说到作文，相信大家肯定都写过，作文，是内心情感和外界的桥梁，写作文没有词汇，一提起笔来就觉得很难写。优秀的作文，到底是怎么写的呢？你也许需要"名师观后感模板九篇"这样的内容，相信一定会对你有所帮助。
一、用赞赏感化孩子。每个孩子都有优点和表现欲，即使孩子犯了错误，也不要一味的批评训斥，而应学会辩证的看问题，发现孩子其他方面的闪光点，加以赞赏，会让他更加自信，而不是用“吼”来挫败他的自信。
二、用身教取代言传。与学生交流的最好方式是自学，因为太小的孩子不会讲道理，而小学生有很强的模仿能力。如果老师给他们展示一些正能量的言语和行为，当老师给他展示的时候，他自然会学习。改变行为的最好方法是用你不想要的东西代替你想要的。
不要只说“不可以”，请指出一条可以的路来给他走。
三、用倾听贴近心灵。对于幼儿来说，教师的倾听没有价值判断是他们建立沟通意愿和信任的重要基础。这样，就能营造一个安全的谈话氛围，让孩子们愿意敞开心扉。如果老师用倾听代替对孩子的责难和批评，会给孩子们一个发现自己错误和自我反省的机会，无形中缩短了师生之间的心理距离。
我记得电视剧里有一句台词“包容和接纳就会是祥和和喜剧，挑剔和敌对就一定是争吵和悲剧”，教育孩子也一样，别用你的“吼”打击孩子的心灵。作为老师，成功的教育与老师的言语表达息息相关。尤其是，我们和孩子说话的语气，将对他们的情商、智商、气质和修养产生深远影响。
因此，学会欣赏、倾听和教导。只要老师掌握了与孩子交谈的艺术，在教育孩子的过程中一定会取得好的效果！
断断续续的一个月将本书阅读完，现在脑海里印象最深的是关于“好奇心”的探讨。自己对这个词的理解和思考是我之前便有过的，正如我在段落中写的书评那样。我有一次在自己写给自己的生日信的时候对自己期盼并保持的一点就是：永远保持对世界的好奇心。
一开始对于此书并没有特别大的兴趣，但是后来又打开来读并且读完了是因为第一书名的有两个字“孤独”吸引了我，第二是我看书有将书籍看完的习惯，除非是特别差质量的书。
关于孤独我很认同文中对于孤独的看法：孤独是一种心境，而不是一种心态。
孤独不是一种姿态，而是一层心境。“重要的不是离群索居，而是独立思想”我曾经阅读过刘若英的《我敢在你怀里孤独》，那本作品里也同样阐述了关于孤独的话题。孤独不同于寂寞，无聊；它更加强调的是一个人独处的重要性，独处时个人对自身的思考和提高，在这段时间里不是枉费时间，而是对自己有所安排。如何更好的提升自己，如何更好的丰富自己。
关于爱情我可能不是很懂爱情吧，反正我现在是无法理解下面的这句话的。
想到张爱玲的一句话：你问我爱你值不值得，其实你应该知道，爱就是不问值得不值得。爱不问值不值得？如果对面这个人确实不咋地，你难道不问问你自己，付出的时间和精力值不值得？如果他对你并没有做到相互尊重，你不问值不值得？如果他在外面瞎玩，你不问值不值得？
可能那句话的背后是理想的爱情，大家都相互尊重，也为彼此甘愿付出一些，而且这个人确实也是自己很爱的，那OK。爱情嘛，总归是要彼此信任、彼此珍惜，为彼此也要付出一些东西的，但是那个时候你也应该问问自己值不值得，然后你可以很骄傲的回答：值得。
这才是爱情应该有的样子吧，你为有一个尊重信任珍惜爱你的人值得。
看了“如何上好唱歌课”的这两个**，我首先总结一下，**从以下几点对于初中**课中的唱歌课的一些实际问题作了以下几点的讲述。
第一，为什么教师感觉上唱歌课很困难？可以从两方面来看，(1)教师对课程标准理念的理解偏差，脱离了感受与鉴赏是一切**教学活动的基础这一规律。（2）课程标准中对学生唱歌的要求是：
能够自然、自信地、有表情的唱歌。然而，教师并没有将三个层次的课程标准融入教学实践。
