浏览"探索" 踩雨课件 "的文章，您将了解更多关于此主题的内容，我们希望本文能为您的工作和生活带来更多的安心感。教师们提前准备每节课的教学课件是至关重要的，每个教师都对编写教案课件非常熟悉。教案是实现教学目标和创新教育教学管理的重要支持。"
教学目标：
1、感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。
2、体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。
3、背诵默写全诗。
重点及难点：
1、感受诗词中的语言美和意境美。
2、培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。
课时安排：
一课时
教学设想：
一、导入：
自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，霜叶红于二月花就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，断肠人在天涯印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作
明确：同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。
异：《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽；而本诗侧重抒写感受，以说理为主。
7、说说字面上带有秋字的诗词句子。
学生回答。例：秋风萧瑟，洪波涌起，君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池，天凉似个秋，万里悲秋常作客，百年多病独登台，常恐秋节至，焜黄华叶衰，春花秋月何时了，往事知多少？。
四、小结全文：
全诗落笔恢弘，从遥远的时空下笔，一幅秋日晴空既给悲秋者以肯定，又不落俗套地点化出与众不同的观点，写景为言志作铺陈，在一片开阔美丽的景色之中吐露自己的意图，这种大开大阖之作在唐诗之中也不多见。
五、背诵活动：
1、齐读并背诵本诗
2、分组背诵本诗
3、接龙背诵本诗
六、作业：
1、课外阅读刘禹锡《秋词》另外一首。
2、每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。
教学目标
1．欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
2．结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
3．理清课文脉络，分段、概括段落大意。
4．学习生字、新词，理解重点词语。
5．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
1．结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
2．了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
教学时间二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。
（二）分清课文段落，概括段落落大意。
（三）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点
（一）初读课文，分清课文段落，概括段落大意。
（二）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。
三、教学难点
理清课文脉络，分段、概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题。
同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的名字是——
学生异口同声回答：燕子。
对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：2．燕子）
教师范读课文。
（二）检查预习。
创意设计素描教学设计
课程名称：创意设计素描
申请专业：电脑美术设计
学习
时间: 6╳10
教学目的：在传统写生的基础上，培养创造性和发散思维的方式，运用多种材料、不同手段，以写生的艺术形式表达独立的审美意识。现象（对象）。
教学重点：超越和突破传统的创造意识和发散思维。
教学难点：如何运用新材料、新技术，与设计相衔接，实现新草图形式的表达。
教学方法：深刻理解，学会感受生活。欣赏优秀作品，理论联系实际，写生联系创作。
教材：《速写》刘红主编，西南师范大学出版社ISBN7-621-1893-0
参考书目：
《当代速写课程》着作丁依林、胡明哲着，北京工艺美术出版社 ISBN7-8026-149-0
《艺术与幻觉》浙江贡布里希摄影出版社 ISBN7-8036-021-9/1
>王华祥《感人的现实》，河北美术出版社ISBN7-310-1913-2/1602 0220-3
时间：6╳10
第一周
创意设计速写的理解与欣赏
创意设计速写不同于传统意义上的Sketch学习，不以逼真再现为终极目标。写实再现的现代写生主要是锻炼画家的观察能力，要求观察准确、再现忠实、形式表现、结构空间和熟悉的写生技巧。创意写生突出发散思维意识，强调主观设计，用写生手段表达独立于主体的审美意识，将装饰图案、设计、草图、新材料等因素叠加，形成一种新的写生风格。无论是传统写生还是设计写生，共同的前提是从生活中获得更多独特的感受，用情感去包装美化，用传统的绘画方式表达现代社会的发展特点。
