法和学生讨论法相结合的教学方法比较适合。

学生毕竟没有很高的文学和音乐素养，在教学过程中只是枯燥的传授知识效果未必好，应辅以多媒体课件的使用，尤其是让学生听《高山流水》、《春江花月夜》等古乐，有利于学生对文章中的音乐有个感性的认识。

正如《普通高中语文课程标准（实验）》在“教学建议”中指出的：“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设优化的环境，提供良好的条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，而不要以自己的分析讲解来代替学生的独立阅读。应鼓励学生敢于批判质疑，在讨论中发表不同意见；要尊重学生个人的见解。” 真正把学的权利交给学生，讲台不再是讲坛，而成为学生展示的舞台，学生在课堂教学中听说读写各项能力得到比较全面的训练和提高，是我在本课教学设计中的追求。

教材课件(篇6)

江苏大学九年级物理教材第一册活动栏目的教学设计

活动13.5比较串联和并联电路

一、教学目标

1、知识与技能：

（1） 了解串联电路和并联电路的特性

（2） 了解串并联电路在生活中的应用

⑶能根据要求设计简单电路

2、过程与方法：

（1） 通过对串并联电路特性的实验，掌握并运用比较的方法建立了两种电路特性之间的差异

⑵经历“家用电器组成串联电路的会怎样？”的讨论过程，体验物理学习的乐趣

3、情感态度和价值观：

（1） 养成良好的电气仪表使用习惯，具有保护仪表的安全意识。

⑵经历实验**和“家用电器组成串联电路的会怎样？”的讨论，激发学生兴趣通过实验激发学生兴趣，有克服困难的勇气，培养团队合作意识。

二、教材学情分析

本活动的目的在于引导学生通过**串联电路和并联电路的特点，让学生通过观察、比较，自己总结出串联、并联电路的特点，并清晰的表述出来，以解决房间电路将采用何种连接方式，最终完成房间电路的设计，并通过交流、评价，认识物理学在生活中的重要作用。教师要强调比较法的概念，理论联系实际，在**活动中贯彻方法教育的理念。

三、教学突破

1组织活动内容、自学和小组分工，让学生明确实验目的和步骤，有计划地开展活动

2在开始房间电路设计方案之前，可以引导学生进行需求分析。比如吊灯和壁灯应该独立工作，这样就不会影响；两个灯分别由不同的开关控制。然后根据串并联电路的特点，选择合适的连接方式，绘制电路图，最后用直流电源代替交流电源

四、教具学具准备

有12个电池，12个灯座，12个灯泡，30根电线和6个开关

五、教学过程

六、教学反思

1、本活动中实验过程相对比较简单，在交流展示环节，学生对两种电路特点的表述不够规范，应鼓励学生参与组内交流时，大胆表述自己的意见，加强运用物理术语进行口头表达能力的培养

2实验仪器比较旧，部分设备端子接触不良。首先，让学生分析找出原因，猜测和尝试，最后解决问题。学生们在克服困难中有成就感。

教材课件(篇7)

Teaching Aims and Demands

Words and Phrases

Four Skills: inspire admire generous mean threaten bottom optimistic regret extreme extremely climate value pianist bother promise graduation around the corner die down come to terms with

Three Skills: cheers tense dull dishonest champion mile stormy workday somehow shelter kindergarten hardship scholarship bear fame

Spoken English:

Describe people

She seems tome to be the kind of woman who …

The impression she makes on me is …

I think she is the kind of person who …

She could be … She looks as if …

She might be … You can see that …

People like her… She doesn’t seem …

Grammar:

Subject-verb agreement

(1) The boy’s team has some good players, but the girl’s is a better team.

(2) My dog team weren’t with me to pull the sled.

But changes were just around the corner.

Use of Language:

Help the students to finish the tasks of listening, reading, writing, speaking presented in the book and the exercise book through using what the students have known. Learn the text Alone in the Antarctica and Oprah Winfrey. And get the students to fell the power within women, therefore, form the idea of respecting women.

Important points: to get the students to learn something about Subject-Verb Agreement.

Difficult points: The use of Subjective agreement

Teaching aids: Computer, tape-recorder

Way of Teaching: 交际法教学

Lesson1

Step 1 Warming Up

First ,say something about women in the world.

Women from all nations have made outstanding contributions to the world. Some of them have proved to be excellent scientists. Artists, explorers ,even generals. Although muce has been done to give women equal rights and opportunities, women still face a lot of difficulty carving out a place for themselves. Now we will get to know some great women, whose qualities and characteristics can inspire us.

Step 2 Presentation

Show the students pictures on the text. Ask some questions about those women, or give some clues for them to guess who they are.

Note: Song Qingling (1893-1981) married Dr Sun Zhongshan in 1915. she was the vice-president of the People’s Republic for many years. She busied herself with various welfare activities, ranging from heading the Women’s Federation to a number of committees involving children.

Maria Curie (1867-1934) was born in Poland, moved to Paris and studied chemistry and physics there. She married Pierre Curie and together they studied radio-active materials and discovered radium. In 1911 she received the Nobel Prize in Chemistry. Her death in 1934 was almost certainly due to radiation in her work.

Pearl S. Buck (1892-1973) was born in the USA but grew up in Zhejiang Province after her parents moved to China in 1895. she first learnt Chinese and was later taught English. From 1910 to 1914 she studied in America and then returned to China. In 1931 she wrote her best-known novel, The Good Earth. She won the Nobel Prize for Literature in 1938.

Mother Teresa of Calcutta (1910-1997) was a world-famous Catholic nun. For more than 30 years she took care of people who were often mentally or physically disabled. She was awarded the Nobel Peace Prize in 1979. In 2003, she was honoured with the name of Blessed Teresa.

Step 3 Listening

Listen to the tape and answer the questions.

Step 4 Speaking

Tell your opinion that you think what women should do ---stay at home or go to work.

Step 5 Homework

Prepare a short passage for tomorrow as an oral report.

Lesson2

Step 1 Revision

Get one or two students to give their reports.

Step 2 Presentation

First show the students some pictures of Antarctica in order to arouse the student’s interest there.

Then ask some questions about the lonely continent.

1. Imaging if you are traveling alone to the South Pole. What will you take with you? Why?

2. Can you name out some typical animals or plants there?

3. tell out the animals on the picture which animals live on the North Pole? And which on the South Pole?

Step 3 Reading

Students read the text fast to find the answer to the questions in the part --- Post-Reading.

The answers are: 1. B 2. B 3. B 4. D 5. C

Step 4 Language points

Explain the language points in the text.

Be about to 正要;

Find sb. doing发现某人做某事

Threaten to do sth 威胁要做某事

Somehow 以某种方法

Step 5 Interview

Ask the students to work in pairs --- one plays as the writer, one as the reporter.

The reporter may ask the following questions:

1. why do you plan a trip to Antarctica?

2. what’s the weather like there?

3. how do you celebrate your birthday?

4. have you had any bad accident?

5. what do you think of your trip to Antarctic?

Step 6 Homework

Finish the exercises in the Post-reading part.

Lesson 3

Step 1.Revision

Check the homework.

Step 2 Word Study

Finish the exercise in the Language study part.

The answers are: cheerful inspires/inspired mean miserable threatened slopes optimistic shelter solo value

And then finish the similar exercises in their workbook.