其次，学生在歌唱教学中应掌握正确的几种方法：（1）呼吸方法，如快呼吸快呼吸、快呼吸慢呼吸、慢呼吸慢呼吸、慢呼吸快呼吸。（2）发声的方法：
声音松弛；用打哈欠的状态轻声说、轻声柔唱；按节奏节拍高位置读歌词。另外，为了避免学生模仿老师的泛音，在课堂上找出正确的学生引导学生发声。（3）歌唱表现：
把歌曲的情感从一开始就贯穿。
第三，如何激发学生的情感，更好地表达歌曲？这就要求教师探索教材，参考教学，甚至通过更多的渠道，充分理解自己的作品，使自己能够更好地描述歌曲的情感，让学生在感受之后能够表达出来。
第四，教师用什么样的方式教学生唱歌？（1）先唱词再唱谱，即听唱法。学歌有两种方法，听唱法和视唱法。
听唱歌课以促进学生对**谱的理解，具有良好的识践效果，同时也增加了学生对唱歌课的兴趣。而且，听唱法是中国一直以来的传统，例如我国的戏曲就是采用口传心授的方式。（2）整体听唱。
唱歌课要进行整体教唱，因为逐句教唱过程中会破坏歌曲作品的完整性，反倒是不易被掌握。（3）教师范唱。其中最重要的就是情感。
示范唱法在教学现场的意义在于，教师可以在教学过程中使学生近距离体验，从而密切师生关系。此外，教师要善于发现学生的长处，充分利用学生的资源。
第五，教师如何把学生了解的歌曲教的更好？（1）对比的方法：用正确的与他们自己错误的进行对比，有针对的纠正，效率高。
（2） 用一些练习题提前解决教学中的难点，如复杂的节奏，并分析具体问题。（3）可以一个乐句或乐段的分析歌曲，每一部分的表现方式都有不同。（4）以说代唱，用说话的咬字吐字的感觉去歌唱。
第六，歌唱教学的主要问题是尽快把歌曲唱好。这也是初中**课堂的最关键所在。
翻完了没啥感觉，可能因为悟性比较低。我不知道从何时起，不太喜欢看这类的书，总觉得有“玄学”的味道，心理总会冒出一个想法“你心不诚，所以不灵”，你境界不够高，悟性比较低，所以读不出东西来。但是如果本来就无神明呢？
悟性，按我目前的认知和理解，因为它没有方法论指导，貌似没有规律可遵循，总让我摸不着边际。它不像数学逻辑，天文地理等可以分析综合，有步骤可以学习，有依据假设，有验证方法，因而显得“不科学”。
灵修类的书，总是以小见大，没有说怎么直接指导生活，总给我一种“自我安慰”的感觉。没错，当事情已成定局时，无法改变，但可以改变自己的心态，这可能是一种“自我安慰”，可是这种自我安慰是“在给定的约束条件下”谋求最大的收益，因为只有转换心态和态度，才能更好地面对生活，即使可能这是自欺欺人，面对“沉没成本”，不应该考虑它，而是着眼未来，减小机会成本。
可能我是“功利性”，“实用主义”思想吧，也总不能用理性的思维去分析感性的东西，或许这就是悟性低，境界低的原因之一。
“一只公鸡在屋顶上孵蛋，鸡蛋是向左边滚还是向右边滚？”答案是：其实公鸡根本不孵蛋，像这样的问题根本就没有研究的意义，没有思考的价值。
同样，在教学圆的半径与直径认识以及它们之间的关系时，老师淡化了这些知识的教学，因为我们知道，这些知识对于六年级的学生来说，一是大都知道，二是半径与直径的关系本身就是顾名思义，一目了然，从没有哪个学生弄混过。教是因为有必要教，学生都知道的东西，如果再费力组织教学，那就真像是：自作多情、自娱自乐了。
整节课老师把浓墨重彩放在了对圆的特征的研究上，“圆，一中同长也”这句古代大思想家数学家墨子的话既让学生感受到圆的特征，又注重了数学史料文化功能的挖掘，使学生在继承传统文化的同时，受到爱国主义教育，真正实现了让学生学有价值的数学、学必需的数学。
教学不仅是一门科学，也是一门艺术。要使一堂课有生命力，这堂课就要有巧妙的设计，有老师出色的驾驭能力，并为学生提供一个美好的过程，让学生享受教学，回味无穷。众里寻她千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处！这正是我苦苦求索的一节好课。
