在我们的工作和生活中，人们经常使用文字来组织思想，这从另一个角度突显出了阅读优秀范文的重要性。优秀的范文能够提升我们的写作能力，你是否已经意识到向优秀范文学习的重要性呢？经过多次筛选和修改，我们终于完成了最新的“优质课活动总结”。
10月24日至11月2日，全校优质课程竞赛圆满结束。较以往历届大赛相比，本届大赛参赛教师多，参赛水平高，赛事影响大，一共有17位教师参加了比赛，教师们的课各具特色，异彩纷呈，表现出了较高的教学水平。教务处组织7名评委听课打分。
比赛结束后，召开评委会，对比赛进行深入分析和详细总结，并对今后的课堂教学提出意见和建议。本次大赛采取现场听课、现场打分的方式进行，经过评委们认真、严肃、客观、公正的评价，吴晓梅、李东升等6位教师获得特等奖，宋维库、刘亚辉等11位教师获得一等奖，评委会向获奖教师颁发了奖状，并在业务考核上予以体现。现将本次大赛做如下具体总结：
一、优点与亮点
1比赛的目的不仅是为了个人利益，更是为了挑战、展示和超越。参加比赛的有市县两级骨干教师、班主任和普通教师。比如宋维库老师，对于一个刚参加工作不久的特岗教师来说，敢于挑战自我就已难能可贵，而且还取得了可喜的成绩更是实属不易。
再比如说周艳华老师，是这次参赛教师中年龄最大的一位，为了达到一个新的教学层次，她精心设计了教学环节和制作了课件，这是一种不断挑战自我，不断超越自我的体现。
2、教学手段多样化。除了传统的教学方法外，与会教师还使用了多种教学方法。如分组实验、现场调查、小组合作**、情景对话表演等，最吸引学生眼球的是，很多教师利用了多**教学，制作精美的课件给学生带来视觉上、听觉上极大的冲击和震撼，极大地激发了学生的学习热情，激活了学生的思维，很多在平时课堂上完成不了或实现不了的教学设计通过多**教学手段解决了。
在这次比赛中，共有7名教师使用了多**教学。其中，用得最好的是李东升老师。他充分发挥了我校便携式多**计算机的投影显示功能和教学资源搜索利用功能。
三。参与教师的教学风格各有特点。唐春山老师的课堂设计由浅入深，体现了数学的逻辑思维美；李春红的随和友善的教学方式，口语和家常的教学语言缩短了与学生的距离。刘明娟老师的课堂容量大，动用了一切可利用的教学手段训练学生的听、说、读、写能力，师生配合默契，训练有素；孟庆玉的英语口语教学水平，体现了教师扎实的专业技能；另外，田洪英老师快节奏的课堂训练、轻松和谐的课堂气氛，吴晓梅老师的课堂知识与实际生活的有机融合，徐英华老师朴实的教风、准确的讲解都给我们留下了深刻的印象。
二、 问题与建议
1多**教学中反映出来的问题是课件使用过多。整节课几乎是在课件展示中度过的，学生在感官上的确得到了极大的满足与刺激，但是真正让学生动手、动脑的空间却很有限。而且，一节课下来，黑板上一个字也没有了，老师的指导和讲解几乎都被更多的**所取代。
这样的课其实是不适用的优质课，因为我们平时不可能每节课都制作那么多的课件，一是没有那么多的时间和精力，二是没有那样做的必要。我认为，多**教学只能作为辅助教学，在使用的时候应该使用。何为当用之时？
那就是平时课堂上无法实现、无法完成的教学可选择利用多**教学来帮助完成。
2教师的知识视野也比较狭窄，局限于学科的专业知识领域。如，有的教师为了表达速度快，把“迅雷不及掩耳之势”说成了“掩耳不及盗铃之势”；有的老师在讲解数学家祖冲之的故事时，说“祖冲之那个时代没有纸，人们把字写在竹简上”。了解历史的人都知道纸是东汉发明的，而祖冲之生活在南北朝。当时，纸被广泛使用。
这两个案例说明我们的一些教师仍然缺乏文化历史知识，需要继续学习。
三。一些教师的思想教育不到位、模糊，甚至误导学生。如，有的老师讲到“当我们学生受到其他同学人身侵害时要进行反击”，这是不准确的、不正确的引导和教育，因为即使是正当防卫也是有条件限制的；有的老师讲解佛教时调侃地说，“信佛来世会得到幸福，大家都好好信啊”，尽管这是无意的一句话，但对世界观、人生观尚未成熟的初中学生来说，它所起到的反面作用和消极作用却是毋庸置疑的，教师无意当中给我们的学生造成了错误的引导，传递了错误的信号。
课堂教学总是最好的工作。在教学中，要扬长避短，不断探索，不断进步。（徐元庆）
为了提高我的业务水平，在学校领导的关心和支持下，领导委派我和贾国霞老师，于xx年11月12日到潍坊实验小学参加了“潍坊市小学语文优质课评选”活动，我们聆听了6节优质课，这几堂课各有各的特色，让我受益匪浅。其中3位老师的课让我最佩服。 寿光的郑国芬老师讲的是《钱学森》，她采用直接导入法，让学生用自豪的语气读出主人公的名字。
在检查生字这一环节，她的方法很特别，不是单纯的让学生读生字，而是把这些词语填入文中的句子，反复诵读，这样学生记得会扎实一些。在欣赏这篇课文时，她提出了三个问题：第一，哪些句子能体现钱学森的爱国精神？
第二，牵动钱学森回国的原因有哪些?第三，钱学森面对美国施加的压力，他是怎么做的?这三个问题层层推进，一步一步引导学生走入钱学森的内心世界。
在发展和推广这一环节，及时向学生补充信息，加深对主角的了解。最值得我学习的是，这门课重视朗读，它有汉语的味道，体现了在读中懂，在理解中读的理念。郑老师非常热情，善于鼓励每一个学生，增强他们的学习信心。
总之，这门课是完美的，环节是完整的，问题的设置与学习目标密切相关，发展促进了学生的思维。 高义昌老师讲授的是《珍珠鸟》，采用谈话导入法，让学生用“真好”说一句话，让学生充分体会真好的感觉，自然而然的导入文章。第二步检查生字，采用自由读、指名读、齐读等方式，并指导了重点字的写法。
