教案课件是教师在教学中必须精心准备的东西,确保教学顺利进行。教案是促进教学成果评价和提高的必备工具,要想写好教案课件,有以下几个重点:
1. 明确教学目标:教案课件中应明确教学目标,包括知识、能力和情感目标,确保学生能够明确知道本节课的学习目标是什么。
2. 组织教学内容:教案课件应将教学内容进行合理组织,按章节或者学习重点进行分类,使学生能够有条理地学习。
3. 设计教学步骤:教案课件中应设计详细的教学步骤,包括引入、呈现、导入、巩固和扩展等环节,使学生能够逐步掌握知识和技能。
4. 使用多媒体资源:教案课件中可以使用多媒体资源,如图像、音频和视频等,以增加学生的学习兴趣和理解能力。
5. 提供评价和反馈:教案课件应提供具体的评价和反馈方式,如思考问题、练习题和作业等,帮助学生巩固和反思所学知识。
希望以上资料对您有所帮助,谢谢阅读!
一、创设情景,激发兴趣。
传说中有个瑶池,那是神仙们住的地方,池里的水有5种颜色,美丽极了师:瑶池只是人们的一种梦想,但当作者来到四川省松潘旅游,看到神奇的五彩池时,他感到自己的梦想变成了——(生齐答:现实。)现在就让我们到五彩池去游览一番。
二、初读课文。
1、自读课文,读准生字,想想五彩池给你留下了什么样的印象。
2、用喜欢的方式来认读生字。
3、谁来谈谈游览之后的感受?
学生自由谈论。
师小结:五彩池的确神奇,(板书:神奇)作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字,把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。
三、进入情境,自读自悟
1、你觉得要想真正了解五彩池一定要先学习哪些段落?(2、3)
2、自学2、3自然段,喜欢哪一段就多读一读,并画出自己喜欢的句子。
学生自主学习。
3、交流学习第二自然段。(可以根据学生的喜好来做相机调整)
(1)请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。
学生评价。
(2)读读说你喜欢的句子,说说原因。
生读读,说说。
学生可能会抓住这些句子来谈。
A“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”可见水池不是一两个,也不是三四个,而是整个山头都布满了,这水池真多呀。
谁能读读这些句子,读出水池的多?(生练读,略)
B、这些水池不但多,而且样子很好看:有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的,一般的池子不是圆的就是方的,没有这么美。
你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美,很好。(用.课件出示相关画面,引导学生找出像葫芦的,像镰刀的,像盘子的,像莲花的池子,生再次发出赞叹。)
C、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的,也和一般的池子不同,真是太神奇了。
句末的省略号说明五彩池还有好多好多奇特的形状。
大家都感受到了五彩池那奇特的形状。(板书:形状奇)为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来,作者用了许多比喻。大家想象一下,五彩池还会有怎样的形状呢?
大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点?
你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。(生练读)
D、第二句写了水池在阳光照耀下,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石,我觉得很美。
作者为什么要把水池比作宝石呢?比作鲜花也挺美呀。
(3)可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美写出来了。(板书:色泽美)这一段里有许多优美的比喻句,请挑选你最喜欢的一句来读一读,让大家感受到五彩池的神奇和美丽。
(学生在美妙的音乐中练习朗读,师或点拨,或示范。)
师:这么美的词句,如果能记在脑子里,今后.写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。
(生练习背诵,然后同座互背,最后背给大家听。)
4、学习第三自然段
(1)池水的神奇又表现在哪里呢?听老师读一读第三段,看你能感受到吗?
(师读,生边看书边听)(学生汇报,池水的神奇表现在两方面:a.水池的颜色各不相同。b.同一水池的颜色也不相同,教师利用.课件辅助使学生加深感受。)
(2)我们来看看本段描写颜色的词语:(板书:咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿)像天一样的蓝,像柠檬一样的黄,像咖啡一样的褐,这样描写颜色既准确又生动,你还能说出一些类似的词语吗?
(生自由说出)
(3)多么美的色彩啊!五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢?请展开想象,仿照这一段说一说。(生自由练说)
师:大家想得可真美!有机会到五彩池去看看,说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢!
5、学习第四自然段
过渡:游览到此,你一定会在脑子里产生一个和作者一样的疑问:(生齐读第一句:明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?)请同学们自读本段,理解写池水色彩成因的四句话。如有疑难,可与同桌讨论,仍无法解决的,向大家提出来。
(生自学,讨论,质疑)
(1)连起来再读一读,看着图解(.课件演示池水成因动态图解)用自己的话说一说。(生自由读自由练说)
(2)谁来做小导游,给我们这些远道而来的游客解释解释这一原因?
(生进行口语交际练习,但说得不够生动。)
(3)指名说。
6、学习第五自然段
游览至此,你又有了什么新的感受?
