每个教师上课都需要准备教案和课件，这需要我们放下杂念，专心致志地编写教案和课件。编写优秀的教案和课件有助于避免教师遗漏重要内容。那么，如何才能编写出高水平的教学课件呢？如果您正在寻找与“24时计时法课件”相关的文章，小编为您推荐这篇文章，以下内容仅供您参考和了解！
章秀勤
一、教案背景
1、面向学生：小学
2、学科：数学
3、课时：1课时
二、教学课题 教养方面：
1、了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2、探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。
3、在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。
教育方面：
建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。发展方面：
提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
三、教材分析 教学内容：
义务教育课程标准实验教科书三年级下册P52－53上的内容和例3 内容分析：
24时计时法在邮电、交通、广播等部门广泛采用着，让学生了解这方面的知识是很有必要的。教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”，再编排 “认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。
学情分析：
24时计时法，学生在日常生活中经常能够接触到，已经有了一定的感性认识，但他们缺乏清晰的数学思考过程。我确定如下教学目标和教学重点、教学难点。
教学目标：
1、使学生知道一日有24小时，学会从0点到24点的计时方法，掌握24时计时法。会进行12时计时法（普通计时法）和24时计时法互相改写。
2、正确区分时间和时刻，会运用24时计时法表示某一时刻，会运用24时计时法计算“经过的时间”。
教学重点：两种计时法互相改写，计算“经过的时间”。教学难点：用24时计时法表示时刻。教学准备：钟面，多媒体课件。
四、教学方法
我利用课件，视频以及实物，让学生亲身经历和体验。课堂上采用自主探索、合作交流的学习方式，在直观演示、动手操作中，加强对钟面认识；在发现规律、总结规律中探索普通计时法与24时计时法的关系；在应用知识解决生活实际问题的过程中，建立时间观念，为后继学习打下坚实的基础。
五、教学过程
一、情景导入
1.脑筋急转弯：小明约小强明天6时一起跑步，可是到了第二天，小明和小强都准时来到同一地点，确没有见到对方，这是怎么回事呢？ 如果你是小明，你会怎么说？
2.像“上午6时、下午6时”这种平时交谈中经常使用的带有“上午”“下午”这样词语的计时方法我们称之为“普通计时法”，也可以叫做“12时计时法”（板书）
二、自主探知 1.观察电视节目预报表
除了普通计时法生活中还有一种计时方法，大家想不想见见？（课件出示电视节目预报表）
同桌合作一人一个轮读；指名读，师适时指导读法。
在这张节目表上有你喜欢看的节目吗？什么时侯播出？你平时都是什么时间看？（根据回答选择性板书）3.揭示课题
像电视节目预报表中这样的计时法我们通常叫它24时计时法。（板书课题）
4.了解24时计时法
观察两种计时法，谁来说说它们各自有什么特点？（师总结：24时计时法不但书写简单，而且不容易出错，所以邮电、交通、广播电视等部门计时都采用从0时到24时的计时方法，这种计时法通常叫做24时计时法。）
你在哪些地方见到过24时计时法？ 5.认识0时和24时
24时计时法中的0时分针和时针应该在什么位置？为什么这个时刻称为0时呢？24时呢？普通计时法是什么时刻？ 6.利用钟表边演示边加深对转换方法的理解
这个时刻是24时计时法的几时？普通计时法呢？你们正在做什么？ 7.出示知识窗，了解24小时的由来 8.24时计时法和普通计时法的转换
以动画城和新闻联播的播出时间为例，开展小组讨论，全班交流。
三、拓展巩固 1.第25页“说一说”。2.“练一练”第1题。
四、课下作业
在我们的生活中，人们经常要做出合理的时间安排，这样我们的生活才能变得井然有序，课下请同学们用不同的计时法写出自己每天的作息时间表，填在课本26页的作息时间表中。希望我们每个人都能珍惜时间，爱惜时间，合理安排时间。
【板书设计】 24时计时法 普通计时法 17：00 下午5时 19：00 晚上7时
（一）教学内容：
教科书第52-53页。
（二）教学目标：
1、使学生了解24时计时法，发现它与普通计时法的联系与区别，能正确运用这两种计时法表示时刻。
2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3、在学习24时计时法以及简单经过时间的同时，体会数学知识在生活中的应用，促进时间观念的建立。
（三）教学设计：
一、课前导入：
师：同学们，老师想在咱们班做一个调查。你们在一天里是怎样安排自己的作息时间的？
生答（两人）（你的业余生活可真丰富、你真是一个爱学习的好孩子）
二、探究新知
1、引入课题（4分）
师：老师这里有两张三（二）班同学的作息时间安排表，我们一起来看看他们是怎样安排时间的。
表1和表2
师：这些同学记录时间的方法一样吗？有什么不同？
师：象这样需要用早上、上午、中午、下午、晚上等词才能清楚地表示时间的方法，是我们日常生活中最常用的计时方法，叫做普通计时法（板书）。（指着生2的作息表）象这样的计时方法，你还在哪些地方见到过？
（课件出示：电子表上的时间、电视上的时间、商店门口的营业时间、火车票上的时间）
师小节：其实，交通、广播、邮电等部门在工作中需要很强的时间观念计，为了计算简便、不容易出错，都采用从0时到24时的计时方法，这样的计时方法通常叫做24时计时法。今天，我们就一起来学习这种计时方法。（板书课题）
师：观察课题，你们觉得这节课我们应该学习哪些内容？
（提示：1、理解24时计时法是怎样计时的，2、能用24时计时法表示时刻，3、知道24时计时法和普通计时法的区别，并学会进行两种计时方法的互换）
2、学习24时计时法（3分）
师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们来看钟表（课件出示钟表）
师：在时钟转动之前，老师想问问大家，喜欢过春节吗？（喜欢）春节是我们每个小朋友最喜爱的节日，请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（夜间12点）
师：对，夜间12点，这一时刻是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。我们把这一时刻称为0时。新的一天从这一时刻开始
师：边观察边思考，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？
师：零时过后是凌晨1时，凌晨2时，凌晨3时...，
师：（钟表停在早上6时）这是什么时间？同学们在干什么？
生：早上6时，我们已经早早地起床，为了新一天的学习和生活做准备了。
师：（钟表停在中午12时）这是什么时间？同学们在干什么？
生：到了中午12时，该吃午饭了。
师：这时，时针从夜里12时走到中午12时，正好走了1圈，也就是12小时。
师：从中午12时接着走下去，是什么时间？
生：是下午1时。
师：如果用24时计时法接着12往下数，该是几时？
生：下午一时也就是13时。
师：我们一起接着往下数，好吗？
师：请同学们观察屏幕，夜里24时用24时计时法怎样表示？
生：就是24时。
师：这一时刻既表示这1天的结束，又是第二天的开始。所以我们可以说是0时也可以说是24时。回忆一下，（1）时针一天共转了几圈？
（2）是几小时？师：1日是多少小时？
生：1日是24小时。
板书：1日=24小时
（3）想一想，第一圈是从哪一时刻开始，从哪一时刻结束，第二圈呢？
解决难点：
（1）难点1：24时计时法钟表内外圈的联系（4分）
分组讨论：请同学们观察钟面，在24时计时法中，什么时候看钟面外圈的数？什么时候看钟面内圈的数？先独立思考，有困难的话，可以和小组同学商量商量。
