思政心得(汇编六篇)

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宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料意义广泛，可以指一些参考素材。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？有请驻留片刻，小编为你推荐思政心得(汇编六篇)，请收藏好，以便下次再读！

思政心得【篇1】

思政心得

作为大学生，思政课是我们学习生活中不可或缺的一部分。在思政课上，我们不仅学习了传统的马克思主义理论，还涉及到了当代时事和社会问题，使我们能够更好地理解社会并为社会做出贡献。

首先，思政课让我认识到了个人的社会责任。作为一名大学生，我在思政课中学习到了许多社会道德和职业道德的概念。这些道德准则告诉我们作为一名公民应该怎样为社会做出贡献，为他人负责。我明白了作为一名大学生，应该积极参与社会公益活动，帮助那些需要帮助的人。我深刻地认识到，个人不仅仅是自己的利益，还应该为社会的进步和发展负一定的责任。

其次，在思政课上，我学习到了许多具体的社会问题和当代时事。通过对这些问题的深入了解，我从中感受到了社会的种种不公与不平等。例如，在学习社会差距的时候，我了解到城乡差距、贫富差距以及教育不公等问题给社会带来的不稳定因素。通过了解这些问题，我明白了社会的矛盾和问题，并且认识到自己有义务为解决这些问题尽一份力量。思政课培养了我独立思考和批判性思维的能力，使我能够客观地分析问题并提出合理的解决方案。

思政课还教会了我正确的价值观和人生观。在课堂上，我们讨论了人生的意义和价值观念。通过深入的思考，我认识到个人的幸福不仅仅来源于物质享受，更应该追求内心的满足和精神的富足。这种思想的转变让我明白了生活的真正意义，并且指导着我在人生的道路上做出正确的选择。

思政课还教会了我如何正确看待历史。在课堂上，我们学习了中国共产党的光辉历程，了解了党的奋斗史和历史的巨大意义。通过学习历史，我明白了历史是不可忽视的一部分，我们不能忘记过去的努力和奉献。同时，我们也不能停留在过去，而应该紧跟社会的发展和进步。思政课告诉我，历史是我们前进的动力，也是我们不断超越自己的动力。

综上所述，思政课对我们大学生的成长起着重要的作用。通过思政课，我们能够更好地认识社会，认识自己，树立正确的价值观和人生观，并为社会的进步和发展做出积极的贡献。我相信，在未来的日子里，我会继续努力学习，将所学的思政课知识运用到实际中，并以更加积极的姿态为社会的繁荣贡献一份力量。

思政心得【篇2】

小学思政课程心得体会

作为小学生的我，一直以来对于思政课程充满了期待和好奇。每一次上课，我总能在老师的引导下，感受到思政课程的魅力。在这门课程中，我不仅学到了很多知识，还培养了自己的爱国主义情感，增强了自己的社会责任感和公民意识。

思政课程的内容非常广泛，涵盖了政治、经济、文化、历史等方面的知识。我们在学习国家的政治制度、社会主义核心价值观、民族团结等方面的知识时，老师总是通过寓教于乐的方式将抽象的理论转化为具体的生动案例。例如，老师常常会给我们讲述共产党员的故事，以此来说明为什么我们要坚持共产主义的信仰，为什么我们要为建设社会主义事业做出贡献。这样的教学方式既容易理解，又能深入人心。

在课堂上，我们还经常进行一些讨论和互动。老师会组织我们分小组进行辩论，提出不同的观点。通过这样的活动，我们能够锻炼自己的思维能力，培养自己的辩论技巧。不仅如此，我们还会参观一些红色教育基地，了解革命烈士的事迹，感受他们的英勇和牺牲精神。这些活动让我们更加珍惜来之不易的幸福生活，懂得了什么是真正的爱国情怀。

思政课程还帮助我们树立正确的价值观。在我们小小的心灵中，老师种下了爱国主义的种子，让我们明白了自己应该热爱自己的家乡和祖国。在课堂上，老师会讲述许多关于爱国主义的故事，比如孔子为了弘扬中华文化四处漫游，五岳山脉的百变神行等等。这些故事深深地打动了我，让我明白了作为一个中国人，我们应该怀有强烈的爱国之情。

除了了解国家的政治制度和价值观，思政课程还让我们学会了如何成为一个优秀的公民。每个人都有自己的权利和义务，而思政课程帮助我们认识到自己的权利和义务是如何与社会、国家联系在一起的。通过学习法律法规和公民道德规范，我们懂得了应该如何积极参与社会，怎样做一个有责任心、有担当的公民。

在思政课程的学习中，我发现，除了知识的传授，老师还注重培养我们良好的品德和处世能力。他们教导我们如何做到诚实守信，友善待人，尊重他人的不同意见。他们常常告诉我们要心怀感恩之情，要去关心和帮助那些需要帮助的人。这样的教导让我成长为一个更加懂得关爱他人、乐于助人的人。

