学生们享受充满活力和趣味的课堂体验，离不开教师们辛勤准备的教案。然而，教师们也需要明白，教案和课件的编写不是随便涂写几笔就可以的。一个优秀的教案课件可以帮助教师及时总结和反思教学情况。那么，什么才算是一份出色的教案课件呢？以下是小编为大家整理的“龙的传人课件”的详细内容，欢迎大家提供意见，共同进步！
一、教材分析：
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
二、学情分析：
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。
三、教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
四、教学重点、难点：
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
五、教学准备：
1、教师：录音机录音带图片课件
2、学生：预习课文，查找有关资料。
六、教学过程：
（一）设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）
③谁知道歌词中的龙的传人指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
[组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。]
（二）、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么？
[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。]
（三）、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的祥和幸福、欢腾自由的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带龙字的成语？
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
[在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。]
（四）、感情朗读，升华认识。
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分，师生评议。
3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
[在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族自豪感得到培养。]
（五）、拓展延伸
1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
[这个问题的设计，是在学生深读积累的基础上进行拓展延伸，为学生创造性的学习提供一个空间，从而使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。]
播放课件（欣赏与龙有关的图片）：在工艺美术作品、建筑名胜、影视歌舞，岁时节令、婚丧礼仪、服饰冠履中，龙都作为重要的组成部分，以盘旋、腾越、奋飞等多种形式，弘扬一种纵横江天、浩然宇内的民族大气。
播放课件：（欣赏民族管弦乐《金蛇狂舞》）
这首民族管弦乐曲是聂耳于1934年根据江南丝竹《倒八板》整理改编的，他亲自指挥乐队演奏，灌成唱片，广为流传。乐曲寄寓了作者对新中国美好
前程的坚定信念，表现了乐观主义的精神。
龙的精神是团结凝聚的精神、造福人类的精神、奋发开拓的精神、与天和
谐的精神。
播放课件（与龙有关的词语）：龙腾虎跃龙飞凤舞龙争虎斗卧虎藏龙
虎踞龙盘龙潭虎穴龙凤呈祥龙精虎猛降龙伏虎画龙点睛龙马精神矫若游龙龙舟竞渡等
播放课件（欣赏歌曲《龙的传人》）
教师：我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化传统，有自立世界民族之林
的英雄气概。全世界的炎黄子孙一脉相连，都以龙的传人自豪。《龙的传
人》xx年前曾在中国广泛流行。歌曲具有丰富的内涵，形象鲜明，富有想象
力。感情从较为深沉含蓄转为振臂疾呼，富有历史感和号召力。
学生分析歌曲表达了怎样的情感？
学生演唱歌曲。要求感情投入地演唱歌曲，唱出华夏游子对祖国母亲刻骨铭心
的爱恋。
反思：本节课围绕质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生乐中求知，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。
附:
遥远的东方有一条江,
它的名字就叫长江.
遥远的东方有一条河,
它的名字就叫黄河.
虽不曾看见长江美,
梦里常神游长江水.
虽不曾听见黄河壮,
澎湃汹涌在梦里.
古老的东方有一条龙,
它的名字就叫中国.
古老的东方有一群人,
他们全都是龙的传人.
巨龙脚底下我成长,
长成以后是龙的传人.
黑眼睛黑头发黄皮肤,
永永远远是龙的传人.
百年前宁静的一个夜,
巨变前夕的深夜里,
枪炮声敲碎了宁静夜.
四面楚歌是姑息的剑.
多少年炮声仍隆隆,
多少年又是多少年,
巨龙巨龙你擦亮眼
永永远远地擦亮眼,
巨龙巨龙你擦亮眼,
永永远远地擦亮眼.
