通过观察记录，教师可以评估自己的教学效果，了解教学活动对幼儿的影响。教师可以根据观察记录的结果，对教学方法、活动设计进行调整和改进，以提高教学质量。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“幼儿园大班观察记录6篇”，以供参考。
观察日期：20xx年xx月xx日
观察时间：上午xx点至xx点
观察地点：幼儿园大班教室
观察目的：
1.观察幼儿园大班的整体表现和学习状态。
2.了解幼儿园大班的集体活动和小组活动表现。
3.观察幼儿的社交互动和个人表现。
观察记录：
学习区域：在教室的学习区域，我注意到大班的孩子们正在参与各种不同的学习活动。一部分孩子正在看绘本，他们能够翻阅书籍，并用简单的语言描述图画。另一部分孩子正在桌子旁完成拼图任务，他们能够集中注意力，认真找到正确的拼图块。还有一些孩子正在进行数学游戏，他们能够正确地识别数字并进行简单的加法运算。整体上，大班的孩子们表现出很强的学习兴趣和能力。
集体活动：在观察期间，老师为大班组织了一次绘画活动。孩子们在桌上摆放了各种颜色的彩笔和纸张。他们自由地在纸上画画，并且能够表达自己的想法和感受。孩子们之间进行了积极的互动，相互欣赏彼此的作品，并互相帮助。在活动最后，老师鼓励孩子们分享自己的画作，并进行简单的评价和讨论。这个集体活动促进了孩子们的创造力和合作精神。
个人表现：我特别观察了几位孩子的个人表现。小明在学习区域专注地完成了一副拼图，并且非常自豪地向其他同学展示了成果。小芳在绘画活动中展现出很高的艺术天赋，她的画作非常细腻而富有表现力。小杰在数学游戏中表现出很强的逻辑思维能力，能够迅速找到正确的答案。这些孩子的表现得到了老师和同学们的肯定和赞扬。
观察结论：
通过观察，我发现幼儿园大班的孩子们整体上表现出很强的学习兴趣和能力。他们在学习区域和集体活动中展示了积极的态度和良好的合作精神。在个人表现方面，一些孩子表现出了特殊的才能和能力。总的来说，大班的孩子们在学习和社交方面都取得了很好的进步。
改进建议：
鉴于幼儿园大班的孩子们在学习和集体活动中表现出色，我建议可以更多地开展创意性的活动，以进一步激发他们的想象力和创造力。此外，可以通过组织一些小组合作的活动，帮助孩子们进一步锻炼合作和沟通的能力。
观察记录：
观察日期：20xx年xx月xx日
观察时间：上午9:00 - 10:00
观察地点：幼儿园大班
观察对象：xx名大班幼儿（男生xx名，女生xx名）
观察内容：
1. 活动情况：在观察期间，幼儿进行了一系列的活动，包括自由玩耍、手工制作、故事讲解和小游戏等。
2. 社交表现：幼儿园大班的幼儿们在活动中展示了积极的社交表现。他们互相合作，互相帮助，尊重彼此的想法和意见。与学龄前的自私行为相比，大班幼儿表现出更多的友善、合作和包容。
3. 认知能力：观察中发现，大班幼儿的认知能力有了显著的进步。他们能够正确地使用几何形状的名称、进行简单的计算，还能认识一些常见的字母和数字。同时，他们也表现出对事物的好奇心和求知欲，积极主动地提问。
4. 精细动作：部分幼儿在手工制作活动中展示了较为熟练的精细动作能力。他们能够准确地使用剪刀、胶水和彩笔等工具。然而，也有一些幼儿在使用工具时还需要进一步练习和指导。
5. 情绪管理：观察中，有个别幼儿在活动中表现出情绪不稳定的情况。例如，当他们的作品出现一点小瑕疵时，会感到沮丧和生气。教师通过引导和安抚，帮助他们正确处理情绪，培养积极乐观的态度。
6. 独立性：大班幼儿已经具备了一定的独立自理能力。他们能够自己穿脱衣物，并且有序地完成洗手、上厕所等基本生活活动。然而，在整理自己的玩具或书籍时，仍有部分幼儿存在困难，需要进一步培养自理能力。
观察结论：
根据以上观察，大班幼儿在社交能力、认知能力、精细动作和独立性方面都有了明显的进步。然而，个别幼儿在情绪管理和自理能力方面仍需要加强指导。观察还显示，大班幼儿在团队活动中表现出积极的参与度和团结合作精神。整体而言，大班幼儿们在各个方面都呈现出健康、快乐的成长状态。
日期：20xx年xx月xx日
观察目的：观察幼儿园大班儿童在自由玩耍时的互动和能力表现。
观察内容：
1. 社交互动：观察儿童之间的相互交流和合作情况。
