做好教案课件是老师上好课的前提，因此在写的时候就不要草草了事了。编写好的教案让教学过程更加有序高效。下面将为您全面解析“蚯蚓的课件”，愿本文能给您带来收获不妨将其保存收藏！
【摘要】下面编者为大家搜集了“初二生物认识蚯蚓教学设计”教案供大家参考，希望给大家带来帮助：
(课前，教师讲台上和学生课桌上都放有学生采集来的蚯蚓，这些蚯蚓放在透明的一次性水杯中。)
师：为了学习环节动物的代表──蚯蚓(人教版八年级《生物》上册第五单元第一章第二节“陆地生活的动物”。)，上星期同学们已拟定了有关蚯蚓的研究方案，现在我们请各小组来汇报自己的研究成果。
(大屏幕显示问题)
1.世界上有多少种蚯蚓?最大的有多大?
2.在什么地方容易找到蚯蚓?
3.怎样区分蚯蚓的头部和尾部?
4.蚯蚓的表面为什么又湿又粘?
5.蚯蚓的体表为什么是紫红色的?是保护色吗?
6.大雨过后，蚯蚓为什么会跑到地面上来?
7.蚯蚓怎么繁殖后代?
8.蚯蚓是怎样运动的?
9.蚯蚓冬眠吗?
10.蚯蚓没有眼睛，它靠什么发现食物呢?
生：原来我们认为蚯蚓只有一种，就是我们面前的这种，通过查找资料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有两千多种，其中最大的达1米多，真吓人。
生：采集蚯蚓时，开始我们认为很容易，到土中去挖就行了，因为我们都知道蚯蚓是生活在土中的，但是我们挖了几片干燥的地方都没有找到蚯蚓，大家猜测，蚯蚓是不是喜欢生活在湿润的地方呢?于是我们就想到了下水道附近的土壤，果然在那里采集到了较多的蚯蚓。通过查资料，我们知道了蚯蚓喜欢生活在湿润、疏松的地方，而且这个地方还要具有丰富的有机质。
生：怎样区分蚯蚓头尾呢?乍一看，蚯蚓两端都是尖的，哪是头部呢?它也没有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通过观察我们发现，它有一端活动非常活跃，我演示给大家看，(用投影仪演示)我们想这端可能是头部，为了验证猜想的正确性，我们就去看书。书上讲，蚯蚓有环带的一端是头部，我们一对比，发现蚯蚓活跃的一端都有环带，大家都很高兴，因为我们验证了自己的设想是正确的。
生：第4个问题比较简单，蚯蚓的表面又湿又黏，可以减少运动时的摩擦力。
师：还有别的原因吗?
生：有，书上讲，蚯蚓是通过皮肤呼吸的，它表面的黏液对它的呼吸很重要，它在干燥的地面上会窒息而死的，我们做了实验确实如此。
生：我来谈第5个问题。我们在采集蚯蚓的时候发现，蚯蚓体表的颜色和周围土壤的颜色差别很大，这是为什么呀?是不是因为一般较小动物都有保护色呢?或许是因为它生活在黑暗的地下?但我们在研究第4个问题时发现，蚯蚓的皮肤下面密布着许多细小的血管，血液的颜色透过皮肤显示出来，使它的皮肤呈紫红色。原来如此!
生：我们组好几个同学见过大雨过后地面上有时有许多蚯蚓，它们为什么要跑出来呢?我们分析的结果是，大雨不影响它的食物，也不影响它的运动，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出来的。为此，我们进行了实验，把蚯蚓放入花盆中，然后浇过量的水，过了一会儿，蚯蚓果然出来了。同学们如果有兴趣，可以做这个实验加以验证。
生：关于第9个问题，我们想蚯蚓可能是冬眠的，因为现在不是冬天，没办法证明我们的猜想，开始我们小组想放弃这个问题，后来，有一个同学提议用冰箱给蚯蚓制造一个冬天，经过多次实验、观察，我们发现蚯蚓确实有冬眠的特点，但在真正的冬天，它是否冬眠呢?我们准备到冬天继续研究。
师：想法非常好。
生：我来汇报我们小组对第10个问题的认识。我们认为蚯蚓不能看见东西，或许它是靠闻味发现食物的吧，可是我们给它不同气味的东西，发现没什么区别。蚯蚓也没有触角，不知它是怎么发现食物的，但我们在研究这个问题时有了另一个发现：蚯蚓怕光。晚上它出来活动时用光一照或一开灯它就钻入地下，白天一掀盒盖儿，它也马上就往土中钻，不知它为什么怕光呢?
生：书上讲，将一条蚯蚓切成两段，可以变成两条蚯蚓，可是，我们切了之后，前半段活了，后半段却死了，不知为什么?
师：哪个小组还有问题?
生：关于蚯蚓的运动，我们用放大镜发现，它又细又小，根本不可能用它蹬地使身体前进。所以，它的运动肯定靠肌肉，但我们解剖了几条蚯蚓，还没有找到答案。
生：书上说，蚯蚓是雌雄同体，异体受精，但我们不清楚怎么一回事。
师：好吧，老师来讲这两个问题。
(教师用课件、图片讲了蚯蚓的运动：纵肌收缩，身体变粗短，环肌收缩身体变细长。教师讲完，学生观察。)
(教师用课件通过动画的形式介绍了蚯蚓繁殖后代的过程，顺便讲了环带为什么在蚯蚓的前端。)
师：蚯蚓是人类的帮手，达尔文讲，如果犁是人类最早的发明之一，那么远在人类生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘过而且还将继续耕耘下去。另外，蚯蚓还可以做药材，它的粪便是很好的肥料，它还可以做饲料。现在人们又发现，蚯蚓在环保中也大有用武之地，某国一个大企业养了10亿条蚯蚓，每天处理造纸废水50吨，排粪便2.5吨。
师：关于这些新问题，请同学们下去继续研究，每组写一篇关于蚯蚓的研究报告。
生：这些蚯蚓怎么处理?