教学内容：演唱歌曲《龙的传人》
一、教学目标：
1．通过欣赏学唱歌曲《龙的传人》，尝试体验歌词内容。
2．欣赏有关龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。
二、教学重点、难点：
1．能运用听唱法学唱歌曲。
2．培养学生的民族自豪感。
教学方法：听赏法、听唱法
三、教学准备：、电子琴
四、教学过程：
（一）组织教学
1．师生问好歌
2．听音乐律动
（二）听赏歌曲：
1．初听：同学们今天我们一起来欣赏一首歌，请同学们仔细聆听。（教师播放张明敏演唱的《龙的传人》）
2．你们听过这首歌吗？谁能告诉老师，这首歌曲的名字叫什么？出示课题《龙的传人》
3．复听：你听到歌曲中都唱到了什么？换了演唱者，歌曲给你带来了什么不同的感觉？（播放王力宏演唱的《龙的传人》）
（三）学唱歌曲：
1．同学们你们喜欢这首歌吗？那我们今天就来学唱一下。（听唱法）
1）请几位同学有感情的朗读歌词，
2）跟着录音轻声模唱，
3）跟着录音一起唱。
2．教师与学生一起对龙的故事、文化进行探索和了解。
1）欣赏色彩、造型各异，适合学生年龄的表现龙的作品。
2）启发学生去发现：龙的角、身躯、爪、鳞、尾巴各像什么动物？
3）引导学生从资料中获知：角似鹿、头似蛇、眼似兔、颈似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎……
4）为学生介绍龙的名称：有鳞者为蛟龙、有翼者为应龙、有角者为角龙、无角者为蝎龙、未升天者为婚龙、好水者为晴龙、好火者为火龙、善吼者为鸣龙……
3．跟随录音演唱《龙的传人》
（四）总结、下课。
教学反思：本节课的不足之处有两点，一是部分学生仍有不良的学习习惯，如学唱歌曲中有的同学不能做到全神贯注，致使在后面的表演环节出现唱词记不住的现象。二是没有注意学生变声期的唱法指导，有的学生仍有喊唱现象。以后的教学我一定从学生的身心发展规律和学习认知的特点出发，采取形式多样的教学手段，激发学生审美主体的兴趣，提高音乐活动的趣味性，发展学生的思维能力与想象力，让音乐融入每个学生的灵魂！
第一单元 龙
主备人：张志兰 审核人：李慧珍 复备人： 单元教材分析：龙是中华民族的图腾。华人居住的地方，总有龙的形象。历史上留下了许多有关龙的传说和故事。本单元围绕“龙”这一主题，编排了三篇主题课文，一篇拓展阅读和相关的实践活动。“初显身手” “笔下生花”把课文内容向生活扩展，引导学生体会龙的象征意义，同时积累语言材料，提高书法鉴赏力。从本单元开始，要培养学生自己进行单元小结的习惯。单元学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会龙的象征意义，理解《叶公好龙》的寓意。
2.继续练习写较复杂的提纲笔记，体会课文的表达顺序。3.总结举例子、列数字、打比方、作比较这四种主要的说明方法。4.理解“崇拜、装饰、祥和、真切、缩小、腾云驾雾、呼风唤雨、气魄、喷涌、呼啸、搏击、旭日东升、叶公好龙、魂不附体”等词语在课文中的意思。
5.写摘录笔记，独立识字学词。认字11个，写字25个。
6.开展搜集成语、欣赏书法、调查并交流与龙有关的事物等语文活动，在活动中体会龙的象征意义。
7.开始练习自己进行单元小结。单元学习重难点：
通过对龙文化的学习，理解龙的象征意义，体会龙的精神，增强民族自豪感。
单元课时总览：
第一课时：多种形式读本单元课文，初步感知课文内容。第二、三课时：生字新词闯关课。
第四课时：品读感悟《龙的传人》。
第五课时：导读《大人们这样说》。
第六课时：细读理解《叶公好龙》。
第七、八课时：拓展阅读《乐山龙舟会》；交流有关龙的成语、故事、介绍龙的工艺品；欣赏书法。单元学习准备：
1.学生搜集有关龙的成语、图案、饰品、传说等。2.教师制作多媒体课件。单元学习课时安排：八课时
第一课时
学习内容：初读本单元所有课文，初步感知课文内容。学习目标：对本单元课文内容有全面、大致的了解。学习过程：
一、围绕主题，初谈认识
1.板书单元主题“龙”，让学生根据自己搜集的资料说说对龙的了解与认识。2.启发谈话，引导读文。
龙是中华民族的图腾。华人居住的地方，总有龙的形象。历史上留下了许多有关龙的传说和故事。今天，就让我们一同走进“龙”这一主题单元，了解有关龙的知识。请同学们赶快打开课本，用自己喜欢的方式读读本单元的几篇课文吧。3.交流汇报，浅谈感受。
谈谈你对本单元哪篇课文感受最深。
二、采用多种方式再读本单元课文，要求读通顺、读流利。
第二、三课时
学习内容：学习本单元生字词。学习目标：掌握本单元生字词。学习过程：
一、自主或小组合作通读本单元课文。
二、小组合作，交流识记生字词。
以小组为单位学习、交流。
三、检测学情，评选“识字高手”
1.出示课件，多种形式认读字词。2.检测字词的掌握情况并评价。3.各组评选“识字小高手”并加分奖励。
四、自由练写，评价激励
1.在田字本上书写本单元生字。2.自主或同桌评价，圈出最美汉字。
3.小组评选“小小书法家”“书写进步明星”，全班表扬。第四课时 学习内容：品读感悟《龙的传人》。学习目标：