教师引导：钟面外圈的数就是时针走第二圈时所对应的24时计时法的时刻，外圈的数和内圈的数相差都是12。
（2）难点2：把普通计时法转换为24时计时法。（4分）
板书：
凌晨2时早上8：30上午9：25中午12时下午4：12晚上9时
师：凌晨2时用24计时法表示是6时。
师：早上8：30用24时计时法该怎样表示？
师：与普通计时法相比，24时计时法表示的时间有什么特点？自己想想，有困难可以和小组同学一起商量。
生汇报：当用24时计时法表示凌晨0时到中午12时的时间时，还用原来的时数；而表示从下午1时到晚上12时的时间时，要用原来的时数加上12
师小结：24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；当用24时计时法表示下午1时到晚上12时的时间时，要用原来的时数加上12，也就是时针走第二圈所指的时刻分别加上12。
（3）难点3：将24时计时法转换为普通计时法
师：如果我把普通计时法这一行遮住，你们能不能把这些24时计时法表示的时间转换为普通计时法。说说你的理由
（一）教学内容： 24时计时法
（二）教学目标：
1、使学生了解24时计时法，发现它与普通计时法的联系与区别，能正确运用这两种计时法表示时刻。
2、在学习24时计时法以及简单经过时间的同时，体会数学知识在生活中的应用，促进时间观念的建立。
3、教育学生珍惜时间
（三）重点难点
会用24时计时法表示时刻。
（四）教学设计：
一、创设情境，导入新课
1、课件播放关于24时计时法的小故事
2、课件展示课文百货商场场景图。
（1）提出问题：21时是几时？
(2)说一说：这是什么计时方法？你还在那些地方见过这种计时方法
二、合
作交流，探究新知
1、猜一猜：为什么叫24时计时法 ？
2、播放春节晚会倒计时视频。
学生感受一天的开始，从而知道一天的开始是0时。
我们经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。(把24时计时法的定义就在我们课本的52页，请同学们画出来，谁来读一读？他读得怎么样？（大声响亮）
师：夜里12时是一天的结束，也是新一天的开始。
师：接下来，我们就跟着时针的转动，一起来感受一下一天的24小时。请同学们跟着时针的转动，说出时钟上的时刻。（1时、2时„„）
3、课件播放时钟转动一圈。（5min）
师：现在是什么时候？（中午12时），时针走了几圈？（一圈），时针转动第一圈的时候，我们读的是时钟内圈的数还是外圈的数？
上午的1时，在24时计时法里怎么表示？（还是1时，板书：1时）上午6时呢？（板书）
一天过去了吗？（没有）一天只过去一半，还剩下（半天的时间），也就是说，时针还要再转动（一圈）。
师：如果用24时计时法接着往下数是什么时间？ 生：13时
师：真棒！下午2时呢？ 生：14时
师：好，那我们再接着往下走。一起来看一看大家说的对不对。（继续演示）
4、课件播放时钟转动第二圈。
师：刚才时针转动的是第几圈？那么我们读的是钟面内圈的数还是内圈的数？钟面外圈的数表示的是什么时间？（24时计时法里下午的时间）现在一天过去了吗？
你发现了吗？下午1时，在24时计时法里面是几时？（板书）下午3时呢？（板书）下午5时、9时呢？
师：刚才我们过了一天的24小时，你们发现了吗？钟面外圈的数表示什么？他和内圈的数有什么联系？
生：外圈的数表示中午12时到晚上12时（第二圈）的24时计时法 师小结：
用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。所以，把下午几时或晚上几用24时计时法表示，要用原来的数加上12。
5、现在，请同学们根据这个钟面外圈和内圈的关系，说一说下面的时间怎么表示（出示填空）：（5min）
1、上午9时用（）时表示，晚上9时用（）时表示。
2、下午5时用24时计时法表示是几时？ 你是怎么算的？ 解题依据：
把下午几时用24时计时法表示，要用原来的数加上12.。晚上9时：9+12=21 下午5时：5+12=17，下午5时就是17时。
师：如果我告诉你现在是17时或21时，还要说明是上午还是下午吗？ 生：不用。
师：是的，24时计时法使用起来非常方便，所以在很多地方广泛应用。
三、练习（10min）
1、完成53页“做一做”。（3min）
2、完成54页练习十三第1题。（3min）
为了不把普通计时法和24时计时法搞乱，我们再来对它们进行区分。
3、巩固练习。（4min）
现在，你们和24时计时法交上朋友了吗？看看你对它熟悉了没有。
四、总结。（6min）
根据本书，回忆本节课的内容。通过这节课的学习，我们知道了„„
五、拓展（5min）
1、我们一起来和24时计时法一起开始一天的旅程吧。
2、说一说与时间有关的成语和句子。
（六）板书设计 板书：
24时计时法 1天=24时
普通计时法 24时计时法
早上 6时 6 下午 7时 19 晚上 9时 21
时 时 时
教学内容：教材第48～49页的24时计时法，例1、例2和练一练，练习十第1～5题。
教学要求：
1、使学生认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2、使学生初步认识时间和时刻的区别，学会计算简单的求经过时间的问题，并培养学生初步的推理能力。
教学具：教具钟面、学生准备学具钟面
教学过程：
一、复习引新
1、提问口答。我们学过哪些时间单位？1个世纪是多少年？一年是多少个月？1个月的天数有哪几种情况？
2、引入新课。一天又叫做一日。一日是多少小时呢？这就是我们今天要学习的内容：24时计时法。
二、教学新课1、教学24时计时法。
（1）说明：1天就是1日，1日的时间就是一昼夜。在一日的时间里，钟表上的时针正好走两圈。想一想，一日共多少小时？
（2）演示：第一圈从夜里12时也就是0时起，夜里1时、2时、3时上午8时、9时、到中午12时，是12时。
提问：这是从夜里12时起走了几圈？现在是什么时候的12时？经过了多少小时？
板书下面的直线图：第二圈再从中午12时走，下午1时、2时、3时、晚上8时、9时、再到夜里12时，也就是第二天的0时，也是12小时。提问：第二圈是从中午12时到什么时候的12时？也就是经过了多少小时？板书直线图：
提问：谁来说一说在一日里，钟表上的时针走了怎样的两圈，共多少小时？
追问：一日等于多少小时？板书：1日＝24小时
指出：从夜里12时起，走一圈正好是中午12时，是12小时；再走一圈到午夜12时又走了12小时，共24小时，所以1日等于24小时。
（3）认识24时计时法。说明：像上面这样分上午几时和下午几时来记时的方法，通常叫做普通计时法。邮电、交通、广播电视等部门为了记时方便，不使上午和下午时间混淆，一般都采用的是从0时到24时的记时方法。就是把时针走第二圈时，时针所指的钟表上的数分别加上12：下午1时叫13时、下午2时教14时晚上12时叫几时？24时也就是第二天的几时？
指出：像这样的0时到24时的记时方法，通常叫做24时计时法。与普通计时法比，上午的时刻相同，下午的时刻要把普通计时法的时刻数加上12。中央电视台每天19时播放新闻联播节目，这里的19时就是下午几时？
说明：在24时计时法里只要直接说几时，比较方便，在普通计时法里，一定要说明是上午几时或者是下午几时。
（4）巩固练习练一练第1题。指名板演，其余学生做在课本上。练习十第1题。小黑板出示，学生口答。练习十第2题。小黑板出示，指名板演，其余学生写在作业本上。集体订正。强调普通计时法要说明是上午还是下午。
2、教学求经过时间。
（1）教学例1。出示例题，读题。画直线图。
提问：题里用的是什么计时法？
这辆汽车从南京的开车时刻是什么时候？
到达上海的时刻是什么时候？要求什么？
说明：求路上用了多少小时，就是求14时30分到18时30分经过了多少时间？
追问：路上用了多少小时？你是怎样想的？这里的14时30分、18时30分指的是什么？4小时指的是什么？
（2）教学例2。出示例2，指名读题。提问：题里用的是什么计时法？在24时计时法里，这两个时刻各是几时？每天从8时到19时，营业了多少时间怎样计算？老师板书。
与书上校对。
