经验时常告诉我们,做事要提前做好准备。作为一位幼儿园教师,我们希望能让小朋友们学到更多的知识,为了提升学生的学习效率,准备教案是一个很好的选择,教案对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标。你知道怎么写具体的幼儿园教案内容吗?下面是小编精心整理的"咕咚教案5篇",供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
教学要求
1、会认“咕、咚”等13个生字,会写“吓、怕”等7个生字。
2、能根据学过的方法猜测生字的读音,进而把课文读熟、读懂。
3、了解课文内容,能根据课后问题找出相关信息进行推断。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。
重点难点
1、识字、写字,正确、流利地朗读课文,读好对话。
2、了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。
教学
课时两课时。
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文,初步理解课文大意。
教学课件。
一、创设情境,激发兴趣
1、出示背景图片,猜一猜:小动物们为什么要奔跑?
2、引入新课,板书题目,齐读题目。
二、初读课文,整体感知
1、借助拼音朗读课文,读准字音,并在课文中标出生字、新词。
2、自主识字,交流识字方法。说说自己记住了哪些生字,是怎么记住的。
3、小组交流,教师巡视。
4、全班交流。
5、指名分段读课文,纠正读音。
6、再读课文,完成填空。
全文共有个自然段,讲了听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来、也跟着跑,只有没有跟着跑,帮助大伙弄清了事情真相的故事。
三、指导书写
1、出示生字,认读生字。
2、指导观察生字特点和在田字格中的位置。
3、重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写,学生描红,仿写。
4、展示书法作品,进行讲评。
学生在自主的氛围中学习,自主地读、说,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。这种由课堂走向生活的学习方式能够有效地激发孩子们的探究欲望,充分调动孩子们学习的积极性。
了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。
与课文相关的情境图,教学课件。
一、复习导入
1、出示生字卡片,指名读,齐读。
吓怕跟家羊象都
2、指名分段读课文。
二、朗读感悟
1、学习课文第1、2自然段。
(1)(出示挂图1)这幅图讲了什么?自由读第1、2自然段。
(2)兔子为什么跑?(他认为“咕咚”可怕极了)
(3)他有没有仔细观察一下究竟发生了什么?(没有)
(4)木瓜从高高的树上掉进湖里,“咕咚”一声,这声音太响了。胆子很小的兔子听到这个声音有什么表现?从哪儿可以看出来?
(5)出示句子,指导朗读。
不好啦,“咕咚”可怕极了!
2、学习第3、4自然段。
(1)(出示挂图2)这幅图讲了什么?
(2)小猴子为什么也跟着跑?从哪儿看出来的?
(3)小猴子的心情怎么样?
(4)出示句子,指导朗读。
不好啦,不好啦,“咕咚”来了,大家快跑哇!
(5)自由读第5自然段,看看这一自然段中讲到了哪些动物?他们怎么样?
(6)动物们为什么叫“快逃命啊”?
(7)比较“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。他们讲的话相同吗?不同在哪里?
(8)分角色朗读“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。
(板书:木瓜吓跑动物们)
3、学习课文第5自然段。
(1)(出示挂图3)这幅图讲了什么?
(2)野牛为什么没有跑?他是怎样做的呢?
(3)你会做“拦”的动作吗?野牛是怎么拦的?(让学生通过动作演示理解)
(4)野牛拦住了大象后是怎样问的?
(板书:野牛拦住)
(5)分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。(板书:问原因)
4、学习课文第6、7自然段。
(1)自由读第6、7自然段。
(2)木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了)
(3)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(因为木瓜是从高高的树上掉下来的,所以声音很响)
(4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)
(5)知道了“咕咚”的真相后,动物们都怎样呢?为什么大伙都笑了?
(6)这时候,动物们会想些什么呢?
三、表演故事
1、小组内练习分角色表演。
2、找两组在班内进行表演。
四、总结全文
1、在这个故事中,你喜欢谁?为什么?
2、今后我们遇到类似的事情应该怎么办?