1.有感情地朗读课文，体会龙所代表的追求自由与完美的民族精神。2.理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因，增强民族自豪感。3.学习作者首尾呼应的写作方法。
学习重点：体会龙所代表的追求自由和完美的民族精神。学习难点：学习作者首尾呼应的写作方法。学习过程：
一、歌曲引入
1.播放歌曲《龙的传人》,会唱的学生可以跟着一起唱。(1)你知道歌曲的名字吗？
(2)关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流）(3)谁知道歌词中“龙的传人”指的是什么人？
2.过渡：中国人为什么要自称是“龙的传人”呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！（板书课题）
二、初读感知，理清脉络
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边想课文主要写了什么。
2.理清文章脉络，并说说主要运用的说明方法。
3.讨论交流课文主要写了什么。
三、细读感悟，合作探究。
提出课前提出的问题：中国人为什么要自称是“龙的传人”呢？ 1.学生以自己喜欢的方式再读课文，把重点句子画下来。
2.小组内讨论交流。
3.集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解“图腾”的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）再读课文，看看龙有什么特点。（课件出示重点句子引导理解）
4.有感情地朗读课文2—7自然段。
四、体会开头与结尾的作用
1.指名分别读文章的开头和结尾的部分，说说这两段有什么特点。
（开头提出疑问，结尾回答疑问，开头与结尾相照应）2.这样写有什么好处？（首尾呼应，使文章结构更紧凑）3.列举几篇文章，体会首尾呼应的写法。
五、课堂小结 1.有感情地朗读全文。
2.同学们，作为龙的传人，我们骄傲、自豪，让我们发扬龙马精神，大步前进吧。
六、拓展延伸
搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。板书设计：
龙的传人
与人的关系——人们赋予龙的含义——自称龙的传人（密切）（丰富）（骄傲与自豪）
第五课时
学习内容：导读《大人们这样说》。学习目标：
1.了解有关龙的知识和人们赋予龙的新的含义。2.有感情地朗读诗歌，并能够续写诗歌。学习重点：
了解现在人们赋予龙的新的含义。学习难点：
能够续写诗歌。学习过程：
一、图片导入新课
1.播放由赛龙舟、舞龙灯、北海九龙壁等内容组合的幻灯片。
2.同学们，你们看到了什么？这些画面有什么共同点吗？（都与龙有关）
3.对于龙，你知道多少？是从哪里了解到的？ 4.揭示课题“大人们这样说”。
二、初读课文，整体感知
1.自由读诗歌，想一想龙在大人们心中是什么样子的？ 2.小组内交流。3.全班交流。
三、细读品味，合作探究
1.学习第2节。
（1）指名读，思考：为什么说龙是神？联系你搜集的资料，说说你知道的龙有哪些威力。
（2）教师出示有关的图片，让学生进一步了解龙的威力。
（3）有感情地朗读。2.学习第3节。
（1）指名读，思考：为什么说龙的故乡在中国？
（2）你还知道哪些带有“龙”字的地名？
（3）说一说我们华夏名族龙的精神、龙的气魄是什么。
（4）有感情地朗读。3.学习4—6节。
（1）自读第4—6节，思考现在人们还赋予了龙哪些新的含义。
（2）学生交流汇报。
（3）小结：同学们说得都很好，龙已不仅是一种动物了，它还象征着我们祖国日新月异的变化，象征着我们祖国今后会像巨龙一样直上蓝天，不断发展。
（4）选择其中的一小节朗读。指名读，评价。
4.小组合作，请你用了解到的知识，试着在第5节后面再写几句。
四、拓展延伸，情感升华
“龙”象征着腾飞的中华，让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊 世界的。（播放视频：有关中国改革开放以来航天事业，军事、经济贸易、教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断地腾飞，不断地进步。）
看到中国各项事业发生了如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看、思考，老师指名回答）
五．布置作业
1.把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2.把第五段后面续写的几句修改好。3.你作为“龙”的子孙有哪些感想？ 板书设计：
大人们这样说 龙是民族历史的见证 中国——巨龙腾飞
第六课时
学习内容：细读理解《叶公好龙》。
学习目标：
1.理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，并复述故事。学习重点：
指导学生朗读和背诵课文。学习难点：
指导学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴含的深刻道理。学习过程：
