推荐一些关于“幼儿观后感”的最佳文章让您受益匪浅，为了方便下次阅读请将这篇文章保存。不仅读书可以丰富人的阅历，看电影也同样可以，与故事情节产生共鸣时总会得到不一样的感悟。观后感激发了我们对于艺术文化生活等方面的认知和思考，观后感，就是看了一部影片，连续剧或参观展览等后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
本周幼儿园推荐我们阅读了上海浦南幼儿园园长林剑萍所写的文章《幼儿早期阅读教育的探索》为保证幼儿早期阅读顺利进行，我们遵循感受理解、体验迁移、想象创造的规律和幼儿年龄特点，采用六种方法。1.自我感受2.
符号转译3.开放式提问4.体验表现5.
以上方法应相互结合、相互渗透，使每一项早期阅读教育活动生动、愉快、高效，使儿童得到更大的发展。
读这篇文章使我受益非浅。它是提高儿童语言能力的重要途径，是儿童智力发展的关键，也是培养儿童未来学习阅读准备技能的重要途径，有利于儿童的健康发展。人们常常感到困惑：如果孩子们不识字，他们怎么能读书？
事实上，幼儿阅读和学龄期阅读有很大的区别。那么，什么是早期阅读呢？对于幼儿来说，任何与阅读活动有关的行为都可以被视为阅读。
如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成：看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学***良好的基础。
读《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》这本书犹如经历了一次思想交流与碰撞的美妙旅程，旅途中感受与领略着作者个人的独特的学术气质与专业精神。我独到的每一章，似乎都把我带进了一个又一个思考的驿站，丰富、深刻、精辟、独到的学前教育发展观、观点和思想一个新的视角促使我重新审视我现在的工作。以下重点就“幼教老师的成长”与“幼儿教育是专业吗？
”等章节的内容，结合自身研训员工作，围绕“幼儿教师的专业发展与研训员工作”谈谈我的体会与思考：
一、 本书中关于教师专业发展的深刻诠释
首先，对幼儿教师专业行为的阐述引起了我对当前幼儿教师专业行为的关注。书中有一个关于处理孩子们争抢三轮车的案例，已经成为我反复品尝并应用到新教师培训中的经典案例。笔者从专业的角度进行了细致的分析和深入的思考，引起了我对教师行为专业化的关注。
目前，本区幼儿教师在工作中能否“运用高级缜密的知识，依据该知识作出判断并采用专业的行为准则”成为我关注的重点。
其次，对幼儿教师专业发展阶段的看法促使我反思自己的发展阶段。对
本文从教师专业发展阶段的教度，阐述了不同阶段的教师有其独特的需求和需要完成的工作。由此，联想起93年刚参到幼儿园工作时，正处于“求生阶段”的我时常会担心“今天孩子不要出什么安全问题”，有时甚至早上醒来会害怕上班，害怕进活动室与孩子在一起……当经历一年的实***后渐渐由***得熟练起来，一些点滴的经验帮助我计划每天的工作。这时的我时常会因为“孩子经常来告状怎么办？
”等具体的问题而烦恼，反应出“强化阶段”一些明显的特点与需求。随着进入“求新阶段”，在各方面开始成熟的我通过承担众多的公开活动、评优活动给予了更多实践、反思、交流的机会，从中不断创造使用教材、创新教学方法。一线工作七年之后，进入区教师进修学院工作的我成为了一名幼教教研员，在总结自身一线工作经验的基础上不断加强理论的充实，并思考“教师的专业水平如何提高”等问题。
因此，我反思自己的发展阶段，更深刻地感受和体会了笔者对幼儿教师专业发展阶段的看法。同时，作为一名研究者，如何对处于不同发展阶段的教师给予有效的支持和帮助，也会引起我更多的思考。
2、 研究者工作与幼儿教师专业发展的思考
当前，在课程改革的大潮中，研究者和学员太多：如何面对
十、几百名教师讲解教材、大纲的习惯；在听课后把我们的想法一股脑儿给予教师的习惯；在几十所基层幼儿园中忙于奔波的习惯；只关注教学不关注教师的习惯……因此，面临教师专业发展的新要求，研训人员接受着严峻的挑战，教学思想、经验、工作方式，甚至地位受到了巨大的冲击。
因此，面对课程改革，如何应对与广大教师几乎处于同一跑线上的科研人员和学员呢？如何创新研究训练的思路和方法，以适应课程改革、学校发展和教师发展的需要？通过《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》一书的阅读，给我不少启示与帮助。
反思关于目前对教研员工作的评论
1、功不可没说
①邹尚智编著的《校本教研指导》一书中提到，教研员在教育教学改革中功不可没，随着我国政治、经济的发展，教育教学改革的深入，教育教学工作经历了一个形成规范与不断创新的发展过程。目前，我国教研室已发展成为集科研、指导、服务等职能于一体的教学事业和管理机构。在我国基础教育发展水平普遍较低的情况下，教师素质不高，教研员的确为我国的基础教育发展提供了强有力的支撑，作出了不可抹杀的成绩，如，改革开放以来，教研员在建立正常的教学秩序，执行国家课程计划和教学大纲，加强教学业务管理，组织教育改革实验，开展教学研究和指导，总结推广教学经验，提高教师业务能力等方面，做了大量的工作，发挥了重要的作用。
2、发展滞后说
随着课程改革的进一步推进，教学科研工作仍然遵循着一些传统的理念和做法。有专家认为，目前教研人员的现状已经滞后于课程改革发展的需要。教学研究以考试为中心
——考试研究冲击教研；工作内容行政化——把教研员当成教育局的“机动部
队”、“秘书班子”；教研方式“教练化”——教研员手把手地指导教师设计教案、教学方式，教师成为推行者、实践者；教学研究凭经验——缺少学习、事务繁忙等，依靠多年经验只作为教学研究工作的组织者、管理者；教学研究功能异化——目标模糊，出现“两张皮”现象，“形式主义”的做法等等。这些都成为教学科研工作的弊端，影响着课程改革的进程和教师的专业发展。
3、效益未显说
网上看到这样一篇评论“教师培训=睡觉+锻炼？”，文中对目前某些教师培训的现状提出了批评：某工作第一年的新教师参加学校安排的教师培训，原本高兴地去却是满怀失望地回来。
只因为作为新教师本想学***何面对学生，如何安排教学步骤，如何把握课堂……等众多问题均无从解答却被培训者将大学学过的课程重新又讲了一遍而代替，而且因为培训时间有限远没有大学老师讲的细致与深入。于是，骑车锻炼、到地儿休息、上课睡觉就成为其参加培训的全部内容，而培训者所讲的并非其所需要的。之后，该教师起初为每周牺牲半天时间而愤愤不平的心态逐渐为了学分、为了职称而 “平和”，一学期过去，锻炼+睡觉=一张值6学分的纸。