师：你们说呢?
生：养起来，继续进行研究，挺有意思的。
生：放归自然。
生：用来钓鱼。
师：按你们的想法去做吧!
点评：
执教者同时还作为组织者、参与者，引导学生去寻找和发现，并和学生共同探索。学生真正成为学习的主人，不仅积极参与每一个教学环节，体验学习的快乐、成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主义”学习理论，突出学生主体，关注学生发展和学习的过程，培养了学生的创新意识。
活动目标：
1、能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，理解绘本中故事内容。
2、了解日记的基本表现形式并尝试运用图画的方式记录日记。
3、体验阅读和记录日记的乐趣。
活动准备：
1、电子绘本《蚯蚓的日记》二份（封面的日期可以去掉，在整个活动中起不到太大的作用、蚯蚓跳舞的音乐太过于平淡，。）
2、底板和笔人手一份；
3、桌布若干
活动过程：
一、幼儿猜谜，引出绘本，激发幼儿兴趣
1．幼儿猜谜，引出绘本。
师：老师今天带来了一本有趣绘本，和一种动物有关，我们一起来猜猜！‘不管翻地或打洞，天生爱动到处钻，松松土来施点肥，人人称我为地龙。’是什么动物？（蚯蚓）（虽然幼儿兴趣浓厚，但是此谜语内容容易将幼儿误导，“翻地、打洞”使孩子误以为是鼠类或者蛇类、，蚁类，虽然在最后孩子能猜出是蚯蚓，但是所有时间较多，时间比例失调。建议可以改用幼儿曾经才过的谜语，即激发幼儿的兴趣，同时也能够快速的引出绘本。）
师：大家一起来看看书的封面，你看到了什么？（幼儿回答）有一直可爱的蚯蚓在写日记。(可以说幼儿的观察力确实很丰富，但是由于教师的提问，所以导致幼儿在叙述时没办法用一句完整的话表述所有的内容，因此建议教师的提问改为：“大家一起来看看书的封面，你们看到了谁在做什么？”)
2、介绍绘本。
师：这本书的名字叫做《蚯蚓的日记》。是由朵淋.克罗宁写的，哈利.布里斯画的，再由中国的陈宏淑翻译。
3、引导幼儿讨论：什么是日记？（幼儿回答）
师：什么是日记？日记到底是什么样的呢？和你们想的一样吗？我们一起来看看这本书，寻找答案吧。（通过封面，幼儿能够说出了日记是把东西写在书上之类的概念，此环节提炼幼儿原有经验，然后再抛出问题，引发幼儿带着问题阅读绘本的兴趣。）
二、师幼共同阅读PPT，了解绘本故事内容和日记的.基本表现形式.
1．第一遍阅读，启发运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，初步理解绘本中故事内容。（让幼儿观察的每个环节，教师都先引导幼儿观察是什么时间？在看看记录了什么事情？为提炼日记的形式打下基础。）
（1）师引导幼儿阅读第一页
师：这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？（10月6日）原来记日记的时候是要先写上几月几日的。在这一天里，有谁？发生了什么事？（幼儿讨论回答）
师讲述故事：原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗？你是怎么看出来的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。你们觉得明天蚯蚓会成功吗？
（2）师引导幼儿阅读第二页
师：第二天了，日记上的日期该怎么记录？对了，10月7日，这一天蚯蚓学会倒立了吗？为什么没有成功呢？（了解蚯蚓没有脚的特点，不能吸附在树枝上。）
（3）师引导幼儿阅读第三页
师：10月8日，发生了什么事情？
（4）师引导幼儿阅读第四页
（播放孩子的尖叫声）师：你听到了什么？这是谁发出的声音呢？她们碰到了什么事情？这跟蚯蚓有什么关系啊？幼儿大胆想象猜测。师讲述故事。（由于教师出示尖叫声时还停留在第三页，所以幼儿在想象猜测时都是以第三页画面的人物、事情进行延续性猜想。所以教师在提示语言上应做改动：“我们接着看下一篇日记吧，看看蚯蚓记录了什么事情？”）
师：这件事发生在哪一天？你怎么知道？对了，蚯蚓在日记的最上面都有标日期，记录这一天他都发生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你会怎么样？
（4）师引导幼儿阅读第五页
师：10月9日，蚯蚓做了一件很调皮的事情。我们一起来看看蚯蚓今天的日记里写了什么。
（5）师引导幼儿阅读第六页
（播放音乐）师：10月11日，你们听到什么声音？蚯蚓可能在做什么呢？我们来看看到底它在干什么？（这出现的问题与第四页出现的是一样的，所以教师应该在叙述时先让幼儿明白这天的日记写完了。接下去要看第二天的日记，再播放音乐。）
师：它在干什么？它是怎么跳舞的？为什么他只能这样跳？我们一起来学学它吧！（由于整堂课都显得比较顺畅、目的性明确，所以教师原来的意思是想在这环节让幼儿动一动，活跃一下氛围。但是选择的音乐比较平淡，听起来没有兴奋感，而且当引导幼儿模仿其动态时，就应该让所有幼儿站起来模仿，这样更能活跃氛围。）
