慢教育读后感

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我们需要学会把想法借助作文表达出来，作文考察学生对语文知识的综合运用能力，写作文最重要的是要多写多练，这样才会有进步。那么在作文的写作中应该注意哪些问题呢？以下由小编收集整理的《慢教育读后感》，欢迎学习和参考，希望对你有帮助。

慢教育读后感 篇1

　-- 读《教育是慢的艺术》

一、 题记 蝴蝶眨几次眼睛，才学会飞行；夜空洒满了星星，但几颗会落地；多的是，你不知道的事情。生活就是这样，教育就是这样，我们不知道身边的花朵的花期有多长，不知道身边的孩子哪个时候会绽放，我们要做的是“细火慢炖”，让教育成为一种慢的艺术，让我们与孩子相处的每一天都谱写出一段乐章。我想着，记录身边的故事，等待花开，便是一种教育慢的艺术。 二、 发现身边的花儿 Z是班里一个调皮捣蛋出了名的孩子，平时的学习成绩在班里总是倒数，行为习惯较差，对自己没有多大的要求，也不知道怎么要求自己。Z 的爸妈在农贸市场里靠卖蔬菜维持生计，老家是河南的，房子租在文三路上，家里还有一个姐姐，也在念书。Z的爸妈由于工作时候的早出晚归，也没有休息日，几乎没有时间来照顾Z，平时Z就是自己照顾自己。 九月份刚刚开学的时候，我发现Z的衣服有时候两三天都不会换一套，汗流浃背地上完体育课，第二天还是一样的穿着那件短袖来上学，早饭也就是在学校附近的小店里买个包子，一个人很早就来到学校门口了。连续几个星期下来，我上班路上都能遇见Z在学校门口徘徊，早早地到了校门口，但是不敢进去，因为他没有早到证，说是会被老师说的。然后有几天就缠着我要我帮他办一张早到证，可是因为我也不知道具体详情，一时耽搁了，也就忘记了这件事情。现在记录笔下，想起来下周一定要去处理好这件事情。 Z的行为习惯不是非常好。不知道是从哪里学来的脏话，粗话，平时在班级里他也会忍不住说几句，还会鄙视班里的另一个S，两个人半斤八两，却总是互相看不起。Z对自己的学科成绩，似乎已经习惯了挂红灯的历史，从来不放在心上，家里估计也是从来不重视。我也发现Z的家校本上的父母签名都是他自己写的，我知道，但是我没有说他，似乎我在一定程度上可以理解Z的处境。 三、给花儿浇浇水 发现了身边的小花，意识到了花儿急需老师的帮助。我似乎是在一瞬间感受到了我可以尝试让孩子在有所担当中成长。孩子的故事就是孩子成长记录卡中的一道风景，孩子的的特殊性，也让我这个班主任有了新的读书体会。《教育是慢的艺术》，张文质老师在文中记录了自己在各处讲座的内容，每一篇讲座的故事都在渗透着教育是慢的艺术的深意。现在想来，教育的故事正发生在我这个新任班主任的身上，身边的Z就是我遇到的一个值得我去深究的一个教育故事，我必须要用“慢”的精神来面对Z的成长，看着Z一步步变好，变成Z应该告诉我们的关于他的故事。接下来，我就来用键盘写写Z的成长故事。 先前对Z的一番类似小学生作文一般的描述，好像是给Z敲上了一个差学生的印章，好像Z就是这样，自己不要求上进。这也是我在接班的时候，从班级以往的记录中可以获得的一方面的信息。但是，我开学的第一天就和孩子们说了这样一句话，“从现在开始，每个孩子在我脑海中就是一张白纸，很幸运，我们在五年级的时候相遇了。以后，这张白纸上要留下怎样的痕迹，或是图画，或是文字，都是有你们来决定。”摆脱了之前的印象，开始了对孩子们全新的认识。关于Z的改变，从一张小小的中队委的标志开始。 德育处的袁老师给每个班发了中队委的标牌，有中队长，中队委，小队长等，在每个岗位的孩子都领到相应的标志之后，我发现，中队委的标志还多了两块，也发现往日的中队干部在领导标志的时候是相当的兴奋，表现也好多了。所以就萌生了让Z在班里成为中队委的一员，让他有所担当的念头。 前些日子，正愁班级的家校本每天早上都要我提醒值日班长捧到我办公室去，事情落实的一直不是很好，一直想找一个人来帮忙。所以在分完中队委的标志之后，我就在班里大声的宣布了我的特聘助理Z，“老师发现啊我们班的家校本总是需要老师提醒，除了WTJ主动把家校本交到办公室之外，很少值日班长是非常主动完成的。