教学目的:
1.能借助汉语拼音和插图,读懂课文。
2.理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点难点:
重点:是弄明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。
难点:是理解故事所揭示的道理:做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。
教具准备:课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学思路:
先借助汉语拼音读课文,初步感知课文内容;接着指导学生带着问题逐段阅读课文,进一步理解课文内容,了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,揭示课题。
1.上新课前,老师想出个问题考考大家:一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢?(咚,咕咚。)(板书:咕咚)就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!你们想知道这是怎么回事吗?(想)好,老师今天就和大家一起来学习一篇新课文,这篇课文的题目就叫《咕咚》。
2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢?下面请听录音。
二、听全篇课文的朗读录音,初步感知课文内容。
要求:仔细听,认真想,故事中的“咕咚”是什么?故事中讲了哪几种动物?(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物)
三、借助汉语拼音,再读课文,初步了解课文内容。
1.标好自然段的序号。
2.画出你不理解的字、词。
3.指名朗读课文,进行朗读指导。
4.出示小黑板,思考回答问题。
全文共有____个自然段,____幅图,讲了____听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____、____、____、____、____也跟着跑,只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。
四、指导看图,说清图意。
出示课文中的一、二、三、四幅挂图,要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序,说说每幅图的意思。
图意参考:
1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。
2.听到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。
3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿,问“咕咚”在哪里,谁看见了?
4.兔子领着大家来到湖边,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。
五、小结过渡。
刚才,老师和大家听了录音,读了课文,看了插图,同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中,兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其它几种动物为什么也跟着就跑,野牛为什么拦住它们,故事的结果怎样?这些问题你们想知道吗?(想)老师下一堂课再和大家一起继续学习。
第二课时
一、复习导入新课。
1.通过上节课的学习,你们知道“咕咚”是什么?
2.这篇课文讲了什么事情,它告诉了我们什么道理呢?下面我们继续学习课文。
二、阅读课文一、二自然段。
1.(出示挂图1)这幅图讲了什么?(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑)
2.小兔为什么跑?(它认为咕咚可怕极了)
3.它有没有仔细看一下?(没有)
4.木瓜从高高的树上掉进湖里,发出“咕咚”一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样?(害怕)
5.从哪儿可以看出来?(吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫)(随机理解:拔腿就跑)
6.它边跑边叫,对谁叫?叫什么?(对小猴叫:“不好了,‘咕咚’可怕极了。”理解:这里的“咕咚”是指一种东西的名称)
7.指导朗读:“不好了,‘咕咚’/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气)
三、阅读课文三、四自然段。
1.(出示挂图2)这幅图讲了什么?(听了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。)
2.小猴为什么也跟着跑?从哪儿看出来的?(小猴听了兔子的叫声,认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫:“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”可以看出)
3.“咕咚”追它们来了,小猴子心里会怎样?(非常害怕)
4.指导朗读:“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家|快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些,调要拉得长一点)
5.小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音)
6.这一自然段中讲到了哪些动物?它们怎么样?“大伙儿”指谁?(有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来,边跑边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿)
7.它们为什么叫“快逃命啊”?(它们认为“咕咚”是一种可怕的东西,要来吃它们了)
8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗?不同在哪里?(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追它们来了;其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害)
9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
10.就这样,很平常的一声“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了一种很怪的动物,吓坏了森林中的许多动物,它们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了?(跟着跑起来)
四、阅读课文第五自然段。
1.(出示挂图3)这幅图讲了什么?(野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里?谁看见了?)
