优秀的人总是会提前做好准备,在学习工作中,幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料的意义非常的广泛,可以指需要查到某样东西所需要的素材。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。所以,你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢?根据你的需要,小编精心整理了书法课课件,我们后续还将不断提供这方面的内容。
一、学习目标:
1、通过细心观察(读贴),能建立汉字“形”的概念,提高学生汉字的造型能力及感悟能力。
2、通过对汉字基本笔画的观察临写,提高学生的写字质量,从基本笔画入门硬笔书法。
3、学会基本笔画横、竖、撇、捺基本笔画的用笔和书写。
4、让学生在描仿、对临活动中实践,培养思维和创造能力,提高写字的质量和速度,并能在书写中有自己独特的表现。
5、激发学生写字的积极性,培养学生在活动中的合作品质;感受正楷的结构美,体会书法的审美价值。
二、学习重难点:
1、基本笔画横、竖、撇、捺的书写及用笔特点;
2、汉字的结构美(结合例字)。
三、课前准备:
学生准备:水笔或钢笔一支
教师准备:基本笔画横、竖、撇、捺的讲义及学生作业纸。
四、学习过程:
(一)、导入:
师:同学们的写字练习课学习基本笔画横、竖、撇、捺的写法。板书课题。
(二)在观察中感受美
引导学生观察讲义,初步感知基本笔画横、竖、撇、捺。(可以讨论)
学生自己观察,说一说:每一种基本笔画的基本要点。
1、横画一
起笔取侧势,向右行笔。收笔时稍停,向左回锋提收。
2、竖(垂露竖)丨
起笔作顿,转锋向下用力行笔。收笔时顿笔,向右上回收。
3、撇丿
向右下起笔用顿,转锋向左下用力撇出。笔锋送到撇尾,力尽方收。
4、捺
起笔向左提笔,转笔向右徐行,至捺脚处,驻笔一顿,提笔出锋。
(三)在临摹中创造美
1、学生运用已准备好的作业纸,进行对临练习。教师巡视指导。
2、进入评价:
①小组内评价:由小组长组织商定,方法是用○圈出组内学生对临到位的字。
②选择两组出示打○的字并由评判者说说理由。其他同学可参与讨论。
3、自我反思:看看自己对临的作品还有哪些地方需要改正?自己再写,直到写出满意为止吧!
教师示范书写
一:工、二、上、万、平、有
丨:干、下、官
丿:金、入、人、老、看、友?丈、天、禾、金、夜
引导学生观察,能优化学生注意品质,学生会发现汉字不同结构的布局书写特点,提高审美能力。读贴并说出来,能加深了解,更好地感悟其结构特点,为写好字作充分准备。
小组讨论与实践,让学生在改变结构布局中求得对此类字布局优点的深度把握。
通过改变书写,辨别优劣,既发挥想象力、创造力,又培养了高尚的审美情趣。
放手让学生去实践、去写,领略写字的美感。
舒缓的音乐能让学生写字时心平气和,更快投入写字之中。
小组内合作让学生学会交流、合作,并在合作中培养敢于评判,说服对方的能力。
练评结合,能维持学生的写字兴趣,培养学生的评价能力,使写字的学生有成就感,并且使学生在整个写字过程中始终轻松愉快。
让学生主动反思自己写的字,发现自己所写字的个性,对字的间架结构有更深的了解,也培养了学生主动学习的习惯。
五、总结课堂总结
我们来回顾一下:
这节课学习的内容,我们有什么收获?
还有什么问题吗?课堂总结重在回顾,学生可以选择一个问题回答;对于收获学生可以随意说说自己学到的知识;自己的心情,自己对自己的评价等,使不同的沉重都能获得不同的成功体验。
教学目标 :
1、学习欣赏汉字书法艺术,增进对汉字的了解。
2、增强学生对汉字的兴趣,感受汉字的美。
3、培养学生的观察、分析、想象、欣赏等能力,培养合作精神。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点:
欣赏汉字书法,感受汉字的美。
课前准备:
分好学习小组,布置学生搜集优秀的书法作品。
教学过程:
一、提出学习目标
1、谈话激趣,导入新课.
同学们,中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的载体,从古至今,书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱.这节课我们一起来赏析书法作品。
2、引出课题。
3、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。
(1)学习书上的两幅作品作出评价,感受汉字的美。
(2)读读《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。
(3)多种方式展示搜集到的优秀的书法作品。
(4)结合课文所得,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
要求:
1、小组内按学困生――中等生――优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。
(一)基础知识展示(小组内)
1、我会欣赏王羲之与柳公权的书法作品并对作品作出评价,我感受到了汉字字体的多样性,认识到书法是一种艺术。
2、我会读《赞汉字》。
3、我会用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。
4、我还知道了一些欣赏书法作品的方法。(教师及时到学生之中指导展示)
(二)如何赏析书法作品
1、是赏析书法既要对作品宏观把握,又要细微的观察。
2、是由线条点画组合的汉字结构,体现的意趣和哲理。
3、是布白包括字、行气、章法。
4、是神采,就是指书法的精神气质、格调风韵。
三、创造性展示(以小组形式全班展示)
1、游历了欣赏汉字书,说说对汉字书法的新认识。
2、多种方式展示搜集到的优秀书法作品。
3、自主创造书法作品(小组展示的形式多种多样)
四、知识拓展延伸
动笔写一张自己最满意的书法作品,然后和同学交流。
教学内容:
正确的写字姿势和执笔姿势
教学目的:
通过讲解正确的写字姿势和执笔姿势,让学生掌握正确的写字姿势和执笔姿势。
教学过程:
一、正确的写字姿势
1、头正身直:眼睛和本子距离一尺左右,头要端正,背要伸直、自然,向前微倾,切不可扑向桌子,弯得像大虾。
2、臂开肩平:两臂平放桌面上,两肘相对,左右一样,双肩要平,不可左右高低不同。
3、足安胸舒:胸与课桌要保持一拳距离,不能紧抵桌沿。要使全身各部位感到舒服,轻松、自然、灵便。两脚分开,与肩同宽,平放地上,不可并拢或一前一后,更不可交叠。
4、本子放正:写字时,本子不能斜放,从上到下书写,本子随之由下往上移动。否则,会影响保持正确姿势,把桌面文具盒及多余课本放入课桌里。
二、正确的执笔姿势
正确的执笔方法是三指执笔,五指并用。
1、大姆指、食指、中指轻握笔杆。食指与大姆指相对不相碰,距笔尖2cm左右。
2、姆指在左,食指在右,中指第一指节(指甲盖与肉相连处)与指甲间在内上托,以取得平衡。无名指与小指紧靠中指后面。
3、掌心要虚空,虎口要圆。小手指和掌外侧成环状轻贴纸面,随之上下左右移动。
4、笔杆斜靠虎口处,笔杆向右下方偏斜,与纸面成45°左右,与方格对角线相符。
5、食指在大姆指前面。如大姆指在食指前面,则要遮住视线,头自然会向左偏斜,影响写字姿势。
6、执笔不能太紧,特别是切忌大拇指压在食指上面,影响用笔的提按;食指不能过分弯曲,以免影响三指关节屈伸的变化。
学生中常见的毛病有:
(1)执笔太低、太紧、太直。
(2)大姆指在食指前面并且两指相碰。
(3)大姆指压在食指上面。
(4)大姆指不用指肚而用指甲右边贴着笔杆,食指过分弯曲。
(5)虎口不呈圆形,而呈细长形,如同凤眼。
(6)掌心不虚,小指弯到掌心。
(7)笔杆未靠在虎口处,较直,与纸面向右垂直。
(8)手腕向内弯曲,呈扣状。
(9)书写时,手腕空抬。
课题:
第一课 写字姿势和执笔方法 1
教学目的:
激发学生对写字的兴趣,学会写字姿势和执笔方法;培养良好的学习习惯。
教学重、难点:
坐姿和执笔方法。
教具准备:
书写用具、 挂图等。
教学过程:
一、 组织教学 、稳定情绪、巡视用具摆放位置。
二、 用几分钟时间讲一个书法家学习的小故事,教师出示坐姿挂图,让学生观察。
三、 讲授新课。
通过挂图,老师和同学一起总结出坐姿,先板书课题:第一课:写字姿势(其它内容待挂图出示后再补上)。 坐姿要求:头正,身直稍向前倾,两肩要平,两臂自然分开,坐正,两脚放平和肩同宽(请同学们说出与写硬笔字坐姿的区别:左手放的位置不同)。 老师巡视行间,纠正坐姿。 老师出示站姿挂图,和同学们一起总结出要领:头正、身直(稍前倾)、肩平、臂开、左手伏案、脚放平与肩同宽。 老师出示执笔挂图,同时补课题:执笔方法。 老师和同学一起总结执笔方法:
(一) 捏:大拇指和食指末节捏住笔管(虎口成圆形或扁圆形)。
(二) 勾:中指勾住笔管,紧贴食指。
(三) 顶:用无名指末节的背部(指甲和肉相连部)向外顶住笔管。
(四) 靠:小拇指靠着无名指,不接触笔管。
(五) 指要实在地握住笔管,掌心空,掌要竖起来,手腕要平。 老师边演示,边让学生练习,边纠正。学生可能有些紧张,用力过大,老师要提醒。 小结:坐姿、执笔一块总结。再练习一下站姿。
四、 巩固练习:完成硬笔部分的作业,要求和字头像,老师巡视行间,纠正一些毛病。
五、 总结:展示作业,给予表扬,号召同学们课下练习写字姿势和执笔方法。
课时:1课时
教学目的:激发学生对写字的兴趣;初步学会提的写法;培养学生良好的学习习惯。
教学重、难点:提的写法,提的出锋。
教学准备:教学用具、挂图、米字格卡片等。
教学过程:
一、 组织教学,稳定情绪。
二、 用几分钟时间讲述一个书法家刻苦学习的小故事。
三、 讲授新课。老师出示课题:第十课:提的写法。出示提的写法挂图。 请学生观察提的特点: (一) 像一把刀的尖。 (二) 其在斜线上。 (三) 由粗到细。 提的写法:先左上,向下按,提笔转锋向上,边行边提(要稳),出锋。
四、 巩固练习:完成第十课作业,老师引导学生说出范字“江、抖”的笔顺及用图形分析这两个字。硬笔练习部分可提醒“三点水”的写法。以音乐伴学生练习,老师巡视行间,给学生师范,纠正错误。
五、 总结:展示作业,给予表扬。指出全班性的问题,号召学生课下多练习。
教学目的:
激发学生对写字的兴趣;认识米字格和笔画名称;培养学生良好的学习写字习惯。
教学重、难点:
认识米字格和笔画名称。
教具准备:
书写用具、挂图等。
教学过程:
一、组织教学,稳定情绪。
二、检查书写用具摆放的位置、坐姿、站姿和执笔。
三、讲授新课。老师:四四方方一座城,四条公路穿城中,两条最长,两条最短,看看四条公路组成一个什么字?黑板上贴有一张方白纸,标出中心,用四张红纸条,请同学贴出。
老师出示挂图,同时板书:第二课:米字格(后半部分待讲到时再添上)。
老师和同学一起给米字格起名:
1.横竖中线;
2.两条斜线;
3.左上格、坐下格;
4.右上格、右下格。
老师可采用抢答方式,让同学说出米字格的各部名称。老师出示“永”字挂图,同时补课题。和同学一起按顺序说出它的名称(横画和挑画应适当加辅助虚线,帮助同学认识,如图)。
为了使同学的思路清晰,先在图上表好数字:
1.点
2.横
3.竖
4.钩
5.挑
6.撇
7.短撇
8.捺老师可采用指哪个笔画让同学说哪个笔画,由慢到快,待同学熟悉后可进行比赛。
四、 总结米字格和笔画名称,完成硬笔部分的作业,可提出要求:
1.临得像;
2.要有起笔和收笔;
3.捺要写得自然。学生书写时伴以音乐。老师巡视行间,发现优点,纠正错误,以利总结。
五、 总结:展示作业,给予表扬,号召同学课下练习写字。
课时:1课时
教学目的:激发学生对写字的兴趣;初步学会竖的写法;培养学生良好的学习习惯。
教学重、难点:竖的写法,笔画中的提按。
教具准备:书写用具、挂图、米字卡片等。
教学过程:
一、 组织教学,稳定情绪。
二、 用几分钟讲一个书法家刻苦学习的小故事。
三、 讲授新课。老师出示挂图;让学生看图,说出这节课老师要讲什么,出示课题:第四课竖的写法。 请学生观察垂露竖的特点:1.像一根骨头(学生说出别的也可);2.在竖中线上;3.两头粗,中间细。 垂露竖的写法:先左上,转笔坐下按,转笔下行(边行边提,边行边按,变化细微)顿笔,捉笔左上回锋。(演示时的全过程让学生看得真切。)悬针竖的写法:让学生总结出悬针竖的写法。
四、 巩固练习:完成第四课作业,要求学生一描到底,不要像画画那样一点一点的添墨。老师行间巡视,纠正坐姿、执笔姿势及描红时出现的错误。硬笔书写仍强调提按。
五、 总结:展示作业,给予表扬,指出全班性的问题。
第一课时
教学目标:
1、使学生学会写“竖心旁、单人旁、羊字旁和右耳旁”。
2、使学生养成良好的书写习惯。
3、激发学生的写字兴趣
教学设计:
一、导入新课
同学们,我们到现在为止学习了哪些偏旁部首?你能说出左偏旁的部首有哪些吗?右偏旁的又有哪些?这节课我们就来学习其中4个。(板书,让学生说出部首名称)
二、自主观察
1、请同学们看老师写的2个左偏旁和2个右偏旁有什么特点?