欣赏图片：表现主义、现代主义、新素描
学习过程：
I.静物画的准备
二、绘画工具的准备，绘画材料的尝试
不同绘画媒介的使用
素描静物安排：“酒瓶系列”酒瓶没有背景，不同的形状，纹理。
要求：不使用传统的传统素描工具铅笔，扩大媒体的使用，既要表达空间为目的，突出创意设计，又要做到吸引人才在素描中写生。接下来的几周。
第三，对再现客观现实到再现心理现实的理解。 用自然物体的真实细节来表达自己的主观思想，首先是真实的描述。但在真相的背后，有着更丰富、更哲理、更耐人寻味的思想感情。在突破和重建真实现实的过程中。
第四，在绘画方法和表达上的大胆尝试。 艺术应该善于将特定的物质材料转化为艺术形象。任何真正的创作都应该是原创的。要想做好工作，首先要使用常用工具。将材料与您想要表达的内容联系起来，并尝试将多种素描材料并置。
第二周创意设计素描静物
《不同形状物体的组合》
注：高度、大小、厚度变化
< p> 手法：利用拉长变形、墨灰条等材料特性，打破传统写实方向，突出趣味、个性等独特魅力和表现。参考：莫兰迪静物、塞尚静物、夏俊娜等
第三周
创意设计静物素描
《生活用品组合》
Tips：柔软、厚重、华丽、节俭。把握对象背后的情感表达，如：病态——如何表达、消极、忧郁、歪歪扭扭、黄脸、瘦肌肉，凡是能与病态相关联的词都能表达意识。例如：蒙克（表现主义画家）科尔维茨、梵高。
第四周
素描用品组合
简介：法国后印象派画家保罗·塞尚。力求追求物体的体积感和立体感，刻意强化画面本身的结构，以达到揭示材料本质的视觉效果。一幅画的主要特征不是透视，而是结构形式。在感受自然时，深度比平面更重要，这成为后来立体派画家解构形式的理论基础。
为了强调立体感和空间感，为了达到更理想的画面效果，往往有意改变自然物体的实际空间效果。
梵高的画风受到日本浮世绘版画的影响和启发，得到强烈肯定。简单过时，简单的人物，略显夸张的表现手法，起伏的身体变化，都能感受到他强烈的个性和独特的风格倾向。画家后期的作品受到精神变化的影响。作品中扭曲的线条和茫然的表情反映了画家对生活的热爱和怀念。
创意设计草图给我们的提示：真诚、敏锐的感觉、机智和热情。 （生活感受的重要性）
（生活用品组合草图，包括废弃和无用等）
第5周
多样化材料表达设计性
素描接触创作
《干花系列》
要求：
1.现实方向（超）
strong>2.手绘方向
3.表达方向
4.抽象方向
，立体主义方向
6.材料测试方向
7．综合考虑现代和现代绘画理念的参考和运用，突出新意，不要求完整和完善。
第6周
问题总结
I.关于表现
创意写生要求：摆脱传统写生在思维层面训练思维的束缚，开阔学生视野，激发学生积极性，灵活思维。具体表达方式有两种：
1.内向应该以小品本身的表现形式和自律来进行，开辟新的思维方式和新的表现形式，从被动的、冷漠的、机械的表象和新的对象变成完全实现的情感和激情。积极运用新的艺术形式来表现物件。
2.向外拓展就是拓展素描表现的选定对象，从多元化、多方式发展，发现更多新的表现形象和视野。
二、关于媒体的使用
只要能表现出好的素描形式，任何材料都可以。
三、关于内容与形式的关系
“质胜于文，文胜于史，质柔，则君子”
四、形美的因素有：
1.点、线、面的因素
点是宇宙，线是路，面是意。
2.构图形式因素：形式多样统一、节奏韵律形式、提炼概括形式、材质与质感因素
3.道具选择的因素
V.创意静物写生的人性与意识形态
写生的独特性，不是通过准确模仿自然界中的形式，也不是通过耐心堆叠产生的，主要是产生敏锐感知的琐碎事物由画家对所选择的物件的深切感受，使素描由表现表象变为表现内在，由表现物质变为表现精神。
一个画家应该只画他眼前所见，而要画他内心所见。如果他在脑海中什么都看不到，那么他应该放弃他想在他面前画的东西。
6。运用真实的表现手法，赋予抽象物体新的内涵，将无生命的物体变成有思想和艺术生命的物体。只有这样，艺术形象才能获得确定性。和清晰度。 从物到物形象的表达过程，是从传统到不断创作、加工，使其成为一种新的具象艺术的过程。
7.欧洲的艺术家几乎使用了今天可以用于素描的所有材料和工具。 如：复印机、电脑、照相机、理化材料，以及拓印、影印等。很多好的草图不是来自工作室，而是来自科学实验室。就绘画而言，今天的素描艺术是一个广义的名词，与人们的传统习惯大相径庭，艺术也需要实验。
欣赏：画家莫兰迪、毕加索、塞尚、保罗克利的作品。
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小学素描课程计划
几何素描课程计划
素描静物课程计划
设计草图教学工作总结（共20个）
草图教学课件
一、教学目标：
1、学会“阳，打，开，门，间，向，毛”七个生字;会认“话，让，进，屋，香，起，双，就”八个字。认识笔画（横折弯钩）
2、正确流利的朗读课文，背诵课文。
3、通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。
二、教学重难点
1、学会生字，朗读，背诵课文
2、从读书中感受到生命蓬勃向上的气息
三、教学准备：
1、课文挂图
2、太阳公公。窗子。门
四、课时安排：两课时
五、教学过程：
第一课时
（一）谈话导入：
同学们告诉你们一个小秘密，太阳公公告诉老师它有好多心里话想对你们说，可是又怕你们不欢迎它所以不好意思出来，你们喜欢它吗？
生（喜欢）
（出示太阳的笑脸图画）它也喜欢可爱的你们，而且太阳还有话想告诉你们呢!（板书课题“太阳的话”）指名读课题
（二）初读课文
请大家把书翻到第115页，这首诗就是太阳公公对你们说的悄悄话，不会读的字请拼音兄弟来帮忙，注意要把每个字音读准。（读完的同学坐端正）
1.师：大家都读完了，那里面的生字宝宝都认识了吗？生：（会）请同桌的两位好伙伴互相读一读比比谁读的准，如果读得好就给他画上一朵小红花