第三步初读课文，老师给出了自学提示，(1)自由读课文：“我”和珍珠鸟的信赖关系是怎样建立的?“我”怎样做的，用“ ”画出，并简单写自己的感受。
(2)朗读品味，读出自己的感受。(3)组内赏读文流，补充完善。第四步，汇报交流。
学生们思维敏捷，语言优美。得出了一个结论“信赖不就能创造出美好的境界吗?”第五步，拓展提升，出示“信赖”这首诗，续写小诗，把对“信赖”理解写出来，有的学生这样写道：
“信赖是火，给人温暖和光明，让我们前行的路上不寂寞。”有很多学生读了自己续写的小诗，写的都很不错。第六步，布置作业。
高老师的这节课环节很完整，我最喜欢的是续写是个这个环节，锻炼了学生的思维和创作能力。在这堂课上，高老师同样重视朗读但缺少了激情，在下一步的教学中我要取长补短。
潍坊实验小学的耿艳丽老师讲的是《冬夜读书示子聿》和《观书有感》两首古诗，她采用对比阅读法。学习古诗时，不局限于了解古诗的大意，而是让学生联系实际，找出诗句里面蕴藏的故事、成语、警句，达到学以致用，举一反三的效果。通过对诗词意义的分析，可以引导学生进入诗人的心灵，平稳地朗诵古诗。
在学习过程中，耿老师非常重视学生的阅读。
总之，每一门课都有其学习意义和特点。对于在语文教学道路上摸索前进的我来说，这次讲座让我在思想上有了很大的震撼，当然，我也收获了不少。
语文组听课活动总结
结合开学初学校的工作计划和语文教研组的活动计划，x月份本该结束的巡回听课活动，由于临时的活动冲突，x月初才结束。在这次听力活动中，首先由教研组组长制定活动的初步方案，在教研组讨论，集体采纳。其次，根据活动计划的要求，教师提前设计学习指导计划，大家集体备课。
教师应在课前讲课，主要阐述本次教研活动中要研究的假设，验证假设的目的是什么？紧接着是上课，组内其他教师认真听课，为集体研修做好准备在集体研修评议的过程中，要结合本次活动研究的主要问题所转化的假说，授课教师先自我反思，其他教师结合自己的教学实际再展开评课活动。课后大家进行反思。
听力活动之所以能如此有序地开展，是因为语文组全体教师都认真对待，积极参与，教学科研热情高涨。同时，以及学校领导对我们语文组这次活动的多方参与，使这次教研活动达到了预期的效果。下面我们就这项活动做一个简短的总结和回顾。
一. 值得肯定的方面
1.每位教师都能够根据本次活动的方案，初步完成“自主预习”模块中，假说：先确立预习目标，再根据基本问题和习题引导学生进行预习课文，设计课外自主预习导学案。
假设：采用小组合作与交流、教师关键问题、同伴测试等方法对课外预习效果进行检验。两个假说的验证工作。
主要是让孩子们感受到课外预习的重要性，对课文有初步的了解，为课堂自主预习铺平道路。同时让教师根据检测情况修改课内自主预习导学案，做到了教学心中有数。
2.每位教师在设计课外自主预习导学案的过程中，注重结合教材内容和学生具体情况进行设计，试图使导学案更加适合学生操作。在指导方案的设计中，增加了预习目标和预习内容，重点引导学生掌握预习方法。
3.每位教师针对课外预习效果检测的方法研究，都有着自己独特的方法。徐晓明老师针对学生的预习本有统一的格式，重点记录分段、词句情况，检查时发挥了家长作用董丽伟老师对学生的词语检查非常重视，主要通过小组，提问等方式进行检查的。
4.大家在集体研修的评课活动中，积极发表自己的见解，**出了多种检测方法，并在实践中进行了验证，取得了良好的效果。
二.发现的问题
1教师的教学观念需要转变。引导学生掌握学习方法，培养学生的自学能力。
2教师在制定教学目标时没有认真学习课程标准，导致教学目标不恰当。
3.在指导计划的设计中，缺乏对阅读和写作的关注，特别是在初中和中级的写作教学中。同时，指导方案的设计缺乏阅读文本的指导。
4在设计指导方案时，教师没有从学生的角度进行设计。教师应该像学生一样对待自己，认真研究每一个问题，并思考设计每个问题的目的？
在这个课堂活动中，在集体学习的过程中，我们语言组的每一位老师都在一起进步和成长。尽管我们还存在许多问题，但我们将继续努力探索一种行之有效的语文教学模式。下一步我们将结合实际情况，形成自己独特的语文教学模式。
语文教研组组长：焦xx
语文教研的活动总结
春风送暖，春雨绵绵，为扎实践行市教育局提出的“四课竞赛”活动，推进新课改理念下语文新课堂的深入实施，优化教师的教学行为，切实提高教师科研能力，提升语文课堂教学水平。x月19日，xx小学“立足课改实践优化教学行为”语文专题教研活动如期举行。学校特别邀请了市教育局教研室、城区督学责任区、阳三石街道办事处城南中心校领导、兄弟学校的校长和老师们，以及学生家长代表，参加此次专题教学研讨活动。
这次活动受到了专家、老师和家长的高度评价。
为了有效开展教研活动，语文组全体教师在活动开始师就作好了充分的准备。一年一度的备课小组就教材的个性化解读、教学目标的确定、教学环节的设置等问题进行了深入**。本次教研活动分为四个环节：
语文课堂有效教学通过演讲、听课、评价、专家讲课等方式进行了深入的交流，展示了真实的教学研究过程。首先由学校语文教研组长邓勉老师对展示的三节教学研讨课进行说课，就教学设计意图与大家一起交流分享接着三位低、中、高年段的语文老师，针对“低年级随文识字”“中年级生本课堂”“高年级略读课文教学”分别上了教学研讨课，三位老师的课让大家耳目一新。在课堂上，学生在老师的教导、鼓励、激励下，焕发出勃勃生机。
课堂气氛活跃，小组活动有序，言语生成精彩。听完课后，嘉宾们欣赏了xx小学独特的大型课间活动。下午，进行了评课和专家讲座。