而该教师再也不愿参加类似的培训活动，原因很简单，因为他认为教师培训不能提供最新的教育信息动态，不如上网；不能解决教师在教育教学中遇到的问题，不如请教身边有经验的老师……这样效益何在？
②高振千在《新课程培训的效益》一文中提出，有多少教研员在脚踏实地地干工作？有多少教师和研究者深刻地学习了新课程理念？有多少教研员具备新课程实践经验？
... 许多人怀疑中国特色的大型教研队伍的作用，主张裁撤教研人员。
从以上三点对教研人员工作的不同评价，分析如下：
教研员是具有中国特色的教育业务领域专业人员，其作用与职能无法取
代。正如功不可没说中的观点提到的，在一定的时期教研员发挥的作用是一线教师或是高校研究人员所不能完成的。其既有专家的理论水平又有教师的一线经
它不仅具有领导的管理能力，而且具有崇高的人格魅力。因此，教师和科研人员的独特作用是其在我国教育领域生存和发展的重要原因，其特殊的作用和作用是不可替代的。
在当前课程改革的背景下，教师和研究者必须不断地学习、变化和发展，以适应当前的形势
教育发展、教师发展的需要，否则将被淘汰。
教研员的定位应是重新设计，应基于研、训之间的课堂教学实践直面基层广大教师群体，并有助于提高他们的教师专业化水平，能够引领基层学校的“校本培训”，逐步形成学***织。体现以下六种不同层面的角色：
角色一：研训员应是研究者。首先，从新课程的阐释者到课堂教学理论的研究者。
在新课程中，要不断地思考、审视、反思、评判、分析、总结、总结、研究课程中的实际问题，特别是在课程实施中。将问题研究与课题研究相结合，将预设研究与生成研究相结合，将人文研究与专业研究相结合，研究教材、教育理论，研究幼儿、教师……以教研、科研并举的思路开展活动，用科研的方法指导教研的行为，借鉴科研的科学性、严谨性、前瞻性等来开展研训工作。其次，②由共性化课程的规范者转变为个性化课程的催生者。
角色二：研训员应是指导者。③ 从教师教学水平的评价者到教师专业自主发展的促进者。
首先，要重建研究者与教师的新关系，将自上而下的评价模式转变为教师的双向互动、平等沟通模式，真正促进教师的专业发展。其次，要更教学评价的新操作要领，变一课定论式为更多关注教师课堂教育教学实践的全程的发展。
角色三：研训员应是培训者。由单一枯燥、传统的培训转变为对象更具多元性，工作更具层次性，内容更具广泛性，形式更具多样性的培训。
改变传统的培训模式，采取促进与教师互动的培训模式，加强相互沟通，了解教师需求，做好课程理论与教师实践的桥梁。
角色四：研训员应是管理者。由自上而下的集权式管理转变为放权式的无为
管理。应了解各园所教学管理并参与与推动园所的教学工作，包括：开设课程情况，教材使用情况，对课程管理情况，教学常规管理情况，教研活动开展情况，青年教师与新教师的培养情况等。
管理将成为一种不作为的管理，为幼儿园教师的发展和创造提供空间，放松约束和放权，创造宽松的管理环境。
角色五：研训员应是服务者。由封闭式转变为开放式、全程式的服务。
要为教师专业发展提供全方位的支持和服务，创造条件和机会，搭建教师交流和展师的平台，提供满足一线教师需求的资源。
角色六：研训员应是学习者。为了适应教育发展的需要，我们必须不断学习，如新课程理念、现代信息技术、现代教育管理理念等，才能**远瞩。
总之，《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》将成为我日后工作中的好伙伴，也希望在每一次的阅读中不断有新的体验、新的收获。
做一个专业的幼儿教师读后感（一）
怎样做一个专业的幼儿教师？这个问题很广泛，我觉得无论任何一个人都没自信说自己是一个很专业的幼儿教师，我们唯有往专业那一方面靠近，而不会真正的做到专业。近期通过学习《做一个专业的幼儿教师》，了解了一些作为教师的专业性和技巧性问题，对我的工作也有了很大的帮助。
《做一个专业的幼儿教师》这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题的方法是每个一线教师必须具备的教育技能。书中提到了一句话：“要读懂孩子这本书。
”孩子是一本读不懂的书，但可以慢慢地去解读。我们应该做的是适应孩子的自然发展，让他们快乐地玩耍。同时，本书还介绍了一些专家的经验，以及过去在教育教学过程中的一些小技巧，对我们今后的教育教学也很有帮助。
该书谈到的幼儿园课程设置、教学形式、教学评价等诸多方面的问题都是通过不断的实践研究，发现的。以往的一日活动中存在着“六多”现象，即集体活动多于自由活动，教学活动多于游戏活动，室内活动多于户外活动，等待时间多，控制时间多，班级人数多。联系自己的教学，虽然今时不同往日，幼儿教育更多体现的是以幼儿为本，更具科学性，但不可否认有些时候，我在教育活动中，因急于求成，或多或少的干预了孩子们的自由学习，有时自己说的多，而忽略了孩子的年龄特点，忽视了他们的接受能力。[66职场网 M.dM566.coM]
特级教师闵传华提出了“幼儿在前，教师在后”的理念，我觉得说得非常有道理，教师不是教学的主导者，不能像牵马一样，牵着孩子走，教师应该是在后面推孩子的人。这样教师就能够更多的去帮助儿童，也才能给儿童创造更多的学习空间。
本书前半部分讲述到游戏、幼儿、老师的关系。这部分我的印象极为深刻。书中提到，现在流行一句话，不叫“儿童游戏”，叫“游戏儿童”。
儿童游戏其实很简单，但是在我们当今老师安排的任务之下，游戏对幼儿来说又是枯燥无味的。
说到了游戏，我们不得不提到区角游戏。区角游戏时，我们总会先给幼儿讲解玩法，在玩耍的过程中观察、指导幼儿需依据我们预设好的“轨道”往下进行。忘记孩子们喜欢玩什么，他们能玩什么，什么是最适合他们的玩具。
你怎么知道小孩喜欢玩这个，不喜欢玩那个？你知道小孩在玩的时候他到底把这个东西想象成什么？你只能事后来解释，来解读，没有办法事先预设。
游戏不可能预先设定，也不可能按照你的想法来调整。这才叫做游戏。
游戏是儿童最基本的活动方式，是儿童获得最大发展的最佳途径，也是儿童学习的基本方式。孩子想做真正的游戏，老师就要提供给他机会，不要去干扰孩子游戏，在孩子们的日常生活中，游戏也是孩子们最受欢迎和接受的方式。可见游戏在幼儿发展与教育领域中具有重要的意义。
近年来，人们十分重视教育观和游戏观的转变，更加注重发挥游戏在促进儿童全面发展中的独特教育作用。这是我读这本书前半部分最深刻的感悟。