思政课程给了我很多启示和思考。现在，每当我看到社会上的不公正现象，我总能想到学过的知识，明白自己应该怎么去做。我想，这就是思政课程给我带来的最大的变化，让我有了自己的判断力和思考能力。我相信，在未来的成长中，我将能够更好地运用所学的思政知识，为建设社会主义事业贡献自己的力量。

总之，小学思政课程让我受益匪浅。通过这门课程，我不仅学到了政治、经济、文化等方面的知识，还培养了自己的爱国主义情感，增强了自己的社会责任感和公民意识。思政课程将继续陪伴着我成长，在未来的日子里，我会努力将所学知识转化为实际行动，为建设美好社会贡献自己的力量。

思政心得【篇3】

2022的秋季开学季来了，我们的暑假生活就此结束。每个学期开学的时候，大家便会把目光放在“同上一堂思政课”，开学的时候全国的学生都开展观看“同上一堂思政课”的活动，我们也很期待第一节课，因为我们可以能够从《同上一堂思政课》里面学到不少课本学不到的知识。

我对《同上一堂思政课》的理解有不同的看法，纵观以往开学的主题，目的是让学生接受不同的教育，比如今年的主题是“”，当我们看学校的第一节课时候，必须以认真学习的态度观看，而不是随便敷衍了事。《同上一堂思政课》这个节目的意义为了_的知识和_精神，作为学生，我们应该深刻《同上一堂思政课》的重要意义。

《同上一堂思政课》的意义非常重大，有些人可能认为看《同上一堂思政课》这是不必要的，但我认为在开学之初一定有这样一个节目。我们度过了一个漫长的暑假，我相信每个人或多或少都忘记了学习，想在上学的第一天就快速回到之前的学习状态，没有两周的缓冲期，是不容易的!“同上一堂思政课”是让我们收心的课程，不同于传统的教学形式，利用电视和其他媒体的方式学习，它能很好地抓住每个学生学习的心。如果你通过传统的教学方法学习，这肯定是许多学生无法接受的，更不用说你学到了什么。

通过《同上一堂思政课》这个节目，我了解了很多优秀的人的事迹，那种无私奉献，艰苦奋斗，不顾生命安全一步步向前，他们的字典里似乎没有“撤退”这个词，这幕让我触目惊心，历历在目，每次感人的敬业行动，以换取我们的幸福安康，平稳的生活，试问一个拥有顾全大局，自我牺牲的心有多强大。大多数坚持在前线的人都是像我们这样的普通老姓，他们也有自己的家，自己的亲人，他们就像天空中一颗明亮的星星，驱散我们周围的黑暗以换取我们的光明，作为新世纪的青少年，我们应该树立远大理想，为自己的国家出一份力，当一个人年轻的时候，他应该把他的生活和人民的事业紧密地联系在一起，他所创造的就是永恒的青秋。所以我们年轻的时候应该努力学习，正如少年强，则中国强的原理。

看《同上一堂思政课》的时间过得很快，每个人看完《同上一堂思政课》后都有很多想法，我们每个人都对《同上一堂思政课》做出了回答，老师对我们的学习态度很满意。未来学习的路径，我将秉承“同上一堂思政课”的教育理念，把你所有的精力都投入到学习上。

思政心得【篇4】

思政“全”课堂由“全国高校院(系)立德树人知行联盟”内学院根据自身学科特点和专业特色，充分挖掘思政元素，充分发挥跨专业、跨学科的优势，建设多角度、全方位地努力构建学科互补、专业交叉的课程思政体系，着力打造一批思政育人与专业知识紧密结合的精品课程，今天小编在这给大家整理了思政“全”课堂课程感悟范文，接下来随着小编一起来看看吧!

思政“全”课堂课程感悟范文1

为深化学生思政教育、培育和践行社会主义核心价值观，“全”课堂课程可发挥重要作用。

大学教育，不仅要授予青年学生以知识，还要予以青年学生正确的思政教育和引领。信息学院老师通过讲学授课、言传身教，将思政教育融入课堂和指导学生实践活动中。谢建国教授在讲授《互联网程序设计》课程时，将网络安全相关知识点结合国家发展方向，引导学生关注国家、社会信息化的发展趋势，把专业技术用在国家、社会发展的关键之处。要求学生认真学习《中华人民共和国网络安全法》，引导学生成为守法有道德的技术人员。

英语教育学院教师吕琳琼老师充分利用《教育创新与批评性思维》《德育原理》等课程内容，在课堂教学过程中不失时机地开展学生思政教育。英语教育系2015级2班黄同学表示自己“虽然每时每刻大脑都在活动，但以前却没有想过‘思维’有不同的类型和层次。布鲁姆思维分类学让我意识到要用不同的思维方式去对待具有不同可信度的信息，如老师讲的微信阅读就是一个很好的例子。原来经常不假思索地转发一些耸人听闻的帖子，而现在我就会先在微信的‘搜索’功能中先看看到底是真是假，同一件事有其他什么不同的说法。”

