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教学目标：
1. 培养学生良好的生活习惯，养成早睡早起的好习惯。
2. 让学生联系实际谈谈早睡早起的好处。
教学重难点：培养学生良好的.生活习惯，养成早睡早起的好习惯。
教学流程：
一. 由调查学生睡眠习惯进行谈话引入.
2. 板书课题；
二. 学生结合实际谈谈不早睡的害处：
1. 睡晚了不利于消除疲劳；2. 产生头晕；3. 精神不振；
4. 身体抗病能力下降； 5. 记忆力减退；
1. 睡前不吃零食；
2. 不看刺激性的电视和书籍；
3. 洗手、洗脚排便；
4. 脱掉外衣，盖好被褥；
5. 室内光线柔和；
1. 有充裕的时间吃早餐；
2. 空气好有利身体发育；
3. 可以保持良好的精神状态；
五.学生联系实际谈怎样做到早睡早起。
1. 有充裕的时间吃早餐；
2. 空气好有利身体发育；
3. 可以保持良好的精神状态；
八、教学反思：
学生上课积极发言，明确了早睡早起对身体好处，达到了教学效果。
一、导入。
1．播放轻音乐《月光》，师有感情地导入：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小镇里。这里有蓝蓝的天；高高的山；清清的水；还有淳朴的人。今天，我们就跟随作家李汉荣，到大山深处去拜访好朋友。
2．你从《山中访友》这个标题中读到了哪些信息？（2分钟）
地点、事件、作者对朋友的感情情感：“访”（喜爱、赞美、敬佩）
3．通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？
轻松、愉悦的
4．大家猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？
5．可作者到底去山中拜访了怎样的朋友？请同学们放松，深呼吸，让我们一起快乐出发，走进山林……
二.教学目标
教学目标：
1．有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
2．抓住重点词语，理清思路。
3．展开想象，感受作者的心境，体悟作者所表达的感情。
教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
教学难点：通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让学生理解人与自然的关系，培养学生爱护自然、热爱自然的情感，达成人与自然的和谐共存。
三.生字词
幽径逝川青翠唱和湛蓝赞助玄奥清澈禅心
凝神犬吠德高望重波光明灭返老还童津津乐道
四.生速读
在这些景致“朋友”的名称下做上记号。
五.整体感知
1．作者是带着怎样的心情去拜访朋友的（用书本的话完整的表达）
心里的感觉好清爽（说明作者的心情是非常的轻松、愉悦的，从文题的“访”字可知，他对朋友的感情是喜爱的、赞美的、敬佩的）
2．作者去拜访他的好朋友，有没有带上礼物呢？或者说有没有捎上什么东西送给他的朋友呢？
没有，作者在文中提到，他只身一人，不骑车，不邀游伴，也不带任何的礼物，有的只是满怀的好心情。正所谓“君子之交淡如水”，这种君子之交是心与心的交流，是一种与天地共存的默契，所以作者省去了那些繁文缛节。
3．作者到底去山中拜访了哪些美的朋友？作者是如何称呼这些朋友的。
古桥——老朋友树——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂
瀑布——大哥悬崖——爷爷云雀——弟弟石块落叶小花雷阵雨
老柏树蚂蚁——弟弟
4．一开始的时候，我们对作者要拜访的朋友做了种种的猜测，那么我们现在才知道，他要拜访的朋友原来是自然界的景物。说白了，就是在林中观景而已。可作者为什么说成是“山中访友”？而不是“林中观景”？
学法指导：从修辞手法、文章所写内容、作者所表达的思想感情几方面去思考。
“山中访友”，用的是拟人的修辞手法，比“林中观景”形象生动。他把景物当成是朋友，也体现出作者对大自然的喜爱。同时，作者还需要有丰富的联想和想象。这就是我们在《童趣》这篇文章里面，常提到的：童心看世界，万物皆奇妙。
5．那么作者是怎样和这些朋友交流的？是用语言吗？
不是，是用心去交流，作者已经到了物我交融的境界，是用心在冥想，用心在与大自然的朋友们交谈。
六、合作探究
1．在作者会晤山中的众朋友中，你最喜欢哪位朋友，为什么？四人小组合作交流。
⑴古桥——老朋友——得高望重，因为他在水上站了几百年，把许多人马渡过彼岸，而自己却坚持着，从不改变自己的姿态，让我看到的一种古老而坚韧的灵魂和为人民服务的精神。对于这样的一位朋友应该怎样对待？尊重和敬佩。
带着尊重、敬佩的语气读一下这段优美的文字
⑵树林（有着怎样的高贵品德）
作者很神往它，后来甚至把自己想象成一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，来给树冠输送养分。写出了树的什么品质：默默无闻的奉献的精神，从树的身上，读到了奉献之美。
作者具体写到了那一种树：老柏树，老柏树做了些什么？因为它很慈祥，待朋友很热情，朋友一来立即撑起大伞，让朋友避雨。多么热情好客的老柏树呀！但雷阵雨时去树下避雨的做法科学吗？看来我们同学的科学知识挺丰富的，以后大家走进大自然时可要注意安全。
⑶山泉——姐姐，像明镜照出人的浑浊，照出自己的缺点。
⑷溪流——妹妹，可爱，有什么特点（溪流妹妹在做什么），吟着一首小诗，说明它很有才气。
⑸白云——好女儿，好护士，有什么特点。护士的职业是照顾病人，白云大嫂的职责是让憔悴的天空，露出湛蓝的笑容。嫂嫂——细心，无微不至的关心。
⑥瀑布——雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，说明它很有天赋啊，成为一位艺术家。不拉赞助，不收门票，体现出它不求名，不求利，只献身艺术，淡薄名利。
⑦悬崖——爷爷，悬崖爷爷虽然没有白云大嫂美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在我的脑海里，他那么的高大，充满着智慧，从他身上我明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和的心态。
⑧云雀——弟弟，它美在不搬弄是非，很正直。正直之美，令人称道。
⑨还有石头、花、草，这些都有各自品质和精神，为作为而折服。
2．在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。请同学们静下心来想一想，你有没有什么心声要向好朋友倾诉呢？
要求：要恰当地运用修辞手法、人称的变化。