为此，我现在特聘我们的Z担任Miss 汪的特聘助理，负责帮老师收缴家校本，试用期为一个星期。我们掌声欢迎。”大家的掌声非常热烈，都愿意让Z来担任助理，都想来当，这时候Z倒反不好意思了，脸红着到了讲台前，我认真地帮Z挂好标志，接受了大家的鼓励与支持。 就这样，我看了一朵含苞欲放的花儿，红着脸接受了大家的认可，被大家赋予了期望。 四、 让花儿晒晒太阳 任命特聘助理这一事就在大家的欢呼与掌声中结束了，其实当时我自己心里很没底，不知道Z能否做好这一事情，会不会第二天就把这块标志弄丢了，忘到了一边去。就这样，一天结束了，放学前我也忘记提醒Z第二天要交家校本的事情了。当天晚上想着，没事，就让这朵花儿在阳光下晒一晒，这样才能看见他经得住多大的风雨。 第二天，马上到来。在早读的时候，发现Z今天特别认真，一到教室就开始了自己的值日工作，把教室走廊的地拖得干干净净的，我心里一乐，看见了Z左肩上的标志锃亮锃亮的，心想，“哎哟，这小家伙还真不错！”收缴作业铃声一响，各个小队开始传本子了。这时候，我开始观察起Z来了，在自己交完作业之后，他很快到了讲台前开始看家校本是否交齐了，然后向我走了过来，捧着本子说，“老师，那我拿到办公室去了哦？”我说，“齐了吗？”他说，“齐了，我先走了”。Z的笑，总是引得我也会发笑。他一溜烟就跑到了办公室，很快就跑回来说，“老师我交好了”。我应了一声，Z就跑回到自己的位置上去了。课间的时候，我把Z交到了办公室，看着整齐的一叠本子，我表扬了他，并且奖励了他两颗糖。他就乐呵地回了教室，我们说好，中午的时候他过来拿本子去发给同学们。中午，他准时来拿本子了。 接下来一周时间里，Z都能准时地收缴家校本，早上的值日工作做得越来越出色了。我心里满是欣喜。正巧昨天周五，轮到Z担任一天的值日班长，从早读开始到下午的眼保健操，Z在登记本子上对每个同学一天的表现都做了相应的加分减分。在下午的队课上，Z居然举手发言了，还是非常正确地回答，获得了同学们热烈的掌声。在队课结束时我做了总结汇报，表扬了队课中表现优异的孩子，对孩子们的行为也提出了建议。最后，我邀请Z做了一周的值工作总结报告，大家对Z的工作非常的满意，都发现在这一周时间里，Z的进步非常明显，看得出Z对自己的要求提高了，慢慢地能管住自己了。在大家的掌声中，结束了开学以来第一次孩子们自己组织的队课，作为班主任的我内心充满了感动与喜悦。 似乎，我慢慢看见了花儿在阳光的沐浴之下，变得结实了。 五、看见花儿的美丽 Z的成长，我能够有幸陪伴是一种幸运，是一种挑战。听到袁姐姐吃饭的时候说起，Z在暮省中写到，实习老师来管班的时候班里很闹，但是他自己没有办法，没有谁会听他的话，我内心哽咽了。我真真切切地感受到了一个孩子在进步的气息，我感受到了孩子的成长过程中有多么得坎坷与艰难。尽管Z的课堂表现还没有非常积极，还是习惯只是做到听讲，而没有积极参与，但是从Z的积极完成作业中，我体会到了他的进步。数学老师也说他最近表现好多了，有参加补习班的功劳，但我相信更多的是Z自己内心变得想上进的念头。 记得有一次我在讲台前清作业，点名册就放在讲台上，自己批改着孩子们拿过来的作业本。无意间我发现Z跑到讲台前来看了一眼，说了句“啊！M都订正好了！”然后，他就急忙回到了自己的位置上，订正起作业来。之后，拿着订正好的两页作业本过来批改。我悄悄和他说，明天到我地方来领两颗糖哦！然后，第二天准时来到办公室拿糖，欣喜的是他又订正了两页左右。然后我又加了奖励。之后，每次作业，稍稍简单的，他都会很及时来给我批改。后来，Z没有再问我拿糖了，但是作业质量却是一天天提高了。 六、与花儿一起长大 其实，我还不是很能参透一块小小的标志能带给孩子的一中莫大的鼓励，或者是重视。我只是，在慢慢的教学过程中，在日复一日的阅读过程中，慢慢感受到每个孩子的特殊性，慢慢领悟到教育是慢的艺术的深层含义。我要学会等待，等待每一朵花开，等待有些含苞欲放的花那较长的花期，等待与每一朵花儿分享绽放时的喜悦。 那么，下一朵花儿的故事呢？