（3）巩固练习。练一练第2题。学生填在书上，提问结果。让学生说一说是怎样想的，怎样算的。
练习十第3、4题。学生口答，说说是怎样想的。
三、课堂小结这堂课学习了什么内容？1日等于多少小时？24时计时法是怎样记时的？怎样计算经过时间？
四、课堂作业：练习十第5题。
教学随笔：
【教学目标】
1.使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2.初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3.感受数学与生活的联系，激发学习的热情。
【重点难点】
会用24时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。
【教学过程】
一、认识24时记时法
1.出示情景图，提出问题：同学们，你们知道现在是几点吗？你认识时间吗？
引导学生进行讨论，交流信息。
2.提出问题：它们表示的是几时？
3.组织学生回答相关问题。
4.出示图片场景：
让学生根据场景中的的信息，讨论21：00是几时？并说说生活中，你在什么地方还建过这样表示时间的方法？
5.老师结合实物，帮助学生理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有24小时。
介绍“24时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。
6.了解一日24小时的由来。
二、学习24时计时法的表示方法
1.师出示钟面，引导学生观察钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？
2.学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？
3.老师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时，中午十二时）
4.师再拨时针，让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法（下午1时，下午5时，晚上9时，晚上12时）说说是怎样想的？
5.例题分析：
普通计时法上午7时中午12时下午4时下午6时40分晚上9时12分
24时计时法19时23时40分
练后想一想：普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别？
6、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。
三、练习巩固
1.学生独立完成：连一连后交流各自的想法。
2.回答问题：
（1）下面的说法正确吗？（打手势）
①18时就是下午8时。
②工人上午8：00上班，下午16：30下班
③深夜12时就是24时，也是第二天的0时。
（2）师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）
想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时，也可能晚上8时。）
四、课堂总结
这节课你学到了什么？还有什么疑问？
教学目标：
1.通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。
2.探索、认识24时计时法正确表示一天的某一时刻。
3.在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活中的运用。
4.建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
5.提高主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重点：
引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻；明确两种计时法的异同，掌握普通计时法和24时计时法的相互转换。
设计A
主要教学过程：
一、猜一猜
教师播放一段学生较熟悉的片头或片尾曲（如“大口马牙”），让学生猜一猜出自哪一套电视节目，以引发学生的学习兴趣。
二、小组研究学习
（一）出示某电视台节目单。
（二）学习小组研究学习。重点讨论以下题目：
1.节目单中的节目播出时间与以前学过的时间表示法相同吗？你知道对应的时刻各是什么时候？
2.我们能不能给两种不同的计时法取个名称？你怎么想？
3.这两种计时法有什么区别？
4.怎样把普通计时法（12时计时法）转换为24时计时法？
三、交流研究学习成果
小组讨论后，全班交流。教师注意引导学生比较两种计时法的异同，切实掌握普通计时法（12时计时法）和24时计时法相互转换的方法。
四、巩固练习
适量安排普通计时法和24时计时法相互转换的练习题。
五、强化0点
（一）教师出示24:00
提问：1.你们见到过这个时刻吗？它表示什么时候？
2.生活中你听说过0点这个时刻吗？说说你对它的认识。
（二）教师在黑板上画一条直线，在上面写上昨天、今天、明天。
引导讲解：如果用这条直线表示时间的.话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。今天的24点就是明天的0点，昨天的24点就是今天的0点。
提问：1.0时，钟面上的时针和分针在什么位置？
2.0点是白天还是黑夜？
六、讨论小结
怎样合理安排晚上的时间？
教学目标
1．通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间．
2．培养学生的动手操作能力和观察思考的能力．M.YJS21.COm
3．培养学生的时间观念．
教学重点
使学生会用24时计时的方法表示时刻．
教学难点
正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间．
教学过程
一、从生活导入．
同学们，你们知道有线1台的儿童动画片晚上几点开播吗？（晚上6时）
晚上6时又可以说是几时？（18时）
你们还在哪里见过这样的计时法？（电视中、报纸上、商店营业牌上）
像18时这样的计时方法，在我们生活中经常用到，这就是我们今天要学习的24时计时法．（板书课题：24时计时法）
二、探索新知．
教学24时计时法．
（1）教师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念．为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的计时的计时法，通常叫做24时计时法．
教师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们看钟表．（给学生演示教具）
教师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一．那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（夜间十二点）
教师：把时针调到12时．对，夜间12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，我们把这一时刻称为0时．
教师提问：让学生闭上眼睛想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？
教师：我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的．（给学生演示教具）同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了．此时此刻，钟面上的时针和分钟都指向数字12夜里12时．就是0时，24时计时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间．接下去是凌晨1时、凌晨2时（老师边拨边讲）上午8时、9时直到中午12时．（再接着拨）下午1时、2时晚上8时、9时直到午夜12时．也就是第二天的0时．刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时．
