经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！你是不是在寻找一些可以用到的幼师资料呢？小编收集并整理了“课堂评语(汇编10篇)”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
1)精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。
2)该生在实习期间能认真钻研教材，积极掌握教材，把握教学重点、难点，试教认真，虚心好学，积极参加听课、评课，及时有效地完成实习任务。
3)该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民-主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。
4)该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入课堂教学。能较快地熟悉课程，独立担任一门课程教学。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班教师。
5)该实习争表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳剑发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。
6)该实习生实习期间对待教学工作认真负责，能独立处理教材，备课完整。善于思考，发现问题能主动提出讨论，课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整教法、内容，教态自然，优秀稳剑批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，能针对学生个别辅导，效果良好.具备了一个教师应有的素质。
7)该实习生在实习班主任工作期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。能积极配合班主任开展工作，协助掌控班级，管理学生，跟班参加班级的日常工作，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事务。热爱学生、关心学生，特别注意对学生的个别教育，效果良好.深受学生爱戴，被师生一致认为是一位优秀的实习班主任。
8)该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键;结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
9)撰写教案普遍比较认真。
10)教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。
11)重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现以学生为主体教学理念的师生互动过程设计。
12)板书设计有创意，知识联络图文结合。
13)该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导得当，教材特点与学生实际，是一节成功的课
14)本节课各种学习活动设计具体、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的`积极性，遵循常规但不拘泥，根据学生的差异和特点，从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课
15)该节课能以旧引新，教学程序设计巧妙，寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程，在教学过程中能运用上新颖独特教学，能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理，在课堂上设疑问难，引导点拨，是一节很有个性特点的课
16)该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象，化难为易，以简驾繁突破难点。言简意胲，引导点拨学生，学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程，各环节有详细的练习，科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。是一节很有个性特点的课.
17)本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。
18)作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。