慢教育读后感 篇2

近期，读了张文质的书《教育是慢的艺术》，感悟很多，随手记在了书页中。现抄录下来，共同行参考。

消极心态害死人。人一旦消极起来，看世界，世界是病态的;看世人，人心是叵测的;看自己，自己亦事事不如人，时时不如意。

人不能改变环境，但可以改变自己。消除教育的勇气和人的主观能动性是无助的。能够继续接受教育的理想人选是一名战士。

有效教学之“效”是什么?是效用?是**的效用，还是成长的效用，还是成才的效用?

效率？高效、长期还是低效？高效率一定是好的吗？

农药杀虫高效，但有毒。养鸡场的肉鸡生长快，但有激素。

控制阶级与关注个人发生冲突时，我们要控制阶级，就是从全局出发，统筹兼顾。

生命是有限的，而爱是无限的。世上的母亲怎能不爱自己的孩子呢？欣怡的妈妈用这种特殊的方式爱她。

我的妈妈对我的爱不一定是轰轰烈烈的，更多的是无微不至的。每一个安慰都是爱，每一个微笑都是爱，每一个鼓励都是爱，每一个批评都是爱。

一千个读者有一千个哈姆雷特，有多少学生就有多少，面对同一篇文章就有多少见解和经验。标准答案是什么？是小偷偷走了孩子的梦想，是猎人折断了孩子的翅膀。

让老师去关注学生的生命和生活状态，让教大班额的老师去关注这些“教学”以外的东西是很困难的。试问一下能真正关心孩子的生命、生活的家长能有多少?很多家长关注的不也是“成才”而不是成长吗?

今年暑假，我有幸拜读了雷玲老师主编的《小学语文名师教学艺术》。我第一次读这本书，就深深地被名师的风采、名师的教学艺术和名师在课堂上的生活气息所吸引。读了它，解开了自己在平时语文教学中的许多困惑，明白了什么是高超的课堂教学艺术。

改变教育观念，不仅是教师，更是全民。教育改革要全民总动员。如果不，就把学校“教育”二字的概念之内涵缩小一下，不用把家长的教育责任，社会的教育责任都加在学校和教师身上。

知识与文化是密切相关的，但拥有知识并不意味着拥有文化。今天的老师基本上都是知识渊博的，但很多人缺乏文化。教学生知识就是教师。用文化来影响学生是一个教育家。

作为知识分子的教师对“教育”二字都是一知半解的，只会“教”而不会育，不懂得如何去教育自己的孩子。因此，那些文盲或半文盲对他们的孩子有什么样的教育更可想而知。

贫穷并不可怕。只要我们有正确的价值取向，就一定能教育好孩子。致富是件好事，但如果价值观被扭曲，就很难教育孩子。

不过，这样的家长心目中的好子女也与我们正常人的不同，他心目中的好就是坏。

当老师的要清楚学生的学***些什么?学什么呢?学***的智慧、生存的技巧和生命的解码。

当老师的还要清楚应该指导孩子怎样学?怎样学呢?要让学生乐学、善学、恒学。

乐学者，学之有趣，善学者，学之有法，恒学者，学有毅力，学贵有恒也。

错误的教育观一旦在老师身上打下烙印，这个老师就可怕起来，因为他的一言一行都有错误，而他却不自知，还以为自己正确，他越努力，受害的孩子越多。孩子受的害越深。

只有多读书，才能多知道一些故事。读书不仅能增加知识，还能提高写作水平，所以我应该多读书，多读好书。

教育的真实(现实)与教育的真谛(理想)严重脱节是目前一切教育问题产生的根源。人必须生活在现实中。

整个社会都不按规矩办事。如果我们教育我们的孩子遵守规则，我们就不会伤害他们。任何教育都要实事求是，与现实相结合。

教育强调效果快，教育强调过程慢。快好，慢好，不言自明。

教育是上层建筑，经济史基础。经济的发展决定教育的发展。想让大山里的孩子同北京的孩子接受一样的教育是不可能的。一个人的成长，起点是各自不同的家庭。

当我上学的时候，我想多读书，但是在家里和学校都找不到书。现在的社会随处都能找到书，却没有了嗜书如命的人。

我上小学的时候，我的一些同龄人没有机会上小学。我上中学的时候，很多同龄人都没有机会上中学。我和我这一代人都很珍惜来之不易的学问。现在，九年义务教育已经实施，每个孩子都要读九年的书，但是越来越多的孩子厌倦了学习。

《鲁滨逊漂流记》读后感一我读了《鲁滨逊漂流记》这篇**后，深深被故事中的主人翁鲁滨逊感动，他遭遇海难漂流到荒岛上以后，不是悲叹命运对自己的不公，而是充分利用自己的头脑和双手，修建房子、种植庄稼、养殖动物、制造工具、在绝望和无助中用自己的顽强和毅力与饥饿、疾病等作斗争，最后终于胜利的获救。

今天的教育有赶超架子上鸭子的嫌疑。鸭子不愿意上架使劲赶。结果只能是鸭子又硬又痛，赶鸭子的人也硬又痛。

学生学***驱力从**来?是个大课题。如果我们解决了这个问题，教育问题就不是问题了。

因材施教需要制订切实可行的计划，在了解每个具体孩子后付诸实施。如果一个班有40个孩子，老师应该根据40种不同的情况制订40个计划并付诸实施。统一的要求是不一样的，但它们扼杀了孩子们的差异，是不人道的，甚至是简单的。