2.师用多种形式检查生字读音。（指名读。开火车。男女生比赛）其中注意“门“进是前鼻音，双是翘舌音
3.全班齐读生字
（三）再读课文
.师：大家真了不起，短短的时间里就能把它们记得这么牢固。（表扬自己）如果将这些生字宝宝藏到课文当中去你们还认识吗？请大家自己先读一读吧！老师来听一听哪个小朋友的读的字音最准确，句子最通顺。
1.指名3个人分别读1.2.3小节，师生共同评议。（重点在评字音是否读的通顺；可以评态度是否大方声音是否洪亮）
2.男生，女生，老师分读
（四）激发想象，感情朗读
1.学习第一节内容（请学生带上太阳的头饰，老师在黑板上贴上窗子，门的图片）
生读生评
师：你们觉得这个小太阳读的怎么样？（好在什么地方，不好在什么地方？你觉得应该怎样去读，或者采取学生自评的形式）
要读出太阳的急迫心情，读出太阳的召唤（再请第一次读的同学来读一遍）à全班齐读
学第二节
师：太阳公公那么急切地想钻进我们的屋子，你觉得它究竟想干嘛呢？
(哦。你想的真好，原来太阳公公是给咱们带礼物来啦)
1.轻轻的读第二小节找一找太阳都给你送来了什么礼物？（用铅笔做上记号）
生回答完一个后再读出完整的句子，师便作出相应的反应（真美的花啊！真香啊！多么温暖啊!）
2.师：同学们谢谢你们把老师带进了这么美丽的画面，我仿佛（好像）看到太阳乐呵呵的捧来了五颜六色的花朵，老师忍不住也想读一读了，请大家闭上眼睛安静的听我读，看你还能想（看）到什么？
生自由发言：我看到太阳笑眯眯的带来了温暖和光明，我们在草地上唱，跳舞。玩游戏，我们很快乐
3.师：谁能读出我们的快乐和礼物的美好呢？（指名读小组比赛读，全班齐读）
（五）总结
师:同学们，太阳公公可喜欢我们了，它送给我们的礼物实在是太多了，除了书上写得这些礼物以外，它还带来了哪些礼物呢？请大家下去后开动脑筋想一想然后用“它带着—————快乐的向我们走来”说一说。下节课老师请大家一起来讲一讲好吗？
六作业设计
1.读书3遍，背诵1.2节家长签字
2.预习
第二课时
教学过程
(一)导入：
上节课我们一起听太阳公公的心里话，太阳公公还送了我们好多珍贵的礼物，它带着——，——，——，向我们快乐的走来呢？（师生之间的简单对答，帮助复习上节课的内容）
那么它还带来了什么呢？咱们一起来说说你还从太阳公公那里得到了什么礼物！
（生自由发言，师做赞赏性总结）
（二）学习第三节
让咱们来听听太阳公公还想对我们说些什么吧，请全体女生一起读。
师：女同学读的真棒，那么男同学们你们听到太阳公公都对咱们说了些什么呢？
生：太阳公公让我们快起床，不要睡懒觉！
师：太阳公公要你们快起来干什么呢？开动你的小脑筋猜一猜它为什么叫你们早起！
生：因为早睡早起有好身体
生2：新的一天又开始了，要我们早起锻炼身体，好好学习！
生3：可以马上看到它，和它一起玩
师：你们真是一群聪明的孩子，说的都很棒！太阳公公是爱你们的它希望你们快快成长，身体和学习都很棒，那么谁能够把这种感情读出来呢？
1.指名读（生评）2.小组比赛读。3.齐读
（三）全文总结
师：咱们听完了太阳公公对咱们说的三段话，老师想问问你们最喜欢那一段？为什么
生:（自由发言）
师让学生充分发言并且针对性地读（喜欢那一段就读那一段，喜欢相同段落的同学一起读）
全班在最后齐读，背诵
（四）学写生字
1.复习生字（先读再写）
2.教写生字
强调笔顺以及笔画，在田字格中所占的比例，笔顺要拆开写一步步的进行教写，再在书上描红。
（五）板书（略）
教学目的：
1、熟悉黛玉之死的情节过程，了解宝黛爱情悲剧的结局，丰富对人物形象的感知。
2、把握人物心理在情节发展的不同阶段中的变化，探究发生这些变化的原因。
3、能从环境描写人手去寻找黛玉之死的社会原因。
4、能在一定层次上以分析评价的方式来鉴赏小说的悲剧美。
教学重难点：
1把握黛玉临死前心理变化的过程及原因。
2借助人物描写来分析人物性格、人物形象。
3通过环境描写来认识黛玉之死的社会原因。
教学设想：
2．教师设计思考题，激发学生思考；相互研讨，共同探究。
3．利用图书馆或网络查找资料，形成对问题分析的书面总结。
一、导语：
有人说，《红楼梦》就是一个爱情故事，宝黛感情的纯真、爱情所受的戕害及结局的凄美一直令读者唏嘘不已，那么这到底是怎样的一个故事呢?今天，我们就从故事的结局入手，去初步地了解一下这个诉说了二百多年的爱情故事……
二、整体初读，整合课文：
学生快速阅读课文，了解大概情节，整体把握，井能概括出情节发展的几个阶段。
思考：根据情节发展，概括出黛玉之死过程中的几个阶段。
明确：惊闻娶亲，写黛玉从贾母丫环口中得知宝玉将与宝钗成婚的消息；探望宝玉，写黛玉为知详情，往宝玉处问询，二人相见，宝玉自诉病因；焚绢毁诗，写自宝玉处回来后，“这病日重一日”“自料万无生理”，并将题诗的绢帕和一本诗稿烧毁；香魂飞散，写黛玉最终在疾病的折磨中直声叫着宝玉而死去。
三、深入理解，归纳提要：
再次深人课文，引导学生思考，组织学生讨论，把握人物心理变化的过程和特点。
思考：在情节发展的几个阶段中，找出描写黛玉心理变化的内容，并根据这些变化理解人物的心理。
明确：惊闻娶亲，“黛玉听了这句话，如同一个疾雷，心头乱跳”已听呆了“心里竟是油儿酱儿糖儿醋儿倒在一处的一般，甜苦酸咸，竟说不上什么味儿来了”的直接描写和“两只脚却像踩着棉花一般，早已软了，只得一步一步慢慢的走将来”的动作描写都表明这个消息对黛玉的打击之重，这种重是有一个变化过程的，是逐渐加重，这可以看出黛玉得知消息后内心的活动非常激烈，由“心头乱跳”到“呆”再到“说不上什么来”，可见她对此事想得很多。