（7）阅读完后与幼儿共同得出日记的简单含义。
师：看了蚯蚓的日记，我们知道了原来日记是用文字或者图案的方法记录自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的一件你觉得很有意义的事情，可以是你开心，难过，害怕的等，而且每篇日记都标有时间。（应当先试着提炼孩子的的经验。本次课时教师临时改动为：“书看完了，请你们告诉老师什么是日记，日记到底是什么样的？”虽然一开始，幼儿只是说出自己所看到的书本内容，但是经过教师不断的引导，在最后悦钐说出了较为准确的含义。教师立马在她的基础上进行总结、提升）
2．师幼第二遍完整阅读10月6日到10月11日蚯蚓的日记。
三、启发幼儿根据提示尝试记录日记
1、师用神秘的语气提出记日记的想法，激发幼儿兴趣。
师：这里有张空白的日记，是什么时候的？
师：蚯蚓忘记写10月12日的日记了。我们现在听一听今天发生了什么事情，请你来帮助蚯蚓把这天的日记记下来。
师：10月12日，作为一条蚯蚓，有三件事我不喜欢：1、不能吃口香糖；2、我的头和尾巴总是张的一样；3、不能穿鞋。（由于这不是发散性的记录，所以教师无法进行示范。但是所提供记录的内容多而杂，所以幼儿在记录时显得比较乱、有些注意力不集中的孩子也忘记了能容。因此改用一个小故事的形式，让幼儿记录：“10月12日，今天是我的生日，特别的开心。小白兔送给我一双鞋子，很漂亮，可是因为我没有脚，没办法穿！唉，太可惜了！”预测幼儿可能会出现一幅图代表全部故事能容或者多幅图代表故事的发展。教师到时候在根据幼儿的表现进行讲评。）
【摘要】下面编者为大家搜集了“初二生物认识蚯蚓教学设计”教案供大家参考，希望给大家带来帮助：
1.世界上有多少种蚯蚓?最大的有多大?
2.在什么地方容易找到蚯蚓?
3.怎样区分蚯蚓的头部和尾部?
4.蚯蚓的表面为什么又湿又粘?
5.蚯蚓的体表为什么是紫红色的?是保护色吗?
6.大雨过后，蚯蚓为什么会跑到地面上来?
7.蚯蚓怎么繁殖后代?
8.蚯蚓是怎样运动的?
9.蚯蚓冬眠吗?
10.蚯蚓没有眼睛，它靠什么发现食物呢?
生：原来我们认为蚯蚓只有一种，就是我们面前的这种，通过查找资料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有两千多种，其中最大的达1米多，真吓人。
生：采集蚯蚓时，开始我们认为很容易，到土中去挖就行了，因为我们都知道蚯蚓是生活在土中的，但是我们挖了几片干燥的地方都没有找到蚯蚓，大家猜测，蚯蚓是不是喜欢生活在湿润的地方呢?于是我们就想到了下水道附近的土壤，果然在那里采集到了较多的蚯蚓。通过查资料，我们知道了蚯蚓喜欢生活在湿润、疏松的地方，而且这个地方还要具有丰富的有机质。
生：怎样区分蚯蚓头尾呢?乍一看，蚯蚓两端都是尖的，哪是头部呢?它也没有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通过观察我们发现，它有一端活动非常活跃，我演示给大家看，(用投影仪演示)我们想这端可能是头部，为了验证猜想的正确性，我们就去看书。书上讲，蚯蚓有环带的一端是头部，我们一对比，发现蚯蚓活跃的一端都有环带，大家都很高兴，因为我们验证了自己的设想是正确的。
生：第4个问题比较简单，蚯蚓的表面又湿又黏，可以减少运动时的摩擦力。
师：还有别的原因吗?
生：有，书上讲，蚯蚓是通过皮肤呼吸的，它表面的黏液对它的呼吸很重要，它在干燥的地面上会窒息而死的，我们做了实验确实如此。
生：我来谈第5个问题。我们在采集蚯蚓的时候发现，蚯蚓体表的颜色和周围土壤的颜色差别很大，这是为什么呀?是不是因为一般较小动物都有保护色呢?或许是因为它生活在黑暗的地下?但我们在研究第4个问题时发现，蚯蚓的皮肤下面密布着许多细小的血管，血液的颜色透过皮肤显示出来，使它的皮肤呈紫红色。原来如此!
生：我们组好几个同学见过大雨过后地面上有时有许多蚯蚓，它们为什么要跑出来呢?我们分析的结果是，大雨不影响它的食物，也不影响它的运动，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出来的。为此，我们进行了实验，把蚯蚓放入花盆中，然后浇过量的水，过了一会儿，蚯蚓果然出来了。同学们如果有兴趣，可以做这个实验加以验证。
生：关于第9个问题，我们想蚯蚓可能是冬眠的，因为现在不是冬天，没办法证明我们的猜想，开始我们小组想放弃这个问题，后来，有一个同学提议用冰箱给蚯蚓制造一个冬天，经过多次实验、观察，我们发现蚯蚓确实有冬眠的特点，但在真正的冬天，它是否冬眠呢?我们准备到冬天继续研究。
师：想法非常好。
生：我来汇报我们小组对第10个问题的认识。我们认为蚯蚓不能看见东西，或许它是靠闻味发现食物的吧，可是我们给它不同气味的东西，发现没什么区别。蚯蚓也没有触角，不知它是怎么发现食物的，但我们在研究这个问题时有了另一个发现：蚯蚓怕光。晚上它出来活动时用光一照或一开灯它就钻入地下，白天一掀盒盖儿，它也马上就往土中钻，不知它为什么怕光呢?