在下午的研讨中，各位领导、老师都紧密围绕研讨主题很有见地谈出了自己的想法，充满理性思考和现场感的专业表达精彩纷呈，研讨气氛达到了高潮，每一个老师都酣畅淋漓地经历了一次深度研讨的高峰体验。随后，市教育局教研室陈运林老师对《如何听课评课》做出了实质性的指导，并与上午的课例相结合，在场的每一位都受益匪浅。最后，陈老师对我们学校的语文教师提出了一些建议
要多读书、要有底蕴，在教学中要做到“粗中有细”。
本次教研活动开展井然有序，集中展示了大家的研究意识、研究能力、研究水平和团队活力，语文组教师明确了教学方向，了解了教学中的具体策略，有效提升了教师的专业素养。相信在以后的活动中，老师们将会有更多的思维碰撞，激起更多教学智慧的火花，学校教研活动定会再上新的台阶。
3月5日和3月6日，我镇在中心小学举行了小学数学素质课评比。共有9个教室参加评选，参加评选的教师都是各学校选拔出来的优秀教师，教学水平和个人素质都很高。各学校都有观摩的教师，观摩教师认真听课，填写听课评议表，我们在大课间和放学的时间，进行听课评议研讨，充分发挥每一次教研活动的作用。
本次优质课评选，各位教师都能认真对待，钻研教材，认真设计教案。努力体现新课改精神，贴近体验式教学策略，充分调动学生的积极性。无论是青年教师还是老教师，都可以运用多元投影和物理投影，使教学更直观、生动，更符合小学生的年龄特点。
这次优质课评选效果很好，取得了预期的效果，现将一些亮点列举如下：
1、情境创设，重实效。情景教学的目的是让学生在特定情景下，快速进入学习状态，提高学生的学习积极性和兴趣。一些教师过分追求情景的创设，为创设情景而创设情景，浪费了太多时间，使课堂教学失败。
创设教学情景的目的是生成数学问题。数学课堂应具有数学特色。数学课堂应树立问题意识。问题的产生和问题的解决是数学课堂不断进步的动力。对学生来说，提出一个数学问题比解决一个数学问题更重要。
因此创设情景要有数学味，能为教学目标服务，力求简洁明了，迅速生成数学问题，情景创设的时间最好不要超过5分钟。本次参赛教师大多能做到这一点，走出了以前为创设情景用时太多的误区。
2、习惯培养贯穿课堂的始终。什么是教育？ 教育者对此进行了生动的解释，也就是说，当一个人离开学校多年后，他忘记了应该忘记的东西，而其余的则忘记了。多年以后，学生能剩下什么呢？
我们不知道，是学生良好的学习习惯和解决问题的方法、思路。本次优质课评选中，大多数教师都能注重学生的习惯培养，俗话说：“良好的习惯是成功的一半”，此话不虚。
另外。数学思维方法的渗透是这一活动的一大亮点。例如：
在《分数的除法》一课中，教学的重点是让学生能熟练的学会用分数除以整数。如何突破这一难题，就是要充分利用学生已有的知识。学生们已经学会了分数的乘法和倒数。教师只需引导学生运用转换的思想，将分数除法转化为分数乘法，而转化的手段就是利用倒数的定义。
这样，只要老师引导好，就可以利用学生现有的知识解决新的数学问题，让学生轻松愉快地学习。
三。充分利用学习工具，培养学生动手能力。根据小学生的心里特点，发展直觉思维，发展抽象思维。因此，充分利用学习工具，通过感知和操作，对学生学习数学会更有效。
4、巩固训练形式多样。对学生来说，掌握知识和形成能力是非常重要的。培训的数量必须达到，但培训很枯燥，因此改变培训形式，提高学生的学习兴趣是困扰教师的一个问题。
改变训练形式是解决枯燥训练的一种方法。从课堂教学效果来看，效果很好。
当然，从本次优质课评比中也暴露了我们在教学中的一些不足之处，本人就列举几个例子如下，纯属本人个人观点，不当之处，敬请批评指正。
1小组合作学习的时效性有待加强。有些教师还存在一些误区，为合作而合作，不是为了解决问题，只是展示教师会引导学生进行合作学习，至于有没有合作的不要，没有深入的思考，学生在合作中的参与率和实效性没有引起教师的关注，教师在学生合作学习中应怎样发挥教师的主导作用，缺乏深入的研究。小组合作学习应该在学生自主**的基础上，有了个人的思考，在小组交流中，才会有观点和他人交流，通过讨论达成共识，从而学到知识。
通过个人**，可以解决的问题不必分组讨论。学生进行小组讨论时，教师的主导作用要充分发挥，一方面教师要对小组学习提出明确的要求，在小组中谁领导全组，让每个学生参与讨论，谁记录，谁汇报，都要进行明确的分工。小组成员的组成教师也要做好合理的搭配，最好让好、中、差结合，达到好学生，带动中、差生的进步，达到兵教兵的效果。
2、教师的满堂灌现象还存在。由于受传统教学观念的影响，一些教师仍然讲的太多，安排的太多，不能指导学生。对数学概念的教学、计算规律、方法的总结，教师还是重灌输抽象的概念，不能引导学生去理解，而让学生死记硬背抽象的理论。
这不符合小学生的认知规律，教学效果肯定不好。所以教师就反反复复的解释，越解释学生越茫然，使课堂变得越来越沉寂。教师不能关注学生的情况，总是根据自己的教学预设，师生之间的教流越来越困难。
我们都知道教师是主角，学生是主体。然而，如何实现学生的主体地位还远远不够。对以学定教不能很好的理解。
3、教学评价有待加强。评价是调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，很好地贯彻情感态度和价值观。评价应包括教师对学生的评价、学生对学生的评价和学生对教师的评价。评价应具有针对性和激励性。
4、为学生的服务的意识不强。学生是课堂的主体，我们的一切活动都要为学生服务。然而，我们往往忽视了学生在教学中的主导地位