古桥爷爷，虽然岁月在无情地流逝着，但是你那永不改变的姿态，让我产生了由衷的敬意。你使天堑变成通途；你给大自然增添了曲线的美；你让人们领略了什么叫坚韧。你真了不起！
白云大嫂，我的好嫂子！你像是一段绝细绝细的白纱巾，装扮着天空，只想着让天空更加湛蓝、美丽，而从不想着自己，我要向你学习。
花儿，我的挚友。我来到你的身边，只要我一闭上眼睛，我真的变成了一株花：我的身体成了花的干，我的手变成了花的叶子，我的笑脸成了盛开的花朵，呼吸成为花的芳香。
雪花妹妹，你是那么的轻盈，那么的洁白无瑕，你是美丽的化身，冬季的天使，你从高空轻轻地飘落下来，跳着美丽的舞蹈，让我感受到了冬的浪漫，我喜欢你。
七．小结
当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”而我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！
《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第三篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途 ，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难 ，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;
2、使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。
3、明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。培养学生对人才的认识。
了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。是本课学习的重点。联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的.根本原因，是学习的难点。
教学目标
1在情境中激发学生浓厚的学习兴趣，学会复韵母ɑoouiu及其四声，能够读准音，认清形，并能正确地书写。
2能用自己喜欢的方法练读声母与复韵母组成的音节及音节词。
3认识汉字“手、套、入、口”；学写汉字“手、口”。
4培养学生的观察能力和探究意识，教给学生评价方法，使他们学会倾听，相互合作。
教学准备
图片、卡片。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、复习导入
1咱们上节课学了哪3个复韵母？(ɑi、ei、ui)
(及时巩固学过的知识，不仅易于学生进一步掌握，还能加深对“复韵母”这一概念的印象。)
2咱们还学了一首好听的儿歌，叫——(《小燕子》)会不会背？咱们一起来背一下。
(教师在讲台前“摇头晃脑”，拍着双手带领学生尽情背诵，以此调动学生的学习积极性。)
3复韵母标调歌会不会背？(会)一齐来背一下。
(为本节课ɑo、ou、iu的标调做好铺垫。)
4喜欢学儿歌吗？那咱们今天再来学习一首新的儿歌。
二、趣味生成，学习新知
(一)读儿歌引出新学的韵母。
1多种形式读儿歌。(老师大点声，你们小点声；老师小点声，你们大点声；老师不帮忙，你们自己读读。)
2细心的小朋友可能发现了，在儿歌中，有一些带有蓝色字母的音节。请你在书上快把带有蓝色字母的音节画出来吧。
3小朋友快看看，有3个音节跑到了黑板上，(贴卡片chǎozǒuliū)声母是我们学过的，声母后面的字母就是我们这节课要认识的3个新朋友。(板书：ɑoouiu)
4.大家想一想，这样由两个单韵母组成的韵母，叫什么韵母？
(运用儿歌引出音节，发现复韵母，恰当引导，温故而知新，学生的成就感油然而生。)
(二)学习ɑo。
1这个复韵母(教师指着ɑo)想问问小朋友知道20xx年的奥运会在哪里召开吗？(是啊，20xx年的奥运会就在北京召开，作为中国人我们是多么骄傲和自豪啊!)小朋友，这个韵母的四声就发“奥运会”的“奥”这个音。它的一声怎么发，小朋友自己试着发一下这个音。
2跟老师读，认真看，仔细听。
3谁想当小老师教大家读？(开火车读，男生读，女生读，齐读。)
(尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。让学生在互动中悟到合作学习的方法，合作学习才能真正落到实处。)
4我们要给ɑo标上声调了，可该标在谁的头上呢？想想龙龙和文文教给我们的标调小窍门，就知道该把声调标在谁的头上了。(回忆标调儿歌，标调。)
5现在ɑo戴上声调的小帽子了，我想知道，你们会读吗？先读给离自己最近的小伙伴听听。
6给标上声调的ɑo来点点名!先正着，再倒着，看老师指哪个，就请你读出那个的名字。
7你能用ɑo四个声调中的一个音说句话吗？
(让学生进行说话练习，把学习拼音和发展语言结合起来，培养学生的语文综合素养。)
(二)学习ou。
1小朋友，拼音乐园的主人现在邀请我们参观那里的荷花园。(出示美丽的荷花图片)现在主人又给我们做了最好吃的莲藕片请我们品尝。同学们，“莲藕”的“藕”的第一声就是这个复韵母的读音。(教师指着ou)谁能读好这个音？
2谁想当小老师教大家读？(男女生赛读，多种形式练读。)
(学习的力量来自学生的主动性。有趣的语文实践活动最能吸引学生，让学生真正动起来，在活动中掌握读音。)
3ou既是复韵母，也是一个音节，如果给它加上声调，你们会吗？想想文文龙龙告诉我们的标调小窍门。谁知道该把声调标在谁的头上？
(充分利用标调儿歌，继续巩固复韵音节标调的方法。)
4现在ou戴上声调，谁能读好它？
5ou娃娃特别高兴，让妈妈发了很多名片给你们，现在他想知道他的朋友在哪里，我问，小朋友来回答，先读出他的音，再高高地举起来。
(发给学生带有声调的ou的卡片)
(通过多种形式的四声练读，让学生牢固地掌握知识。)
(三)学习iu。
1小朋友学得真认真，为了鼓励大家，现在拼音乐园中小导游要带我们到奥运会场的游泳馆去参观，想去吗？
2刚才我们去“游泳馆”的“游”，它读第一声就是这个韵母(教师指着黑板上的iu)。
同桌两个人互相读一读。多种形式练读。
3这个iu和我们学过的一个复韵母长得特别像，是哪一个复韵母？(ui)你有没有什么好办法把它们区分开？老师教给大家用儿歌记忆的方法：“小u前面走，小i紧跟随，两人在一起，发音uiuiui。”牢牢地记住了一个，就不会混淆了。另外还可以从读音上区分它们的形。
4现在请你来标调，你会吗？你想把声调标在谁的头上？
5看着标的声调，同学们打着手势读一读。多种形式练读。
(根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，引导学生自主参与实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋的状态。)
