惯性课件(收藏7篇)

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幼儿教师教育网小编热烈推荐的“惯性课件”，必定可以带给你极致的体验，恭喜你阅读这篇文章。教学课件是教师日常工作的一部分，所以，教师都会严谨地、准时地完成它。教案则是提升学生在课程中互动和沟通的重要载体。

惯性课件 篇1

活动目标：

1、引导幼儿关注周围事物，感知惯性现象。

2、能用较连贯的语言表达自己的发现和感受，动用各种感官寻找答案。

3、激发幼儿探究生活中科学现象的欲望，满足好奇心，感受成功的快乐。

活动准备：

1、课前让幼儿感受开车、刹车时的身体变化。

2、户外场地，能感受惯性现象的秋千。

3、幼儿操作材料：瓶盖、小木棍、扑克牌、小木块、扣子、免洗纸盘、圆柱纸管、滑板车、飞盘、骑小车的车子、溜溜球若干。

活动过程：

(一)、谈话引入，激发幼儿活动兴趣。

提问：(1)小朋友你们都坐过汽车吧!那汽车开车、刹车时候身体有什么变化呢?为什么?请小朋友互相讲一讲。

(2)个别幼儿上来说一说自己的发现。

(二)、让幼儿在玩荡秋千中感受惯性，激发幼儿探究生活中科学现象的欲望。

1、师：今天，老师请小朋友来玩“荡秋千”的游戏。不过请你们注意在荡秋千时会有什么秘密呢?

2、谈谈荡秋千的感受。

3、老师小结：初步了解什么是惯性?

我们坐车时，汽车突然的刹车，我们的身体会前倾，而突然的开车会让我们的身体后仰，这种现象就是惯性。荡秋千时我们不用推秋千，但是秋千还能荡来荡去，这也是惯性。惯性很有趣吧!今天我们就来玩一玩、找一找有趣的惯性藏在哪里?

(三)、幼儿自由分组选择多种材料来发现惯性现象。

1、师：老师为你们准备了一些材料(制作陀螺和旋转的纸盘，玩溜溜球、滑板车，摆多米诺骨牌，翻扑克牌，操作玩具车等)，请你们自己试一试、玩一玩、找一找，惯性在哪里?

2、教师引导幼儿发现和感受，鼓励动用各种感官寻找答案。

3、幼儿互相交流。

师：你发现的惯性在哪里?和同伴讲一讲。

(鼓励幼儿大胆的用较连贯的语言与同伴讲述自己的发现与想法)

(四)、通过玩游戏体验感知惯性，并能用较连贯的语言表达自己的发现和感受。

1、带着问题重新选择材料发现、体验惯性。

(1)师：请小朋友选择没玩过的材料，再去发现惯性在哪里?

(2)师幼互动：鼓励幼儿大胆展示或讲述自己的成果。

2、教师小结惯性的原理，解答幼儿发现的疑难问题。

3、鼓励幼儿讲述自己日常生活中发现的惯性现象，相互交流惯性带来的不足。

延伸活动：

通过寻找生活中的惯性，进一步了解惯性秘密和原理。

1、师幼共同寻找操坪周围运用了惯性原理的大型器械。

2、自由玩耍，体验惯性带来的快乐。

惯性课件 篇2

【设计依据】

教育心理学研究成果显示，学习效果取决于学生学习的主动性。因此教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究、实践、即动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发他们学习物理的积极性。

【学情分析】

初二学生的思维习惯是：直观形象思维能力较强，抽象的理性思维能力较弱，有一定的逻辑推理能力。因此“课堂中的教学实验”是本节的关键内容，是学习惯性的思维支撑点。

【教材分析】

惯性的概念可以通过一系列的课堂演示实验，从而让学生概括出一切物体都具有惯性，无论物体是静止的还是运动的，都具有惯性。惯性现象的解释是惯性知识的延伸，学生虽然了解、也能讲出生活中的一些惯性现象，但都比较抽象，要他们真正用惯性知识来描述还存在着一定的困难。而这样安排能让学生更深层次的理解惯性——是物体的固有属性，一切物体都有惯性。