19)注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。
20)教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。
语文课堂如何评价学生的答案
——别用“标准答案”评价我们的孩子
镜头一：九年级语文上册《唐雎不辱使命》 ?? 教师：同学们，下面让我们看看文中的唐雎，他又有哪些性格特点呢？ 学生：他非常的机灵、很聪明。
教师：是机灵聪明吗？这样说不对吧？
学生：处事灵活、充满智慧。
教师：还有没有别的词语？
（学生一阵沉默）
教师：比喻说机灵而具有智慧。
学生：机智。
教师：对，他很机智。
（师板书：机智）?? 经过老师的循循诱导，学生们终于回答出了教师满意的“标准答案”。乍看一下，多么充满活力的课堂啊！教师循循善诱，而学生也渐入佳境，慢慢走上了正道；定惊一看，却不禁为我们的孩子感到悲哀，因为他们活跃、独特、新颖的思维正一步一步坠入教师设计好的“定势模式”中，他们正在又成为一个个的教师个人“复制品”。
镜头二：七年级语文上册《生命 生命》 ?? 教师：下面我们看到第二个问题，作者在文中举了哪几个事例？ 学生甲：第一个事例讲的是一只小飞蛾被我捉住了，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，?? 教师：好，你停下来，你的回答好像不正确吧！请乙同学你来回答。学生乙：生之欲望。（看着桌子上的参考书）?? 面对学生的两种回答，这位教师作了两种截然不同的评价。其实两位学生的回答都是正确的，而且相对来说学生甲的回答是复述课本上的内容，反而更详细更准确；学生乙的回答是这个事例的主题。面对教师不同的评价，两位学生也是截然不同的表现，学生乙兴高采烈的坐下来了，而学生甲却是站在座位上久久的没有坐下，嘴里还一直叫道：“是的，我说的是的，我没有说错”；但这位教师却并没有理会他，他只到确定完全没有希望后才极不情愿的坐下。我注意到，这位学生眼睛中那种创造之光、活力之光渐渐黯了下去，在本节课上再也没有回答过问题，?? “素质教育”的提出燃烧了早己冷却多年的中国教育，而“新课改”的春风更是又将中国的教育教学、教师、学生都推上了一个崭新的平台。可我们不得不承认，直到今天，仍然存在着许多用“标准答案”评价学生的现象。我们不否认某些问题确实存在着“标准答案”，但是我们更应看到，更多的问题是没有“标准答案”的。当我们简单的用“不正确的‘标准答案’”来评价学生的对错时，不仅大大打击了学生学习的自主性、积极性，更抹杀了他们的创造力、创新思维，使他们逐渐成为了一个又一个的“复制品”，成为了一个个呆板、守旧、没有任何创新能力的无用之人。
因此，我们教师在课堂教学中一定要注意用适当的方法和标准来评价学生的答案，一定要保护学生学习的自主性、积极性，努力培养学生的创新思维。那么语文课堂中我们到底该如何评价学生的答案，使语文课堂成为一个各抒己见的创新殿堂呢？
首先，尽量肯定学生的答案。歌德说过：世界上没有两片相同的树叶。我们都知道，语文本来就是“仁者见仁，智者见智”，对于同一个问题我们总是会发现或产生多个的理解，而甚至是每一个理解都是正确的，所以我们应该尽量肯定学生的答案，而不应该对学生的理解妄加批判，更或是像前举两例中的“吹毛求疵”。课堂教学中最能引起学生的学习兴趣的就是学习愿望的实现，喜欢表扬是学生重要的心理特点。教师要善于发现学生的闪光点，对学生的答案尽量给予肯定和赞扬，肯定学生的思考，赞扬学生主动参与学习的精神，使其体验到成功感，消除学生对学习的紧张感和畏惧感。通过对学生的表扬，造就学生不满足现状，力求上进的心理品质，使问与答的双向交流始终处于一种畅通无阻的状态。同时，教师还要及时引导学生理清思路，为学生创造更多的回答问题的机会。第二，要鼓励学生对答案质疑。创新是学习的最终目的，创新的起点是质疑。教师应该应用各种方法去鼓励学生大胆质疑，发展想象，产生新的想法，而不是用定势了的“标准答案”去衡量学生的回答。如上举第一例中，我们大可以这样鼓励学生进一步的质疑“可不可以用一个更简洁的词语归纳一下”，我想这远比那一句让学生们冷了半截的“这样说不对吧”好得多，我们在课堂上还可以经常这样问学生，“你有与众不同的想法吗？”，引导其学会独立获取知识、运用知识的能力，培养学生的创新意识和创新思维。从而养成好问，遇事三思而后行的良好思维品质。第三，关注学生答问的困难 不可否认，学生在思考教师的设问时，也有不尽如人意的地方，有的学生的答案不能涉及知识点的核心，甚至还会出现偏差现象。对于这些有困难的学生，或学生有困难的问题时,需要教师的循循善诱，顺着学生思路，依据学生的答案进行追问，进一步触及问题的核心，促使学生的思维得以深化。如上举第二例中的问题，学生的回答是完全正确的，只是学生没有理解教师的意图，教师的意图是让学生回答文中所举事例的主题思想；面对这个情况我们大可以让学生甲复述完这个故事，然后再进一步追问“你能够给这个故事拟一个标题吧？”或“你能说出这个故事的主题思想吗？”，我想经过教师这样进一步的引导，学生甲一定能够答出让教师满意的“生之欲望”。最后，重视学生的评价。