当老师让学生报告时，他们总是让学生面对老师，向老师报告。报告应该是学生对全体学生的报告，让学生听得清楚、听得懂，以利于学生的学习和思考。再比如，教师让学生把学生的作品帖在黑板上，而下面的学生根本看不清，这样的板书还有什么意义，所以，学生的主体地位要落实在教学的每一个细节中。
5教师课堂提问效率低下现象严重。数学教师的语言要求简洁，能引起学生的思考。我们有一部分教师老师重复学生的话和自己的话，把学生已经说清楚的问题，说过来说过去，直把学生思维搞乱。
教师的语言没有引导的作用，提问的问题，都是一些选择性的，没有思维含量，学生只要随口说，是或不是，同意或不同意等。
总之，本次数学优质课评选活动，我们的教师付出了辛勤的汗水，让广大教师学习了很多经验和方法。不论是执教者还是观摩者都很有收获。在此，我要向关心这次活动的老师们表示衷心的感谢。
一、活动概况1、县局和各学校非常重视。一是县教育局对“送优质教学资源下乡工程”教学光盘应用工作非常重视，前后发了两份文件，尤其教研室2017年第1份文件就是关于落实此项工作的实施方案。二是学校高度重视。有参赛者的学校派出了几位名师陪同。
没有竞争对手的学校也派老师去观摩学习。全县近百名教师参加了会议。在李波校长的带领下，我校两个校区共11名教师参加了会议，进行了观摩学习。2、多个学科综合进行比赛。
比赛不分学科，而是将多个学科放在一起进行评审。比赛的主题是“教学光盘进课堂”，关键看对光盘的操作使用情况和光盘在课堂教学中的应用情况，同时也体现了教师本人的教学基本功情况。经过各大片选拔，共有师3个学科14位老师(语文、英语和物理学科)参加比赛。
3、参赛老师历经层层选拔。本次参赛的老师都按教育局的要求，先是各校在校内进行选拔，然后选出一位老师参加片赛，每片再选出2两位老师参加县决赛。这些老师真可谓是过五关，斩六将筛选出来的优秀老师。
相对来说本次比赛文科老师较多，理科老师较少(只有物理学科一位老师)，政史地生等学科一位老师也没有，这种现象值得我们反思。4、光盘价值得以极大发挥。推广这套光盘，最根本的目的是帮助薄弱地区提高课堂教学水平。
光盘内容主要是优秀教师的教学设计或课堂教学活动的演示和指导。所有参赛教师在比赛中都能很好地利用光盘的内容，体现了光盘的推广价值。5、比赛评委阵容非常强大。
本次比赛不仅是光盘的推广和应用，更是对多学科优秀课程的综合评价。比赛的评委是来自教研室的8位领导和研究人员。第一组由教研室主任叶志兵担任审判长，教研室主任魏良亚担任第二组评委组长。
评委涵盖多个学科的教研人员，也体现了比赛的全面性。6、承办单位准备充分有序。县级大型比赛很少在乡镇一级小学举行，但这次比赛在七雄中学举行，这也体现了七雄中学的办学实力。
七雄中学为了办好这次活动，作了充分的准备，比如在比赛前新购置了两台电脑，为参会人员准备了丰盛的工作餐，有序地调配了14个班学生参与上课等等，这些工作的落实使得本次比赛进行得非常顺利。
2，我校今天的观察老师不停地，连续地听课，共7节课。我听了5节中文课，1节英语课和1节物理课，都是跨学科的。我虽然不是专业课老师，但听了这些课，感觉收获很大，也更加坚定了我以前的观点――跨学科听课的收获，有时比听本学科课收获更大。
新课程改革中提倡要在教学进行跨学科渗透教学，那么任课老师进行跨学科听课，就更加有必要。老师有了学科渗透的思想、学科渗透的行为，才能更好地做到学科渗透教学。我对所听的7节课进行了“2+2”式点评，这也只是我个人的看法，不一定正确合理。
1、第1节课
七语课题《两小儿辩日》1)本节课充分体现了语文学科的教学特点，能关注学生的读、说能力的培养。2)整节课教学设计流畅，能开展多种形式的学习活动，适时地对学生进行学习方法指导。3)老师对光盘中的声音运用较多，未能很好体现教师的引导和示范作用，使得师生之间容易产生距离感。
4)学生深层次的学习思考不够，课堂生成较少，往往都是照书读。2、第2节课
七语课题《松鼠》1)在目标展示，引导学习等环节能有机对信息技术和教学内容进行整合，很好地利用了光盘。2)课堂板书设计合理，用字简练、重点突出。3)课堂问题设计有时不够精确、简洁，对学生学习引导不够。
4)教学过程不够精练，课堂气氛不是很活跃。3、第3节课
八语课题《陋室铭》1)教师上课富有激情，善于运用名言名句激励学生学习。2)教师课堂应变能力较强，尤其是在课件出现问题时，处理得非常好。3)教学节奏较快，导致学生学习情绪有点紧张。
4)对学生学习情绪和学习活动调节方法不多，导致后半堂课比较沉闷，缺乏生机。4、第4节课
七语课题《我的中国心》1)教师教态大方自如，语气亲切自然，能很快拉近师生间距离。2)对学生学习过程关注仔细，不仅关注学生的知识学习，还能很好地关注学生的心理感受，并能适时地对学生进**感教育，尤其是宣誓活动设计的非常好。3)对课件可以进行适当的整合改造，使课件变得更加简洁实用。
4)教学环节可设计的再紧凑些，则能更好地控制好时间，不至于超时较多。5、第5节课
八英课题《unit
5》1)教师教学基本功扎实，能熟练地进行英语口语教学。2)能精心设计一连串问题，引导学生学习，并不断地对学生进行激励表扬，有效的刺激了学生的表现欲，调动了学生的学习积极性。3)课堂活动比较单调，参与式、体验式活动较少，对学生训练力度不够。
4)对群体学生关注较少，问题大部分由少数几个学生回答。6、第6节课
八物课题《宇宙的奥秘》
1)课堂用嫦娥探月卫星**引入新课，非常新颖有趣，极大调动了学生学习积极性。