(点拨文章首尾呼应的写作特点,引导学生感受作者激动、自豪的心情,有感情地朗读本段。)
四、选取情景,拓展思维
播放五彩池的录象,学生欣赏,可以边看边说,可以指指点点。
看完后说说自己的感受。
编写广告词。
五、作业设计
★有感情地朗读课文。
说说池水颜色奇特的成因。
★★九寨沟还有许多美景,课后查阅资料,办一期九寨风光的手抄报。
课后自评:
《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇,色也奇。本节课,教者通过深入钻研教材,设计了较为科学合理的教学方法,引导学生通过反复朗读,感悟到祖国语言文字的优美,体会到五彩池的美丽神奇,使学生在情感上得到了美的熏陶,较好地完成了教学目标。本节课的教学,较为全面地体现了新大纲的精神。主要表现在这样几个方面:
一、遵循学生认知语言的规律,引导学生充分自读,在读中体会、理解、感悟课文内容。
二、从本节课的教学中,我们还能在如何引导学生积累语言,把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示。
三、根据课文特点,巧妙安排迁移练习,培养学生的创新意识和创造能力。
本节课安排了三次迁移:
⒈引导学生想象五彩池的形状
⒉引导学生给五彩池创编广告词。别的话;
⒊引导学生根据课文第三段再进行仿说。
1、自读课文第二自然段,找出自己喜欢的句子,说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达
2、学生交流:
(1)理解句子A:“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”(体会到:水池很多。
从哪里体会到的?(漫山遍野、大大小小)(媒体显示:大大小小的水池)
师:是呀,据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。(齐读句子)水池真多,还有谁来交流?
(2)理解句子B:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”(体会到:水池很美。)
师范读,读边听边想眼前仿佛出现了什么?(看到了宝石)(媒体显示:视频“宝石般的水池”)
师:宝石很美,晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。把水池的美读出来。(女同学齐读句子)
水池除了美,还怎么样?
(3)理解句子C:“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈。小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”(体会到:水池很好玩)(媒体显示:大小深浅不同的水池打比方理解)
读出好玩的意思。(男同学齐读)
(4)理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”(体会到:水池的形状很多,各种各样)
师:那省略号说明什么?(还有很多形状,作者没有都写出来。)(媒体显示:各种形状的水池)
请同学发挥想象力,想想还有哪些形状的?(学生交流)
师:作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们,我们能通过朗读把它表达出来吗?(齐读句[引导学生进入情境,真正体会到五彩池那美妙神奇的景象,并感受语言文字的魅力,受到热爱大自然情感的熏陶
3、小结:这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。(媒体显示:视频“五彩池”)徜徉在这神奇的大自然中,聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文,再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊!美得让我惊奇。
4、默读课文第三段,找找课文中用了几个“却”字,去掉这些“却”字再读读,看看能体会到什么?(学生交流)(媒体显示:有着各种颜色的水池)
师生对读,再次感悟。(颜色的神奇)(小组赛读)
指导朗读。师:五彩池仅仅是五种颜色吗?请同学换个词语说说。(换词练习)
教学重点:
1、了解五彩池的特点,体会五彩池的神奇;
2、激发学生审美意识,培养学生审美能力;
3、积累词句。
教学难点:
理清课文顺序,了解五彩池水呈现不同颜色的原因。
教学方法:
情境教学法,目标、反馈教学法。
教学准备:
录音机,投影片,影碟机,课件。
教学课时:
2课时
课时目的:
精读课文,了解五彩池的特点及池水不同颜色的原因;体会课文所表达的情感;总结全文。
教学过程:
一、谈话导入
1、瑶池的传说。
2、板书课题----《五彩池》解题。
3、五彩池到底有什么神奇之处呢?(导入)
二、学习课文第二自然段
1、(出示学习目标)听课文朗读,思考:
(1)五彩池的神奇表现在哪些方面?(特点)你能找出有关词语吗?
(2)这一段写了什么?
2、出示投影片,重点词句教学:“漫山遍野”
3、方法小结:抓住重点词语理解课文内容
4、引导学生运用这种方法理解课文:
5、小结:第二自然段讲了(水池多、美)。
三、学习第三自然段
1、默读课文,思考:
(1)这一自然段有几句话?分别讲了什么?你能用自己的话说一说吗?
(2)这一自然段写了五彩池的水非常。
2、引导分析。
3、小结。
4、五彩池的水为什么会这样神奇呢?(导入)
四、学习第四自然段
1、指名朗读并运用学过的知识想一想:
(1)这一段是围绕那一句话来写的?
(2)你能找出水显出不同颜色的原因吗?