Step 3 Grammar

First introduce the content about subject-verb Agreement. Then finish the exercise in the following part.

The answers are: 1 is 2 do 3 is 4 is/are 5 is 6 have 7 has/have 8 have/has

Step 4 Practice

Check the answers to exercise 2:

1. They/We are preparing for a party.

2. Yes, they seem to enjoy themselves./ Yes, everyone seems to be enjoying themselves.

3. Yes, if they finish the work today.

4. Tell them there will be a meeting this morning.

5. Tell them to phone this number.

Step 5 Workbook

Finish the two exercises in the workbook.

Step 6 Homework

Prepare some information about Oprah Winfrey.

Lesson 4

Step 1 Revision

Get the students to give their reports about Oprah Winfrey.

Step 2 Presentation

First, give an introduction about Oprah Winfrey:

Oprah Winfrey is a black woman. In her youth her family was very poor. She came from a small village in the US. Despite difficulties in her life, she worked hard and went on without giving up hope. Eventually, she earned a scholarship that allowed her to go to university. At university she continued working hard on her studies film stars.

Step 3 Reading

Read the short passage about Oprah Winfrey and be prepared to answer the questions 1 and 2 in the following part.

Step 4 Writing

First give some basic features about a letter to some famous person that you admire very much.

Step 5 Homework

Read the passage in the workbook.

教材课件(篇8)

积累运用二

教学目标

1、背诵“读读背背“中的格言。

2、阅读短文，体会到蜜蜂是一种卓越的创造，从中受到启发。

3、通过师生互动、生生互动，训练学生的口语交际能力。

4、练习写一个你敬佩的人，把内容写具体。

教学准备

“读读背背”中谚语的幻灯。

教学时间： 5课时

教学过程：

第一课时⒇

（读读背背）

一、“读读背背“。

1、谈话激趣。阅读格言可以使我们丰富知识，明白道理；写作时恰当地使用当地使用的格言，可以使文章更加鲜明生动，有说服力。下面我们来积累一些格言，好吗？

2、自由试读。

3、指明读，全体齐读。

4、谁能说说对格言的理解。（指名说，同学或老师补充。）

5、练习背诵。指名背诵。

二、完成“阅读“

1、自渎短文，思考：

（1） 为什么说蜜蜂酿蜜是一种卓越的创造？

（2） 从蜜蜂的过程中，你受到什么启发？

2、集体交流。

（1） 蜜蜂酿蜜是卓越创造的原因有：博采，即广泛地吸收，来源丰富；提炼，即接受每一朵花中最甜美的东西；加工，即把自己搜集来的东西重新酿造。

（2） 受到的启发。学生可结合读书、习作、生活实际等情况来谈。

3、你认为短文中的哪个句子含义深刻，应该怎么理解？

[意图：放手让学生自学、自悟、培养学生的独立阅读能力。]

三、布置作业。

1、抄写“读读背背“中的格言。

2、把读《蜜蜂的赞美。后受到的启发写下来。

[人教版小学语文上册积累运用2(网友来稿) 教案教学设计]

教材课件(篇9)

一年级人教版《画》教学设计

教材分析

《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。

学情分析

小学一年级学生,活泼好动,注意力不集中. 刚刚学完拼音开始进入识字教学不久，对拼音掌握的还不算牢固，借助拼音学习生字的同时也在巩固拼音。而课文所学的生字较难较多，所以教学生字时不能一下子出示所有的生字逐个学习，应结合图画抓住重点字进行理解记忆，以学生联系生活实际进行自主识记。 让学生读读课文，画出不懂得词句，先同学之间答疑，教师在结合图画进行指导。

教学目标

色、近”等火、文、六”4个生字。

2．知道“远近”，“有无”“去来”是反义词。

3．正确流利地朗读课文，能背诵课文。

教学重点

识字，练习朗读。

教学难点

理解诗句的意思。

教学时间

一课时。

课时目标

火、文、六”4个字。

2．能正确流利地朗读课文，能背诵课文。

教学过程

一、猜谜导入，激发兴趣

这两首儿歌是个谜语，谁知道谜底？

学生动脑筋猜： 师：这是一首谜语诗，也是今天老师带领大家学习的新课文，学完课文，你们一定能猜出谜底。

水、花、鸟)

4.画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?

（一）结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

没有颜色、看不清)

2.如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)

3.各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)

4.鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)

(二)小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

二、创设情境、补充诗句

（一）请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。）

（二）请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声。）

（三）请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?

（板书：春去还在。）

（四）请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。

三、初读今诗，整体感知，认读生字

1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体瞅察图画，再由远到近地瞅察，说说图上画了些什么。然先教师播放优雅的今典音乐，范读课文，让学生很快进入今诗描绘的优美的情境中。

四、诵读今诗，展开想象，体会感情

1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的`一行多读几遍，并读给同位听。

2、依据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

“远看山有色”，多媒体课件演示图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

“近听水无声”，演示“水”的图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行当怎么读呢？

“春去花还在”，演示“花”图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过来了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来和它打个招吸吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

水、花、鸟”来背。

五、趣味练习，书写生字，课外延伸

闯关游戏（闯关胜利可获得奖品）

1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

义、火、文”

3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

板书设计：

画

远看山有色，

教材课件(篇10)

六年级下册《故宫》课文语言简洁生动，犹如一幅详细的工笔画，教材内容不难理解，不必细细分析，讲解，破坏语言美感。如下是精心为你挑选的小学教材故宫的课件，欢迎大家踊跃阅读！

教学目标：

1.指导学生朗读课文，了解课文主要内容，体会作者对故宫的赞美和热爱故宫建筑的思想感情。

2.指导学生默读课文，把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。

3.引导学生结合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，以提高学生布局谋篇的能力。

湛、缭、阁、恒”，会写“玲、珑、凤、雕、矗、缭、恒”;理解“玲珑奇巧、矗立、湛蓝、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝”等词语。

教学重点：

把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。结合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，以提高学生布局谋篇的能力。

教学难点：

把握课文的写作思路，提高学生布局谋篇的能力。

教法与学情分析：

本课语言简洁生动，犹如一幅详细的工笔画，教材内容不难理解，不必细细分析，讲解，破坏语言美感。可以引导学生自己细读、精读、品读，有感情地读，再现出故宫这一幅美丽的画卷，受到美的熏陶，培养爱美的情趣，增强语言感受力。为了充分调动学生的学习积极性，让学生们根据自己所感兴趣的内容自行选择内容学习，鼓励他们自主学习，并以不同的方式分组汇报学习成果。以读为本、情境教学法、探究性学习法和动手操作相结合，利用课文培养学生口语表达能力。这样不仅使学生轻松地掌握课文内容，更重要的是让他们学会学习。激励学生自主探究、实践感悟、自悟其法、自得其乐，从而巧妙地突破教学重点和难点。

教学课型：精读课文

教学准备：

收集故宫的图片文字资料。课件。

教学时间：2课时

教学设计：

第一课时

一、导入新课

同学们，在北京市中心有一个东方最大的宫殿——故宫。它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存最大、最完整的古建筑群。被誉为世界五大宫(北京故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫)之首。今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家宫殿。通过课件感受到故宫的美，带上大家那一双爱美的眼睛和一颗爱美的智慧的心，咱们到字里行间去旅行，来一次独特的集体旅游。

学生交流课前收集的资料。观看有关的故宫图片、影片。交流观后感受。

二、检查预习.