2)教学过程条理清晰，层层递进，符合学生对抽象知识学习的认知规律。
3)****较多，教师的讲解、点拨不是到位，课堂气氛比较单调沉闷。
4)虽然准备了一个实验，但未能充分发挥实验的作用，效果不明显。
7、第7节课
七语课题《沁园春·雪》
1)教师语文功底深厚，对语文知识运用自如，对课堂教学的调控能力很强。
2)教师情绪饱满，语言富有感染力和幽默感，很好地调动了学生学习积极性。
3)课件设计和制作有点粗糙、简单，可再进一步进行优化充实。
4)对一些教学细节处理不是很到位，比如对待学生回答问题的处理方式等。
2深化校本教研推进课堂教学改革的关键
校本研究深入开展是促进课堂教学改革关键，在千人千节优质课专项校本研究中我校突出“教师自我反思研究、实践性行动研究、理论提升教育科研”的研究特点，引领教师坚持经常地对教学前、教学中、教学后进行反思，确立实施了六步备课制度改革流程，创立了四步自主学习模式，寻求到解决问题八种策略，使课堂呈现出变重教为重学，变教教材为用教材教，变重结果为重过程，师生互动，生生互动良好局面。本学期学校先后开展千人千节优质课同课竞上、专题论坛、主题研讨课，参与式主题培训、问题征集与会诊、教育叙事研究等校本教研活动。本学期我校用两个多月时间开展同课竞上，其它科同课型竞上活动，强调活动前集体会课，活动后集体评课，教学领导参与所有学年学科评课，听课中教师们感到开展同课竞上活动，便于学习比较，便于发现问题，使教师在研究中碰撞，在研究中交流，在研究共享，在研究提高。
千人千节优质课专项校本教研活动促进了教研活动实现质的提升，深化课堂教学改革，本学期孙力教师《简结的线条世界》一课在长春市信息学科教师中做观摩研讨课；美术教师高妍代表区参加全省课件大赛，获省级一等奖；马龙丽、冯丽娟、高妍获区教师论坛奖
1，二等奖，高妍入选长春论坛；何彦艳老师做“听百课、研百题”教学活动主会场课并与王晶老师获长春市数学年会一等奖。科技、陶瓷、环境、信息等校本课程丰富多彩，形成学校特色。
三。加强教学过程精细化管理是全面提高教学质量的保证。
我校为全面提高教学质量，强化教学过程的精细化管理，重新明确教学工作考评细则，切实加强教学常规管理，量化平时教学常规检查结果，年终进行考核奖优罚劣，充分调动教师工作积极性。
（1）是集中精力抓“五认真”教学工作
认真备课、认真上课、认真批改、认真辅导、认真考核，每位领导包保个学年，每月检查一次教案作业，每个单元安排一次测试，每月学校组织一次月考，定期召开质量分析会，查找问题，寻求解决问题策略。
（2）是提高课堂教学效率和精品课比例，大大加强培优补差工作，确保优秀率，提高及格率，做到“三清”堂堂清、日日清、周周清，课堂上能掌握的不留到课后，今日能做到不留到明日，适当温故知新、巩固提高。
（3）是充分利用学校图书阅览室，建设好班级图书角，开展好书大家看活动，扩大阅读量，拓宽知识，启迪心智。
三、活动中存在的问题及分析
1、教师知识储备与教材的矛盾
新课程倡导学生的自主学习和课堂的开放性，虽然对教材进行了适当的整合，难度相对降低了，但是对教师的要求更高，教师不仅要掌握教材内的知识，还要具备与教材内容相关的知识，要不断更新已有知识，拓宽自己的信息**渠道，以备回答学生提出的相关问题。否则，要么紧扣教材不敢放开，要么一旦放开又难以驾驭，目前个别教师课堂上出现因为教师知识储备不足和缺乏教学机智而难以适应学生的尴尬局面。
2、课堂教学中师生互动性不强
新课程的本质将是教学交流，要求师生互动、学生与学生全面互动。我校多数教师在教学中已经具有了这种意识，但实际操作往往效果不佳，比如启发式教学个别教师存在“启而不发”的现象，问题教学个别教师还存在“满堂问”现象，小组合作还流于形式等等，教师调动学生讨论问题的积极性不够，个别教师不能走进学生中参与学生讨论，探索型学习气氛没有真正形成。
3、学生“写”的能力和意识的下降
新课程注重对学生的学习能力的培养，课堂上教师发扬教学民主，对学生实行鼓励性评价，关注学生的学习知识的过程和方法，注重培养学生的思维，学生主动发言，讨论问题，甚至能发表一些很独特的见解，但是留给学生的时间减少质量下降，多数学生喜欢动口，不愿动手，和过去相比，书面作业质量差，书写潦草，心情浮躁，缺乏耐心。
四、下一步工作设想
1、继续加大校本培训力度，塑造名师队伍，最大限度打造更多的骨干教师及名教师，用教师发展，带动学校学生发展。
2、加大教学工作研究力度，对教学中存在问题进行深层次研究思考，实现教学方式和学习方式最优化，深化课堂教学改革，提高优秀课、精品课比例。
三。加强教学过程精细化管理，确保教学质量的提高。
今后我校将进一步拓宽促进教师专业发展工作思路，提升教研层次挖掘教研深度，促进学校、教师、学生的全面发展。
第五、注重语言文字的训练。
在以往的教学实践中，我们对"理解课文内容"这个层面研究得比较多，积累了很多宝贵经验，但往往容易忽视"指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的"在对学生的训练中，我们不可能回避或逾越"表达思想感情"这一关，却又时有想感情浅尝辙止，不深入不到位。但对于文本的语言表达形式、语言训练，却存在着疏忽大意。结果，形式与内容、形式与情感相互分离，削弱了训练的渗透性，难以达到理想的训练效果。
而此次学习中，讲课的老师都对语言文字的训练有足够的重视，在教学中彰显这一点。例如，在《画家乡》教学中，在学习"他画的海那么蓝，那么宽"一句后，训练学生对...那么...