2、自己思考后再小组讨论
3、点名汇报
4、板书写出“快、他、群、那”让学生观察又有什么特点
5、学生汇报,教师总结板书
① 左偏旁形窄让右,主笔都为“垂露竖”
② 右偏旁左右一致,主笔为“悬针竖”
三、范写,学生观察
四、自主练习
五、讲评
1、小组内讲评,推荐出本组书写好的同学作品
2、全班讲评,好的作品投影出来,予以表扬
六、小结 教学反思:
第二课时
教学目标:
1、使学生学会写左偏旁的提。
2、学会写“氵、扌、言字旁、提土旁”四个偏旁
教学设计:
一、导入新课
1、让学生回顾复习第一课学了什么笔画
2、今天我们学习了4个部首,看看大家还记得这些小朋友不
3、板书课题,写出“三点水,言字旁,提手旁,提土旁”
4、同学们你观察一下,发现了什么共同点
二、自主观察
1、同学们小组讨论,看看到底有哪些共同点 (都是左偏旁,都有提)
2、点名汇报
三、范写,认识“三点水”以及“江”
1、写出“三点水”以及“江”
2、三点水在田字格中占的位置
3、注意提的长短
4、引导学生写字学会分布位置、左右对称
四、范写,认识“言字旁”以及“说”
1、引导学生“言字旁”竖提不能提的太长,不能超过竖中线
2、让学生写3个“说”,评议
五、范写,认识“提手旁”以及“把”
1、写“提手旁”时,提位于左下格、上横稍短
2、“巴”字位于竖中线右边,“竖弯钩”与竖中线重合
3、学生模仿写
六、范写“提土旁”和“地”
1、引导学生“提土旁”是一提而不是“土”横
2、左偏旁稍微小一点
3、左右分部对称
4、学生仿写
七、让学生自由练习写
教学反思:
(略)
第三课时
教学目标:
1、使学生学会写左偏旁的撇,捺和点。
2、学会写“放,外,她,欢”四个字。 教学设计:
一、导入新课
1、让学生回顾复习第二课学了什么笔画
2、之前我们学习了4个字,看看大家还记得这些小朋友不
3、板书课题,写出“放,外,她,欢”
4、同学们你观察一下,发现了什么共同点
二、自主观察
1、同学们小组讨论,看看到底有哪些共同点 (都是左右结构,都有撇,捺和点) 2、点名汇报
三、范写,认识“三点水”以及“江”
1、写出“放,外,她,欢”
2、每个字在田字格中占的位置
3、注意斜侧要适当,字体才端正平稳。
4、引导学生写字学会分布位置、左右对称
四、让学生自由练习写 教学反思:
第四课时
教学目标:
1、认识左右偏旁中竖,提,撇,捺,点的写法。
2、学会写“件,情,桃,河,话,扔,块,孩”
教学设计:
一、导入新课
1、展示生字“件,情,桃,河,话,扔,块,孩”
2、让同学们识读
二、自主观察
1、让同学们观察,同学们你们发现了什么? (左右结构的字)
2、小组讨论
3、小组代表汇报结果
4、总结板书
三、范写
1、提问:件的第五画是什么?情的第五画是什么? 桃的第六画是什么?
2、引导学生写“件,情,桃,河”
3、让学生注意笔画顺序
4、学生模仿写3个
四、范写
1、提问:话的第四画是什么?孩的第五画是什么?
2、引导学生写“话,扔,块,孩”
3、让学生注意笔画顺序
4、学生模仿写3个
六、学生自主练习写
七、总结,展示写得好的练习
教学反思:
(略)
第五课时
教学目标:
1、认识独体字变作偏旁时笔画的变换
2、学会写独体字变换的偏旁 教学设计:
一、导入新课
1、展示生字“禾、女、足”
2、让同学们识读
3、‘禾、女、足’是独体字作为部首,有哪些字
二、自主观察
1、展示图片: 禾→秋
女→好
足→路
2、让同学们观察,同学们你们发现了什么? (独体字作为偏旁发生了变化) 3、小组讨论 4、小组代表汇报结果 5、总结板书
三、范写
1、提问:禾的第五画是什么? 秋的第五画是什么?
2、引导学生写“秋”
3、让学生注意第五画是“点”且不起过竖中线
4、学生模仿写3个
四、认识“女”到“好”变化
1、女的“一”画中是横且稍长
2、引导学生观察“好”,“女”的变化
3、作为部首“横”变了“提”
4、师范写
5、学生模仿写3个
五、认识足字旁
1、引导观察“足”和“路”的第六和第七画分别是什么?
2、让学生记住足字旁作为部首,“撇”变“竖”,“捺”变“提”
3、师范写,学生举手跟写
4、学生模仿写3个
六、学生自主练习写
七、总结,展示写得好的练习
教学反思:
(略)
第二课 左右结构的字
(二)
——左右宽窄,配合得当
第一课时
教学目标:
1、认识左右偏旁组合的字
2、学写左偏旁窄,右偏旁宽的字
教学设计:
一、导入新课
1、让学生复习回顾上节课学过的左右结构的字
2、出示生字卡片:话、唱、脸、往
二、指导书写
1、引导学生观察四个字结构
2、写字时左边稍微窄
3、板书示范
4、告诉学生在竖中线左侧画一条竖线,然后写左偏旁,后写右边 5、学生模仿写3个“话”
三、自主练习
1、板书写“唱”
2、让学生根据方法练写
3、小组评议
四、布置作业写“话、唱、脸、往”各一行
教学反思:
(略)
第二课时
教学目标:
1、认识左偏旁宽、右偏旁窄的字
2、写好左宽右窄的字 教学设计:
一、导入新课
1、让学生指名2个到黑板上写,回顾上一节课
2、评议
3、师范写“刻、刚”
4、作比较,有什么不同
5、指名汇报
6、师揭示课时 今天我们学左宽右窄的字
二、指导书写
1、首先,我们观察到利刀旁稍向右
2、分部田字格
3、在田字格向画一条竖直线
“亥”占田格中竖式左边,“利刀旁”第一笔与刚画的竖线重合
4、让学生模仿写3个
5、检查评议,纠正写错误的同学
三、拓展
1、板书左宽右窄的字:刚、影、船
2、学生仿写
3、小组3评
4、选出小组中写得最好的展示
四、学生自由练习写
五、总结,布置作业
教学反思:
(略)
第三课时
教学目标:
1、认识左右宽窄相同的字
2、写好左右宽窄的字
教学设计:
一、导入新课
1、让学生回顾前2节课学过左右结构的字
2、左宽右窄、左窄右宽的字引出这节课内容,左右宽窄相同的字
二、引导观察
1、观察分析左右相同以为左右宽窄一样
2、板书“林”竖中线左边写“木”,横变提稍短 竖中线右边写“木”,左右一样宽
3、板书“林借”,边写边指导
三、学生模仿写
1、仿写“林,借”
2、回顾,写左宽右窄,左窄右宽,左右相同的字
四、学生自由练习写
五、总结左右结构字形写法
教学反思:
(略)
第三课:上下结构的字
(一)
——字头要端正,看准竖中线
第一课时
教学目标:
1、掌握上下结构的字
2、正确书写上下结构的字
教学设计:
一、导入新课
老师这里有一位小朋友写的名字,大家猜猜看,这位小朋友的名字叫什么呢?出示“六字亲意”,指名回答
公布答案:指名分析,楚中天写成林蛋大的原因
总结:要写好字,首先要把字间架结构放正
二、引导观察
1、我们来看“六”是什么机构?(上下结构)
2、范写指导:从上往下分层写
3、学生模仿写
4、点名写,评议
5、范写“声、岁、尖、走”边写边讲述
6、学生自由练习写
教学反思:
(略)
第二课时
教学目标:
1、掌握上下结构中字头要端正,看准竖中线
2、正确规范书写
教学设计:
一、导入新课
上节课看到“林蛋大”的笑话,所以我们深深指导字要写端正才不会闹笑话,今天我们再学习上下结构的汉子
二、引导观察
1、范写“井”
2、学生仿写3个
3、我们再学习“云”起笔是横,横要平,竖中线一般在横的中间
4、学生模仿写3个
5、范写“石,春”让学生仿写
6、自由练习
7、布置作业:“瓜、象、多、伞”
教学反思:
(略)
第三课时
教学目标:
1、正确认识上下结构的字,字底要支撑好上面的笔画
2、规范书写
教学设计:
一、导入新课
1、评讲作业:好的投影展示,写的不好的投影指导,让其他学生避免犯错误
2、展开今天课堂内容,出示“定”的下片
二、引导观察
1、让学生观察“定”分析书写结构
2、分析,下层的“工”是字底,承托上面的笔画
3、范写引导
4、让学生在田格上范写3个
5、小组评议
6、范写“衣忘变”
7、学生自由练习
三、总结
上下结构的字要整体分析在田字格的占位情况再下笔,上下结构的上下层不能分离成为2个字,要书写规范,多练习多书写才会把字写得工整。
教学反思:
课时:1课时
教学目的:激发学生对写字的兴趣;初步学会竖钩的写法;培养学生良好的学习习惯。
教学重、难点:竖钩的写法、钩的写法。
教具准备:书写用具、挂图、米字格卡片。
教学过程:
一、 组织教学,稳定情绪。
二、 表扬班上书写认真的同学。
三、 复习竖(垂露竖)的写法。垂露竖的写法: 先左上,转笔右下按,转笔下行,顿笔,提笔回收。 问:如果在垂露竖的末端加点东西,你知道它叫什么名字吗?待学生说出“竖钩”后,出示课题:第九课:竖钩的写法。
四、 讲授新课。老师出示挂图。 请学生看图,观察“竖钩”的特点:1.其外形像一个钩子;2.其是竖和钩组成的;3.其在竖中线上。 竖钩的写法:因为垂露竖已经学过,所以尽量请学生多动脑子,总结出竖钩的写法。 先左上,右下按,转笔下行,顿笔,提笔回锋,出钩。请学生用手指在桌面上书写练习。
五、 巩固练习:完成第九课作业,范字要求可在黑板上出示:1.图形为“ ”形;2.笔顺;3.“竖钩”在竖中线上。硬笔要求:学生写出的字尽量和帖一样,每写完一遍,和帖上的字对照检查一遍,不断地纠正错误,越写越好。学生练习时,配以音乐,老师巡视行间,给学生示范,纠正书写时的一些错误。
六、 总结:展示作业,给予表扬(表扬方式方法,老师自酌,以充分调动学生积极性为佳),对课下练习的学生多加鼓励。
不要错过“书法教学课件”,这是一篇非常好的文章。老师会根据课本的主要教学内容整理教案课件,我们必须认真编写每一份教案课件。要知道,一份完整的教案课件可以避免遗漏教学过程中的知识点。请注意,本文仅供读者参考,请勿抄袭!
