书籍是智慧的泉源，在阅读完作品后，我对很多事情都有了前所未有的见解。读后感是通过文字来表达自己阅读体验和心得的方式，你是否想过如何写一篇出色的读后感呢？幼儿教师教育网的编辑在众多选项中精选出了这篇最杰出的“多元智能读后感”，欢迎大家阅读，我们会努力为您提供有趣且有价值的内容，并收藏我们的网站！
对加德纳的多元智能感兴趣源自于和一位幼儿家长的对话。她问我：“我的孩子具体聪明的地方在那儿?需要培养的方向在那儿?”
我当时突然觉得无言以对!进而又进行思考：难道人类的教育发展至今连一个能全面的评价一个人的智力的系统都没有吗?
在寻求的答案的过程中一位工作多年的前辈给了我一份谨慎地建议：或许加德纳的《多元智能》理论会对你有些帮助。在单位领导那儿我获得了其中的一本——《多元智能教学的艺术》。
从言语/语言智能教学的“科学课案例”到自然智能教学的“语言艺术课案例”每一份案例都分理论、操作两大部分且每一个操作的过程都按照“唤醒、拓展、教学、迁移”的固定模式一步一步地渗透多元智能理论于每一个环节。并按照“多元智能工具箱”的选择性原则使每一节课的每一个环节都体现着多元智能的理论概念。在幼儿园现代的教育模式中强调教师要满足学生不断增长的学习要求这本书恰到好处地提供了多种教学方式使教师能够有效地与幼儿进行沟通发现幼儿的智能优势帮助幼儿利用他们的智能优势进行学习。
这本书在简单的介绍了多元智能的理论之后大篇幅的以实例教学的形式阐述了笔者对于“如何在课堂教学中融入多元智能的理论”的应用级思考。书中系统地探讨了两种把多元智能理论融入到教学之中的方式：8合1教学(8-in-1 lessons)和聚焦智能的教学(intelligence-focused lessons)。
“8合1教学设计策略”的探讨集中在书的第一部分。拉泽尔在这一部分讨论了如何设计8合1教学采用8合1教学策略的时机、时间安排、课程结构安排等问题并通过小学(青蛙变形的旅程)、初中(分数和小数的等值关系)和高中(文学体裁)3个教学案例演示了8合1教学的整个设计过程。在每个案例的结尾部分拉泽尔还对案例进行了评述与反思。尽管没有提到我们的幼儿园教育但是仍具有相当程度的借鉴作用。
“聚焦智能的教学设计策略”的探索是本书的重点在第二部分共分八章占全书绝大部分的篇幅。第一章运用言语/语言智能上综合科学课;第二章运用逻辑/数学智能上社会学习课;第三章运用视觉/空间智能上生物课;第四章运用身体/运动智能上几何课;第五章运用音乐/节奏智能上历史课;第六章运用人际交往智能上文学课;第七章运用自我认识智能上时事课;第八章运用自然智能上语言艺术课。
科学研究表明大脑的左右两半球各自发挥独特的作用但它们也总是在协调一致地工作发挥大脑整体的作用。从这一点上看我们二期课改之后开始强调的“整合观”不也与其有异曲同工之处么?当然值得一提的是多元智能的理论也是强调在一定程度上整合地教学方式。
该书提到：“智能在过去一直被视作是固定的、静态的、天生的伴随人的终生。”“事实上……通过有意识地在更多的层次上激活智能……我们可以变得更加聪明、睿智!”也即是不论是对于幼儿还是成人都可以通过特定的方法获得各种智能的发展。
本学期我读了《多元智能教与学的策略》一书感受很深!多元智能理论共有八种智能即语言智能逻辑—数学智能空间智能身体—运动智能音乐智能人际关系智能自我认识智能和自然观察者智能。这每一种智能都具有独特的发展顺序知识人生的不同阶段萌芽开花。其中音乐智能的天赋显现最早在孩提时表现卓越的音乐天赋这种智能可能不必依赖人的生活经验。多元智能理论又给教师一个革新教学方法的机会。多元智能理论建议不论在哪种情况下没有一种对所有学生都适合的好方法。