生：书上讲，将一条蚯蚓切成两段，可以变成两条蚯蚓，可是，我们切了之后，前半段活了，后半段却死了，不知为什么?
师：哪个小组还有问题?
生：关于蚯蚓的运动，我们用放大镜发现，它又细又小，根本不可能用它蹬地使身体前进。所以，它的运动肯定靠肌肉，但我们解剖了几条蚯蚓，还没有找到答案。
生：书上说，蚯蚓是雌雄同体，异体受精，但我们不清楚怎么一回事。
师：好吧，老师来讲这两个问题。
师：蚯蚓是人类的帮手，达尔文讲，如果犁是人类最早的发明之一，那么远在人类生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘过而且还将继续耕耘下去。另外，蚯蚓还可以做药材，它的粪便是很好的肥料，它还可以做饲料。现在人们又发现，蚯蚓在环保中也大有用武之地，某国一个大企业养了10亿条蚯蚓，每天处理造纸废水50吨，排粪便2.5吨。
师：关于这些新问题，请同学们下去继续研究，每组写一篇关于蚯蚓的研究报告。
生：这些蚯蚓怎么处理?
师：你们说呢?
生：养起来，继续进行研究，挺有意思的。
生：放归自然。
生：用来钓鱼。
师：按你们的想法去做吧!
点评：
执教者同时还作为组织者、参与者，引导学生去寻找和发现，并和学生共同探索。学生真正成为学习的主人，不仅积极参与每一个教学环节，体验学习的快乐、成功的喜悦，而且不同的学生得到了不同的发展，满足了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主义”学习理论，突出学生主体，关注学生发展和学习的过程，培养了学生的创新意识。
活动：体育活动时，我带领幼儿到软质地面上玩“爬爬乐”的游戏。游戏休息时，有几位幼儿发现了旁边花圃里有蚯蚓。平时‘幼儿很喜欢小动物,但对蚯蚓却不太了解。
孩子们有的能用土语说出蚯蚓的名称,但观察不细致,不能准确地用口语表达其外形特征,更不了解蚯蚓的“再生能力”,但有的不认识误认为是怪物、大坏蛋。大班的孩子，思维活跃，想象力丰富，对事物充满好奇心，小蚯蚓极大地激发了他们的热情。他们在谈论，还有几个勇敢的孩子还用小棍子捡蚯蚓观察。
《纲要》中提出：孩子们的**活动应从身边的事物开始。生活中有许多无关紧要的事情，其中往往蕴含着丰富的教育价值。
为此，我设计生成了科学活动《有趣的蚯蚓》，引导幼儿展开了一系列的观察、研究活动。
活动目标：
1了解蚯蚓的一些生理特性和生活习性。
2学会用简单的方法杀死蚯蚓，并记录和交换结果。
三。有进一步探索蚯蚓的愿望，懂得保护蚯蚓，初步形成环保意识。
4.愿意大胆尝试，并与同行分享您的经验。
5激发孩子们对科学活动的兴趣。
活动准备：
多**课件《聊天的两盆花》，蚯蚓若干条，实验用品（尺、放大镜、玻璃板、盆子、泥土等）
活动过程：
1、 通过介绍多**课件的情况，激发兴趣。
教师：“昨天晚上，我听到窗台上两盆花在聊天。”（**多**课件）一盆说：“我盆里的泥土太硬了；紧紧地缠在我的根上，我无法吸收营养。你看，我都快枯萎了。”
另一盆说：“我盆里的泥土松松，软软的，我可以尽情的吸收养分。你看，我长得多茂盛。”
教师：“为什么两盆泥土会不一样呢？这里面有什么秘密？”
（倒出来看看）原来小蚯蚓在帮花儿松土，花儿长得茂盛翠绿。那我们帮花儿谢谢小蚯蚓。
（孩子们在情境中发现活动的主角“蚯蚓”，引入课题。）
2，进行实验并记录。
1.小蚯蚓长是得什么样子的？请你仔细的看一看、摸一摸，观察一下。每人用盒子拿一条蚯蚓去研究研究。（儿童提供放大镜和透明小盒子）沟通结果：
蚯蚓是环节动物，又长又瘦，没有眼睛、鼻子和耳朵。身体上有很多水分，感觉很湿。头部有环带。
（引导孩子仔细观察，了解蚯蚓的外部特征。）
2.小蚯蚓是怎么运动的呢？用动作学学。摸摸它的腹部。
一伸一缩蠕动腹部有刚毛。蚯蚓借助刚毛爬行。
3.小蚯蚓还有什么秘密呢？它到底有多长？
蚯蚓在地上会爬，它在玻璃、纸上上会爬吗？**爬得快？它喜欢什么样的还境，干的还是湿的？
它为什么总是躲在泥土里？他喜欢光吗？我们来做几个实验研究研究。
（展示**）讲解操作方法和要求。
实验一：提供尺量。
实验二：提供玻璃和马粪纸。
实验3：提供手电筒和纸箱实验4：提供不同的软硬土；另外，提供笔记和交流勘探结果
蚯蚓有不同的长度；蚯蚓在玻璃上、纸上也会爬，蚯蚓没有眼睛和耳朵，看不见，也听不见，但是他可以感受到有光，也能感觉到震动。他喜欢生活在潮湿的泥土中。