一、激趣导入，揭示目标
1.交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
2.今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
二、初读寓言，整体感知
1.学生自由读文，读准字音，画出自己读不明白的地方。
2.检查生字认读情况。
课件出示生字，指名读，纠正错音。2.播放朗读录音。
3.默读课文。要求：结合译文，感知课文内容。
三、回顾学法，合作解疑
1.前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？（在老师的引导下，学生总结出学习古文的好方法。）
2.再读课文，自主提出难懂的字、词、句。教师相机把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3.小组合作探究，共同释疑。
4.老师这里也有一些问题，看谁能解决。
⑴有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出课文中有哪些这样的字吗？
“走”古代是“跑”的意思；“写”古代是“画”的意思。
⑵“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？
（3）说说“叶公好龙”这个成语的意思。
四、指导朗读，背诵积累 1.指导文言文的朗读方法。（1）注意把读的速度适当放慢。（2）要注意停顿得当。
2.选择自己喜欢的方式自读课文。3.多种形式读文。
指名读，同桌对读，男女生对读，齐读。4.背诵积累。
五、由文明理，拓展延伸
1.回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言告诉了我们什么？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？
2.联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？
六、演一演，背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。
七、探究作业
1.把《叶公好龙》这个故事讲给家人听，并考考他们。
2.给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。
3.继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。板书设计：
叶公好龙 表面上——喜欢 实际上——不喜欢 为人处世要表里如一，言行一致
第七、八课时
学习内容：拓展阅读《乐山龙舟会》；交流有关龙的成语、故事、介绍龙的工艺品；欣赏“龙”字的各种写法。学习目标：
1.自读课文，感受龙文化。
2.交流有关龙的成语、故事、介绍龙的工艺品。3.欣赏“龙”字的各种写法。学习重、难点：
在读文、交流中感受龙文化。学习过程：
一、拓展阅读《乐山龙舟会》 1.激情导入：出示图片，引出课文。
2.自读品味，思考：这篇文章重点写了什么活动？
3.小组交流，并深入学习乐山龙舟会重点写的三项活动——“龙舟夺标”“抢鸭子”“放漂灯”，可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？
4.师生交流，小结全文。
5.拓展延伸：课后继续了解自己感兴趣的民间风俗节日活动。
二、日积月累
1.交流有关“龙”的成语。2.交流有关“龙”的故事。
3.把自己知道的带“龙”字的特产或地名和同学进行交流。4.向大家介绍搜集到的龙的形象的工艺品。
三、书法欣赏
1.欣赏“龙”字的各种写法。
2.了解有关书法家的资料：王羲之、颜真卿、米芾、怀素、张旭、王铎„„
四、学唱《龙的传人》
五、单元小结
1.自我评价。2.他人评价。
教学目标
1.初步了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。
2.通过教学培养学生与人合作，小组探究学习的能力。通过塑造一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。
3.引导学生体会龙的，树立自己的民族，以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件美术作品，培养学生合作和竞争意识。
教学重点：了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。
教学难点：通过塑造一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。
课时：2课时
第一课时
课前准备
（学生）收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。
（教师）多媒体课件。
教学过程
1.图片激趣，引出《龙的传人》。
（1）课件展示：北京故宫九龙照壁，激发学生的兴趣。
（2）议一议：为什么龙是中华民族的象征？