2、课件演示;
3、引导学生分析原因;
4、小结:
5、面对美丽、神奇的五彩池,作者发出了怎样的感叹呢?(启下)
五、学习第五自然段
1、指导朗读;
2、这一段表明了作者对五彩池的(喜爱和赞美)。
3、质疑:(思维拓展)。
六、总结全文:
七、作业:
1、请为五彩池设计广告词;
2、背诵喜欢的段落。
这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时,在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池的美丽景色,赞美了大自然的神奇,表达了“我”热爱祖国河山的情感。
课文重点讲述了五彩池的数量、大小、颜色、深浅、形状以及池水显出不同颜色的原因:一是池底长着许多形态各异、高低不同的石笋;二是阳光折射的作用;三是池边茂盛多彩的树木花草在池水中的倒影,使池水瑰丽多彩。
文章从奶奶讲的神话故事引入,引出了人间的五彩池。作者运用了大量的比喻句,把五彩池描写得生动形象、多姿多彩。而结尾讲“五彩的瑶池就在人间,不在天上”,与开头呼应,给人以意味深长之感。
一、知能目标:
1、认识15个生字,写会10个生字。积累部分好词佳句。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。并练习边读边展开想象。根据课文的描述,在头脑中形成画面,培养学生的想象力。
3、指导学生通过学习了解五彩池的成因,感受它的美丽神奇。
二、情感目标:
激发学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。
三、方法学习:
进一步学习边读边想象的读书方法,以读有所感、读有所悟。
1、了解五彩池的成因,感受其景色美丽。
关于课文:
1、课前教师可以准备五彩池教学挂图,或能表现五彩池特点的投影片或课件,或让学生曲收集五彩池的风光图片,也可以让学生上网查阅五彩池的有关文字资料。
2、从课题入手,启发学生质疑,引导学生探究的兴趣。根据学生质疑情况安排课堂教学内容;然后启发学生通览全文,交流对这篇课文的总体感受。
3、对于本课重点内容,即学生提出的重要问题——五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因,可以采用合作学习的方式进行,也可以采用自学与合作相结合的形式进行。如果学生的能力较强,也可以就这两个问题全班展开研读。把小组讨论与集体讨论学习结合起来,调动每一个学生的积极性来参与学习。
4、这篇课文内容丰富,语句优美,描写的色彩艳丽,让人充满神奇之感。首先要让学生理解五彩池的“奇异”,再进一步感受“五彩的瑶池就在人间,不在天上”。从而体会作者对神奇大自然的热爱之情。
5、课文中理解五彩池池水的成因这一部分比较困难,这也是课文的.重点,在解决这一重点时,教师可引导学生读第4自然段,进行探究性讨论交流。如有条件可用课件展示,也可以用三棱镜演示阳光折射作用,最后师生归纳其成因:①池底有形状各异、高低不平的石笋;②石笋表面有石粉;③阳光折射;④花木的倒影。
6、这篇课文景美,文也美。教学中应诱导学生反复朗读,读出作者初见五彩池的惊喜之情,了解池水颜色不同的原因时的喜悦之情,从而感受到五彩池的美,体会作者的思想感情。在理解内容之后,做到熟读成诵。
关于生字:
本课生字词较多,易读错的字有:“哄”应读“hǒng”,多音字“藏”在这里读
“cáng”,“折”读“zhé”等。教师要提醒学生,易写错的字:“仑”与“仓”。学习生字的过程中可随即写一写“语文天地”中的“比一比,组成词语”“抄一抄”等有关题目。
本课生僻字较多,教师可鼓励学生查字典,也可以由教师列在黑板上,让学生把拼音抄在课本上。(大学生范文网 1467.COm.cn)
1、请从课文中找出描写景物的成语抄下来,另外可以根据自己平时的积累再写出几个来。
2、自己或与同学合作创造条件,验证五彩池底石笋折射阳光的原理。并把自己的实验过程记述下来。
昆仑山——著名山脉,在新疆、西藏和青海境内。
瑶池——神话中西王母所住的地方。
石笋——石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物,常与下垂的钟乳石上下相对,是由洞顶滴下的水滴中含有的碳 酸钙沉淀堆积而成,外形如笋,故名石笋。
五彩池——位于四川省西部的藏龙山海拔2995米处,长度仅为100.8米,均宽56米,均深6、59米。五彩池的水是从长海里浸过来的,当池水涨到一定高度时就又浸漏出去。所以,常年水不深,但也不干涸。它深藏于海拔较高的翠林之中,翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块,酷似一颗颗瑰丽的宝山。五彩池在九寨沟众海中最小,它的色彩却最为斑斓。透过池水,可见到池底岩面的石纹,由于池底沉淀物的色差,以及池畔植物色彩的不同,原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。
腾云驾雾:传说中指利用法术乘云雾飞行。现在用来形容奔驰迅速。
一、导引目标 激发兴趣
有这样一个美丽的传说……(故事导入,激发学生兴趣)
二、创设条件 自主参与
1、请同学们自由读课文,读后说出你的收获,交流你的感受,提出你的疑问,发表你的见解。
2、学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维,敢于发表自己的意见。(先独立思考,组织语言,再小组交流,在交流中取长补短。)
三、组织研究 体验发现
1、指名读课文,理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。
2、章中你最喜欢认为最美的是哪一句?和大家一起品味,品味。(学习作者联想和想象的并用,多种修辞写景的方法。)
四、引导创新 应用实践
举行朗读比赛,带着感情美美的读。仿写一个景物,尽量的用上修辞方法和想象的写法。
五、反思小结 巩固提高
学习了本课,你最大的收获是什么?教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。
知识目标:
认识15个生字,学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
能力目标:
有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。
情感目标:
理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
教学过程:
第一课时
一、导入。
1.出示课题:五彩池
2.传说的五彩池在什么地方?是什么颜色?作者又是在什么地方见到的?它又是什么颜色的呢?
二、初读课文。
1.五彩池在什么地方?
2.作者见到的五彩池是什么颜色?
3.形成池水不同颜色的原因是什么?
三、默读课文,讨论主要内容。
这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池,它们在阳光的照射下,会闪出各种颜色的光辉,原来是因为池底有高低不平的石笋,阳光透过池水射到池底,石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。
四、指名学生读课文。
五、自学本文生字、词。
1.正音:
2.解词:
六、布置作业。
1.本课生字每字组三个词。
2.熟读课文。
第二课时
一、学习第一自然段,齐读。
1.传说的五彩池在什么地方?
2.传说中的五彩池的池水是什么颜色的?