所有的孩子在八项智能中有不同的倾向所以任何一组特定的方法可能对某些孩子很成功但对另一些孩子却不一定奏效。例如那些常用节拍歌唱方法进行教学的教师会发现有音乐倾向的学生反应热烈而没有音乐倾向的学生却无动于衷。同样用图画和形象教学的教师会发现空间思维发达的学生与肢体和语言发达的学生反应不同。因此教师因材施教随时变换教学方法可以达到更佳的教学效果。因为我是任教音乐科目所以在这里我主要想谈谈我个人认为音乐智能对课堂的帮助。
(1)节奏歌曲击节和吟唱。无论你教什么把他变成可以说唱的形式。在低年级学习音生字时可以把它们编成儿歌让学生吟唱。也可以把想强调的讲课重点故事中心思想观念主题编成诗歌快板形式。还可以让学生自己编写概括总结综合或应用他们所学科目的知识的歌曲快板或诗歌这样使学生的能力更上一层楼。
(2)超记忆音乐。当老师有节奏地在背景音乐的情形下讲课(如讲拼写生字历史事实科学词汇)时学生的状态应该是放松的这样便于他们学习和记忆。
(3)音乐概念。音乐曲调可以用来作为表达很多科目的观念规律或纲要的工具。例如用音乐表达圆周概念开始先唱一个音调然后下降到一个低音调然后再逐渐上升到最开始的唱调。你可以用类似的方法讲解其他科目内容也可以用节拍表达概念同时给教师和学生有想象力地表达以充分的机会。
(4)情感音乐。为某个单元或课程寻找适合感情气氛的音乐。这种音乐也包括音响效果自然声音或容易表达感情的古典或现代音乐。假如在学生阅读一个发生在海边的故事前放一段大海声的录音(如海浪敲击岩石海鸥叫声等)如故事发生在山林里或放一段林中鸟叫或泉水流过的音乐(如民乐《百鸟朝凤》《高山流水》等)这样效果会不会好很多呢
智能在很长一段时间内被人们狭隘地理解成语言和数学方面的能力。我们的传统教育也十分强调语文和数学方面智能的表现，因此，有些学生在其他方面的智能在传统的教育过程中不能得到表现和发展。这些学生往往被认为传统的认为是学习有困难的。而多元智能理论就从根本上否定了这种人类聪明程度的界定。以下是我对多元智能的一些粗浅的认识。
首先，作为教师的我们应该清醒地认识到所面对的每一位学生都具备完整的智能光谱，人人都至少具有语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能等八种智能。那种把智能局限在语言与数学范围内的传统智能观已经过时了。
其次，每个人的各种智能的潜力不同，在多种智能中，相对发展水平比较高的智能被称之为优势智能，每个人的优势智能都是在学习和生活中发现和培养起来的，并在优势智能方面会表现出更高的创造力，发现并培养学生的优势智能是教育教学的重要任务。
第三，各种智能之间是可以相互促进的。有些学生的智能并不突现于语文和数学方面，他可能在运动、音乐或人际关系方面表现较为突出。这些学生往往会成为传统教学中的学习困难学生或有问题行为的学生。教师可以利用学生这些表现突出的智能来促进其语文和数学智能的发展。那就要求教师有一双善于发现学生优点的慧眼。如：在此书的第三章的例子：《波拉的舞蹈》中的教师，就成功地运用了波拉在舞蹈方面的才能(运动智能)帮助和促进了其在语文方面的智能。
又如：在数学教学中，我们经常运用动手操作这一形式。因为学生通过动手操作，能更积极而专心致志的解决问题。通过动手操作更容易有逻辑的思考，从而培养和促进学生的逻辑数学智能。
第四，各种智能的培养和发展需要有一个现实的、积极的、充满刺激和交互作用的环境。因此，教师要在教学过程中设计安排呼唤和锻炼学生多种智能的活动与场景，在单调的活动中难以有效培养学生的多种智能。比如，在数学教学中，游戏这一练习形式中就蕴涵了多种智能的活动。学生的思考过程是一种逻辑-数学思维的过程，学生间的合作和交流既是一种语言智能的表现也是人际关系智能的显现，同时也可以看出学生不同的自我认识智能。