我们的祖国是，我们是炎黄的子孙，我们是龙的传人。
2.龙的由来（文化、历史）
（1）龙的形象已出现了六千余年,它现在的形象经过了三个时期的演化。
课件：商周——秦汉，秦汉——隋唐，唐宋——明清
请学生说说这三个时期龙的形象发生了怎样的变化？
（2）龙的历史：红山文化遗址——玉龙，赵州桥栏板雕刻——双龙，北京故宫太和殿前云龙纹。
学生欣赏并判断分别处于哪个时期？
（3）龙是古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而形成的一种象征性神物。
①请学生找找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征？
②你还在哪里见到过龙的形象？
请学生介绍、展示、交流——“丰富感性体验”。
③“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。你觉得龙还有其它动物的一些特征吗？
④根据你的思考你能用上其他动物的一些特征来创造一条，你心目中的龙吗？
请学生说一说或相互形容你心中的龙。
3.创作实践，审美体验。
（1）根据你的理解和想象，创编你心目中的龙。
（2）自我，体验审美情趣，寄托自己美好的愿望。
第二课时
课前准备
（学生）收集一些龙的传说故事、龙舟赛的图片、水彩笔或油画棒。
（教师）多媒体课件。
教学过程
1.龙的传说故事——“激发兴趣”
（1）龙的传说——“龙生九子”
20展示资料、交流：
（2）你还知道哪些有关龙的故事？
请学生说一说。（鲤鱼跳龙门）
（3）“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。
我们是炎黄的子孙，我们是龙的传人。
2.民俗传统活动——“民族”。
（1）澳门回归——舞龙庆祝。
墨西哥、日本华人舞龙迎新春，龙成为了中华民族的象征。
（2）北京天安门广场上用鲜花堆成的巨龙，象征中华民族的腾飞。
（3）端午节赛龙舟。
①简介端午节及爱国诗人——屈原。②赛龙舟怎样才能赢得胜利？——集体合作的团队力量。
（4）学生展示交流自己赛龙舟图片资料，丰富体验和创作素材。
3.赏析作品——“内化知识”
书中的学生画龙舟赛作业，请学生赏一赏、评一评。
4.创作实践——“外化表现”
根据你的资料和你的想象，创作一幅激烈的龙舟赛的场景。
请学生想一想、学一学、画一画。
5.展示——“审美提升”
自我、同学建议、教师点评，体验审美情趣，感受龙舟赛。
课后：布置学生做作“纸接龙舟”。
学习目标
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、通过阅读课文，培养学生自己提出问题的能力，逐步养成良好的阅读习惯。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
学习重点
理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
学习难点
学习作者首尾呼应表达方法。
学前准备
教师：《龙的传人》的音乐。
学生：查阅关于“龙”的资料，了解有关“龙”的传说，带“龙”字的成语，带“龙”字的图案饰品。
课时安排二课时
学习过程
一、预习导学
自主阅读课文，完成练习。
1、给下列加点的字选择正确的读音，用“√”标出。
数不胜数（shǔshù）崇拜（chónɡcónɡ）金龙献瑞（duānruì）
出类拔萃（cuìsuì）生肖（xiāoxiào）天下旱涝（láolào）
2、看拼音写词语。
zhǐyìhànlàochónɡjìnɡhuānténɡwànzhànɡshēnyuān
（）（）（）（）（）
3、查字典，填空。
“旨”字的音序是（），部首是（）。“旨”在字典里共有两种解释：①意义；用意；目的。②意旨，特指帝王的命令。在“旨意”一词中应取第（）种解释。
“萃”字的音序是（），部首是（）。“萃”在字典里共有三种解释：①聚集。②聚在一起的人和物。③姓。在“出类拔萃”一词中应取第（）种解释。
二、学习研讨
（一）激发情趣，导入新课
1、说说带“龙”字的成语。
2、播放《龙的传人》的音乐，导入新课。
（二）初读课文，理清结构
1、自由读文，借助工具书正音解词。
2、同桌合作读文，理清文章结构。
3、师生合作，检查读书情况。
（三）细读课文，深入感悟
1、小组一起反复读2、3自然段，讨论交流：“龙”到底是什么？
2、小组代表汇报讨论情况，教师点拨。
3、小组一起反复读4、5、6自然段，讨论交流：人们赋予“龙”的丰富含义。
4、小组代表汇报讨论情况后，完成填空：龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是、的；龙是至高无上权力的象征，皇帝自认为是“”；龙的形象并非帝王专有，在百姓心中，龙又象征着。
5、男女分组朗读全文首尾两句话，体会写作特点和作用。
小结：
1、再读课文，说说中国人为什么自称是“龙的传人”？
2、再次播放《龙的传人》的音乐，学生交流并互赠搜集的带“龙”字的图案饰品。
三、巩固延伸
1、将下列词语补充完整，并选2～3个写一段话。
（）不（）数出类（）（）（）（）万千