2. 创造力和想象力：观察儿童在自由玩耍时的创造性表达和想象力的展现。
3. 社交技能：观察儿童是否能够与他人友好相处、分享玩具和主动与他人交流。
观察记录：
1. 在角落的建筑区域，小明和小红一起搭建了一座大楼，他们互相协作，互相提供建议，并且相互帮助完成搭建过程。
2. 小亮在角落的绘画区域自由发挥，他用不同颜色的画笔绘画，画出了一幅五彩斑斓的画作。
3. 在操场上，小林和小芳一起玩沙坑，他们一起掏沙、挖洞，互相分享玩具，并开心地大声笑。
4. 小刚在自由选择区域独自玩积木，他没有太多与他人进行互动，但能够将积木正确搭建到一起，并展示出他的创造力。
5. 小丽在角落的阅读区域翻阅绘本，她专注地观看每一页，并试图用自己的语言讲述书中的故事，积极锻炼她的表达能力和想象力。
观察结论：
通过观察发现，在幼儿园大班的自由玩耍时，大部分儿童展现了良好的社交互动、创造力和想象力。他们能够与他人友好相处、互相合作，并且展现出自己的个性特点和兴趣爱好。其中，一些儿童可能更喜欢独立玩耍，但他们仍能够展示出自己的专注力和创造力。总体而言，孩子们在自由玩耍中展现出各种各样的能力和才华。
日期：20xx年xx月xx日
观察目的：观察幼儿园大班儿童在自由玩耍时的互动和能力表现。
观察内容：
1. 社交互动：观察儿童之间的相互交流和合作情况。
2. 创造力和想象力：观察儿童在自由玩耍时的创造性表达和想象力的展现。
3. 社交技能：观察儿童是否能够与他人友好相处、分享玩具和主动与他人交流。
观察记录：
1. 在角落的建筑区域，小明和小红一起搭建了一座大楼，他们互相协作，互相提供建议，并且相互帮助完成搭建过程。
2. 小亮在角落的绘画区域自由发挥，他用不同颜色的画笔绘画，画出了一幅五彩斑斓的画作。
3. 在操场上，小林和小芳一起玩沙坑，他们一起掏沙、挖洞，互相分享玩具，并开心地大声笑。
4. 小刚在自由选择区域独自玩积木，他没有太多与他人进行互动，但能够将积木正确搭建到一起，并展示出他的创造力。
5. 小丽在角落的阅读区域翻阅绘本，她专注地观看每一页，并试图用自己的语言讲述书中的故事，积极锻炼她的表达能力和想象力。
观察结论：
通过观察发现，在幼儿园大班的自由玩耍时，大部分儿童展现了良好的社交互动、创造力和想象力。他们能够与他人友好相处、互相合作，并且展现出自己的个性特点和兴趣爱好。其中，一些儿童可能更喜欢独立玩耍，但他们仍能够展示出自己的专注力和创造力。总体而言，孩子们在自由玩耍中展现出各种各样的能力和才华。
观察日期：20xx年xx月xx日
观察时间：上午9点-上午11点
观察者：
观察目标：大班幼儿的社交互动能力、参与度和情绪表达。
观察记录：
1. 在集体活动中，大班的孩子们主动参与，积极回答老师的问题并与其他孩子分享自己的观点。（gZ85.coM 工作总结之家）
2. 在自由玩耍时间，观察到几个孩子之间出现了冲突，但他们能够自行解决问题，表达自己的意见，并找到妥协的方式。这展示了他们在解决问题和处理冲突方面的能力。
3. 观察到几个孩子情绪波动较大，有时表现得比较兴奋或沮丧。在这些情况下，他们通过与老师和其他孩子的互动来表达自己的情绪，并寻求安慰和支持。
4. 大班的孩子们在小组活动中表现出良好的合作精神。他们互相帮助、分享资源，并共同完成任务。
5. 观察到几个孩子表现出探索欲望和好奇心。他们主动向老师提问、探索环境，积极参与各类活动。
结论：
大班幼儿在社交互动方面表现出积极性和参与度较高。他们能够自主解决冲突、表达情绪，并展示出良好的合作能力。他们的好奇心和探索欲望也得到了充分发展。需要关注几个孩子情绪波动较大的情况，并提供适当的支持和帮助。整体上，大班幼儿的发展水平令人满意。
观察时间：上午10点
观察地点：幼儿园教室
观察内容：
1. 语言交流能力：大班学生之间的语言交流呈现出多样性和丰富性。在自由活动时间，他们能够用简单的语言表达自己的需求和感受，并能够与同伴进行简单的对话。例如，两名学生正在一起玩积木，其中一人表示“我需要一块长方形的积木”，另一个学生立即回应“这是长方形的，你可以拿走。”他们能够理解并正确运用一些基本的语言规则，如礼貌地说“谢谢”、“对不起”，以及用简单的句子表达自己的意见和情感。
