导读:搞点恶作剧对孩子有好处,至少表明他开始动脑筋了。一个恶作剧行为的成功,无疑是其创造力的一次爆发,盲目地斥责甚至惩罚扼杀孩子的动脑积极性,会妨碍孩子智力发展。
假如孩子在你的钢琴键上撒下糕点,或将一只毛毛虫放到你的枕头上,面对诸如此类的恶作剧行为,你会怎样呢?
德国儿童心理学家托马斯·卡尔松为此向你道喜,说明你的孩子智商较高。他的观察资料显示,爱搞点恶作剧的孩子富有创造性和想像力,日后成才的可能性较循规蹈矩的孩子更大。
他给出的解释是:恶作剧行为并非从天而降;要设计出一个有新奇感的方案来,需要动脑筋,而且动脑筋的强度相当高,决不逊于甚至超过做家庭作业,这对孩子的创造力发育无疑是一次催化。
同时,恶作剧可增强儿童的独立性。因为此种行为的特点就是孩子以此来超越父母为其所规范的界限,而独立性的形成恰恰需要这种超越。否则,依赖性难以随年龄增长而减少。
总之,搞点恶作剧对孩子有好处,至少表明他开始动脑筋了。一个恶作剧行为的成功,无疑是其创造力的一次爆发,盲目地斥责甚至惩罚扼杀孩子的动脑积极性,会妨碍孩子智力发展。
当然,这位心理学家并不是要提倡孩子多做恶作剧,而是提示人们在对待孩子恶作剧的态度上,要顺其自然,加以诱导,将其动脑的积极性引到更有益的活动上来。
在日常生活中,我们常发现一些学龄前的孩子特别容易发怒,爱发小脾气,这是由于孩子没具备一定量的心理耐受力所造成的,不足为怪。奇怪的是,不少孩子刚才还好好的,突然会发怒;或者是一会儿还在与小伙伴玩耍,一会儿又突然跑回家与父母吵闹;还会莫名其妙地与另一个小朋友耍小脾气。遇到这种现象,不少年轻的父母常误认为是孩子怪脾气,或者误认为是孩子任性,不予重视。
其实,这是一种幼儿迁怒的表现,心理学上称之为愤怒迁移。迁怒与故意、侵犯、暴行是有区别的,它的明显特点是发泄对象间接,不确定,是一种突发性的,短暂的情绪别移的激动。如某一孩子在与小伙伴游戏时,因活动中发生了不愉快,可潜在的愤怒没发泄到直接的与之玩耍的当事人身上,而是跑回家突然对父亲、母亲大吵大哭,嘴里还会嚷嚷着什么,甚至会丢自己的玩具,这就是迁怒行为。迁怒行为往往与父母教育方法有关,孩子从小跌倒了,跺地,拍打桌子,被爸爸骂哭了,妈妈假意打爸爸,久而久之,形成迁怒习惯,什么都是别人的不是,睡不着觉怪床歪。
迁怒是一种抑制的、软弱的心理现象,与愤怒的本质相同,只是由于发泄对象间接,很难发现引起的原因,这与孩子的情感表达有关,当孩子的直接感情表达受阻或不能用语气表达感情的,通过躯体症状表达出来。压制迁怒,把迁怒误认为是怪脾气而加以训斥,不理睬,等等,则会使孩子的感情表达进一步受阻,久而久之会形成习惯性压抑,会严重危害幼儿的心理健康。
防治孩子迁怒的最好方法是疏导。迁怒与感情、语言的表达有关,一旦遇上孩子迁怒行为时,家长应和颜悦色地指出这种乱发脾气的行为是不好的,了解孩子出现迁怒的原因,引导孩子说说不愉快在那里,或教给孩子正确处理的方法,或说服孩子不该为这样的小事发怒,教育孩子不要发脾气,要讲道理,等等,“心病要心药医”,只有了解了事由,加以疏导,迁怒才会被子息下来。
迁怒与环境也有一定的关系,缺乏社会的、学校(幼儿园)的、家庭的同情和支持,或者小朋友之间关系面临困境,常会引起孩子的迁怒行为。因此,教育工作者、家长(包括一切成人)都应积极创设幼儿活动的和谐、欢乐、团结、互助的环境,让孩子在宽松的、友好的天地中生活,从小让孩子学会关心他人,理解他人,帮助他人的好行为,这是控制迁怒的根本办法。