2.野牛为什么没有跑?它是怎样做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿)
3.(出示“拦住”一词)你会做“拦”的动作吗?野牛是怎么拦的?(让学生通过演示理解)
4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的?(指导学生用“先问____,再问____、____、____、____、____,最后问____”的句式回答。)
5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
五、阅读课文六、七自然段。
1.(出示挂图4)这幅图讲了什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了)
2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢?(出示课文第六自然段和第一自然段)指导学生比较朗读后思考:
(1)木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了)
(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(从高高的树上掉下来撞击水面)
(3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)
3.知道了“咕咚”的真相后,它们都怎样呢?(大伙儿你看看我,我看看你,都笑了)
4.这里的“大伙儿”指谁?为什么都笑了?(“大伙儿”指:兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了)
5.这时候,它们会想些什么呢?(诱导学生进行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛学习,不再瞎跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事情真相)
六、总结课文。
1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声,没有弄明白,就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里,谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相。
2.在这个故事中,你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?(在这个故事中,我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;别人怎么做,也跟着别人怎样做)
3.我们同学们以后遇到事情应怎么办?(遇事先问个为什么,弄清事实真相)
1、大胆想象线条的变形,知道线条可以有不同的变化。
2、尝试通过线条和圆的不同组合,创造新形象。
3、愿意大胆的表现自己的想法,不畏难。
有圆的长卷画,颜料、黑色蜡笔等绘画材料。
一、回忆故事,启发幼儿对线条的想象
1、出示直溜溜
师:刚才我们听了故事《直溜溜和圆咕咚》,觉得这个故事有趣吗
2、讲述故事,感知线条的变化并记录
师:直溜溜是一根与众不同的线,遇到下雨天,他的身体会怎样变化
故事:遇到下雨天,他会弯起自己的身体,变成鱼钩到河里去钓鱼。
师:雨过天晴,他的身体又会怎样变化
故事:雨过天晴,他会把自己卷成团,从山顶一下跳到七彩虹上荡秋千。
师:后来,直溜溜和圆咕咚一起玩游戏,直溜溜的身体又怎样变化
故事:清晨,圆咕咚会坐上直溜溜滑梯,从这头滑到那一头。
师:我们也和圆咕咚一起来滑直溜溜滑梯吧。拿出手指,从这头滑到那一头。好玩吗
师:中午,圆咕咚和直溜溜又在一起玩什么游戏
师:傍晚的时候,直溜溜是一根什么线
师:除了弧线、螺旋线、弹簧线、直线,你还认识什么线
二、尝试通过线条和圆的不同组合,创造新形象
1、出示圆咕咚形象,启发幼儿对圆的想象
师:故事中的圆咕咚长的怎么样
师:圆圆的圆咕咚像什么
2、激发幼儿的想象
师:今天来了好多的圆咕咚和直溜溜,瞧,他们在一起又变成了什么
师:(蝌蚪)看,他们变成了什么
师:(棒棒糖)看,圆溜溜的身体又怎么了
师:(太阳)又变成了什么
师:还可以变成什么
师:两个圆咕咚在一起又可以变成什么
师:如果三个圆在一起,又可以变成什么呢M.yJs21.coM
3、幼儿讲述,教师根据幼儿讲述进行组合
三、幼儿操作
师:那么请你们也来变一变。(教案出自:教案网)在后面的桌子上老师给你们准备了好多的圆咕咚,请6个小朋友一组,共同完成一幅长卷,轻轻地找个位置去变一变吧。
四、展示作品,幼儿互相欣赏。
师:谁愿意介绍一下,自己变的图画。圆咕咚和直溜溜变成了什么,他们之间发生了什么故事
师:你们觉得哪一个最有创意
教学目标:
知识目标
学会1个生字(热),认识“四点底”。
能力目标
1、朗读课文,背诵第四自然段。
2、会读指定的词语,能用“热闹”说一句话。
3、能把这个有趣的故事复述下来。
情感目标
理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。
教学重点:
理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。
教学难点:
1、能把这个有趣的故事复述下来。
2、理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。
教具准备:
课件、图片
教学时数:
1课时
教学过程:
一、创设情境,激情引趣:(2’)
1、(出示图片)同学们,你们知道这是什么地方吗?在这座美丽的森林王国里,生活着很多可爱的小动物。在这里,每天都会发生很多有趣的故事,今天我们就一起走进这座森林王国,看看又有什么有趣的故事发生了。
2、板书课题,生齐读。
二、初读课文,扫清障碍:(12’)
1、自己看音节读课文,要读准字音,不丢字、不加字。
2、你能叫出下面词语朋友的名字吗?