（）飞（）舞（）风（）雨（）
龙（）虎（）金龙（）（）（）（）呈祥
2、找出下列句子中的反义词。
（1）龙王高居天上，它能呼风唤雨，翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭他的旨意。（）
（2）从文物古迹看，远古时期龙的形象比较简单，样子不复杂。（）
※古诗积累《渭川田家》————王维
学习收获：
一、导入新课
中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、精读课文，读中感悟
预设统领全文的问题：为什么中国人自称“龙的传人”？
文中的关键句段：
1、龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是出类拔萃、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，它能唤风呼雨，翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。
2、龙是至高无上的权利的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……故宫里单是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。
3、但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。
三、重点指导朗读
①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
思考：为什么说龙是中华民族的象征？
无所不能，威力无比
权利的象征
自由、欢腾、完美
“中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人’。”如今当你再读到这一句时，心里在想些什么？
能不能把你心里所想得读出来呢？先给学生一定的时间自己试着读一读。接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。
讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。课文中有几次出现“龙的传人”分别出现在文章的什么地方。（开关与结尾）
齐读开头与结尾。
这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？（强调升华主题）
四、阅读欣赏
阅读有关龙的故事、诗歌、词语，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
五、拓展练习
1、关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯……
2、关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹……
3、关于龙的其他传说。
六、课堂小结
我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，在当今世界上我们中国的地位又是什么呢？（列举中国的各方面中的位置。）从一系列的数字及实例中得知：我们中国虽然是一个人口大国，许多方面也属于国际领先地位，但总体来说，我们中国仍是发展中国家，与发达国家有很大的差距。从古至今，许许多多的中国人向世界证明了中国人很强，我们作为中国的新一代，自然要有担当，能够撑的起“龙的传人”的名号，不给他丢脸，那么我们该怎么做呢？
七、板书设计：
龙的传人
无所不能
权利的象征
骄傲 自由 欢腾 完美
教学反思：
本节课围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。
学习目标
1. 初读课文，自学生字新词，理解疑难字词。
2. 初步了解课文内容，了解“龙”到底是什么？
重点:目标1
难点:目标2
教学准备
查阅关于“龙”的资料,了解有关龙的传说,带“龙”字的成语,带“龙”字或龙图案的饰品。
自学提纲
1. 初读课文，读准字音，借助工具书理解不懂的词语，边读边想：课文主要写了什么？
2. 再读课文，理清脉络，说说课文主要内容。
3. 细读课文，了解“龙”到底是什么？
4. 有感情地朗读课文。
自学检测
1. 看拼音，写词语。
zhuānɡ shì shēnɡ xià pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì
（ ） （ ） （ ） （ ） ( )
2. 多音字注音组词。
数{( )（ ） 肖{( ) （ ） 供{( )（ ）
3. 补充词语。
（ ）飞（ ）舞 （ ）风（ ）雨 （ ）腾（ ）跃
龙凤（ ）（ ） 变（ ）万（ ） 金龙（ ）（ ）
合作探究
1.理清脉络，说说课文主要内容。
2.了解“龙”到底是什么？
3.讨论：中国人为什么把龙当作崇拜的对象？
拓展训练
1. 有感情地朗读课文。
2. 积累带“龙”字的成语。
堂清检测
一、按要求做题。