1.指名学生说说自己在预习时记住的故宫的宫殿的'名称。边说边请学生将宫殿名称板书。

(太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫……)

2.根据板书指名读相关的自然段。

【学生板书时教师适当地点拨，使板书的词语能够按相关的顺序排列。利用学生自己板书，灵活地朗读课文相关语句，使预习的检查这一环节有些趣味。】

正音。相机学习生字词。

齐读：玲珑奇巧、矗立、湛蓝、亭阁、永恒、烟雾缭绕、雄伟壮丽、奇珍异宝。

学生自由谈对词语的理解。

矗立：矗，直立，高耸。高而直地耸立。

湛蓝：深蓝色。多用来形容天空、湖海等。

亭阁：亭，亭子，盖在路旁供人休息用的建筑物，面积较小，大多只有顶、没有墙。阁，风景区或庭园里的一种建筑物，四方形、六面形或八角形，一般两层，周围开窗，多建筑在高处，可以凭高远眺。

永恒：永远不变。

矫健：强壮有力。

烟雾缭绕：缭绕，回环旋转。

玲珑奇巧：形容小而灵巧、精致、奇特。(小巧玲珑)

雄伟壮丽：有气魄，十分壮观而美丽。

奇珍异宝：奇异难得的珍宝。(无价之宝)

(看着这些词语，你仿佛看到了怎样的故宫?)

【不仅仅是简单理解词语，还使词语和课文内容相联系，学生运用词语说自己脑子里的故宫的镜头的同时，赋予词语更丰富的含义和作用。】

三、自主阅读，梳理课文，理清脉络。

1.快速浏览课文，发现文章的结构特点。

交流(课文是按照“总起——分述——总结”的顺序行文的。)

2.按照“总起——分述——总结”的顺序试着分段。

3.交流。

第一部分(第1自然段)

简明地讲了故宫的位置、名称、历史。

第二部分(2——9自然段)

详细地描述了故宫的建筑。按空间顺序来介绍。

第三部分(第10自然段)

极为简略地介绍了故宫的文物。

第四部分(第11自然段)

总结全文，对故宫的历史价值做出了评价。

四、学习课文的第一和第四部分。

名称、历史。)

2.读最后一段，谈谈最后一段和中间两段的联系。

【重视文章段落之间的联系，理性地阅读、理解是使高年级学生静下心来读书思考的一个方法，也能指导学生注重习作的条理性。】

(结尾段中的“故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列与室内的珍贵文物”这一句话的建筑艺术和珍贵文物，分别是课文的第二和第三部分内容。)

3.有感情朗读这两段话。读出自豪之情。

总结)

回忆从前学过的类似的结构的课文。

五、课堂练习。

1.抄写生字词语。

2.自由背诵头尾两个自然段。

六、课后作业。

熟读课文，照着第二和第三部分的语句，完成语文书104面课后练习2。上网看故宫图片，检查自己的图是否正确。

教材课件(篇11)

江苏大学九年级物理教材第一册活动栏目的教学设计

活动12.5**不同物质的吸热升温

一、教学目标

1、知识与技能：

（1） 知道不同材料的升温速率是不同的

⑵知道比较物体升温快慢的方法

⑶会用图象法描述不同物质吸热升温情况的不同。

2、过程与方法：

（1） 通过科学**过程的体验，让学生了解科学**的重要特征，提高**能力、思维能力和合作学习能力

⑵有控制实验条件的意识

3、情感态度和价值观：

（1） 从身边的现象中发现问题，通过实验体验大自然的神奇**，体验物理学习的乐趣

（2） 学会沟通与合作，培养学生的团队精神。

二、教材学情分析

本活动是本章教材安排的一次较完整的**活动，全面地体现了课程标准对于**活动过程的要求，对实验条件和器材的依赖性不高，并且对学生可能出现的错误猜想进行预判后，直接给出一个导向性的猜想：可能是沙子吸热升温比水快的原因。在设计实验中，教材以信息快递的形式提供了比较吸热升快慢的提示，充分考虑了学生的认知规律，同时通过两位同学的对话比较分析，还可以让同学建立控制变量的意识，宜组织学生实验。

对于内陆地区的学生来说，他们虽然没有海边生活的经历，但对游泳池、河岸、水泥路都有直观感受，因而对于**的情境有类似的体验。学生对问题的猜想

三、教学突破

1组织活动内容、自学和小组分工，让学生明确实验目的和步骤，有计划地开展活动

2、做好实验是关键，教师应及时提醒学生在用玻璃棒搅拌沙子或水的过程中不要用力太大，以免装置翻到或损坏温度计。

3、沙子受热时温度升高较快，一方面沙子比较干燥而且要不断搅拌使其使其均匀受热，另一方面实验小组内的同学要互相配合及时记下相关数据。

4教师应指导学生根据实验数据制作沙、水温度随时间的变化图。从**中分析结论时，可以根据教材中突出的两个问题组织学生进行讨论。

四、教具学具准备

铁架台6个、烧杯石棉网6组、玻璃棒6支、酒精灯6只、温度计6支，秒表6只、量杯6只、天平6台、沙子和水适量

五、教学过程

六、教学反思

本课程紧密联系立体化的教学目标，充分发挥学生的主动性，使学生积极参与**活动。课堂上，创设了新颖别致的教学情境，从提出问题与猜想假设到实验设计、进行实验和收集数据、交流讨论层层递进展开，体现了“教师主导、学生主体” 的教学理念。

白鹭课件(汇编11篇)

教案课件是老师教学工作的起始环节，每天老师都需要写自己的教案课件。教案反映了教师的教学理念是教学思路的具体体现。以下内容“白鹭课件”是由幼儿教师教育网的编辑给您提供的，我们相信阅读本文会为您的精神世界和人际关系带来新的提升！

白鹭课件(篇1)

课时目标

1.给第6～8自然段描绘的三幅画面起个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。

2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。

一、谈话导入。

白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：“诗中有画，画中有诗。”朗读课文第6～8自然段，也许大家能从白鹭这首精巧的诗中找到优美的、富有诗意的画面，并给这三幅优美的画面分别起一个好听的名字。

总结上节课学习的主要内容，明确本节课要学习的主要内容，开门见山，简明扼要。认真读一读第6～8自然段，学会概括文章内容，巩固高年级的阅读要求，完成课后习题第二题。

二、朗读课文，感悟白鹭的“韵味美”。

1.师范读课文第6～8自然段。（配轻柔的音乐，约1分钟）

师：你仿佛看见了什么？

2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鹭生活的哪些画面呢？

（觅食、栖息、低飞）

3.哪个画面深深地吸引了你呢？用心读一读，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受。

4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。

5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生共读共悟。

示例1：

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食时恬静安详，如诗一般迷人！

（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画啊，你们能给这幅画取个名字吗？（水田觅食）

（4）精读第一句，体会拟人、比喻手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭捉鱼，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？试着读出自己的理解。

（5）指名给画配上画外音，指导有感情地朗读课文，读出诗一般的韵味。

示例2：

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“栖息图”：是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！