“一切为了儿童”既熟悉又陌生，这不仅是书中南京鼓楼幼儿园的校训，同时，也是我们幼儿园的宗旨、目标。当我继续往下读，细细品味鼓楼幼儿园的校训时，我又发现了“为了儿童的发展，为了每一个孩子的发展。”这句话让我陷入了沉思。
首先从自己身上下工夫提高自己的个人修养做一名富有爱心、责任心、耐心和细心。会自我调节情绪，保持平和心态。学会欣赏每一个孩子，发现他们各自的闪光点。
幼儿老师的工作是繁琐的，责任是重大的。幼儿教师要有积极、健康、快乐的工作态度，始终保持童心。因为工作、接触都是没有经验的孩子，搞笑的想法、异想天开的做法，有时候很出人意料。
所以保持一颗童心，可以不会扼杀他们的丰富想象力。比如，儿童画不仅色彩丰富，而且诡异交错。教师在引导孩子的时候，不仅要纠正事物的正确形象，还要鼓励孩子继续完成自己的绘画。让孩子有足够广阔的想象空间，不要过早地被思想所束缚。
不管她唱得多好，弹得多好，课上有多创新，如果没有良好的师生关系作为基础，课堂上没幼良好的师生情感融合，那么她的教育也是一种失败，只是一个人的表现。什么才是好的课程，好的教育？答案只有一个，就是一切以幼儿的发展为出发点，时刻把孩子放在心中。
蹲下身子，用一颗童心与孩子交流，倾听他们的声音，顺应孩子的年龄特点，说他们听得懂的话，把教育融进游戏和生活之中，还给他们自由的天空，让他们在快乐中健康的成长。
教师的教育对象是活的个体，同时也是一个独特的个体，教师不能做控制者，一定要在了解儿童生理、心理特点的基础上再进行教育，灵活的教育个体，促使我们教师在教育孩子的同时也要不断的学习，不断地向专业化方向成长！霍姆林斯基说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人在谈话”。
我读了《做一名专业的幼儿教师》这本书，它犹如一位老师，告诉我做人的准则，开阔我的视野，丰富我的知识。而且，这本书体现了专家和导演的教育智慧，也包含了所有参与者的辛勤工作，这让我受益匪浅。
作为一名幼儿教师首先要做的就是与幼儿的交流，建立良好的师生关系，这是作为一个教师首先要具备的，“爱心”是一个教师的首要具备条件！
做一个专业的幼儿教师读后感（二）
我读了《做一个专业的幼儿教师》里的“幼儿园本研修”部分，这部分内容使我了解到为进一步发展幼儿教教育事业，我们国家进行多次幼幼教改革，所有这些努力使我们对幼儿教师专业成长有了进一步的了解，对幼儿教育进一步明确了方向，同时也进一步掌握了教育规律，对教师的使命有了更深刻的体会，知道要做好一个好老师，好班主任，应该做到“三心二意”。所谓“三心二意”，是指爱心、信心、恒心这“三心”，真情实意、深情厚谊这“二意”，能做到三心二意的老师一定是热爱孩孩子，善于研究孩子、会呵护孩子心灵、受孩子喜欢的好老师。
书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸方面的问题都是通过不断的实践研究，摸索出来的，以往的一日活动中存在着六多现象，即集体活动多于自由活动，教学活动多于游戏活动，室内活动多于户外活动，等待时间多，（inspirational quotes 控制时间多，班级人数多。联系自己的教学，虽然仅是不同往日，幼儿教育更多体现的是以幼儿为本，更具科学性，但不可否认有些时候在教育活动中，因急于求成，过多的干预了孩子的自由学习。老师讲的过多，限制了孩子思维的发展。
让孩子失去了自由探索的空间。有时生活教育缺乏耐心，不是教孩子怎么做，而是帮助孩子做得太多，这导致孩子自我照顾能力的发展有限。
不管老师唱的多好，弹得多好，课堂上有多创新，如果没有良好的师生关系作为基础，课堂上没幼良好的师生情感融合，那么他的教育也是失败的，只是一个人的表现。什么才是好的课程，好的教育？答案只有一个，就是一切以幼儿的发展为出发点，时刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一颗童心与孩子交流，倾听他们的声音，顺应孩子的年龄特点，说他们听的懂得话，把教育融进游戏盒生活之中，还给他们自由的天空，让他们在快乐中健康的成长。
教师的教育对象是一个个体，也是一个独特的个体。教师不能成为控制者。要在了解儿童生理、心理特点的基础上开展教育。灵活的个体教育可以促进教师在教育孩子的同时少学、向专业方向发展。
做一个专业的幼儿教师读后感（三）
《做一个专业的幼儿教师》这本书里的一个个的问题，一个个的案例，一个个分析都是从教师教育上发生的实例，掌握解决这些问题的方法是每个一线教师必须具备的教育技能。书中提到了一句话：“要读懂孩子这本书。
”孩子是一本读不懂的书，但可以慢慢地去解读。我们应该做的是适应孩子的自然发展，让他们快乐地玩耍。
游戏是儿童最基本的活动方式，是儿童获得最大发展的最佳途径，也是儿童学习的基本方式。在孩子们的日常生活中，游戏也是孩子们最受欢迎和接受的方式。可见游戏在幼儿发展与教育领域中具有重要的意义。
近年来，人们十分重视教育观和游戏观的转变，更加注重发挥游戏在促进儿童全面发展中的独特教育作用。
本书前半部分讲述到游戏、幼儿、老师的关系。这部分我的印象极为深刻。书中提到，现在流行一句话，不叫“儿童游戏”，叫“游戏儿童”。
儿童游戏其实很简单，但是在我们当今老师安排的任务之下，游戏对幼儿来说又是枯燥无味的。说到了游戏，我们不得不提到区角游戏。区角游戏时，我们总会先给幼儿讲解玩法，在玩耍的过程中观察、指导幼儿需依据我们预设好的“轨道”往下进行。
一般区角游戏时间都：忘记孩子们喜欢玩什么，他们能玩什么，什么是最适合他们的玩具。你怎么知道小孩喜欢玩这个，不喜欢玩那个？
你知道小孩在玩的时候他到底把这个东西想象成什么？你只能事后来解释，来解读，没有办法事先预设。游戏不可能预先设定，也不可能按照你的想法来调整。
这才叫做游戏。
如果一个孩子想玩一个真正的游戏，老师应该给他一个机会。别干预孩子的游戏，别认为他很聪明。这是我读这本书前半部分最深刻的感悟。
陆陆续续，花了将近一个月的时间，把《幼儿园教育的50个细节》通看了一遍，一个个小故事，就像发生在自己身边的一般，如此真实、如此让人寻味。全书的50个细节以案例的形式呈现，分为语言运用、非语言行为、教学探索、环境创设、因材施教和处理突发事件等六编，从六个不同的侧面反映了当前我们幼儿园教育中需要引起高度关注的一些具有典型性的语言和行为。