三、观察探究，生成新知
1.现在文文和龙龙又给我们提出了新的挑战：“我会拼”。大家试着用声母和复韵母相拼，你们会吗？(看书，试着用学过的方法，自己拼读或直呼。)
2.把这些音节加上声调该怎么读？
3.试着用你喜欢的音节组词或说一句话，说给同桌听。
四、回归语言，总结延伸
小朋友学得这么好，还记得小鸟给小朋友带来的儿歌中说的是什么事吗？是啊，我们在生活中、学习中遇到困难就要互相帮忙。
在我们的语言环境中，含有ɑoouiu的音节还真不少，只要你用心找一找，就会有很多收获的。
(引导学生到课外去寻找含有ɑoouiu的音，有效地把课内学习向课外延伸。)
第2课时
一、揭示课题
今天我们来继续学习《拼音与识字12》(板书课题)，上节课我们已认识了3个韵母ɑoouiu，这节课我们还要写一写它们，练一练带有ɑoouiu的音节。
二、学写字母
1请你观察书上的ɑoouiu，说说写时要注意什么？
2请你先在书上描1个，再在本子上各写3个。(教师巡视，检查纠正学生的执笔、坐姿)
(让学生自己观察，自己动笔书写，充分利用学生已有的能力，独立完成书写任务，最大限度地发挥学生的自主学习的积极性。)
3请把这3个复韵母带上声调符号，再各写两个。
三、练习拼读
ɑoouiu能与好多声母交上朋友，组成音节，我们一起去认识一下它们吧!
1请你把儿歌中带ɑoouiu的音节读一读。
2请你练一练。
d—ɑoch—oul—iu。(先拼读，再练四声。)
3看看这样的三拼音节，你还能很快地读出来吗？
出示：ji—ɑoxi—ɑoqi—ɑo。
(先练读，再读四声)
4小黑板出示音节词语，学生自由练读，学习直呼。
gāolóulǎoniúxiǎoshǒudàkǒu
zǎocāolǚyóuniúròupíjiǔ
jiāyóubàochóuchuíliǔtáozǒu
shǒutàoshuǐdàodiēdǎopíǎo
5请你再读读书上的音节词和音节句子。(读句子时，指导读出问的语气。)
(用大量的音节词语拼读练习丰富本节课的教学内容，强化学生对知识的掌握程度，通过这些平时生活中耳熟能详的词语，培养学生的学习兴趣和直呼习惯。)
四、学习生字
1看看这一课中，认字小老虎给我们带来了什么字？(出示：“手套、入口”两个词。)
2请你借助拼音读一读。
3你能从这两个词中选一个说一句话吗？(学生想好后，指名说)
4这4个字现在跑到卡片上了，你还认识吗？(随意出示卡片，学生认读)
5学写汉字。
在这4个生字中，有两个想到你们的本子上来做客。(出示：“手、口”。)
(1)学写“手”。
a请你数一数“手”有几笔，最后一笔你认识吗？老师告诉你们它叫“弯钩”。(学生一起跟老师说两遍。)
b看一看，写“手”要注意什么？(教师强调第一笔是平撇，第3笔长横写在横中线上，弯钩是写在竖中线上，稍有些弯，不是笔直的。)
c师范写后，生在书上描1个，在本上写3个。
(2)学写“口”。
a请你数一数“口”有几笔？第2笔叫什么你知道吗？它叫横折。(学生跟老师说两遍，教师可用一根铁丝或线演示横折，加深记忆。)
b请你看一看，写“口”要注意什么？(结合学生回答，教师强调“口”的竖与横折的折画都要稍向里收，“口”写在四线格居中处，不可写太大，也不能写太小。)
c师范写后，学生描1个，写3个。
6巩固汉字。
(1)分别用“手、口”组词。
(2)再读读这4个汉字。
五、总结
教学目标：
1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
2、学习按一定顺序和抓住特点的观察方法。
3、学会本课生字新词；运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段，理解课文内容。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点：
抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
教学过程：
一、 默读导读，了解本组教材内容和教学目标。
二、 出示燕子的挂图，让生观察，说燕子的样子。
三、 出示根据课文插图制作的挂图，指导学生按以下顺序观察图画，简单口述图意。
1、按由远及近的顺序观察春天的景色。
2、观察近处在空中飞行的燕子。
默读课文，说说小燕子是什么样的，燕子飞行的时候有什么特点。
五、 指名读课文（每人一个自然段）全班评读，重点是读准字音。
六、 图文结合，理解第一自然段，了解燕子的特点。
1、了解外形特点：羽毛--乌黑光亮，翅膀--俊俏轻快，尾巴--剪刀似的。
3、有感情的朗读，读出燕子的活泼机灵，可爱。
5、看图，试着背诵第一自然段。
七、 图文对照，理解跌入自然段，感受光彩夺目的春天景色。
1、观察图画，感受春天的气息。
2、结合“微风吹拂着，……柳丝”一句，体会春天柳树的特点：颜色--绿中带黄，鲜嫩醒目，样子--柔柳如丝，随风轻扬。
3、理解“像赶集似的聚拢来”的意思。
4、凭借画面，发挥想象，感受“形成了光彩夺目的春天”是怎样的关系。
5、理解最后一句，体会到：（1）燕子是候鸟，春天从南方飞到北方，（2）燕子飞来给大自然增添了生机和活力。
6、朗读，在头脑中浮现“光彩夺目的春天”的画面。
7、自由读， 注意句与句的联系。
8、试着背诵第二自然段。
八、 联系图画中飞行的燕子和落在电线上的燕子，理解课文第三、四自然段，体会燕子的特点。
1、观察飞行的燕子，听读第三自然段，看看作者是怎样描写飞行的燕子的。
3、明确第三自然段通过写燕子的姿势、速度、欢快的样子，表现了燕子飞行时的特点。
4、观察停落在电线上的燕子，听读第四自然段，看看作者是怎样描写停落在电线上的燕子的。
5、抓住重点词、句深入理解。（“五线谱”、“音符”分别指的什么？为什么说停着的燕子“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”？）
6、明确第四自然段通过形象的比喻，表现了停歇的燕子的美。
7、自读第三、四自然段，在头脑中浮现画面。
九、有感情地朗读全文。
十、作业。
1、有感情地朗读课文。
教学目标：
1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
2、学习按一定顺序和抓住特点的观察方法。
3、学会本课生字新词；运用图文结合的方法，抓住重点词、句、段，理解课文内容。
4、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点：
抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
教学过程：