木瓜:谁知道木瓜是什么?指名说。
看图介绍:木瓜是一种植物的果实,它生长在温度较高的地区,木瓜可以吃,也可以用来入药。
水花:你见过水花吗?在哪儿见到的?(石头扔进水里;手拍打水面……)
咕咚:当石头扔进水里的时候,我们不仅能看到水花,还能听见声音呢。出示词。
逃跑:这个词表示的是一种动作,谁愿意给大家做一做?
跑的时候要用到脚,所以跑这个词就是足字旁。
跟着:像这样的词还有“跟着”,跟着别人走也要用到脚,所以它也是足字旁。
热闹:提示“闹”在这里应该读轻声。
课文里怎么热闹了?出示句子读:这下子可热闹了,动物们全跟着跑起来。
是啊,那么多的动物都跟着跑起来,能不热闹嘛。
你还见到过哪些热闹的场面?你能用热闹说一句话吗?
齐读:吓坏、正巧、熟了、大伙儿(提示儿化音)、哈哈笑
3、把这些词带回课文里,再读课文。要做到正确流利。
4、同学们在预习的时候都标好了自然段,说一说共有几个自然段。
5、指名按自然段读课文。
三、细读课文,读思感悟:(15’)
(一)、通读全文,了解内容。
1、自由读课文,说一说课文里提到了哪几种小动物。
(1)指名请一位同学回答,根据学生的回答在黑板上贴上小动物的图片。
(2)引导学生:只有这三种小动物吗?你是从那个词看出来还有很多很多小动物的?(板书:动物们)
2、小动物们遇到了一件什么事?他们在遇到这件事之后的反应一样吗?快速阅读课文思考。
(二)、第一自然段。
1、指名说小动物们遇到了一件什么事。你是从哪个自然段知道的?
2、赶快读一读第一自然段,说说你从这一段还知道什么了?
3、自由读第一自然段,把你知道的都读出来。
(三)、第二、三自然段。
1、原来是一个木瓜掉到水里,发出了“咕咚”的声音,不过小动物们可不知道是怎么回事,小动物们在遇到这件事之后,它们的反应一样吗?(不一样)快点读读二、三自然段,看看它们是怎么做的?(根据学生回答板书∶逃跑、拦住)
2、小动物们为什么要逃跑呢?(因为他们都很害怕)
3、可不是,第一个听见“咕咚”声的兔子就被吓坏了,(出示句子)赶紧读读这个句子,你从哪儿看出兔子被吓坏了?
(提示:“拔腿就跑”说明兔子心里很害怕,所以跑得特别快。)指导朗读。
4、其他的小动物听见兔子的喊声也很害怕,全都跟着兔子跑起来。
自己把第二自然段连起来读一读,注意读出兔子和小动物们惊慌的样子来。自由读,指名读。
5、小动物们知道“咕咚”来了,全都吓得逃跑了,只有大象没有跑,他把大伙儿拦住了,我们看看大象是怎么说的。自己读读第四自然段。
6、出示第三自然段,找找这些话分别是谁说的。用不同的颜色标示出来。指名分角色朗读课文。
7、自由读第三自然段,把小动物们的对话读清楚。
(四)、第四自然段。
1、听了大象的话,他们又一起来到湖边要看个究竟,那结果怎么样呢?我们赶快读读第四自然段。
2、大家为什么“悄悄”来到湖边呢?(他们还不知道“咕咚”是什么,怕惊动了“咕咚”,所以“悄悄”的。)
3、当他们悄悄来到湖边终于弄明白了,原来是木瓜掉进了湖里,如果这时你就是在湖边的一个小动物,亲眼见到什么是咕咚后,你也笑了,你心里会想什么呢?(引导学生知道虽然都是笑,但每个动物想的不一样,笑的内容也不一样)。
4、多有趣的结局呀,难怪大家都笑了,让我们再读读第四自然段吧。
5、试着背诵第四自然段,不会背的同学可以看着书一起读。
四、复述课文,发展语言:(5’)
1、朗读全文,思考:你读后有什么感受?(学生可能说兔子和小动物自己吓自己;也可能说兔子不该没弄清楚是怎么回事就乱说……)总结板书:不对、对。
2、你喜欢这篇童话吗?能试着用你自己的话说一说吗?自己练一练。指名复述。
五、学习生字:(5’)
过渡:由于没弄清是怎么回事,这个“咕咚”可让森林王国热闹极了。
1、出示词“热闹”,读词,“热闹”的“热”是这课的一个生字,看音节读准字音。
2、认识新偏旁:四点底。会读会写(提示:第一个点是左点,稍大,中间两个右点都比较小,最后一个右点较大)。
3、你怎么记住这个字呢?