“你最棒”、“你们喜欢不喜欢呀”、“把你送到小班去”、“如果你们不听话”……或敷衍、或无效、或警告，类似的语言在幼儿园中比比皆是。虽然我们已经意识到这样的语言没有实质性的教育效果，相反只会带来孩子们的抵触和麻木，但在实践中，这样的语言会不假思索地从嘴里溜出来。
曾听见这么一幕：
老师：你不是答应老师昨天不要再欺负孩子了吗？
幼甲：（低头不说话）
师：你怎么总管不好自己的小手，如果其他小朋友来打你，你乐意吗？
幼甲：（摇头）
幼乙奶奶：下次我叫他爸爸打你，好吗？
幼甲：不要不要！
师：听见没有，下次还打吗？
幼甲：（惊吓地看着老师）。
在这个事件中，虽然“让他爸爸也来打你”不是出自教师之口，可是当老师赞同奶奶的说法时，与亲口说有什么区别呢？警告性的语言确实可以“吓”到孩子，起到规范孩子行为的作用，因为孩子害怕“被打”的结果出现，而在外在行为表现上按照老师的要求去做。但是，这类警告性语言起到的效果毫无疑问将是短期的、表面的，孩子并没有从内心深处真正认识到养成良好的行为***于自己和他人的意义。
在后来和这位老师谈话中，她进行了自我反思：作为一个老师，这类恐吓的话不应该讲，但一遇到事情就忘记了。其实，作为教师的我们，不能仅限于知道这类的语言不能说，应该让这样的理念融入于我们的心，用心去教学，一颦一笑、一言一行，传递出积极的教育意义，让幼儿那稚嫩而敏感的身心健康成长！
南开实验学校王文娇
初次看到《给幼儿教师的建议》这一书名时，第一感觉内容可能是条条框框枯燥无味，读后才知该书的引人入胜之处。这本书的作者从与幼儿园教师对话的角度来写这本书的内容。本书中所搜集的文章都是由幼儿园一线教师撰写的，有的是日常工作的经验提升，有的是与孩子之间发生的点点滴滴，有的是关于教学的体会和反思，有的是对家长，对班主任的，甚至是对自己工作的反思……读后感觉有很多共鸣的地方，并且在书中也找到了自己的影子。
在书中，我最喜欢的是第一辑”向孩子张开你的怀抱”中的---做一名美丽的幼儿教师。契诃夫说过：”人的一切应该是美丽的：
面貌、衣裳、心灵、思想。”幼儿教师的一切也应该是美丽的。如何做一名美丽的幼儿教师是教师形象塑造的问题。
教师的形象是一种巨大的教育力量，教师的一言一行、一颦一笑，无不具有教育性：在与幼儿接触的过程中，对其产生潜移默化、耳濡目染的影响。幼儿也通过与教师的接触，从细节中学到很多东西，正所谓”桃李不言，下自成蹊”.
幼儿教师不仅要外表美，还要语言、行为、心理美。当你睁大眼睛寻找美的时候，请相信，朴实、认真、享受充实美好时光的幼儿园教师是最美的风景。
事实上，任何工作都不可能顺利进行。总会有困难和矛盾。会有麻烦和不快。只有自己去寻找工作的乐趣，形成幼儿教师职业的幸福感，才能在工作中成一个快乐的人，就象有人说的一样，如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐得天使。如何才能从孩子身上获得辛福感呢？
我认为在工作中，()以欣赏、审美的眼光看待每一位幼儿，不要把幼儿看成是自己的教育对象。我们应该以欣赏的、审美的眼光看幼儿身上的闪光点，在工作中以平等、真诚的态度与幼儿交往，而不是建立在工作关系上的，这种交往是不平等的、没有感情的，长此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想这样缺少与幼儿心与心的交流，幼儿教师也没有什么幸福可言了。因此，在与幼儿的交往中，教师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发现幸福和快乐就在自己的身边。
与孩子平等真诚的交流，也能让老师体会到与孩子一起成长的快乐。
作为一名幼儿园教师，如果能挤出一点时间读书、思考，全面提高自己的能力，学会关心、学会说话、学会合作，那么我们就会收获无穷的乐趣。
给幼儿教师的建议读后感（二）
《给幼儿教师的建议》这本书是华东师范大学出版社2010年出版的，它的内容很多，第一块内容：向孩子张开你的怀抱，第二块内容：让孩子爱我们，第三块内容：
听孩子们的话，第四部分：挤出点时间反思，第五部分：做一名有协调能力的班主任，第六部分：
了解父母对孩子的爱，第七部分：热爱生活，热爱工作。
以前接触过的学前教育书籍有两种：一种是纯理论书籍，另一种是纯实践书籍。纯理论类读物大多，内容复杂深奥，有点纸上谈兵似的，起不到实质性的作用；纯实用类读物一般属于幼儿教师随手可用的书籍，幼儿教师们想用的时候就垂手可得，往往深受老师们喜爱。
但对教师的知识能力提升与发展帮助不大，甚至有可能束缚了幼儿教师的创新和反思的动力，出现了照搬照抄的局限性。《给幼儿教师的建议》这本书是一本介于这纯理论类读物和纯实用类读物两者之间的学前教育类书籍，对于幼儿教师的专业成长更有益，更切合其需要。以”建议”的形式让老师们感到亲切可读，能引起幼儿教师的共鸣，充实幼儿教师的知识面。
内容涵盖幼儿教师的方方面面，详细而不拖沓。
我读了这本书后感触很深，我做幼儿教师已经有许多年了，自认为从事幼教行业这么久了，对如何做一个让孩子喜欢让家长放心的幼儿教师，已经不用再去阅读书籍也能详细回答了。但这本书让我深深地感受到了学习的结束。不管你在哪个行业有丰富的经验，你都应该继续学习电力。我最喜欢这本书的内容就是向孩子们张开双臂，做孩子们眼中最美的老师，幼儿园老师的一切都应该是美丽的。
如何在孩子们眼中做一名美丽的幼儿教师，无论你的外表是否美丽，无论你多大，只要你塑造出一个完美的教师形象，你就是一名美丽的教师。教师形象是一种巨大的教育力量。老师的一言一行，一颦一笑，都是有教育意义的。在与孩子接触的过程中，他们对孩子有着潜移默化的影响。幼儿也通过与教师的接触，从细节中学到很多东西，幼儿教师不仅要外表美，还要语言、行为、心理美。
当别人在周围寻找美丽的东西时，其实幼儿园老实实一道真正美丽的风景。
给幼儿教师的建议读后感（三）
寻找职业幸福——品读《给幼儿教师的建议》有感
放假在家期间，一直在看《给幼儿教师的建议》一书，这本书是由朱家雄，张亚军以与幼儿教师对话的视角来编写的。本书中所搜集的文章都是由幼儿园一线教师撰写的，有的是日常工作的经验提升，有的是与孩子之间发生的点点滴滴，有的是关于教学的体会和反思，有的是对家长，对班主任的，甚至是对自己工作的反思……读后感觉有很多共鸣的地方。
在书的第一辑”向孩子张开你的怀抱”第三篇中《品读”职业幸福”》给我留下了深刻的印象。正如作者所写的”幼儿教师站起来是老师，蹲下来是妈妈”,每天超负荷的工作使得身心疲惫，有时会产生职业倦怠。面对大家对幼儿教师是”高级保姆，低人一等”的观念，如何能够感受到幸福，实现自己的人生价值呢？