3.听了奶奶的故事后,作者想什么?这说明了什么?
4.作者看到了五彩池,它在什么地方?
5.作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗?从哪一句看出是不一样的?说明了什么?
6.作者亲眼看到的五彩池是什么样的?这神奇的五彩地又是怎样形成的呢?
二、学习2至5自然段,自由读。
1.作者在藏龙山看到了什么?(遍山遍野都是大大小小的水池。)
2.从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么?(藏龙山水池数量多,而且大小不一。)
3.这些水池有什么特别之处?(在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉。)
4.这些水池太美了,作者把它比喻成什么?(铺展着巨幅地毯上的宝石。)
5.水池的大小各不相同,找出有关语句读一读。找出比喻句,说出把什么比作什么?
6.池边什么样?水池各是什么形状?说出作者把不同形状的水池分别比作什么?
7.把这个自然段出现的比喻句读一读。
8.多可爱的水池啊,多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么?(同一条溪流,流到各个水池里,颜色却不同了,有的池里的颜色还不止一种,可是舀起来看,什么颜色也没有。)
9.池水的颜色各有哪些?
10.不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇,大家想看一看这神奇的五彩池吗?
11.形成池水显出不同颜色的原因是什么?在文中画出有关句子读一读。(原来池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。)
12.用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。(原因有三点:①池底长着形状各异、高低不平的石笋;②石笋表面凝结着一层石粉;③阳光射到地底,石笋就将阳光折射成各种不同颜色。)
13.这就是人间的五彩池,人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽,为什么呢?(因为水池周围的树木花草长得很茂盛,五光十色的倒影使油水更加瑰丽。)
14.小结:
作者在藏龙山看到五彩池,他异常惊奇。接着作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因,都一一作了具体地介绍,不但表达了作者对祖国大好河山的热爱,也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。
三、学习最后一个自然段。
1.齐读最后一句。
2.填空:
四、布置作业。
有感情地朗读全文。
《五彩地》是一篇描写自然景观的课文,讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点,具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇,字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情,表达了“我”对祖国山河的热爱。
《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。
第一步,引导学生说说自己通过预习读懂了什么,感受最深的是什么,还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的,一是使预习落到实处,二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的,三是了解学生感知课文的情况,准确把握教与学的起点,四是培养学生发现问题、提出问题的能力,以此促进学生的发展。
第二步,将学生读懂的内容进行梳理,这样做的目的主要是帮助学生归纳自然段的主要意思,训练学生分段。在学生汇报分段时,可能出现两种情况:一是意见比较一致,没有出现分歧;二是不能把握第2、3、4自然段之间的联系,出现几种分法。若学生出现分歧,便存疑,待进一步理解课文,真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练,在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练,但学生的能力尚未完全形成,教学环节设计应体现年段性、阶段性,要符合学生的认识规律。因此,要引导学生根据自己读懂的内容归出自然段的主要意思,再给课文分段,使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识,以促进学生能力的提高。
第三步,将学生不懂的问题进行梳理,其目的是,引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书,培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。
第二个环节:引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段,体会五彩地的美丽神奇,并渗透思想教育,体会运用比喻句的好处。
这是教学的重点部分。在这一环节中,主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文,使学生预习时的初步认识得到发展,读不懂的问题得到解决,使不同层次的学生都得到发展与提高。
在第2自然段的教学中,通过抓重点句子,利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段,引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个:一是引导学生体会到五彩地的美丽神奇;二是使已学过的读书方法(如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等)得到运用;三是突破难点,引导学生进入情境,真正体会到五彩池那美妙神奇的景象,并感受语言文字的魅力,受到热爱大自然情感的熏陶。
在学习第3自然段时,我们设计了一个理解“更”字的教学环节,先让学生认真读书,对照教师出示的第3自然段,引导学生发现投影片上的一段话中少了一个“更”字,然后组织学生讨论,有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。这样设计主要目的是:使学生体会出作者看到水池神奇时感到很惊奇,看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受;使学生意识到2、3、4自然段之间的联系密切,为进一步训练学生分段做好铺垫,同时培养学生认真读书的习惯。
学习第4自然段,可根据学生提出的问题或课后思考题引导学生带着问题自己读书,了解池水出现不同色彩的原因。
以上教学环节的设计,其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上,带着问题自己学习,力求自己解决自己提出的疑难问题,使学生在预习时对课文的初步认识得到发展,使问题得到解决,同时,帮助学生积累语言,学习运用语言。
引导学生结合课文说说对课题的认识,并将五彩池与天上瑶池进行比较,以发展学生的认识,使学生体会到五彩池是现实生活中的真实景象,比天上的瑶池更美丽,更神奇,更令人陶醉,再次激发学生对大自然的热爱。
总之,在整个教学过程中,我们努力体现以学生为主体的意识,淡化对课文内容空泛的分析,强化语言文字训练,提高学生对语言的感悟能力;淡化“教”的痕迹,强化学生活动,给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间,力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面,使学生的语言素质得到真正的发展与提高。
师:同学们,在预习的基础上,这节课我们共同学习第11课。请大家齐读课题。
师:课前,同学们都预习课文了,请大家把课本翻到60页,再看看书,想一想,通过预习,
你自己读懂了什么?还有什么不懂的问题?我们一起来汇报交流一下。
师:(板书:水池形状多)真不错,就像他这样,直接把你读懂的意思说出来,谁还想说?