【教学目标】

知识技能：

1、知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。

2、会解释惯性现象。

过程与方法：

培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。

情感态度价值观：

培养实事求是的科学态度。

【教材重、难点】

惯性的定义，应用惯性知识解释惯性现象。

【教学原则】

启发教学原则，循序渐进原则。

【教学方法】

讨论法、探究法、启发法、情境教学法。

【重难点片段描述】

一、惯性

对生活中常见现象的质疑，引出新课。

当你乘车时，你一定有这样的感受，汽车紧急刹车时，你会突然向前倾倒，这是为什么呢？要认识这个现象，就需要引入一个新的概念———————惯性。

演示书本p28实验探究：

1、笔帽实验———————静止的物体具有惯性。

2、课本橡皮实验————————运动的物体具有惯性。

教师增加实验：

3、移动水杯实验————液体具有惯性。

4、口吹纸筒实验—————气体具有惯性。

学生概括：所有的物体（无论是固体、液体还是气体）都具有惯性，无论物体做什么性质的运动，都具有惯性。（多样的实验是学生的思维支撑点，通过实验学生可以很轻松的概括出惯性的特征。）

教师进一步强调惯性是物体本身的固有属性，一切物体在任何时候都具有惯性。而且惯性的大小与物体的质量大小有关，物体质量越大，惯性越大。

惯性与惯性定律的区别，以及惯性与力的区别。

二、惯性现象描述：

1、演示惯性球实验：小木片在铁片弹击下飞出去，小球原位落入凹槽。

设问：⑴确定研究的对象？

⑵研究对象原来做什么运动？

⑶发生了什么变化？

⑷由于惯性，研究对象将有怎样的表现？

学生讨论：木片上的小球原先处于静止状态，木片由于铁片弹击而运动，但小球由于惯性仍保持原来的静止状态，故最后在原位置落入凹槽。（学生还不是很熟练，教师适当补充。）

（设计意图：运用实验激发学生求知欲，同时深化惯性现象。）

引导学生进行讨论交流：免费旅游的办法可行吗？

学生讨论，得出结论：人与地球原来是运动的，当人跳起时，由于具有惯性，还要保持原来的运动状态，所以会落回原地，所以免费旅游的想法是不正确的。

2、通过幻灯片适当练习各种惯性现象的描述

⑴纸飞机离开手以后，还会继续飞行，这是为什么？

⑵把锤柄在固定的物体上撞几下，锤头就牢牢的`套在锤柄上了，为什么？

⑶跳远时利用助跑，使自己跳的更远。

三、学生列举生活中的惯性现象，并加以交流分析：

1、拍衣服上的灰尘

学生概括：灰尘原先和衣服一起处于静止状态，衣服在拍击之下而运动，而灰尘由于惯性依然保持原先的静止状态，故能从衣服上飘下来。（学生虽然了解这是惯性现象，但用惯性知识来描述还是很生疏）

2、刹车后车轮停止转动，汽车还要滑行一段距离

学生概括：汽车原先处于运动状态，车轮由于刹车而停止转动，但汽车由于惯性仍然保持原有的运动状态，故还要滑行一段距离。

3、学生表演运动着的人脚受到阻碍而摔倒的现象

学生表演：（学生具有非常强的表演欲望，表演很形象、生动、到位，其他同学也很开心看到精彩的表演。将惯性这个抽象的知识用精彩的节目形式展现给大家，既吸引了学生的注意力，又通俗易懂。）学生很容易概括出来：运动着的人的脚由于受到其他同学的阻碍而静止，但上身仍然保持着原先的运动状态，故导致不平衡而摔倒。

4、学生表演列车启动、刹车、转弯时乘客的各种姿态变化

学生表演：（该实验前半段应该说非常成功，汽车启动和刹车时候，车内乘客的各种姿态变化也表演的很到位，同学对于此惯性现象的描述也挺具体。但后半段关于汽车转弯的各种姿态变化描述却有待进一步完善。对于刚接触惯性的学生而言，解释这么复杂的变化还稍显牵强。所以在这里如果换成悬挂的小球的动向变化可能会更好！）