4、组词:热闹、火热、炎热、热情、热烈、热水、热心……
5、指导书写:整体观察,上大下小。
生描红,边描边想想还有什么要注意的。(横折弯钩和“飞”字中的横折弯钩一样,要写得斜一些。)
师范写,学生练习。
六、课堂小结、布置作业:(1’)
这节课我们一起来到了森林王国,认识了很多新朋友。我们以后做事要向大象学习,听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
6、咕咚来了
小兔图 小猴图 —— 逃跑
动物们
大象图 —— 拦住
【学习目标】
1.认识"咕、咚"等12个生字,会写"吓、怕"等7个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。
【学习重难点】
借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;能根据课文内容作简单判断。
【教学准备】
课件、字卡、磁扣、计时器、七个小动物的头饰。
学生做好预习工作。
【课时安排】
共2课时,本节课为第1课时。
【教学过程】
一、直接导入
(提前板书"咕咚"二字)同学们,你们认识这两个字吗?课本上没有注音,你是怎么知道这两个字的读音的?
那张老师和你们不一样,张老师猜出来的,你知道张老师是怎样猜出来的吗?对了,他们两个都是形声字,我们可以通过"古"和"冬"来猜测这个字的读音。当然了,课本中的插图也能给咱们帮忙。你们瞧,利用形声字的特点或者文中的插图,来猜字、认字,特别方便。
谁能带拼音领读一下。
认识了这两个字,课题你就会读了,谁来读课题。
二、识记生字(小组内互查互教)
课前,我们已经进行了预习,这节课的生字你都认识了吗?现在请每个小组借助识字卡片互相检查,遇到不会的字互相教一教。(小组内成员借助卡片自己认读,其他成员听,读错的字或者不认识的字,组内成员教给他)定时三分钟。
刚才看到同学们都在很认真地读、听,那张老师来考考你们的学习成果,请每个组的四号同学起来代表你们小组接受老师的挑战。老师把刚才遇到困难的字贴到黑板上。引导学生再次识记不认识的生字。
预设一:吓拦领你有什么好办法记住他们。对了,他们是形声字,我们可以借助声旁"令",来记住他的'读音。领能组什么词。
预设二:熟这个字读音容易错,我们一起拼读一遍记住它。
预设三:掉逃命野(生说自己的方法,师引导组词)
最后,咱们一起把这些生字齐读两遍。
预设:如果都会(同学们太厉害了,竟然没有难倒大家)
(1)这里面,熟这个字很容易读错,我们再来拼读两遍。
(2)你能给"领"组个词吗?给"野"再组个词。(老师给你们准备了词语,我们一起来读一读)
同学们都听得这么认真,让张老师特别想跟你们分享一个好玩的东西,你能猜猜这是什么字吗?