2. 社交能力：大班学生之间的社交能力表现出一定的发展。观察中发现，他们能够合作，在小组活动中共同完成一项任务，如制作手工作品或进行团队游戏。他们能够互相帮助，并能够在冲突发生时进行适当的沟通和解决问题。观察中还发现，他们对彼此的情感有一定的表达和关注，常常互相询问对方的感受和需要。例如，一名女孩看到另一个女孩哭了，她走过去安慰她并提供帮助，这显示出了一定的同理心和关爱他人的能力。
3. 运动能力：大班学生的运动能力也有一定的发展。观察中发现，他们能够通过简单的跑步、跳跃、爬行等活动表现出基本的身体协调性，并具备一定的平衡能力。在户外活动中，他们能够参与各种体育游戏，并能够理解并按照老师的指导完成一些简单的体育动作。观察中还发现，大班学生在参与运动活动时展现出积极主动的态度，喜欢挑战自己的身体能力，并且能够享受运动所带来的乐趣。
观察结论：
从观察中可以看出，幼儿园大班学生在语言交流、社交能力和运动能力方面都表现出一定的发展。他们能够用简单的语言表达自己的需求和感受，并能够与同伴进行简单的对话。在社交方面，他们能够合作、互相帮助，并能够处理冲突和关注他人的情感。在运动方面，他们具备一定的身体协调性和平衡能力，并且展现出积极主动的态度。总体而言，幼儿园大班学生在综合能力的发展中表现出较好的状态，并且展现出对学习和探索的积极性。
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宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。你是不是在寻找一些可以用到的幼师资料呢？以下是小编为大家整理的“幼儿园大班观察记录(热门) ”,建议你收藏并分享给其他需要的朋友！
幼儿园大班观察记录（热门）
观察日期：2022年5月15日
观察时间：上午9点-10点
观察主题：幼儿园大班课堂生活
观察地点：幼儿园教室
观察目的：了解幼儿园大班的日常教学活动，挖掘幼儿的兴趣和发展需求。
观察记录：
1. 起床准备：到达教室后，在老师的指导下，孩子们自己整理书包、放好外套，并整齐地坐在自己的座位上。
2. 日常例会：老师组织了一次日常例会，让孩子们共同商讨并制定了今天整个上午的课堂活动计划。孩子们积极参与，并表达出自己的想法和建议。
3. 语言表达活动：老师引导孩子们进行小组讨论，探讨如何描述自己最喜欢的动物。孩子们踊跃发言，用丰富的词汇和形象的语言描述了各自喜欢的动物，并展示了自己的创造力和语言表达能力。
4. 身体运动活动：老师带领孩子们进行室内活动，如跳绳、打乒乓球、做体操等。孩子们积极参与，展现出活力四溢的运动能力，并在团队协作中培养了相互帮助和合作精神。
5. 创意手工：老师提供材料，并示范孩子们制作简单的手工作品，如纸飞机、卡片等。孩子们兴致勃勃地展开创作，发挥自己的想象力和动手能力，完成了各自独特的手工作品。
6. 绘画时间：在绘画时间里，孩子们拿起画笔，自由发挥创造力，表达自己的情感和想法。他们画出了美丽的风景、动物和家庭照片，展示了自己的艺术天赋和对世界的独特理解。
7. 故事分享：每天上午都有一次故事分享时间，孩子们坐在一起，老师讲述寓意深刻的童话故事，激发孩子们的阅读兴趣和想象力，同时培养他们的集中注意力和思维能力。
8. 爱心午餐：在结束上午的活动前，老师组织了爱心午餐活动。孩子们在老师的帮助和指导下，为彼此准备午餐，并一起坐下来享用。通过这个活动，培养了孩子们的自理能力、合作意识和对他人的关心。
9. 自由游戏时间：下午学习活动结束后，孩子们有一个自由游戏的时间。他们可以在室内或室外自由选择游戏方式，与朋友们一起玩耍。这个时间段充满了欢声笑语，也是培养孩子主动探索和社交能力的重要阶段。
观察总结：
通过对幼儿园大班的观察，我们发现幼儿园大班的教学活动丰富多样，包括语言表达、身体运动、手工创作、绘画、阅读、社交游戏等方面。这些活动不仅满足了孩子们的兴趣和需求，也促进了他们的综合发展，使他们在快乐中学习和成长。同时，老师在活动中给予了充分的支持和鼓励，为孩子们营造了积极的学习氛围。这样的教学方式既培养了孩子们的学习兴趣和动手能力，又培养了他们的自主学习、合作探索和社交技巧，为他们未来的学习生活奠定了坚实的基础。