（采用多种材料和方法对蚯蚓进行实验研究和记录分析，感知蚯蚓的特性和生活习性。）
三、以趣引路，拓展研究。
我们发现了很多关于蚯蚓的秘密。关于蚯蚓你还知道些什么？
1蚯蚓的粪便是宝藏。它可以养鸡、鸭、鱼等。
2.蚯蚓是中药，叫地龙。
三。蚯蚓也是一种营养丰富的蔬菜。
4.蚯蚓会处理垃圾。
小蚯蚓真能干，是我们人类的好朋友。
[目的、要求]
1、让幼儿了解蚯蚓爬行的基本动作特征。
2、可简单介绍蚯蚓体表的刚毛对于蚯蚓运动的作用。
3、对于不同年龄班，向幼儿简单介绍蚯蚓对人类的益处。（中班只介绍蚯蚓能改良土壤。大班还可以介绍蚯蚓处理有机废物，保护环境，以及未来可进入人类营养食品之列的前景。）所以要爱护蚯蚓。
[材料]
1、活体蚯蚓若干条（事先清除体表杂物，盛放在干净的湿润的盆子里。)
2、平面玻璃（有桌面玻璃最好）
3、马粪纸，或表面粗糙的硬纸板。
[操作]
1、先把蚯蚓放在马粪纸上，让幼儿观察蚯蚓爬行的体形变化特征。大体分2个阶段：①身体后半部固定不动、前半部身体向前伸长（同时变细）。②身体前半部固定，身体后半部向前收缩。
2、（老师向幼儿解释）蚯蚓体表有很短的毛，叫“刚毛”（幼儿跟读）。蚯蚓身体固定的时候是那部分身体的刚毛插入土里（眼前的马粪纸里），这样身体的另一部分可以伸缩。蚯蚓如此一伸一缩向前运动。
3、让幼儿轻轻地抚摩蚯蚓体表，有毛糙的感觉（可与抚摩玻璃面的感觉比较）。
4、同时取出两条蚯蚓，一条放在马粪纸上，一条放在玻璃面上，蚯蚓前端（靠环带较近的一端）向同一个方向，在一条“起跑线”上，让幼儿观察那条蚯蚓“跑”得快。
5、[提问总结]在玻璃面上的蚯蚓跑不动的原因是：刚毛失去作用，身体没法固定和伸缩，所以走不了了。
[提示]
1、蚯蚓的运动：身体后半部刚毛插入土里，前半部环肌收缩，纵肌舒张身体向前伸长；然后，身体前半部刚毛插入土里，身体向前收缩。
2、蚯蚓对人类有很多益处，
①改良土壤：蚯蚓在土壤里运动，有疏松土壤的作用，其粪便是高效有机肥。
②在医药上做镇痉剂和利尿剂。
③蚯蚓吃进大量人类丢弃的有机废物，对净化环境作用巨大。
④蚯蚓肌肉内含有几乎全部人体必需氨基酸、以及脂肪酸和微量元素，在食品工业中前景看好。
3、实验结束，教师带领幼儿把蚯蚓放归园地，并督促幼儿洗手。
中班科学活动《蚯蚓的故事》
活动目标
1.在仔细观察蚯蚓的过程中，说清自己的新发现。
2.有进一步了解蚯蚓特性的愿望，愿意亲近小动物。
活动准备：
1.让孩子们事先对蚯蚓的外形、习性等有所了解，并能接触蚯蚓实物，愿意和他们亲近。
2.准备四张桌子、8条蚯蚓放入4个小盘子里，需要放入泥土，否则蚯蚓会爬出。
3.多媒体
人数：中班孩子15~16人左右
活动重难点：
活动过程：
一、说说找蚯蚓的趣事。（回忆找蚯蚓时发生的一些趣事，进入活动主题。）
介绍主人公蚯蚓的家庭、朋友、以及最近的爱好。
二、阅读《蚯蚓的故事》绘本、视频并观察实物蚯蚓。了解蚯蚓的外形和特征。
1.阅读、观察、观看蚯蚓的外形。
蚯蚓的头和尾巴真的很像，你能区分吗？
2.阅读、观察、交流蚯蚓生活习性。
蚯蚓有必要看牙医吗？（观察实物蚯蚓）
它吃些什么呢？
3.阅读、观察蚯蚓的再生。
女孩们为什么会害怕？蚯蚓害怕吗？
什么叫再生功能？还有什么动物有这个功能呢？
4.阅读了解蚯蚓的本领------松土
蚯蚓想把自己最大的本领教给好朋友蜘蛛，你们觉得蜘蛛能学会吗？为什么？
三、放归蚯蚓
认识蚯蚓教学设计范文
[活动目标]
1、了解泥土与动植物的关系，知道很多动物的生存和成长离不开泥土。
2、认识蚯蚓简单的外形特征、生活习性及本领（吃垃圾、给植物松土等），渗透情感教育及环保教育，培养孩子热爱小动物的情感。
3、培养孩子的观察、想象能力及语言表达能力。
[ 活动准备]
1、 活动前带孩子到周围环境中观察生活、生长在泥土中的动物、并在户外活动中带领孩子玩泥，并设置泥工角、种植角、饲养角，让孩子在操作中了解和自己发现泥土和动植物的关系。
2、 泥土、蚯蚓、大挂图、动物图片、音乐磁带、装饰有花草的长布。
[活动过程]
（一）谈话导入：
“今天呀，我给大伙带来了一大堆的宝贝，你想不想看一看是什么？”带领孩子找一找，发现泥土。
（二）通过引导提问，让孩子根据已获得的经验建构新的知识
（1）是什么呀？
（2）你在哪里见过泥土？（通过观察泥土，引起孩子兴趣，发现许多东西都需要泥土）