对这种语言结构的理解和运用。
第六、亲切的评价语言。
几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用"你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了"等来鼓励学生。这些简单、自然的语言，让我感触很深。在未来的课堂上，我也尽量让我的学生感受到这些优美的评价语言。
通过这次活动，我对语文教学有了更深的理解和感受。培养学生[此文转于 . ]去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。
为落实教育局教育工作会议及教研室教学工作会议精神，进一步提高我校教师的教学技能，促进教师的专业成长，为参加县教师“课内比教学”优质课大赛选拨人员，学校决定在全校语文教师范围中开展教学优质课大赛。具体安排如下：
二、参加对象及活动时间：
全体语文教师全员参加此项活动，时间定于20xx年10月至20xx年12月。
三、组织形式及时间安排：
此次活动分为二个阶段，层层开展竞赛及展示交流，具体安排如下：
第一阶段：从20xx年10月10日至14日，人人上一节优质展示课，教师之间进行互评，听课安排如下：
10月10号郑华珍、金铭、吴艳春、
11号胡小霞、何影娟、范小玉、
语文组选出2名优秀教师报中心学校，准备参加第二阶段的竞赛。
第二阶段：从20xx年11月8日至20xx年11月16日，由狮子镇组织竞赛，准备参加县级比赛。（具体安排，赛前通知）
四、相关要求：
1、第一阶段结束后，语文组于10月18日前将活动情况总结及竞赛结果作好记载，相关资料（含音像）要入档保存，备查。
2、上报中心学校的第二阶段比赛成员中，必须有一人是学校学科带头人或骨干教师
2014年单县初中数学精品课程评选总结
单县2014年数学优质课评选活动于2014年2月24日至2月27日在单县第二实验中学多**教室举行，共有25名教师参评，为期4天。每一位参加比赛的老师都抱着正确的态度，高度重视，认真研究教材，精心设计教学计划。在课堂中，努力体现新课改的精神，积极贯彻数学“**—体验”这一教学策略，充分调动学生的学习积极性。
对于参加本次优质课评选活动教师的课堂教学情况，评委们一致认为较往年大有提高，出现了不少高水平、高质量的课。在短时间选课中取得了预期的效果。现将本次活动的教学情况总结如下：
一班：七年级数学8.5纵向
本节课有三个主要教学内容：一是“垂直的定义”，二是“垂线的画法”，三是“垂线的性质在引入时，大致出现两种方法：其一是首先出示生活中的**，让学生找出直角的形象，从中抽象出两条直线互相垂直，引入新课的学习。
二是复习两条相交线，然后改变两条线相交的位置，引导学生发现垂直线的存在，然后介绍新课的学习。引入新的课程学习方法的两种方法非常好，每种方法各有优点。 前者可以使学生意识到数学是生活的一部分，而数学则隐藏在你的身边。后者可以使学生理解数学中由一般到特殊的转化，认识到垂直也是交集。
但对这两种引入方法个别教师也有做的不到位的地方，如利用第一种方法个别老师没有注意，垂线应怎样从生活中的**抽象出来，而利用第二种方法，个别教师把注意力放在四个角都是直角的推理上，忽略了主题，贻误战机在垂线的画法教学上出现这样几种方法：(1)教师垂线等定义教学完成后，问学生画出已知直线的垂线吗？学生说：
会。然后就让学生自己画并板演，最后教师总结。（2） 让学生自学教材，学会画竖线的方法。
教师总结画法要领。（3）教师规定画垂线：如;你能用直角三角尺或量角器画出已知直线的垂线吗？
（4）在学习定义的基础上，教师首先强调：画直线的垂线，必须保证两直线相交的四个角中有一个是直角，问学生画出已知直线的垂线吗？以上四种方法我认为（1）中缺少和学，如果学生不提前学那只能凭经验，这种现象学生板演时已经出现，而教师还说：
学生画的结果是对的，但过程不对。还有的教师徒手画图。（2）（3）两种方法如果能最后在：
要画一条直线的垂直线，两条直线相交的四个角之一必须是直角。这个关键点很好。（4）抓住了问题的关键在性质的教学上，采用方法大致相同，一般都是在垂线的画法之后设计这样一个问题：过一点画一条直线的垂线能画几条？
还能画一条吗？然后总结性质，并解释“有且只有”的含义。在另一个性质“垂线段最短”的教学中，结论的得出一般采用线段的大小比较方法，这里比较方法不可强求，更不可把所有的比较方法都一一罗列。
对于“挑战自我”多数采用操作的方法，但也有一位老师没处理，这里有一位教师处理的我认为不错，他在引导学生发现结论时，在正反两面上让学生到：∠1+∠3=∠2，于是学生很快得到结论。
第二课时：七年级数学 9.1 同位角、内错角、同旁内角有的老师利用教材所提供的的“学校周边的道路示意图”，然后把道路抽象为直线引入新课。
也有的老师利用复习相交线引入新课，在本次活动中，大多数教师都能创设贴近学生生活实际,易于被学生感受和接纳的教学情境,激发了学生已有的知识储备和情感认知,产生教与学的共鸣。然后在“三线八角”的图形中，从分析不具有公共顶点的两个角的位置关系入手，展开对新课程的学习。有的老师是采用学生自主学习，合作**的方法揭示各类角的定义，也有的是通过对各类角位置特点分析揭示各类角的定义。