文字具有重要的意义和影响力，它是人类交流和传达信息的主要工具之一，把日常记录下来，感受文字带来的力量，让幼儿园外的家长们更加放心，那么有哪些关于幼儿园观察记录呢？以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“幼儿园观察记录”，以供参考，欢迎收藏阅读！
天气：晴朗
观察者：我
观察对象：幼儿园里的小朋友，其中特别留意了小朋友xx
观察地点：幼儿园教室
观察记录：
早上，我到达幼儿园后，小朋友们一个个兴高采烈地进入教室。其中我特别留意了xx，今天穿了一套可爱的毛衣裙，显得格外可爱。她见到我后，马上跑来和我打招呼，询问我今天会带来什么游戏和玩具，我告诉她今天会进行画画比赛，她听了很高兴。
上午9点，开启了绘画比赛。这时的小朋友们都变得特别安静，极为专注地在纸上作画。我看到xx持笔缓缓涂色，画面看起来非常自然，像一幅真正的艺术作品。在比赛结束后，她的作品获得了第一名，她非常开心，甚至高兴地跳起了舞。
接下来是早餐时间，孩子们排队准备拿饭。在排队的过程中，我看到xx主动为后面的小朋友们让路，仿佛是一位小小的警察，负责维护秩序。这一幕让我非常惊讶和感动，她的行为非常理智和周到。
中午，吃完午餐，孩子们在教室里休息。我看到xx坐在角落里，看起来非常孤独。我走过去和她聊天，问她为什么不和其他小朋友一起玩耍。她告诉我她有点害羞，不太好意思主动去交朋友。我帮她介绍了一个喜欢画画的小姐姐，她们两个马上找到了话题，开始互相交流和分享。
下午，幼儿园的游戏时间开始了，大家玩得非常开心。其中xx被选为负责游戏的队长，她带领全队单击手指、跳绳和踢球，乐趣无穷，表现非常出色。我看到她的脸上挂着开心的笑容，感觉到她快乐而充实的生活。
晚上，家长来接孩子们回家。我看到xx的妈妈来接她时，她非常激动，告诉妈妈今天赢得了画画比赛的第一名。我向xx的妈妈介绍了她今天的表现，让她家长也可以值得感到自豪，同时也希望她的家长可以在家里多鼓励和支持她积极参与各种活动，让她的成长更加丰富多彩。
总结：
今天的观察让我深刻体会到在幼儿园里，每个孩子都是如此可爱，他们的细节之处充满趣味和感动。其中xx在今天的日常活动中表现出色，即使遇到困难也能够自信和勇敢地面对。在日后的教学中，希望我的工作可以帮助更多的小朋友像xx一样健康成长，发掘出每个孩子的潜能，让他们在幼儿园里度过开心而充实的一天。
时间：
地点：xx幼儿园
观察对象：3-4岁的幼儿
观察内容：幼儿园晨间活动
在观察期间，我发现幼儿们非常活跃，有些在角落里玩玩具，有些在一起跑跳着玩耍。小女孩xx正在跳绳，技能非常娴熟。小男孩xx则在玩积木，他专注地拼搭着一个建筑模型。有几个孩子则在一起玩颜色拼图，他们在交流着经验，互相帮助。
观察过程中，我注意到一些孩子表现出明显的情感行为。如小女孩xx，当她的跳绳出现复杂难度绊倒了，她有些气馁，但马上又重新振作起来。小男孩xx，在不小心把自己拼的建筑模型拆掉时，表现出了失望和沮丧的情感反应。此时，小男孩遇到困难，小女孩就会主动前来帮助，这也是幼儿园教育学习中互相帮助的表现。
在观察活动结束的时候，老师让孩子们排队去盥洗室洗手。观察的孩子们有的听从老师的指挥，有的比较调皮，在排队时跑到最前面去了。但是，当老师提醒他们之后，他们还是能够相对听话排队，这也显示出了他们有一定的自我控制和遵守纪律的能力。
总的来说，在观察期间，幼儿们身体活动丰富，情感表现也十分灵敏，他们能够自我控制，相互帮助，这些都是幼儿园教育的培养目标和成果。
前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢？小编特地为大家精心收集和整理了“幼儿园中班观察记录(5篇)”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
观察记录：学会礼貌待人
观察时间：20xx年1月
观察对象：张三
观察目的：学会礼貌待人
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩.