生:我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色。
师:你自己读懂了池水显出各种颜色的原因。学到这里的时候,就请你来讲给同学们听。(板书:原因)其他同学还读懂了什么?
师:也就是池水颜色非常多。(板书:颜色多)哪位同学还想说,不用举手,站起来就可以讲。
师:清水为什么在水池里会显出各种颜色呢?学习课文时请你进一步思考这个问题。
[汇报读懂的内容,是对学生自学效果的肯定,有助于学生提高自信心。在这一过程中,教师若能稍加引导,紧扣预习要求谈,能更好地指导学生今后的预习。]
师:同学们预习得很认真,自己读懂了这么多,那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来。
师:其他同学注意,要认真听这位同学提问题,看他提出的问题你想到了吗?
生:我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”?
师:你是不明白池水有那么多颜色的原因。(板书:原因?)同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们相互交流一下,大家就都明白了。谁还有问题?
[让学生提出不懂的问题,较好地培养了学生发现问题的能力和习惯,为教学重点的确定提供了依据。在这一过程中,教师若能根据学生所提出的问题,加以归类提示,可以有机地渗透发现问题的方法。]
师:看来同学们还有不少问题,这样吧,在进一步学习课文时,看你的问题能不能解决。实在解决不了的,再提出来,好吗?我们先看大家读懂的,想一想,这些内容分别和课文的哪个自然段有关?
[引导学生根据汇报时读懂的内容齐答相应的自然段,教师在读懂的内容前标序号。]
师:根据这些内容,结合预习,谁来汇报一下课文的每个自然段主要讲了什么?先说说第1自然段主要讲什么?
师:也就是说第1自然段告诉我们五彩池的位置。(板书:位置)第2自然段呢?
师:对。(板书:原因)你能接着说说第5自然段主要讲什么吗?
师:自然段的主要意思大家都读懂了,结合预习,谁能说说你是怎样试着给课文分段的?
生甲:分三段。第一段是第1自然段,第二段是2至4自然段,第三段是第5自然段。
生乙:分四段。第一段是第1自然段,第二段是第2自然段,第三段是3、4自然段,第四段是第5自然段。
师:同学们看,这两种意思第一段一样,最后一段也相同,那么分歧主要在哪儿呢?
师:究竟怎么分合理呢?相信通过进一步学习,同学们能自己做出选择。
[分段产生的分歧不立即处理,是教师教学的匠心。这节课的训练重点之一是学习给课文分段,学生产生分歧在情理之中,简单地处理不能使学生得到训练,而通过阅读具体的段落,让学生自悟就扎实了。]
师:从刚才的汇报中可以看出,大家读懂的内容和不懂的问题也主要集中在第2、3、4自然段。下面我们就来学习这几个自然段,看通过进一步学习,同学们对预习中读懂的内容有什么新的理解,不懂的问题能不能自己解决。我们首先看第2自然段。(出示第2自然段投影)
师:刚才,同学们都没有提到有关这一段词句理解方面的问题,看来大家都读懂了,那老师可要考考你们。自己读读这句话(在第2句下画曲线),从这句话中你读出了什么?
师:如果这句话这样说(出示投影:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉。”)自己读读,感觉怎么样?
生:去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”,我们就想象不出水池美丽的景象。
师:那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”(出示原句投影)你看,有了这部分内容,怎么样?
生:更能看出水池的美,更能帮助我们想象出漫山遍野的水池是什么样的。
师:根据老师查找的资料,五彩地的水池总共693个,这么多大大小小的水池遍布山野,就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎样读呢?谁愿意读给大家听听?
[“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”一句的教学,训练目标明,层次清,淡化了内容的分析,着力于引导学生体会、感受语言的美。]
师:(打全段内容投影)同学们,刚才,我们读出了水池很多,很美,那么,这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢?我们再来读读后面的这几句话,看你还能感受到水池怎么样。下面,老师和大家一起接读。老师读句子的前半部分,同学们接着读,咱们先来试试。
师:大家知道该怎么读了吗?我们再来读一遍,这次要求大家要带着感情来读。
师:(最后一句读完后)还有像……同学们,还有没有啊?
师:大家很会读书,都注意到了这里的省略号。是啊,这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢!那请同学们大胆想象一下,水池还会有像什么的?
[省略号的教学设计精巧,学习标点,理解课文内容,培养学生的想象能力三者有机统一。]
师:同学们,水池竟然还有那么多形状,可能还有我们想也想不到的呢!大家见过这么多大小不一,深浅不同,千姿百态的水池吗?除了读出水池多、美,还能体会出什么?
师:下面,老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池,请大家闭上眼睛,边听边想象。(师配乐朗读第2自然段)
师:同学们想象到了吗?那你们想不想亲眼看看五彩地啊?
师:刚才看录像时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了,那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀?谁愿意读啊?(许多学生举手)这么多同学都想读啊!这样吧,你觉得怎么读能把你的感受读出来,就怎么读,放开声音自己读。
[第二段的总结,先后采用听、看、读多种方式,环环相扣,使学生的感情层层加深,认识不断升华。]
师:同学们,预习时大家自己就读出了水池的形状多,通过刚才反复认真地读书,我们又体会出水池的美丽、神奇,这就是大家新的理解,新的感受。我们继续学习课文,看大家还会有什么新的理解。请同学们看第3自然段,结合板书想一想,这一段主要讲了什么?