对于懒惰的教师来说，他们自然喜欢选择统一的要求。中国人很多，学校里有很多班级。这是同情和教育的现实。

理想的孩子应该是无辜的，有活力的，可塑造的和有创造力的。现实中却不乏可恶，沾染恶***子。

理想的教育中，教师应该是幸福的，个性化的，有理想、有朝气的，现实中，教师往往有太多的约束，继之而无聊，无奈。

教育的理想不是看成绩，而是看学生是否实现了可持续发展；教育的现状只是看成绩，除了成绩，还有，更好，没有，没关系。

思维是一种公共的社会活动，它强调教师反思的社会意义。反思绝非仅仅是教师个人的心理活动，它应该是面向其他教师的、面向公众的，也完全有理由在一种民主、和谐、热烈的氛围中得到互动和交流。

珍惜自己的生命，是动物的本能，亦是人的本能。如果有人不珍惜自己的生命了，一定是他的心理出现问题了。

好教师对待孩子，应该如大自然对待万物，尽可能地为所有的不同的(孩子)生物提供阳光、水分、适宜的温度，创造一切条件让它们按自己的方式生长。

寒假期间有幸拜读了张文质的《教育是慢的艺术》。细细品读，“慢教育”所蕴含的教育哲理，如同一股清泉沁入心扉，让人弥久难忘。

教育是慢的艺术，需要的是耐心与等待。时下的教育太过功利，有时甚至无视孩子的年龄特征：三岁要背《唐诗三百首》，四岁要学外语，五岁要弹钢琴，未满六周岁要读一年级……在学校里，很多教师的课堂像做工程一样赶抢进度、赶时间，追求所谓的高效率、快节奏、大梯度……家庭教育与学校教育不约而同地陷入了一个令人恐惧的教育误区——“快教育”。

实际上，对待孩子的成长，来不得半点儿急躁，更不能越俎代庖——教育的成功从等待开始。台湾女作家龙应台在《孩子，你慢慢来》一书中写了这样一段话：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事。

是的，我愿意等上一辈子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”这是一种何等美丽的教育场景，这是一种何等美妙的教育艺术。

教育是慢的艺术，需要学会从容与宽容。对于学生的一次次小错误，根本没必要放在心上，更无需揪出来大做文章(但我不是说对于犯小错的同学不管理，不教育，而是教育不能放，管理不能放)，因为谁都有犯错误的时候，因此当你看到这一点，就能从容的看待这一个问题时，在教育学生时，就会多一点耐心，少一些生气。面对孩子的不良习惯、面对孩子的犯错，更需要我们老师以一颗宽容的心，引导他，鼓励他，只有处处为孩子着想，方能达到教育的目的，才是为孩子的终身发展着想。

正如张文质先生在《教育是慢的艺术》中所说的：“教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程，所谓润物细无声，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范”。 让我们以“慢”的心态来对待教育，陪着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏孩子成长过程中的快乐，慢慢地等待孩子长大。

慢教育读后感 篇3

《教育是慢的艺术》读后感作者：赵玲读了《教育是慢的艺术》这本书，让我受益匪浅。其中，让我印象最深刻的要属《“消极”是我们最可怕的敌人》这一篇了。

文中提到“我们最可怕的敌人就是对一切事物的消极心理。”这种消极心理一旦驻进我们的心灵，会改变我们的思维方式、生活方式。我们常常情不自禁，甚至无法克制，用这种方式来处理人、事和我们自己，但我们不知道！

因此，我们教育工作者应该拥抱一种积极的爱，让教育更加阳光。【案例】巧借契机，播撒爱心彬是我班成绩很差的一个女孩子，不仅如此，连字迹也很不端正。开学初，每天的课上都要开小差、做小动作，所以每天的课堂作业不是来不及就是错误连篇，因此，她就成了我课上重点关注的对象，也时常在课上会受批评，而她，每次都朝着我笑笑。

起初，对于她，我真的有点无可奈何。偶然的一次机会，我正翻阅她写的《一天一事一感受》时，发现她每天都写了被批评的事，不是受老师的批评就是受家人的批评，看到这，我的心不禁地抽搐了，“原来孩子每天都生活在批评中，那她怎么会感受得到温暖呢？感受不到温暖，又怎么真正地去爱呢……”一连串的问题浮现在我的脑海里，不禁对她投去怜悯的眼神。

放晚学了，我依然在批她订正的课作，“今天真棒！这么快就订正好了，看来彬越来越能干了！”话刚落下，她立即露出了笑容。

正在这时，她的妈妈走进了教室，过来问问她的情况，我看得出她紧张的情绪，笑容一下子消失了，我笑着说了一句：“挺好的！”顺便把彬叫过来，两人一起和我面对面坐着，我拉起彬的手，不禁感觉她的小手一直在颤抖，说：