张三就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一齐，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说张三打了他等等之类的话.
在我观察了张三之后发现，其实并不是张三爱打人，而是他处理问题的方法不恰当.例如:早上活动区时张三在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在张三搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了张三的搭建，于是张三就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说张三打他了.我将这一切都看在眼里，于是我走过去把张三叫了下来，对他说:“张三，你为什么打他啊?”张三说:“我没打他，他碰到我的楼房了.”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”张三点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊?”张三想了想，对我说:“请你让一下行吗?”我笑了，摸着张三的头说:“对啊！你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗?”张三点点头，对我说:“老师，我改了.”
反思:
中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏.作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”.
幼儿观察记录:嘟嘟的午睡
观察状况：嘟嘟的午睡
观察地点：中四班午睡室
观察时间：每次午睡时间
观察记录：
嘟嘟是个活泼可爱的小女孩，调皮，精神劲特足.每一天的午睡，她总是那个唯一睡不着的孩子.针对嘟嘟这种状况，我对她做了如下观察：
观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼，还不停的动来动去.这是谁呢？我便去检查，原先嘟嘟还没睡着.
观察2：幼儿午睡不久就发出呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到有人喊我，晨晨就说：“老师，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不着的时候惹其他小朋友了.
观察分析：
嘟嘟从小就没有午睡习惯，在幼儿园里从不睡觉，和她奶奶说过，奶奶说暑假两个月在家就睡过一次午睡，每次要求她睡，但始终都不睡，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯.
教育措施：
1、一到午睡时间，我就坐在她旁边，她的眼睛不敢睁开.慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，有时候我也用2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯.
我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的.
幼儿观察记录:让幼儿愉快的进餐
观察对象：杰杰
观察时间：20xx年12月6日
观察环境：教室
观察目的：让幼儿愉快的进餐
观察实录：我班杰杰在学习各方面都还不错，但吃饭让人费神，问题表此刻对食物不感兴趣，胃口不好，食欲差，吃饭时不但吃的慢，还经常边吃边玩，把饭菜含在嘴里，不咽下去，别的小朋友两碗都吃完了，他还在吃第一碗，这让老师很着急.
观察分析：幼儿在家都是独生子，爷爷奶奶都比较溺爱，养成了在家吃放要喂的坏习惯，而且经常吃零食多，吃饭少.
措施：
1，与家长沟通，培养孩子吃饭的良好习惯
2，与孩子交流，让幼儿明白吃饭多才能长得高，长得快
观察时间：12月13—23日
观察地点：中一班
观察对象：琪琪
观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为：
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈.交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交.但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执.
分析：
好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏.同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任.
措施：
纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理.我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿.在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他.活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料.
幼儿观察记录:培养幼儿正确的坐姿
观察对象：城城
观察时间：20xx年2月23日
观察环境：教室
观察目的：培养幼儿正确的坐姿
观察实录：城城是个调皮的小男孩，不仅仅游戏活动中很活跃，就连坐在小凳子上也动个不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰弯下来钻到桌子底下去，要不就两腿夹住小板凳，转来转去.每当看到他自由散漫的样貌，老师就很着急、
分析：城城性格活泼，平时由奶奶照顾，老人对其很溺爱，使得孩子干什么事都很随意，自我想怎样就怎样，从小就没有养成良好习惯.