课前要求:
1、选定一本自己最喜欢的楷书(硬笔书法、毛笔小楷)帖。
2、准备一本书法笔记本,记录我们所要学习的书法理论知识。
3、遵守课堂纪律,认真按时完成作业和课堂笔记。
4、执笔:拇指与食指夹住笔杆,其它三个指头辅助运笔,指实掌虚。
5、坐姿:头正、身直、臂开、足安
课题:临、摹和创造的关系
课时:1课时
教学目的:
让学生了解临摹的方法和作用;了解临、摹和创造的关系。掌握正确的学习方法,提高学习效率。
重点难点:掌握临、摹的方法,了解只有继承才有创新。
教学过程:
<一>、组织教学:稳定学生情绪。(1分钟)
<二>、讲授新课:
临摹,是学习书法的第一步,是习字过程的必经阶段。但从学习的目的来说,却不能以此为止境。在初学的时候,总是越摹越不对,越临越不像,甚至无意再临摹下去了。不如干脆自己来个创造吧!这种想法是不对的,因为,古代优秀的书法作品,是积累了很多年和无数人的写字经验(直接地学习和间接地学习)而创造出来的。所谓创造,并不是凭空出现,而是在继承了前人的经验以后,再进一步发挥个人的创造性。只能是由学习中间达到熟能生巧,融会贯通,然后可以自出新意,变化笔法,别具形体,创造出自己的独特风格。要知道号称“书圣”的王羲之,也是从艰苦的实践和体验中成长起来,不是生来就是大书家的。
一、摹法:
(1)描红:
小学生初学写字,要先描“红模”。红模是印好的红字范本,用墨笔照样填上;填得多了,手就熟了,对于每个字的形体,在心中手上都能有个大概。
(2)摹书:
把油纸或其他透明而不浸墨的纸,罩在碑、帖上面来摹写,古人叫作“响拓”。
初学写字不先摹写,就不容易入手,如用透明的纸蒙在上面,笔随影写,练习久了,字的结构自然就会写好,所以“对临”(是对着碑、帖临写的意思)之先,应从摹写开始,可以事半功倍。
二、临法:
(1)方格临写:
凡是临写楷书,要用有方格的纸来临,这是为把字体大小、笔画长短排列匀称,有些依靠。将碑、帖放在对面或旁边,看一字,临一字。
(2)去格临写:
如临行、草书,应用无格的纸,就其行笔连接的地方,注意临写;所以用无格的纸,是为了免受拘束。(以上两种方法都算作“对临”。)
(3)分临:
就碑、帖中笔画最清楚无缺损的字选择一个,把这一个字分拆开来,看它一点一画的安顿,学它的结构;再看它每一点、一画的起止转折,学它的笔法。每天一字,至多三、五字,不可贪多。
(4)空临:
古人学习书法,随时随地都能用功,就是用一枝竹筷或用手指代笔,坐着无事,画沙、画地;睡在床上,画被、画腹;甚至书空作势,只要胸中具有碑、帖字体的笔画结构的印象,用指画空临,也可以收到效果。
(5)背临:
平时将所临写的碑、帖,熟记心中,临写的时候,将碑、帖合起来,照它的笔法、结构,背着摹仿,写完之后,用原碑、帖来对照,如果发现有不对的地方,随时重写更正。凡经过更正的字体,印象较深,以后便不易忘记,能收到较大的效果。
三、摹临法:
同时摹临:
先用透明不渗墨的纸,将所要临写的.碑、帖摹出,然后用较薄的纸,罩要摹本上,再对照碑帖临写出来。既摹之后,对于结构、笔法已经大概明了,再加临写,形体和精神,更可以结合起来,这对于学习书法是很有益处的。
从前王羲之说:“始书之时,不可看其形势,一遍正手脚,二遍得形势,三遍微微似本,四遍加以遒润,五遍益加抽拔,如其生涩,不可便休,两行三行临之,为取滑健能,不计其遍数。”(《笔势论》)他所说的一遍正手脚,是说写第一遍的时候,要先把字的手脚端正起来,手脚就是字的笔画,横、坚、撇、捺之类,先把它摆端正了;第二遍得形势,形势就是每个字的形体,因为第一遍,只能将手脚安放端正,不暇注意全体,到了第二遍就应该注意每一个字的整体位置;第三遍微微似本,既在第一遍端了手脚,第二遍注意到整体结构,现在第三遍就应该求其稍微像原本了。
这是专指结构而言,到了第四遍,就是应该注意笔法的时候,所以说:“加以遒润”。“遒”是运笔沉着有劲,这是说运笔不论方、圆,笔画总要挺拔;“润”是笔墨秀健不枯槁的意思,行笔太快,墨气不匀,写出来的字,干燥枯焦,当然不会秀润;行笔太慢,笔画滞肥,墨气钝涩,这样“润”倒“润”了,却以不“遒”,就像一个胖子徒有虚肉,不见筋骨,臃肿无力;行笔应该是不快不慢,从容运行,写出字来,不肥不瘦,自然会秀润有劲;最末写到第几遍,已经到了熟能生巧的火候,所以说:“益加抽拔”。“抽拔”的意思,就是笔能提得起来(在新学写字的时候,笔是塌在纸上,提不起来的。),灵活运笔,纵横挥毫。如果运笔还是生涩,则并末达到纯熟,仍要多写,不得计较遍数。以上是指练字的一个阶段来讲的。写到某一阶段可以达到某种程度,逐步深入逐步提高。只要按步就班地学习,自然会有成功的一天。俗话说:“字无百日功”,就是说,要经久不断的练习,才会见到功效。
四、读碑、帖法:
上面所说摹、临的方法,是学习书法必经的阶段,决不可少的。而帮助摹、临,使得进步更快,还有读碑、帖的一种方法。我们在不临写的时候,把碑、帖摊开来对它的一笔一画,以至字体的结构变化仔细端详。其次,再研究它的笔法,对它的起笔、住笔和运笔中间的转折,都一一加以领会。这样,对于临碑、帖是有极大帮助的。
<三>、课堂小结:
今天我们学习了临、摹的方法,知道了临、摹是学习书法的必经之路,也就是要继承传统,只有在继承传统的基础上才能有所创新,所以我们要努力学好书法基本功。
布置下堂课学具准备。
(教学参考)书法家刻苦学习的故事
故事之一《智永和尚的“退笔冢”》
隋唐时代的著名书法家智永和尚,是王羲之的七世孙。据说他曾住在永欣寺楼上,刻苦学书三十年。他身边备有一个大竹篓,将写秃的笔扔进竹篓里,整整装满了五篓,后来将秃笔取来埋在一起,称为“退笔冢”。经他亲手临写的《千字文》有八百多本,分别散在江南各寺庙里。“只要功夫深,铁杵磨成綉花针”,智永终于成为当
时著名的书法家,每天来求他写字的人络绎不绝,把他家的门限都踏穿了,于是用铁皮包上,被人称为“铁门限”古人说:“水滴石穿,绳锯木断”,不正是智永和尚的写照吗?
故事之二《红叶作书,郑虔三绝》
郑虔是唐玄宗时代的著名学者,书法家,学问很渊博。他青年时代就爱好写字绘画,但令人心酸的是家境贫寒,穷得连纸张也买不起,用什么来练字呢?正好附近慈恩寺庙里存放有几间屋的柿叶,他便搬到寺庙里住下,每天取红色的柿叶当纸,刻苦学书。时间一长,把几间屋的柿叶都写完了。功夫不负有心人,郑虔终于艰难而玉成,他的书法、绘画和诗歌都取得很大成就,唐玄宗见了赞叹不已,称之为“郑虔三绝”。
前人说:“梅花香自苦寒来”,从郑虔学书的故事中,不是给我们很大的启发吗?
故事之三《穷和尚成了大书法家》
唐代的大书法家怀素和尚,也是一位勤奋刻苦的典范。因为贫苦,买不起纸张,他每天取芭蕉叶来写字,后来把他种的一万多株芭蕉树叶都摘光了,于是又作了个木盘子,刷上漆,在上面练习写字,时间长了,笔尖竟把木盘也磨穿了。他写秃的笔,可能比智永还多,后来将秃笔埋成一座坟,名叫“笔冢”。怀素刻苦学书几十年,终于自成一家,他的草书是我国书法艺术中的珍品。
常言道:“世上无难事,只怕有心人”。同学们,今天我们的学习条件,比智永、郑虔、怀素要好得多,难道不应该趁这大好时光,奋发自励吗?
故事之四《身残志坚的书法大师》
前面介绍的三位书法家,生活在离我们一千多年前的隋唐时代。现在,我再给大家介绍几位当代著名书法家的事迹。这几位书法家都有相同的美德:身残志坚,老当益壮,生命不息,勤奋不巳,堪为我们年轻一代的表率。他们的名字早已为国内外所知晓,那就是:邓散木、林散之、费新我三位老人。三老之中,邓老已于一九六三年去逝。费老、林老都已有八十多岁高龄,他们每天仍挥毫作书,豪情溢于笔端。
三位老人从青年时代就热心艺术,但在他们艺术生命最旺盛的时候,都遭遇很大的不幸:邓老六十三岁时,左脚因疾病截去,此后右手伤筋不能握笔,胃又切除三分之二。他身带病残,以惊人的毅力和意志,右手握不信住笔就练左手,执不了刻刀就用凿子、锤子,而他这时的作品,不但不减当年,反而有一股奇倔之气,把他的崇高品德融会在杰作之中,给我们留下了极其宝贵的精神财富。林老在年近七旬时,全身严重烫伤,无名指和小指残废。书法家失去手指该是何等不幸!林老坚持用三指握笔作书,终于大成。他那神采飞扬的行早书,是我国书苑的一朵奇葩。
费老原是江苏画院的著名画师,一九五八年,右手不幸患病残废,他痛苦万分,从此改用左手写字。志之所向,无坚不摧。经历十多个寒暑,费老终于以崭新的面目,异峰突起,他的佳作驰名国内外书坛。
同学们,象邓老、林老和费老,在他们生命的晚年,致病致残,却以顽强不屈的意志,锲而不舍地追求,取得显著的成就。我们正当年少,精神充沛,身体健康,不更应该有早努力吗?当然,对于大多数同学,并不要求人人都成为书法家,但至少应该把字写清楚、整洁,要学习历代书法前辈们的奋斗精神,用在我们的学习与工作中,就一定可以作出成绩来!
书法口诀点中周旋运笔锋,欲右先左横无平;
欲下先上坚无直,悬针垂露两分明;
撇勿过弯如劲啄,一波三折捺始成;
钩挑顿处忽迅出,心手相应百日功。
小学毛笔书法教案
第一课写字姿势和执笔方法 1
课时:1课时
教学目的:激发学生对写字的兴趣,学会写字姿势和执笔方法;培养良好的学习习惯。
教学重、难点:坐姿和执笔方法。
教具准备:书写用具、挂图等。
教学过程:
一、组织教学、稳定情绪、巡视用具摆放位置。
二、用几分钟时间讲一个书法家学习的小故事,教师出示坐姿挂图,让学生观察。
三、 讲授新课。
通过挂图,老师和同学一起总结出坐姿,先板书课题:第一课:写字姿势(其它内容待挂图出示后再补上)。坐姿要求:头正,身直稍向前倾,两肩要平,两臂自然分开,坐正,两脚放平和肩同宽(请同学们说出与写硬笔字坐姿的区别:左手放的位置不同)。老师巡视行间,纠正坐姿。老师出示站姿挂图,和同学们一起总结出要领:头正、身直(稍前倾)、肩平、臂开、左手伏案、脚放平与肩同宽。老师出示执笔挂图,同时补课题:执笔方法。 老师和同学一起总结执笔方法:
(一)捏:大拇指和食指末节捏住笔管(虎口成圆形或扁圆形)。
(二)勾:中指勾住笔管,紧贴食指。
(三)顶:用无名指末节的背部(指甲和肉相连部)向外顶住笔管。
(四)靠:小拇指靠着无名指,不接触笔管。
(五)指要实在地握住笔管,掌心空,掌要竖起来,手腕要平。老师边演示,边让学生练习,边纠正。学生可能有些紧张,用力过大,老师要提醒。小结:坐姿、执笔一块总结。再练习一下站姿。
四、巩固练习:完成硬笔部分的作业,要求和字头像,老师巡视行间,纠正一些毛病。
五、总结:展示作业,给予表扬,号召同学们课下练习写字姿势和执笔方法。
第二课 米字格和笔画名称 2
课时:1课时
教学目的:激发学生对写字的兴趣;认识米字格和笔画名称;培养学生良好的学习写字习惯。
教学重、难点:认识米字格和笔画名称。
教具准备:书写用具、挂图等。
教学过程:
一、组织教学,稳定情绪。
二、检查书写用具摆放的位置、坐姿、站姿和执笔。
三、讲授新课。老师:四四方方一座城,四条公路穿城中,两条最长,两条最短,看看四条公路组成一个什么字?黑板上贴有一张方白纸,标出中心,用四张红纸条,请同学贴出。老师出示挂图,同时板书:第二课:米字格(后半部分待讲到时再添上)。老师和同学一起给米字格起名:1.横竖中线;2.两条斜线;3.左上格、坐下格;4.右上格、右下格。老师可采用抢答方式,让同学说出米字格的各部名称。老师出示“永”字挂图,同时补课题。和同学一起按顺序说出它的名称(横画和挑画应适当加辅助虚线,帮助同学认识,如图)。为了使同学的思路清晰,先在图上表好数字: 1. 点2.横3.竖4.钩5.挑6.撇7.短撇8.捺老师可采用指哪个笔画让同学说哪个笔画,由慢到快,待同学熟悉后可进行比赛。
四、总结米字格和笔画名称,完成硬笔部分的作业,可提出要求:1.临得像;2.要有起笔和收笔;3.捺要写得自然。学生书写时伴以音乐。老师巡视行间,发现优点,纠正错误,以利总结。
五、总结:展示作业,给予表扬,号召同学课下练习写字。
第三课 横的写法 3
课时:1课时
教学目的:激发学生对写字的兴趣;初步学会横的写法,培养学生良好的写字习惯。教学重、难点:横的写法;方起笔、圆收笔的提按。
教具准备:书写用具、挂图、米字格卡片等。
教学过程:
一、组织教学、稳定情绪。
二、通过谜语引入新课:有个笔画真叫棒,它自己可成为一个字,请猜猜它是哪个笔画呀?老师出示横画挂图。出示课题:横的写法
三、讲授新课。问:横画有什么特点?横画的特点是:1.两头粗中间细;2.起笔方收笔圆;3.有一定的斜度(左低右高)。横画的写法:先左上,右下按,转笔右行(边行边提笔,边行边按笔),提笔向上,右下按,提笔回收。
四、巩固练习:完成第三课练习册上的作业,注意坐姿、执笔的姿势。老师行间巡视,纠正同学们书写时出现的错误。(老师纠正同学们书写的错误时,说话声音要小,不要干扰其他同学,除发现全班性的问题时才可请全班同学停笔,及时纠正,在学生书写时,可放一些较合适的乐曲,但音量应控制,不可过大,否则反而影响学生书写。)
五、总结:表扬好的为主,指出不足。
第四课 竖的写法 4
课时:1课时
教学目的:激发学生对写字的兴趣;初步学会竖的写法;培养学生良好的学习习惯。教学重、难点:竖的写法,笔画中的提按。
教具准备:书写用具、挂图、米字卡片等。
教学过程:
一、组织教学,稳定情绪。
二、用几分钟讲一个书法家刻苦学习的小故事。
三、讲授新课。老师出示挂图;让学生看图,说出这节课老师要讲什么,出示课题:第四课竖的写法。 请学生观察垂露竖的特点:1.像一根骨头(学生说出别的也可);
2.在竖中线上;3.两头粗,中间细。垂露竖的写法:先左上,转笔坐下按,转笔下行(边行边提,边行边按,变化细微)顿笔,捉笔左上回锋。(演示时的全过程让学生看得真切。)悬针竖的写法:让学生总结出悬针竖的写法。
四、巩固练习:完成第四课作业,要求学生一描到底,不要像画画那样一点一点的添墨。老师行间巡视,纠正坐姿、执笔姿势及描红时出现的错误。硬笔书写仍强调提按。
五、总结:展示作业,给予表扬,指出全班性的问题。
第五课 横折的`写法 5
课时:1课时
教学目的:激发学生对写字的兴趣,初步学会横折的写法;培养良好的学习习惯。教学重、难点:横折的写法,横画与竖画的交接点。
教具准备:书写用具、挂图、米字卡片等。
教学过程:
一、组织教学,稳定情绪。
二、复习横画、竖画的写法。
三、出示复合电化胶片(先横,后竖,合起来为横折,或徒手在黑板上画出,但要比较规矩,给学生以美感)。出示课题:第五课横折的写法。