这是鹿和象的甲骨文,古人特别有智慧,根据事物的样子就能造出优美的象形字,后来一步步演化成了今天的鹿和象。我们一起再来读两遍。
刚才咱们把几个易错的生字又识记了一遍,相信生字已经难不倒大家了,
敢不敢接受老师的挑战?!全班开火车。给过关的小组加五分。
刚才有两个字遇到了困难,我们再来读两遍。
三、初读课文-正确、声音洪亮。(小组合作)
字词都学会了,课文你就能读得更准确了。现在请小组内合作读一读课文。
在读之前,请注意看老师的要求,要求把要把课文读正确、还要声音洪亮。你们知道什么是读正确吗?对了不能错字,同时也要不添字,不漏字。这篇课文比较长,咱们1-4段找一个小组展示,5-7段找一个小组展示。请小组内注意分工。
哪个小组觉得能做到读正确、声音洪亮,请举手,请第几小组,展示1-4段的朗读,展示5-7段。(各请一个同学来评分,并说明理由)
四、读懂课文
经过刚才小组的展示,老师发现同学们基本上都能做到读正确了(个别同学有添字、漏字一定要改正)。那现在我要看看,你们有没有读懂课文。
本课共有四幅图,每幅图都对应相应的自然段,谁能告诉我,第一幅图对应了哪几个自然段。(出示四幅图,同学们说对应的段落)
五、读好课文-有感情
能把插图和自然段对应起来,说明你们真的读懂了课文。那咱们一起去看看怎样把课文读好。
先拿第二自然段试一试吧,张老师来读黑色,请你们读小兔子的话。张老师听见刚才(某某某)读得特别好,请他起来再给大家读一读。
读得真好,你觉得她哪里读得好。
○1读出了小兔子害怕心情。
○2我觉得他注意到了,最后是什么符号,感叹号的语气她读得不错。
○3同学们再来看,课文中还有提示语,小兔子是一边跑一边叫,声音肯定很大,这个同学声音就很洪亮。
谁再来读一读小兔子的话。
很有很多同学想来试一试,这样吧,请你们同桌合作一起读一读2、3、4自然段,把这些小动物害怕的心情都读出来。刚才看很多同学读得特别投入,谁想给大家展示一下,读一读猴子的话。
点名读小猴子和大伙的话。(同桌合作)
还有这么多同学想来读,那咱们一起分角色读一读吧,请女生当小兔子,男生当小猴子,所有同学一起读大伙的话,张老师来做旁白。
和这些小动物的慌乱逃命不一样,野牛是怎样做的?(板书拦问)请一个同学读一读野牛的话。(真是一头冷静的野牛,你读出了野牛的不慌不忙真好)
现在老师来做野牛,采访一下刚才慌乱逃跑的小动物们。
"大象,咕咚在哪里,你看见了?"--"没看见,大伙都说咕咚来了。"
"小猴子,咕咚在哪里,你看见了?" --"没看见"
那你为什么跟着跑呀?--因为我是听见别人说的咕咚来了--哦,你没有看见咕咚,你只是听别人说咕咚来了。
"狐狸,咕咚在哪里,你看见了?" --"没看见。"那你为什么跟着跑呢?
原来大家都没有看到什么是咕咚啊,只是听见别人说,就跟着别人跑。(板书听逃)
最后我来问问小兔子,"小兔子,咕咚在哪里,你看见了?"(齐读)--"是我听见的,咕咚就在那边的湖里。"
六、读懂其中的道理
哦,这么多人,原来只有小兔子听见"咕咚"了。那我们一起跟着小兔子去看看咕咚到底是什么吧。
请一个同学读第六段,一个同学读第七自然段。--那咕咚到底是什么呀?--"咕咚"是熟了的木瓜掉进湖里所发出的声音。
知道了"咕咚"的真相后,大伙都笑了。那我们回过头来看看,野牛为什么不跑,你更喜欢谁呢?
小猴子他们听到别人说什么就觉得是真的,就跟着跑起来,根本就没有思考,也没有去看看事情的真相,所以最后闹出了笑话。只有野牛拦住大伙,询问事情的真相,才最终弄清楚真相。希望同学们以后也能像野牛一样,遇到任何事情,一定要动脑筋去想想,或者去实地看看,不要盲目跟从。
七、演一演
同学们,这就是"咕咚"这个故事,那你们想不想演一演这个故事。请你选择自己喜欢的角色进行准备,怎样准备呢,你要记住他说的话,还要注意语气和表情。开始准备吧。
谁来演小兔子……
张老师来读。
八、课外阅读拓展
《咕咚》这个故事,是藏族的一个民间故事,在《中国民间故事》这本书里还有很多像《咕咚》这样的民间故事,同学们可以读一读。
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