措施：
1，发现幼儿不正确的坐姿立即纠正
2，多鼓励幼儿
3，与家长沟通，家园共同监督
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本月我们幼儿园组织了全园教师体育观摩活动，给我们带来了丰富多彩的幼儿体育活动。活动的多样性、形式的灵活性、游戏的趣味性等等，使我很有感触。
现在很多幼儿园的体育课程开展的并不乐观，其主要原因是对体育活动的认识不足，总怕出现安全事故，教师缺少对体育活动正确的认识，组织的方法、形式及应把握的注意事项的认知与了解。而我园针对此问题特开展了教师体育活动专项教学观摩活动。
这次观摩活动，使我学到了很多有关体育活动的知识和内容。如：体育活动的只要结构分为开始部分(热身环节)、主体部分(基本环节)、和结束部分(放松环节)三大部分。主要以故事或游戏的情节为主线，根据活动目标有针对性的训练幼儿的肢体动作。如钻、爬、跑、跳等运动，调动幼儿的积极性和参加活动的主动性。同时融入很多常识教育内容，如颜色的认知、数量的认知、情感的培养、语言的表达等等。让幼儿在玩中学、学中玩，自由快乐的游戏，从而获得相关知识，达到事半功倍的效果。
我会继续学习，不断提升自身素养，争取在今后的体育教学中得到更好的成绩，带给孩子更多的收获。
一、个案情况介绍
邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间：20xx年3月2日3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。
3、发扬其长处，树立其自信。
根据邬意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。
4、教师给予个别指导。
由于邬意韬生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他如何叠被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
两个月以后，邬意韬有了明显的进步。
1、他已不需要别人的帮助，能自己叠被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了较明显的提高。
2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，初步学会了与人合作。
3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。
看到孩子进步这么大，邬意韬的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。从中我更坚信了这一点：没有教不好的孩子，没有不会教的老师。只要你用心了，所有的问题都将会迎刃而解
姓名：刘傲雪
性别：女
年龄：5岁半
行表现：
刘傲雪小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽;很少参加团体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。经过家访。我了解到：奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，所以构成了她过度依靠、不愿与人交往的个性。但她也会打人、骂人的不好习惯。
措施：
平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表扬并与她的父母反馈在园情景、利用五角星、小红花等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。对于像刘傲雪这样焦虑情绪异常严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境，觉得教师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。
观察时间：xx年10月
观察对象：刘洵可
观察实录一：
刘洵可小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不进取、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，她一向扮演的是观众主角。在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，她妈妈来接她，她用土话和我说：教师，再见，我故意和她说：可可，你说什么?我没听见啊!并亲切的恳求她，再和教师说一遍好吗?当时可可难情的看了看我，什么都没说，就跑开了。
观察实录二：
每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成必然的习惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可刘洵可说：教师，我手不脏，不用洗的，不信你看，说着伸出了手。应对这么简单的问题，我没有说话，其她孩子开口了：细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必须要洗手的。然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。
实施措施与效果：
针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不进取、不主动，从不说普通话的可可，在日常生活中，我经常和她谈话，主动和她聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，并且让可可和性格外向的孩子搭配组合，她的交往创造一个互补的环境，给她充足的空间表现、展示自我，并对她的点滴提高进行表扬和鼓励，使她对自我的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，可可参加活动的进取性提高了，活动时经常听到她大胆的发言，有时还会主动的与教师交流，平时也经常看到她和同伴一齐玩耍，一齐说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，她的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。