（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧。

（4）指名交流感受。

（5）“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处在小树的绝顶，真的是在望哨吗？

（6）指名给画配上画外音。

（7）配乐齐读课文。的确，作者的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊。用心读一遍，读出自己的感受吧！

示例3：

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

生自学交流。

小结：当我们再次聚焦于白鹭生活的画面时，不得不惊叹于白鹭全身流泻出的诗一般的美！

三、感受白鹭的整体美。

1.展示白鹭生活场景的三组图片，配乐朗读，让学生静静地欣赏。

2.质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有哪些不足吗？

3.指名交流，体会白鹭本身就是一首很优美的歌。说出自己的内心感受。

小结：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

4.齐读第11自然段。让我们和作者一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！

读悟结合，读思结合，图文结合，读中领悟“白鹭诗中有画，韵味无穷”。课文第一部分描写白鹭外形的直观美是显而易见的，如何让学生感悟白鹭本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美，是本堂课教学的重点和难点。细细品味，不难发现三幅富有诗意的画面：觅食图、栖息图、低飞图。教学中抓住三幅画面，引导学生读中品味，读中遐想，写下自己读中的感受，并根据画面的不同，设计不同的教学策略。三幅图先逐个展示，再同时展示，先部分，再整体，饱含浓浓的诗意，无穷的意蕴，加上诗一般的语言，以及多媒体课件中播放的优美柔和的轻音乐，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得学生对“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”的理解水到渠成！

四、赏读全文，体会表达方法。

1.赏读全文。正是白鹭这首精巧的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感受字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美，感受作者借助白鹭抒发感情的写法。

2.齐读。（配轻柔舒缓的音乐，约2分钟）

3.指名说说读完了全文后的感受。

师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！

让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解，引导学生要善于用一双发现美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美。

五、布置课外作业。

1.背诵全文。抄写你喜欢的自然段。

2.阅读类似《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。

白鹭课件(篇2)

教学要求：

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤” 等10个字。

2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重点、难点：

正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

课时安排：

2课时

第一课时

教学要求：

1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“宜、鹤” 10个字。

2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

教学重点难点：

正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

教学过程：

一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）

2.展示交流有关郭沫若的资料。

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3.齐读课题

二、初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。

2.准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：

（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？

（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。

（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？

（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

四、交流自学成果，解决问题。

师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

（板书：白鹭-----外形美）

作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

板书：清田独钓图

清晨望哨图

黄昏低飞图

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，并概括段落大意。

第一部分（1）总体介绍白鹭的美。

第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

六、布置作业。

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

第二课时

教学要求：

1.复习生字，复习课文的主要内容。

2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。

3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重点难点：

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学过程：

一、复习导入。

1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）

2.听写词语，订正。

精巧色素配合身段生硬寻常常见

忘却流线型结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足散文诗

抽查背诵。

二、深读课文，体会情感。

师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

重点句子解析。

鹭是一首精巧的诗。

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

板书：精巧的诗

白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

板书：色素美：雪白铁色青色

评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。

评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤：太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。

这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

作者告诉我们怎样的哲理？

学生讨论，师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20）

图画之美：清田独钓图。

生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？

（板书：图画美）

师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨图

生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？

（板书：悠然美）

师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

清澄之美：黄昏低飞图

生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

（板书：清澄美）

师生共同总结：

背景---黄昏

状态----低飞

感觉：乡居生活的一种恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（学生讨论总结，教师引导指正）

1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

2.通读课文。

这篇文章体现了作者怎样的思想感情？

这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

板书：喜爱赞美

3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？

四、小结。

郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

五、布置作业。

运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

色素美：雪白 铁色青色

外形美

白鹭（精巧的诗）身段美：流线型结构、

长喙、脚（韵在骨子里的散

图画美---清田独钓图文诗）---喜爱

悠然美---清晨望哨图赞美

清澄美---黄昏低飞图

白鹭课件(篇3)

一、复习检查

二、精读课文

1、学习第一段

（1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？

（2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。

（3）为什么说“白鹭是一首精巧的诗？”

2、学习第二段（2~5自然段）

（1）围绕上述问题同桌合作学习；

（2）交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。

（3）朗读训练

3、学习第三段（6~9自然段）

（1）自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？

交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。

（2）指名读，你从这一段中感受到了什么？

交流：

a、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。

b、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。

c、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？

d、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？）

4、学习第四段

（1）齐读最后一段

（2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？

三、总结全课

1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？

2、齐读全文

四、作业

实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。

白鹭课件(篇4)

一、说教材

《白鹭》是人教版五年级上册第一单元的第一篇文章。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。

二、说目标

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标。

1、认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

三、说教学重、难点

根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：在朗读中理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的'散文诗”，引导学生抓住课文重点的词句去品味、想象，能体验到文本所特有的意境，使学生身临其境。

四、说教法和学法

1、选择教法，明确思路。

培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课时，我主要采用了课件展示法和点拨法。

2、学法指导，形成能力。

通过学生自学自悟，以读促悟，使学生形成能力。

五、说教学过程。

1、为了激发学生学习的兴趣，我采用谜语导入，这样既能激发学生的兴趣，又能扩大学生的积累，可谓一举两得。

2、对于课文内容的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先让学生们初读课文，扫清字词障碍。接下来设置再读课文，整体把握这个环节，目的是让学生在熟读课文的基础上对课文的内容有个整体的认识。然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面。这样由浅入深地阅读，使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情。这种方式突出了重点，又突破了难点。

3、对于课外做作业的布置。我设置了“用对比的写作手法写一写生活中的事物”，这样既考查了学生对写作方法的理解，又能让他们运用到实践中，这是对学生所学知识的巩固与提升。

4、板书设计。

颜色的搭配

外形美

适宜

白鹭（精巧的诗）

身段的大小

（韵在骨子里的散图画美———清田独钓图文诗）———喜爱

悠然美———清晨望哨图赞美

清澄美———黄昏低飞图

板书设计我采用结构图的形式。这篇文章的结构为总—分—总，因此我在设计结构图的时候也遵循了课文原来的结构，“白鹭是一首精巧的诗”是总起，然后分别描绘了白鹭的外形美、图画美、悠然美、清澄美，最后进行总结：韵在骨子里的散文诗，同时明确作者对白鹭的情感：喜爱和赞美。

六、教学效果预测。

这篇文章语言优美，意境悠然。我要让我的学生们在理解课文的同时，受到美的熏陶和感染，让他们明白：美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找，去发现。在能力培养方面，我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力。

单元教学初探

单元内容总述

1、本单元主题：

本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。

2、本单元重点：

（1）通过对比的写法，突出事物的特点。本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。

（2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。

（3）练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情。

白鹭课件(篇5)

教学目标：

1、通过教学，培养学生爱祖国、爱家乡的思想感情。

2、能用明朗、圆润的声音和对家乡充满喜悦的感情演唱《白鹭湖呀好地方》，唱出真情实感，体验家乡的美好。

3、能主动参与音乐活动，享受集体合作的乐趣。

设计理念：

本课是围绕“爱我家乡”这一主题展开的，通过课件对家乡的展示，将学生自然地引入到主题——《白鹭湖呀好地方》，让学生感受到家乡物产丰富和美丽的自然景色，使学生的情感得到极大的提升，从中也让学生体会到音乐离不开生活，生活是音乐的创作源泉这理念。