“彬，赵老师觉得你比刚开学，表现好多了，你觉得呢？”点点头。“那你觉得自己还有哪些要改进的地方呢？

让赵小姐做你的朋友帮你，好吗？”沉默了一会说：“我上课还不够专注，发言还不够积极，作业……”“哦，这些问题都好解决，只要彬你愿意，照赵老师说的去做，相信在我们的努力下，一定能克服的，你相信老师吗？

”笑眯眯地点点头。于是，在她整理书包的期间，我还跟她的妈妈达成了协议。在未来的日子里，我发现彬彬有了进步，人们变得更加开朗。

【点评】是呀，教育需要爱。

慢教育读后感 篇4

文中张文质先生又谈到了著名教育家叶澜教授的一段话：“许多年来，叶澜教授持之以恒的躬行“新基础教育”的理念，无论到哪所实验学校，她必定要先上教室听课（而且每次都是聚精会神地坐在教室的最前面，她说这样才看得清楚每个学生的“动态”），必定要先和实验教师对话，为他们“捉虫”、指路。如果没有外出，她几乎每周总会安排一天时间，早上六点多钟就出发到一所学校，上午一听就是4节课，中午简单用餐后，就开始评课、交流，然后则是讲座和对学校工作提出自己的意见，她家里人告诉我每次“这样的活动回到家往往要到晚上六七点了”。

叶澜老师是当代最有影响的教育学者，她的“田野作业”方式同样令人赞叹、敬佩，启人心智”！叶教授是一个教育大家，她都在尽力做一些每天我们看似在平常不过的事情，她并没有做什么惊天动地的大事，可她确真真实实的是一个教育大家，她所做持的态度是一个优秀教育者具有的优秀品质，不带任何功利。也许，教育是一件简单的事情。如果我们把日常工作恢复到原来的样子，我们真的可以受到良好的教育。

慢教育读后感 篇5

当个老师容易吗？当个孩子容易吗?都不容易!

作为教师的我们，今天该怎样理解“教育是慢的艺术”呢？时下的教育太过功利，有时甚至无视孩子的年龄特征：三岁要背《唐诗三百首》，四岁要学外语，五岁要弹钢琴，未满六周岁要读一年级……在学校里，很多教师的课堂像做工程一样赶抢进度、赶时间，追求所谓的高效率、快节奏、大梯度……家庭教育与学校教育不约而同地陷入了一个令人恐惧的教育误区——“快教育”。

实际上，对待孩子的成长，来不得半点儿急躁，更不能越俎代庖——教育的成功从等待开始。台湾女作家龙应台在《孩子，你慢慢来》一书中写了这样一段话：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事。

是的，我愿意等上一辈子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。孩子，你慢慢来，慢慢来。”这是一种何等美丽的教育场景，这是一种何等美妙的教育艺术。

教育是慢的艺术，需要学会从容与宽容。对于学生的一次次小错误，根本没必要放在心上，更无需揪出来大做文章（但我不是说对于犯小错的同学不管理，不教育，而是教育不能放，管理不能放），因为谁都有犯错误的时候，因此当你看到这一点，就能从容的看待这一个问题时，在教育学生时，就会多一点耐心，少一些生气。面对孩子的不良习惯、面对孩子的犯错，更需要我们老师以一颗宽容的心，引导他，鼓励他，只有处处为孩子着想，方能达到教育的目的，才是为孩子的终身发展着想。

正如张文质先生在《教育是慢的艺术》中所说的：“教育是一个慢活、细活，是生命潜移默化的过程，所谓润物细无声，教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要深耕细作式的关注与规范”。 让我们以“慢”的心态来对待教育，陪着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏孩子成长过程中的快乐，慢慢地等待孩子长大。

张老师告诫我们，要加深对教育的认识，树立自己的人生价值观和人生目标。在这本书中，他提到了马克思？

范梅兰对教师的最佳描述：做学生心目中能替代家长角色的人

“研究教育，最需要的是倾听、观察、记录和描述，研究教育就是回到教育，回到细致、持久的省悟之中”.日本教育学者佐藤学认为，教育往往在缓慢的过程中才能积淀一些有用的东西.在教学中，我们要去慢慢地感悟，教育是浸润和雕琢的境界，要保持“慢”，慢，代表是平静和平和；慢代表是细致和细腻；慢代表的耐心和耐性，就像爱自己的孩子一样的心情。