幼儿观察记录：幼儿处理的方法不恰当
观察时间：20xx年12月28日
观察地点：教室
观察对象：xxx
观察记录：
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
xx就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说xx打了他等等之类的话。
在我观察了xx之后发现，其实并不是xx爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动xx在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时xx正巧跑到xx搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是xx就大声地说你干嘛啊，xx哭着向我告状说xx打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把xx叫了过来，对他说：你对他怎样了啊？xx说：xx把我的积木弄倒了，我没有骂他我又问他：你知不明白他为什么哭呢xx摇摇头，我又告诉他：你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗xx想了想，对我说：我明白了，我此刻就去和他一齐玩。我笑了，摸着他的头说：对，你是最棒的！
反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入社会化。
同情心作为幼儿良好社会性、人格品质的重要组成部分，不是一朝一夕就能够形成的。因此，在培养幼儿同情心的过程中，必须坚持专门教育活动和随机教育相结合的原则。县口：一方面，教师要根据幼儿普遍存在的问题，组织专门的教育活动，从发展幼儿的同情认知，激发幼儿的同情体验，促使其产生同情行为；另一方面，教师要有意识地抓住日常生活中的一些突发事件和一些平常小事随机地对幼儿进行同情心的教育，强化幼儿的同情行为，从而使幼儿一时的、个人的、短暂的同情行为转化为内在的，自觉化的品质。
一次，一个幼儿摔倒了，30多名幼儿中，只有两名幼儿能主动询间同伴疼不疼，并给他揉伤，其他幼儿或不知所措，或无动于衷，或在一旁嬉笑。有的幼儿不仅不扶，甚至还说：谁叫他不小心！也有的说：让他自己起来川
有一次吃饺子时，娇娇小朋友说：饺子太烫，没法吃！旁边的幼儿紧接着说了一句：“烫死你！”
小朋友在一起玩，张怡听小朋友不知为什么哭了，当时只有两名幼儿走过去间她怎么了，其余幼儿都视而不见。
这一件件真实的小事说明：幼儿的同情心相当缺乏，因而导致了幼儿同情行为的严重缺乏。这其中的原因当然是多万面的，有的是因为家庭教育中片面注重培养幼儿的独立性勇敢精神，而忽视培养幼儿的同情心；有的则是由于家长的溺爱，以自我为中心，认为受到别人的关心爱护是理所当然的，而不懂得别人也需要自己的关心，帮助。
针对以上情况，在教育中就把同情认知、同情体验及同情行为三者紧密结合起来，以培养幼儿的同情心。
一、同情认知的培养
具有同情认知是产生同情情感和行为的前提和基础，在日常生活中，我们经常引导幼儿观察什么情况会让别人难过，别人什么时候需要自己的帮助。比如：有的小朋友生病了，很难受，他希望别的小朋友能关心他，有朋友摔倒了，别的小朋友不应该站在旁边看，而应该把他扶起来，并帮助他拍拍身上的土，间问他疼不疼。我们还随时引导幼儿关注困难者，帮助他人，如看到有的小朋友玩玩具时，就应该邀请他一起玩，对于个别能力差的幼儿，小朋友不能嘲笑他。说他笨，而应该耐心友好地去帮助他。
二、同情体验的培养
同情情感是同情行为的内在动机，我们通过多种途径唤起幼儿内在的情感体验。首先，我们以身作则，对需要关心的幼儿予以安慰和关怀，使幼儿在潜移默化中受到教育。如：吴安倪的父母有时在外工作，孩子的情绪不是很稳，爱哭，我们就常常亲切地安慰她，搂搂她，亲亲她，告诉她老师很喜欢她，这样一来不仅使吴安倪的情绪有所好转，也使别的幼儿受到感染。其次，我们还设计了他摔到了。他为什么哭？我来帮助你等活动，运用角色转换、移情等方法引导幼儿体验当自己处于他人的情况时的情感、愿望。例如：如果你生病了，你希望别人怎么做；如果你摔倒了，你希望别的小朋友怎样对你；如果你不会做游戏或做不好，你希望别的小朋友不埋你，笑话你，还是帮助你？从而让幼儿更好地体验，理解他人的情感，知道自己在别人需要帮助时该怎么做。
三、同情行为的培养
同情行为是同情心培养的根本目的，在幼儿获得了同情认知，产生了同情情感后，我们应引导幼儿把同情认知、情感落实在行动上，教给幼儿响应的积极的行为方式。我们发现幼儿的同情行为方式，如：看到一个小朋友摔倒了，全班小朋友都去扶他，结果挤成一团，而没有人想到采用其他的安慰万式，看到一个小朋友哭了，好几个小朋友都掏出手帕为她擦眼泪，反而弄得那个小朋友不知所措。针对这种情况，我们引导幼儿讨论还可以用什么别的方式来表示自己对摔倒的同伴的关心和帮助，于是幼儿想出了为他掸土，搬椅子请他坐下，询问他疼不疼，为他揉腿等等万式。同时我们还创造机会让幼儿实践，鼓励幼儿做出各种各样的关心，友爱行为，适时强化他们的好行为。
总之同情心的培养对孩子的意义是很大的，在时间中使幼儿能主动地关心，帮助那些需要帮助的人。
在工作中，我们经常要撰写很多的文档，范文可以给我们提供帮助，我们应该学一些范文技巧，提高应对能力。坚持看幼儿观察记录，你写的文章也能脱颖而出。我们特地花时间为你收集并编辑了幼儿园观察记录表观察实录，欢迎你的品鉴！
幼儿观察记录:使幼儿在课堂上认真听
观察对象：政政
观察时间：20xx0.9.25
观察目的：使幼儿在课堂上认真听
观察地点：上课
状况分析：
政政小朋友上课打不起精神，经常走神.但是一到下课，他个性喜欢疯闹.说明他还是一个很活泼的孩子.应对他，我想到底是什么原因呢？.有一天我尝试了，让他到第一排坐.他还是不学习.第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答.第三天，我就个性对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白.我看他有兴趣了，立刻让他回答问题.他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想.于是之后的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了.他此刻已经是一个很爱学习的孩子.