教学重点：

用明朗、圆润的声音和感情视唱《白鹭湖呀好地方》。

教学难点：

表现歌曲的演唱方式及打击乐器的运用。

教学准备：

教师准备：1、课件展示；2、碰铃、双声筒、响板、三角铃。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、情境导入，激发情感

很久很久以前，白鹭湖由于没人治理，放眼望去，杂草丛生，湖水滔滔，居委会十年九不收的地方。解放后，湖区人民在党的领导下，挖河排水，降低地下水位，让部分湖区变成良田，生活有了保障。改革开放的春风吹到了白鹭湖，湖区人民的精神面貌焕然一新，用勤劳的双手改变了家乡的一切。如今的白鹭湖是：莲藕遍地，鱼儿满塘；良田万亩，果树满坡；棉花雪白，楼房林立，好一派南国风光。

同学们，你们不知道白鹭湖的过去，可你们看到了白鹭湖的现在。老师生活在这美好的家园里，倍感自豪，出于对家乡的热爱，特作了一首歌曲：《白鹭湖呀，好地方》与同学们分享。

二、出示歌曲《白露湖呀好地方》

白 鹭 湖 呀 好 地 方

1＝ 4/4 邓天美 词 曲

稍快 明朗、喜悦地

. 6 | 5 3 5 6 | 3 3 3 5 7 6 | 5 - - |

3 5 2 3 5. 6 | - 6 5 - | 3 5 2 3 | 5 - - |

1—4段 白 鹭 湖 呀 好 地 方 好风 好雨 好 爽 朗

好风 好雨 好 爽 朗

这儿 是我 美丽 的家 乡

这儿 是我 迷人 的家 乡

3. 3 3 2 . 6 | 5 3 5 6 i - | 3 3 3 5 7 6 | 5 - - |

映 日 荷 花 红 呀 遍 地 莲 藕 香 还 有 鲤 鱼 跳 吉 祥

千 树 桃 花 红 呀 万 树 梨 花 香 还 有 白 鹭 在 飞 翔

棉 花 白 如 雪 呀 稻 花 翻 金 浪 丰 收 喜 悦 绕 农 庄

小 呀 小 伙 弹 琴 姑 呀 姑 娘 唱 歌 唱 家 乡 好 风 光

6 6 6 | - - ：|┃ 3 3 3 5 7 6 | 5 - - |

还 有 鲤 鱼 跳 吉 祥 歌 唱 家 乡 好 风 光

还 有 白 鹭 在 飞 翔

丰 收 喜 悦 绕 农 庄

歌 唱 家 乡 好 风 光

5 6 | - - |┃

歌 唱 家 乡 好 风 光

1、下面老师自弹自唱这首歌。

2、提问：

（1）在这首歌曲里，唱出了家乡的哪些景色？（学生交流）

（2）你们来自四面八方，歌曲中描写的，你居住的地方有吗？（师生互助）

三、简介原创歌曲

1、歌曲有四段歌词，全曲由五个乐句和结束句组成，音域起伏不大，易传唱，结束句略有变化。

2、第二小节中的前倚音 ，应唱得明朗、自豪。

3、整首歌曲应唱得明朗，充满喜悦，唱出自豪感。

4、引子部分给人以轻快、喜悦的感觉。歌曲的主体部分就象说话一样，唱出了家乡的美丽景色和人们的精神面貌。演唱对应以声传情。

四、学唱歌曲

1、请同学们随着老师的伴奏，哼唱旋律，感受旋律（1—2遍）。

2、视唱第一段歌词，注意第二小节 - 6 5 - | 中的“好”字的前倚

好 地 方

音的唱法，要唱得圆润、自豪。

3、视唱后面的乐句时，应唱得明朗喜悦。

老师：课件展示一，你们看多美呀：“映日荷花，遍地莲藕，金色鲤鱼，这是白鹭湖具有的标志性产品，畅销周边几个县市。

4、随伴奏视唱第二段歌词。

老师：每到春暖花开的时候，家乡的桃花、梨花竞相绽放，空中白鹭展翅飞翔，是我们家乡的一道风景，是春游的好地方，享受大自然带给我们的愉悦。

课件展示二，白鹭是白鹭湖的标志，白鹭湖是因有白鹭而得名。

5、跟伴奏视唱第三段歌词。

老师：白鹭湖土质肥沃，是种水稻、棉花等作物的好地方。

课件展示：近几年来，有60%土地种上了棉花，农民的收入成倍增长。白鹭湖不仅是“鱼米之乡”，还是产棉之乡呢！如今的白鹭湖是楼房鳞次栉比，公路四通八达，好一派繁荣景象。

6、跟伴奏视唱第四段歌词。

“小呀小伙弹琴，姑呀姑娘唱”要唱得有弹性。结束句情绪要饱满，把对家乡的热爱之情唱出来。

老师：课件展示，湖区人民不再是“白天拿锄头，晚上睡枕头”的时代了，他们在享受物资文明的同时，也享受着高尚的精神文明。农场领导经常组织各种大型的文体活动来愉悦人们的身心，提高生活品味，就连中老人也没闲着，夜幕降临，华灯初放，到处都响着阵阵悦耳的腰鼓声。我们的家乡一派祥和。

7、全班跟琴齐唱全曲。

要求唱得明快、充满活力，把对家乡无比热爱的情感表达出来。

五、表现歌曲的方式

1、齐唱：这首歌只有一个声部，同学们同唱一个声部。

2、领唱：一个人领唱一、二乐句，其它人齐唱其余乐句。

3、表演唱：手拿道具，边歌边舞，具有浓郁的生活气息。

六、表现歌曲，师生互动

1、齐唱：用打击乐器为歌曲伴奏，认识乐器，使用乐器。

2、领唱、齐唱：指派一名学生担任领唱，其余学生担任齐唱。（同打击乐器、电子琴伴奏）

3、表演唱：作课件编排，全班可成几个小组，看谁表演得最好。

七、课堂小结

今天我们学会了一首歌唱家乡有歌，我们从中感受到了家乡的美好，生活的甜蜜。我相信同学们长大后，用所学到的知识，用勤劳的双手去建设我们的国家，建设我们的家乡。

老师再次弹奏歌曲旋律，学生依次走出教室。

白鹭课件(篇6)

教学准备：

挂图、录音带等。

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步整体感知课文，凭借具体的语言材料，感受白鹭的美。

一、揭示课题

⒈“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让学生观察，然后教师作简单的介绍。

⒉郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇优美的文章，这就是我们今天所要学习的第十六课《白鹭》。（板书课题）

二、初读课文

1、自学课文。

⑴提出自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读通句子。

②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。

③想想作者是从哪几个方面写白鹭的。

⑵学生自学，教师巡视，适时辅导。

2、检查自学效果。

⑴分节朗读课文，帮助纠正字音及读得不通顺的地方。

⑵看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。

⑶提问：作者是从哪几个方面写白鹭的？

3、默读课文，根据总分总的结构特点给课文简单的划分段落。（不作过高要求）同桌讨论，集体交流。

4、分段读课文。

三、指导书写生字

1、学生仔细观察田字格的生字后，板演。

2、引导评价、适当范写。

3、学生用钢笔描红、临写。

四、作业

⒈朗读课文。

⒉抄写生字。

白鹭课件(篇7)