教师提问：你们想一想刚才钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（正好走两圈，一共是24小时）
启发学生：举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时计时法．
（2）让学生拿出24时钟表盘，自己拨拨．
分组讨论：24时计时法与普通计时法有什么不同？
使学生明确：24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；而时针走第二圈时，就等于用钟面上的数分别加上12，也就是比普通计时法的下午时刻多12小时．这样，下午1时就是13时，下午2时就是14时最后到夜里12时，就是24时，也就是第二天的0时．
（3）口答．
①下午3时是几时？（15时）
②早上7时是几时？（7时）
③中午1时是几时？（13时）
④晚上8时是几时？（20时）
请你在钟面上拨出16时、22时30分．（动手操作，集体订正．）
（4）学习24时计时法
教师讲解：用24时计时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12．
师生互动：教师拨第二圈，下午1时、2时学生依次回答：13时、14时、23时、24时或0时．
教师说明：为了区分某一时刻，一般用凌晨、早晨、上午等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻；用下午、晚上、夜里等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻．
（5）学生分组对练．
A．一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时计时法说出相应的时刻．（如下午4时答：16时）
B．一组把24时计时法的时刻报出来，另一组用普通计时法说出相应的时刻．（如：20时答：晚上8时）
2．教学例1．
出示例1：一列客车18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄．路上用了多少时间？
教师提问：谁能说说18时20分是时间还是时刻？（时刻）22时40分呢？
多年来的教学体验，使我深深认识到在24时计时法的教学中，常常遇到同学们普遍存在着认识上模糊、应用上糊涂，以至在时间的计算问题上无从下手，不知所措。于是我就反复认真地分析和研究了这方面的问题，最终从中摸索到一套比较成熟的讲授方法。这套方法在实际的教学过程中，收到了良好的效果。它能够使同学们听得懂、记得牢，应用起来得心应手，很快地完成了这部分的教学任务。今特借此机会以奉献给大部分的年青的同行们，以期达到与大家交流互助。
在当今的社会活动中，“24时计时法”的应用越来越广泛，这是我们作为教师的首先要明确这个课题的重要性，从而知道在整个“时间”的教学中把“24时计时法”放在教材的最后，足以证明它的重要和难度。在具体的教学中应该使同学们真正认识到社会上的很多行业，如邮电、交通、广播等许多部门都用的是“24时计时法”的时间。而且今后会普遍运用以达社会化。所以，我们在这个问题的教学中，必须逐步解决以下几个相关联的问题：
一、通过直观教学务必使同学们理清“普通计时法”和“24时计时法”的根本联系和区别
这是一个最基本的问题。两种计时的方法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种读法（两种用法）。无论哪一种用法，可都离不开钟面上的那12个数字。12时计时法（也叫普通计时法）是社会上传统的用时方法，它和24时计时法相比较，无非是重复读一次那12个数字，结果就出现了两个1时，两个2时，两个3时，……两个12时。例如：钟面上的1时，当天的午夜有一个1时，它是新的一天的开始，到了中午仍有个1时等。而24时计时法，虽然用的也是钟面上的那12个数字，但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读，而是出现连续的读用方法。例如：从午夜的1时一直读到中午的12时后，下面的1时就直接读作13时，那么1时后面的2时就续读作14时……，读到午夜的12时时就读作24时，这就是24时计时法，它正好是一整天的24时。
通过黑板上的钟面，使同学们产生对家里的钟面的联想。通过老师的反复对照读法，使同学们也能很好区别这两个不同的概念以及它们的内在联系，从而为下面的实际计算打下坚定的基础。有了概念，同时，也就有了有计算的基础，这就是实际的教学过程中完成的第一阶段。务必引起老师的重视。
二、以“求列车运行时间”为代表，推出诸如此类的简易计算公式
学习的目的在于应用，讲清24时计时法的概念之后，就要进入实际的计算的教学。但是大部分的同学往往存在着一个“说起来容易，做起来难”的问题，在实际的计算中总是糊里糊涂的。例如：一列火车10：22从首都北京发车，19：29到达沈阳。求列车的运行时间。还有，一场演唱会从8：30开始到14：30结束，求演唱会演出的时间等。诸如此类的计算举不胜数，要是见一题就给讲一次怎样的计算，那就麻烦太大了。所以凡属这类的计算问题，都可以概括出一个简易的公式，让同学们像应用其它的公式一样，轻松地把数字代入公式中就即刻求出。那就是：结束时间－开始时间=运动时间。这个公式即通俗易懂又涵盖了很多问题的时间计算。对于同学们来说，在老师的启发下是很容易接受的，运用起来也颇为方便。关键是公式中的运动时间这个概念要让同学们理解好，它代表了很多事物的运动时间，接近的有飞机、轮船、汽车、摩托车、自行车等等，有些事物虽不接近行走，但也是运行的事物，有如：比赛、会议、义务劳动、演唱会等也都可看作运行的事物，只要有开始时间和结束时间，就可以代入这个公式中求出运行时间。在掌握了这个公式以后，有关的运行时间的计算就彻底的解决了。如：19：29--10：22=9：07，这个9：07就是火车在北京和沈阳之间的运行时间。又如：14：30-8：30=6：00，这个6：00就是演唱会的“运行时间”，同学们运用这个公式解决实际的时间计算问题，就非常的灵活和得心应手了，这样一来，实际的教学效果也就大大地提高了。同时也缩短了教学的过程和时间。
三、另一个关键的问题是还要使同学们认真掌握实际的计算技能
这是所说的计算技能主要是竖式的计算（笔算）。列竖式时必须使同学们会进行时间单位的换算，也就是时间的单位时与分的借位和进位问题。虽然同学们把1时等于60分，60分等于1时背记的很熟，但在竖式中的具体计算时，必须使同学们知道，分与分之间，时与时之间都是借一当十，够十进一，可是时与分之间的借位和进位却是借一当60时够60进一。例如：19：20中20分不够减去30分，得从前面的9时中借一，但借一时就等于60分，原来分的十位上是2，现在就是8减下面的3，结果原来时十位上的9只剩下8去减下去的0。因此得出19：20这样的结果。又如8：45中的45分加上25分等于70分，但不能写成70就完事了，应拿出60分向前面的时位上进一，而得出到8：45，而不应该写成11：70，以上这样的换算技能十分的重要，我们务必给同学们讲明白，写清楚，免留后患。
四、列车运行时间跨越两天或多天的分段计算方法
该问题也是一个难度较大的问题，但实际上也是一个引伸问题。通过上面运行时间求作的简易公式的教学，只要同学们对于求当天的运行时间熟炼了，在老师的启发引导下，也都能较顺利的通过的。但是也会遇到个别的（少部分）同学产生糊涂和混乱。这也是整个教学中的难点部分。例如：一列火车从北京出发的时间是18：00，到达上海的时间是第二天8：25，求这列火车的区间运行时间。对于有些同学似乎无从下手，不知所措。但当我们讲出灵活的计算方法和步骤时，也就使他们不再感到困难了。也就是说，从今天的18：00到晚上的24：00属今天的运行时间，用24：00减去18：00等于6：00，这6：00就是今天的运行时间，所不易看出的是24：00，它是一个不明显的数字，但这个数字很关键，它是两天的分界线，计算时必须用到它。今天的运行时间求出后，再加上24：00以后的8：25（每二天后运行的时间），就是整个人北京到上海的全程运行时间。列综合算式：（24：00－18：00）+8：25=14：25。