师:池水的颜色怎么样呢?自己再读读第3自然段,看你会有什么感受?
师:对,那池水都有些什么颜色呢?除了多,还可以看出池水怎么样?
师:是啊,池里的水五颜六色,十分美丽,同学们,你们有谁见过这样的池水啊?同一个水池里,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄,左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。除了感受到池水很美,还能体会出什么?
师:这一段应该怎样读才能把池水的美丽神奇读出来呢?自己试着读读。谁愿读给大家听听?(指名读)
师:大家不但体会出了池水的美丽、神奇,而且还能通过朗读,把自己的感受读出来,真不错。
师:同学们,老师这里有这样一段话(出示少“更”字的第3自然段投影)你看,这段话和书上的那段话哪个地方不一样?
师:这位同学读书很认真,马上就发现少了一个更字。(出示有“更”字的第3自然段投影)自己再读读这句话,想一想,没有这个“更”字行不行?为什么?
生:没有“更”字不行,因为有“更”字,就看出作者更加惊奇了,没有“更”字就看不出来了。
师:抓住这个“更”字,就能看出作者更加惊奇了,这是一点。其他同学呢,你们为什么认为没有这个“更”字不行?
生:有“更”字,就能看出作者在看到水池时就感到惊奇了,看到池水就更加惊奇了;没有“更”字,只能说明作者看到池水时才感到惊奇。
师:这位同学理解得非常好,他自觉地联系了第2自然段的内容。那这个“更”字在这里有一个重要的作用,谁知道?
师:对,大家看,一个“更”字,就把2、3自然段紧密地联系在一起了。(在水池、池水、美丽神奇之间连线,表现2、3自然段之间的密切联系)你们看,这个“更”字多么重要啊!
[“更”字不是生字,也容易理解,之所以抓住对其进行训练,是因为通过“更”字能使学生认识到2、3自然段之间的联系,教给学生分段的方法。另外,这一内容的教学还培养了学生认真读书的习惯。]
师:那么,形成池水美丽神奇的原因是什么呢?这其中有什么奥妙呢?预习时有同学也提出了这方面的问题,请大家来看第4自然段,相信你自己就能找到答案。自己读读这一自然段,看有哪几个原因,用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组,讨论讨论。刚才有同学预习时就读懂了这些原因,可以先给小组的同学说说,听明白了吗?开始。
师:谁提的这个问题?现在你懂了吗?能不能代表你们小组汇报?
生甲:有三个原因,第一个是池底长着许多石笋,形状不同,第二个是阳光照射,第三个是池边的树木花草的倒影。
生:没有石粉不行,因为阳光照到石笋上,是石笋上的石粉反射阳光的,没有石粉的话,阳光就无法反射了。
师:看来,石粉也是一个非常重要的条件。现在大家明白了吗?形成五彩池池水美丽神奇的原因有哪几个?
师:你看,通过讨论,我们自己就弄清了形成池水美丽神奇景象的原因。
[池水美丽神奇的原因,学生感兴趣,理解也无难度。放手让学生组成小组自学,符合教材、学生的特点,也很好地体现了面向全体的教学思想。]
师:预习时,同学们的分段意见有分歧,读到这里,你认为哪种分法更合理?为什 么?
生:我认为第一种分法合理,因为2、3、4自然段都是讲五彩池美丽神奇,应该归并为一段。
师:那谁能再来说说为什么要把2、3、4自然段归并为一段?
生:2、3、4自然段主要讲五彩池的美丽神奇,联系非常紧密,所以要把它们归并为一段。
[预习时分段的不同意见得到了统一,水到渠成。]
师:通过刚才的学习,谁知道五彩池和瑶池有什么不同?
生甲:瑶池在天上,是神仙住的地方,而五彩池在人间。
师:由此看来,现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!所以,面对这人间的仙境,作者发出了由衷地赞叹,请大家齐读最后一段。
师:为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”现在明白了吗?谁来说说这里五彩的瑶池指什么?
师:同学们,通过这节课的学习,我们对预习时读懂的内容又有了新的理解,还解决了这些不懂的问题(用红笔在已解决的问题上打V),大家学习得不错。还有池里的石粉是哪儿来的这个问题我们没有解决,没关系,老师向大家推荐《中国名胜经典》这本书。课下,同学们看一看,我想你自己就能弄清其中的奥妙,同时,也会对五彩池有更多更深的了解。
[关于“石粉是哪儿来的”这个问题,启发学生读课外书自已解决,能激发学生课外阅读的兴趣,课内知识的学习,也得到了延伸。]
一(l)2水池形状多在人间?
二(2-4)4原因原因?
三(5)3颜色多五彩池?