课时目标

1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

3.赏读第1～5自然段，体会白鹭的“精巧”美。

一、谈话导入，揭示课题。

1.课件出示罗丹的名言：

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

（1）让学生说说对这句名言的理解。

（2）鼓励学生从生活中去发现美，发现语文课本中的美。

2.你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这两句诗吗？这是大诗人杜甫的名句。（背一背）你从这两句诗中发现美了吗？谁见过白鹭？指名说说。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

让学生边观察边听介绍：白鹭，也叫鹭鸶，腿很长，全身羽毛雪白，主要生活在我国长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食。

3.课件出示杜牧的诗句：

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

这是杜牧笔下的白鹭，请学生自由朗读，读完后说说自己对白鹭的认识。

预设：白鹭身穿雪白的衣裳，长着雪白的头发和青玉一样的嘴巴。它们成群地在溪中捕鱼，美丽的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它们因为受惊而飞起，背衬着碧绿的青山，向远方飞去，那洁白的身影，宛如朵朵梨花飘舞在晚风之中。

4.我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习第1课《白鹭》。（齐读课题）

出示图片让学生在感性上有一个整体的认识，介绍诗文帮助学生了解有关白鹭方面的知识和文学家眼里的白鹭形象，为全文的品读打下基础。尤其是对杜牧诗句的介绍为本课的学习营造了气氛，做好了铺垫。

二、初读课文。

1.出示自读要求。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

2.学生自读，师巡视指导。

3.检查自读效果。

（1）出示：本课生字词。

鹭嫌黛嵌匣嗜

适宜白鹤嫌弃朱红嵌入玻璃框

镜匣哨子恩惠韵味

（2）指名读，交流识记方法。

预设：“嫌、韵”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二声，不要读成四声；“匣”的读音是“xiá”，不要读成“jiá”。

（3）齐读生字词。

（4）小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。

（5）交流你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

1.增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

2.但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?

读好这两个句子。相机指导学生读书，并通过带读、齐读等方式，读好排比句、反问句。

这篇文章生字词较多，所以认识生字、新词不能轻视，只有这样才能把课文读正确、读流利，为理解课文内容打好基础。

三、走近白鹭，感悟“精巧”美。

过渡：让我们随着作者的描述，走近白鹭，看看白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里，为什么是一首“精巧的诗”。(板书：精巧的诗)

1.读课文第1～5自然段，体会白鹭的精巧。

为什么说“白鹭是一首精巧的诗”呢？打开课本，朗读第1～5自然段，边读边想：从哪些地方可以看出白鹭的精巧？

2.集体交流，引导感悟。

（1）课件出示：

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

①引导学生抓住“色素”“配合”“身段”“适宜”这几个关键词，通过观察课件中的白鹭图片，感受它外形的和谐优美，读出和谐美。

②第2自然段概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美。

（2）课件出示：

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

白鹤朱鹭苍鹭

①观察白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的图片，抓住“生硬”“太不寻常”等关键词，引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。

②在朗读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。

③第3自然段对比描写：将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比较，突出其独特的精巧美和寻常美。

（3）课件出示：

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

①引导学生观察白鹭的近景图，结合课文“雪白”“流线型”“铁色”“青色”这几个关键词语和“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这个排比句，说出白鹭的外形美。

②在朗读中体会白鹭的一切都很适宜，像诗一样精巧优美。

③第5自然段具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是巧夺天工！

小结：是呀，难怪作者说“白鹭是一首精巧的诗”。

整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形如诗一般的精巧美。以读为主，以读为本，读中品味白鹭精巧如诗的外形美。无须教师过多的分析和赘述，从课文对白鹭外形的三处描写入手，让学生在读中体会白鹭外形的美丽。着重紧扣第5自然段中具体描写白鹭外形的语言文字，引领学生品词析句，在图文结合中，在充满感情的朗读中感受白鹭美在色彩搭配和谐，美在身段大小适宜。这样，学生对“白鹭是一首精巧的诗”这句话就不难理解了。

四、布置作业。

1.认清生字的字形，相互提醒易错的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多写一横。

2.描红、临写生字。注意生字的笔顺规则，

“嫌”的笔顺是“”；

“匣”的笔顺是“”，最后一笔是竖折。

3.抄写词语。

4.课外熟读课文

通过描红、临写生字，帮助学生把字写规范，写美观，提高学生识字、写字的能力。

白鹭课件(篇8)

说教材：

本文的体裁是童话故事，以“建设开发与保护环境同等重要”为主旨，叙述了坪林村的山猪潭因为兴建高级山庄，环境遭到破坏，白鹭鸶也被迫陆续搬走，环保人士大声疾呼：还给大自然原来的面貌的事！

位于山猪潭边的坪林村，住着几十户人家，栖息着好多美丽的白鹭鸶，昔日的那里有绿茵茵的草地，无边的相思林，迷人的山猪潭。在这种生命绿洲里，人们也一直引用潭里的水，世世代代以耕种为生，过着平静惬意的生活。而今这一切不复存在。是谁造成了这样的悲剧？

缺乏环境保护意识，滥用自然资源，最终一定是导致破坏生态环境，酿成严重的生态恶果。正是因为缺乏环保意识所造成的悲剧。

说目标：

知识与技能目标：

1、学会6个字；理解“痛心疾首”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能充分品读重点词，理解含义深刻的句子，了解白鹭鸶飞走的原因。

过程与方法目标：

在文章中寻找答案，在品读重点词中理解文章，在反思中感悟主题。

情感、态度、价值观目标：

在学生已有的环境保护认识的基础上，明白社会发展和环境保护并重的道理。

说教学重难点：

理解课文内容，体会白鹭鸶心理变化的过程，了解白鹭鸶飞走的原因。

说教学设计

一、 导入：

同学们，我这儿有一则独特的遗失启事（出示遗失启示的灯片），哪位同学愿意为我们读读！你认为它独特在什么地方呢？

（预设：坪林村的湖泊、山林、鹭鸶不见了，人们感到很痛心，想把它们找回来。人们遗失的是大自然的景物，而不是一般的物品）

究竟是怎么回事呢？我们就从第22课中寻找答案吧！（出示课题灯片和板书）

二、 初读课文，整体感知：

1、（出示生字灯片）认准文中的生字，准确、流利的朗读课文。

2、读完后检查生字掌握情况。

（坪林村、山猪潭、售房、湖泊、域）

三、再读课文，初步理解：

浏览全文，想想：写了一件什么事情？

学法指导：抓线索归纳内容

（灯片出示鹭鸶的变化：议论纷纷—都先搬走—急着飞走了—立刻就搬家）

四、品读课文，深入体会：

1、你看，多么可爱的鹭鸶呀！多么美丽的景色呀！（欣赏美丽风景图片和鹭鸶短片）

（过渡语：真是两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含坪林满山翠，天光云影映碧潭呀！）

2、（出示灯片）现在，蓝色的湖泊不见了，绿色的山林不见了，美丽的白鹭鸶不见了。捡到的人还给了坪林村，还给了山猪潭，还给了大自然没有？（没有）是没有还？还是不可能还呢？请大家默读课文，通过对文中语句的体会，谈谈自己的看法。