德育教学融入专业课成学校老师共识。除了思政课教师，专业课老师也都有着强烈的“教书与育人、立德与树人融为一体”的责任意识。省级教学名师郭桂杭表示，“传道、授业、解惑是教师的使命，选择做一名老师，就要全身心投入，对学生悉心栽培”，“教学案例必须要紧跟时代，知识新、案例新、方法新才能吸引学生”。他说，师生关系更多地是一种情感关系，师生之间平等、信任的状态所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。他在与学生交流中不断提醒学生，“摆脱学习中浮躁与功利的心态，用长远的目光去看待所学的知识，脚踏实地、勤勤恳恳地去学习与工作”。

珠江学者特聘教授徐海平时工作很忙，但他坚持带领学生阅读学术文献，并定期与学生们一同探讨论文进展，引导学生攻克难关。他说，这只是对恩师黄建华教授的做法的传承。“黄老师从来不会对任何人发火，非常体谅后辈。”徐海表示：“他总是以言传身教、润物无声的方式诠释做学问与做人应该是什么样子。”“我们对学生的责任，不仅在于教导他们如何做学问，更重要的是要教会他们怎么做人。”他教授的博士生冯永芳表示：“徐老师一直是我学习的榜样。”

围绕立德树人这一根本任务，学校通过全方位课程设计、全过程指导推进，将思政教育与价值观引领融入专业教师的话语体系，把育人要求落小、落细，落实在每一堂专业课程里、每一个教学环节中，让专业课程不仅满足学生成长需求和期待，更能引导学生选择正确的价值取向。学校已经形成“各门课程都有育人功能，所有教师都负有育人职责”的工作思路，如春风化雨般浸润学生的成长之路。

课堂教学是学生接受教育的主要方式。思想政治理论课和专业课程共同组成了大学生的课堂教学，是对大学生进行思政教育的主渠道。任何一门课程都蕴含着丰富的思政素材，教师通过深入挖掘专业课程的德育内涵和德育元素，使课程思政目标更加清晰、具体，正在朝着思政课与专业课协同发展，形成全课程育人格局。

思政“全”课堂课程感悟范文2

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，高度重视高校思政工作，全面构建高校思政工作体系，紧紧抓住落实高校立德树人、铸魂育人根本任务的两个中心环节——思政课程建设和课程思政建设，提出了一系列新理念新思想新战略新举措。

课程思政建设必须紧密结合各专业类课程、各“第一课堂”和“第二课堂”的特点有机融入，让立德树人、铸魂育人水滴石穿、润物无声

各专业类课程教育教学、各“第一课堂”和“第二课堂”教育教学，是课程思政建设的基本载体，是推进课程思政的“主渠道”和“主战场”，必须深入梳理和准确把握各专业类课程教育教学、各“第一课堂”和“第二课堂”教育教学的规律和特点，有机结合其不同的思维方法和价值理念，深入挖掘和充分利用其中的课程思政元素和资源，作为课程设置、教学大纲核准和教案评价的重要内容，落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节，要不断探索和拓展各专业类课程的教育教学、各“第一课堂”和“第二课堂”教育教学之课程思政建设的方法和途径，达到水滴石穿、润物无声的立德树人、铸魂育人的实际效果。

在高校全面推进课程思政建设，必须结合高校各专业类课程的特点分类推进，做到有的放矢、因课施策：

对于文学、历史学、哲学类专业课程，要在课程教学中帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论，从历史与现实、理论与实践等维度深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想，要结合专业知识教育引导大学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化;

对于经济学、管理学、法学类专业课程，要在课程教学中坚持以马克思主义为指导，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系，要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养;

对于教育学类专业课程，要在课程教学中注重加强师德师风教育，引导大学生树立学为人师、行为世范的职业理想，培育爱国守法、规范从教的职业操守，培养大学生传道情怀、授业底蕴、解惑能力;

对于体育类课程，要树立健康第一的教育理念，培养大学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发大学生提升全民族身体素质的责任感;

对于理学、工学类专业课程，要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力;（m.Xd63.com 心得体会大全）

对于农学类专业课程，要在课程教学中加强生态文明教育，增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感;

对于医学类专业课程，要在课程教学中注重加强医德医风教育，注重加强医者仁心教育，在培养精湛医术的同时，教育引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，尊重患者，善于沟通，提升依法应对重大突发公共卫生事件能力。

在高校全面推进课程思政建设，必须结合高校各“第一课堂”和“第二课堂”教育教学特点，充分尊重教育教学规律和人才培养规律，强化分类指导：

对于公共基础课程，要重点建设一批提高大学生思想道德修养、人文素质、科学精神、宪法法治意识、国家安全意识和认知能力的课程，注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质，打造一批有特色的体育、美育类课程;

对于专业教育课程，要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性;