解决了跨两天的运行时间问题后，那么跨多天的运行时间也就可以类推计算了。例如：一列火车从沈阳14：00发车，第三天到达成都，到站时间为13：20，求列车的区间运行时间。在解决这个问题时，首先应该把运行的时间分为三段来认识，即从沈阳出发的当天为第一天，到达成都的那天为第三天，那么中间的第二天是整整的一天（24：00）。列算式也就很容易的事了。那就是先求出第一天的运行时间：24：00-14：00=10：00，第二天是整24：00，第三天运行了13：20，把这三天的时间加起来的和，就是这列火车从沈阳到成都的运行时间。即：10：00+24：00+13：20=47：20。
教材分析：
小学数学人教版第六册第四单元第52页——53页《24时计时法》。本课内容是在学生认识了钟面，并学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。主题图展现了学生日常生活中非常熟悉的场景：妈妈带着女儿去百货商场，当看到商场门口的牌子上的“营业时间：9：00～21：00”时，小女孩禁不住想：“21：00是几时？”9:00是学生已经学过的，而21:00对学生来说从知识的角度虽然是新面孔，但在生活中已经有所接触。主题图内容是学生学习新知的连接点，实现了“数学和生活紧密联系，数学就在生活中”从而引出了对24时计时法的探讨。
教材中呈现的新知识有两个，一是通过观察钟面上时针的转动，使学生认识到1日=24时，二是会用24时计时法来表示某一时刻。教材通过钟面上时针的转动使学生看到和领会到：一日里时针共走两圈，一共是24小时，也就是1日=24时。我们把这种计时法叫做24时计时法。这部分内容教材直接揭示。接着出现小精灵的提问：“这个钟面外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？”目的是让学生去观察，让学生通过自主探讨小组交流发现：两种计时法如何转换。要引导学生观察、发现、归纳。
二、教学目标：
1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示某一时刻。2．培养学生的操作能力和观察思考的能力。
3、感受数学与生活的联系，激发学生学习的热情。逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。
三、教学重点难点：
1、教学重点：理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别并会用24时计时法表示某一时刻。
2、教学难点：24时计时法与普通计时法的相互转换 教学准备：配套课件、钟面模型
四、教学策略与设计：
1、创设情境，媒体演示：使学生充分感受24时计时法在生活中运用广泛，激发学习兴趣。
2、启发谈话，确定问题：在上述情境下引发学生对“24时计时法”这一新知识的探讨。
3、自主学习，思考探究：在提出问题后，不是由教师直接告诉学生答案，而是为了如何去解决“一天有24小时”这一问题展开探索、交流来学习有关时间的知识。特别注重发展学生的“自主学习”能力。
4、合作交流，实践强化：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
五、教学过程：
(一)、激趣引入
师：同学们，老师这有个问题，想请大家帮忙解决，有信心吗？ 课件出示：有两个好朋友，约好了上周六7时到公园门口见面，他们俩都去了同一个公园的同一个入口，但是却没有见到面。你知道为什么吗？
（待学生回答出一个是上午7时去的，一个是下午7时去的时候师适时板书）
师：像这样带有“上午、下午”等时间词的计时法我们称为普通计时法。（板书：普通计时法）
（二）、新课
1.初步感知24时计时法（课件出示主题图）
师：同学们看一看，百货商场的营业时间，谁能给大家读一读？（适时板书9时、21时）
（指9：00—21：00）像这种不带时间词的计时法就是我们这节课要学习的24时计时法。（板书24时计时法）
问：你还在哪些地方见过这种计时方法？
师：老师也发现了一些用24时计时法表示时刻的地方，我们来看。（师课件展示）
师：24时计时法在生活中随处可见。2.认识一天的开始
（1）那你知道一天是从什么时候开始的吗？（学生猜测）
师：这是大家的猜测，看看谁猜对了。（2）出示倒计时的场面：
师:见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，请同学们跟着主持人一起倒计时（播放视频，在12时停顿）钟面上的指针都指到了几？这个时刻意味着什么？新的一年开始了，也就是新的一天开始了。（3）现在知道一天是从什么时候开始了吗？晚上12时是新一天的开始，也叫0时，那，0时是白天还是晚上？ 3.学生动手拨钟感受一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。
师：请同学们拿出钟表，将表针指在0时。（课件学习提示）请拨出你一天的作息时间，并说一说这个时刻你在做什么。思考：在一日里,钟表上时针正好走（）圈？一日共（）小时？
（师边拨表边示范）：同学们清楚怎么操作了吗？好，带着问题开始合作。
指生上台拨钟汇报
问该生：一日里时针走了（）圈，再问全班同学：你们拨钟时，时针在一日里走了几圈？那，1日是多少时？（板书：1日=24时.）。所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。
4、我们跟着大屏幕一起把一日里的24时数出来，请同学们注意黑夜和白天的变化。开始（播放课件）
(第一圈完)问：时针走第一圈是从（）时走到（）时，走了（）个小时，接下来该走它一天中的第几个小时了？
（继续播放课件）问：时针走第二圈是从（）时走到（）时，走了（）个小时。现在一天过完了，同学们观察：24时也是？
得出：晚上12时既是前一天的结束，也是新一天的开始。5.研究两圈数的关系。
（1）现在我们知道了：在一日里时针正好走两圈，共24时，请同学们看大屏（师边指边说）钟面内圈的数表示什么？外圈的数表示什么？外圈和内圈的数有什么关系？仔细观察，先独立思考，再四人小组交流交流。
（2）指生汇报第一个问题。引导得出（钟面内圈的数字表示晚上12时到中午12时，也就是时针走第一圈时所对应的时刻。）
汇报第二个问题。引导得出（钟面外圈的数字表示中午12时到晚上12时，也就是时针走第二圈时所对应的时刻。）
问：这24个数中例如：9表示一天里时针从0时起共走了几小时呢？15呢？
外圈和内圈的数有什么关系呢？引导得出（外圈的数和内圈的数相差12。外圈比内圈多12，内圈的数加12就是外圈）
（3）常见的钟表，钟面上只有内圈的数，在实际生活中又有很多地方用到24计时法，咱们能不能用刚才找到的关系将普通计时法转换成24时计时法呢？返回板书（（上午7 时、下午7时）
（4）上午7时用24时计时法怎样表示？下午7时呢？（指生回答，说说你是怎么想的？）
上午7时是时针走第一圈所指的时刻，表示一天过去了7小时，所以用24时计时法表示就直接说7时。（板书：7时）
下午7时是时针走第二圈的时刻，从0时起，时针走过了中午的12时，进入了第二圈后又走了7小时，所以用7加上第一圈走了的12小时就等于19小时，表示一天过去了19小时，所以，用24时计时法表示是19时。（板书：19时）
（5）下午5时用24时计时法表示是几时呢？怎样算的？下午1时呢？
问：普通计时法转换成24时计时法都要去掉时间词，那从什么时刻时数才加12？
师小结：（适时板书）
返过来，你能不能将24时计时法转换成普通计时法呢？ 问：9时如何用普通计时法表示呢？21呢？
谁能试着总结一下24时计时法转换成普通计时法的方法？ 小结：用普通计时法表示13时之前的时刻时，直接加上时间词；表示时针13时和它之后的时刻时，加上时间词时针指数还要减12。即时练习：对口令。老师出示一个时刻，请同学们快速抢答出它的另一种计时法时刻。
6、两种计时法的区别与联系。
师：同学们，24时计时法和普通计时法哪不同呢？
生：24时计时法不带时间词，普通计时法带时间词。