我想这也是很多幼儿教师的困惑。
本文作者从三个方面发表了自己的观点：1。学会爱。
2.要学会奉献3.认清角色是品读”职业幸福”的前提。
其实，除了这三个方面，我觉得还有很多东西值得我们去体验和欣赏。那么我的幸福又在**呢？
1、 与孩子们真诚平等地交流，你会发现快乐就在你身边
在我和孩子们日夜相处的日子里，我感受到了那种幸福：和他们一起散步观察春天，一起捡落叶，一起玩游戏，一起放风筝，一起画画。记得有一天，我外出听课，下午回来后，孩子们好象很久没有看到我一样，热情地叫起来：
”老师，你到**去了？”“你怎么这么久才回来？”我问：
”你们是不是想我了？”有几个孩子唧唧喳喳地说着：”是啊，我们想你了。
”这些可爱的孩子！我特别为过去几年毕业的孩子们所感动。这些场景至今在我的脑海里依然历历在目：孩子们拿着小本子互留祝福，在家里写下**号码，希望毕业后老师能给他们打****，还有人说：
”我们会想你的，毕业了还来看你们。”有几个孩子进了小学后真的来看我们了。当我见到他们的一刹那，孩子扑过来紧紧地抱住我：
”老师，我们想你！”我紧紧地搂住孩子，那一刻我感觉自己是幸福的。
2、 父母的信任、尊重和肯定使我们快乐
家长的言行对我们教师的工作有很大的影响。孩子还小，自理能力和自我保护能力很差。因此，他们弄脏了衣服和裤子，不小心弄破了**，弄伤了脸。但是当我们听到家长一句：
”老师，不要紧，没关系的。”“老师，麻烦你了，不好意思。”“老师，你们真的很辛苦。
”这些理解和宽容的话语对我们来说是一种安慰和鼓励，也是对我们工作的最大的支持，有家长的理解和信任，真好！
给幼儿教师的建议读后感（四）
成为一名幼儿园教师已经有十几个年头了，在工作岗位上流过眼泪、有过喜悦、有过无奈，这些都是自己经历得来的。当看到《给幼儿教师的建议》这本书时，我迫不及待的打开，想从里面学到更多的经验，从中受到一些启发。
看到第一辑中的一篇小文章”爱可以这样简单”,我不仅深深的思索。教幼儿园的小朋友有那么难吗？确实，整天面对几十个小朋友，管他们的吃喝拉撒，还有各项班级活动，一整天下来，的确是很累。
这就要看怎样调试自己的情绪，我深刻的体会就是和孩子们打成一片，逗他们开心，和他们聊天，让孩子们喜欢老师，愿意亲近老师，会对爸爸妈妈说我喜欢哪个老师，自然而然就觉得很充实，聆听他们的心声；记得有一次，我无意中问一位小朋友妈妈在**上班？现在，她每次碰到我时，都会笑眯眯地说：”我妈妈在买蛋糕的地方上班。
”看着孩子开心的表情，我能感觉到她很开心，在幼儿园很快乐。当我们感觉很累时，有时也会因为小朋友的一个好玩的举动，或是一句天真的话语，使自己心情舒畅，不觉得疲惫。
成功学家戴尔·卡耐基曾说过这样一句话：”一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。”可想而知，一个人脸上的表情会对别人产生多大的影响。
回过头来想想，当我们微笑着面对小朋友时，她能体会到老师对他的关注，微笑能带给小朋友快乐，他也会越来越爱老师。
我们的长相是父母给的，无法改变。我们可以选择微笑，提高自身的魅力，注重自己的仪容仪表，注意自己的言行举止。在懵懂的孩子面前，我们的一言一行、一举一动都时刻潜移默化的影响着他们，何况自己还担任着班级的礼仪教学，让孩子们从小学礼仪、懂礼仪，那老师更应该严格要求自己，以身作则，时刻为他们做好榜样。
与此同时，我还要不断地提升自己与人沟通、交往的能力，提升内涵。有这样几句话说的很好”我不美丽，我可以提升个人气质；我缺乏气质，可以做个勤劳的人。”只要自己努力，一定会得到大家的爱戴。
微笑可以使大家开心，微笑可以使交往的氛围和谐，微笑可以换回爱戴。我相信，只要付出会就有收获，让我们真诚的、平等的爱每个孩子吧！他们会给我们带来更多的快乐！
给老师的建议读后感给教师的一百条建议读后感给年轻班主任的建议读后感课堂管理的65条建议读后感《老子》读后感
老子，这位哲学的圣者，生活的智者，他在漫漫的岁月轮回里传递着不变的真理，留下五千言却给人类带来了无限的哲思。他那一双犀利的明眸洞穿了人世间的是是非非，渴望着宁静与恬适的生存方式，力图避开现实的纷纷扰扰，追求那一份纯真的心灵自由，这种超乎其然的生活态度，为后人指明了一条新路，令人神往，令人渴望。
跟孩子们一起读这本书，不但有经典阅读的影响，也有此书自己独特的魅力吸引着我。老子用一个“道”字，就把世上万物万象归于自然。在我看来，道的内涵就是一种客观规律，虽看不见，摸不着，而世间的每个细微之处都存在着道的本真。
做人之道，为学之道，谋事之道，道道相关，处处都是智慧，都需要我们去发现和领悟。每个人都必须生活，做人为学谋事之道对我们每个人来说都颇为重要，道德有无，道德高低，决定着你做人做事做学问的方式和成效。《老子》教我们的是修身之法，以来提高精神境界，让我们学会生活。
每个人都渴望着自由与快乐，而烦恼无处不在，坎坷接踵而至，若要从中解脱，主动权在自己手上。“有勇气去改变能改变的，有肚量去接受不能改变的”，“不以物喜，不以己悲”。只有这样，我们才能有身心的自由和更好的面对生活的态度。
《老子》短短五千言，字字精炼，句句精髓，篇篇精华，渗透着一丝丝美妙的让人敬佩的大智。我想用平静的心态，慢慢地品，读，看，听，思，悟，像老子一样，坦然地生活！丰田生产方式读后感（一）
--罗志成
罗志成在公司的组织下，我阅读了《丰田生产方式》，直到现在我的心还久久不能平静，我一直在思考，制造业巨头、汽车行业领头羊丰田公司能在短短的几年内，而且还是在日本二战战败，本国人民情绪低落，全球经济低潮的时候能一鸣惊人，直到60年后的今天能成为世界第一的汽车制造商，没有完善的管理体系，没有科学的生产方式是不可能有今天的巨大成就。丰田能获得巨大有成功及市场价值不是一天两天能达成的，正如”rome was not built in a day”一个企业的发展成功必经是千锤百炼的，那么我们能做什么来帮助丰田生产方式在麦格米特企业中的运用呢？
最近，我读了《未来幼儿教育、培育幸福生活能力之根基》一书，它使我受到很大感染。它告诉我们很多关于保护理论和具体行动计划。
杜威说过：“幼儿是太阳中心。”是，幼儿是国家未来，他们担负着建设祖国重任。
每个家庭都希望自己孩子在这一阶段比别人家孩子强，并打着“不让孩子输在起跑线上”口号，于是便把孩子送进了各种兴趣班，逼迫他们学这学那，可是小小头脑哪能装得下那么多东西。是儿童，作为大人们就应该守护他们自然，让幼儿过真正属于幼儿生活，不要作为长辈就进行威逼，要尊重孩子意愿。