四、讲授新课。老师尽量让学生自己总结出横折的写法,看来不成问题,最后,老师整理一下。横折的写法:先左上,右下按,转笔右行,提笔向上,左下按,转锋下行,按笔回收。
五、巩固练习。让学生完成第五课作业,提醒学生的坐姿,执笔姿势,并在巡视中,随时给以纠正;范字“日”“里”的注意事项,可强调一至两点,硬笔书写仍强调提按,尤其是起笔处。
六、总结:展示作业,进步大的同学仍可展示,指出全班性的问题。
第六课 撇的写法 6
课时:1课时
教学目的:激发学生对写字的兴趣,初步学会撇的写法;培养良好的学习习惯。教学重、难点:撇的写法,中锋行笔。
教具准备:书写用具、挂图、米字卡片等。
教学过程:
一、组织教学,稳定情绪。
二、导入新课。请同学们猜谜语:长头发,飘起来。打一笔画。待同学们说出“撇”后,出示课题:第六课 撇的写法。
三、将受新课。请学生观察“撇”的特点,和哪个笔画有相像的地方:1.它和“悬针竖”有相像的地方,它们都是起笔粗,末端细。2.它和“悬针竖”的角度不同,“撇”是斜的,“悬针竖”是垂直的(学生可能说不出“垂直”两字,只要说出是“直”的即可)。撇的写法:先左上,右下按,转笔,左斜下行(要中锋行笔,边行边提),提笔出锋。可让学生用手指代笔在书上写几遍。让同学们看范字“左”、“千”,说出笔顺,及其在米字格的位置。 硬笔作业要求:出锋自然,不要过快。
四、巩固练习:完成第六课的作业,巡视行间,轻声地纠正同学们的错误,同时放段音乐(声音不要过大),使同学们在欢快地气氛中学习。
五、总结:展示作业,给予表扬,指出全班性的问题。号召同学们课下多练习,挑出写得好的作业在专栏里展示,以激发学生的学习兴趣。
第七课 捺的写法 7
课时:1课时
教学目的:激发学生对写字的兴趣;初步学会点的写法;培养学生良好的学习习惯。教学重、难点:捺的写法、捺角捺尖的写法。
教学准备:书写用具、挂图、米字格卡片等。
教学过程:
一、组织教学,稳定情绪。
二、讲书法家刻苦学习的小故事。
三、讲授新课
老师出示挂图。请学生看图,这一笔象什么,老师出示课题,第七课捺的写法请同学观察“捺”的特点:1、它象一把笤帚; 2、上细,下粗,出尖 3、在斜线上捺的写法:先左上,转锋斜下行,边行边按,把笔毛铺开,到捺角处,慢提平出锋,(由于此笔划较难,老师讲述要准确,演示要稍慢,让同学看清楚)
四、巩固练习:完成第七课作业,范字的要求可在黑板上出示:
1、园行;
2、笔顺;
3、在田格中的位置。以引起同学们的注意。硬笔字要求捺画出锋自然。老师巡视行间,给学生示范,纠正书写是的一些毛病。
五、总结:展示作业,给予表扬,希望同学们课下多练习,老师要了解课下练习的实例,以多种办法表扬,促进同学们的进步。
一、教材分析:
独体字是以笔画为直接单位构成的汉字,它是一个囫囵的整体,结构上不能分开。在书法学习中,通常采用眼中有“尺”法来观察范字,如;例字四、以、字型结构概括成长方形,以此培养初学者练习水平线和垂直线来观察范字的笔画、各部分之间的长短高低、伸缩避让等关系,也就是给范字作辅助线,以便更有效地掌握范字的结构规律。
二、学情分析:
只要我们养成良好的读帖书写习惯,学会分析比较,慢慢书写,慢慢总结和体会,在动手的同时学会用脑子去写字,把字写漂亮实在不难。今天我们要从独体字结构的角度来学习字的书写。让我们眼中有“尺”法来观察范字,任何一位书法家的艺术成就都是经过长期的精心练习而形成的,也都是从一笔一画的临习开始的。把字写得清楚、美观、大方是我们现在的目标。
三、教学目标:
1、了解独体字的概念。
2、掌握独体字“间距均等,布白匀称”的结体规则,体会在中宫格中书写例字的方法,学会读帖,养成良好的书写习惯。
3、写好本课几个例字及其基本笔画的应用,结构端正、整洁,渗透“欲速则不达”的书写理念。
四、教学重点:
掌握独体字“间架结构等,”的结体规则,学会读帖,用“尺”的方法来观察例字的结构特点,大胆规范书写例字,学会读帖,养成良好的书写习惯。
五、教学难点:
学会读帖,并用“尺”的'方法来观察例字的结构特点,并注意捺画和横折的书写方法,应用例字当中,并正确书写例字,学会读帖,养成良好的书写习惯。
课前准备:黑板准备,幻灯片,实物投影等
六、教学过程:第一课时
1、欣赏名家欧阳询作品《九成宫碑》,引入新课、(课件出示)
1)、掌握学习欧体特点;方圆兼施、以方为主、笔力刚劲、法度森严。
2)、指导学生复习巩固,楷书四大家:
欧阳询(欧体)
柳公权(柳体)
颜真卿(颜体)
赵孟頫(赵体)
2、讲授新课
1)、看媒体,认识了解独体字的结构特点板书:独体字
2)、学生齐读独体字的概念
3)、指导学生读帖,并共同分析每个独体字的特点,拿出“心灵”小本子,读一读,写一写。
4)、师演示写法、分析例字写法
4、师生互动,学生练习
1)、并用“尺”的方法来观察例字的结构特点,养成良好的读帖书写习惯
2)、请个别学生到黑板书写,
3)、特殊例字“以”结构分析提示,间架结构较松散,中间空隙大。
4)、强调书写姿势和握笔姿势,注意折画、捺画写法
5)、学习掌控中宫格中写字
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:基本笔画的书写。
难点:运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:做到“三个一”:一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。(姿势正确)
4、运笔的技法:起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。(发现问题及时指正)
四、作业:完成一张基本笔画的练习。
板书设计:写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
教学目标 :
1、学习欣赏汉字书法艺术,增进对汉字的了解。
2、增强学生对汉字的兴趣,感受汉字的美。
3、培养学生的观察、分析、想象、欣赏等能力,培养合作精神。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点:
欣赏汉字书法,感受汉字的美.
课前准备:
分好学习小组,布置学生搜集优秀的书法作品。
教学过程:
一、提出学习目标
1、谈话激趣,导入新课.
同学们,中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的载体,从古至今,书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱.这节课我们一起来赏析书法作品。
2、引出课题。
3、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。
(1)学习书上的`两幅作品作出评价,感受汉字的美。
(2)读读《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。
(3)多种方式展示搜集到的优秀的书法作品。
(4)结合课文所得,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
要求:1、小组内按学困生――中等生――优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。
(一)基础知识展示(小组内)
1、我会欣赏王羲之与柳公权的书法作品并对作品作出评价,我感受到了汉字字体的多样性,认识到书法是一种艺术。
2、我会读《赞汉字》。
3、我会用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。
4、我还知道了一些欣赏书法作品的方法。(教师及时到学生之中指导展示)
(二)如何赏析书法作品
1、是赏析书法既要对作品宏观把握,又要细微的观察。
2、是由线条点画组合的汉字结构,体现的意趣和哲理。
3、是布白包括字、行气、章法。
4、是神采,就是指书法的精神气质、格调风韵。
三、创造性展示(以小组形式全班展示)
1、游历了欣赏汉字书,说说对汉字书法的新认识。
2、多种方式展示搜集到的优秀书法作品。
3、自主创造书法作品(小组展示的形式多种多样)
四、知识拓展延伸
动笔写一张自己最满意的书法作品,然后和同学交流。
课前要求:
1、选定一本自己最喜欢的楷书(硬笔书法、毛笔小楷)帖。
2、准备一本书法笔记本,记录我们所要学习的书法理论知识。
3、遵守课堂纪律,认真按时完成作业和课堂笔记。
4、执笔:拇指与食指夹住笔杆,其它三个指头辅助运笔,指实掌虚。
5、坐姿:头正、身直、臂开、足安
课题:临、摹和创造的关系
课时:1课时
教学目的:
让学生了解临摹的方法和作用;了解临、摹和创造的关系。掌握正确的学习方法,提高学习效率。
重点难点:掌握临、摹的方法,了解只有继承才有创新。
教学过程:
<一>、组织教学:稳定学生情绪。(1分钟)
<二>、讲授新课:
临摹,是学习书法的第一步,是习字过程的必经阶段。但从学习的目的来说,却不能以此为止境。在初学的时候,总是越摹越不对,越临越不像,甚至无意再临摹下去了。不如干脆自己来个创造吧!这种想法是不对的,因为,古代优秀的书法作品,是积累了很多年和无数人的写字经验(直接地学习和间接地学习)而创造出来的。所谓创造,并不是凭空出现,而是在继承了前人的经验以后,再进一步发挥个人的创造性。只能是由学习中间达到熟能生巧,融会贯通,然后可以自出新意,变化笔法,别具形体,创造出自己的独特风格。要知道号称“书圣”的王羲之,也是从艰苦的实践和体验中成长起来,不是生来就是大书家的。
一、摹法:
(1)描红:
小学生初学写字,要先描“红模”。红模是印好的红字范本,用墨笔照样填上;填得多了,手就熟了,对于每个字的形体,在心中手上都能有个大概。
(2)摹书:
把油纸或其他透明而不浸墨的纸,罩在碑、帖上面来摹写,古人叫作“响拓”。
初学写字不先摹写,就不容易入手,如用透明的纸蒙在上面,笔随影写,练习久了,字的结构自然就会写好,所以“对临”(是对着碑、帖临写的意思)之先,应从摹写开始,可以事半功倍。
二、临法:
(1)方格临写:
凡是临写楷书,要用有方格的纸来临,这是为把字体大小、笔画长短排列匀称,有些依靠。将碑、帖放在对面或旁边,看一字,临一字。
(2)去格临写:
如临行、草书,应用无格的纸,就其行笔连接的地方,注意临写;所以用无格的纸,是为了免受拘束。(以上两种方法都算作“对临”。)
(3)分临:
就碑、帖中笔画最清楚无缺损的字选择一个,把这一个字分拆开来,看它一点一画的安顿,学它的结构;再看它每一点、一画的起止转折,学它的笔法。每天一字,至多三、五字,不可贪多。
(4)空临:
古人学习书法,随时随地都能用功,就是用一枝竹筷或用手指代笔,坐着无事,画沙、画地;睡在床上,画被、画腹;甚至书空作势,只要胸中具有碑、帖字体的笔画结构的印象,用指画空临,也可以收到效果。
(5)背临:
平时将所临写的碑、帖,熟记心中,临写的时候,将碑、帖合起来,照它的笔法、结构,背着摹仿,写完之后,用原碑、帖来对照,如果发现有不对的地方,随时重写更正。凡经过更正的字体,印象较深,以后便不易忘记,能收到较大的效果。
三、摹临法:
同时摹临:
先用透明不渗墨的纸,将所要临写的碑、帖摹出,然后用较薄的纸,罩要摹本上,再对照碑帖临写出来。既摹之后,对于结构、笔法已经大概明了,再加临写,形体和精神,更可以结合起来,这对于学习书法是很有益处的。
从前王羲之说:“始书之时,不可看其形势,一遍正手脚,二遍得形势,三遍微微似本,四遍加以遒润,五遍益加抽拔,如其生涩,不可便休,两行三行临之,为取滑健能,不计其遍数。”(《笔势论》)他所说的一遍正手脚,是说写第一遍的时候,要先把字的手脚端正起来,手脚就是字的笔画,横、坚、撇、捺之类,先把它摆端正了;第二遍得形势,形势就是每个字的形体,因为第一遍,只能将手脚安放端正,不暇注意全体,到了第二遍就应该注意每一个字的整体位置;第三遍微微似本,既在第一遍端了手脚,第二遍注意到整体结构,现在第三遍就应该求其稍微像原本了。
这是专指结构而言,到了第四遍,就是应该注意笔法的时候,所以说:“加以遒润”。“遒”是运笔沉着有劲,这是说运笔不论方、圆,笔画总要挺拔;“润”是笔墨秀健不枯槁的意思,行笔太快,墨气不匀,写出来的字,干燥枯焦,当然不会秀润;行笔太慢,笔画滞肥,墨气钝涩,这样“润”倒“润”了,却以不“遒”,就像一个胖子徒有虚肉,不见筋骨,臃肿无力;行笔应该是不快不慢,从容运行,写出字来,不肥不瘦,自然会秀润有劲;最末写到第几遍,已经到了熟能生巧的火候,所以说:“益加抽拔”。“抽拔”的意思,就是笔能提得起来(在新学写字的时候,笔是塌在纸上,提不起来的。),灵活运笔,纵横挥毫。如果运笔还是生涩,则并末达到纯熟,仍要多写,不得计较遍数。以上是指练字的一个阶段来讲的。写到某一阶段可以达到某种程度,逐步深入逐步提高。只要按步就班地学习,自然会有成功的一天。俗话说:“字无百日功”,就是说,要经久不断的练习,才会见到功效。
四、读碑、帖法:
上面所说摹、临的方法,是学习书法必经的阶段,决不可少的。而帮助摹、临,使得进步更快,还有读碑、帖的一种方法。我们在不临写的时候,把碑、帖摊开来对它的一笔一画,以至字体的结构变化仔细端详。其次,再研究它的笔法,对它的起笔、住笔和运笔中间的转折,都一一加以领会。这样,对于临碑、帖是有极大帮助的。
<三>、课堂小结:
今天我们学习了临、摹的方法,知道了临、摹是学习书法的必经之路,也就是要继承传统,只有在继承传统的基础上才能有所创新,所以我们要努力学好书法基本功。
布置下堂课学具准备。
(教学参考)书法家刻苦学习的故事
故事之一《智永和尚的“退笔冢”》
隋唐时代的著名书法家智永和尚,是王羲之的七世孙。据说他曾住在永欣寺楼上,刻苦学书三十年。他身边备有一个大竹篓,将写秃的笔扔进竹篓里,整整装满了五篓,后来将秃笔取来埋在一起,称为“退笔冢”。经他亲手临写的《千字文》有八百多本,分别散在江南各寺庙里。“只要功夫深,铁杵磨成綉花针”,智永终于成为当
时著名的书法家,每天来求他写字的人络绎不绝,把他家的门限都踏穿了,于是用铁皮包上,被人称为“铁门限”古人说:“水滴石穿,绳锯木断”,不正是智永和尚的写照吗?