师：那你想过为什么吗？
那是因为：一天24小时，时针要转两圈，普通时计时法要每个数字会重复读一次，为了区分要加时间词，它也叫12时计时法；而24时计时法，采用的是从0时到24时来计时，每个时刻都是独一无二的。7、24计时法的优越性。
现在，同学们回头再想想上课前老师的问题，如果那两个同学学会了24时计时法还会产生误会吗？ 24时计时法简洁，不易出错。所以，生活中好多地方都用它来计时。它是国际通用的计时法。
（三）、全课小结：通过这节课的学习，大家有哪些收获？
（四）、巩固练习
1、教材第53页“做一做”。2．教材第54页第一题。
（五）、知识拓展：（你知道吗？）
1日=24时，那你知道一天为什么有24小时吗？这可是一个科学常识，一起去看看吧。（配音课件演示）
是呀！每人每天得到的都是24小时，只要你珍惜时间，它就会给你带来智慧与力量！
（六）、作业：
课下请同学们用24时计时法制定自己的作息时间表。比比谁制定的最科学。
1．24时计时法。
交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念，为了计时方便，简明不易出错，都采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。
24时计时法是怎样计时的呢？
教师设问后，紧接着将钟面的指针都调到指向12的位置，边演示边讲解：
钟面上的指针都指向12，这个时候就称为0时。
现在分针开始走第一圈，接下去应该是几时？（1时。）
再一步一步往下拨，让学生一起边看边说，-2时、3时......直到中午12时。
这个时候时针走了几圈？（走了一圈。）
下面开始走第二圈。
把时针指向下午1时的位置，问：大家看，钟面上现在表示的是几时？
让学生根据已有的知识回答后指出：在一日内，由于第一圈定了12小时，所以时针在走第二圈时，就把时针所指的钟表上的数分别加上12，这就是我们今天要学习的24时计时法。比如，现在钟面上是下午1时，根据24时计时法就应该是13时。让学生回答。
再往下走，下午2时是几时？下午3时是几时？......晚上11时是几时？
这时提醒学生注意：大家看，时针开始走第二圈的最后一小时了。
当时针指向12的位置时，问现在表示的是几时？
让学生回答后指出：这个时候一般称为晚上12时，用24时计时法也叫24时，不过大家看看它与第二天有什么关系呢？
让学生先观察，再指出：其实24时也正好是第二天的0时，所以习惯上常常只说0点，也就是0时，而不说24时。
2．做一做。
（1）第88页的做一做的第1题。
（2）练习十九的第2题。
3．教学例1。
由于出现的时刻都不是整点，把时刻变为时间是复名数，学生列式计算比较困难，所以只要求口答。
先画一幅线段图，让学生观察钟面和钟段图，初步理解时间和时刻的意义。
谁能说说18时20分是时间还是时刻？（是时刻。）
22时40分呢？（也是时刻。）
时刻一般用几时几分表示，口语中也说几点几分，但书写时应当按规定写时。
从图上看，18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢？
（表示的是这列客车在路上行驶的时间。）
时间一般用几小时几分表示。
在此，先让学生思考怎样解答。
再指出，可以将18时20分到22时40分分成两段，即一段从18时20分到22时20分（见下图），这时中间相差4小时。
另一段从22时20分到22时40分（见下图），这时中间相差20分。
两段合起来就是这列客车在路上行驶的时间，也就是4小时20分。
4．教学例2。
先让学生弄清楚第一个牌子是什么计时法。
右图牌子上用的是什么计时法？（普通计时法。）
普通计时法是按时针走的圈数将一天分为两段。这样，我们又怎么来计算全天的营业时间呢？
让学生讨论。
再提示：可以将营业时间分为上午时间和下午时间，那么上午时间怎么算呢？
请一名学生回答。（12－8＝4（时）。
下午的营业时间又是多少呢？（7小时。）
所以全天营业时间就是--让学生齐答：4＋7＝11（时）。
再看第二块牌子，谁能说出这是什么计时法？（24时计时法。）
牌子上的19时实际上又是下午几时呢？（下午7时。）
教学目标：
知识与能力目标：使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。过程与方法目标：采用小组合作动手拨一拨，利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练的转换。
情感态度与价值观目标：
使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
教学重点：
使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
教学难点：
认识24时计时法，学会两种计时法的转换。
教学准备：
课件、学具钟
教学过程：
一、创设情境，生成问题(课前三分钟)
1.一天羊群里收到一封灰太狼的信，信上说：“我要和你进行一次和平谈判”，明天7点不见不散，谈判好了我还要请你们吃早餐，看完信后，美羊羊说：“这肯定是灰太狼的诡计”，村长说：是呀，但我们如果不去，说明我们怕他，去了就会有危险，这该怎么办呢?这时站在一边的喜羊羊说：不要急，我们明天肯定要去，但是，我们晚上7点去，那样，他拿我们就没办法了，村长和美羊羊一脸疑惑?
2..引导学生大胆猜测、分析
疑惑什么呢?(是灰太狼没说清楚时间。)你能帮助灰太狼把时间表示清楚吗？
3.师：说明一天里有几个7时?(2个)。
4.那么应该怎样说才能把时间表述清楚?(早上7时、晚上7时)引出12计时法你还知道哪些时间词，用时间词说一句话。
5.有其他表示方法也能区分这两个7时吗?(生答)
6.举例生活中的用24时表示时间的情境。
7.导入24时计时法
二、检查前置性作业
师：老师很好奇为什么叫24时计时法呢?(一天有24小时)钟面上只有12个数字，怎么能有24个小时呢?
师：今天你如果认真听讲，动脑思考积极参与学习活动中你一定会弄明白的。大家知道一天有24小时，那么一天什么时候开始，什么时候结束呢？（半夜12时）板书
介绍时间尺，引出0时。拿出前置性作业。
1.交流前置性作业
2.汇报（学生前面演示拨钟面）一人拨一人说在每个时刻做什么？
3.引出24时的表示方法
4.组内边拨边填写记录单
5.小组汇报
通过刚才动手拨我们知道一天时针转两圈，下面在跟着课件再来感受一下。
6.课件演示和老师讲解一天里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。咱们也来数一数。（课件演示一日里时针走动的情况，同时师生共同数出一天有24小时。）
师：让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况，时针从凌晨0时开始转，到中午12时正好走一圈，是12小时，从中午12开始再继续转一圈到夜里12时，又是12小时，一天一共几小时？也就是1日=24小时
师：一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。24时是一天的结束，同时又是一天的开始，也是0时。
三、探索交流，解决问题
1.感知12计时法与24时计时法之间的关系（小组交流）
(1)你有什么发现?(12计时法有时间词，24时计时法没有。）
(2)师：为什么12计时法要有时间词，而24时计时法不需要？
小结：是啊，24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而12计时法中的每个数在一天中都会出现两次，必须加上时间词进行区分。
（3)还有什么发现?下午1时前：两种计时法的数一样；下午1时开始12计时法+12=24时计时法）
师：你能用一个算式来表达吗？是不是一天中所有的时刻都是12计时法表示的数加12得到24时计时法？从什么时候开始？
2.小组讨论
师小结：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。
四、质疑
五、当堂检测
师：知道了他们的关系，那么这两种计时法你能互相转换吗?