教学路其修远兮，吾将上下而求索！
最初听闻这本书，依旧是来自我最爱的老师发给我的一个视频，关于陈果老师讲课的内容，再加上那段时间多多少少也听闻过这本书，但并未细细去了解，所以当时没有太注意。
就在前几天，一个偶然的机会，翻到这本书，没想到，便像郭襄“一见杨过误终身”般不能自已，满怀期待的去阅读，喜爱不已，意犹未尽。
坦诚说，我特别喜欢这种感觉，与一本书的相处不期而遇、自然而然，并不是很刻意的去读，也不是别人所给予的推荐去读，更不是带着某种功利性的目的，就那么简单的发现、了解、深入其中，然后静静地跟随着作者的脚步走进她的内心世界，并与之进行了一场真正的灵魂深处的对话，这是我所钟爱的与书相遇最好的方式。
此刻，内心里像是有无数的血液在翻涌，无数的想法想要呼之欲出，或许是难掩自己读到好书的激动，迫不及待的想要一吐为快，但是，与之相比，娓娓道来更是我的style。
简单评价这本书，我更倾向于从以下几个方面去进行阐述。
①阅读此书，你将更加了解孤独一词之于我们的重要意义和深刻内涵，学会如何面对孤独、享受孤独。
②阅读此书，你可以看到作者对于自律、自信、真诚、道德、成熟、死亡等众多名词深入人心的见解，在她的笔下，这一个个看似无生命的词和观点，却被赋予了本该属于它们自身的意义和象征，且伴随着鲜活的独立自由之思想，带给人无限的震撼。
③阅读此书，你不是孤独的一个人在游走，倒像是和一位智者在交谈，书中处处充满着引人思索的哲理警句，不时还有作者的现身说法，字字珠玑、鞭辟入里，没有一丝娇柔造作，也没有一丝枯燥乏味，读来至感亲切。
④阅读此书，你会从心底油然而生出一股敬佩之情，感叹作者的文采飞扬，歌颂人类思想的伟大，领略哲学的博大精深、浩瀚深邃，最重要的是，你能从中受益匪浅。
第三点是通过提问来引导和加强沟通和互动。在课堂教学中，学生会有很多问题。同时，教师也可以在教学过程中提出适当的问题，让学生与问题互动，提高学生掌握知识的能力。疑问可以开展学生的思维，提高学生主动思考的能力。
我们也可以用问题与学生沟通，缩短学生之间的距离。例如在武凤霞老师的《石头汤》中，武老师以“为什么人们会去送食材给三个和尚用呢？”这个问题，让学生带着问题，与前面的故事进行比较，整体感知并理解绘本中不同形象的人物去送食材时的心理活动，其实是好奇心在驱使着村子里的人慢慢的打开彼此的心扉，以至于由一开始互相的冷漠转变为最后不分你我。
最后一点就是融入情境，提高师生的交流互动。在语文课堂教学中融入情境教学，在情境中开展充分的想象力，增进了师生之间的交流，同时情境教学提高了学生在学习的过程主动探索学习内容的能力，增强了对语文课程的理解能力和对内容概括总结的内容，教师对学生进行适当的指导，鼓励学生自主学习。最让我回味无穷的是虞大明老师在教授学生作者与珍珠鸟感情变化的段落时，虞老师不惜放下文本，直接以自己是作者，学生们为珍珠鸟的身份，将普通的文本变成了人鸟对话的方式来进行交流。
这样子的体验，更能让学生体会出作者与珍珠鸟之间的慢慢地互相依赖的感情。这种情境的方式很好的诠释了课文的内容，师生，学生之间通过交流合作，也提高了教学的互动性。在武老师的《石头汤》 一课中武老师也充分地利用到了情景对话，将学生幻化成绘本中的给和尚们送食材的村民，老师化身为好奇的家人或朋友“你为什么要拿这么多的胡萝卜呢？
”“反正我们又吃不了多少，少拿点胡萝卜不行嘛？”这样子的情景对话，激发了学生快速地融入到文本中去，也更深刻的体验出慢慢彼此打开心扉的村民们。
教育家陶行知说“课堂是知识的圣地，是师生生命历程的一部分。”要增进语文课堂教学中生本互动、生生互动、师生互动效果，提高课堂教学质量，增强课堂教学中的生命意识。几位老师的名师课堂也让我深深体会到，在语文课堂上，我们应该用自己最饱满的心情和最科学的方法来吸引孩子们，让枯燥陌生的课堂多点笑声！