活动反思：
透过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我.在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣.其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界.用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵.让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标.愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望.相信我是最棒的！
幼儿观察记录:早晨来园时哭闹
观察人物：幼儿（静静）女孩
观察环境：教室中三班
观察时间：20xx.2.24
观察目的：早晨来园时哭闹.
基本状况：早晨入园时似乎习惯性哭闹要奶奶
早晨入园时静静都会抱着奶奶不让奶奶走，奶奶放下她走后一会她就与小朋友相处的很愉快也能帮忙老师管理小朋友.
但放学时只要奶奶不是第一个来接她，她就会使劲的哭直到奶奶来为止.
措施：
1、鼓励她做小班长，并鼓励她第二天早晨高高兴兴来园.
2、与家长沟通准时接送.
3、请静静在做作业和操作过程中多帮忙潜力偏弱的幼儿，让她感到老师的重视和信任你，小朋友也很愿意得到你的帮忙.
效果：早晨还有哭闹现象.但是我继续盼望和期盼着静静小朋友灿烂的笑容，以及清脆，响亮的声音.“老师，早上好！”
观察记录：学会礼貌待人
观察时间：20xx年1月
观察对象：张三
观察目的：学会礼貌待人
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上活动空间大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩.
张三就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一齐，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说张三打了他等等之类的话.
在我观察了张三之后发现，其实并不是张三爱打人，而是他处理问题的方法不恰当.例如:早上活动区时张三在建筑去玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时洋洋正巧坐在张三搭的建筑物旁穿鞋，不留意挡住了张三的搭建，于是张三就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说张三打他了.我将这一切都看在眼里，于是我走过去把张三叫了下来，对他说:“张三，你为什么打他啊?”张三说:“我没打他，他碰到我的楼房了.”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?”张三点点头，我又告诉他:“你想想，如果你不用手推洋洋，还能怎样告诉他啊?”张三想了想，对我说:“请你让一下行吗?”我笑了，摸着张三的头说:“对啊！你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗?”张三点点头，对我说:“老师，我改了.”
反思:
中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏.作为老师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”.
幼儿观察记录:增强幼儿学习的自信心
观察对象：康康性别：男
观察地点：教室
观察时间：上课时
观察目的：增强幼儿学习的自信心
观察状况：
康康是个内向的小男孩，刚来中班时显得有点不合群，不愿意与小朋友交流，上课时从不主动举手发言，各项活动的表现都不怎样棒，作为老师心里很着急.于是我常鼓励他，渐渐的我发现康康学习是很认真，虽然学的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是学习态度很好.我决定先在学习上帮他树立信心，多给他发言的机会，我发现他字宝宝学的比较好，就让他当小老师带领大家读，当他某方面做得好时，我立刻在全班表扬他，康康很高兴，学习时更认真了，眼睛一眨也不眨的看着老师，一段时间下来康康的学习成绩有了很大进步，学习新知识也比以前快多了.大家一齐游戏时常能看到他跳跃的身影，灿烂的笑容.我感到很欣慰，尤康，你真棒！
效果分析：
康康性格内向，知识的理解潜力又较弱，学习跟不上进度，有点吃力，当看到别的小朋友样样都学得很好时，他可能会自卑，上课不敢举手回答问题，也不愿意与其他小朋友玩，看得出看来孩子心里是着急的，所以上课时很认真.对于这样的孩子，老师应多表扬鼓励，一个期望的眼神，一个微笑，一句肯定的话，让他明白其实自我是很棒的，学习成绩很不错，老师也喜欢他，这样不仅仅让他在学习上有了信心，其他表现上也跟着自信起来.
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