作为教师，我们要学会：

一。学会宽容，学会善待学生。我们每一个孩子都有自己独特的生活准则，有着独特的天赋，有着不同家庭的影响，来上学，宽容，尊重差异，就是培养文化和人类的多样性。

2。学会等待。因为每个人都会有智慧的觉醒，一个精神成长和自我意识形成的过程，所以教师应该有等待的心。

3、学会倾听.更多倾听孩子的心声。

四。学会欣赏，即使孩子只有一点点进步，我们也需要用欣赏的眼光去看待它。

5个。学会赞美。老师应该说出他们对孩子的肯定和赞扬。

6。学会参与。参与学生生活，真正与学生在一起。

7号。学会合作。任何一个课堂的成功都取决于师生之间的对话、互动和合作，合作能力的培养只能在合作的过程中实现。

8、学会表现.教师要有很好的“舞台感”和课堂表现能力。

9号。学会反省。不仅要思考教育的方法、策略和技巧，还要审视人们的对错方式和价值取向。

10个。学会创造，通过这种方式实现学生自身的成就。我们的成就感、满足感离不开课堂和学生。要成为有魅力、有感召力的人，成为引领孩子人生方向的人。（张文质语）

作为一个教育一线的教师，我非常喜欢“慢教育”这个词。教育并不是立杆见影的工作。急功近利，往往与教育背道而驰。

以“慢”的心态来对待教育，陪着学生慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地陪着学生长成参天大树，何尝不是一种睿智，一种气度？

慢教育读后感 篇6

作者：赵玲

读了《教育是慢的艺术》这本书，让我受益匪浅。其中，让我印象最深刻的要属《“消极”是我们最可怕的敌人》这一篇了。文中提到“我们最可怕的敌人就是对一切事物的消极心理。”这种消极心理一旦驻进我们的心灵，会改变我们的思维方式、生活方式。我们经常会情不自禁、甚至无法克制地以这样的方式处人、处事、处己，却不自知！因此，我们教育者要拥抱一颗积极向上的爱心，让教育变得更阳光。 【案例】巧借契机，播撒爱心 彬是我班成绩很差的一个女孩子，不仅如此，连字迹也很不端正。开学初，每天的课上都要开小差、做小动作，所以每天的课堂作业不是来不及就是错误连篇，因此，她就成了我课上重点关注的对象，也时常在课上会受批评，而她，每次都朝着我笑笑。起初，对于她，我真的有点无可奈何。偶然的一次机会，我正翻阅她写的《一天一事一感受》时，发现她每天都写了被批评的事，不是受老师的批评就是受家人的批评，看到这，我的心不禁地抽搐了，“原来孩子每天都生活在批评中，那她怎么会感受得到温暖呢？感受不到温暖，又怎么真正地去爱呢……”一连串的问题浮现在我的脑海里，不禁对她投去怜悯的眼神。 放晚学了，我依然在批她订正的课作，“今天真棒！这么快就订正好了，看来彬越来越能干了！”话刚落下，她立即露出了笑容。正在这时，她的妈妈走进了教室，过来问问她的情况，我看得出她紧张的情绪，笑容一下子消失了，我笑着说了一句：“挺好的！”顺便把彬叫过来，两人一起和我面对面坐着，我拉起彬的手，不禁感觉她的小手一直在颤抖，说：“彬，赵老师觉得你比刚开学，表现好多了，你觉得呢？”点点头。“那你觉得自己还有哪些要改进的地方呢？让赵老师当你的朋友，一起来帮助你，好吗？”沉默了一会说：“我上课还不够专注，发言还不够积极，作业……”“哦，这些问题都好解决，只要彬你愿意，照赵老师说的去做，相信在我们的努力下，一定能克服的，你相信老师吗？”笑眯眯地点点头。于是，在她整理书包的期间，我还跟她的妈妈达成了协议。 在以后的日子里，我发现彬进步了，人也开朗了许多。 【点评】是呀，教育需要爱。若我们习惯了用贬低人、批评人、歧视人的消极方式去“教育”学生时，为什么不去尝试一下用不同的眼光去看待事物呢？说不定，会有你意想不到的惊喜！

慢教育读后感 篇7

经常关注微信里与教育有关的文章，偶尔看到一篇文章，推荐一本教育书籍《教育是慢的艺术》，对于一句话印象深刻，“一生气就有病态的行为，病态的行为一出来，实际上就是在做反教育的事。”我反思自己，最近两年身体状况不好，是不是与我的急性子教育有关？我课堂上***一句口头禅：

“孩子们，速度，速度；准确率，准确率！速度与准确率就是成绩！”看到学生做题慢，我着急；看到学生思考慢，我着急；看到学生动手慢，我着急……总之，我总觉得学生学***不端正，心不在焉。

《教育是慢的艺术》是生命化教育的倡导者和实践者张文质有关教育的演讲录，本书共收录了他9篇演讲稿，《教育是慢的艺术》是其中的一篇。

对于急性子的我，这本书真的让我警醒。教育是慢的艺术，这本来不是什么新鲜的道理。从“揠苗助长”这个流传千年的寓言故事可以看出古人已有这样的智慧。

可是对于教育异化的今天还有几个人这样看呢？张文质说的是最简单的道理，这也需要每个关心教育、把自己放在教育中、关心孩子的人去倾听。教育其实是一门放慢脚步的艺术。适当放慢脚步，有足够的耐心等待孩子们的成功。