而互动式的语文课堂教学也搭建了教师与学生，学生与学生之间进行沟通的桥梁，通过互动式教学培养了学生与人交流的能力，提高学生的想象力和创造了，促进学生理解和掌握知识的能力，使课堂学习变得轻松愉快了，学生学习语文知识的兴趣。
2016年4月8日
在我校大力提倡读书的活动中，我有幸拜读了《名师最有效的激励智慧》这本书，这是一本相当有感染力、说服力的有价值的书，里面总结了名师常用的激励学生的39种经典技巧，并附有大量的经典案例，还有作者的案例分析，通过案例和案例分析，作者把这39种经典技巧介绍得清楚明白。
书中的精典案例自然将读者带入故事，为主人公的收获和成功而欣喜，为优秀教师的优秀教育技能而感叹。
本案例着眼于教育的实际情况，方法具有较强的可操作性。许多具体而实用的方法是一线教师在教学中最需要的宝贵经验，实际上是一线教育工作者难得的一本好书。
仔细阅读这些感人而温馨的故事，感受名师的教育魅力。
正是有了这些好老师，石头才会开花，浪子才会回来。
如今，我们的教师都承担着一种教育责任。如何使学生更积极地学习，如何使学生产生学习信，如何面对困难？这是我们做为教师必须理解和掌握的。
学生们渴望进步。受到表扬的那一刻，也是学生开始建立自信、积极成长的开始。
本书从动机的原始功能入手，简单阐述了动机在教学中的具体操作方法。
人说读书足以移情，足以博彩，足以长才。
使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。
因为书中有广阔的世界，书中有不朽的精神。
尽管沧海桑田，书籍总是新的。
诚然，书籍是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯。
读书是与大师的对话，是与智者的交流。这是一次难得的精神之旅，也能让人收获良多。
书中激起共鸣的地方很多，下面谈一下自己感悟颇深的地方在本书中引用这样一个故事曾经有一位渔夫出海捕鱼，从海里捞出一颗大珍珠。
这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。
但美中不足的是，珍珠上面有一个小黑点。
渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无暇，就会成为无价之宝。
于是，他就耐心的剥剔黑点。
但是，如果去掉一层，黑点仍然存在；如果去掉另一层，黑点仍然存在；如果最后去掉另一层，它就被去掉了，但不幸的是，这颗巨大的珍珠已经不存在了。
读完这个故事，我不禁想，我们的学生不就是大珍珠吗？他们在学***多或少都存在着这样或者那样的黑点，而老师又是在苦苦追求那种白璧无瑕的境界。
随着时间的推移，学生的心理压力越来越大，丰富多彩的生活被消除，学生的好奇心和天真也被扼杀。
从这本书中的案例中，我学会了宽容，学会了一个懂得衡量的人是不会被宽容的；而宽容学生的特殊行为就是要尊重个性发展的特点。
其实，学生的错误不一定是坏事，因为学生的错误过程是一个不断尝试和发现的过程。
电灯的发明不是基于爱迪生几百次的错误尝试吗？从这个意义上说，错误也是一种美。错误是创造的开始，错误也是一种成功。
但是在我们的实际教学工作中，学生经常犯错误，这是我们当老师最头疼的问题。我们总是希望学生能少犯或不犯错误。
在处理学生的错误时，他们往往缺乏耐心和创新精神。久而久之，它们会变得恶心。
在生活中我们常会看到这一现象在家里妈妈们偶尔也会当回暴力妈妈，可发现自己错怪孩子的时候，母亲又会主动向孩子道歉，此时的孩子会特别的开心，粘住妈妈撒娇，虽有时事情的发生源自母亲的卤莽，但彼此的爱很快能把此事化解。