此间教师为学生今后在图形中正确识别各类角补充给出了“截线”“被截线”，并从图中抽象出便于记忆的“f”型、“z”型、“u”型或“c”型，最后通过例题、练习让学生从图形中去识别出各类角。然而，也有许多地方处理不到位，如：（1）在用这三个方位角进行定义学习时，知识呈现过于突然。
如“截线”“被截线”没有命名的情况下，直接引导学生“同位角”是在“截线”的同旁，在“被截线”的同侧。但也有的教师处理的很到位，如在没分析“同位角”之前，先分析位于“被截线”上方和下方的角，以及位于“截线”左侧和右侧的角，为接下来学生分析“同位角、内错角、同旁内角”奠定了基础。（2）对于课本例1的处理，个别教师只是把课本的（图9-2）通过旋转变形为（图9-3），但用数字表示的角还有，我想你可能这个例题的编写意图。
（3）课本例2的处理和练习的处理，我们知道通过对例题学习，首先是总结方法步骤，其次是规范过程格式的书写。而我们的老师由于受新教学方法的影响，对例题即不敢按原来的方法讲解，也不敢在黑板上板演例题，于是就出现了让学生去自己去作、去交流、去板演，如果此例题是学生已掌握类型这也无可厚非，而这一节恰好是说理的刚刚接入。教材中有两个练习题，有的老师没采用，而是另选其他练习题，但我很不赞成在“三条直线两两相交”这个图形中让学生去识别各类角，因为学习本节的目的主要是为学习平行线的性质和平行线的判定做准备，所以可以选“三线八角”的变式图形、不完全图形、像教材练习2的综合图形让学生去识别
第三课时：七年级数学 9.2 平行线和它的画法这一节课的教学内容有：
平行线的定义，平行线的画法，平行线的性质，定义的教学多数教师是由生活的**抽象出平行线，还有的是通过分析同一平面内两直线的位置关系得到平行线。应注意的是：语言要严谨，在教学中，时常用出现“桌子的边是平行的”、“窗户竖直的框是平的”等语言在平行线的画法和性质教学时，一般采用学生自学教材给出的画法----总结画法 ----演示画法----质疑再画----总结性质1.
也有个别教师直接让学生画，并说：“过一点画已知直线的平行线要按要求画。”稍后又说：
“你看书了吗？看看书上是怎样画的。”紧接着又说：
“我来给你们演示一下。”我想你倒不如直接给学生演示一下。还有一位教师在这个过程中，依据教材内容对教学活动进行精心设计和加工，展现教材知识产生过程，他能引导学生在画图时，为什么用一个直尺（或三角尺）的一边靠在另一个三角尺的一边上，体现数学的思维过程和思想方法。
使学生体验数学知识的形成过程。与其教学生如何根据书上的内容画平行线，他们不追求这种画法的原因。
教材的编写一般遵循学科知识的系统性和学生的认知规律，用简明的语言呈现学习内容。学生在教科书中看到的往往是思维的结果，但很难看清思维活动的过程。这就要求教师根据教材内容精心设计和加工教学活动，以反映数学的思维过程和思维方法。
平行线的画法教师让学生自学，固然可以，学生看图并通过交流也能学会画平行线的方法，但至于为什么要这样画，恐怕自学或交流都无济于事。教师的主导作用应该体现在让学生知道自己是什么和为什么。所以，教师应适度、及时的引导，给学生以有效的启发，学生最终经历了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的过程，主动用一把直尺作为“依靠”。
使学生有效地体验知识的发生、发展和形成，了解画平行线的一般方法。
第四课时：七年级数学平行线的性质本节课的教学中，多数老师设计的教学环节是按“问题情境（让学生先猜想） ----动手实验（让学生主动探索）----交流讨论（让学生小组合作）----概括（包括建立模型）----巩固应用和拓展”的教学模式展开的。在“问题情境”环节多数是根据学生原有知识经验：
从复习“三线八角”图中的同位角、内错角、同旁内角入手，然后增加两直线平行的条件引入新课的学习，再由学生观察图形中一对同位角的大小关系形成“猜测结论”。在“动手实验”阶段，老师的处理方法大致有三种情况：其一：
有的老师是在已给出的“两条平行线被第三条直线所截”的图形中，去测量已标出的一组同位角的相等，进而验证“猜想”。其二：有的老师是在已给出的“两条平行线被第三条直线所截”的图形中，任意选择一对同位角测量其相等，进而验证“猜想”。
其三：有的老师是在只给画出两平行线的图形上，让学生画出截线，然后任选一对同位角的大小，通过比较两角的大小验证“猜想”。表面上看，这三种方法有很大的不同，但实际上后者明显优于前者。
第一种方法，学生没有可选择的余地，他的所谓的活动就是去测量两同位角的度数，得到两角相等的结论，我想这种方法学生可能会有一种被“忽悠”的感觉。第二种方法是学生在小范围的活动中有一定的选择，然后做测量。第三种方法明显更具选择性，测量结果不同，但共同特征相同。
但我认为还不到位，如果在你给出的平行线的图形中，多画出一些互相平行的直线，让他们平行线也有选择的余地其不更胜一筹。
在例1的教学环节，有的教师在解题过程书写上，有意识渗透几何证明过程的书写方法，即：因为┅┅，所以┅┅。但我想要是应用“∵、∴”可能还是有点过早。