故事之二《红叶作书,郑虔三绝》
郑虔是唐玄宗时代的著名学者,书法家,学问很渊博。他青年时代就爱好写字绘画,但令人心酸的是家境贫寒,穷得连纸张也买不起,用什么来练字呢?正好附近慈恩寺庙里存放有几间屋的柿叶,他便搬到寺庙里住下,每天取红色的柿叶当纸,刻苦学书。时间一长,把几间屋的柿叶都写完了。功夫不负有心人,郑虔终于艰难而玉成,他的书法、绘画和诗歌都取得很大成就,唐玄宗见了赞叹不已,称之为“郑虔三绝”。
前人说:“梅花香自苦寒来”,从郑虔学书的故事中,不是给我们很大的启发吗?
故事之三《穷和尚成了大书法家》
唐代的大书法家怀素和尚,也是一位勤奋刻苦的典范。因为贫苦,买不起纸张,他每天取芭蕉叶来写字,后来把他种的一万多株芭蕉树叶都摘光了,于是又作了个木盘子,刷上漆,在上面练习写字,时间长了,笔尖竟把木盘也磨穿了。他写秃的笔,可能比智永还多,后来将秃笔埋成一座坟,名叫“笔冢”。怀素刻苦学书几十年,终于自成一家,他的草书是我国书法艺术中的珍品。
常言道:“世上无难事,只怕有心人”。同学们,今天我们的学习条件,比智永、郑虔、怀素要好得多,难道不应该趁这大好时光,奋发自励吗?
故事之四《身残志坚的书法大师》
前面介绍的三位书法家,生活在离我们一千多年前的隋唐时代。现在,我再给大家介绍几位当代著名书法家的事迹。这几位书法家都有相同的美德:身残志坚,老当益壮,生命不息,勤奋不巳,堪为我们年轻一代的表率。他们的名字早已为国内外所知晓,那就是:邓散木、林散之、费新我三位老人。三老之中,邓老已于一九六三年去逝。费老、林老都已有八十多岁高龄,他们每天仍挥毫作书,豪情溢于笔端。
三位老人从青年时代就热心艺术,但在他们艺术生命最旺盛的时候,都遭遇很大的不幸:邓老六十三岁时,左脚因疾病截去,此后右手伤筋不能握笔,胃又切除三分之二。他身带病残,以惊人的毅力和意志,右手握不信住笔就练左手,执不了刻刀就用凿子、锤子,而他这时的作品,不但不减当年,反而有一股奇倔之气,把他的崇高品德融会在杰作之中,给我们留下了极其宝贵的精神财富。林老在年近七旬时,全身严重烫伤,无名指和小指残废。书法家失去手指该是何等不幸!林老坚持用三指握笔作书,终于大成。他那神采飞扬的行早书,是我国书苑的一朵奇葩。
费老原是江苏画院的著名画师,一九五八年,右手不幸患病残废,他痛苦万分,从此改用左手写字。志之所向,无坚不摧。经历十多个寒暑,费老终于以崭新的面目,异峰突起,他的佳作驰名国内外书坛。
同学们,象邓老、林老和费老,在他们生命的晚年,致病致残,却以顽强不屈的意志,锲而不舍地追求,取得显著的成就。我们正当年少,精神充沛,身体健康,不更应该有早努力吗?当然,对于大多数同学,并不要求人人都成为书法家,但至少应该把字写清楚、整洁,要学习历代书法前辈们的奋斗精神,用在我们的学习与工作中,就一定可以作出成绩来!
书法口诀点中周旋运笔锋,欲右先左横无平;
欲下先上坚无直,悬针垂露两分明;
撇勿过弯如劲啄,一波三折捺始成;
钩挑顿处忽迅出,心手相应百日功。
经过仔细挑选,幼儿教师教育网的编辑认为“书法的课件”是最具价值的文章,为了避免遗漏,建议您将本页保存到收藏夹中。每位老师在上课前都需要认真规划教案和课件,因此,如果敷衍了事,老师们就要小心了。学生对教学内容的积极反应可以反映出其吸引力。
右偏旁
(一)教学目的:
1.使学生掌握立刀旁、右耳旁、斤字旁这三种偏旁的写法。2.让学生写好带有这三种偏旁的合体字,注意生字的间架结构及笔画在田字格中的位置。教学准备:
毛笔、墨、田字格、实物投影。教学时间:
一课时 教学过程:
一、复习旧课,揭示新课。
1.老师在黑板的田字格中,范写一个“利”字,“刂”用红笔突出,要求学生边看边思考这个字的结构和偏旁。
2.揭示课题,师:前几次课,我们同学学会了左偏旁的写法,这节课我们就来练习写好几个右偏旁和它们在右边作偏旁的合体字。
板书课题:右偏旁
(一)二、指导书写偏旁“刂”、“阝”、“斤”。
(一)指导书写“刂”。
1.师在田字格中范写一个“刂”,要求学生观察怎样写好它。注意:①短竖起笔较轻,位置稍偏上。②竖钩起笔稍重,行笔中间较轻。
2.指名在田字格中写一个“刂”,辅导评议。
3.全班练写一个“刂”,要求与书上的例字对照比较,再继续练写5个,师巡查辅导。
(二)指导书写“阝”。
1.师:同学们,我们下一个要写好的偏旁是什么?
2全班仔细观察后,请一位平时书写很好的同学板演写一个“阝”,大家评议他写的字好在哪里,即是否注意: ①横撇弯钩上窄下宽,收笔比起笔稍偏右。②竖为悬针。
3.全班练写一个“阝”,和书上的例字对照后再继续写5个。
(三)指导书写“斤”。
1.师:我们接着写好“斤”字旁,这次我请同学们从书上直接观察,写好“斤”字旁要注意什么?
2.学生观察,要注意:
首撇较斜,第二撇为竖撇,横不要过于偏上,竖较长伸。3.请两个学生同时在田字格中板演,各写一个“斤”,全班比较评议。
4.全班练写一个“斤”,和书上的例字对照比较,然后再另外练写5个。
三、指导书写有这几个偏旁的生字。
1.师:同学们的偏旁写得很不错,你们能把它们作偏旁后的合体字写得一样好吗?
2.指名读要写的字:“利”“到”“割”“邻”“那”“都”“所”“新”“断”。3.观察这些右偏旁生字共同的间架结构特点。
4.观察“刂”和“阝”作偏旁时,所占田字格中位置的不同。5.学生模仿书上范写一个“利”“邻”,同时注意重要笔画在田字格中的位置,再与例字对照。
6.请两位同学板演,分别写“利”和“邻”,评议,全班练习写这两个字。
7.指导学生书写“所”。
8.观察“到”、“割”、“那”“都”“新”“断”这几个字。
9.指名分别在田字格中书写以上三个字,评议,说说谁写得好,为什么?
10.全班对照书上例字,每个字各写一个,再各练写5个。
四、小结。
右偏旁
(二)教学目的:
1.使学生掌握反文旁、欠字旁、戈字旁这三种偏旁的写法。2.让学生写好带有这三种偏旁的合体字,注意生字的间架结构及笔画在田字格中的位置。
3.培养学生规范书写的习惯及浓厚的写字兴趣。教学准备:
毛笔、墨、田字格、实物投影。教学时间:
一课时 教学过程:
一、复习旧课。
二、范写例字,揭示新课。
1.老师在黑板的田字格中,范写一个“政”字,“攵”用红笔突出,要求学生注意观察这个字的间架结构及偏旁。
2.揭示课题,师:上一次课,我们同学学会了三个右偏旁“刂”“阝”“斤”的写法,这节课我们就再来练习写好几个右偏旁和它们在右边作偏旁的合体字。板书课题:右偏旁
(二)二、指导书写偏旁“攵”、“欠”、“戈”。
(一)指导书写“攵”。
1.师在田字格中范写一个“攵”,要求学生观察怎样写好它。注意:①上撇较直,横的起笔靠近撇的尾部。②下撇起笔靠近横的头部,行笔弧度大。
2.指名在田字格中写一个“攵”,辅导评议。
3.全班练写一个“攵”,要求与书上的例字对照比较,再继续练写5个,师巡查辅导。
(二)指导书写“欠”。
1.师:同学们,我们下一个要写好的偏旁有一定的难度,是“欠”字旁,请大家仔细观察。
2全班仔细观察后,请一位平时书写很好的同学板演写一个“欠”,大家评议他写的字好在哪里,即是否注意: ①上撇较直,横撇的起笔靠近上撇的尾部。②“横”上斜,“撇”直长,下撇起笔左,捺较直。
3.全班练写一个“欠”,和书上的例字对照后再继续写5个。
(三)指导书写“戈”。
1.师:我们接着写好“戈”字旁,这次我请同学们从书上直接观察,写好“戈”字旁要注意什么?
2.学生观察,要注意:
横上斜,斜钩高起笔,撇的起笔比横的收笔偏左,点稍靠外。3.请两个学生同时在田字格中板演,各写一个“戈”,全班 比较评议。
4.全班练写一个“戈”,和书上的例字对照比较,然后再另外练写5个。
三、指导书写有这几个偏旁的生字。
1.师:同学们的偏旁写得很不错,你们能把它们作偏旁后的合体字写得一样好吗?