一、 听配乐朗读录音带。进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情的朗读。
二、 自读，思考：每个自然段分别讲的是什么？（第一自然段：燕子可爱的形象。第二自然段：燕子从南方飞来，为春光增添许多生机。第三自然段：飞行中的燕子。第四自然段：停歇的燕子。）
三、 思考、交流：课文是从几个方面描述燕子的？（可练习各段意思回答）分别表现了燕子怎样的特点？（燕子形象的活泼可爱；燕子飞行的动态美，燕子停歇时的静态美，为春光增色，使春光充满勃勃生机。）
四、 巩固练习。
1、自读第一自然段，识记“俊俏”“叉”。完成思考、练习3第（1）题填空。背诵第一自然段。
2、自读第二自然段，识记“拢”。在了解句与句联系的基础上，背诵第二自然段。
3、自读第三自然段，识记“唧”。完成思考、练习3第（2）题填空。背诵第三自然段。
4、自读第四自然段，识记“谱”“奏”。在明确每句讲的是什么的基础上，背诵第四自然段。
五、 字词练习。
1、交流如何识记生字的。
3、自己尝试默写。
六、 自由读课文。
七、 全班齐读课文。
[燕子(网友来稿) 教案教学设计]
一、教材分析
《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是感受艺术的魅力，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。
二、教学目标
1．正确认读肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊等词语。
2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。
三、教学重难点
对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。
四、教学准备
1．学生按照统一要求预习课文。
2．教师准备：达芬奇及其画作的资料；cia课件、画作。
五、教学时间
1课时
六、教学过程
（一）谈话引入，检查预习。
1．谈话导入。
2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊
（1）指名读词语，教师相机正音。
（2）齐读词语。
设计意图：文中虽然没有生字，但对于悄、捉摸，颊这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。肖、矜、等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。
（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。
设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。
1．默读连语接，找出学习要求。
2．出示自学提示，学生按照要求自学。
多媒体出示学习要求：默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。
设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。
3．全班交流，感受画作的魅力。
预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。
我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。
听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。
引导学生理解排着长龙一样的的队伍等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。
预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。
（1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。
她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动。
（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。
（由远到近，由整体到局部）
（3）相机指导朗读。
预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。
（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。
那微笑，有时让人觉得舒畅温柔是那样耐人寻味，难以捉摸。
（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。
（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）
（4）有感情的朗读课文。
预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。
设计意图：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神秘感
4．小组交流，全面感受画作的魅力。
（1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？
（2）师小结。
设计意图：文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进行全员交流，设计此环节的目的是给学生更大的交流空间，鼓励上课没有机会交流的同学充分发言，在合作交流中取长补短，共同提高，取得更高的效率。
5．以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。
引读最后一段。
（三）揭示课题，总结写法。
1．作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？
2．教师根据板书总结文章表达、观察方法。
（四）朗读课文，感受语言美，积累文中语言。
1．自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）
2．把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。
设计意图：遵循得意、得言、得法的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。
（五）创设情景，介绍画作。