可若是在教学工作中孩子面对教师的卤莽，教师的责备，是很难原谅老师的，在孩子的记忆里会烙下阴影。
所以作为教师我们要善待学生的错误，在学生学***的过程中，肯定会犯这样或那样的错误，此时就需要我们教师换一种眼光看待学生们的错误，以心对心去滋养学生的心田，以一种宽容的心态去包容学生们美丽的错误，去化解学生们不良情绪，从错误中捕捉、挖掘美丽，引导其去改正错误。
中国著名教育家陶行知先生说，中国人不那么严厉，更宽容。
宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，一种高尚的品质，一种高尚的境界。
宽容学生的错误，不是为了安抚犯错误的学生，而是采取温和的方法来促进他们的改正，这体现了广大教师的胸怀！
用本文的一句话结尾我们要思考宽容，学会宽容，用好宽容，让你给自己的心灵与宽容兼容和谐，使它本用在我们的血液中；让我们的眼神闪动宽容，让我们的语言跳跃宽容，让我们的生命和宽容相伴。
宽容和谐，和谐宽容！
还有这样一段话一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了耐心；一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信；一个孩子在充满赞美的环境下成长，他学会了赞赏他人；一个孩子在充满认同的环境下成长，他学会了爱惜自己；一个孩子在充满被接受的环境下成长，他学会了爱惜这个世界；一个孩子在充满被肯定的环境下成长，他学会了立志定向。
如果你给学生信任，他们就会扬起自信、勇气和克服困难的决信的风帆。
如果你怀疑学生，那么从他们年轻的心灵中生长出来的将是一朵没有自心和动力的花。
有一个关于信任的故事。当一个囚犯出去修路时，他发现了1000元，并把它交给了狱警。
但是狱警轻蔑地说你不想贿赂我减刑资本？囚犯万念俱灰，当晚就越狱了。
在逃亡的火车上，他正好站在厕所旁。
这时，一个漂亮的女孩想上厕所，却发现门扣坏了。
她小声对逃犯说：“先生，你能帮我把门关上吗？”？逃犯惊呆了。看着女孩纯洁的眼睛，他点点头。
姑娘红着脸走进厕所。
他像忠诚的卫士一样守在门口。
一刹那间，他突然改变主意。
到了下一站，他下车，来到车站派出所，投案自首了。
信任的力量是不可低估的。
在教育中，信任的力量更不能被低估。
教师要以共同的心对待每一个学生，以全面发展的眼光对待每一个学生，以欣赏的眼光寻找他们的闪光点，以平等仁慈的心对待每一个学生，给予每一个学生同样的关怀、信任和理解。
尤其是对学困生来说，他们更需要教师的爱，更需要教师的尊重，如果让他们感觉到教师的信任，这无疑是一种巨大的鞭策和鼓励。
教师与学生之间如果能架起信任的桥梁，那么你就会发现，不管是品学兼优的学生还是学困生，都会使你的教育过程变得异彩纷呈。YJs21.COm
着名的罗森塔尔效应的实践告诉人们，学生能否持之以恒的学习，与教师的信任程度有密切的关系，当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上的发言水平会提高，学***会更强。
因此，教师要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。
苏霍姆林斯基曾经说过信任才能交换信任。
一位女作家曾经说过，信任是心灵与家庭的桥梁，是化恶为善的基石。
那就让我们用信任之臂去拥抱学生稚嫩的心灵，使每一颗流浪的心都有温暖的归属吧；信任每一个学生，在他们纯真的心田里播种信任，让它在那一片年轻的土地上生长出充满生机的翠绿吧。