《多元智能教与学的策略》为教师的教育教学活动提供了崭新的视角。教师可以运用学生的多元智能进行教育教学;同时教师可以将开发和培养学生的多元智能当做教育教学的重要目标之一。从而使学生的多元智能既作为手段得到呼唤和锻炼，又作为目标得到培养和发展。
在加德纳理论中，人的智能是多元的；而且这种多元是开放的，不是封闭的，人们将不断地对人的智能种类进行开掘，某种能力只要得到实践的和生理解剖的足够证据的支持，就可以进入多元智能的框架之中。
多元智能：当课堂教学中运用了艺术、运动、音乐等活动时，学习会变得兴趣盎然。根据学生的需要、兴趣和潜能提供适当的学习方式，多元智能课堂就像“真实”的世界，学生学习更主动、更投入。学生能够展示和分享自己的长处。通过合作学习促进学生的优势互补，使每个人都有机会展示自己的长处，每个人都有希望成为某一方面的“专家”。这样，反过来会增加学生的自信和自尊。建立在多元智能基础上的教育，意味着教学与评价要根据学生的智能优势和弱势而定。教师围绕问题组织教学，允许学生以多种方式进行理解，并且重视每个学生的独特性。教师的专业角色从传统的知识传播者，转变成为协助者、资源提供者、学习促进者、激励者和联系人。采取多元化的教学方法，要发展他们的优势智能，激发他们的弱势智能，帮助他们把优势智能的特点迁移到其它学习领域中。强调智能公平的评价。每种智能需要在它运作中加以直接评估；教学与评估是结合在一起的，要重视在教学情境中直接评估学生参与学习活动时的种种表现。
多元智能理论对我国正在进行的课程改革有五条极为有益的启示。
（一）我们的课改应以培养多元智能为重要目标；
（二）我们的课改应以培养创新精神和实践能力为重点；
（三）我们的课改应树立人人都能成功的学生观；
（四）我们的课改应树立因材施教的教学观；[范文资源网 M.ZY185.Com]
（五）我们的`课改应树立多元多维的评价观。
多元智力理论所倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想，与这次新课程改革的方向是一致的，为我们挑战传统、形成新的有时代特色的课程设计思路提供了有意义的借鉴，它启发我们的教师“为多元智力而教”、“通过多元智力来教”。前者在某种意义上可以被看作是我们对教育目的的新思考，后者则可看作是我们在教育方法上的新追求。“为多元智力而教”要求我们在进行学校课程设计时，摈弃原来只围绕语文和数理化而设计的惯有思路，而充分认识到不同学生的不同智力特点，对学生的多种智力一视同仁，强调使每一个学生的智力强项得到充分发展，并从每一个学生的智力强项出发，促进学生其他各种智力的发展。“通过多元智力而教”要求我们的课程在努力使不同智力都得到发展的同时，通过调动不同智力活动在教育教学工作中的不同作用，使用多样化的教学手段，极大地提高课堂教学的实际效果。理解多元智力理论，理解这一理论指导下形成的“学生观”和“教育观”和“评价观”，将有助于教师理解并积极地实践新课。
扩展阅读
为了满足您的需要，我们对“小鬼鲁智胜读后感”进行了编辑，阅读过程中，我们会产生新的领悟。此时，应该将自己的思考写入读后感中并收藏，以供参考与借鉴，希望对大家有所帮助！
这个暑假，我读了一本叫《小鬼鲁智胜》的书。这本书里写了鲁智胜的18件事，其中的第八章老鹰行动令我印象最深。