（3）你见过的泥土里有什么？（引发泥土与动植物的关系，他们与泥土都是好朋友）
（三）实物观察，认识蚯蚓的外形特征及生活习性。
“嘘！什么声音？”教师故做神秘，充分引起幼儿兴趣“哇！这里还藏着一堆泥土呢！它在跟谁玩呢？” （引出蚯蚓）
1、这是谁？你知道它的名字吗？打个招呼吧！（Hello！蚯蚓）
2、你看蚯蚓长的什么样？（引导孩子发散思维）
3、（捏着一个孩子的小脸蛋）你看××的`皮肤滑滑的、白白的，小蚯蚓跟我们的一样吗？蚯蚓是什么颜色的？（……）你用小手摸一摸它。
4、小蚯蚓的嘴巴在动呢！它在干嘛呢？（引出吃东西）小蚯蚓吃什么？（如果孩子答不出来）师：那我问问它，小蚯蚓吃什么呀？（如果孩子答不出来的话）：师：那我问问它，小蚯蚓你吃什么呀？（蹲下来非常神秘的听小蚯蚓回答，引起孩子的兴趣）小蚯蚓原来吃垃圾、还有树上掉下来的树叶。你学一学小蚯蚓是怎样吃东西的？
（四）以生动形象的`故事贯穿，让幼儿了解蚯蚓给植物松土的本领。
1、“你们看这条小蚯蚓要爬到哪里去？我们走路用脚，小蚯蚓走路用什么？你学一学。”让孩子来表现，把孩子引到挂图前。
2、结合情景演示，教师讲故事。
3、提问：是谁帮小柳树松的土？（……）原来是你们和小蚯蚓一块帮我松的土啊！谢谢你们！你们是怎么帮我松的土？（让孩子表现，引孩子离开故事场景）
（五）肢体表现：学做快乐的小蚯蚓，为花园里的动植物松土、清除垃圾。
“你们看！在那边有一片花园，花园里的小花、小草都快长不动了。泥土太硬了？我们一块去帮它们松松土好吗？”引导孩子到装饰有花草的长布下面。
[活动延伸]
带幼儿饲养小蚯蚓。
设计意图：
这是一节极为普通的科学活动，把介绍蚯蚓作为主要的教学目的，没有花哨的准备和内容，也未把一些先进的教学理念结合其中，但这节普通的课却运用了先进的教学设备DD多媒体。把蚯蚓的各部分特征展示给幼儿，让幼儿直观而又全面的接受知识，同时，取得了用图片教学所无法达到的效果。在本节课中，又利用了因特网，随时解决幼儿所提出的、想知道的各类问题，满足了幼儿的求知欲望，同时也解决了教师对知识了解不全面，从而面对幼儿提问时束手无措的情况。
教学目标：
1、了解蚯蚓的外形特征，知道蚯蚓的一些有趣的.事情。
2、充分感受因特网为日常生活带来的方便。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
2、事先听过《小蚯蚓找妈妈》的故事。
细细长长像条虫，没手没脚会劳动;天天躲在泥土中，钻来钻去把土松。猜猜这是什么?(点击谜底)
二、蚯蚓的特征。
用多媒体课件详细介绍蚯蚓的各部分特征。
教师小结：蚯蚓的身体细长，圆圆的、光滑、柔软;全身由许多环节组成，头较尖，嘴长在身体最前面。它没有眼睛、鼻子和耳朵，也没有脚，是靠身体的一伸一缩向前移动的。
三、蚯蚓的用途。
用多媒体课件了解蚯蚓各种不同的作用。
四、游戏“蚯蚓爱吃什么”
请幼儿根据蚯蚓的爱好有鼠标挑选蚯蚓爱吃的食物。
五、延伸活动。
用因特网查找关于蚯蚓的资料。
教学反思：
由于幼儿园没有适宜的土壤可以挖到蚯蚓，事先我就从家附近挖了一些蚯蚓带到班上，在每张桌子上都放了一条，孩子们兴致极高的观看着这个有趣的小生命，他们也边看边说着自己观察到的发现，特别是我示范解剖蚯蚓的时候，幼儿都屏住呼吸认真的看着，虽然我也有些不忍把一条活蹦乱跳的蚯蚓弄得鲜血直流，但为了幼儿们能更好的理解蚯蚓的再生功能，也只有这样了。幼儿有一定的对科学的探索欲望，今后要多引导他们去探究!
教学目标：
1、喜欢使用水彩笔，尝试用扭动的线条表现蚯蚓的外形特征。
2、知道蚯蚓会松土，它是我们的好朋友。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
教学准备：
(认知准备)了解春天的季节特征
(材料准备)背景图、水彩笔
教学重点难点：
教学重点：知道蚯蚓会松土
教学难点：学画扭动的横线条
教学过程：
一、导入情景：
春天来了，花园里的花朵都争着开放，可是有一个花园里的一朵花也没有开。花园的主人感到很奇怪：这是怎么一回事呢?
忽然，泥土下面传来了花籽的声音：这里的泥土实在太硬了，我每天用力顶，想钻出来，现在力气都用完了，还是没有钻出地面。
讨论蚯蚓的本领，知道蚯蚓可以使坚硬的泥土变得又松又软。
二、学画小蚯蚓
用水彩笔表现扭动的小蚯蚓
讨论小蚯蚓适合画在画面的哪部份?