保育就是保护和培育发展中生命。幼儿园不是小学，不能把系统的知识和技能灌输给孩子，要充分发展孩子的爱心、信任、自立、自信心等，要以游戏为中心，让幼儿园成为孩子真正的游乐场。幼儿教育是一个人为自己的生活打下基础，就像一棵树的根，深深的根可以多叶。
因此，照顾者应该用自己的言行感染儿童，为儿童创造良好的成长环境。
对幼儿进行不断地训练，培育出来孩子是没有光彩。保育不是让保育员直接给孩子任何东西，而是要充分促进孩子自身的发展，让孩子继续体验生活，通过对一件事的反复体验，得到自己的思考、自己的行动、自己的良好责任习惯。有时，当我看到邻居的孩子不小心碰到桌子时哭了，大人说：
“桌子真坏，我打它。”长期以此来安慰孩子，显然会影响孩子成长。大人要做的就是让孩子下次小心，让孩子主动承担责任。
个体和环境互动称之为经验。不可否认，孩子是通过经验成长起来的，直接经验是有限的，而人际关系和书本是最重要的间接经验**。（二）努力培养孩子与同龄人之间良好的人际关系，因为同龄人的价值观比说教更有影响力。
幼儿阅读绘本是最开心，《小威向前冲》、《是谁嗯嗯在我头上》、《大野狼》都是很好绘本，它们可以丰富幼儿内心世界，给幼儿留下无尽遐想，绘本并不是要给幼儿带来什么知识，而是让幼儿获得无比喜悦体验。
保育者应该很好了解幼儿目前状态，并制定适合幼儿目标，站在幼儿角度，让他们自由、全身心与环境、与同伴交往互动，在游戏中发展自己语言、感性和表现，过适合幼儿愉快生活，支持和帮助他们，引导幼儿从自身出发，朝更好方向发展。读《有效教学》读书体会
最近一直在看崔允漷主编《有效教学》，很有感触，让我对怎样进行有效教学有了深入思考。所谓“有效”，只要是通过教师在这一段时间教学后，学生所获得具体进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学，或者学生得不到，即使老使教得很辛苦，也是无效的教学。同样，如果学生努力学习，却得不到应有的发展，也会导致教学效率低下或低效。在一些教师眼里存在着一些误区：
1、“灌”得越多越有效
不少教师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可以帮助其减轻学***，就可提高其学***。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。
这种教学，由于把学生当成了存储知识容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生：“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反。
2、“秀”得越多越有效
在当前教学改革中，一些教师只重形似不重神似，常常搞一些非驴非马“伪创新”比如，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。事实上，在这种表演式的课堂教学中，学生被视为表演的道具和观众，其教学效果不言而喻。
3、“磨”越多越有效
加班加点，是当前不少中小学教师提高教学成绩“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考确能在一定程度上提高学生考分。
但考试分数并不能等全于教学质量。因为教学质量不仅包括学生分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身自学能力、学***、学***、学***和健全人格等“软性指标”。教师为社会培养不是”考生”而应是可持续发展人才。
那种靠“磨”出来学生，即使一时能获得较高考分，但往往学***劲，日后也很难有作为。
那么如何进行有效教学呢？我认为要从以下几个方面做起：
1、强化教学必须追求有效意识
教师不能靠感觉、经验和努力来教，不能让学生只停留在机械的记忆、浅薄的理解和简单的使用上。我们应该深刻认识到，课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学教师。
2、反复尝试如何使教学更有效
要使课堂教学有效，首先，在课堂教学的理念上，要明确确立教学知识为了教学和围绕问题教学，而不是为了知识和测试教学。要相信学生，不仅要关注学生的行为输入，还要关注学生的认知和情感输入。只有这样，才不会上“糊涂课”。
二是在教学方法选择上，师生应善于分别学会选择到最适合自己教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其灵活性、天性和“野性”得到保护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度减少各种虚拟教学行为和“正确废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上学***和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生教与学能最佳呈现互动、互助、互进效果。
3、注重总结进行有效教学经验
教师要做好有效的教学，不仅要加强自身的实践和总结，还要善于结合工作实践，学习他人的成功经验。比如，江苏洋思中学提出“堂堂清，日日清、周周清、月月清”教学经验，斯霞老师总结“字不离词、词不离句、句不离文”教学经验。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学经验，经常反思自己各种“教学定势”和日常教学行为。
有人把教师分为五个层次：第一层次是大师，第二层次是好老师
第三个层次是“教书匠”：第四个层次是谋生者：第五个层次是误人子弟者。
这种观点不一定全面，但确实客观地刻画了一些教师形象。从某种意义上讲，教学是一种“双刃剑”，教好可育人长进，教不好可误人害人。不管你是否承认，现在有一些教师确实不适应不了学生需要，说重点是误人子弟。
强化有效教学，就会“逼”着我们去提高自身素质，尽快由传授型教师转变为科研型教师。
《坚强女孩》读后感
班别：四（4）班姓名：李靖文
《坚强女孩》是一片讲述了一位小姑娘故事文章。
《坚强女孩》内容是讲一个大概13岁左右小女孩家庭：她7岁时候，父母就离婚了，在他父母离婚前一晚，她吃完饭后就偷偷地躲在房间里哭，因为，她知道：他父母有要吵架了！