特别是对于从事小学教育的教师来说，如果教育真的要慢下来，小学教育应该像蜗牛一样走着，急着教育。

急功近利的教学大环境，使“慢的艺术”正在消退、消失，已经成为一件高不可攀的品质品。甚至你会想，不是我们不愿意“慢”，而是我们不能“慢”！在课堂教学改革和高效课堂实施的过程中，似乎总有一种无形的推动，使我们的教育无法平静下来。

使我们的正常教学逐渐脱离原来的轨道。我们需要学习和与时俱进，但我们需要时间，学生更需要时间。《教育是慢的艺术》这本书对我的启发很深，“教育，是一种慢的艺术。

慢，需要平静和平和；慢，

需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性……教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的不足、缺陷甚至是错误……教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间。”作为教师的我们，今天该怎样理解“教育是慢的艺术”呢？

“慢”而不是“怠慢”：

小学教育是人的教育。只有先教学生做人，我们的教育才能成功。所以对待一部分“问题学生”我们更要“慢”，而不能“怠慢”，他们在学***础较为薄弱，理解和接受能力差，未养成良好的学***，对学***信心，自暴自弃；在生活及其他方面，上课捣乱，下课打闹，不愿与家长沟通等现象时有发生，给我们的教学和管理工作增加了很大难度。作为教师，我们常常感到我们恨铁而不恨钢，缺乏足够的耐心和宽容。

在这方面，我反复思考如何引导他们走上健康发展的轨道。如果对这部分学生“怠慢”，就意味着放弃他们，后果不堪设想。近年来，我认真思考，改变了我的消极思维。

一方面，我从侧面了解他们的家庭教育背景，及时与家长沟通，争取家长改变教育方式。一方面，观察和了解学生的情感需求，逐渐发现虽然他们的不良行为很难改变，但他们并非没有希望。例如，我们班的一个男孩，在五年级的第一天，我让他哭，因为我让他拿出作业本，在课堂上写作业。

语文老师看了看作业上的名字，让他哭了。所以我开始了解他。下课后，我会和学生们聊天，了解他以前的行为。慢慢地发现他哭是为了引起我们的注意。

也许只是想哭，没有别的原因，觉得自己很年轻。我小时候无论老师问我什么，我都会哭，而且趴在桌子上至少会哭一节课，这种情况直到我上了初中才有所好转，好在我的成绩一直是班级第一名，所以老师并没有批评我，同学也并没有排斥我。到现在我做了老师也解释不了我为什么会这样。

后来发现龙胤辰与我不同的是

他总是捣乱课堂，或一点小事就大闹不止。第一次见他闹得厉害是因为午托就餐，老师因为座位说他几句，他便与老师大闹，且跑回教室，趴在窗户边上大喊要跳楼。我从家赶到学校时，午托老师正看着他呢。

我知道他这一会儿是不会给我说原因的，我就在旁边说“我还没吃饭呢，我的胃疼，你陪我去吃饭吧。”，他并不理我，我又说“你也知道老师身体本来就不好，不能饿，一饿就晕，比跳楼可怕多了，你陪我去吧。”可能他感觉我比他更可怜吧，就小声说“你去吧，我吃过了。

”我一看有所缓和，赶紧说“你得陪我去，不然，我吃着还得想着你的安全，可能胃更疼了。”这时他并没有说话，但手却松开窗户了，我一看赶紧趁机说“走吧，陪我吃饭去。”可能我的话触动了他性本善这根弦吧，他竟跟着我走了。

我没有问他从头到尾发生了什么事，当然，我是从老师那里了解到的。吃完饭他不回宿舍，也不想回家，就坐在操场，我跟他聊了一会儿他家里的情况，就想让他爸把他接走，我一打**，他却开始跑了，边跑边说“我爸又该打我了。”**里他爸爸竟然跟他说着同样的话“黄老师，你不用管他，他又想挨打了。

”我赶紧说“您过来吧，咱当着孩子的面聊一聊。”于是我向孩子保证这一回他的爸爸不会再打他，他才同意他的爸爸来接他。那天中午我没有休息，但我找到了孩子性格形成的原因。

母亲溺爱，哥哥很优秀（我教过哥哥，哥哥真的很优秀，懂事），父亲很暴力，总是拿他和哥哥比较。现在我已经教他一年半了。他仍然在课堂上捣乱，自言自语，但他的性格好多了。有时候，我说他时，他会做夸张状“妈呀！

”我也会开玩笑说“叫妈我更得管你了，说明你跟我亲呀。”是的，我常在班上说我不会放弃班里任何一位学生，因为你们将来都可能成为有名的名人，所以为了教好你们，我从不敢“怠慢”。班里同样还有其他一些所谓的“学困生”，我尽量会做到鼓励、启发、引导、耐心、宽容、等待等等，给学生足够的时间和空间使他们逐渐调