对于实践类课程，要注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，要注重让学生“敢闯会创”，在亲身参与中增强创新精神、创造意识和创业能力，要注重教育和引导学生弘扬劳动精神，将“读万卷书”与“行万里路”相结合，在实践中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质。

课程思政是一项系统工程，必须加强顶层设计、全面规划，逐步推进体系化建设

课程思政建设是一项系统工程。全国各高校必须高度重视，加强顶层设计，全面规划，循序渐进，以点带面;要绘好“路线图”，确定“任务书”，列出“时间表”;要不断提升课程思政的教育教学效果。

思政课程建设必须建立健全组织领导体系。各高校要建立党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门联动、院系落实推进、自身特色鲜明的课程思政建设工作格局。

各高校要坚持党的全面领导，发挥体制机制优势有机构建从学校党委、学院党委一直到教师党支部“三线联动”的课程思政的工作格局，实现从学校大脑中枢到每位任课教师神经末梢的一体化联动，压紧压实各教学单位课程思政建设的主体责任，激发全体任课教师“为党育人、为国育才”的主体活力。

思政课程建设必须建立健全支持保障体系。各高校要加强政策协调配套，统筹各类资源，从人力、物力、财力等各方面加大对课程思政建设的投入力度。

思政课程建设必须建立健全考核评价体系和监督检查机制。人才培养效果是课程思政建设评价的首要标准，各高校要建立健全多元、多维的课程思政建设成效考核评价体系和监督检查机制。

要把课程思政建设成效作为“双一流”建设监测与成效评价、学科评估、本科教学评估、一流专业和一流课程建设、专业认证、“双高计划”评价、院系教学绩效考核等的重要内容;要把教师参与课程思政建设情况和教学效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要内容。在教学成果奖、教材奖等各类成果的表彰奖励工作中，突出课程思政要求，加大对课程思政建设优秀成果的支持力度。

思政“全”课堂课程感悟范文3

近日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。

“课堂教学作为课程思政建设的主渠道，课程思政建设要在课堂教学中真正落地落实，要把课程思政融入课堂教学建设的全过程。”教育部高等教育司负责人说，有三点需要做好。

首先是要抓好课堂教学管理。高校要在课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写等各方面下功夫落实到位。其次是要综合运用第一课堂和第二课堂，特别是深入挖掘第二课堂的思政教育元素，将“读万卷书”与“行万里路”相结合，深入开展多种形式的社会实践、志愿服务、实习实训活动，拓展课程思政建设方法和途径。第三是要在教育教学方法上不断改革创新，以学生的学习成效为目标，深入开展以学生为中心的教学方式和学业评价方式改革，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，实现思想启迪和价值引领。

课程思政建设的效果怎么样，关键在教师。《纲要》在提高教师课程思政建设意识和能力方面明确了五方面的要求。一是要“广共享”，建立健全优质资源共享机制，分区域、分学科专业领域开展经常性的典型经验交流、现场教学观摩、教师教学培训等活动。二是要“强培训”，将课程思政建设要求和内容纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训等。三是要“重合作”，充分发挥教研室、教学团队、课程组等基层教学组织作用，建立课程思政集体教研制度。四是要“树表率”，鼓励支持院士、国家级教学名师等带头开展课程思政建设，充分发挥示范带动作用。五是要“深研究”，加强课程思政建设重点、难点、前瞻性问题的研究，在教育部哲学社会科学研究项目中积极支持课程思政类研究选题。

兰州大学党委书记马小洁介绍，兰州大学将知识传授和价值引领高度融合，集育德育才于一体，始终坚持老中青“传帮带”，积极打造课程思政教学团队，将兰大特色的育人经验传承创新，将励志教育、社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、社会主义民主法治教育等融入课堂教学，激励和带动广大教师树牢课程思政育人理念，提升课程思政育人能力，既当好知识传授的“经师”，更做好价值引领的“人师”。

为推进课程思政建设，中国人民大学探索实施“吴玉章课程思政名师工作室”建设计划，要求每个学院每年至少培育1个课程思政教师团队，5年内培育5-8个课程思政教师团队，争取通过几年的努力，在全校建成一批“吴玉章课程思政名师工作室”，发挥课程思政名师的示范引领作用，增强教师参与课程思政建设的积极主动性，使思政教育从“专人”转向“人人”，为所有课程“同向同行、协同育人”提供保障。

“一名优秀的教师，不应只是教授课业知识和能力的‘授业者’，还应该成为传播品德和价值的‘传道者’。教师是课堂教学的第一责任人，课程思政建设能否成功关键在教师。”中国人民大学党委书记靳诺说。