此外,一旦当孩子出现迁怒行为时还可有意识地制造愉快气氛,或说个笑话,或讲个逗人快乐的故事,等等,想方设法让孩子遗忘暂时的情绪浮动。孩子的遗忘性强,“风暴”过去了,又会一如既往地说笑,玩耍,俗话说:“小囡无气肚”就是这个意思。这也是控制迁怒的一个办法。
总之,要认真对待孩子的迁怒行为,减少导致孩子愤怒的直接因素,及时疏导迁怒行为,纠正不良的行为习惯,使孩子从小学会客观地对待环境和自身。
整理了如何对宝宝进行早期阅读教育?希望对父母了解孩子智力开发有所帮助,仅供参考。
引导宝宝学习阅读、爱上阅读,对于孩子未来的成长、学习都可以打下坚实的基础,有非常多的好处。那么怎样来规划小宝宝的早期阅读教育呢,一起来听听专家的建议。
儿童阅读指导应分为2个阶段
阶段1:4岁以前
指导要点:在这个阶段,阅读的重点是提高对阅读目的和本质的认识。
阅读教学主要包括:扩大词汇量,促进宝宝的语言发展。通过日常交流和阅读的语言活动,帮助孩子扩大自己的口语词汇,同时学习一些更复杂的词汇,增加他们的口语表达机会。
妈妈可以通过对话、讲故事、读故事和故事情节描述、各种形式的活动,引导宝宝用口头语言表达自己的想法。
对语音的感知和识别,帮助宝宝的语音发展。孩子开始对声音和语言的意思产生兴趣,并开始注意到语言中的押韵情况,喜欢听绕口令这样的语言。
他们也开始注意到许多词句发音的相似性。母亲可以举办一些活动,引导宝宝自觉地学习语音识别,如进行一些要求语言押韵的游戏,读童谣,随机分配发音相同的词,或让宝宝学唱儿歌等等。这些活动将有效提高宝宝对语音的敏感性。
围绕故事,发展宝宝的阅读兴趣。从幼儿阶段到学龄时期,故事是幼儿阅读的主要素材。
因此,让宝宝逐步认识故事的风格特点和一些基本的知识是必要的,有助于宝宝建立一个基本的阅读知识。母亲应该一如既往的给宝宝讲故事,使他们养成一个阅读书籍的好习惯。还可以让宝宝复述妈妈讲的故事,或者让宝宝来扮演童话中的角色。
阶段2:4岁以后
指导要点:除了继续进行相关活动之外,还应该对孩子提出更高的要求,包括以下事项:
开展亲子阅读活动,在与宝宝进行阅读的过程中,成人可以帮助孩子理解这本书在书本上和口语之间的对应关系,并开始教孩子认识文字,慢慢学会自己阅读故事。
教孩子组词,教孩子组词应该在宝宝对文字的组成结构方面,而且应该通过一些很有意思的方法来教孩子,可以买一些文字玩具给孩子来搬弄。通过这种方法能够提升宝宝对文字组成规律的了解。
进行早期的“写作”活动,让宝宝成为一个“作家”。在这里所说的“写”,不代表无休止的让宝宝练字或者描红,而是让宝宝尝试写下自己心中所想的东西或者自己学习到的东西,例如可以让宝宝写简单的便条,或者写一个小故事。
由于宝宝很多字都不会写,不如让宝宝通过画图与文字结合的方式来写故事。宝宝的早期写作活动,重点是加深宝宝对书面表达的印象,让他们体验写作中的快乐,增加写作经验。
让电脑帮助宝宝学习书面语言,有条件的妈妈可以给宝宝用一台电脑,这样他们就可以通过电脑学习阅读,并尝试用电脑来写点东西。计算机辅助学习有助于儿童对各种阅读途径的了解。
最后,在对宝宝进行早期阅读教育的时候要是发现孩子有阅读方面的障碍,应早做预防和干预。家长可以在生活中慢慢引导孩子,慢慢地让他们对阅读产生兴趣,并循序渐进地建立起个人的教学计划。
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