探望宝玉，两只脚“这时不似先前那样软了”自己坐下，却也瞅着宝玉笑。两个人也不问好，也不说话，也无推让，只管对着脸傻笑起来”，“两十却又不答言，仍旧傻笑起来”，“瞅着宝玉只管笑，只管点头儿”，“便回身笑着出来”，“走得比往常飞快”，“笑着随了往潇湘馆来”等等，这里反复写到黛玉的“笑”，见到宝玉“笑”、从宝玉处出来要“笑”、往潇湘馆来也要“笑”，这些笑里包含的感情是复杂的，有见到宝玉后的高兴，有得到宝玉“我为林姑娘病了”的回答的`满足，有心事得解之后的解脱，从中可见黛玉与宝玉问的一种纯真深挚的爱情。
焚绢毁诗，自宝玉处回来后，笑着对紫鹃等说“我那里就能够死呢”；想起傻大姐的话来“反而不伤心，惟求速死，以完此债”；紫鹃苦劝她保重时，她“微笑一笑，也不答言”，见贾府中上下人等都不过来，连一个问的人都没有，“自料万无生理”等等，这些内容中，重要的一点是黛玉已知自己不久于人世，内心既有面对死亡的平静，也有着不甘，这种不甘表现在撕绢帕、焚诗稿这样的行为里，“紫鹃早已知他是恨宝玉”，是从旁人的角度来写黛玉的心理。香魂飞散，病症加重，“那黛玉已不能言”，”微微的开眼，似有知识之状……却要一句话一点泪也没有了”；“却说宝玉成家的那一日，黛玉白日已昏晕过去，却心头口中一丝微气不断”，稍微缓和了一些后，对紫鹃说道“妹妹，我这里并没有亲人。我的身子是干净的，你好歹叫他们送我回去”；临终之前直声叫道“宝玉，宝玉，你好……”，无疑，这些情节都在表明在黛玉死去之前，宝玉在她心中的重要地位。
四、课外阅读，拓宽延伸：
课后阅读《红楼梦》第96、97、98回中除课文节选部分的其他内容，了解原作中这几回的完整情节。
教学目的：
1.“听众”形象与心理的评析与探究；
2. 对本文揭示的人生哲理的深层领悟；培养学生的关爱品质，
教学难点：
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
一、导入新课：
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就
像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？
让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字词。
四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：
1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎
1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？
2．“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？
3．“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？
使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的
的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。
1．当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教
授的话，“我”的情形将怎样？
2．根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时
的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。
3．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？
4．从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？
任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行
研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。
在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。
教学目标：
1、知识目标：认识3个生字。会写字2个字。
2、情感目标：能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、能力目标：发挥想象，初步理解寓意。提高学生的分析、解决问题的能力。
4、专题目标：通过角色体验，创设情景，用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接交流，从而发展了学生的语言表达能力。
教学重点、难点
重点：1课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话。2、通过创设情景，培养学生语言表达能力。
难点：理解“坐井观天”的寓意。
一、谈话导入，揭示课题
⑴今天，老师给大家带来了两个好朋友，他们是？今天就让我们学习一个发生在它们之间的小故事，坐井观天。请大家齐读课题。
⑵那么“坐井观天”是什么意思？谁来说说？“观”是什么意思呢？你可真聪明。（坐井观天就是坐在井里看天）
设计意图：
通过板书课题，既让学生记忆了坐井观天这个成语，同时也给学生从字面上理解这个成语以一定的思考时间。
二、自由读课文，复习识字
下面就请同学们来读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。
刚才老师觉得大家读得很投入，下面我来检验一下读书的效果，老师这里有一些词语，你们能读准吗？如果你们有信心就把腰板挺起来，让大家看一看，真精神啊！
⑴指名读词（开火车读）