据了解，为了确保课程思政建设取得成效，教育部建立了完善的课程思政工作机制。一是“上下”同步齐动。“上”到战略精心谋划，教育部将成立课程思政建设工作协调小组，统筹研究重大政策，指导各地各高校开展工作。成立高校课程思政建设专家咨询委员会，提供专家咨询意见。“下”到一线落地生根，各地教育部门和高校要切实加强对课程思政建设的领导，形成党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门协同联动、院系落实推进的工作格局，同时要明确经费支持，加强课程思政经费保障。二是用好评价这根“指挥棒”，建立健全多维度的课程思政建设质量评价体系和激励机制，把课程思政建设成效作为“双一流”建设监测与成效评价、学科评估、本科教学评估、一流专业和一流课程建设、专业认证、“双高计划”评价、高校或院系教学绩效考核等的重要内容。三是抓好课程思政示范典型，持续深入抓典型、树标杆、推经验，建设国家、省级、高校多层次示范体系，选树一批课程思政建设先行高校，选树一批课程思政示范课程，选树一批教学团队和教学名师，建设一批课程思政教学示范中心，设立一批课程思政建设研究项目，在全国树立课程思政教学标杆。

“教育部将组建高校课程思政建设专家咨询委员会，提供专家咨询意见。将选树一批课程思政建设先行校、一批课程思政教学名师和团队，推出一批课程思政示范课程，建设一批课程思政教学研究示范中心，设立一批课程思政研究项目，充分发挥示范典型的引领带动作用。”教育部高等教育司负责人说。

思政“全”课堂课程感悟范文4

上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。思想政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。

教育学和教育心理学的研究表明，教育技巧是教师必须具备的一种重要的教育才能和素养，一名教师只有具备较高的教育技巧，才能适应千变万化的条件，随机应变地、创造性地处理各种错综复杂、突如其来的教育、教学问题，否则，即使你有高谈阔论的理论也无法成为实际的好教师。

在教学的实践中，广大教师对教育的机能都有不同程度的表现，我们在观摩优秀教师的课堂教学时，会发现他们都非常善于把握学生的思想脉搏，恰如其分地把握教育的时机和分寸，方式方法灵活自如，语言通俗、生动，分析精辟入理，富于说服力、吸引力和感染力，充分显示出一名政治教师的聪明才智，即高度的教育技巧。但与此同时，一部分教师由于对教育技巧的含义、表现及其培养途径等缺乏了解，在实际工作中只对提高自己的理论、知识水平比较重视，而对培养自己的教育、教学才能则往往重视不够，认为只要自己有了：“一杯水”，就一定能给学生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧灵活和才能，没有把握学生思想脉搏、把教师的主导作用与学生为主体地有机结合起来，学生则连“半滴水”都得不到。另一部分教师在目前的观念常常把教育的技巧理解为是管理学生，维持秩序的一种应急手段。这些误解，往往影响着广大教师特别是青年教师培养自己教育的智慧才能的自觉性，妨碍了他们教学水平的提高。

教育机智，即是教师的观察能力、思维能力、应变能力、组织能力和表达能力等多种能力的独特结合和综合表现。技巧有效地发现和处理各种教育、教学中的问题。具体表现有如下几个方面：

一、善于发现问题，增强思想政治课教学的针对性。

近年来，“思想政治课”的教材有所变革。如：在初中阶段，原来初二年主要是上“社会发展简史”，而现在是上有关的法律知识，对于这种不同教材，就有不同的要求，要对症下药，才会有的放矢。如果缺乏针对性，就好比射箭没找到靶子，治病没找到病因。只能陷于枯燥无味的空洞说教，有的甚至在朗读教材。如果善于发现问题，并能迅速准确地抓住问题的本质和妥善进行有针对性的教育，这非易得之。所以它要求教师要具有敏锐的观察力，分析力和判断力。

二、善于因势利导、创造性地贯彻理论联系实际的方针。

改进思想政治课的教学，关键是要理论联系实际、善于因势利导、创造性地引导学生运用正确的立场、观点和方法去观察社会、理解人生，解决周围各种思想认识问题，从而解开学生思想上的“疙瘩”，因势利导地对其进行教育，更需要教师有高度的教育技巧和智慧。

三、善于随机应变、灵活机智地处置各种突发问题。

对于课堂上突然出现的问题，这是常见的事，不足为奇。但要能及时地作出正确的反应，机智果断地给以恰如其分地处理，不仅可以使教学收到意想不到的效果，而且表现出教师在巧妙处理问题的聪明才智，还会使学生亲身感受到政治课教学所独具的魅力，从而增强学生对该科学习的兴趣和积极性。

四、善于把握教育分寸、循循善诱、引导得法。

“欲速则不达”地进行思想政治教育，切莫急于求成，而应恰如其分地掌握分寸，不仅是教师在教育机智的重要表现，也是取得良好教育效果的必要条件。教学要从学生的实际出发，区分层次，以理服人，讲求实效，以情感人。