2.指名读要写的字:“政”“致”“数”“次”“欣”“歌”“戏”“战”“栽”。3.观察这些右偏旁生字共同的间架结构特点。
4.观察“攵”和“欠”作偏旁时,所占田字格中位置的不同。5.学生模仿书上范写一个“政”“次”,同时注意重要笔画在田字格中的位置,再与例字对照。
6.请两位同学板演,分别写“政”和“次”,评议,全班练习写这两个字。
7.指导学生书写“戏”。
8.观察“致”“数”“欣”“歌”“战”“栽”这几个字。
9.指名分别在田字格中书写以上三个字,评议,说说谁写得好,为什么?
10.全班对照书上例字,每个字各写一个,再各练写5个。
四、小结。
第十四课
右偏旁
(三)教学目的:
1.使学生掌握寸字旁、隹字旁、页字旁这三种偏旁的写法。2.让学生写好带有这三种偏旁的合体字,注意生字的间架结构及笔画在田字格中的位置。3.培养学生规范书写的良好习惯。教学准备:
毛笔、墨、田字格、实物投影。教学时间:
一课时 教学过程:
一、复习旧课。
二、范写例字,揭示新课。
1.老师在黑板的田字格中,范写一个“对”字,“寸”用红笔突出,要求学生注意观察这个字。
2.揭示课题。师:上二次课,我们同学学会了六个右偏旁的写法,这节课我们就再来练习写好三个右偏旁和它们在右边作偏旁的合体字。
板书课题:右偏旁
(三)二、指导书写偏旁“寸”、“隹”、“页”。
(一)指导书写“寸”。
1.师:同学们,我们首先要写好的偏旁有一定的难度,是“寸”字旁,请大家仔细观察。
2全班仔细观察后,请一位平时书写一般的同学板演写一个“寸”,大家评议他写的字好在哪里,不好在哪里,即是否注意: ①
横的起笔要轻。
②竖钩起笔要高,行笔中间较轻,与横交叉点偏右,点靠左上。3.全班练写一个“寸”,和书上的例字对照后再继续写5个。
(二)指导书写“隹”。
1.师在田字格中范写一个“隹”,要求学生观察怎样写好它。注意:①撇较直,行笔较向下。②
左竖长伸,行笔由轻到重。③
点偏上,四横上提,末横较长。
2.指名在田字格中写一个“隹”,辅导评议。
3.全班练写一个“隹”,要求与书上的例字对照比较,再继续练写5个,师巡查辅导。
(三)指导书写“页”。
1.师:我们接着写好“页”字旁。请同学们从书上仔细观察,写好“页”字旁要注意什么?
2.学生观察,要注意:
①
横的起笔较轻。短撇起笔偏左,行笔直。②
长撇上提、独立。末点稍长稍重。3.请两个学生同时在田字格中板演,各写一个“页”,全班比较评议。
4.全班练写一个“页”,和书上的例字对照比较,然后再另外练写5个。
三、指导书写有这几个偏旁的生字。
1.师:今天,同学们的右偏旁也写得很不错,下面我们来学习把它们作偏旁后的合体字。
2.指名读要写的字:“对”“封”“耐”“难”“雄”“雅”“领”“颗”“颜”。3.观察这些右偏旁生字共同的间架结构特点。
4.指导学生观察“寸”、“隹”和“页”作偏旁时,所占田字格中位置的不同。
5.学生模仿书上范写一个“对”“难”,同时注意重要笔画在田字格中的位置,再与例字对照。
6.请两位同学板演,分别写“对”和“难”,评议,全班练习写这两个字。
7.指导学生书写“领”。
8.观察“封”“耐”“雄”“雅”“颗”“颜”这几个字。
9.指名分别在田字格中书写以上三个字,评议,说说谁写得好,为什么?
10.全班对照书上例字,每个字各写一个,再各练写5个。
四、小结。
字 框
(一)教学目的:
1.让学生掌握同字框、门字旁、方框儿的写法。
2.让学生写好带有以上三种字框的合体字,注意生字的间架结构及笔画在田字格中的位置。3.培养学生规范书写的良好习惯。教学准备:
毛笔、墨、田字格、实物投影。教学时间:
一课时 教学过程:
一、复习旧课。
二、观察例字,揭示新课。
1.老师拿出一个例字“冈”字,“冂”用红笔突出,要求学生注意观察这个字。
2.揭示课题。师:前面的写字课上,我们同学学会了左偏旁和右偏旁的写法,这节课我们来学习新的内容,字框和它们作偏旁组成的合体字。板书课题:字框
(一)二、指导书写偏旁“冂”、“门”、“囗”。
(一)指导书写“冂”。
1.师:同学们,我们首先要写好的字框是“冂”字框,请大家仔细观察。
2全班仔细观察后,请一位平时书写一般的同学板演写一个“冂”,大家评议他写的字好在哪里,不好在哪里,即是否注意: ①横轻竖重。
②右“竖”比左竖重而长,两竖稍徽外斜,防止上宽下窄。3.全班练写一个“冂”,和书上的例字对照后再继续写5个。
(二)指导书写“门”。
1.师:同学们,我们接着要写好的字框是“门”字框,请大家仔细观察。
2全班仔细观察后,请一位平时书写较好的同学板演写一个“门”,大家评议他写的字好在哪里,即是否注意: ①框形与同字框相似。
②三笔各自独立,互不相连,横折距点较近。
3.全班练写一个“门”,和书上的例字对照后再继续写5个。
(三)指导书写“囗”。
1.师:下面,我们要写好方框儿“囗”。请同学们从书上仔细观察,写好方框儿“囗”要注意什么?
2.学生观察,要注意: ①
三笔相连,四角封闭。②
右“竖”比左竖稍重稍长。
3.请两个学生同时在田字格中板演,各写一个“囗”,全 班比较评议。
4.全班练写一个“囗”,和书上的例字对照比较,然后再另外练写5个。
三、指导书写有这几个字框的生字。
1.师:今天,同学们的三个字框也写得很不错,下面我们来学习把它们作偏旁后的合体字。
2.指名读要写的字:“冈”“同”“网”“间”“闲”“闹”“团”“国”“围”。3.观察这些字框生字共同的间架结构特点。
4.指导学生观察“冂”、“门”和“囗”作偏旁时,所占田字格中位置的不同。
5.学生模仿书上范写一个“冈”“同”,同时注意重要笔画在田字格中的位置,再与例字对照。
6.请两位同学板演,分别写“冈”和“同”,评议,全班练习写这两个字。
7.指导学生书写“团”。
8.观察“同”“网”“闲”“闹”“国”“围”这几个字。
9.指名分别在田字格中书写以上三个字,评议,说说谁写得好,为什么?
10.全班对照书上例字,每个字各写一个,再各练写5个。
四、小结。
字 框
(二)教学目的:
1.让学生掌握司字框、三框儿、下三框儿的写法。2.让学生写好带有以上三种字框的合体字,注意生字的间架结构及笔画在田字格中的位置。
3.培养学生规范书写的良好习惯及写毛笔字的兴趣。教学准备:
毛笔、墨、田字格、实物投影。教学时间:
一课时 教学过程:
一、复习旧课。
二、观察例字,揭示新课。
1.老师拿出一个例字“刁”字,第一笔横折钩用红笔突出,要求学生注意观察这个字。
2.揭示课题。师:上一次的写字课上,我们同学已学会了三个字框的写法,这节课我们来学习新的内容,另三个字框和它们作偏旁组成的合体字。板书课题:字框
(二)二、指导书写偏旁。
(一)指导书写司字框。
1.师:同学们,我们首先要写好的字框是司字框,请大家仔细观察。
2全班仔细观察后,请一位平时书写一般的同学板演写一个司字框,大家评议他写的字好在哪里,不好在哪里,即是否注意: ①“横”短“竖”长。
②“横”的起笔稍轻,“竖”的行笔中间稍轻。
3.全班练写一个司字框,和书上的例字对照后再继续写5个。
(二)指导书写“匚”。
1.师:同学们,我们接着要写好的字框是“匚”,请大家仔细观察。2全班仔细观察后,请一位平时书写较好的同学板演写一个“匚”,大家评议他写的字好在哪里,即是否注意: ①上横取中,竖折的竖稍向左斜。②下“横”对正上横,比上横稍长。
3.全班练写一个“匚”,和书上的例字对照后再继续写5个。
(三)指导书写下三框。
1.师:下面,我们要写好下三框。请同学们从书上仔细观察,写好下三框要注意什么?
2.学生观察,要注意:
①
边竖稍内斜,右竖比左“竖”稍长。②
“横”的行笔由重到轻并稍有弧度。3.请两个学生同时在田字格中板演,各写一个下三框,全班比较评议。
4.全班练写一个下三框,和书上的例字对照比较,然后再另外练写5个。
三、指导书写有这几个字框的生字。
1.师:今天,同学们的三个字框也写得很不错,下面我们来学习把它们作偏旁后的合体字。
2.指名读要写的字:“刁”“习”“司”“区”“匹”“医”“山”“画”“幽”。3.观察这些字框生字共同的间架结构特点。
4.指导学生观察“司字框”、“匚”和“下三框”作偏旁时,所占田字格中位置的不同。
5.学生模仿书上范写一个“刁”“区”,同时注意重要笔画在田字格中的位置,再与例字对照。
6.请两位同学板演,分别写“刁”和“区”,评议,全班练习写这两个字。
7.指导学生书写“山”。
8.观察“习”“司”“匹”“医”“画”“幽”这几个字。
9.指名分别在田字格中书写以上三个字,评议,说说谁写得好,为什么?