1.两种计时法的转换(85页1)
2.情境图
师：这两种计时法，你喜欢哪一种？
小结：24时计时法方便、简明、不易出错，在电视上、银行里等公共场所用得比较多，而12计时法由于和钟面上显示的一致，在平时生活、交流对话时应用的较多。所以这两种方法都很重要。
下面一起看以下两种计时法在生活中的应用
3.情景图（车站）为什么晚点了？
4.填写营业时间牌
5.大家都喜欢看喜洋洋与灰太郎，也都知道懒洋洋非常懒惰，下面看一下懒洋洋的作息时间。
六、总结
谈谈这节课你有什么感受？
教学内容：
教科书第52--53页上的内容。
教学目的：
使学生学会应用24时计时法，能够进行一些简单的时间问题的计算。
教学重点：
时间单位24时计时法的应用。
教学关键：
教学中注意联系实际。提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解24时的基本含义以及相互关系。
教学过程：
一、引入
1、揭题
让学生看课本52页图，问：你们看到了什么？21：00表示几时？今天我们就来学习一个新的计时法。（板书：24时计时法）
二、用24时表示时间
1、我们的钟面时针一周要几小时？那一天要转几周？
2、那一天一共有几个小时呢？（24）
3、所以我们把从0到24时的计时方法叫做24时计时法。
4、用24时表示下午和晚上的时间：
早上从1时到12时就用112时来表示。
但时从中午12时开始，下午1时我们用24时计时法又该怎么表示呢？请同学们讨论一下？
5、那下午2时用24时计时法又怎么表示呢？
6、小结方法：
同学们怎么样很快的知道我们通常习惯的表示时间的方式，改成用24时计时法来表示？
下午以后的时间只要用12加上我们通常说的几时就可以得到24时计时法表示的时间
比如：晚上9时就用12＋9＝21所以就时21时。三、习简单的时间计算
1、教学例三
学生说题意：下午2时40分从北京坐火车，17时45分到达石家庄。路上用了多少时间？
2、学生讨论。
3、汇报：你是怎么计算的？
4、师生共同总结：
①统一时间表示法。
②用图表示
③用24时计时法计算经过时间，只要到达时刻减去发车时刻，就是经过时间。
四、练习：
1、抢答比赛：老师说时间学生说24时计时法表示。
2、完成课本P53页做一做。
3、完成练习13的第一题。
教学目标
1．通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间．
2．培养学生的动手操作能力和观察思考的能力．
3．培养学生的时间观念．
教学重点
使学生会用24时计时的方法表示时刻．
教学难点
正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间．
教学过程
一、从生活导入．
同学们，你们知道有线1台的儿童动画片晚上几点开播吗？（晚上6时）
晚上6时又可以说是几时？（18时）
你们还在哪里见过这样的计时法？（电视中、报纸上、商店营业牌上）
像18时这样的计时方法，在我们生活中经常用到，这就是我们今天要学习的24时计时法．（板书课题：24时计时法）
二、探索新知．
教学24时计时法．
（1）教师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念．为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的计时的计时法，通常叫做24时计时法．
教师：24时计时法是怎样计时的呢？现在我们看钟表．（给学生演示教具）
教师：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一．那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？（夜间十二点）
教师：把时针调到12时．对，夜间12点，是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，我们把这一时刻称为0时．
教师提问：让学生闭上眼睛想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？
教师：我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的．（给学生演示教具）同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到第12下时，新的一年开始了．此时此刻，钟面上的时针和分钟都指向数字12夜里12时．就是0时，24时计时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间．接下去是凌晨1时、凌晨2时（老师边拨边讲）上午8时、9时直到中午12时．（再接着拨）下午1时、2时晚上8时、9时直到午夜12时．也就是第二天的0时．刚才我们从中午12时拨到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时．
教师提问：你们想一想刚才钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？（正好走两圈，一共是24小时）
启发学生：举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了24时计时法．
（2）让学生拿出24时钟表盘，自己拨拨．
分组讨论：24时计时法与普通计时法有什么不同？
使学生明确：24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；而时针走第二圈时，就等于用钟面上的数分别加上12，也就是比普通计时法的下午时刻多12小时．这样，下午1时就是13时，下午2时就是14时最后到夜里12时，就是24时，也就是第二天的0时．
（3）口答．
①下午3时是几时？（15时）
②早上7时是几时？（7时）
③中午1时是几时？（13时）
④晚上8时是几时？（20时）
请你在钟面上拨出16时、22时30分．（动手操作，集体订正．）
（4）学习24时计时法
教师讲解：用24时计时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12．
师生互动：教师拨第二圈，下午1时、2时学生依次回答：13时、14时、23时、24时或0时．
教师说明：为了区分某一时刻，一般用凌晨、早晨、上午等来描述一天从0时起到中午12时止这段时间里的时刻；用下午、晚上、夜里等来描述一天从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻．
（5）学生分组对练．
A．一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时计时法说出相应的时刻．（如下午4时答：16时）
B．一组把24时计时法的时刻报出来，另一组用普通计时法说出相应的时刻．（如：20时答：晚上8时）
2．教学例1．
出示例1：一列客车18时20分从北京开车，22时40分到达石家庄．路上用了多少时间？
教师提问：谁能说说18时20分是时间还是时刻？（时刻）22时40分呢？
教师引导学生观察图例：
教师提问：从图中看到列车从18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什么呢？
教师补充说明：表示的是这列客车在路上行驶的时间，一般用几小时几分表示．
分组讨论：路上用了多长时间？
学生汇报：说出自己是怎么想的．
教师总结概括：可以将18时20分到22时40分分成两段，看上图：
从18时20分到22时20分，中间相差4小时．
从22时20分到22时40分，中间相差20分．
两段合起来说是4小时20分．
反馈练习：从上午8时到11时50分经过（）小时．
出示例2：一个商店门口挂着这样的牌子（如下图）．这表示全天营业多少时间
出示图片24时计时法（例2图1）
观察并思考：右图牌子上用的什么计时法？
同桌讨论：怎样来计算今天的营业时间？
（教师可提示：分上午、下午各多少小时，合起来就是全天的营业时间）