（学生默读时，老师提示学生边读边找句子时，可以在旁边写上自己的感受，学习写批注）

3、学生谈看法。

预设1：工程车来来往往，整天轰隆轰隆的，尘土飞扬……巨大的看板挡住了鹭鸶回家的路线……整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。

（引导学生从找到的句子的重点词语中读出的感受，得出因为环境被严重破坏，而且还有人类的威胁，所以白鹭鸶不可能回来了的结论。学生体会一句就指导读一句，特别是“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”和“白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。”）

（过渡：请你给我们读遗失启示的第3句：我们在这里遗失了一群白色的鹭鸶。教师接：是呀，白色的鹭鸶是不可能还给我们了！）

预设2：加上工人抽取潭里的水，不到半个月工夫，山猪潭变小了……水田不见了，潭边筑起了堤防，堤边正在修建环潭公路……潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！”白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。

（引导学生抓住“蓝色”一词，从找到的句子的重点词语中读出的感受，得出山猪潭会变为一潭死水、一潭黑水、一潭臭水，会干涸，会消失，所以蓝色的湖泊也不可能回来了的结论。学生体会一句就指导读一句；教师可根据学生的回答，相机进行追问，比如：一个月后呢？半年后呢？此时的山猪潭是什么颜色呢？）

（过渡：请你给我们读遗失启示的第1句：我们在这里遗失了一个蓝色的湖泊。教师接：是呀，蓝色的湖泊是不可能还给我们了！那么，还会有白色的鹭鸶吗？白色的鹭鸶是不可能还给我们了！教师引读遗失启示的第1、3两句。）

预设3：……草地不见了，相思林被砍光了。

（引导学生抓住“绿色”一词，从找到的句子的重点词语中感悟，得出山林被开发建山庄了，绿色的山林也不可能回来了的结论。）

（过渡：请你给我们读遗失启示的第2句：我们在这里遗失了一片绿色的山林。教师接：是呀，绿色的山林也是不可能还给我们了！那么，还会有白色的鹭鸶吗？白色的鹭鸶是不可能还给我们了！教师引读遗失启示的第2、3两句。）

4、再看看现实社会中，我们人类的所作所为吧！

（灯片放映破坏环境的资料：干涸的河床、受污染的湖泊、砍光的山林、焚烧垃圾、日本捕鲸）

5、（出示遗失广告的灯片），此时，你觉得我们仅仅遗失了蓝色的湖泊、绿色的山林、白色的鹭鸶吗？

6、说说：你此时心情如何？本

（预设1：气愤、着急、沉重、忧虑、无奈）

（预设2：学生答到“痛心疾首”一词，先理解，在着重指导学生朗读遗失启示的最后一句，体会痛心疾首的感情，采用指名读、教师补白（不可能啊）与学生个别对读、教师补白与全体学生对读、换读）

五、情感升华：

1、当最后一只白鹭鸶被迫离开自己家园的时候，我非常同情它，可同时我又有些疑惑：它怎么当初不和其他鹭鸶一起走，而要等到再也不能住下去的时候才离开呢？

预设1：生答“如果这里变成了山庄，那我们不是更热闹了吗？”

（过渡：哦，原来鹭鸶认为建“鹭鸶滩山庄”不仅对坪林村的人有好处，对白鹭鸶也有好处呀！所以，它才没那么紧张呀！）

预设2：生答：广告语让鹭鸶认为人类会在开发的时候能保护环境的。

（出示广告语）追问：从这则广告你读懂了什么？（人类开发与动物、与大自然会和谐相处。）

2、可人类只想着发展，而肆无忌惮的破坏环境，让鹭鸶们一次次的失望，乃至最后只能绝望的离开自己的家园，此时，最后一只鹭鸶最想对人类说什么呢？

（引导学生的发言最后落在本文“和谐相处”的主旨上。）

六、 结束语：

鹭鸶有美好的愿望，我们人类也有美好的愿望，本文的作者用童话故事告诉我们：人类的发展和环境保护同等重要，人类和大自然要和谐相处。最后，让我们饱含激情朗读这则能代表我们共同心愿语段吧（灯片：将广告语的最后一句改为：给我们一个和谐的家园！）

我相信：如果最后的鹭鸶听到了，它一定会回来的！

说板书设计：

最后一只白鹭鸶

没那么紧张 实在太可怕了 和 谐 相 处

白鹭课件(篇9)

一、复习导入。

1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）

2.听写词语，订正。（出示课件12）

精巧，色素，配合，身段，生硬，寻常，常见。

忘却，流线型，结构，青色，清晨，安稳，悠然，黄昏，恩惠，美中不足，散文诗。

3.抽查背诵。

二、深读课文，体会情感。

师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

重点句子解析。（出示课件13）

①鹭是一首精巧的诗。

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

板书：精巧的诗

②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

板书：色素美：雪白，铁色，青色

评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？（出示课件14）

学生讨论，师生共同总结：

板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。

评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤：太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。

这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）

学生讨论，师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20）

图画之美：清田独钓图。

生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？

（板书：图画美）

师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨图

生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？

（板书：悠然美）

师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

清澄之美：黄昏低飞图

生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

（板书：清澄美）

师生共同总结：

背景---黄昏

状态----低飞

感觉：乡居生活的一种恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（学生讨论总结，教师引导指正）

1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21）

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

2.通读课文。

这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22）

这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

板书：喜爱赞美

3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？

四、小结。

郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

五、布置作业。

运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。

白鹭课件(篇10)

【教材分析】

本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。这是一篇优美的散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。

这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。

【作者介绍】

郭沫若：（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长 、苏联科学院外籍院士。

郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》等。

【与文章相关的资料介绍】

散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。特点是“形散而神聚”。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。

白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。

朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科， 全长79厘米左右，体重约1、8千克。体羽白色，羽基微染粉红色。嘴细长而末端下弯。朱鹮属于国家一级保护动物，可谓稀世珍禽，至本世纪70年代野外已无踪影。至1995年，我国的野生朱鹮种群约35只，饲养种群有25只，为拯救这一珍禽带来了希望。

苍鹭：（学名：Ardea cinerea）又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。身体细瘦。分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。