教师要重视学生间的相互评价，对自己或别的同学甚至老师的讲解、答案提出不同的看法，允许学生发表自己不同的见解。
对学生答案的一个好的正确的评价，不仅能够保护学生学习的自主性、回答问题的积极性，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和创新精神。语文课堂崇尚自由的言论，需要创新的思维，期盼学生们的自主见识，语文课堂上如何评价学生的答案是一个值得我们广大教育工作者持续普遍关注的课题，但愿新课改的持久效应能给我们带来一丝的灵感和惊喜。篇2：我最满意最有激励性的学生评语或课堂教学评价语
我最满意最有激励性的学生评语或课堂教学评价语： 1.你是敢于尝试的勇士，好极了！2.阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩 3.你虽然看起来很瘦弱，但老师从你的眼神里经常可以看到一股倔强，希望你能把在体育测试中取得好成绩。4.你是咱班体育小明星，老师不会忘记你比赛时那股拼劲，也不会忘记你为学校在运动会上争得的荣誉。希望你能在纪律上也起带头作用。5.老师现在还记得你运动会上的精彩表现，扔垒球、跳远、跑步样样都很棒。希望你能带领同学们共同锻炼，在体质监测中取得好的成绩。6.“天下无难事，只怕有心人”你相信这句话吗？ 7.别灰心，失败是成功之母，有志者事竟成！8.只要坚持刻苦锻炼，你也会像其他同学一样学好体育！9.虽然你在学习上遇到困难，但老师相信你会努力克服它。功夫不负有心人，你一定能赶上大家！
10.希望你能在跳绳和耐力方面多花一些时间去练习！ 11.希望你下次能有更认真、更专心地听讲，老师为你在体育学习中取得的进步而高兴，如果你能再自信一点，在大家面前表现自己所学到的本领，那就更好了，老师相信你能行！12.虚心使人进步，骄傲使人落后！13.你在体育方面有很好的天赋，成绩在班里一直名列前茅，不过“山外有山，千万别骄傲！”
14.你跑步的动作真漂亮! 15.你做操的姿势真优美!16.你跑得真快!祝贺你又打破了自己的记录!17.你做操的动作真到位!18.谢谢你给大家做示范。
19.由于你们小组齐心协力、互帮互助获得了第一名，让我觉得你们是不可战胜的。 20.通过大家努力，我们以优异的成绩通过了体质检测，作为你们的老师我感到自豪。21.拍拍肩(抚摸头)鼓励“你真聪明!篇3：浅议小学语文课堂教学评价对学生的影响 浅议小学语文课堂教学评价对学生的影响 课堂教学评价本身具有即时性的特点，是教师在课堂上对学生进行即兴点评的一种评价形式，对学生的学习、态度、情绪等方面起着激励、调控和导向的作用。因此，在课堂教学中，教师评价如果带有随意性，语句单调乏味，则会产生消极的影响。教师的评价不仅要关注整个教学过程，还要关注个体，尊重学生的个性差异，在了解学生需求的基础上，通过多元互动进行即时评价，以促进学生身心两方面的健康发展。下面是本人的思考所得，以供大家商榷：
一、保持教学过程的和谐性
评价环境和谐宜人，过程自然流畅，消除学生的拘束、紧张，个体才会幸福、健康地学习，课堂才能充满欢笑、飘荡生机。评价语言应贴近学生的心理，尽量肯定学生的意见，保护学生的积极性；评价与教学过程应有机结合，实现教学活动的动态互动。评价时，应避免繁琐的评价过程、过多的评价活动占用教学时间，应追求评价与教学过程的和谐融洽。如在执教《古诗三首——渔歌子》时，请学生把体会通过朗读表现出来。一位男生站起来高昂而欢快地诵读前一句，后一句则读得舒缓而又宁静。“你读的好像大不一样，能说说吗？”教师追问道。学生说：“我感觉到西塞山前的白鹭飞得好高好高，鱼在清澈的水里游得那么欢快，细雨中的诗人在如此优美的景色中好悠闲、好自在。”“你完全进入了诗中，口中读出感觉，眼前读出画面，心里读出情感，这可是朗读的最高境界。”教师喜悦地说。教师又问：“同学们，这迷人的景象，说说你最想做的是什么？”有学生说：“我真想把这么迷人的画面画下来。”教师说：“那你就是了不起的画家。”有学生说：“我想用摄像机拍下来。”教师说：
“把这样的镜头珍藏起来，非常值得。”又有学生说：“老师，我想起了诗句‘天平山上白云泉，云自无心水自源’。”教师则说：“看来你是现代版未来小诗人呀！”??从案例中可以看到，教师在评价时更关注过程和方法的评价，对学生解决的结果给予了充分的肯定，对学生全身心地融入文本、深入课堂给予充分的赞扬。教学评价与教学过程融于一体，促进了学生情感态度、价值观、创新意识、实践能力、审美能力等方面的发展，学生对问题的理解、对问题的参与程度、对课堂的参与都呈螺旋上升的趋势。
二、确保学生的个性差异能够得到发展和包容