教育的技巧才能不是天生的，而是教师在长期实践的经验积累。那么，政治教师要具有更高的教育机智技巧，主要应通过以下几方面去努力。

首先，高度的思想道德境界和理论知识修养，是教育机智才能赖以培养和提高的坚实基础。

教育机智的才能，首先来自于教师本身的道德修养，只有具备较高的道德境界，才能变得耳目聪明、灵活，潜移默化。许多问题连教师自己都没有很好地解决，怎么谈得上机智灵活地去教育学生呢而丰富的知识;较高的理论修养水平是教育机智的基础，虽然教师有了“一杯水”，并不一定就能保证交给学生“一滴水”，但教师这“一杯水”却是绝对不可缺少的。只有这样，才能居高临下，灵活自如地驾驭教学内容，对学生的各种问题具有准确的分析能力和判断能力，游刃有余地进行处理，否则教学时只能照本宣科，遇到问题就会措手不及，捉襟见肘，教育机智便无从谈起了。

其次，深刻了解学生的思想、知识和心理特征，是教育机智才能得以发挥和发展的基本前提。

对学生了解得越透彻，教师的才能也就越能充分地发挥。青少年学生的可塑性大，世界观、人生观、价值观均尚未定形，处在“断乳期”，他们的心理时起时伏，这就需要教师做学生的知心朋友，平常就应以课堂教学作铺垫作用，才能有针对性，使教师教学才能得到发挥。再次，强烈的事业心和高度的责任感，是教育机智才能不断得到锻炼和提高的内部动力。国家的兴旺发达，社会的进步，历史车轮的前进，人类文明的发展等都在于教育。作为一名政治教师，只有自觉地意识到自己对社会，对学生所承担的责任，他才能千方百计地努力去追求尽可能完美的教学效果，从而使自己的教学才能得到不断锻炼和提高。

最后，自己勤奋进取，虚心向他人学习，勇于探索创新，善于积累和总结，是教育机智才能不断提高和发展的关键所在。每个有责任感的教师都想自己能在教学上挥洒自如，教学效果良好，给学生有个好的印象。这并非每人均有办法掌握这种高超的教育艺术才能，在同样起点的条件下，有的教师进步较快，有的停滞不前，关键就在于个人主观努力程度的不同，要能大胆创新，注意总结，借鉴别人的经验，联系自己实际，才能得到启发，才能不断地充实自己，提高自己的教育机智才能。

总之，思想政治课教学效果的好坏是与广大教师的教育机智分不开的，而这种才能的培养和发展，则要依靠教师自觉地加强各方面的修养和锻炼，提高自己各方面的素质。只有通过勤奋进取，不断追求，勇于探索，才能登上这座教育艺术之峰。

思政“全”课堂课程感悟范文5

物理学家走上思想政治课讲台，课堂会是什么样?

几天前，著名物理学家、上海交通大学校长张杰给学生上了一节思政课，100多张ppt，近1000个知识点，17本参考书目，75分钟演绎……从“热力学第二定律”和“人类文明发展规律”讲起，张杰用严谨的公式推导，引导学生思考“中国自信从何处来”。

长期以来，高校大学生思想政治教育面临“孤岛”困境，思政教育与通识教育、专业教学往往“两张皮”，不能融会贯通。而今的上海高校，“思政课程”向“课程思政”华丽转身——思想政治理论课、综合素养课、专业教育课三位一体的教育体系中，所有课都上出了“思政味”，所有老师都挑起了“思政担”，正在探索构建全员、全课程的大思政教育体系。

思政课重引领，更要触及灵魂

现在的大学生上思政课，最想学到什么?

“过去的讲课方式太老套，老师照本宣科，很多内容和中学教材大同小异，大学生兴趣不大。”复旦大学马克思主义学院教授顾钰民已经上了快40年的思政课，他说老师不死按教材上课，更注重解释力，是“课堂思政”吸引学生的妙招。

我们今天应该如何看待洋务派的“对外和戎”主张、如何把握现代化与西化的辩证关系……一个个面向全校学生征集的问题被精心编撰进复旦大学一套名叫《难点解析》的辅学读本中，教师专门编撰的文章，针对课程有所涉及，但教材又未能充分解释的重要问题作出权威解释，让学生大呼解渴。

“我们挑选的问题都是学生真正想弄清楚的问题，比如成功究竟意味着什么?为什么世界上有那么多科学家、伟人、名人信仰宗教?自媒体传播下应该具备什么样的网络道德?”复旦大学马院教授陈金华说，只有从学生关心的现实问题入手，才能增加马克思主义理论的解释力和思政课堂的吸引力。

为了加强思政课的价值引领，让答疑解惑触及学生灵魂，上海市教委还面向全市推出社会主义核心价值观“超级大课堂”，以“问题来自学生、声音来自一线、点评来自权威”的生动形式，面向大学生征集培育和践行社会主义核心价值观过程中的困惑和疑问，由一线教师与学生直接对话交流。

复旦大学学生吕承说：“这样的‘生问师答’课，让我们由被动接受变主动探讨。老师讲授循循善诱，所有问题一一解答，让人豁然开朗。”