鲁智胜组织了一个老鹰队，成员就三个：鲁智胜为首，贾里和张潇洒为铺。这个队成立起因在于张飞飞组织的雏鹰队，她们专门做一些零零碎碎的好事，有时去街心花园扫地，有时去帮粮油商店擦窗户，有时到街道为老人表演扭秧歌。她们做完后就来说大话。鲁智胜看不惯她们，就成立了老鹰队。
王小明听了别人的宣传后，请求鲁智胜他们帮忙。你们快帮帮忙，王小明像见了包青天，一脸虔诚地对老鹰队的人说，我担心死了，我看到打印室在印开家长会的通知鲁智胜耸耸肩，说这有什么！定期开家长会是我们学校的老规矩。我害怕，王小明欲言又止，那个家长会！此言极是张潇洒脱口而出，本人也反对家长会，像告状会。王小明克服了种种困难，才说：我爸他，每次开完家长会都大发雷霆，拍桌子，还撕我的书，还骂我鲁智胜一口答应了。
下课后，他们特意溜进打印室实地侦察。果然，桌子上放着一摞印好的通知，上面写着本周五晚召开家长会周五后是周末，家长开完会后有足够的时间火冒三丈。鲁智胜想出个办法，在王小明的通知上做手脚，把周五改成周六，让他爸急哄哄地来开家长会时，校园里连个鬼都见不到。可贾里不同意，王小明的爸会找上门来问罪的。那只有一条路可走，鲁智胜一锤定音，找他爸说理去。
鲁智胜他们到那时，都快天黑了。他们轻轻的敲门。门开了，谁？王小明的爸问，三位有何贵干？贾里硬着头皮说：那个，我们想来宣传那个，家长不该折磨自己的孩子。你们吃错了什么药？王小明的爸说，我怎么会折磨自己的孩子？天晚了，回去吧。王小明的爸说。
第二天，老师出奇不意的作文叫《近日所见》。结果，考核完毕，鲁智胜他们一碰头，才知坏了。果然，这事惊动了老师，他让他们去享受办公室待遇。刚踏进门，他们发现形式大好。老师让鲁智胜他们参加家长会，让王小明的作文推荐到小报去发表。鲁智胜赶忙往各同学家拨电话，询问他们对家长的忠告。
家长会召开了，鲁智胜他们将忠告都转述给家长，家长听了这番话，心肠软了，热泪盈眶。
读了这本书，我觉得应该敢于尝试，才能成功.
前段时间润华姐姐赠送给我一本书《小鬼鲁智胜》，同学们都羡慕的不得了，我今天才看完，每当想起我都是仍意犹未尽，这本书中大体上是反映我们学生校园生活中的一些小故事的。
这本书共十八个小故事，在《生日喜宴》中鲁智胜过15岁生日时，爸爸在饭店里包了宴席。那天鲁智胜和同学们在饭店里一起有说有笑，谈天说地，鲁智胜他们等了好久才来了几个冷盘，同学们饿得喝了好多汤水，还把张飞飞送的蛋糕都吃了个精光，等正式的美味佳肴来时，他们的肚里都是汤水和蛋糕了，无论什么都吃不下了，突然原是一盘菜的大王蛇也逃到了他们的宴席上，吓的同学们呼爹喊娘，上窜下跳，有的跳上餐桌，餐厅一片狼籍。
看到这里我就觉的好笑，我小时候去吃酒宴就是这样的，宴席刚开始猛吃冷盘等到美味佳肴上来时已经吃饱了，看着别人吃只能眼谗了，现在长大了已经不是那么笨了。
在《中奖奇闻》中鲁智胜参加一个有奖活动购买一种小天才补脑汁，鲁智胜为了得到奖品“山地车”于是就去购买补脑汁，可每次购买补脑汁只获得了小奖：“一块手绢”，于是他就象走火入魔一样屡买又屡次中不了大奖，后来只要鲁智胜去抽奖，到抽奖处，发奖品的人就已经把手绢准备好了，因为知道他一定会中手绢的，后来鲁智胜终于中了“山地车”，可中的的奖品完全不一是“山地车”，而是一辆过时淘汰的女车。
想想我和同学们在学校门口5毛钱抽奖，奖品是玩具枪，抽了多少次，什么奖品也没有得到。想想自己真是傻的可笑，也许根本就没有奖品。
看完这本书后，我觉得书中所讲述的故事情节，就是发生在和我年龄相仿的同学们身边的事情。这本书用单纯有趣的形式讲述了人类的道义和情感，和平时爸爸妈妈硬要我读的作文书、指导书比起来，我更喜欢这样贴近我生活的少儿书籍。我真心的谢谢润华姐姐，通过这本书它勾起了我对读书的兴趣，我记的有句话是：兴趣是最好的老师，这句话是对于我来说，真是不变的真理。现在我把我的书统一整理到一个书橱里，当我每天看到自己已经读完的书籍时，我就会有一种成就感——我已经读完了这么多书，而看到还没读的新书的时候，我就会有一种紧迫感——原来还有这么多书等着我去读。