10.全班对照书上例字,每个字各写一个,再各练写5个。
四、小结。
一、教学目标
1.掌握垂露竖的特点、写法,及包含此基本笔画的汉字的写法;
2.复习上节课学习的悬针竖的写法;
3.规范坐姿、握笔姿势的习惯养成;
4.通过书法家的故事介绍、书法历史的讲解,提高学生学习书法的兴趣;
5.欣赏优秀书法作品,逐步提高学生的书法审美能力。
二、教学重点
掌握垂露竖的特点、写法、结构特点,及包含此基本笔画的汉字的写法。
本班学生处于毛笔学习的初级阶段,重点是学习基本笔画的写法,毛笔的运笔方法,感受不同力度和运笔方向带来的字形的变化。本阶段学习的越扎实,以后进步的也就越快。
三、教学过程
1复习上节课学习的悬针竖的写法;
2.讲解新知识
垂露竖的运笔步骤:1.逆锋起笔,2折笔右下,3顿笔后向下中锋行笔,4至尽处稍顿后提笔向左上回锋收笔。
本节例字“下”下字横长竖短,竖的起笔偏左,点的起笔偏上,整个字不宜写的太大。注意横画和点画的粗细变化。
3.课堂总结
(1)总结本课知识重点;
(2)优秀作业展示,拍照记录;
(3)点评学生们的学习情况,多鼓励表扬。
4.作业布置
把含有三个基本笔画的字各选两个进行复习,每个字一行。
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:基本笔画的书写。
难点:运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:做到“三个一”:一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。(姿势正确)
4、运笔的技法:起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。(发现问题及时指正)
四、作业:完成一张基本笔画的练习。
板书设计:写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
一、教学目的:
1、让学生明白学写钢笔字的意义与掌握钢笔的执笔方法。
2、练习点、横、竖、捺、撇、钩、折、提的写法。
二、教学重点:
练习点、横、竖、捺、撇、钩、折、提的写法。
一、导入新课。
让学生明白学写钢笔字的意义。
二、学习执笔方法。
手握在离笔尖三厘米左右的笔杆上,拇指按在笔杆的左前方,指端稍靠上、靠后;食指近在笔杆的右前方,指端稍靠后些;中指指甲根部在内侧,即食指的一侧,抵在笔杆的右后方;无名指贴在中指旁起垫起中指的作用;小指在无名指旁,起垫起无名指的作用;无名指和小指不接触笔杆。笔杆向里靠在拇指的虎处,自然倾斜,笔尖向左前伸出。
三、练习写法。
1、点的写法
(1)、点的特点:头尖、身体肥、尾部圆。它的背部是拱起的,腹部是平的。它既象分开的一瓣大蒜,又像飞溅出的一滴水珠。
(2)、书写方法
右下点:书写时起笔要轻,向右下侧按。落笔慢而重,适度回锋收笔。
左右点:左点是右点的反方向行笔,右点就是前边的右下点。
相向点:左点起笔轻,向右下侧按;右点起笔重按,转锋向左下轻出笔锋。
三点水:第一、二笔都是右下点,第三笔则是提画。
四点底:第一点是左下点,其余三个点都是右下点,其中第二、第三点都要写小一些,第一、四点要大一些。
2、横的写法
(1)、认识横的特点:在几种基本笔画中,横画应用最多。横在一个字中起横梁作用。所以,横在起笔、行笔、收笔,每一个动作都要交待清楚,不能含糊。
(2)、书写方法。
长横:起笔稍重,然后略提起,由左向右收笔,取势左低右高,与水平线倾斜。最后,回锋收笔。
左尖横:落笔轻,向右上用力移动,趋势稍微上翘,收笔重顿。这个笔画看上去像平撇,但是,运笔则是由左向右。
右尖横:落笔重,逐渐向右上滑去,呈上翘状,收笔时不作顿,顺势轻收,但不出锋。
斜横:起笔稍重,然后轻轻提起向右运笔。横的斜度比长横要大。收笔略顿,重而缓。
3、竖的写法。
(1)、竖的特点:竖在一个字中起着支柱作用,因此,要写得平正,不歪,尽量做到垂直,挺拔有力。有的还把竖画称之为直画。只有这样写,才能做到不失重心,立地稳固。
(2)、书写方法
垂露竖:起笔略重,向右作点画,顿后提笔向下缓缓行笔。行至末端用力下顿后回锋收笔。整个笔画做到直立而不僵,使它有轻重感。
悬针竖:落笔向右重顿,而后转锋向下均匀行笔。中间要略慢一些。待出锋时直下,略快,似悬针一般,锋要尖细。
短竖:落笔要重,顿后提笔下行,直到末端。收笔稍停,不用力作顿。回锋时慢向上收笔。
4、撇的写法。
(1)、撇的特点:“撇”画是向左伸展的一笔。它的形态变化多样。无论怎样变化,都要注意体现姿态舒展的特点。首尾粗细的变化不能太突然,弧度也要适当。力度要贯彻到笔尖。
(2)、书写方法
起笔向右顿,转竖直向下,中间缓慢行笔,积蓄笔势。临近收笔时,用力向左下撇出。撇出时要运力到底,出锋要快。
5、捺的写法。
(1)、捺的特点:捺画是向右下方伸出的一笔。它是汉字里的主要笔画。捺的写法要有起有伏,上边线要平直,不要凹下去。捺脚要力足丰富,不可缺角,不要下拖作狐尾样,也不要翘得术高。
(2)、书写方法
直捺:下笔轻,处械上向右下行笔,渐行渐重。在捺的末端要稍重顿一下笔,而后捺出。捺出的底要取平。
平捺:回锋落笔向左逆入转而向右下平行带弧度运行,最后顿笔按下,向右上快出锋捺出。捺的底刃要向右上翘起。整个笔画首尾在一个平面上。
短捺:顺势落笔,轻用力向右下行笔。行笔中由细到粗,稍停,转笔向右用力捺出。
6、钩的写法。
(1)、“钩”画是承接别的笔画来写的,接竖的是竖钩,接磺的是横钩。钩画根据汉字结构搭配的需要,呈现不同的形态。
(2)、书写方法
竖钩:起笔稍微重一些,顿而向下出笔。到接近收笔时,顿而向左上斜势钩出来,与竖成锐角。
弯钩:弯钩也叫弧弯色。写的时候,用笔尖轻落纸上,由轻而重。从左上向右下,双转左下,呈右弯形。到接近收笔处向左上转,稍停,提笔钩出。
竖弯钩:起笔、行笔同竖画,而后稿右弯出弯后移到钩处,折笔向上钩出。行笔过程中,注意使竖画向左挫进。弯处要圆转而无棱角。
斜钩:落笔稍顿,向右下慢慢行笔。到接近出钩时,蓄势后用力翻笔向上钩出。整个笔画要挺胸收腹,不要过弯。
卧钩:落笔轻轻,由细到粗,朝右下稍斜后向右平移,最后向右上昂起钩出。钩要朝左上。
横钩:东笔略重,均匀用力向右行笔。到转折处向右下略顿,蓄势后快速向左下钩出。
7、折的写法。
(1)、折的特点:“折”画也和钩画一样,是附属在别的笔画上的。它经常在汉字中出现。折的变化多在于它的角度。
(2)、书写方法
竖折:起笔稍重,顿而向处。到转折处向左上回笔再向右横出,咯顿而回锋。转折之处要有圆弧,富于弹性。
竖弯折:起笔同竖画,到转折处要呈弯曲状,有弧度。收笔时要略顿而回锋。它像一只浮在水面上的鹅一样,弯处有圆弧,缓慢折过来。
横折:横折是先横后的,折角也成九十度,像人的胳膊弯曲一样。横折的竖略向左弯。它的写法是下笔同横法,折时作顿。
撇折:起笔重顿,用力向左下行笔。到转折处稍停,转笔快速向右上挑去。
8、提的写法。
(1)、提的特点:“提”画又叫“挑”,是汉字中从左下向右上角挑出的一笔。写提要回想写短撇的用笔方法。这实际是短撇的反方向。
(2)、书写方法
平提:起笔要用力,稍顿后用力快速向右上方挑出。为了蓄势以增加笔力,可逆锋起笔。同时注意不要把挑拉得过长,显得软弱。
竖提:起笔用力,稍顿后快速向上方挑出,注意挑的角度要比平提大一些,接近于竖直。
四、总结,提出希望。
一、学习目标:
1、通过细心观察(读贴),能建立汉字“形”的概念,提高学生汉字的造型能力及感悟能力。
2、通过对汉字基本笔画的观察临写,提高学生的写字质量,从基本笔画入门硬笔书法。
3、学会基本笔画横、竖、撇、捺基本笔画的用笔和书写。
4、让学生在描仿、对临活动中实践,培养思维和创造能力,提高写字的质量和速度,并能在书写中有自己独特的表现。
5、激发学生写字的积极性,培养学生在活动中的合作品质;感受正楷的结构美,体会书法的审美价值。
二、学习重难点:
1、基本笔画横、竖、撇、捺的书写及用笔特点;
2、汉字的结构美(结合例字)。
三、课前准备:
学生准备:水笔或钢笔一支
教师准备:基本笔画横、竖、撇、捺的讲义及学生作业纸。
四、学习过程:
(一)、导入:
师:同学们的写字练习课学习基本笔画横、竖、撇、捺的写法。板书课题。
(二)在观察中感受美
引导学生观察讲义,初步感知基本笔画横、竖、撇、捺。(可以讨论)
学生自己观察,说一说:每一种基本笔画的基本要点。
1、横画一
起笔取侧势,向右行笔。收笔时稍停,向左回锋提收。
2、竖(垂露竖)丨
起笔作顿,转锋向下用力行笔。收笔时顿笔,向右上回收。
3、撇丿
向右下起笔用顿,转锋向左下用力撇出。笔锋送到撇尾,力尽方收。
4、捺
起笔向左提笔,转笔向右徐行,至捺脚处,驻笔一顿,提笔出锋。
(三)在临摹中创造美
1、学生运用已准备好的作业纸,进行对临练习。教师巡视指导。
2、进入评价:
①小组内评价:由小组长组织商定,方法是用○圈出组内学生对临到位的字。
②选择两组出示打○的字并由评判者说说理由。其他同学可参与讨论。
3、自我反思:看看自己对临的作品还有哪些地方需要改正?自己再写,直到写出满意为止吧!
教师示范书写
一:工、二、上、万、平、有
丨:干、下、官
丿:金、入、人、老、看、友?丈、天、禾、金、夜
引导学生观察,能优化学生注意品质,学生会发现汉字不同结构的布局书写特点,提高审美能力。读贴并说出来,能加深了解,更好地感悟其结构特点,为写好字作充分准备。
小组讨论与实践,让学生在改变结构布局中求得对此类字布局优点的深度把握。
通过改变书写,辨别优劣,既发挥想象力、创造力,又培养了高尚的审美情趣。
放手让学生去实践、去写,领略写字的美感。
舒缓的音乐能让学生写字时心平气和,更快投入写字之中。
小组内合作让学生学会交流、合作,并在合作中培养敢于评判,说服对方的能力。
练评结合,能维持学生的写字兴趣,培养学生的评价能力,使写字的学生有成就感,并且使学生在整个写字过程中始终轻松愉快。
让学生主动反思自己写的字,发现自己所写字的个性,对字的间架结构有更深的了解,也培养了学生主动学习的习惯。
五、总结课堂总结
我们来回顾一下:
这节课学习的内容,我们有什么收获?
还有什么问题吗?课堂总结重在回顾,学生可以选择一个问题回答;对于收获学生可以随意说说自己学到的知识;自己的心情,自己对自己的评价等,使不同的沉重都能获得不同的成功体验。
为了提高你对于“小学乘法课件”的了解,我们编辑进行了系统整理。如果你觉得这些资料有帮助,请分享给需要的人。教案课件是老师工作的一部分,每位老师都非常熟悉撰写教案课件的过程。制作生动有趣的教学课件可以促进学生对知识点的理解。
教学内容:2的乘法口诀
教学目标:
1、 理解2的乘法口诀来源,能说出相邻两句口诀之间的关系。
2、 会编2的乘法口诀并熟记2的乘法口诀。
3、 初步培养学生推理和概括能力,进一步激发学生的学习兴趣。
4、 做一些力所能及的事,成为父母的好帮手。
教学重点:
编口诀、记口诀、用口诀
教学难点:
记口诀
目标
过程
方法
为导入新课作铺垫
激发学生的学习兴趣,调动学习积极性。感知数学来源于生活
理解2的乘法口诀的来源
会编2的乘法口诀
通过观察找到规律记忆口诀
一、复习引新
1、读算式说出每个算式表示几的几倍
2×5 2×4 2×7 2×3 2×1
2×6 2×8 2×9 2×2
2、引新
观察以上算式,说说这些乘法算式都和哪一个数有关?
二、新授
1、 情景引入“二三得六~二六十二的口诀”
老师今天还带来了一样和2有关的东西。
出示筷子
一双筷子有几支?
你和爸爸妈妈三个人吃饭,要拿几支筷子,算式怎么列?
(学生回答,教师出示:2×3=6)这个算式表示什么意思?
因为2的3倍是6,所以我们可以编一句乘法口诀来记住它二三得六
吃午饭时,需要你帮小组同学拿筷子,你能行吗?想一想一共要拿几支筷子?算式怎么列?
谁愿意给这些算式编乘法口诀?
观察黑板上的乘法口诀有什么特点?
小结:这些口诀中的第一个数都是二,这个“二”表示一双筷子有2支,口诀中的第二个数分别表示有几双筷子,口诀中的第三个数表示筷子的总支数。
如果老师和你一起吃饭要拿几支筷子呢?你自己一个人吃饭呢?
能不能也编句乘法口诀?
2、 找规律记口诀
师:为了更好的记住这些口诀,我们来找找2的乘法口诀有什么规律?
小结:被乘数都是2,乘数一个比一个多1,积就一个比一个多2。
真棒!请根据你们发现的`规律
完成最后三句口诀:
二七( ) 二八( ) 二九( )
小结:虽然我们已经认识了2的乘法口诀,知道了它的特征及规律,但要算得对,算得快,还必须熟记乘法口诀。下面我们就根据这些特征来记口诀,看谁记得快。
4、记忆口诀
全班读,自由背,两两互背,师生对口令,请小老师上来与大家对口令,小组内轮流做小老师对口令。5、用口诀。
(1) 看算式说出用哪句乘法口诀
2×5 2×4 2×7 2×3 2×1
2×6 2×8 2×9 2×2
(2) 说出卡片上的数是2和几相乘的积。
12 18 4 10 6 2 16 14 8
(3) 火眼金睛(看算式说得数)
2×5 2×4 2+3 2×7 2×3 2+9
2×1 2×6 2×8 2+1 2×9 2+6
2×2 2×10
最后一题2×10没有口诀你是怎样算的?
(4) 计算下题,怎样算得快?
2+2+2+2+2+2+1=
三、总结
这节课你学会了什么,还有什么问题?
读算式说意义(几的几倍)
点名回答
板书
2
出示:2×3=6
各小组汇报
出示:2×4=8
2×5=10
2×6=12
小组交流
出示:
2×2=4
2×1=2
小组讨论
本节课教学效果较好,教学过程体现新课标的理念,使课堂真正做到以学生为主体,以学生的发展为目标。我在教学中注意了以下几点:
乘法的本质就是一种特殊的加法。乘法口诀的来源与同数连加有着紧密的联系。上课一开始让学生人人动笔,每次加4,亲自加一加。学生在动手实践中经历每加4的过程,感知这些得数的特点,初步了解得数之间的规律,为接下来学习乘法口诀的含义做了充分准备,也为后面探索4的乘法口诀规律作了必要铺垫。
有了课始的铺垫准备,通过小熊请客的故事,数,摆,再数,列乘法算式、编制4的乘法口诀等活动,使学生口、手、眼、脑、多种器官参与,经历知识形成过程,在教师的引导下,通过自主探索,合作交流,有的学生发现,个位的数越小,十位的数就越大;有的学生发现,乘积每次多;有的学生发现,每句乘法口诀都可以交换…
乘法口诀是思维的浓缩,是简化的语言。熟练记忆口诀有利于学生进行乘除法计算。在学生编制口诀、探寻规律以后,应该让学生专门进行有意义的记忆。我在教学中安排了有层次的记忆方式:边读边记、师生对口令记、从小到大记、从大到小记,开火车记等等。在记忆口诀的同时,我提问“如果四九多少不记得了,该怎么推想呢?”先让学生用连加法算、运用四的乘法的特殊规律进行推想。然后又通过介绍手指记忆法,把每一个学生当作学习资源,人人动手,用自己灵巧的双手来记忆4的乘法口诀,学生感到新奇、有趣。在介绍这一独特方法时,教者根据二年级学生的心理特点,采用定格介绍、模仿尝试、互相交流等方式,使学生对这种原本比较抽象的记忆方法充满了浓厚的兴趣。而且,教师还相机提出让学生回家备给家长看。可以想象,学生对4的乘法口诀的理解和记忆自然延伸到课外,有效提高了学生学习的主动性和积极性。
学以致用是数学学习的重要目标。学生学习了4的乘法口诀,怎样在应用中进一步理解口诀的含义,逐步形成相关技能呢?我在学生初步记忆了乘法口诀后,设计了多样化的针对性练习:圈表中4的倍数、选择口诀写乘法算式、运用口诀计算两数的乘积(送信游戏)、灵活运用口诀计算(抢答)等等。在应用性的情境中,学生不断经历运用4的乘法口诀解决问题的过程,逐步获得对4的乘法口诀的深层理解力。让学生在运用所学知识解决生活中的简单实际问题得到快乐,从而乐学、爱学。
《乘法的初步认》公开课教案及反
教学内容:二年级上册第47页例1及相关内容 教学目标 :
⑴知识目标:通过本节课学习知道,求几个相同加数的和用乘法计算简便,并能列出正确的乘法算式。
(2)情感目标:在一个轻松的学习课堂,经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣。
⑶思想目标:通过数学知识与日常生活的结合,激发学习数学的兴趣。
教学重难点:初步理解乘法的含义。教学过程:
一、创设情境
师:同学们,节假日你们喜欢去游乐场么?今天我们去游乐场看看,怎么样? 生:好
师:(出图1)游乐场里可真热闹啊!你们都看到了什么? 生:小飞机、过山车,师:这么多好玩的,那我们先看看小飞机好吗?