1．创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。
师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。
2．教师出示画作，学生口头练说。
提示学生介绍的方法可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。
3．全班交流。
设计意图：略读课文的教学要体现一课一得的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法观察方法进行运用。
（六）拓展延伸。
多媒体出示达芬奇其它画作。
紧扣本单元感受艺术的魅力这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。
（七）布置作业（三选一）。
1．搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。
2．选择一幅画作进行介绍。
3．搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。
设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。
七、板书设计
传神侧面、正面
蒙娜丽莎之约神秘想象
生命力远近
整体局部
相关链接：得意得言得法《蒙娜丽莎之约》教学实录及评析
第八届全国青年教师阅读教学比赛宁夏会堂赛区
1．重点：体会作者刻骨铭心的家园之思，揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言
《采薇》中主人公表现了强烈的思乡之情，这种乡愁并不仅仅萦绕在出征在外的战士心中，它也也久久萦绕在了每个游子的心底，凝结成了一个永恒的思乡情结，从古时吟唱到了今日，就连远在异国他乡的韩少功也在心底里深切地呼唤着——我心归去。（板书题目）
1、同学们把这篇文章都预习了，我们来交流一下这篇文章写了什么内容。
2、文章中最打动你的是什么？一句话，一个字，还是一段情？为什么打动你？
问：既然是想家，是否因为在国外不好？作者怎样来描写他在法国的情形？
“一幢雅静的别墅”“大”“环境优美”
“家”——引号的作用是特定称谓。
在法国的居住条件是非常优越的。
2、分析文章第2、3、4段：
问：读2、3、4段，从中找出印象深刻语句进行鉴赏，须注意朗读的节奏，体会作者的感情。
体会重点句子含义：
“这里一切声响都弃你而去”：周围与你有关的声音有哪些？学生自叙。我们每个人都生活在声响的包围中，每个种声音都为你而来，比如：早上厨房里妈妈“磁拉”煎鸡蛋的声音，是在为你准备早餐；晚上你房门钥匙的转动声，是爸爸来看看是否弄掉了被子；学校的铃声是在督促你学习；街上的汽笛声是在提醒你注意行车安全……
我们每个人都是生活的中心，所有的声音都为你而起。而在这里，在法国，韩少功异常孤独，因为他离开了熟悉的环境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母语，一种巨大的孤独感自然而然就产生了，周围的一切与你没有关系，你无法交流，这种孤独寂寞是可以让人发疯的。“法语法语法语，……无处逃遁”
“对吊灯做第六次或六十次研究”：无聊至极的举动，六次已经让人倍感无聊了，何况是六十次。真的可以让人发疯了。
朗读第二三段，体会作者情感。
（过渡）练习：就连现在流行的出国热在作者的眼里也不屑一提：“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？”请把这个句子改成陈述句，可以添加一两个副词来强调
教学准备
1.教学目标
1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。
2、正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。
3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。
2.教学重点/难点
把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。逐步培养学生客观认识社会，对美好自然的关注。
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、导入
你知道哪些与狼有关的成语呢？ 你还知道哪些与狼有关的故事吗？
由此可以看出狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被狼吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠户又遇见了中山狼的后代，又会怎么样呢？今天我们就来学习一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会带给你独特的感受的。
二、了解有关蒲松龄的知识。
蒲松龄，字留仙，别号柳泉，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东人。19岁中功名，但此后屡试不第，中年以后一边教书，一边应考，直到71岁才再中，4年后便死去.怀才不遇、穷困潦倒的一生，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。
三、检查学生对本课字词的预习情况
zhuì jiǒng shàn bì chí dān
缀行 大窘 苫蔽 弛担 眈眈 míng shǎo kāo xiá 目似暝 少时 尻 尾 黠
四、朗读课文
1、请学生自渎课文，力争能够流利的朗读课文。
2、请一位学生朗读课文，要求做到不读错字，不漏字，不加字。
3、请学生齐读一遍课文
4、朗读比赛：男生一组，女生一组，男生先读，女生再读，比比哪组读得好，读得准
五、请学生以小组形式合作讨论，疏通文意，完成对课文内容的理解。……
现在，如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。…… 教师出示材料考察
1、解释字词
2、一词多义
敌：恐前后受其敌 盖以诱敌 胁迫，攻击 敌人 止：一狼得骨止 止增笑耳 停止 通“只”
意：目似暝，意暇甚 意将隧入以攻其后也 神情，态度 目的 前：恐前后受其敌 狼不敢前 前方，表示与后相反 向前
3、词类活用
（1）.一狼洞其中(“洞”，名词作动词，“打洞”（2）.狼不敢前“前”，方位名词作动词，“上前”（3）.其一犬坐于前“犬”，名词作状语，“像狗一样（4）.意将隧入……隧”，名词作状语，“从隧道中
4、翻译句子
（1）两狼之并驱如故 译：两只狼像原来一样一起追赶