⑵“信”你读的真准啊！能告诉大家你是怎么样这么快记住他的吗？（人字旁，言字边，人言为信，这说明做人要言而有信，要讲诚信，这样才能得到别人的信任。）你们还能在为“信”找到更多的好朋友吗？
⑶“井沿”，在井的什么位置？（井口边上。）大家看，井沿在哪？谁知道，上台来指一指，是在这吗？(这一圈)井口的边上是井沿，桌子的边叫（）小河的边叫（）床的边叫（）课文中谁落在井沿上？（表达的真清楚）
好了，咱们一起读一读这些词语吧！
大家看，这三个生字宝宝摘掉了拼音小帽，你们还认识他们吗？两位同学指名读、齐读。
设计意图：
扫清生字的障碍，才能使学生更好的学习课文，理解课文，因此，学习字词这一步很关键，教师在教学中必须做实这一环节。教师在引导学生充分交流的基础上，也要体现教师的主导作用，对于一些重点子的记忆和理解，教师要加以引导。
三、整体感知。
生字，小朋友掌握得很好，课文读得怎么样呢，谁愿意读一读课文？其他同学认真听。一边听一边想：（）和（）争论（）。谁来说说？你们同意他的看法吗？
设计意图：
整体把握课文内容，通过给学生一个固定的语言模式，使学生学会规范的表达。
四、重点学习
青蛙和小鸟争论天有多大的问题，他们各自的观点是什么？先别着急，下面请同学们默读2-5自然段，拿起笔用不同的符号分别画出青蛙和小鸟的话，一边画一边想一想青蛙和小鸟的观点是什么？
（一）学习青蛙观点
⑴谁愿意代表青蛙，亮出它的观点？同意吗？你们从哪句话中找到青蛙的观点的？（青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”多媒体显示青蛙和小鸟的对话。）大家看看大屏幕，这里有个词，
“大话”是什么意思？（吹牛的话）
⑵青蛙认为小鸟的哪一句话是大话呢？（我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。）
大家看，青蛙为什么说小鸟说的是大话呢。那么“一百多里”有多远，老师举个例子，大家都坐车去过海边吧，一百多里就是去大梅沙来回的距离，远吗？那就带着你的感受读一读这句话吧？指名读，齐读。
⑶青蛙听了小鸟的这句话，是怎么说的？齐读。好，那谁能试着带上表情，加上动作读一读这段话，
青蛙不相信小鸟的话，要读出不相信的语气，下面同学们加上动作，带着表情，一起来读一读这句话吧！
（二）⑴青蛙认为天有井口那么大，那小鸟怎么认为的？谁来读一读小鸟的话？（出示课件）
听了这只小鸟的话，你有怎样的感受？天真得很大，用一个词来形容“无边无际”，谁来说一说，无边无际是什么意思？能读一读这个词吗？现在请同学们闭上眼睛想象这个词（天无边无际），一边想象一边读出这个词。
除了无边无际的天空，你的头脑中还出现了什么是无边无际的？（我的头脑中出现了草原、大海、无边无际的大洋。无边无际的宇宙）真会举一反三。
设计意图：
教师在引导学生理解文本的同时，也通过让学生进入情景，来培养学生语言表达能力。
看来，大家都能抓住重点词语来理解课文，这也是很好的学习方法。
⑵下面，我们所有的男孩子来扮演青蛙，女同学扮演小鸟，我们也学习他们一起争论一下，如果能加上你们的表情和动作，就更好了。（2-5自然段），下面老师要考考你们了：
青蛙认为天()，是因为()。
小鸟认为天()，是因为()。
设计意图：
训练学生学会使用因果句式
青蛙和小鸟的观点完全不同，他们究竟谁对谁错呢？这样同桌的同学分角色读一读青蛙和小鸟的对话。（出示课件）
你们认为谁说得对？青蛙错在哪？（青蛙从来没有出来过）
（3）青蛙为什么会犯这样的错误呢？想不想亲身体会一下青蛙的感受呢!
同学们把书拿出来，卷成筒状，像老师这样，一动不动得把天花板当成天空。说说天有多大，用手势来表示。好，请同学们坐好。我们只能看到墙壁只有这么大，是因为纸筒只有这么大，我们的眼界受到了局限，青蛙天天坐在井里，从来没出来过，就等于我们眼前的纸筒从来没打开过，所以在他眼里，看到天只有井沿那么大。
同学们，故事讲到这里，你们有什么收获吗？（不能像青蛙那样坐在井里，看问题不很全面）
所以青蛙认为自己有错吗？因此他很自信，那么大家一起来自信的读一读青蛙的话吧！齐读第六自然段（好自信的小青蛙啊）
（4）大家快来劝劝它吧！齐读第七自然段
五、延伸课文内容
井底的青蛙听了小朋友的劝告，跳出了井口，跳出了井口那一刻，他惊呆了，他看到了什么？（出示课件）不要着急，静静地想，它会看到什么？谁愿意第一个跳出井口？（她第一个跳出了井口）来跳一下。它还会看到什么？听到什么？
他还会说些什么呢？（青蛙到现在终于知道了天外有天，山外有山，世界真的好大呀！）
老师很高兴，小朋友们没有嘲笑他，责怪他，反而热心帮助他，帮助它改变了对天的看法，也让他欣赏到了这么美丽的世界。
设计意图：
课文的留白处是训练学生说话的点，力求挖掘每篇教材这样的点，以此来更好的训练学生的口语表达，同时也使学生对课文蕴含的含义更加容易被学生理解。本课我们就挖掘了教材结尾处的留白，让学生扮演井底之蛙，来训练学生的说话。
教学目标 ：
1.引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
2.经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。
3.在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
教学重、难点：
重点：让学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。 难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类方法教学具准备：
学具袋（不同的物品）、作业纸、多媒体课件。 师生互动过程 ： 一 、创设情境，探求新知 1.感知分类。
师：你去过超市吗?(去过) 今天王老师带大家再到超市去逛一逛.