小结：小蚯蚓要在泥土里工作，所以蚯蚓要画在花的下面，就是地底下，泥土里。
三、幼儿操作，教师巡回指导
用不同的颜色画蚯蚓
提醒幼儿作画的位置。
活动目标
1．在观察、猜测、讨论等活动中，初步感知蚯蚓的基本特性。
2．能用完整的语言表达自己的探索与发现。
3．愿意亲近小动物。
物质准备
《蚯蚓的日记》绘本ppT，关于蚯蚓的视频，装在盒子里的蚯蚓，小手帕、放大镜若干。
经验准备
带幼儿到野外去观察过蚯蚓，班级养殖区养殖蚯蚓。
活动过程
1．出示绘本ppT，引出蚯蚓的秘密
师：小朋友们，今天陈老师要带你们一起做个小小科学家。
(出示图片1)这是谁啊?。(蚯蚓)今天我们就一起进入到蚯蚓的世界。
瞧，我们的主人公就是戴着红帽子的小蚯蚓。我们来给它取个名字吧?(豆豆)蚯蚓家还有谁?(爸爸妈妈)你怎么看出来的?(培养幼儿的观察能力)这一家给你什么感觉?(爸爸妈妈疼爱宝宝，是幸福的一家。)
评析：给幼儿以"小科学家"的称号，激起他们探究蚯蚓的愿望。而绘本中司爱的小红帽形象．使孩子们对蚯蚓有了亲近感。
2.观察蚯蚓宝宝，探索、发现蚯蚓的秘密
师：蚯蚓有很多很多秘密，你们知道吗?(引导幼儿表述对蚯蚓的感知，从而了解幼儿对蚯蚓的前期经验。)
师：今天豆豆的朋友们也来到我们班，就藏在那些红盆里。等会你们找到它，轻轻地将它放到白色盒子里，用放大镜仔细观察，看看能发现什么秘密?(幼儿观察)
师：你发现了蚯蚓的什么秘密?
(幼儿讲述自己的发现，并学学小蚯蚓爬。)
评析：这个环节是在了解幼儿对蚯蛔的已有经验后，进行的第一次观察。幼儿直接用小手拿出小蚯蚓，能感受到蚯蚓身体的柔软、光滑及蚯蚓的蠕动。通过让幼儿学习小蚯蚓的爬行，满足幼儿好动的年龄特征，激发幼儿对小蚯蛔的喜爱之情。
3.阅读与观察结合，了解蚯蚓的外形特征
师：小朋友发现了蚯蚓这么多秘密，可是蚯蚓的秘密还有许多呢。豆豆也带来了秘密，就藏在这4个信封里，让我们来找找第一个秘密。
(1)阅读，观察、交流蚯蚓的外形特征。(出示图片2)
师：小蚯蚓在哪里?这是谁?妈妈在干什么?(照镜子)豆豆妈特爱臭美。听听豆豆是怎么说妈妈的。(点ppT录音：瞧，我妈妈最爱照镜子了，可是再怎么照，头永远长得跟屁股一样。)
师：哈哈，难道蚯蚓的头长得真的跟屁股一样吗?想不想再去看一看?(幼儿再次观察蚯蚓。)
幼儿观察后回答：蚯蚓的头是尖的，尾巴是圆的。
评析：运用图片的形式让幼儿在找寻秘密的过程中了解蚯蚓的一些知识。本环节用小蚯蚓豆豆的话引出问题，让幼儿对蚯蚓的外形再次观察。经过仔细观察，他们发现蚯蚓的头是尖的，尾B是圆的。
(2)阅读，观察、了解蚯蚓的生活习性。(出示图片3)
师：我们找到了第一个秘密，接下来我们看哪个秘密?
让我们打开看看：你看出这位男士的职业是什么?(牙科医生)他要为谁检查?小蚯蚓有牙齿吗?(在幼儿意见有争议的情况下，请一位小朋友来为小蚯蚓检查，然后做个报告：蚯蚓没有牙齿。)
听听医生怎么说：蚯蚓没有牙齿，不必看牙医。(验证孩子的说法。)
师：蚯蚓没有牙齿，它们吃些什么呢?(幼儿猜想：泥土、菜、小虫子……)
点ppT图片4及录音：午餐时间，我们拿出报纸、树叶、垃圾，快乐地吃着。
师小结：原来，蚯蚓吃腐烂了的报纸、垃圾，它让我们的地球变得很干净，是我们人类的好朋友，我们要关心、爱护它。
评析：通过牙医为小蚯蚓看牙齿的图片引出蚯蚓没有牙齿，提出问题："蚯蛔没有牙齿吃什么东西?"让幼儿大胆猜测。幼儿热情很高，猜测的答案五花八门。老师没有否定他们的猜想，最后通过蚯蚓豆豆的话给了一个答案，既验证了幼儿的猜想，又给他们一些新知识。这里的知识还是很粗浅的，是建立在幼儿能理解的基础上的。
(3)阅读、观看视频，了解蚯蚓的本领--松土。(出示图片5)
师：小蚯蚓在干吗?你怎么看出来的?松土有什么用呢?(幼儿看图阅读，根据已有经验进行猜想。)
点ppT录音：我在松土呢，松土能帮助植物长得更快，更好。
师：小蚯蚓真的能松土?现在我们将小蚯蚓送回大盆里，等会看看它是不是钻进了泥土里，有没有松土的本领。(活动结束时验证。)
评析：通过观察图片初步了解蚯蚓有松土的本领。在这里请幼儿将蚯蚓送回大盆中，等活动结束时验证蚯蚓松士的本领，既让幼儿真实感受蚯蚓松土的本领，又免除等待过程的时间浪费，还让他们间接收拾了操作材料。
(4)阅读，讨论、了解蚯蚓再生。(出示图片6)
师：这些女孩子的表情怎样?小女孩为什么会担心?(小蚯蚓的身体断了。)
师：蚯蚓会死吗?认为蚯蚓会死的小朋友举手；认为蚯蚓不会死的小朋友举手。(让孩子猜想。)
看看蚯蚓这次是怎么说的?(听ppT录音验证：我不会死的，我有再生的本领。)师：什么是再生啊?(可以再长出来。)
师：还有什么动物有再生本领?(壁虎的尾巴、螃蟹的脚……)
评析：这幅图片上的蚯蚓被切成了两段，将蚯蚓再生的本领具体地呈现。幼儿的猜想在小蚯蚓豆豆的自述中得到验证。猜对了的幼儿欢呼雀跃，很好地激发了幼儿的探索热情。
4．播放蚯蚓视频，进一步丰富对蚯引的感知
师：豆豆除了将它的秘密藏在图片里，它还录了一段自己生活的录像，让我们来看看。(观看蚯蚓的视频。)