总评:
《五彩地》教学需2课时,刘雁老师执教了第1课时的内容。就第1课时的教学看,有如下几个特点。
《五彩池》一课的教学,以教材为凭借,扎扎实实地进行了语言文字训练。教学达到了这样的境界,至少有四方面的原因。
1.准确理解教材,确定精当的语言文字训练目标。
《五彩池》第1课时的教学确定了三个目标:(1)通过重点词、句、段的理解,体会五彩池的美丽、神奇;(2)练习给课文分段;(3)体会运用比喻的好处。其中第1点是课文内容方面理解的要求,第2点是本组的重点训练项目,第3点是本文语言表达的特色。四年级学生已经学会了课前预习,在预习的基础上教学,达到这三个目标是可能的。
2.围绕教学目标精心选择训练点。
一篇文章有许多词句,训练哪些词、句、段能更好地完成教学目标呢?这就要研究比较,下一番功夫。《五彩池》一课的教学,重点抓了一个“更”字,一处标点(省略号)和“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”一句。其中“更”字的教学是为了训练学生的分段能力,另外两处是围绕第一、三目标设计的。
3.设计科学的教学方法。
执教老师依据学生的认知规律,对训练点采用比较朗读等易于操作的方法,发展了学生的语言和思维。如第2自然段中的重点句教学,先让学生读课文原句,谈感受,然后去掉句中的比喻内容让学生再读,谈感受,最后再朗读体会。这里教师虽没讲比喻的作用,但通过具体的语言已认识到了比喻的作用。
4.课堂上很好地落实。
刘雁老师在课堂上,根据学生的反馈,及时调整教学,凭借教学训练点,渗透方法,积极培养学生的能力和习惯。
汉字最主要的特点是以形表义,具有一观即感,一感即觉,一学即了的特点。另外,汉语语音有高低起伏的四个声调,也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。
九年义务教育小学语文教学大纲也明确指出:“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。”《五彩池》一课的教学,课文的理解,采取的主要办法就是引导学生读书。课堂上先后采取了默读、朗读、自由读、指名读、范读、快速读、引读等多种形式,重语言的感悟、积累,淡化了内容的分析。如阅读第3自然段,先读后交流感受,再通过有感情地朗读表达自己的感受,使学生通过不同要求读的训练,感受越来越深,情感得到陶冶,不知不觉中还将课文语言内化为学生自己的语言。
面向每一位有个性差异的学生,使其主动发展,是素质教育的要求,也是衡量教师教学水平高低的重要指标。刘雁老师执教《五彩池》的指导思想之一就是着眼发展,使学生在预习中读懂的内容要有更深的认识,遇到的疑难问题,在教师的引导下自己解决。《五彩池》一课教学的第一环节,是组织学生汇报交流预习情况,老师将学生读懂的与不懂的问题都板书在黑板上,学生自学情况,认知水平一目了然。二、三环节是教师引导学生理解重点词、句、段以及对课文的总结,解决学生的疑难,完成本课应达到的目标,发展学生的认识。在二、三环节的教学过程中,教师随机板书了反映课文主要内容的重点词语,并及时与同学们预习的结果比较,强化学生的发展。如第2自然段的学习,学生通过预习读懂了这段主要写水池的样子,但通过课内教师的引导,学生又读出了水池的美丽、神奇。这既是学生理解能力的发展,也体现语文教学的效率。当然,如果能再深一步引导:预习时的读与课内的读,为什么会有不同的认识?学生通过思考,比较出其中读书方法等的不同,这样在读书方法、学习习惯等方面,学生会有更大的发展。
一、教学目标:
1、学会把游览活动中见到的景物有条理地写下来,注意语句通顺,意思连贯;
地点、人物,并把印象最深,最愿研究的景物写具体;
分析、处理、运用信息的实践能力;
4、激发学生热爱大自然,感受自然景物美,提高爱美的情趣。
二、教学重点:
通过研究实践,学会按游览的过程(地点变换)的顺序记叙。
三、教学难点:
如何引导学生在研究过程中,学习收集、分析、处理、运用信息,并能把印象取深、最愿探究的景物写具体。
四、教程设计:
(一)、领悟要求,选定专题
1、明确本次作文的范围和要求:
⑴、理解题目意思;
⑵、通读课文,明确作文的范围和要求。
2、师生共商,确定作文专题:
⑴、自主思考,拟定专题;
⑵、小组讨论,落实合作专题;
⑶、教师指导,明确专题。
(二)、围绕专题,引导过程
1、研读课文1——4小节,初悟写法;
《儿童铁路》)领悟写法及语法;
调查、咨询、体验,初步记录研究成果;
4、指导从课外查找一些“游记”类文章进行研读,进一步明确写法及语言运用。
(三)、自主合作,研究专题
1、研读课文1——4小节,初悟写法;
《儿童铁路》)领悟写法及语法;
个人自主)地实地观察、调查、咨询、体验景物,初步记录研究成果;
书店图室、上网下载等方式获取),以积累语言材料及写作技法。
(四)、成果分享,促进发展
1、完成研究性作文;
2、小组或集体交流作文;
3、修改文章,重组(作)文章;
体验和想法等;
5、师小结(作文完成了,能力培养了!)。
【学习目标】
1、知识目标
学习本课生字新词,有感情的朗读课文,背诵二四自然段。
2、能力目标
练习给课文分段,归纳段落大意。学习作者是怎样描绘五彩池的。
3、德育目标
理解课文内容,了解四川藏龙山五彩池的数量,形状,颜色及形成五彩颜色的原因,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 
4、创新目标
根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。
【学情分析】
1、教材分析
这是一篇描写自然景观的文章,将五彩池的大小,深浅,形状,用了对比比喻的手法,写出了五彩池的美,课文巧妙的运用了衬托的手法,用瑶池仙境反衬出五彩池的美。 
2、学生分析
由于课文层次清晰,描写景物时富于想象和联想,运用多种修辞使描写生动,运用衬托手法更加突出描写景物的特征,此方法值得一学。
3、确定五点:
重点:理解课文,了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。