读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，我们教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。
读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学***实、以发展。
百年大计，教育为本，教育发展，教师为本，有人说教师发展，素养为本，我想作为教师，我们都应该努力提升自身的素养，我们要肩负起自己的责任，我们每个人都要有强烈的职业情感，争取使我们的学生们能过一种幸福完整的教育生活。
我非常感谢这次提升素养读书的活动，给我提供了一个学***台，它让我懂得了做一名老师容易，做一名合格而优秀的老师不容易。
做一个好老师要先树己，再树人，因自己的茁壮成长，才能庇荫他人，用学养来传承学养，用态度来熏陶态度，用创造来点燃创造，这不是有一桶水后给学生一碗水的问题，这是一种态度，是时代对教育的需求。
作为班主任教师需要激情四射的创意和突破，也需要润物无声式的坚守，需要闲看庭前花开花落，漫随天外云卷云舒的平静心态，还需要有衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴的乐观心态。
学无止境，教无止境，在以后的教育教学工作中吾将上下而求索，也许我不能做的最好，但是我相信只要行动就有收获！
书是知识的海洋，信息的仓库，经验的总汇，腹有诗书气自华，相信自己再次继续翻阅时，还能品到一种甜甜的满足感吧。
书是一扇沉重的门，它垂青于每一个敲门者，它敞开的门扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿。
走进书里去，从书里走出来，让知识的浪花滋润我们的肺腑，让读书来浸润我们的心灵。
苏格拉底说：“我知道得越多，我所触及的未知领域也越广阔。”所以柏拉图认为或许“知识是人对灵魂中的真理的回忆”——将“求知”这个在老师那里向外扩张的过程转为一个向内探寻的过程，然后发现“哲学就是在精神上不断地练习死亡”……
【关于孤独】
“孤独”是由自我思想的丰富性而带来的对独处的近乎贪婪的偏好与享受，那是一种对自我充实饱满的精神生活的不紧不慢的消化、悠然自得的回味，娴静而从容。孤独者并非因为无可奈何、百无聊赖而不得不独处。他的孤独是他自行选择的消遣方式。而独处是最佳的读书时光，我们可以贪婪地饮用智者用一生总结出来的智慧，与他们发生超越时空的精神共振。
【求则得之，舍则失之】
如果我所做的一切，都不能引起我内心由衷的欢乐和温暖，我的幸福又该去何处找？
如果我们舍弃了独善其身，恐怕我们就真的什么也没有了。
“困惑”对人的影响就像是一个人掉入了精神的“荒漠”、情感的“空洞”，四处萦绕而无可驱散，上下求索却处处踩空，深受其扰却无力摆脱。它对我们情绪的破坏力远超过那些令人恼怒的鸡零狗碎，后者会使我们情绪激动，甚至大发雷霆，前者却使得我们没情绪，对什么都无精打采，只剩下对生活的深深的倦意与冷冷的漠然；后者激起我们的嬉笑怒骂，但那至少证明还有一股生气、一种活力，前者却让我们瞥见了一个逐渐干涸的自己，生命的汁液正慢慢地流失殆尽，无计可施。
若一个人眼前常有家的远景，他怎会迷路？若我们心头常有爱的观照，这一生又何来迷茫？
一本书对人影响最大最深远的便是让人有所改变的部分，意料之外地突如其来。原本自认是一个恐婚主义者，没勇气结婚，没胆子生孩子，一直如此倔强着……奇怪的是，书中某些观点竟让我更加渴望爱情，想要成家，也开始想要拥有自己的孩子。
“我的快乐之道并不仅仅在于做自己喜欢的事情，更在于喜欢做自己不得不做的事情。”
有时候，成全了别人，更是成全了自己。
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