她在房间里听到乒乒乓乓声音，心里难过极了。自从她父母离婚后，她就跟了妈妈，她知道妈妈一个弱女子是很艰难生活，于是，她从此以后便努力学习，在一次国内演讲里，她得了一等奖，读到这里，我不禁流出了滴滴泪水。我一直以为她为了面子而努力学习，但我发现我错了。
当我仔细阅读这篇文章时，我明白了她之所以这么努力学习，不是为了面子，她假装是一个家庭，假装是她对未来的憧憬，更重要的是为了取悦爱情！
每当我翻开这本书，我总会想起这个女孩，她是多么的善良和聪明，我们是多么的学习！
指导教师：叶佩如
白鹿原**读后感（一）
我感到陈忠实长篇**《白鹿原》是他最好一部**。
第一次看《白鹿原》是在高二时。刚开始读的时候，我听说作者的生活经历很坎坷。我一直认为一个人的经历是影响他创作的一个重要因素。正是源于此，我开始读这本书。
《白鹿原》所反映生活年代，与**时间跨越有半个多世纪，从清末写到解放初，其间还涉及到解放以后更长时间。我一直觉得这是一部充满中国传统文化的电影，如占主导地位的儒学、生命玄学和神秘力量、命运因果报应等等。当然，这也是一种现实主义，深刻而真实地反映了那个时代。
全书是一部渭河平原50年变迁雄奇史诗，一轴中国农村斑斓多彩、触目惊心长幅画卷。主人公六娶六丧，神秘序曲预示着不祥。一个家族两代子孙，为争夺对白鹿原统治代代争斗不已，上演了一幕幕惊心动魄活剧：
巧取风水地，恶施美人计，孝子为匪，亲翁杀媳，兄弟相煎，情人反目……大革命、日寇入侵、三年内战，白鹿原翻云覆雨，王旗变幻，家仇国恨交错缠结，怨怨相报代代不已……古老土地在新生阵痛中颤栗。厚重深邃思想内容，复杂多变人物性格，跌宕曲折故事情节，绚丽多彩风土人情，形成作品鲜明艺术特色和令人震颤真实感。
乍一看就是一部陕北高原简史，其实我更认为是为陕北故去写一墓志铭。书中大量描写都可见陕北风俗，作者不去作任何评价，但是正是这种不评价，却给了我们更多更大空间去自我思考，在起伏情节中我不仅感受到了人物命运变化，彷佛我也身临其境般灵魂受到了荡涤。我想这正是这本书最大价值。
这种价值是其他**所不具备，这种价值是伟大，这不是什么技巧，这是一种心语。
值得注意是书中没有正面评价共产党，也没有正面评价其他政治派别。这就避免此类**具很强政治色彩，而且大大增加了**可读性，不使读者感到乏味。我想作者晓得我们读者是知善恶，辨良莠，不需要那些好作人师所谓著名作家说教。
伟哉《白鹿原》，不朽《白鹿原》。
白鹿原**读后感（二）
《白鹿原》所反映生活年代，与**时间跨越有半个多世纪，从清末写到解放初，其间还涉及到解放以后更长时间。我一直觉得这是一部充满中国传统文化的电影，如占主导地位的儒学、生命玄学和神秘力量、命运因果报应等等。当然，这也是一部现实主义**，深刻而真实地反映了那个时代，社会历史变迁。
我感到**中对人物“死”结局处理写极具震憾力量，简直就是惊心动魄！这对我感受是最深了。《白鹿原》当中，写**中人物死结局有很多，像仙草死是那么地镇静；像鹿兆鹏家里，那位鹿兆鹏媳妇，死又是那么地让人感到可怜与可怖；像最后鹿子霖死又是那么地窝囊，一切仿佛都是因果缘分。
“红军”并不像电视里演得那样。接受了许多年政治思想教育，我才发现很多事并不能尽信书，太多真相掩藏在短短几行铅字背后，就像人死后一块石碑就概括了他一生，其实当中有多少故事，是非对错，又怎能断言得如此轻易。从书上可以看到，红军可并没有共产党给我们灌输那样伟大。
革命尚未成功，白灵反而被自己人给咬了，她们不分青红皂白将白灵活埋，（）这牺牲真是牺牲冤枉！好没意义！
最初觉得，书中反映了在那个年代，人们愚昧无知迷信着。封建文化腐朽和泯灭了他们人性。可是后来，我又重新思考了这个问题。
我又觉得，经过不断**，无神论灌输，现在社会人已经无所畏惧。无所畏惧一个结果是信仰缺失，另一个结果是，我们已经不怕去做伤天害理事。我们已经知道，做了坏事和自己是否会遭报应没有必然联系。
过去人们相信，人在做，天在看，虽然没有精密严格法律体系，人们也本本分分凭良心生活做事。
也许，封建主义也有其可取地方，并非是一无是处。毕竟封建主义通知我们影响我们时间最长，它存在必然有它合理地方。一棍子把它打死未免有些走极端。
历史经验告诉我们，任何时候任何走极端行为都是不对。去其糟粕取其精华会比较合理吧。
书中还有一点让我欣赏地方：书中没有好人，也没有坏人。甚至可以说，白鹿村每个人都绝非善类，正值如白嘉轩也会干出偷换风水宝地，借人生子这种事。
每个人都有阴暗面，也都有善良一面，更多时候，人人都有自己小算盘，人物复杂性由此而出，人物形象也入木三分，有血有肉，鲜活了起来。
不输在家庭教育上
例如，当一个日本孩子穿过人行横道时，当信号灯变绿时，孩子会举起一只手，慢慢走过斑马线。然后，过了斑马线，孩子会向停下来的车辆鞠躬表示感谢。（因为小朋友身量小，不容易引起司机的注意，起起手增加高度，提醒过往本辆有小朋友在过马路）这些好***提由父母家人、在幼儿园由老师在日常生活中点一滴培养出来的，在大了说是整个社会共同培养来的。
在此与大家分享一个我班孩子的小案例，在小六班时，一次放后快下班时，门卫徐师傅来到我们班，问道：那是你们班的小朋友吗？我愣住了，想，是不是放学后有孩子在操场上玩不送还？
放眼望去，我看到我们班的扬小州朋友拉着爸爸的手离开操场。徐老师说：“你们班是这么好的朋友，这么懂事！
别的小朋友玩具随手丢在操场中间就离开了，但她没玩玩具还和她的爸爸一起帮我把玩具归类放好，还把地上的餐巾统丢到垃圾桶里。"
一个有良好行为习惯、注重细节的孩子，离不开老师的影响，而是来自孩子周围的环境、家庭和老师的影响。教育无小事，细节见本心。
缪玉霞《关注细节好处多》
细节是什么？可以说，我们生活中的每一件小事都是一个细节。我是一名学前教育工作者，老师的工作很枯燥，只有在工作中注意细节，我们才能在学前教育领域走得更远。首先，关注细节，培养孩子良好常规。
新区老师都在行动中：睡前听故事、轻拿轻放、衣服鞋子的摆放、离开位置塞小椅子等等，我们让孩子把每件小事细化，培养了孩子良好的行为***学***，让我们工作越来越轻松。第
二、关注细节、拉近家园的关系。孩子们住在花园里。有一些小摩擦。如果孩子的脸被同伴抓伤或咬伤，老师必须事先找出原因，及时与家长沟通，相信他们会得到家长的理解，家与家的关系会更加和谐。第
三、关注细节、可以排除安全隐患。二号操场的滑梯，孩子们很喜欢玩，一次孩子们四散开来，爬的爬、滑的滑、钻的钻，很开心，一旁的王园老师就提醒我说："晃桥下面不要让孩子去钻，板子下面全是铁钉，上面孩子跳，下面的孩子会被钉子伤到头皮的。