难点:第二三自然段中的比喻句以及那些学生缺乏感性认知的复合色。
创新点:结合课文内容展开想象。布置作业时,请学生当小导游宣传介绍五彩池。
德育点:在具体的语言文字中去体会祖国的壮丽河山增强爱国热情。
空白点:根据搜集的资料,介绍五彩池的知识。通过读课文自己展开合理想象。
【学具选择与目的】
小黑板:书写格言谚语,以便引导学生理解和记忆。
【主要技术】
留空白技术、加深体验技术、激励创新技术等。
【教学过程中的五环节设计】
一、导引目标 激发兴趣
有这样一个美丽的传说……(故事导入,激发学生兴趣)
二、创设条件 自主参与
1、请同学们自由读课文,读后说出你的收获,交流你的感受,提出你的疑问,发表你的见解。
三、组织研究 体验发现
1、指名读课文,理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。
四、引导创新 应用实践
举行朗读比赛,带着感情美美的读。仿写一个景物,尽量的用上修辞方法和想象的写法。
五、反思小结 巩固提高
学习了本课,你最大的收获是什么?教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。
教学要求:
1、学习本文,了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因,培养学生热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。
2、学习本课生字新词,摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。
3、在理解课文的基础上,做到:
(1)说说五彩池有些什么特点。
(2)给课文分段,归纳各段的段落大意。
教学重点:
用摘句法归纳段意。
教学难点 :
理解五彩池水的“奇异”之处。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、揭题
1、板书课题:
2、齐读课题。本文是一篇游记。
3、看到这个题目,小朋友一定觉得很新鲜吧?
二、熟读课文
(一)读通课文
1、提出自学要求。读通课文,读准字音,给小节标上序号。
2、检查自学情况。请个别同学分节读课文,注意“一亩”和“漫山遍野”两词的读音。
3、谈初读感受。
(1)五彩池给去游览的人们留下什么印象呢?同学们能不能用一个词来说一说?(奇异、美)
(2)这儿的“异”什么意思?(特别)
(二)熟读课文
1、再读课文。思考:课文从哪两方面来反映五彩池的奇异和美的呢?如何给课文分段呢?分小组讨论
2、指名1人读第1节,1人读2、3节,1人读第4节,交流问题。
三、精读课文
(一)提出突破口,重点分析第二节,自读,分小组讨论。
1、这节共有几句,是围绕哪一句话来写的?
2、作者是怎样吧“大大小小、形状各异”写具体的?讨论,归纳。
3、默读课文,摘录描写五彩池形状的词语。
4、自读第二节,指名读,体会五彩池景象的奇异。
(二)自学第三节
1、第二节主要写了五彩池的形状,第三节主要写了五彩池的什么呢?
2、默读,找出五彩池的颜色有些什么特点?
3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的?指名说。
4、读课文第二段,归纳段意(摘词连句法)
(三)略读一三段
1、自读第1、3段,归纳段意并说说你是用什么方法概括的。
2、齐读1、3段。
四、总结全文
1、朗读全文;
2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后,你有什么感想?
3、师述:通过今天的学习,我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池美,而且水也美,怪不得游客们一到那儿,就被那奇异的景象——(生)迷住了。同时,不禁从心底里深深地赞叹——(生)美啊!藏龙山上的五彩池。
五、布置作业
1、抄写词语;
2、熟读课文;
3、课外阅读。
1、初读课文,注意读准字音,读通句子,看看“五彩池”给你留下了什么印象?
2、学生读后,课件出示重点词,以指名领读、抢读等方式检查字词掌握情况。
3、引导学生说说自己初读课文读懂了什么,感受最深的是什么?
师:刚才,同学们读书很认真,那“五彩池”给你留下了什么印象?
(给学生思考的时间,做好交流的准备。)
师:想好了吗?谁先说说。
生:我读懂了五彩池的形状很多。
师:(板书:水池形状多)真不错,就像他这样,直接把你读懂的意思说出来,谁还想说?
生:我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色?
师:请你来讲给同学们听。(板书:原因)其他同学还读懂了什么?
生:五彩池有很多颜色。
(板书:颜色多)
生:我知道五彩池在四川松潘的藏龙山上。
师:对。(板书:四川藏龙山)
生:我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。
师:清水为什么在水池里会显出各种颜色呢?学习课文时请你进一步思考这个问题。
(汇报读懂的内容,是对学生初学效果的肯定,有助于学生提高自信心。)
4、提出还有哪些不懂的问题。
师:同学学得很认真,自己读懂了这么多,那在读书中还有什么不明白的问题可以提出来。
生:我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”。
师:你是不理解课文最后一句话的意思。(板书:在人间)
生:为什么池水会有那么多颜色?
师:同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们相互交流一下。
生:为什么叫“五彩池”?
师:你能针对课题提出问题,不错。(板书:五彩池)
(让学生提出不懂的问题,较好地培养了学生发现问题的能力和习惯,为教学重点的确定提供了依据。在这一过程中,教师要根据学生所提出的问题,加以归类提示,可以有机地渗透发现问题的方法。)
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