（2）屠大窘，恐前后受其敌 译：屠户处境十分危急，恐怕前后都受到狼的攻击（3）苫蔽成丘 译：覆盖成小山似的
（4）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也 译：一只狼在其中打洞，想要钻进去从背后对屠户进行攻击
（5）狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。译：狼真是狡猾呀，可是一会儿两只狼都被砍死了，禽兽的欺骗手段能有多少啊？只是增加笑料罢了
六、请看图片，复述课文
七、请展开丰富想象，从文中任选一段
1、用第一人称“我”来描述屠夫当时的心理。老师先来做个示范：
示例：［遇狼］天这么晚了，快半夜了吧！怎么这路上一个人也没有，真有点阴森森的，听说这儿常有狼出没，可别让我碰上了！还好，今天生意做得不错，肉卖完了，只有点骨头了。啊！前面有个黑影子，不会是狼吧？啊！天哪，真的是狼，而且是两只，我的天呀！
请学生先以前后桌四人为一组相互交流看法。
2、要学生来揣摩狼当时的心态，又该怎样描述和表演呢？这次请同桌两人一组作准备。
八、把握课文
1、请分别概括屠户和狼两个形象的性格特征。狼：
（1）“缀行甚远”“并驱如故”等表现了狼的贪婪、凶狠。
（2）“狼不敢前，眈眈相向”“径去” “犬坐”“目似暝，意暇甚”“洞其中”等，表现了狼的狡诈。屠户：
（1）“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理。（2）“顾”“奔倚”“弛担持刀”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智。
（3）“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠户的勇敢机智的斗争精神。
2、课文最后一段在写法上与前面有何区别，起什么作用？
文章前文是记叙，最后一段是议论。是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
3、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？
不是，狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明象狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败的，也告诫人们，对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想、妥协让步，应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
4、我们能不能改变一下审视问题的传统视角，从狼的角度说一说，作为狼，它们从同类失败的遭遇中，又能汲取哪些教训呢？
（1）知彼知己才能百战百胜
（2）机不可失，时不再来，抓住时机（在屠夫“弛担持刀”之前下手）最重要
（3）不要自作聪明，聪明反被聪明误，贵有自知之明
九、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系你所知道的资料，你对狼还有别的认识吗？
教师出示材料：
1、狼，是陆地上生物最高的食物链终结者之一。由于有狼的存在，其他野生动物才得以淘汰老、弱、病、残的不良族群；也因为有狼的威胁存在，其他野生动物才被迫进化得更优秀，以免被狼淘汰，所以狼使生态处于一种平衡状态。没有狼的存在，生态上将出现莨莠不齐、传染病众生的局面，不利于生命的稳定、健康的平衡发展。况且狼是群居动物中最有秩序、纪律的族群。--阿奎利斯·爱克斯
2、狼的十大处世哲学
①卧薪尝胆：狼不会为了所谓的尊严在自己弱小时攻击比自己强大的东西。②众狼一心：狼如果不得不面对比自己强大的东西，必群而攻之。③自知之明：狼也很想当兽王，但狼知道自己是狼不是老虎。④顺水行舟：狼知道如何用最小的代价，换取最大的回报。
⑤同进同退：狼虽然通常独自活动，但狼却是最团结的动物，你不会发现有哪只狼在同伴受伤时独自逃走。
⑥表里如一：狼也很想当一个善良的动物，但狼也知道自己的胃只能消化肉，所以狼唯一能做的只有干干净净的吃掉每次猎物。
⑦知己知彼：狼尊重每个对手，狼在每次攻击前都会去了解对手，而不会轻视它，所以狼一生的攻击很少失误。
⑧狼亦钟情：公狼会在母狼怀孕后，一直保护母狼，直到小狼有独立能力。
⑨授狼以渔：狼会在小狼有独立能力的时候坚决离开它，因为狼知道，如果当不成狼，就只能当羊了。⑩自由可贵：狼不会为了嗟来之食而不顾尊严的向主人摇头晃尾。因为狼知道，决不可有傲气，但不可无傲骨，所以狼有时也会独自哼哼自由歌。
3、欣赏一首关于狼的歌曲
对于以上材料，同学们看完，听完有什么感受呢？
课后习题
1、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？
2、展开想象，将本文改写成一篇白话故事。
［教材解析］：
这是一篇充满童心童趣、至情至真的短文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……教学生阅读时，既要要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”。
1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字；会用“可爱的，高兴地”说话；
2、指导体会人物感情变化，感情流利朗读课文；
3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。
1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；
2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。
两课时
a案
情景导入——初读感知——自主识字——交流互评、流利朗读——交流感悟、感情朗读——指导写字——复述表演
充分体现教学中教师的主导作用，学生的主体性。教学中以体会同学之间的真挚感情和童心无价为主线，抓住文中的重点词语、重点语句，体会同学之间的纯真感情，指导感情朗读。
生字卡、课件
第一课时
一、情境导入
1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球为什么？
2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*
想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。