教师订正：从上午8时到中午12时是4小时．下午时间从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4＋7等于11小时．
（教师板书）上午营业时间：12－8＝4（时）
下午营业时间：7时
全天营业时间：4＋7＝11（时）答：全天营业时间是11小时．
分组讨论：为什么算式中单位名称是时，而答题中是小时呢？（教师讲解）
教师提问：谁能给这个商店换块新牌子表示的营业时间不变，但更简洁吗？
教师出示图片24时计时法（例2图2）
学生思考：这块新牌子是什么计时法？该怎样计算开业的时间？
（全班同学动笔列式，请一名同学到前面板演．）
板书：营业时间：19－8＝11（时）
集体评价新牌子和旧牌子，请同学谈谈自己的看法．
使学生明确：换牌子后营业时间没有变，还是11时；但用24时计时法表示时间更简明方便．
三、巩固练习．
（1）口答．
①17时是下午几时？23时是晚上几时？
②从早上6时到下午4时，有几个小时？
③小华每天早上7时半到校，11时50分放学．他上午在校多长时间？
④北京开往某地的火车，早上5时54分开车，19时55分到达．路上用了多少时间？
订正：
①17时是下午5时，23时是晚上11时．
②有10个小时．
③他上午在校4小时20分．
④路上共用了14小时1分．
（2）判断题．对的在括号里画，错的在括号里画．
①一节课的时间是40分．早晨8时10分上课，上一节课后应该在8时50分下课．（）
②15时就是下午5时．（）
③计算上午8时到下午5时是多长时间，可以用85＋12来计算，对吗？（）
订正：①（）②（）③（）
四、课堂小结．
今天我们学习的是什么？你有什么收获？还有什么问题？
五、布置作业．
1．用24时计时法表示出下面的时刻．
下午3时上午10时晚上9时
下午6时晚上10时下午2时
2．用普通计时法表示下面的时刻．
6时12时5时30分24时16时18时45分
《24时计时法》教学设计
龙潭区江密峰镇中心小学校 牛佰敏
教学目标：
1.通过观察钟面上时针的转动，了解1日=24时，2.认识24时计时法，会用24时计时法表示某一时刻，会进行普通计时法和24时计时法的转换。
3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验。教学重点：认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。教学难点：
教学准备：多媒体课件。教学过程
一、创设情境
师：中央电视台有一个收视率很高的节目，老师放一段片头音乐，请同学们猜一猜是什么节目。
师：“新闻联播”节目是在什么时刻播出？（板书：晚上7∶00）
师：（板书：晚上7：00）电视画面是写着这个时刻吗？我们一起来看一看。（播放新闻联播片头画面）
师：（板书：19∶00）19点，这是一种什么计时法，它跟我们说的晚上7点有什么不同？今天我们一起来研究“计时法”。
师：这是电视节目预报，你最喜欢的节目是在什么时刻播出，请说给小组同学听。
师：（板书电视节目预报的时刻）谁愿意把对应时刻写到黑板上来？
7：00
10:00
13∶00
15∶
21∶00 早上7：00
上午10:00 下午 1∶00
下午3:30 晚上9∶00
二、探索新知
师：现在黑板上出现了两种计时法。这两种计时法有什么不同？你能给它们分别起个名字好吗？（板书：普通计时法 24时计时法）师：你喜欢哪种计时法？说说理由。
师；生活中，除了看电视，还有哪用24时计时法。
师：交通、邮电、广播电视等部门在工作中需要很强的时间概念，为了记时方便、简明，不易出错都采用２４时计时法。而普通计时法，早上、晚上几点很具体，生活中特别在交流对话的过程中应用很广泛。
师：那么24时计时法和普通计时法之间有什么联系呢？为什么早上7时用24时计时法就是7时，而晚上7时却是19时呢？下面老师就带领大家经历一下一天的24个小时。
师：经历之前我们先要明确一个问题，一天是从什么时刻开始的？（出示夜里12时的钟面）
师：这就是夜里12时，它是一天的起始时刻，我们把它记作0时（板书0:00 夜里12时）
师：一天马上就要开始了，请大家闭上眼睛想一想，在一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？
师：我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走的。
（课件演示，随机提问：是什么时刻，在做什么，一天过去了几个小时）师：现在谁能回答刚才老师提出的问题，一天里钟面上的时针共转了几圈？齐说。谁能用普通计时法具体说一说，第一圈是从什么时刻到什么时刻，第二圈
呢？
师：你明白为什么早上7时用24时计时法就是7时，而晚上7时却是19时了吗？谁能解释一下。
师：是啊，24时计时法是从0时开始计时的，从0时起过去了几个小时，就记作几时，非常地简明。
三、互动练习
师：现在老师用普通计时法说出一个时刻，你能把它转换成24时计时法吗？试一试。凌晨2时，下午2时，上午9时，晚上8时，晚上12时（板书24:00）师：反应这么快，有什么窍门吗？（早晨和上午的时刻两种计时法相同，下午和晚上需要加上12）
师：那反过来你们行吗？我说24时计时法，你说普通计时法。（举例：15时，18时，3时，6时）
师：同学们的反应很快，表达也比较清楚，为了奖励大家，我想给你们一个当老师的机会，请你出题考老师，好不好？
拿出本子，时间关系，只出一道。比比看，谁出的题最有水平，能考倒老师。集体交流。
四、读书反馈
大家把书翻到第52页，阅读一下教材上的内容，看看有不懂的地方吗，可以提出来。
完成第53页的做一做
完成第54页，练习十三的第1题
五、总结升华
短短的40分钟即将结束，回顾一下刚才的学习过程，这节课你都有哪些收获呢？
同学们的收获真多，为了奖励同学们在学习过程中的优异表现，下课前，我们一起玩一个游戏。用两个手臂来表示时针和分针，根据两个手臂的位置和他们之间的角度，来可以判断是几点。老师先做动作，大家来判断。（做3时的动作）师：接下来，老师说时刻，请同学们做出动作。请全体起立。9：00 21：00
6∶00 18∶00
0∶00 12∶00 24∶00
师：为什么最后的几个时刻，大家的动作都一样？
师：同学们这节课的表现给老师留下深刻的印象。相信大家一定会不断进步！
2013年5月
共5课时，总第27课时 教学目标：
1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；
2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
3、感受数学与生活的联系，激发学习的热情。教学过程：
一、复习导入
1、说说用24时计时法怎样表示以下的时间：上午8时，11时，下午3时、5时，晚上10时
2、谈话导入，板书课题。
二、探究新知
1、出示情景图，引导观察，收集交流信息。
2、说说下午2时40分和17时45分表示什么？在钟面上该怎么表示？（让学生上台拨出时间？
3、说说下午2时40分用24时计时法怎样表示？
4、师画出线段图，引导学生在图上表示出这两个时刻，并讨论坐火车从北京到石家庄要用多长时间可以在线段图中应该怎样表示？
5、师小结：像上面所说的2时40分、17时45分，还像上午7时50分上学，11时35分放学都是指一瞬间的时刻，一般用“几时”来表示。而从一时刻到另一时刻所经过的时间，一般用“几小时”来表示，如工作了8小时，在校3小时45分。
6、学生小组讨论计算坐火车用了多长时间的方法。
7、组织交流解决问题的办法，说说你喜欢哪种办法？为什么？
三、实践应用
1、你知道教师几时上班，几时下班？你能算算教师一天工作多长时间吗？
2、你每天几时上学？几时放学？你一天呆在学校有多长时间？（学生交流后独立解决后交流解决问题的办法）
3、生独立完成练习十三第4、5、7题。
四、全课总结
1、通过这节课的学习，你有什么收获？有什么问题需要帮助的吗？
2、师总结
五、分层练习
学有余力的学生完成练习十三第6题。
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