提问：苹果、桔子、橙子不是一种水果为什么要放到一起呢? 因为它们都是水果。
[从生活引入，创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣，培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使叙述在观察、思维、想像、交流中初步感知不同标准的分类方法。]
2.体验生活中的分类。
提问：你们在生活中，有没有遇见过分类的现象？ 教师图片展示生活中的垃圾分类、药品分类、血液分类等。
[通过学生观察，进一步体会分类在生活中的巨大作用，分类使生活更方便了，同时感受到在我们的生活中处处有数学。]
二、巩固发展，体验分类。
1. 按给定标准分类计数，探索记录方法。
今天王老师遇到了一个小困难,想请你们来帮忙,愿意吗? 我呀,找到了一些各种形状的气球, 我想知道这每种气球都有多少个？我可怎么办呀？
教师: 能按照形状分一分并告诉大家每种气球有多少个吗？ 学生分组活动：分一分并想办法记录分类结果。
学生自己动手分类摆放、整理成图成表、投影仪展示，经历简单的数据收集和整理过程。
[调动学生主动参与的积极性，使学生体会到生活中分类的必要性。] 2、创设情境，体会具体情形下不同标准的分类标准。
师：春天呀，是出游的季节，你们特别喜欢出去玩，是不是啊？哎，
老师和同学们和家长也去游乐园玩了玩，咱们一起去看看。 看看，到游乐园门口我就发现了，来了好多人啊，你能给些人分
看出来了，大家有好多的分类方法，这样下课以后告诉我，好吗？那王老师就带着大家进游乐园了，看看第一站，到哪了？（售票处）要进游乐园了，可是呢，到了售票处我就想了，你们那么多的分类标准，这会，我应该选择哪个啊？
生：大人分一类，小孩分一类。按大人小孩分类。 师：为什么啊 ？
生：因为售票处写着“成人票20元，儿童票10元” 生：还有一种就是按男生女生分类。
多，可是呢，根据具体情况，我们要选择适合我们的标准来进行选择分类，是不是这样？那这样，刚才这些情景都是我遇到的困难，现在就请同学们帮我来解决这两个困难，真正的给这些人分分类。王老师给每个人准备了一张小卷子，请你把它拿出来，先仔细看一看，王老师请你帮什么忙？把这些人按什么来分类呢？
[为学生提供“做”的机会，通过亲手操作进一步体验分类。]
得出结论：
师：刚才我们分的都是这些人，为什么分的结果不一样呢?
课件的教案：创新教学方式提升学生学习效果
引言：
现代教育对于教学方式的要求越来越高，传统的教学模式已经难以满足学生的学习需求。课件作为一种先进的教学工具，已经逐渐成为教师们开展教学活动的重要手段。然而，仅仅使用课件进行教学是远远不够的，如何有效地运用课件进行教学成为了摆在教师面前的一道难题。本文将从教案设计、教学内容的策划、教学过程的设计等方面探讨如何充分发挥课件的教学优势，提升学生的学习效果。
一、教案设计
1. 教学目标的明确
在设计教案时，首先需要明确教学目标。教师应该根据学科内容和教学要求，明确学习目标，并将其分解为清晰明了的知识点。然后，根据这些知识点设计相应的教学内容和教学方法，确保教学过程有条不紊。
2. 教学步骤的安排
在教案设计中，教师需要详细安排教学步骤。首先，确定每个知识点的引入方式，激发学生的兴趣。其次，设计课堂互动环节，让学生参与到教学中来。最后，通过练习和巩固环节，帮助学生巩固所学知识。
3. 评价方式的设定
教学的最终目标是让学生掌握知识并提升学习能力，因此在教案设计中，评价方式的设定非常重要。可以使用课堂测试、小组讨论、个人报告等多种形式进行评价，并及时给予学生反馈。
二、教学内容的策划
1. 知识的选择
在教学内容的策划时，教师需要根据学科特点和学生的实际情况，选择适合的知识点进行讲解。同时，可以将一些实践性强的内容加入到课件中，使学生能够通过实际操作来深化对知识的理解。
2. 图文并茂
课件教学最大的优势就是可以使用丰富多样的多媒体资料。在教学内容的策划中，教师可以选择合适的图片、视频、音频等来展示知识点，以提高学生的学习兴趣和记忆效果。同时，还可以设计一些动画、短片等来生动呈现抽象的概念，使学生更易理解。
三、教学过程的设计
1. 激发学生学习兴趣
在教学过程中，教师可以通过设计一些趣味性的引入活动来激发学生的学习兴趣。可以利用图片、问题、小故事等吸引学生的注意力，调动学生的积极性。
2. 多媒体教学
课件作为一种多媒体教学的工具，可以使用多种多样的媒体形式来展示知识点。教师可以利用图片、视频、音频等多种形式展示知识点，使学生在视觉、听觉上都能得到刺激，提高学习效果。
3. 互动式教学
课件教学的另一个优势就是可以实现互动式教学。在教学过程中，教师可以通过设计一些互动环节来让学生积极参与，例如小组讨论、问题解答等。通过互动式教学，可以促进学生之间的交流和合作，提高学习的效果。
结束语：
课件教学作为一种创新的教学方式，为教师提供了更多的教学工具和手段。在教案设计、教学内容的策划、教学过程的设计等方面，教师可以充分发挥课件的优势，提升学生的学习效果。通过精心设计的教案，结合生动具体的课件内容，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生成长和发展。
课前准备
①反映圣诞节的录像带或图片。
②生字卡片。
第一课时
导入新课
①学生看录像（或图片），了解圣诞节。
②谈话：你了解圣诞节吗？
③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。
④理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？
初读课文，整体感知
①按要求把课文读两遍。
要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
②检查读书情况。
a．出示下列词语，读一读，记一记。
给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒
兴高采烈立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿
b．指名读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
③学生讨论：课文写了一件什么事？
学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
指导写字
①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。
②请学生做小老师，指导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
③学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第二课时
复习
①听写词语。听写后同座互相批改。
②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
交流感悟
①组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
②教师相机出示以下句子，引导学生体会。
a．回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b．让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