（设计意图：对于这一环节，教师要特别重视，因为这一过程需要学生分析、想象、设计、创造，这是发展学生能力的关键环节，要给学生充分考虑的时间。对于接受能力快的同学来说，表演给他们提供了一个展示自己的舞台，让他体验到成功的喜悦。对于接受能力慢的同学来说，则可借此机会向别人请教，最终获得探究的成功。“交流”它贯穿于整个探究活动中，教学时，教师可组织学生以小组为单位进行交流，也可全班交流。）

【教学反思】

本堂课开始用多种方式的实验展示推出一切物体，且无论是静止的还是运动的，都具有惯性。实验简显易懂，课堂效果理想。实验是学习抽象的惯性概念的思维支撑点。

在本课的重难点突破中，还是选择学生为主体，让学生以丰富的节目形式来展现他们在课堂中的所得！学生的表演欲望和表演才能是关键的所在。教师应立足与如何引导学生将理论知识与实际生活相联系，并适时进行点拨，要求学生课后要多观察，把生活带入课堂，再把学到的知识带入社会中。

惯性课件 篇3

教案示例·惯性现象

　

课时：1课时．

教学要求：

1．知道什么是惯性．

2．会用惯性知识解释简单的有关现象．

教具：课本图9－3的实验器材．

学生实验器材：5个火柴盒，直尺．

教学过程：

一、复习前节知识

1．原来静止的物体，不受外力时将保持什么状态？

2．原来运动的物体，不受外力时将保持什么状态？

二、进行新课

1．惯性

(1)什么是惯性．从牛顿第一定律知道，原来静止的物体，不受外力时将保持静止状态；原来运动的物体，不受外力时将以原来的速度大小做匀速直线运动．也就是说，物体在不受外力时，有保持原来的运动状态不变的性质．这种性质叫做惯性．

(2)用“惰性”比喻“惯性”．我们也可以通俗地用物体有一种“习惯性”或叫“惰性”来理解“惯性”．就是说，一切物体都有一种“惰性”，这种“惰性”的表现就是不愿意改变原来的运动状态．只要不受到外界力的作用，它就保持原来的运动状态．除非有外力作用于它，才能迫使它改变原来的运动状态．

2．惯性现象

物体表现出惯性的现象很多．下面我们来做几个实验．

(1)让学生把5个火柴盒摞起来，用火柴盒代替课本图9－2中的`棋子．然后像图中那样用尺迅速打击下部的火柴盒，观察上面的火柴盒落在何处．

引导学生分析实验现象：火柴盒原来的状态(静止)，由于惯性，它要保持静止状态，所以落回原处．

让学生自己分析课本引言图0－2鸡蛋掉入杯中的现象．

(2)演示课本图9－3甲．

引导学生分析讨论木块为什么向后倒：木块原来的状态(静止)，下部突然向前运动，上部由于惯性仍保持静止，所以向后倒．

(3)把木块平放在小车上，在小车和木块间涂点滑石粉(或撒点小米粒)，像图9－3那样做实验．让学生注意观察小车遇到障碍物突然停止时，木块怎样运动．

引导学生分析讨论，木块为什么向前滑出？木块原来随小车一起向前运动，小车突然停止，木块由于惯性仍向前运动，所以向前滑出．

(4)看课本图9－4漫画．回答：汽车急刹车时，乘客倒向何方？分析讨论：为什么向前倒？

(5)讨论：①汽车突然开动时，乘客倒向何方？为什么？

②汽车遇到紧急情况刹车时，为什么不能立即停止而还要往前运动一段距离？

3．惯性的应用

拍打衣服可除去灰尘．

使劲甩手可把手上的水甩掉．

撞击可以使锤头、斧头紧套在把上．

摩托车飞跃断桥．

宇航员走出飞船后，仍能与飞船“并肩”前进，不会落在飞船后面．

4．讨论本节后面“想想议议”中的问题．

三、布置作业

1．阅读课文．

2．完成本节后练习题2、3、4．

3．阅读章后的“汽车刹车之后”．(自愿阅读

惯性课件 篇4

(一)教学目的

1.知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性.