“是的，老师们及时注意细节，让孩子们每天都能安全地在公园里度过。关注细节，好处真多，我们不能图一时之快，而应持之以恒，只有这样才能收到良好的效果。
夏俊《小家务大收获》
“老师，我翻了汤”和“老师，我的筷子坏了”。每当这种情况发生时，一些孩子会立即去拿拖把和换筷子，一些孩子会坐在那里等待老师的帮助。或者，当班上的孩子轮流值班时，有的孩子在老师的提醒下做得很好，有的孩子在老师的提醒下做不好。我认为这些现象和家庭教育有很大的关系。
让孩子参与家务其实是父母给孩子的一种公司，也是一种优质的公司。因为劳动会给亲子双方都带来滋养，更会让亲子关系更加融洽。
当皮皮一岁多的时候，他开始和我一起洗衣服。所谓洗，其实就是玩水和泡泡。事实上，我们一起洗衣服比我自己洗要花更多的时间。因为我们常常把衣服都弄湿了，再换再洗。
但是，在这个过程中充满了欢笑，这是很珍贵的。
厨房对孩子们来说也是一个神奇的地方。家里的锅碗瓢盆都是他的玩具，当然也闯过不少祸：厨房淹了、碗碎了、盘碎了、勺子弄断了、有次还把我心爱的玻璃锅盖弄碎了……但是，我没有阻止过他的行为，我认为他是在学习，不是在捣乱，我相信，正确的引导会带来更好的效果。
小的时候，我保证他能碰到的东西都是安全的，可以任意探索，我们父母应该为孩子准备一个自由地、安全地探索环境，而不是用"不可以"来制止孩子。孩子有好奇心，“不行”只会激发孩子更强烈的兴趣。等皮革长大了，我会把他的专用刀放在他能拿到的地方。我认为教他正确使用它比阻止孩子玩它要好。
现在，每天晚上他都自己削水果、切水果、摆盘，甚至还会帮我和他爸爸削好水果。我记得在朋友圈里，第一次有很多人喜欢去皮的水果，但担心的人更多了。问题是一样的：你不怕割手吗？
我可以肯定地说：如果你不让孩子们努力学习，他们会割破手的。炒菜、炒鸡蛋、洗盘子、做蛋糕我们都一起做这些事情，人们经常开玩笑说我虐待孩子。
真的是这样吗？我想肯定不是的。
此外，书房和皮皮的卧室是他的专属区域，我从不干涉这两个房间的卫生工作。虽然有时也不够干净整齐，但是我并不觉得有什么不妥。因为，我想锻炼他的能力，让他意识到房间需要打扫。
而一旦意识到了，结果绝对是让我大吃一惊，也是欣慰无比，我再鼓励一下，收拾房间的间隔时间越来越短。这不就达到了我的目的的了吗？是不是要比家长跟着后面收拾，可能还会伴随着抱怨：
"哎呀，你的房间怎么这么乱？你就不知道收拾吗？"好的多呢？
其实，孩子生来就热爱工作，只要父母给孩子机会。但是现在太多的父母在让孩子工作的问题上走极端。要么什么都不让孩子做，要么强迫孩子必须做，要么金钱利诱孩子做，比如洗一个碗多少钱、洗一双袜子多少钱，我认为是不可取的。
孩子是家庭的一员。做他力所能及的事是对的。他应该有这个责任。真正的工作会让孩子们体验到快乐、成就感、价值感和责任感。家长只需做好安全防护和示范指导。
最后，我分享一下蒙台梭利的名言，她说过："儿童对劳动从不厌倦。劳动使他们成长，让他们更具有活力。
儿童从不要求减轻他的劳动量，他喜欢独自完成某件事。甚至可以这样说，不劳动，儿童的活力就会走向衰竭。"张瑛
在书的导言中，明确提到了幼儿教育是一门与我们的生活息息相关的科学。我们可以从身边的绪多具体现象入手，来理解和理解幼儿教育理论的内涵和意义。作为幼儿教师的我们，在每天工作的点点滴滴中，就能够不断发现各种教学现象，积累经验，在教育学理论知识的引导下理论结合实际提升自己的业务水平。
本书的每一章都可以帮助读者从不同的角度理解幼儿教育。第二章指出，幼儿教育的一般原则是尊重儿童的人格尊严和合法权益。事实上，作为幼儿园教师，我们应该清楚地认识到，虽然孩子还小，但他们与教师之间的关系是人与人之间的平等。我们应该尊重他们的思想、感情、兴趣、爱好、要求和愿望。在日常工作中，我尽量在与每个孩子相处的每一刻都充分尊重他们，充分发挥他们的自主性，从他们的角度思考如何引导他们在各各方面取得进步。
比如，在引导孩子们学习唱歌的时候，在我唱歌的时候，我会用自己的感性力量，潜心表演歌曲，感染孩子们，从而激发他们主动学习唱歌的欲望。孩子们的声音表现力是参差不齐的，在集体跟唱了两遍之后我就尊重孩子们的个别差异，从他们的角度出发请每个孩子站起来说出自己不太会唱的乐句，然后再个别、集体交叉重点练习。这样，他们对歌曲便能掌握得更好。
书中的一篇小资料《蒙台梭利论儿童》中有这样一段话：儿童具有自己的个性，并谋求发展自己的个性。他们充满创造力；他们选择自己的工作并坚持下去，根据自己的需要改变它；孩子们坚持探索，快乐地克服自己能力范围内的障碍。
儿童友善地希望与每一个人分享自己的成功、发现以及小小的喜悦。因此，教师没有必要介入，“全神贯注地观察”是教育者的座右铭。在我们的自主游戏中，孩子们可以在轻松愉快的氛围中表达自己的个性，全面提高自己的能力。
上学期，我们大班组进行了角色扮演课题的研究，孩子们在深入研究了绘本之后便经常在自主性游戏的小舞台中选择绘本中喜欢的角色和同伴一起自主、投入地进行角色扮演。在表演过程中，他们运用语言、动作和表情演绎绘本人物和故事情节，也体现了他们的个性和创造力。作为教师，我们认真观察他们的表演，及时从观众的角度鼓励和引导他们的表演，充分尊重他们个性化的创作表演，分享他们的快乐。
在这样轻松的师生互动中，可以锻炼孩子的语言能力和其他方面的能力，同时可以增强他们语同龄人的合作意识，丰富他们的情感认知。
“德、智、体、美、劳”中“德”是排在最前面的。书中有一个章节讲述到幼儿德育方面的内容，也让我有所感悟。书中提到：
只有在被爱和体验爱的基础上，孩子们才能产生指向外部世界的爱。因此，教师要营造一个充满爱心的环境和氛围，用环境陶冶情操，用环境激发情操，激发良好的社会情操。通过多种方式，利用幼儿园内外的一切条件和资源，培养孩子积极健康的道德情感。
作为幼儿教师，我们和孩子在一日活动中近距离接触，是他们最信赖的人。因此，我们需要给他们足够的爱，并用各种方式让他们感受到这样的爱，比如更多的心与心的交流，更多的游戏予他们等。在和他们之间有了这样一种情感基础后，我们便能循循善诱，引导他们认识并了解各种正确的道德行为规范，如礼貌用语挂嘴边，同伴间主动谦让等，并注意抓住一日活动中出现的良好契机及时进行教育。
深入学***本书之后，我收获了很多，在以后的教育工作中我会继续以书为指引不断努力，在平凡的幼教岗位上默默贡献。
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