我们常说,机会是留给有准备的人。在学习工作中,幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料一般指生产、生活中阅读,学习,参考必需的东西。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。你是不是在寻找一些可以用到的幼师资料呢?为此,你可能需要看看“幼儿不爱喝水教育笔记”,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
幼儿不爱喝水,是许多家长在日常生活中常面临的问题。水是生命的源泉,对于幼儿健康成长至关重要。为了解决这个问题,我们可以采取一些教育方法和策略来引导幼儿养成良好的饮水习惯。
1. 激发兴趣:
幼儿往往对于新鲜、有趣的事物更感兴趣。将水喝的过程变成有趣的游戏,例如加入颜色、形状和图案等元素,或者使用有趣的水杯和吸管等,可以吸引幼儿的注意力。
2. 做榜样:
幼儿在成长过程中很容易受到家长的影响。家长可以做一个榜样,经常饮水,并在幼儿面前表现出对水的重视。在孩子喝水的时候,可以陪伴他们,亲自为他们倒水,让幼儿感受到喝水的重要性。
3. 给予正面激励:
孩子们对于得到表扬和奖励往往抱有积极的态度。当幼儿喝水时,可以给予他们鼓励和肯定,例如夸奖他们喝水很好,或者给予一些小奖励,比如小贴纸或者小糖果等,以增强他们喝水的积极性。
4. 设立喝水时间:
在幼儿的日常生活中设立固定的喝水时间,例如在餐前、餐后、玩耍之间等,可以帮助幼儿养成良好的喝水习惯。此外,家长还可以设置提醒闹钟,帮助幼儿记得该喝水了。
5. 丰富水的味道:
有时,幼儿可能对普通的水没有兴趣。为了吸引他们喝水,可以尝试在水中加入一些天然的水果或蔬菜,如柠檬、薄荷叶和黄瓜等,增加水的味道和口感,让幼儿更愿意喝水。
6. 注意饮食习惯:
某些饮食习惯可能会导致幼儿不爱喝水。例如,过多的咸食会让幼儿对水的需求减少。因此,家长应该关注幼儿的饮食均衡,尽量减少高盐食物和甜食的摄入,以增加幼儿对水的渴望。
7. 创造良好的饮水环境:
为了让幼儿更愿意喝水,家长可以在家中设置一个特别的饮水区域,摆放幼儿喜欢的水杯、水瓶等,营造一个让幼儿愿意留在那里喝水的环境。同时,确保幼儿随时能够获得清洁、新鲜的水源。
导读:想让孩子露出真正的笑容,是应该让他们在幼儿园的生活中每时每刻都开心的!
孩子们在园里生活了一天,早已迫不及待的想见到自己的父母了,爸爸妈妈们的心情也同样是这样的,离开孩子一整天了,都很惦记吧。
让着急的爸爸妈妈见到满脸欢笑的宝宝,心理一定会很舒服吧!心理这样想着,下楼时我就对孩子们说:“谁的笑容最漂亮,他的爸爸妈妈看见肯定最高兴,那明天就会早早的来接你!”孩子们都高兴了,谁都希望自己早接。可谁知,当我们的队伍出现在院里时,看到爸爸妈妈的孩子们,都笑起来,他们的笑让我让我始料不及,更多的是尴尬!他们有的放声大笑;有的嘿嘿怪笑;还有的张大嘴表现出非常夸张的笑容,笑得爸爸妈妈们都很奇怪,有几个父母直问自己的宝宝:“你为何这样笑。”“你今天怎么了”“你干吗这种表情”------看到孩子们这样,我都不好意思了,没想到,这次的引导居然这样失败。让爸爸妈妈们见笑了!杨老师真得不好意思了!想让孩子露出真正的笑容,是应该让他们在幼儿园的生活中每时每刻都开心的!
导读:孩子一岁多了,还不说话,看着别家的孩子什么都会说了,家长心里不是滋味。
我的儿子1岁3个月,会说“妈妈”“爸爸”“拿拿”“娃娃”“奶奶”“马马”“蛋蛋”,但教他别的他就不学了。怎样才能让他学说话呢?