1.看拼音，写词语。
zhuānɡ shì shēnɡ xià Pēi ɡuà fù bù īn lónɡ xiàn ruì
（ ） （ ） （ ） （ ） ( )
2.多音字注音组词。
数{( )（ ） 肖{( ) （ ） 供{( )（ ）
3．补充词语。
（ ）飞（ ）舞 （ ）风（ ）雨 （ ）腾（ ）跃
龙凤（ ）（ ） 变（ ）万（ ） 金龙（ ）（ ）
二、写出4个带“龙”字的成语。
（ ） ( ) （ ） （ ）
一、教材分析：
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
二、学情分析：
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。
三、教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
四、教学重点、难点：
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
五、教学准备：
1、教师：录音机录音带图片课件
2、学生：预习课文，查找有关资料。
六、教学过程：
（一）设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
（二）、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么？
（三）、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
（四）、感情朗读，升华认识。
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分，师生评议。
3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
（五）、拓展延伸
1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
反思：本节课围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。
一、教学目标：
1、通过学生在生活中收集龙的资料及图片工艺品，启发学生了解龙的形象是中国劳动人民在长期的生活实践中创造出来的。
2、通过欣赏歌曲《龙的传人》，体验歌词内容。欣赏卡通片《七龙珠》，进一步了解龙的故事。
二、教学重点、难点：
1、了解有关龙的成语，并能说出他们表示的意义。
2、欣赏龙的工艺品，初步了解祖国文化的博大精深。
三、教学准备：
故事、音乐。
四、教学过程：
（一）、导入新课
师问：小朋友们，你们都知道龙是一个什么样的动物吗？在我们的祖国到处都有一些关于龙的故事，龙的歌曲，还有些什么呢，你能说一说吗？
学生回答：……
师：那我们今天就和老师从这几个方面来了解以下龙吧！
（出示课件：分出龙的知识、龙的歌曲、龙的成语、龙的故事、龙的电影、龙的工艺品）
（二）、分块和学生探讨
1、龙的知识
龙是中国的吉祥物，是中华民族的象征。龙什么是样子的。身体成长型，有鳞、有角，会飞、会游泳。（教师借助多媒体教学手段，给学生出示文字说明。并出示龙的图片。）
学生根据图片的龙，说一说龙还有其他的什么特点。
2、龙的歌曲
听赏歌曲《龙的传人》
让学生在欣赏歌曲的同时，了解为什么我们把自己说成是龙的传人。
3、龙的成语
讲述龙的成语：如龙马精神、龙争虎斗、龙肝凤髓等成语的意义。
多媒体出示成语，提出问题。
进行小组间的比赛
4、龙的故事。
讲述《龙母庙》、《九龙泉》的故事。
教师出示多媒体展示，让学生欣赏《九龙泉》故事的图片。
口述《龙母庙》故事内容。
学生观看《九龙泉》故事的图片，自己讲述故事给同学听。
5、龙的电影
观看电影《七龙珠》。
放映影片《七龙珠》。
观察影片中的神龙是什么样子的。
6、龙的工艺品
欣赏卡通的龙、泥塑的龙、九龙壁、龙头风筝、龙的蜡染画。
借助多媒体展示出作品。
观察作品中的龙有什么共同点，什么不同点。并自己创造一条自己的龙。
（三）总结、下课。
教学反思：
龙是我国特有的动物形象，是中国的象征。本课内容符合二年级学生的个性特征，并且具有很强的民族色彩。《龙的传人》这课主要使学生感受中国传统文化的美，培养学生对祖国的热爱。我用一首——《龙的传人》导入了本课。音乐由轻到强，震撼人心。有些会唱的学生已经跟着音乐轻轻哼了起来，我索性走到学生中间，带领学生一起放声歌唱了起来，直观的视觉、听觉，充分调动了学生的积极性，给予了他们一定的思维空间。另外，我还播放了一段学生喜爱看的《七龙珠》的动画片，学生看的津津有味。在课堂中，我还为学生提供了大量关于龙的精美画面与剪纸，学生看得很认真，还不时发出“哇——哇——”的声音，说明他们很欣赏、很佩服。美术课上大量的画面是学生所需要的，直观的学习会让学生有一个形象的感受。特别是龙，这种在生活中所不能看到的事物，更是需要教师提供大量的画面来满足学生的好奇心、求知欲。为整堂课起到了一个很好的推动作用。
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