2.会用物体的惯性解释惯性现象，培养学生的语言表述能力.

3.通过惯性现象，向学生进行交通安全教育.

(二)教具

惯性球、惯性小车和木块.

(三)教学过程

一、复习提问

牛顿第一定律的内容是什么?

二、惯性

教师：从牛顿第一定律知道，任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性.也可以说物体有保持运动状态不变的性质叫惯性.牛顿第一定律也叫惯性定律.

这里提出了一切物体都有惯性，物体在任何情况下都有惯性.

三、惯性现象

教师：一切物体都有惯性.下面我们做几个表现物体具有惯性的有趣实验.

1.惯性小球实验

我们把一个小球稳稳地放在小木片上，用弹簧片迅速地把小木片弹出去，注意观察发生的现象.

(演示)

小木片弹出去后，小球落在了原处.

大家都知道这是由于小球有惯性.但是如何用简单明了的语言解释这个现象呢?

我们用惯性解释物理现象，必须抓住惯性的实质.惯性的实质是物体有保持原有的运动状态不变的性质，所以我们必须认清物体原有的运动状态.以小球为例，木片被弹出去之前，小球处于静止状态.小球由于有惯性，还应保持原有的静止状态，所以小球落在原处.简言之，物体原来是什么状态，由于有惯性，它要保持什么状态，这是解释惯性现象的关键.

2.钢笔帽的惯性实验.

教师示范：拿一个小纸条放在桌边上，在纸条上压一个立着放的钢笔帽，将纸条迅速抽出，钢笔帽不倒.

(学生操作)

教师提问：请大家解释当纸条抽出时，笔帽为什么不倒?

(学生回答，教师讲评)

钢笔帽是静止的.当纸条迅速抽出时，由于笔帽有惯性，还要保持静止状态，所以笔帽不倒.

3.刹车时的惯性现象

教师：我们在小车上立一个木块，使小车和木块一起运动，小车突然停住时会发生什么现象?

(演示，并请学生解释，教师讲评)

教师：刹车前木块和小车一起运动.刹车时，木块底部和小车都停住了，但是由于有惯性，木块上部还要保持向前运动，所以木块向前倾倒.

这个实验再现了汽车紧急刹车时乘客向前倒这一普遍现象.

4.汽车起动发生的惯性现象

教师：请大家解释汽车起动时乘客为什么向后倾倒?

(学生回答：教师讲评)

四、学生练习

1.章后习题1

(教师讲评从略)

2.章后习题4

(教师讲评从略)

3.习题3

(教师讲评从略)

4.习题2

(学生答)

教师：飞机投掷物体前，被投掷物跟飞机一起运动.投掷物离开飞机后由于惯性仍要向前保持匀速直线运动.可是被投掷物受重力作用，它向前运动的同时还要向下落，物体的实际下落轨道是一抛物线.所以必须提前投掷.

飞机速度越大，高度越大，提前量也应该越大.飞机投弹也遵循这个规律.

5.节后练习4

(学生答)

教师：跳远运动员起跳前经过了一段距离的助跑，踏跳时具有较大的水平向前的速度.由于人有惯性，踏跳后还要向前继续用较大的速度运动，这样可以跳的更远些.事实证明，跳远运动员都是短跑好手就是这个道理.

五、学生阅读“汽车刹车之后”

教师：从阅读材料可知，汽车的停车距离等于反应距离和制动距离之和.如果你是一位汽车司机，应该注意怎样防止发生交通事故?

教师：车速不能太快，十次事故九次快.驾驶车辆应该精神集中，这样叮以缩短反应时间和减小反应距离.司机应保证汽车的刹车机件的性能良好，缩短制动距离.下雪、下雨天尤其应减速慢行.

我们同学骑自行车也应如此.不骑快车、精神集中、车闸要灵.