一、生字组词

宜yí（相宜、适宜、事不宜迟）

鹤hè（白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜）

嫌xián（嫌恶、嫌弃、讨人嫌）

朱zhū（朱红、朱鹭、朱砂）

嵌qiàn（镶嵌、嵌在、嵌入）

框kuàng（镜框、木框、条条框框）

匣xiá（匣子、镜匣、木匣）

哨shào（放哨、哨兵、花花哨哨）

恩ēn（恩情、恩惠、恩爱）

韵yùn（韵母、风韵、琴韵悠扬）

二、多音字

好hǎo（好像）hào（好学）

难nán（困难） nàn （灾难）

三、近义词

精巧一精美 配合一协作 适宜一适合

孤独一孤单 恩惠一恩典 铿锵一高亢

四、反义词

精巧一粗劣 配合一干扰 生硬一自然

恩惠一怨恨 清澄一浑浊 优美一丑恶

五、理解词语

精巧：（技术、器物构造等）精细巧妙。

适宜：合适；相宜。

生硬：勉强做的；不自然；不熟练。

嗜好：特殊的爱好。

流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。

孤独：独自一个；孤单。

恩惠：给予的或受到的好处。本文指白鹭给黄昏中的乡村带来的美、生机和活力。

清澄：（水、天空）清亮。本文是清亮明洁的意思。

美中不足：虽然很好，但还有缺陷。

铿锵：形容声音响亮而有节奏。

六、词语搭配

（精巧）的诗 （粉红）的朱鹭 （灰色）的苍鹭

（雪白）的蓑毛 （铁色）的长喙

（优美）的歌 （孤独）地站立

七、词语拓展

含有“不”字的四字词语：美中不足

卓尔不群 求之不得 局促不安

水泄不通 出其不意 月语拓展

攻其不备 诲人不倦 自强不息

应接不暇 纹丝不动 心照不宣

八、句子解析

1、色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

概括写颜色和身段的精巧。

2、那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚……

“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”（从整体到部分、从头到脚）描写白鹭的美。

3、晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。

“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。

4、这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。

5、——不，歌未免太铿锵了。

用“——”（破折号）给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。

九、问题归纳

1、读课文，想一想课文写了什么？

这篇散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受。

2、课文是从哪些方面来写白鹭的？

外形（颜色、身段） 生活习性（觅食、栖息）

3、白鹭给作者怎样的印象？

白鹭是一首精致的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

4、为什么说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”？

白鹭雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，颜色非常和谐；流线型结构的身段大小非常匀称，这一切都很适宜，它的外形就像“一首精巧的诗”。

白鹭在清水田里静静地钓鱼、在枝头孤独地站立、在黄昏的空中低低地飞行，使人产生无限的遐想，充满了含蓄美，就像“一首韵在骨子里的散文诗”

因此，作者说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”

5、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。写法上有什么特点？

首尾呼应，总结全文。

十、课文主题

这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。

十一、教材课后习题

朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

“白鹭是一首精巧的诗”，可以从描写白鹭的静态美和动态美两个方面看出来：一是白鹭颜色的和谐，身段的匀称，反映出白鹭自然朴实的静态美；二是白鹭水田钓鱼、枝头闲立、黄昏低飞这三个画面反映了白鹭的动态美。

课文第6~8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。

第6自然段：清田独钓图。

第7自然段：清晨放哨图。

第8自然段：黄昏低飞图。

图文解读

教材课后习题参考答案：

一、朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

答：白鹭美，美得像一首诗。

（1）白鹭的外形美，美得自然，美得恰到好处。正如文中所说的“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌，减之一分则嫌，素之一忽则嫌，黛之一忽则嫌。”白鹭的颜色和谐，身段匀称，这是一种自然朴实的静态美。

（2）白鹭的美还体现在与水田的和谐美，白鹭装饰了水田，水田包容了白鹭，正如文中所说的“在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨每每看见它孤独的站在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。”这是一种和谐、悠然的美。

（3）白鹭的美还是一种“澄清的美”，为乡村生活增添了具有生命的清澄。正如文中所说的“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。”

二、课文第6—8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。

第6自然段：清田独钓图。

第7自然段：清晨放哨图。

第8自然段：黄昏低飞图。

白鹭课件(篇11)

教学目标：

知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

能力目标：能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这句话的意思。

情感目标：凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重、难点：能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这句话的意思。

教学准备：投影

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

能力目标：能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这句话的意思。

情感目标：凭借具体的语言材料，感受白鹭的美。

课时重难点：凭借具体的语言材料，感受白鹭的美。

教学准备：背诵古诗

教学过程：

一、古诗引领，导入新课

1、同学们，这节课一开始，我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的诗霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

（教师范读）

2、激趣：其实，这首诗还是个谜语，写的是一种我国南方的水鸟，知道是什么吗？

3、板书课题：白鹭。带领学生一起写。

4、白鹭既平凡，又不平凡。白鹭入诗，古就有之。除了杜牧写的，杜甫也写过，记得吗？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。）其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。这就是我们今天要学的课文。

齐读课题

5、那么，为什么古今诗人都喜欢描写白鹭呢？到底白鹭有什么独特的地方吸引了他们呢？今天就让我们从品读郭沫若先生的《白鹭》开始探询

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺，同时要思考：在作者的眼中，白鹭是什么？找出最能表达作者感受的句子，划下来。

2、学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学情。

3、读后汇报：在郭沫若的眼中，白鹭是什么？

出示句子

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

4、朗读感知。

第二课时

课时目标：

知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标：能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这句话的意思。

情感目标：凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

课时重难点：能结合课文内容理解白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗这句话的意思。

教学准备：投影

教学过程：

一、复习课文，设疑导入。

出示句子

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

1、感情朗读

2、课文为什么说白鹭时一首诗呢？

二、体会白鹭是精巧的诗

1、精巧是什么意思？

2、为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢？好好读读1-5自然段，想想是什么原因？把具体写白鹭精巧的语句划下来。

3、自由阅读1-5自然段，思考、圈划、批注。

4、指名说自己的理解：为什么说白鹭是一首精巧的诗？

5、品读句子颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。

（1）作者具体怎样写白鹭是什么样的？

（2）白鹭给你留下什么印象和感受呢？

（3）白鹭的美还能从哪些地方体会出来？（体会第2节的对比、烘托手法）

6、由此看来，白鹭实在是美，美得像一首精巧的诗！你会用什么词语来赞美它呢？

7、感情朗读：是诗就要读出诗的味道来。

四、体会白鹭是一首韵味无穷的诗

1、人们常说诗中有画，画中有诗。白鹭既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？

请同学们读读课文6--8自然段，看看能不能找出几幅优美的画面？如果请你给看到的画面起名，该用什么名字好呢？

2、学生先自由朗读课文，再小组讨论。

3、交流汇报：

在你的脑海中形成画面了吗？你给画面起了什么名字？

4、你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些地方描写使得画面如此生动，从而吸引了你。在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。

5、欣赏画面：根据学生回答调整

A、钓鱼图

引导学生理解钓鱼的拟人化；

引导感受画面的完整、和谐美；

学习步骤：找关键词句想象画面朗读体会

B、嘹望图

引导理解：

你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？

而白鹭又是怎样的？（读读）

你认为它是在嘹望吗？

想象说话：它真的是在了望吗？或许它是在。

指导朗读：

该把句后的问号读成什么符号，才能把这种想象的意境读出来？（省略号）

自由读、指名读、齐读

C、低飞图

引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？

朗读感受

6、这就是白鹭，它钓鱼时的悠闲、了望时的悠然、飞行时的翩然，让人觉得它是那样的韵味无穷！

7、可是，仍有人觉得它美中不足！请自由读读第9自然段，想想自己想说些什么？

（1）自由朗读体会。

（2）指名汇报：

理解：白鹭的本身就是一首优美的歌！

回顾课文，指导内化：白鹭，因此白鹭的本身就是一首优美的歌！

8、总结升华

齐读最后一段体会。

五、深化拓展

介绍有关白鹭的古诗：杜牧的《鹭鸶》、杜甫的《绝句》、张志和的《渔歌子》、等

六、课后作业

1、收集有关白鹭的古诗；

2、有感情地朗读全文，背诵课文。

板书：

精巧适宜（颜色、身段）

白鹭诗钓鱼图

韵味无穷瞭望图

飞行图