通识课植信念，还需润物无声

“19世纪中国的沦落从海上开始，21世纪华夏振兴也必须在海上立足。”讲台上，一幅地图被中科院院士汪品先教授展示出来：中国的海岸线如一张弓，长江似一枚箭，而上海则是等待射向浩渺西太平洋的箭头。当这位年过八旬的老人清晰地向学子们发出召唤，台下响起经久不息的掌声。

这是同济大学“中国道路·名师讲坛”的思政课堂。和张杰一样，著名海洋地质学家汪品先此时也成了人气爆棚的“思政课教师”。

“显性的正面教育，是我们德育教育的特点和优势，但这还不够完整。”如何拓宽高校思政工作的空间，一直是上海市教卫工作党委副书记、市教委副主任高德毅的心头大事，“课堂思政要成功，既要把显性教育进一步强化，又要把隐性教育做足做深。”

在这样的理念下，上海不仅牢牢抓住思政课堂这个主渠道，还积极探索在通识教育中根植理想信念，推出了《中国系列》品牌课程。从复旦大学的《中国共产党治国理政理论与实践》、同济大学的《中国道路》、上海大学的《创新中国》到上海交通大学的《读懂中国》、华东政法大学《法治中国》，一大批大家名师走上通识课讲台，润物无声地将正确的价值追求和理想信念传达给学生。

专业课有情怀，勿忘播撒信仰

不仅是思政课、通识课在变身，曾经被不少人视作和思政工作没啥关系的专业课，如今也在“课程思政”的推动下开掘出更多的精神养料。

在上海中医药大学，人体解剖学教研室副教授张黎声被学生们亲切地唤作“黎哥”。他的《人体解剖学》课程，不是一门“冷冰冰”的解剖专业课，而是被打造成“一堂有温度的生命大课”，更注重学生对生命意义的思考、对医学生责任意识的审视。

在这里，张黎声将教学目标分为知识目标和情感目标，和学生一起尊称遗体捐献者为“大体老师”，与学生一起分享他们的遗嘱、病历及与疾患抗争的图文影音资料，还带领学生与遗体捐献者座谈、慰问捐献者家属、参加追思会，引导学生敬畏生命。

经历了这样的思政教育，上海中医药大学学生吴毅感慨：“我不知道你是谁，但我知道你为了谁，你让我们知道以后要为了谁。”

“体育课教师可以把挫折教育、敬业精神、团队精神、规则意识融入体育课中。临床教学中，可以体现‘大医精诚、医者仁术’的思想，不同岗位的老师都可以做出表率，引领学生。”上海中医药大学党委书记张智强说。

而这样的全员、全课程育人，不仅为青年学子打牢了思想根基，也激发了教师的责任感与使命感。“没有德育意识，授业工作做得再好也只是一个教书匠、手艺人。”一位参与“课程思政”项目的教师说，“我感觉自己从一名授课老师转变成了一位真正的教育工作者。”

思政心得【篇5】

为深化学生思政教育、培育和践行社会主义核心价值观，“全”课堂课程可发挥重要作用。

大学教育，不仅要授予青年学生以知识，还要予以青年学生正确的思政教育和引领。信息学院老师通过讲学授课、言传身教，将思政教育融入课堂和指导学生实践活动中。谢建国教授在讲授《互联网程序设计》课程时，将网络安全相关知识点结合国家发展方向，引导学生关注国家、社会信息化的发展趋势，把专业技术用在国家、社会发展的关键之处。要求学生认真学习《中华人民共和国网络安全法》，引导学生成为守法有道德的技术人员。

英语教育学院教师吕琳琼老师充分利用《教育创新与批评性思维》《德育原理》等课程内容，在课堂教学过程中不失时机地开展学生思政教育。英语教育系2015级2班黄同学表示自己“虽然每时每刻大脑都在活动，但以前却没有想过‘思维’有不同的类型和层次。布鲁姆思维分类学让我意识到要用不同的思维方式去对待具有不同可信度的信息，如老师讲的微信阅读就是一个很好的例子。原来经常不假思索地转发一些耸人听闻的帖子，而现在我就会先在微信的‘搜索’功能中先看看到底是真是假，同一件事有其他什么不同的说法。”

德育教学融入专业课成学校老师共识。除了思政课教师，专业课老师也都有着强烈的“教书与育人、立德与树人融为一体”的责任意识。省级教学名师郭桂杭表示，“传道、授业、解惑是教师的使命，选择做一名老师，就要全身心投入，对学生悉心栽培”，“教学案例必须要紧跟时代，知识新、案例新、方法新才能吸引学生”。他说，师生关系更多地是一种情感关系，师生之间平等、信任的状态所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。他在与学生交流中不断提醒学生，“摆脱学习中浮躁与功利的心态，用长远的目光去看待所学的知识，脚踏实地、勤勤恳恳地去学习与工作”。