答:你的孩子才1岁3个月已会说“妈妈”“爸爸”“拿拿”等7个词,而且是叠字,这并不少。据我所知,1岁3个月的儿童一般只能说3~5个词。有的心理学家认为,1~1岁半是理解语言迅速发展的阶段,在这个阶段儿童能懂的话大量增加,但说出的语词还很少,甚至出现一个短暂的相对沉默期(你的孩子正是这种情况)。这时,儿童反而要用手势和动作表达自己的意愿,不开口说话,甚至把原来一个人的时候发出来的自言自语也停止了,到1岁半左右儿童似乎又突然开口,说话的积极性很高,语词大量增加,对句子的掌握能力也迅速提高。你可以再观察孩子一段时间,不必太着急。当然,在这个过程中你可以创造些条件促进孩子语言的发展,比如:
(1)丰富生活内容。生活在单调环境中对孩子的语言发展不利,要让孩子多接触生活,多接触社会,见得多、听得多才有素材来说。
(2)给孩子提供良好的语言环境。儿童学说话是从听说话开始的,所以要随时提供听说话的环境。对孩子说话语速要慢,要简单明了,家长为孩子做任何事情都要做到眼到嘴到手到,比如你在盛饭,就说:“我在盛饭给宝宝吃。”;你在削苹果,就说“我给你削苹果呢,你喜欢吃苹果吗?”有时也可以说孩子正在干的事,这也是语言环境,比如:孩子在吃饼干,你就说:“你在吃饼干,好吃吗?”等。这样可以开拓儿童的听-说系统。在儿童与成人交往时,在儿童最初自发发音的基础上,以及视、听、触的过程中,通过生活活动和游戏,他就会模仿成人的语音和语词,也就是学会了说话。
(3)当孩子发出语音、模仿成人说话时,一定要热情地鼓励与表扬,否则会使他的学语热情减退。当然,有时儿童模仿得不像,成人也不要批评,应该多重复正确的语词,帮助他改正。
(4)在孩子情绪好时(这一点很重要)拿着有关图片慢慢说着儿歌(比如说《小白兔》儿歌就拿着小白兔的图片)给孩子听。儿歌有韵律,孩子会很喜欢听的。稍大一点以后,可以拿着图画书讲简单的故事,但不必要求他全理解。
(5)不要急于满足孩子的需求,鼓励他尽量开口表达并及时给予奖励,只有这样才会使孩子尽早开口说话。
(6)从生理上讲,语言是由发音器官、听觉器官以及健全的大脑3个部分共同完成的,任何一个器官发育不好或受到损伤都会影响到说话,而且这些器官又非常娇嫩,容易受伤,所以要注意保护好。比如:不要让孩子头部受伤,不要让他大声吼叫,不要让他到噪音很大的地方去玩,避免脑炎、中耳炎等疾病。
导读:既然语言是由语音组成的,那么必须先教小孩子学会发母语的所有语音,然后才能教他说语言本身。毫无疑问,我们会列出所有的语音,先是最简单、最平常的,然后是难一点的、比较少见的。然后我们就开始教婴儿发这些语音,按照列出的单子艰难前进。
比尔.赫尔有一次对我说:“如果我们教孩子说话,那么他们永远学不会。”开始时我以为他在开玩笑,但是现在我意识到这是一个非常重要的真理。假设我们决定我们必须“教”孩子如何说话,我们会从何处着手呢?首先,某个专家委员会会分析语音,把它分解成很多单独的“语言技巧”。
我们可能会说,既然语言是由语音组成的,那么必须先教小孩子学会发母语的所有语音,然后才能教他说语言本身。毫无疑问,我们会列出所有的语音,先是最简单、最平常的,然后是难一点的、比较少见的。然后我们就开始教婴儿发这些语音,按照列出的单子艰难前进。为了不让孩子感到“混淆”——“混淆”这个词对所有教育者来说都是个邪恶的词语——我们可能不会让孩子听太多日常语言,只让他接触那些我们想要教给他的语音。
除了语音表,我们还会有一个音节表和单词表。
当孩子学会了语音表上所有的语音之后,我们会开始教他们把语音结合起来组成音节。当他们学会了音节表中所有的音节之后,我们开始教他们单词表上的单词。同时,我们会教他们语法规则,通过这些规则,他可以把这些新学到的单词组成句子。每一件事都是计划好的,决不会冒险;会有许许多多的练习、复习和测验,确保他不会忘了所学的东西。
假设我们尝试这样做,会发生什么事呢?很简单,那就是大多数孩子还没学多少,就会变得困惑、沮丧、丢脸、害怕,不想再尝试任何我们要求他们做的事情。在我们的课堂之外,如果他们过的是正常的婴儿生活,那么他们中的很多人可能会忽略我们的“教导”,而是自己学会说话。相反,如果我们对他们的控制是完全的(这是太多教育者们的梦想),他们会用故意失败和沉默来保护自己,阅读课上,他们中的很多人都是这么做的。
说到阅读,这正是芝加哥的学校里发生的情形,这样的情形至少持续了一段时间。某个专家委员会决定,阅读这个行为可以被分解为500个单独的技巧,最后,他们把这个数字削减到了283个,然后他们建议,按照严格的顺序一个一个地教给学校的所有孩子。我希望这个荒谬的计划现在已经被禁止了。
去年夏天,在一个超级市场里,一个年轻的妈妈带着她的孩子来到肉类柜台,开始用最可爱、最自然的方式和她的孩子谈论该买什么肉做晚饭。这块肉看上去不错,但是太贵了——食物价格上涨得太恐怖了。那块肉可能还行,但是可能要煮很长时间,他们还有很多其他差事要做,四点前都回不了家。这些排骨看上去不错,但是两天前他们已经吃过排骨了。等等,等等。她的话或者她的声音里面没有任何不自然或者做作,她可能跟她同龄的人也这样说过。
一年或者一年多前,我和一些朋友顺道去拜访了两个人,他们有一个六个月大的孩子。孩子休息得很好,很开心,因此他们把她带进来看看拜访者。在继续我们的谈话前,我们都很喜欢她。她对我们的谈话感到入迷。每当有人说话时,她会转过头来认真地看着说话的人。有时她会忙着玩儿她腿上的一个玩具,过几分钟后,她会重新开始注视和聆听。她好像知道,不仅仅是那个人在说话,而是他们在互相说话,对别人的话报以微笑、大笑和更多的谈话,换句话说,她知道谈话不仅仅只是一种噪音,而是信息和交流。
婴儿和小孩子喜欢听成年人谈话,经常会静静地坐在那儿很长时间,只是听大人说话。如果我们希望在婴儿学说话的时候帮助他们,方法之一就是跟他们说话——前提是我们要做得自然,不做作——当我们跟其他人说话时,让他们待在旁边。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《教育笔记不爱说话的孩子》一文,希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了小班教育随笔不爱说话的孩子专题,希望您能喜欢!
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