惯性课件 篇5

随着时代的变迁和科技的进步，教学模式也在不断变革和升级。传统的板书教学已经逐渐被电子课件所取代，这种课件可以让学生更加生动地了解知识点，同时也可以提高教学效率。然而，在一些学校和教师的实践中，出现了一种被称为“惯性课件”的现象，这种教学模式既缺乏创造性，又缺乏个性化，让学生很难吸收和理解所学知识。本文将就“惯性课件”这一主题进行探讨和分析，并提出一些对策，以便提高教学效果。

首先，我们来谈一下“惯性课件”的定义。所谓“惯性课件”，是指那些由教师预先制作好的、内容比较固定、缺少交互性和活力的课件。这种教学模式缺乏情感投入和个性化，教师只是单调地按照课件上的内容进行讲解，学生只是被动地接受知识，无法激发其学习的兴趣和主动性。与此相反，创新型的教师应该注重培养学生的综合能力，采用互动探究式的教学方法，使课堂变得更加生动、有趣、灵活。

其次，我们来分析一下“惯性课件”存在的原因。我认为这主要是由于教师教学经验和教学理念不够先进和成熟所致。在市面上，有一些教材和课件的确是可以被视为神物级别的，它能够帮助老师更加容易地掌控教学节奏，但如果教师只是简单地套用课件内容，而没有结合学生的具体情况进行差异化教育，那么教学效果必然会大打折扣。因此，针对“惯性课件”的问题，我们应该努力提高教师的教学水平，从根本上改善教学质量。

最后，我们来谈一下如何避免“惯性课件”的现象。首先，教师可以根据不同的学生特点，因材施教，做到精准教学。其次，教师应该注重教学设计和讲解技巧，建立自己的教学风格和思路，增加课堂互动性和趣味性，使学生在课堂上真正体验到学习的快乐和成就感。最后，教师应该关注学生的反馈和评价，不断优化课程教学，从而提高教学效果，实现教学的有效性和可持续性。

综上所述，教师在教学的过程中，需要调整自己的教学方式和思维方式，努力创新教学理念、方法，避免“惯性课件”的现象，从而提高学生的学习兴趣和主动性，为培养具有创新思维和综合素质的优秀人才奠定坚实的基础。

惯性课件 篇6

惯性课件

随着信息技术的发展，近年来，各种数字教学平台和在线教育系统不断涌现，而惯性课件则是其中一种重要的教学工具。惯性课件是以Flash、PowerPoint、Prezi、Keynote等软件为平台，将教学内容以多媒体形式呈现给学生的一种电子教育工具。

惯性课件的优点之一是它为教师和学生提供了一个互动的平台。它能够让学生更加主动地参与到课堂活动中来，可以通过它进行课件点名、教师提问、学生回答、教师讲授等一系列互动环节，使课堂变得更加生动有趣。此外，惯性课件考虑到了学生的学习需求，可以在授课过程中充分结合学生的认知心理和学科特点，以引起学生的兴趣，从而帮助其更好地吸收知识。

然而，惯性课件也有其缺陷。一方面，惯性课件较为死板，难以满足教师和学生的多样化需求。另一方面，由于内容布局和深度的不同，授课效果可能会因人而异，有时会出现内容重复、教学无聊等问题，从而导致学生的学习效果不佳。

应对这些问题，我们可以从多个方面着手。一方面，可以通过不同的媒体语言来丰富课堂内容，例如图表、模拟仿真、在线视频等；同时，也可以加强对教学资源的筛选和评估，避免出现重复或低质的教材。另一方面，教师可以通过不断学习新技术和方法，改进和完善设计，以提高惯性课件的质量和效果。此外，学生也可以通过多样化学习方式，如自学、团队合作、实验等，与教师共同创造一个更加丰富、有趣、有效的学习环境。

总而言之，惯性课件是一种重要的电子教育工具，它可以促进学习者与教学资源之间的互动和交流，在提高学生学习效果的同时，也能够增强教师的教学质量和效率。然而，我们也应该看到它的不足之处，积极探索以多元化和个性化为特点的教育模式，不断推动教育现代化的发展。