理顺自己的状态，不管学生有多差都有自己的基本点，从每个学生的具体基本点出发，从自然生长点出发，逐步地继续成长，让学生体会到成功的喜悦，自然会有兴趣，并继续下去。

“慢”需要感悟：

作为老师，在教学中我们需要慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。我自认为在教学过程中我挺愿意去悟的，有些事情并没有一个固定的模式，特别是教育这件事，不同的学生，不同的课，不同的理念不同的方法，不同的教师等因素都会影响教育效果。所以一个好老师应该有一些独特的理解和发现。

作为一名教师，尤其是我们每天与孩子打交道时，要对孩子有耐心，学会倾听，平等对待每一个孩子，冷静下来，与孩子沟通，敞开心扉。也许，你一句温暖的话，改变的是一个人的一生。这本书让我感受到了“教育的魅力在于激励与唤醒”，在思想上有了进一步的提高；首先我们要做教育中的有心人，平时，我们要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。

我们要脚踏实地，善于发现，善于观察，捕捉更多的瞬间。

“慢”需要等待：

这个“慢”，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利。而作为一种慢的“艺术”，尤其需要合理地对待孩子的不足、缺陷甚至是错误。每个人的成长过程都是从错误、成就和洞察力的积累到质变的过程。

这种缓慢意味着孩子们能够感受和体验这一过程，形成良好的学习。这个过程中充满着跌下去和爬起来。对学生来说，错误是什么？

错误是一种体验，错误是一种行为，错误是一种认知的延迟，错误是一种简历的成长资源。学习使用这种不可再生资源需要教师发展慢艺术。“教育不能追求立竿见影的效果，‘立

竿见影’的背后可能就是反教育的行为。课堂上，对于难题，我经常会让学生说出自己的看法，虽然学生大部分说出来的是错误的，但他们在不断地质疑、倾听、纠正等过程中，找到正确的方法，锻炼了思维，学会了倾听，当然这需要慢，急不得，有时我们一节课只讨论一道题，学生们的收获却远大于这道题的答案。

对待“问题”学生，更要宽容、等待，不能操之过急，更不能简单粗暴。在具体做法上，这几年我改变了以往遇到他们“作乱”时批评、埋怨的做法，尤其注意当众保护他们的自尊心。然后以自己的热情和真心感染他们，以欣赏他们的优点为出发点，以保护他们的自尊心为基础，拿起表扬的**，营建“赞美文化”。

班里有一位女生，为了模仿忧郁症患者，把自己的胳膊用小刀划伤，并发**群，班里有学生为这事议论纷纷，说此女生有忧郁症倾向。这个女孩通常有点内向，但忧郁不是。为了保护这个女孩，我开始做学生的思想工作，让他们停止说话。一方面，联系家长让他们核实事情的真相，希望家长能多关注她的日常行为。

在课堂上，我开始有意识地关注她，表扬她，在学生心目中竖立她的良好形象。在现在的教育中，如果你不能教好一个学生，你只能承担一些责任。但你要是把一个孩子逼上绝路的话，就要负全部的责任。

你一定要有一个很谨慎的边界意识。教师工作绝对不是万能的，教师不要承担无限的责任，我们尽到我们的责任就好了，我们尽不到的地方我们自己知道，只要对孩子有更多的关怀、更多的包容就不错了。不是每个孩子都能成为爱因斯坦或天才。

有些人的智力有限。不要反抗这些自然的限制。这些局限有时是我们教师工作不能超越的障碍。我们有了这种谨慎的意识就不会操之过急，我们就能更从容一点。

如果学生都没有差异，都有相当高的道德水平、纪律、

学***、学***，那可能我们的教育也就没有像今天这么富有魅力，值得大家来**。

“慢”需要永恒的责任：

“教学生一天，想学生一生。”第一次参加学校全体教师会，看到会议室的标语，当时只想这不过是一句官话罢了。随着在学校的时间的增长，随着学校领导一次次的讲我们学校的教学理念，随着学校人文教育理念意识的不断增强，我对这句话也有了新的认识。

一个人在校期间只是他人生的一个阶段，还有很长的路要他走下去，“活到老学到老”是生存的需要，毕业时的他，还有那么多的不完善，一个好老师在学生心中的地位是至高的，师生之间的偶尔一个短信、一句问候、一次思想的交流和碰撞等等对一个人的激励、鼓舞、发展导向都是有很大作用的，我想这也是我们作为教育工作者“人类灵魂的工程师”的神圣之处吧，也是我们对社会的责任吧。

作为一个教育一线的教师，我非常喜欢“慢教育”这个词。也在努力使自己的教育工作状态慢下来，尽力去感悟，找方法，使自己从课堂中解放出来，只作为一个导演，去指挥学生演好每一节课的场景。教育并不是立竿见影的工作。

急功近利，往往会与教育背道而驰。以“慢”的心态来对待教育，陪着学生慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地陪着学生长成参天大树，何尝不是一种睿智，一种气度？