③交流不理解的问题。
师生互相合作释疑。
总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
布置作业
①抄写自己喜欢句子。
②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
教学目标
1、会认“予、圣、诞”等10个生字；理解“给予、援助、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。
3、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
教学过程
课前导入
1、师：三（1）班的孩子们，你们好！知道老师来自哪里吗？告诉大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗？给点掌声，这么热忱地欢迎我。
再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。
2、再过两天，12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）
3、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！
一、导入新课，在生活中理解“给予”
1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。
2、读得很对，“给”字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”，（出示“拼音”）再读一读课题。能读得更好吗？生读。
3、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？
（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……）
4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）
5、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？
（“给予”就是给与；帮助；送）
6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？
生：我给灾区的人捐献过衣服。
师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。
生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。
师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。
生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。
师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？
生：是的。
7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）齐读。
二、初读课文，走进文本理解“给予”
1、今天要学的课文中哪些事情是一种“给予”？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“给予”。
2、学生自由读课文。
3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？
4、学生继续读找。
5、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“给予”？让学生朗读这些句子，指导朗读。
生:妈妈把100美元平均分给五个孩子。
师：这是妈妈对孩子的一种给予。
生：孩子们相互买礼物。
师：那是相互的给予。
生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。
生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。
生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。
6、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）
三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“给予”
1、出示句子：“后来，我看到一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。”
（1）学生自由读。
（2）这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？
（3）看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？
a、援助（点击变红）
“援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）
想一想，最需要我们援助的人有哪一些？（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）
想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价）
小女孩是多么需要人们的帮助啊！
还有其他的词语跳出来吗？
b、一直盼望（点击变红）
我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；梦中，他盼望——；早晨，他盼望——。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。
指导朗读（指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）
你还看到了哪个词语？
c、卡片（点击变红）
1、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。
把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。
我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！（情真意切，很能打动人）。
我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很直接）
我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。（非常恳切！）
2、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）
3、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话）
4、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）
四、总结给予，升华情感
1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