我读完秦文君阿姨写的《小鬼鲁智胜》这本书后，觉得书中的主人公鲁智胜鬼点子真多。那次，还是初二刚刚开学，鲁智胜的爸爸让鲁智胜记他的热线电话，在校园里有特大事件，就得拨打热线电话告诉他。鲁智胜说出热线电话的谐音并火速地记了下来：救我要拨不死不死（95188484）。在这几天内，没有什么特大事件，只有一点鸡毛蒜皮的小事：老师让鲁智胜在黑板上写“要交月票”，结果，他把把“月”和“票”两个字写得太紧了，变成了“要交‘腰’”，逗得女生们哈哈大笑。对于这件事，鲁智胜懒得拨打他老爸的热线电话。
第二天，真的有特大事情，他们班的尖子生陈应达决定不要当这个班长了，这是因为年级越高，他有很多事情，没空当这个班长。鲁智胜想去竞选，但是犹豫不决，所以就去拨打他老爸的热线电话，问他老爸要不要去竞选班长。他爸爸说：“不能错过这个机会，一定要竞选！”鲁智胜终于下定了决心。和他一起竞选的还有贾里和张潇洒。最后，鲁智胜凭借自己的才能和精彩的演讲当上了班长。
鲁智胜的坚强、自信和勇敢的品质深深打动了我，这让我想起了《鲁滨逊漂流记》的作者笛福说过的一句话：“害怕危险的心里比危险本身还要可怕一万倍。”还记得那次我学自行车，心里非常害怕，生怕摔得鼻青脸肿，但是爸爸妈妈不停地鼓励我，教我从推车学起，一步一步慢慢练习。经过我坚持不懈地努力，终于学会了骑自行车。我高兴得跳了起来！
我想，世上无难事，只怕有心人。要是每个人都像小鬼鲁智胜那样，勇敢、坚强、自信，就一定能取得成功。
《小鬼鲁智胜》的主人公是初二（１）班的班长鲁智胜，他既调皮又可爱。他的爸爸是厂长，他的铁哥们是贾里。
《小鬼鲁智胜》中共有十八章，我最喜欢第五章：《家教老邹》。鲁智胜有个短暂的几何家教叫邹鲁，鲁智胜一开始误以为是走路老师。邹鲁老师是个与众不同的老师，他在鲁智胜爸爸鲁小民给的本周数学目标填写表上画了颗爱心，一开始，鲁智胜不明白，我也一头雾水。当画第二颗爱心的时候，邹鲁老师才解密：第一颗是信心，第二颗是决心，还会有第三颗是恒心！这三颗心不仅对鲁智胜启发很大，也对我起到了激励作用。使我很敬佩邹鲁老师，也喜欢上了秦文君阿姨写的文字。邹鲁老师教了四天就走了，连我这个书外人都觉得有些留恋和舍不得。
《小鬼鲁智胜》里面的故事特精彩、特好玩，有几处我在读时忍不住失笑。有兴趣的话，你也去读一读！
在这篇文章中幼儿教师教育网收集了大量关于“繁星读后感”的相关资讯。书籍是人类进步的阶梯，读后感使我们更加进步，作者写的作品能带给人不一样的阅读体验。 读后感可以让我们在阅读中寻找精神安慰和慰藉。本文供您参考，并请收藏！
读冰心的诗，就像在童年的帆船里航行，处处笼罩着纯真的气息，荡漾着清澈的笑颜，体味着远方海鸥的低唱；读冰心的诗，就像在母亲的臂弯里甜睡，处处吮吸着母亲的温暖，享受着温柔的抚摸，回味着幼时无聊的幻想：读冰心的诗，就像在自然的王国里漫步，处处欣赏着花儿的甜蜜，赞扬着草儿的谦逊，品味着累累果实的芳香。冰心，这位崇尚爱的哲学的女子，这名以母爱、童真与自然美为主旋律的诗人，用她清新淡雅的文字，为满怀憧憬的我们诉说了心声，令我在奇奇丽丽的诗文之中徜徉，交换彼此的心声。读冰心的诗，是一种享受。
浮云片片，晨雾未消，清爽的空气隐秘的弥漫在花圃之中，也许，她时常在这样的晨曦，漫步于花丛之间，轻抚怒放的玫瑰，高贵的百合，热情的康乃馨，淡雅的茉莉，任由露珠在纤细的手中翻滚，沾湿了衣袖，却只是温柔的一笑，爱怜般的透着一种溺爱的无可奈何。