设计意图：
借题质疑，激发学生朗读兴趣。
二、初读感知
1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。
2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？
设计意图：
培养学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。
三、自主识字
1、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？
（板书生字：科、亚，学生读）
看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？
2、出示其他五个带有拼音的生字卡片
张病床户角
指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。
3、你有办法记住这些字？
同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）
4、组词练习：给这些字找些好朋友吗？
在课文中找、在生活中找……
设计意图：
结合自己的生活经验和已有的知识结构，灵活地识记生字，调动学生学习的主动参与意识。
四、流利朗读
现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。
1、由朗读文章，把语句读通、读顺。
2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？
设计意图：
再读课文：读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。
第二课时
一、交流感悟，感情朗读
1、科利亚怎么啦？从什么地方知道科利亚生病了？读课文的一段，结合现实说说什么是“传染病”。（如流感）
2、生病住院后的科利亚怎么啦？从哪儿看出来的？
用笔划出有关的词句，引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。如：静静得、呆呆地，真没意思
（课件出示：科利亚望着窗外的天空）结合课文，说出科利亚此时的心情。孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，他觉得真没意思，那我们应该怎样读出科利亚的心情呢？（学生根据自己的体会有感情地朗读）
3、课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。
正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？用“可爱的……”说话。
看到气球在你的窗前飘动，你想知道什么？如：红气球怎么会在窗前飘动呢？它是怎么来的？为什么上面还有一个小孩的笑脸呢？
读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问？（生读书）
4、科利亚开心吗？读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢？用“高兴得……”说话。
如果你是米沙，你还会怎么做呢？说说你这么做的理由。（学生交流）
5、大家各种想法都是为了让科利亚开心，谁能用刚才的体会读读课文3～5段。朗读时，把自己当作科利亚，看看怎样读？
小结：科利亚虽然病了，但是有了同学们的关心，他的病一定会好起来的，重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍，让我们带着这份真诚，有感情的齐读课文吧！
设计意图：
人物感情体会和朗读指导相结合。从科利亚思想感情的变化体会到米沙的用心良苦，从米沙的“独特创意”体会同学之间的纯真感情，再从体会、理解中知道朗读，从语言中进一步得到体会。
二、指导写字
1、出示生字卡片，词语开火车认读。检查学生识字情况；
2、那这个字怎么记住的？老师板书“病”
我们要学习一个新偏旁，这叫“病字旁”，看老师写（师边写边说）：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
3、出现本课几个字半包围结构的字“户、角、床、周、病”，交流识记；
4、指导书写：教师用视频展台在田字格中示范汉字的书写，学生观察思考怎样才把字写好。
5、学生在书上描红，教师巡视指出书写中存在的问题。如：上包下的字，在书写是，被包围的部分一定不能超出“包围圈”。
设计意图：
引导学生比较、观察，正确书写生字，培养良好的书写习惯。
三、复述表演
以小组为单位，把课文编成故事，讲给同伴听听。
设计意图：
加强学生对课文的理解，培养学生语言概括能力和表达能力。
四、教学板书
22*
米沙科利亚
看望同学
静静地呆呆地
可爱的……
高兴的……
b案
情景导入、揭题质疑——初读课文，解答质疑——交流合作、自主识字——品味朗读，交流评价——图文结合、品读文意——复述表演，加深理解——感悟语言，练习说话——拓展延伸
以自己的生活经验和知识结构为基础，以理解同学之间的真情为铺垫，充分调动学生自主参与学习意识，发挥学生个性化、独创性、创造性的思维方式学习方法，让学生在理解中读、在读中感悟，在感悟中实现感情的升华。
录音磁带、课件、录像带剪辑（“非典”期间录像剪辑）
第一课时
一、情景导入、揭题质疑
1、谁生病住过医院，谁去医院看过病人？（同学交流）
2、今天我们学习一篇有关看望病人的课文，老师板书课题《窗前的气球》。（学生很吃惊）
3、老师乘机问：有什么问题吗？生：气球和病人有什么关系？用气球去看病人又为什么在窗前呢？……
设计意图：
1、通过自己的亲身体验，为理解课文中科利亚的孤独和烦恼作铺垫；
2、学会提问题是挖掘、发展学生学习“潜力”的前提，带着自己的提出的问题阅读课文，更能激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，解答质疑
1、带着自己的问题自由朗读课文：
1）遇到自己不认识的字和词语，画上记号，可以同学之间交流或联系上下文感知；
2）把找到的答案画上记号，或与同桌交流。
2、班交流，解答疑问
1）点名学生讲述自己找到的答案，同学评议和补充；
2）说出你有哪些不认识的字，老师板书生字。
设计意图：
1、培养学生自主阅读意识，教会学生阅读的常用方法；
2、初步体会阅读带来的“成功感”。
三、小组合作、自主识字
1、听一听：老师范读课文，或播放课文朗读磁带。学生留意生字读音；
2、读一读：小组交流，已经会读哪些字；
3、议一议：窍门儿介绍——“我用这些方法可以记住这些字”；