惯性课件 篇7

惯性课件在现代教育中占据了重要地位，它是一种利用各种多媒体、交互式技术来辅助教学的教育手段。在教学中使用惯性课件有助于提高学生的学习效率，增强师生之间的互动，而且能够为学生提供新鲜而富有趣味性的学习体验。但是，惯性课件并非是完美无缺的，其中也存在着种种问题，需要我们不断地进行调整和创新，以让其更好地发挥作用。

一、优点

1.提高学生的学习效率

惯性课件可以为教师节省许多筹备用于课堂培训的时间和物力，这也允许教师有更多的时间来集中精力进行备课，并提高了他们的教学能力。同时，这种课件也为学生提供了高质量的教育资源，这些高质量的资源能够使学生更轻松地接收信息，并更快地掌握所学知识。

2.增加与学生的互动

惯性课件有助于加强师生之间的互动，让学生能够更加积极地参与到课堂讨论中来。学生可以通过这些课件表达自己的想法，向老师提问，直接参与到教学过程中来。这种直接性与互动性进一步提高了课堂的学习效率，让学生更加容易掌握所学的知识。

3.提供立体式的学习体验

惯性课件利用了各种多媒体、交互式技术，能够向学生提供新鲜而富有趣味性的学习体验。它使得学生能够在灵活而有趣的环境中学习新的知识，并通过直观而清晰的图形、声音、视频等手段来体验、感知所学的内容。这种立体式的学习体验强烈地激发着学生的学习热情和学习兴趣，并使他们对所学的知识产生更强烈的理解和记忆。

二、缺点

1.将教育过程简单化

惯性课件有可能导致教育过程过于简单化，在一定程度上损害了学生的学习效果。惯性课件虽然便于使用，但是不同的学生对不同的学科有着不同的学习方式和习惯，他们可能更加喜欢用其他的方式来学习。如果惯性课件“垄断”了教育市场，就有可能使大部分学生错过更广泛和更复杂的学习机会。

2.缺乏人性化的设计

惯性课件往往缺乏人性化的设计，缺乏与学生个性化的联系。这种课件通常是一种标准化的平面设计，只考虑到了传递知识，而没有充分考虑到人的情感、思考方式、语言背景、学习习惯等因素。如果惯性课件不能适当地关注到这些因素，就容易使学生感到自己被割裂开来，难以真正融入教育过程。

3.缺少与传统教学相结合的机会

惯性课件有些时候会缺少与传统教学相结合的机会，使学生无法感优点觉到两种教学方式的优点相结合之后的强大效益。惯性课件对于学生的视觉和听觉变化很大，而缺乏体能经验，所以不能完全代替体验性教学的过程。因此，在教学中，传统教学方式与惯性课件相互搭配，才是最优秀的教学模式。

三、如何改进

1.关注教育的多元性和个性化需求

惯性课件需要更加关注教育的多元性和个性化需求，学生的特长和发展方向互不相同。只有根据学生的差异和需要加以教授，才能真正激发他们的兴趣和学习热情。

2.增强交互式教学的体验

惯性课件需要增强交互式教学的体验，让学生不仅在课堂中听课，还能够进行讨论和探索性实验。特别是在数理科学和实验科学教育中，这样的交互能力能够更有效地提高学习效果，使学生更有探索精神。

3.与传统教学相结合

惯性课件需要与传统教学相结合，以便能够让学生体验到真正全面的教育过程。例如，在课堂上，老师可以使用惯性课件来讲述课程内容，然后再进行配合实验或互动式学习，让学生亲自参与其中。这样一来，学生就可以在活动中巩固所学知识，并增加实验的行动性体验、探索性体验，从而达到更好的学习效果。

四、总结

惯性课件是一种对现代化教育做出贡献的重要工具。通过其优点与缺陷的探讨，我们可以发现，惯性课件虽然有很多优势，但也有不足之处。我们应该不断地对惯性课件进行创新，试图结合传统教学，提高与学生互动，强化交互性，并且关注到学生的个性化需求，从而使学生在多维度的全面教育模式下获得更加优异的成果。

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