朗读。音乐声起《让世界充满爱》。
2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？
3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？（引读句子，把书面语言转变为口语）
4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？
5、这说明大家对“给予树”有了自己的理解。你能给“给予树”再起个名字吗？
（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）
6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）
五、书写指导
1、认读词语。（出示词语，朗读）
2、学写生。范写：宽、裕（请你提醒老师）
3、学生书写。
学习目标
①认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
1.能够完成脚弓夹球动作。
2.提高脚弓球感、下肢稳定性和身体协调性。
材料准备：足球（每人一个）、标志盘(10个)、分队背心红、蓝（各15件）、球门(2个)。
1.创设情景导入。
师：在兔子王国里有一个非常挑剔的兔子国王，他对食物的要求非常高，一般选上的食物他都不喜欢吃。那这时候兔子王国的国师就找来了一群兔子大厨去寻找不同口味的食物，来交给兔子国王。
2.讲解示范。
教师讲解演示通过每一个障碍的方式方法，引导幼儿跟随模仿，游戏开始后扮演攻城的士兵，向球门方向踢球，指导幼儿用脚弓挡住足球，保卫“城堡”。
3.幼儿游戏，教师重点指导幼儿进行热身，复习熟悉脚弓触球技术动作。
1.情景导入。
师：兔子大厨们，在这个王国周围有很多不同口味的食物，一起去找来送到兔子国王身边吧！
2.讲解示范。
师：小朋友扮演兔子大厨在场地跳跃寻找足球，助教老师在中间扮演兔子国王，大厨找到球后用脚将球夹住跳跃回到国王身边，国王因为挑剔将球扔开。
3.幼儿游戏，教师观察场中情况，提醒幼儿脚弓夹球的位置，夹球时，跳跃不要着急，夹稳后再进行跳跃，跳跃时观察周围，避免碰撞。
1.幼儿穿好分队背心，分成两队，站于教师两侧，手拉手进入球场，转身面向场下小观众们，挥手问好，队友跟队友之间，将手叠在一起跟随教师加油！随后开始足球对抗比赛、一定时间内进球数量多的队伍获得胜利。
2.与教师一起对自身活动进行回顾和评价，同伴之间互相鼓励。
这次教案的修改主要从两个方面进行，一是安排学生自学版块，也就是抓住重点理解藏族民居，对于大昭寺和八廓街部分由学生自己进行学习；二是措辞上，因为在跟老师交流时对文本的定位把握不是很准确，导致整个流程的一些过渡语发生了一些偏差。我又查了一些资料，做了不少调整。今天，在五（2）班进行试教的时候，感觉顺手了许多，但是，时间还是不够，自学展示这一块明显无法开展。还要进行调整，解决。
课前谈话
1.师：同学们，有过旅游的经历吗？能举手告诉我吗？
去过哪些地方，有没有留下深刻的印象？
2.师：和你们一样，我也经常得到美的享受。有时不出家门，也能欣赏自然风光，感受田园气息。猜猜看是怎么回事？
一、导入新课，初读感受
1.师：是的，我们可以选择很多方式认识自然，了解自然。而我更喜欢看书，通过文字，游览祖国山山水水，领略外国的民俗风情。今天，我们也将通过文字去认识一座富有魅力的古城——拉萨。请同学们可能我写题目。（板书课题）
2.轻声读一读，从这个题目中，你能否感觉到拉萨的特色。
一个“古”字，你体会到什么？（历史、底蕴）
3.下面请同学们跟着我走进这座古城，听完后，将你对拉萨的印象写一写。
4.师读；生写；交流。
5.听着同学们有感而发，我的感受也更丰富了。有一位名叫次多的作家，也写下了对拉萨古城的印象和感受，他是如何用语言表达这份感受的呢？请大家翻到课文168页，慢慢地读，细细地品，看看感受是怎样蕴育在文字当中的。
二、重点感受民居特色，自主学习
1.师：这篇文章，作者抓住了最能展示拉萨古城魅力的景点，请同学们快速找一找，作者带着我们游览了哪些地方。（根据学生回答板书）
2.师：像这样介绍城市的文章，要抓住最富特色的景来描写，才能给读者留下深刻的印象。本文的作者是如何展示拉萨古城的魅力呢？让我们先跟着他去看看拉萨古城极富特色的民居。文中哪些段落介绍了民居。（1-2）很好，那就请同学们读
1、2两段，读完后回头找一找给你留下深刻印象的描写，并写下你的感受。
3.分享阅读感受，重点交流民居特色
过渡：同学们静静地与文字交流，许多同学还将自己的感受以文字的形式留下痕迹，真是非常好的读书习惯。藏族民居带给我们怎样的印象，谁能先和大家分享自己的阅读体会。
a．色彩
我看见很多同学发现了藏族民政局这个很大的特点：色彩鲜明。让我们一起找找关于颜色的词语及相关的事物。
出示：白色楼房黑框门窗五彩经幡
师：不同的颜色给人不同的感觉，藏族民居的这些色彩给你怎样的感觉呢？
生交流。白色象征圣洁，黑色给人神秘、庄重之感。
b．经幡的意义
与这黑白形成鲜明对比的五彩经幡，对于藏族人民来说具有什么意义呢？
师小结：原来，藏族民居所展现的一切，与它们背后隐藏的古老的文化是分不开的。这个古老的民族蕴含的古老文化，真是让人无限回味。
c．旗舰和舰队
师：这个句子，作者在写法上有什么特点。（用了比喻手法）
把什么比作什么？
旗舰和舰队是什么关系？能根据它们之间的关系来说一说布达拉宫和拉萨古城之间的关系吗？
布达拉宫是拉萨的标识，是一个代表。
朗读感受：由布达拉宫带领的这支舰队在你的感觉当中是一支怎样的队伍？
雄伟气势不凡壮观个别朗读；齐读。
4.自学版块
过渡：同学们，你们看，就这简单的几句话，甚至几种颜色，当我们慢慢地读，细细地品时，便会品味到背后的含义。下面请同学们继续用这样的方法，自己去学习大昭寺和八廓街两部分，找出它们的特点，并把理解感受写在旁边。
交流：
大昭寺抓住富有宗教特色的事物感受大昭寺的圣洁
图文结合
八廓街
师：当我们跟着作者游览八廓街时，视觉和听觉都受到了强烈的冲击。在作者的眼里，八廓街是矛盾又统一的，为什么他会如此评价呢？在这里，什么显得矛盾？
生交流。（根据文本内容）
为什么又说这些是统一的？能不能通过对课文的阅读来谈谈自己的理解。
（藏族人民有自己的宗教信仰，他们不同的生活方式得到尊重，他们热爱生活，向往幸福，正因如此，这些看起来矛盾的一切，在这里才会显得如此和谐统一。）
四、提升感受，小结延伸
1.和同学们一起欣赏了拉萨古城的三处景点，感受到古城所散发的独特魅力。如何将景点的描写流畅地串联起来，是写游记的一个难点，本文的作者在连接上进行了比较好的处理，请你去找找，看看是否会有新的发现。
重点体会：多么有意思！（将所见所闻以及自己的感受不露痕迹地连了起来，真是了不起。）
承上启下
2.在这篇游记中，作者总是在不经意间抒发内心的情感，而所有的感受其实都浓缩为一句话，发现了吗？
出示：这一切使圣地拉萨富有魅力，使古城拉萨成为人们心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。
“这一切”仅仅是今天作者游记当中的三处景点吗？
当然不是，在拉萨，还有许多拥有传奇色彩的景点，有许多令人痴迷的特色民俗，还有令人回味的藏族文化。而这一切，需要同学们通过文字去了解，或者亲身去体验。最后，老师想给同学们推荐一本书——
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