4、查一查：开展各种识字游戏，教师注音纠正字音；
5、想一想：扩词开花，词语积累；
6、看一看：教师在实物投影上在田字格中书写本课生字，学生仔细观察，重点指导书写“半包围”结构的字；
7、写一写：学生在书上描红正确书写汉字，教师巡视纠正；
8、赏一赏：把学生写得好的作品实物投放师生共同欣赏。
设计意图：
1、识字教学的难是在于：学生记不住字音和字形，而且容易忘记。如果和学生自己的生活体验，以及已有的知识结构联系起来，所起到的效果就大不相同了；
2、识字过程中积极引导学生相互交流，说出自己的理解和窍门儿，既学会生字，又学会了拓展了自己识字的方法和途径，同时还实现了教学“资源共享”。
四、品味朗读，交流评价
1）在认识生字后，学生选择自己喜欢的段落自由朗读：把文章读通读顺；
2）组内交流：小组内交叉，把自己喜欢的段落读给同伴听，组内同学听完后说出听懂了什么，并对同伴的朗读提出自己的评价和意见。
3）集体交流：让学生读出自己喜爱的段落，说出喜欢的理由（对段落的理解），自己是怎样读好这一段的（体会朗读的方法和技巧），同学评议（或者示范朗读讲解）
如：第二段时，注意体会科利亚无奈、孤独的心情，语调低沉、平缓，抓住关键词语“静静地”“呆呆的”和反问句“从三楼能望到什么呢？”
4）在学生阅读交流之后，说出课文写了一件什么事情。
设计意图：
1、学生在阅读过程中既是“读者”，又是“评论者”。实现学习的主动参与和教学评价的相互促进；
2、阅读教学中，学会交流、学会聆听、学会评价，有助于学生阅读方法和学习品质的养成。
第二课时
一、图文结合、品读文意
1、选择自己喜欢的方式自由朗读全文。
要求：流利准确，根据自己的理解有感情朗读。
2、老师展示课文故事课件片段，学生选择自己喜欢的片段播放。
1）说出播放片段是什么内容，为什么喜欢这一段？
2）怎样读好呢？读这一段试试看；
如：第二段，从“呆呆地”“静静地”，“觉得真没意思”等词语和语句中看出科利亚的孤独、无聊。指导学生根据文章意思，以及自己的体会，围绕重点词和句子读……
3、课件展示科利亚的笑容：
1）你知道科利亚为什么高兴地笑了吗？
联系课文愿意，探究笑的原因：被可爱的笑脸逗乐笑了，被米沙的创举而会心的笑，对同学们特殊的问候方式感激的笑……
2）该如何读好写他高兴的语句呢？读一读、评一评。
3）科利亚看到这个可爱的笑脸他想到的是什么？
引导学生理解句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，唧唧喳喳的指手画脚。”所蕴含的感情。
4、课件展示课文中的人物：米沙、科利亚、同学：
评一评：你喜欢哪个人物？说出你喜欢的理由？
找一找：课文中哪些句子能体现你喜欢的人物，读读看。
议一议：如果你去看科利亚你会画什么呢？
教师乘机教育同学之间要团结友爱。
设计意图：
1、读文章，主要是根据自己对文章的理解，读出自己感受。因此教学设计中有意识的加强学生对文章的“品”和“评”，品是感悟，评是议论，只有通过自己的感悟，用自己的语言表达出来，才是真正的理解，才能读好文章。
2、读好的文章，犹如一次人生体验，引导学生发现文章的思想内涵，用自己的思想表达出来，就是我们所提到的：语文教学中的“人文教育”。
二、复述表演，加深理解
1、提出要求：四人小组合作，一人表演米沙的行为，一人表演科利亚的表情，一人旁白，一人评判
2、小组表演，教师适当点拨
3、小组汇报，师生评议。一是对课文的理解，用肢体、面部表情的体现；二是旁白同学的叙述语速、语调的变化等
设计意图：
通过自己的理解，充分发挥学生的个性，用多种语言表达出来。一是加强学生的记忆和概括能力；二是培养学生创造性思维的有效途径。
三、感悟语言，练习说话
1比较句子，每组里你喜欢哪个句子，能说说理由吗？
a、科利亚一看，气球上画着一张小脸。
b、科利亚一看，气球上画着一张可爱的笑脸
a科利亚望着窗外笑了。
b科利亚望着窗外高兴地笑了。
2分别用“可爱的，高心地”练习说话
设计意图：
1、联系上下文，根据自己的理解分析和体会：不同环境、不同意境中词语的作用。
2、训练学生模仿能力和语言表达。
四、延伸拓展
1）说一说：你们同学之间的一些感人、开心的事情吗？
2）播放“非典”时期，有很多病人和医护人员被隔离的录像。如果想去看望和慰问他们，你会用什么办法呢？
设计意图：
1、把课文内容和生活实际联系起立，加强学生对生活中“美”的发现。加强同学之间的团结友爱。
2、让学生创造性的使用现代信息技术，实现人与人之间的感情交流。
五、教学板书
22*窗前的气球
气球和病人有什么关系？气球看望同学团结友爱
怎样的气球？可爱的小脸关心同学
病人怎么啦？觉得真没意思——高兴得笑了真心待人
……
（学生问题）（寻找答案）（感情体会）
1、指导学生积累词语并掌握一些积累词语的方法。
2、培养学生良好的听说习惯及口语交际能力。
3、培养学生的创新意识和创新思维。
1、学生自读词语。
2、借助工具书，大体弄清每个词语的意思。
3、想一想，这些词语有什么共同的特点。（它们都是关于人们对待学习、工作态度方面的成语。）
1、指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。
2、自读短文，一边读一边思考短文后面的思考题。
3、指名朗读短文。
4、学生再次读文，回答课后第一题。
第一题：他先用绳子把水桶系在扁担的两头，再把两个水桶轻轻地放到小桥两边的河水里，然后两只手抓着扁担的中间，推着它，慢慢地走过了桥，鞋子一点儿也没有湿。
5、组织交流、讨论第二题。
提醒学生要认真观察图画，联系上下文进行思考，精心组织语言。
6、读了这个故事，你明白了什么道理？
无论做什么事都要深思熟虑，多动脑筋方能做好；盲目冲动只会事倍功半。
1、想一想自己遇到过哪些难题，在班级讨论会上提出来。
2、在同学们所说的难题中挑选一两个进行讨论，提出解决的办法。
3、讨论时，可以有不同的见解，最好是一个难题能想出多种解决的方法。
1、从这些难题中选取你最感兴趣的内容，开动脑筋，大胆想象，把想出的办法说给同学听。（注意说清楚遇到的难题是什么，解决的办法是什么，也可说说为什么要采用这种办法。）
2、把你的想法说给学习小组的同学听一听，其他同学注意帮他提意见。
请小组派代表上台说说，其他同学评论。
（1）评语言，要准确、规范。（2）评思路，说话的内容要清楚、通顺、完整。
（3）评仪态，声音要响亮，态度要大方，表情要自然，注意文明礼貌。
六、请你说一说，谁的办法好，并讲出为什么。
七、课堂小结。
生活中，我们会时常碰到这样那样的难题，在这些难题面前，我希望大家都能像今天这样，开动脑筋，发散思维，想出办法，解决难题。
[积累运用 七 教案教学设计]
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