所以，她的文字是那么的晶莹明丽，纯真自然，令人陶醉其中。
潺潺流水，烈日当空，燥热的气息已笼罩于周遭的景物中，也许，她时常在这样的正午，静静地坐在小河边，轻轻拨弄着指间的细流，泛起一阵阵涟漪；河水映出她的妆容，淡淡的微笑似有似无。
所以，她的文字是那么清新淡雅，令人仿佛置身于流水之间，清脆叮咚。
繁星点点，银月泛光，凄美的月光铺洒在地上，似绸缎般轻柔，也许，她时常在这样的夜晚，点上一抹清茶，坐在庭院之中，细细品味茶中的苦涩，回味着淡淡的茶香；轻挑杏眼，望着无边无垠的天空，望着柔和微笑的银月，望着默默闪烁的繁星，心中想到的应当是浩瀚无穷的宇宙吧。
所以，她的文字是那么清韵悠长，就像品味一杯清茶，苦苦的，却有淡淡的甜去令人回味。
我想，正因为这许许多多的“也许”构成了冰心的文字，正因为这一幅幅美妙的画面。让我被她的文字所吸引。《繁星・春水》多么好的名字，繁星下映着春水，春水中映着繁星，这一幅美丽的画面触动了多少人对完美的憧憬！
冰心的诗就像一颗流星，虽已远去，但留在人心中的完美恒古不变。
流星，飞走天空，可能有一秒时的凝望？然而这一瞥光明已长久遗留在人的心怀里。
寒假期间我有幸阅读了现代诗——《繁星》、《春水》。我的心被深深地触动了……
《繁星》、《春水》是冰心奶奶在印度诗人泰戈尔的诗集《飞鸟集》的影响下写成的，大致包括三个方面：母爱，童真，冰心接受着母爱，同时她赞誉母爱，她爱大自然的一切。她以细腻而不失优雅的语句，将诗句以浓浓的爱意包裹着，使人倍感温馨。
从《繁星》中：”童年呵，是梦中的真，是真中的梦，是回忆是含泪的微笑。”不难看出冰心奶奶充满着奇幻的梦，童真的心永远保留。或许，我读不懂冰心奶奶的心，但她的世界，一定充满着爱与美。在冰心看来，母爱是大爱无疆的，是伟大圣洁的。”
《繁星》《春水》中很大一部分都是描写母爱的，如”母亲呵！我只要归依你，心外的湖山，容我抛弃罢！”没有华丽的词饰，单是这满含真挚情感的诗句，就打动人心扉。在她眼里母爱的伟大无穷，甚至于可以为了母亲抛弃一切的身外之物。同时，冰冰心的许多作品都流露出对深沉的母爱的赞颂。冰心在一个雨天见到一张大荷叶为红莲遮风避雨而触景生情，在《荷叶·母亲》中赞颂道：”母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽！”当我们烦恼、痛苦、伤心、悲哀的时候，除了能投入妈妈的怀抱中哭，我们还能做什么呢？妈妈把我们带到这个美好的世界来，让我们去感受爱的伟大；妈妈是我们的第一位老师，辛苦地把我们抚养成人；妈妈是我们的精神支柱，总是支持着，鼓励着我们……母爱是琐碎的，细腻的，琐碎到一句问候，一声唠叨，一丝关怀，这点点滴滴，无不渗透着浓浓的爱意。正处于青春期的我，竟不懂得珍惜这种爱，甚至厌烦，殊不知者唠叨背后的大爱，又何曾珍惜，感激过这种爱。但冰心奶奶对母爱有着难以言表的感激，并热衷的赞美，使我深省。
爱是寂静的，或者正如冰心奶奶所说的——一春潺潺的细流。我们在爱中生活着，一直被爱簇拥着，但有多少人真真正正的感悟过爱？合上这本书，我的心潮澎湃。从书中，我更多地读出了诗人对爱的感悟，我的心，被这份爱，这份美，感动了，融化了……
暑假在家，我读了冰心奶奶的《繁星·春水》。这本小小的诗集，给了我很大的启迪。
刚一翻开书，里面的文字就深深吸引了我。冰心奶奶通过时而婉转优雅，时而高昂激越的语言流露出她深深的感情；也用她朦胧的诗意，留给人遐想的余地，让每一个字眼都蕴含着那样深的含义。
就是这本小小的诗集，蕴含着冰心奶奶对母爱、童真和对大自然的歌颂。爱是她笔下永恒的主题，也是她内心丰盈的幸福。