评析：这一环节，运用了网上搜集的蚯蚓视频。将平时不能观察到的蚯蚓的一些生活习性真实地展现出来，验证了先前幼儿的观察，拓展了有关蚯蚓的知识，比老师枯燥的解说更形象生动，幼儿一看就能明白。
5．设置问题悬念，引发对蚯蚓的更多思考
师：今天我们了解了蚯蚓的许多秘密。你们还有关于小蚯蚓的更多问题吗?(幼儿提问，教师解答。)
评析：这一环节，让幼儿提问，是让幼儿在吸收了新知识的基础上再生成新问题的过程。科学的巨的不仅仅在于解决问题，更要让幼儿产生新的问题。再去解决问题，激发探究欲望。课堂也变得更开放，更生动。
师：现在我们去看看小蚯蚓有没有钻进泥土里去。(验证蚯蚓松土的本领。)
蚯蚓的秘密还有许多，以后我们慢慢去发现。现在我们将蚯蚓送回它的家吧!
评析：活动结束前，验证前面留下的问题，幼儿真切感受现蚯蚓会松士的本领，对蚯蚓的喜爱之情也更深了。最后我们放归蚯蚓，让幼儿用实际行动去爱护小动物。
教学反思
在本次活动中，我根据大班幼儿的年龄特点，选择了《蚯蚓的日记》这一绘本，并有选择地处理了绘本内容，让它更适合科学活动，更能引起幼儿的兴趣，并巧妙地与操作相结合，让孩子们在看看、猜猜、验证的过程中，通过多种感官，进行了一次探究蚯蚓的旅程。孩子们被有趣的蚯蚓形象、真实的蚯蚓探究深深吸引。教师只作为引导者、支持者推动幼儿自己去主动探究。第一环节让孩子谈谈自己对蚯蚓的已有经验，为后面的蚯蚓探索活动顺利开展做了铺垫，最后环节让幼儿提问，体现了科学活动就是为了产生问题，解决问题，再产生新问题的理念，活动过程流畅。
点评：
1．教学课件设计精心
陈老师从绘本中挑选了一些有关蚯蚓特征、习性的图片做成ppT课件。活动一开始，屏幕上呈现出一条头戴小红帽的蚯蚓。精美有趣的画面深深地抓住了孩子们的眼球，激发了孩子们的兴趣。四个问题的呈现老师让幼儿任意选择，既充分尊重了幼儿的意愿，同时又保持了一种神秘感，激发幼儿进一步探索的欲望。
2．处处体现以人为本
(1)教师理念人文化。追随孩子的观察、探索与回答，孩子们的观察是自由的，思想是开放的，心情是愉悦的……老师此时是孩子们的引导者与支持者。
(2)环节设置人文化。在了解蚯蚓是否喜欢挖洞这一习性时，老师让幼儿将蚯蚓全部倒在有泥土的盒子里，放在一旁，继续其他的活动环节，给蚯蚓一个展示习性的机会，避免了幼儿干巴巴等待的过程。
(3)内容选择人文化。老师采用孩子们喜闻乐见的绘本与录像资料，将枯燥、抽象的知识声形并茂地展示孩子们，这也是对孩子有意注意特点的尊重。
3．提问开放、有趣
如"你知道蚯蚓的哪些秘密?你们都有什么新的发现？"这样的发散性提问能激发幼儿的探究，让孩子畅所欲言。"蚯蚓的头和屁股一样吗?""蚯蚓没有牙齿吃什么啊?"这样趣味性的提问则激发了幼儿的兴趣，孩子们在哈哈大笑的同时更被这个问题深深吸引。在整节活动的教学中，陈教师一直让幼儿带着问题去学习，而问题的设计又具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也有很强的指向性，既激发了幼儿的好奇心，又培养了幼儿科学思维的能力。
三年级科学
蚯蚓教案
陈家权
【教学目标】 科学概念
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。情感、态度、价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。
2、关注：学生捉蚯蚓是否伤害蚯蚓和其他动植物。
3、设计意图：使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。
【教学过程】
一、同学们都准备好的蚯蚓，请问，你们是在哪儿捉到的蚯蚓？蚯蚓的生活环境是怎样的呢？
利用课件，进一步清楚蚯蚓一般生活在哪儿，怎样更容易捉到蚯蚓。
二、观察蚯蚓的身体（先画粗图，再修改）
1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、口、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
①爬行
（环节间的缩放）②反应
蚯蚓能对刺激做出反应。③对水的反应 不能长时间浸在水中。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、关注：学生比较的信息的多寡。
5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
板书： 蚯蚓
蚯蚓的身体分为 蚯蚓能对刺激做出反应 口、肛门、环带 蚯蚓需要空气
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《最新蚯蚓的课件精华》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了蚯蚓课件专题，希望您能喜欢！
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