珠江学者特聘教授徐海平时工作很忙，但他坚持带领学生阅读学术文献，并定期与学生们一同探讨论文进展，引导学生攻克难关。他说，这只是对恩师黄建华教授的做法的传承。“黄老师从来不会对任何人发火，非常体谅后辈。”徐海表示：“他总是以言传身教、润物无声的方式诠释做学问与做人应该是什么样子。”“我们对学生的责任，不仅在于教导他们如何做学问，更重要的是要教会他们怎么做人。”他教授的博士生冯永芳表示：“徐老师一直是我学习的榜样。”

围绕立德树人这一根本任务，学校通过全方位课程设计、全过程指导推进，将思政教育与价值观引领融入专业教师的话语体系，把育人要求落小、落细，落实在每一堂专业课程里、每一个教学环节中，让专业课程不仅满足学生成长需求和期待，更能引导学生选择正确的价值取向。学校已经形成“各门课程都有育人功能，所有教师都负有育人职责”的工作思路，如春风化雨般浸润学生的成长之路。

课堂教学是学生接受教育的主要方式。思想政治理论课和专业课程共同组成了大学生的课堂教学，是对大学生进行思政教育的主渠道。任何一门课程都蕴含着丰富的思政素材，教师通过深入挖掘专业课程的德育内涵和德育元素，使课程思政目标更加清晰、具体，正在朝着思政课与专业课协同发展，形成全课程育人格局。

思政心得【篇6】

首先是时间。现在上面把课程思政提出来了，在教案就可以直接安排思政时间，但以前是没有这方面时间的，所以在专业课上讲思政内容就有跑题，不务正业的嫌疑。另外，专业课每节课的教学任务都安排很满，45分钟刚刚能讲完专业知识，稍微加点别的，专业知识就讲不完了。所以，要想做好课程思政，就得把专业知识压缩。这两者的平衡，做起来很难。

第二是课程思政的内容规划。我最初在专业课上讲思政内容是为了激发学生学习动力。但是激发学生学习动力是个很复杂的事情，涉及到人生观，价值观，世界观，心理学，职业规划，文化素养等等问题，高职学生的问题还很大，要想把他们培养成为有理想，有目标，有血性，有道德…的人，并不是随便说几个故事就行的，需要有系统的规划，循序渐进地引导他们思考，在适当的时机引入适当的内容。内容的引入不光要结合专业课知识点，还要结合学生的状态，这是很难的。

第三是课堂思政的效果很大程度取决于师生关系。思政课和其他课不一样，在思政教育过程中，老师需要把自己的人生观，价值观，世界观传递给学生，而学生是否接受老师传递的东西很大程度取决于学生对老师的认同感，进行课程思政的时候，老师不止在讲知识，还在通过自己的言行影响学生。学生对老师的认可其实是很难的，需要老师和学生之间建立一种感情纽带，学生愿意听老师的，这才能起到思政的效果。如果老师和学生之间没有沟通，老师讲就讲了，学生听就听了，听完不会有所触动，也就起不到效果。课程思政的好处也在这里。一般思政以大课居多，老师和学生接触比较少，很难建立感情，老师对学生的影响比较小，而专业课老师和学生接触一般要多很多，更容易影响到学生。所以专业课老师如果重视课程思政，效果会更好。

但是建立师生感情这件事，是真的难。要做到很好的效果，老师需要了解每个学生的情况，要针对不同的学生有不同的方法，尤其是对于所谓的差生，更要多多关注，了解学生的思想，这是特别费时费力还见不到工作量的事情，只能靠老师自己了。

第四是课程思政需要整体规划。我一直有个想法，就是带一批学生，从第一学期带到最后一学期。这样做的目的是持续性地进行课程思政。思政是一个连续的工作，老师一直在进行思政教育，学生的思想也一直在变化，每个阶段需要对他们进行的引导都是不同的。第一学期可能需要引导他们学会思考，建立基本的人生观，世界观；第二学期就需要他们思考更深的东西，教育他们爱国，第三学期可以引导他们关注个人成长…就这样一点一点深入下去，学生就可以持续成长了。

我们现在的思政课基本是这样安排的，但是思政课程和课程思政可以相互补充，思政课程中，老师很多时候在讲概念，定义，学生也把这些当做考试内容在背。但是课程思政就可以不用讲这些基本概念，而侧重熏陶，理解和思考。这样两方面就可以互为补充，持续影响学生了。

第四是，课程思政对专业课老师要求很高。思政课其实并不容易，它需要老师对历史，社会，文化等有深入的思考，有自己的见解和想法，有成熟的三观，这样才能去引导学生。但是这并不容易，需要大量的长时间的积累和思考。

如果是结合专业课内容进行思政，老师就必须对本专业有很深的感情和理解，这样才能在适当的时候有东西可讲。如果老师积累不够，课程思政就会陷入形式化。

课程思政说起来好说，做得好真难。希望课程思政能在高校课堂发展壮大，把学生培养得更好。

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