以前在课堂上，我曾听老师说过，冰心奶奶出洋留学，一去便是多年，她背井离乡，又离开了至爱的母亲，怎会没有思乡之情呢？所以她在诗里说，“心中的风雨来了，我只想躲到你的怀里”。她通过笔来叙述自己的思念，迫切希望能够早点回家。她幻想着与母亲见面，幻想着回家扑到妈妈的怀里。的确，世上只有妈妈好，母亲的爱是最伟大的，也是最纯洁的。
就是这本诗集里那些短短的小诗，读来有种纯静之美，似乎很亲切，但却令人感慨万千。冰心奶奶将大自然中最纯真却又十分普通的情感和事物，用轻淡优雅的诗句娓娓道来，不加以任何人为的修饰，不添以任何华美的词句。这一首首小诗，全是她出自内心的真实感受，那么美，那么引人入胜，那么富有童趣。她的文字，引起了我的共鸣，让我更深刻的理解了母爱，还有母亲和孩子之间的感情，它是世界上任何一种情感，都不能企及的。
就像年初疫情突如其来的时候，我们的祖国妈妈病了，那些踩着祖国妈妈的肩膀，站得更高看得更远的儿女们，义不容辞的飞回来，在没有硝烟的战场上为了保卫妈妈战斗，用自己的方式守护着母亲的安全，似乎永远不知疲倦，用身躯挡在危险的前面。与此同时，我们的祖国妈妈也接受了在外奔波劳累的儿女们，包容了他们的一切……这就像冰心奶奶笔下母亲和孩子情感的写照。
冰心的奶奶用纯真的语言，传递生命的美好，感悟世间的真情，领悟自然的真谛。那一首首含蓄深刻的小诗，字里行间都透漏着作者的独具匠心，让人读来爱不释手，回味悠长，获益匪浅。
读小学时就接触过《繁星·春水》，那时年幼无知，无法体会和理解诗的含义。国庆长假中，再一次拿起《繁星·春水》，似乎读出了一点点感觉，与这些“零碎的思想”有了共鸣。
《繁星·春水》原本是早期的随手写的一篇篇小诗，这都是作者“随时随地的感想和回忆”，是“零碎的思想”，后来，她受到作家泰戈尔《飞鸟集》的启发，整理成了一本小诗集，其中《繁星》收短诗164节，《春水》收短诗182节。在她这些闪动着灵光和真情的小诗中，包括
（一）对无私母爱的赞颂；
（二）对纯真童心的咏叹；
（三）对自然的热爱和赞美；
（四）对人生的思考与感悟。
“母亲呵！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”冰心老人用最炽烈的语言讴歌母亲，把母爱宣扬为至诚至大，至高至上的威力，把母亲宣扬为孕育着一切的“万有之源”，而当不安宁的心灵需要安慰和归宿的时候，母亲又成为最安全的寄予之所。
“故乡的海波呵！你那飞溅的浪花，从前怎样一滴一滴的敲我的盘石，现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦。”在冰心老人的心中，“深蓝的天空”“闪烁的繁星”“无声的树影”“粉红的荷花”“深绿的荷盖”“淡白的花”“深红的果”、流星、大海、山影、晚霞、白云……无不散发出生命的气息。
“墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。”诗中蕴涵着的人生哲理，耐人寻味。
“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”这是我最喜欢的一首，诗中洋溢着爱与美、温柔与和谐的气氛，让我产生了强烈的共鸣。从这首小诗中我悟出了生命的飞速，不留你半点的虚度。此时的我们正是青春年华，珍惜现在所拥有的，不要等到生命的警钟已经敲响，才无奈发出这晚到的感叹。
自然是美好的，母爱是伟大的，而童心是，是纯洁的，冰心老人将这些赞颂集于笔尖，巧妙地酝酿成了文字。
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