这反应出教师对教材的研究不够深入，不能把握这一部分知识在教材中的地位。还有的把 “因为a∥b,所以∠1=∠5”叫 “数学表达式”，也有的在用上面式子表示平行线的性质时说：我们把文字语言转化为数学语言。
我想说的是：数学语言包括书面语言、协调语言和图形语言，它们不是数学表达式。 对“两平行线间的距离 ”的教学，多数老师照本宣科，这部分内容是教材“交流与发现”的内容，问题（3）本身已超出学生已有知识的范围，这部分内容教材的编写的意图，是通过对本内容的学习使学生了解平行线之间的距离的意义，能度量两平行线之间的距离。
只要你能达到这个目标，你就不必按照教科书去做。
最后，在今后的教学中，我想提出一些个人的建议，供老师们参考
1、教师要不断地学习，提升整合教材的能力，反对盲目照本宣科。教学过程是教师对教材的研究，由细到厚，再由厚到薄的过程。教师的作用就是为学生“架桥”“铺路”。
2、导入要自然贴切，不生硬，水到渠成。
3、创设情景要有数学味，能为教学目标服务，力求简洁明了，迅速生成数学问题，情景创设的时间最好不要超过5分钟。介绍新知识和旧知识是一样的。避免时间过长，淡化主题，错过学习新课的**期。在本次活动中，就有两位教师因回顾旧知识用时过长（超过10分钟），导致教学任务没完成4、小组合作学习的实效性有待加强。
有些教师还存在一些误区，为合作而合作，不是为了解决问题，只是展示教师会引导学生进行合作学习，学生在合作中的参与率和实效性没有引起教师的关注，教师在学生合作学习中应怎样发挥教师的主导作用，缺乏深入的研究。小组合作学习应该在学生自主**的基础上，有了个人的思考，在小组交流中，才会有观点和他人交流，通过讨论达成共识，从而学到知识。通过个人**，可以解决的问题不必分组讨论。
学生进行小组讨论时，教师的主导作用要充分发挥，一方面教师要对小组学习提出明确的要求，在小组中谁领导全组，让每个学生参与讨论，谁记录，谁汇报，都要进行明确的分工。避免交流合作、小组合作环节流于形式，交流问题要考虑它有没有交流的价值，小组合作要避免有合作无分工，或有分工无合作。
5在实际教学中，它为学生提供了一个独立探索的思考时间。教师不应以讲课代替学生的经验。不要徒留形式，走过场。
6、多参加教研活动。同一科目的老师经常一起备课，与同事交流。取人之长，补己之短。
7、在设计课堂教学时，要熟练把握教材，认真研究教材，体会教材的编写意图，正确的确立本节的教学重点和难点，然后围绕教学重点和难点的突破，设计教学环节。教学环节建立后，可以制作课件，准备教具，了解学生的实际情况。不要措手不及，不要拖堂。
另外要注意个人言行与仪表。珍惜机会才能发展自己！
黎家湾小学语文组精品课程竞赛活动总结
为全面落实课程的目标任务，改进课堂教学，提高教学质量，鼓励语文组教师不断钻研业务，提高自身的教学水平，于2018年10月11日，10月15日开展了语文组优质课竞赛活动。现将活动情况做以总结。
一、总体情况：
共有7名教师参加了比赛。根据黎家湾小学教学评价标准，评委对教师课堂教学给予量化评分，并选出3名示范教师。
二、显著优点
1一些固有的课堂教学模式值得借鉴yjS21.COM
例如：闫芳红的拼音教学模式；李兵、贾骑虎的小组合作教学；朱哲良老师会认生字教学模式；邓吉彬老师“读、解、译、析、练”的五字教学模式；刘盼玲与周婷的英语单词教学模式。
2每个老师都有亮点，每节课都能让人惊喜
邓吉彬上课不急躁，很冷静；朱哲良的普通话流利、自然、悦耳；刘盼玲是一位多才多艺的教师，课堂表现完美；周婷老师的口语干脆、利落；贾骑虎老师的声音抑扬顿挫；李兵老师的课件制作精美；闫芳红的教学精妙，不漏任何知识点；没听一节课都能给人一种收获。
3、教学设计更趋于务实
本次参赛的语文课更加重视朗读、感悟，教师能够紧紧抓住关键词语、含义深刻的句子指导朗读、品词赏句，让学生在读中思考，在读中感悟；英语课在师生交流、生生交流中体现有效性，能合理地运用小组合作、同桌交流等形式，通过有效的教学形式使学生的思维得以拓展。
4、课堂气氛更民主和谐
大多数老师都特别注意民主平等，面向全体学生创设和谐课堂，学生从老师的语言、体态、表情、目光中读到最多的是鼓励与欣赏。
5、学生主体地位更突出
我们高兴地看到，每一位老师都在设法突出学生的主体地位，自己则乐当配角，努力地做个组织者、激励者，必要的时候进行点拨、引导。无论是独立自学、小组讨论，还是老师的点拨，学生始终处在“我要学、我想知道”的积极状态中
三、凸现的问题
1一些教师的小组合作教学流于形式，奖励机制有待进一部完善。
2、目标设定要具体细致。
3、教学时间把握不好。
四、本次活动给我们的启示
1学生很有思想，思想超前，要信任学生，大胆放手，给他们时间，让他们自主学习。
2小组合作学习很有必要，学生关心分数，渴望自己拿到奖品，建议学校给学生一些奖励。
三。公开竞争，逼着老师学了很多知识，幸亏学校给了我们这样一个平台。
总之，此次优质课竞赛活动活动虽然结束了，但是，我们的课堂教学研究永远都不会画上句号，希望各位参赛教师都能认真反思得与失，不断学习，努力提高自己的课堂教学水平，提高教学质量。
2018年10月16日
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