二、加法
1、师:(小飞机)看到这幅图,你能提出什么问题? 生:小飞机上一共有几个小朋友? 师:你提的问题真完整!小飞机上一共有几个小朋友,可以用我们学过的方法来解决吗?
生:3+3+3+3+3。(生如果用乘法,师评价:你都会用这种方法来解决了!可是大家都不太理解,你能列出大家都能理解的加法算式吗?)师:齐读一遍。这边还有小火车和过山车呢,你能分别提出问题并解决吗?和同桌交流一下,把问题说一说,把算式写在作业本上。谁愿意把你的问题和算式跟大家分享一下? 你对这幅图,(小火车)提出什么问题? 怎么列算式?------6+6+6+6 过山车呢?可以提出什么问题? 生:2+2+2+2+2+2+2 师:你说的慢点,我都跟不上了,我们数一数,够不够。(故意写错)生:老师写错了
师:噢,这么多,老师当然很容易写错。得数是多少? 生:14个(你算的可真快,一共是14个小朋友)
2、师:认真观察这三个算式,你有什么发现? 生:加数一样、麻烦、长。。
追问引导:很多数相加,这些都相同------加数相同。师:它的加数都是3,几个3相加?5个3(板书)师:它呢?它的加数都是几? 生:加数都是6,有4个6(板书)师:最后一个呢? 生;加数都是2,有7个2相加(板书)
3、师:我们再来看一下过山车,每排有2人,有7排,如果过山车上有10排小朋友,怎么列算式?写在你的本子上。(写好的同学用你的坐姿告诉我)
要是有20排小朋友呢?把算式写在作业本上吧,(怎么还没写完呢)采访两个:我采访一下,你写的感觉如何?
假如有100排,你还愿意写吗?为什么?你有什么想说的? 生:本子写不下了。
师:即使你写出来了,别人都看着麻烦,把笔停下吧,不用写了。看大屏幕,(出示连加算式)瞧!这两个算式,看谁记忆力强,能很快记住!3,2,1,谁记住了? 生:记不清!师:为什么记不清?
是啊!写不方便,记吧方便,生活中还有很多这样的算式,这可怎么办呢?(思考)生:乘法
师:其实这个问题,数学家也发现了,他们就用想了一种新的运算方式----乘法。今天我们就来认识新朋友:乘法。(板书)
三、改写乘法
1、师:我们先把这个算式齐读一遍。 注意看:加数是几? 2 师:我们把2叫做相同加数(板书),几个这样的2? 7个 师:所以它是7个2相加,7个2相加可以用2×7 来表示。2是相同的加数。7就是2的个数,(强调)2×7表示的就是7个2相加.因为7个2相加等于14,所以2×7也等于14.师:中间这个符号×叫做乘号(板书乘号),读作:“乘”
。这乘号怎么把它记住?
生:是错号,把加号斜过来。(你的想象力真丰富)
师:会写吗?伸出手和老师一起写一遍,左斜右斜。这个乘法算式读作: 2乘7等于14。(板书)我们齐读一遍(大家的声音真响亮!)师:还可以把2和7交换一下位置,写成7×2=14.这算式怎么读?(生读师写:7乘2等于14)
2、师:这个加法算式怎么改写乘法呢?谁来试着讲一下? 师:给大家解释一下好不好?还可以怎么写?(你讲的真完整,都可以当老师了!)
师:这一个谁来写?(生写生评)他写的对吗?有什么问题需要问他吗?
(屏幕上加法)师:还记得刚才那两个算式吗?你能把它们改写成乘法吗?同桌讨论一下并说说理由,然后写在纸上。(生讨论,写在纸上,汇报)
师:那这时你会很快的记住它们么?
师:接下来把我们的目光转移到黑板上,大家看一下左边:加数相同的加法(板书),再看看右边的:乘法(板书),你有什么想说的? 3,反例 师写:2+2+5+3那你能把它改写成乘法吗?什么样的算式可以改写呢?
小结:像这样加数相同的加法:例如5个3相加,4个6相加,7个2相加,像这样加数相同的加法,可以用简便的乘法来表示(串主题)。今天我们认识了乘法,想一想,在我们生活中有哪些可以用乘法来解决的问题。练习:
1.把乘法算式与加法算式用线连起来。
3+3+3+3
8×2 9+9+9+9+9
3×4 7+7+7
9×5 8+8
7×3 四,总结:通过这节课你有什么收获? 板书设计: 乘法的初步认识 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6= 24 连加 2+2+2+2+2+2+2=14 加数相同 2×7=14 或7×2=14 课后反思:
1、本节课中我创设生动有趣的生活情境,激发了学生的学习兴趣。
2、经历乘法概念的形成过程,努力建构数学模型。
3、给学生一定的思维发展空间,培养创新精神。
4、练习的设计虽然简单却十分有效,通过有层次的练习尤其是通过反例的突出,更加巩固了“乘法是求几个相同加数和的简便运算。”开拓了学生的思维空间,培养了创新精神。
不足之处:(1)课堂的驾驭能力还有待提高。在本课的教学过程中,一开始学生就说出了用乘法解决问题。因为这个班的部分学生可能从各种渠道知道了乘法,也有了一定的生活经验。但对乘法的意义还不是真正理解。我没有灵活的顺着学生的思维,让学生说出想法。应该灵活的顺学而导,在“导”上下功夫。所以今后我应该在备课时应精心的备学生,精心预测课堂上学生的各种情况,灵活处理课堂上的突发事件。(2)教学时间把握不够均匀,加法与乘法的关系强调太多,导致自己设计的部分练习没有处理。
教学目标:
1、通过观察,在图示、现实生活中发现重复行为和类似的情景。能用语言对重复的行为和类似的情景进行准确地描述。
2、能够用“几个几”来描述重复的行为和类似的情节。知道可以用同数连加来计算几个几的和。
3、培养学生发现问题、表述数学问题的能力。
4、初步体验数学简洁美。
重点难点:
能够用“几个几”来描述重复的行为和类似的情景。
教学工具:
教学课件
教学过程:
一、 新授引入
师:今天小胖他们来到了游乐场,游乐场真热闹呀!小伙伴们都在玩什么呢?
生回答。
师:选择一项活动,数一数它的数量,你发现了什么?
生: 小汽车 一辆汽车坐2人 有这样的6辆
划船 一条船上坐3人 有这样的6条
转杯车 一只转杯车乘4人 有这样的5只
气球 每个小朋友拿5个 有这样的4个小朋友
生:我发现了,游乐项目里,参加的人数都是一份份的,每份的数量都一样。
二、 新授与探究
探究一
1、 师:小胖他们玩累了,来到了餐厅休息一下。看,餐厅里摆满了椅子。这些椅子是4个一叠,这里看到了一叠,是:1个4。
师:你能像老师一样说一说你看到的吗?
(点击出示椅子图片)
(1)生:这里有2叠椅子,每一叠有4只,是:2个4。
师:嗯,说得很清楚,那你知道2个4是多少吗?
生:2个4是8,4+4=8
(2)生:这里有3叠椅子,每叠有4只,是:3个4。
3个4就是:4+4+4=12。
(3)生:……
师:每一叠有4把椅子,有几叠就是几个4。
并且,我们可以用4个4个连加的方法来求出一共有多少椅子。
这就是我们今天要学习的:几个几相加。(板书)
探究二
1、师:其实几个几相加在我们生活中的例子有很多,看,小胖在他最爱吃的香肠里发现了什么?谁也发现了?
生:香肠有六盘,每盘有四根。
6个4=( )+( )+( )+( )+( )+( )=( )
2、师:你发现的真快,看来你也喜欢吃香肠是不是呀?
一转眼,小胖把香肠都吃完了。这时候,我们该怎么用算式来表示呢?
生:6个0=( )+( )+( )+( )+( )+( )=(
3、师:香肠吃光了没关系,餐厅里还有很多好吃的。看,要答对问题才能吃哦。给你们商量一下。
学生看图讨论,计算。
生:3个5表示为5+5+5=15
4个6表示为6+6+6+6=24
师:真厉害!看得仔细而且也算对了。
我们说,当遇到几个几,可以用同数连加的方法计算出结果。
师:那么这个相同的加数是指哪一个“几”呢?
生:是看后面一个数是几,就用几来加;看前面一个几,就是相加的次数。
2、 练习与巩固
师:生活中几个几的例子也很多,你们能说一些吗?
生回答。
三、 小结
每一份有几个,有这样的几份可以用几个几表示。
几个几可以用同数连加的方法计算出结果。
课后习题
四、 课后作业
练习册第5页
二、教材及对象分析:
“8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程,初步掌握了乘法口诀的意义,会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入,不是抽象地直接搬出口诀,而是先通过小狗在数轴上跳,一次跳8,二次跳几,三次、四次……这样形象的例子,进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。
三、 教学设计思路:
本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的,由于学生已有基础,学生学习并不抽象,比较容易理解。我遵循儿童的认识规律,思维特点和启发性的教学原则,在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学,引导学生运用多种感官参与学习和探索新知,帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点,在过程中穿插一些游戏,吸引学生的注意力,调动学生的注意力,调动学生的学习积极性。
四、教学目标:
1、使学生理解8的乘法口诀的来源和意义。
2、初步掌握8的乘法口诀,能运用8的乘法口诀求积。
3、用乘法口诀解决简单的实际问题。
4、通过编制口诀,培养学生运用类推的方法学习新知识。
5、让学生获得成功的喜悦,培养学生学习数学的兴趣。
1、揭示课题:
师:1—7的乘法口诀小朋友们学得很好。今天我们将学习——8的乘法口诀。相信小朋友们能自己编出8的乘法口诀,并能应用这些口诀进行计算。
2、出示主题图,引导学生观察,每排站了多少人?有几个这样的一排?(先让学生同桌互相说说,再指名回答。)
过渡:听说我们要学习8的乘法口诀,有一只快乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示:
3、它是怎样跳的呀?咱们一起观察一下。提出要求:请你观察小狗第一次从0跳到了几?接下来它要顺着数轴继续跳,每次跳的长度与第一次相同,第二次跳到( ),第三次呢?为什么?(课件演示一只小狗在数轴上跳动的情况。)
4、学生独立观察图意,思考教材的要求,四人小组讨论尝试完成书上自己能够完成的内容。
5、抽两位学生上台板书。
6、对于他们编的口诀,你有什么意见吗?有没有问题要问他们?
8、让学生用自己喜欢的方式把口诀记住。
过渡:同学们可真棒!不但自己编出了8的乘法口诀,还能用这么快的速度把口诀记住,老师真佩服你们!同学们,你们有见过螃蟹吗?它最主要的特点是什么?(8条腿)
1只螃蟹( 8)条腿。
2只螃蟹( )条腿。
3只螃蟹( )条腿。
4只螃蟹( )条腿。
5只螃蟹( )条腿。
6只螃蟹( )条腿。
7只螃蟹( )条腿。
2、(拿出做好的口算模型)请小朋友拿8和小圆外面的一个数相乘,很快说出得数,并说出你所用的口诀。(指名几个学生操作并口算)
3、完成书上P81 2、3、4题的练习。
学生先在书上练习,然后抽生回答。说出运用的口诀。
发展性练习:
1、请你试一试,填出适当的数。
24=□×□ 36=□×□ □×□=16 7×8=6×8+( )
2、校门两边各放8盆花,一共放了多少盆花?
看来你们的收获可真不少,希望你们能够把所学的知识运用到今后的学习中。
2、齐背、同桌互背1—8的乘法口诀。
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