学生个体的差异性不仅表现在认知方面，更有情感差异、思维差异，对学生要进行多角度的包容评价，对不同的学生从不同的维度进行评价。教师要承认学生的差异，用不同的标准衡量不同的学生，为学生创造优越的教育环境，以实现学生的强烈需求，让学生的发展达到至高点.如情感差异，即学生在学习某一学习任务时，对该学习任务所具有的不同的态度、情感、动机等。小学生的情感带有很强的情境性，往往容易受具体事物、情景的支配，加上对情感的可控程度较弱的特点，学生在某些因素的作用下，情感很容易出现消极或积极之差异。教师对待学生的消极情感，切勿一味地指令或批评去扼制，应带着期待的眼光，培养学生健康积极的情感。如教学《草船借箭》时，我让学生组成合作小组演演课本剧。全班同学积极地投入到所扮演的角色中，唯独学习委员一直气鼓鼓地举着小手，眼里含着委屈的泪花。我走过去问她:“怎么不和组内成员一起演呢?”她哽咽着说:“我觉得自己适合演‘诸葛亮’，可他们非让我演‘周瑜’。”我而是轻轻地对她说：“试着演演周瑜，老师相信你有能力演好，我等着你的 精彩表演。”听了我的话后，她转悲为喜，积极地参与到了表演中。等合作小组上台表演时，我让他们组先亮相，她没有辜负我对她的期望，把“周瑜”演得惟妙惟肖，同学们看得出神，我随机表扬道：“老师知道你行，这不，演得这么精彩。”真诚的赞赏给了她成功的喜悦，她心满意足地走下讲台。
再如学生的思维差异，很多学生在遇到同一问题时，会各抒己见，教师要善于对学生的不同见解进行相对性的评价。在教学《狐狸与乌鸦》时，我问孩子们：“狐狸与乌鸦，你更喜欢谁？为什么？”丁连涵说：“我喜欢乌鸦，因为它虽然不好看，但在课文中表现得很老实。”“你能联系课文表达自己的看法，真不错！”我当即对他的见解做出了肯定。随即，许多学生也参加到了热烈的课堂讨论中来：“我喜欢狐狸，虽然它的出发点不好，但是为了达到目的，它一次又一次努力。”“我喜欢乌鸦，谁不喜欢听好听的话，面对狐狸的花言巧语时它不是做得很出色，是狐狸太坏了。”??最后，我作了总结：“你们多有主见呀，能从多方面、多角度发表自己的看法，充分展示了自己的智慧。今后，我们就要多角度认识事物、分析问题。”“亲其师，信其道。”教学过程中，教师缺乏激励性和肯定的评价，教学是算不上成功的。
三、在等待中选择合适的时机 由于受思维定式的影响，新颖、独特、有创意的见解一般会出现在思维过程的后半段，如果我们过早地对一个可能有多种答案的问题给予终结性的评价，将会扼杀学生的思维积极性。在执教《我不是最弱小的》一文时，我请学生联系实际生活说说对“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的理解。学生们有的说：“我要保护自己的弟弟、妹妹。”有的说： “我可以保护上了年纪的爷爷、奶奶。”有的说：“我可以保护低年纪的小朋友。”有的说：“要保护小动物。”还有的说：“我要保护花草树木。”??最后一位学生这样说道：“我觉得‘每个人都要保护比自己弱小的人’这句话中的‘人’就是‘生命’。”学生在和谐的气氛中畅所欲言，拓展启发，集思广益，使个性思维得到了充分的发展。
评价是开启学生智慧的钥匙，通过评价来促进学生的发展更是一门艺术，需要我们认真研究、不断实践，经常总结正反两方面的经验，才能真正起到有效地提高学生学习质量的作用。篇4：语文教学中如何评价学生
语文教学中如何评价学生
随着新课程改革的推进，课改的浪潮不断敲击着陈旧的教育理论，此时正是百废待兴之即，新观念、新思想不断涌现，许多教育领域都废旧立新，以崭新的面目迎接新世纪的考验。同时，新课改也赋予了语文教学中评价的新含义、新范畴。再次阐明了评价的目的是全面考察学生的方法学习善，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。联系近些年的教学、实践和对新《课标》的理解，我有以下点感触：
一、评价在“自主、合作、探究”的学习方式中的地位。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。如何造就这一代新人呢？面对社会发展的需要，务必进行改革，在新语文课程标准中明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计都应有助于“自主、合作、探究”学习方式的形成。新《课标》指明了评价方式在“自主、合作、探究”的学习方式中的地位。在编定了新教材，实施了新的教学内容，改进了教学方法之后，评价方式也就有了不同的含义。仅凭学生的学习成绩或某方面的特长来评价学生，这咎做法很不可取，有违新课程中根据学生身心差异，个体差异，培育学生的目的。每个人都有自己的长处，有的口语交际好，有的写作、阅读能力强，怎么确定谁的语文成绩好，谁的为好呢？要培育人才，就要明确评价在教学中的地位。
二、评价在教学中的作用
正确、科学的语文课程评价方法，不仅可以全面考察学生的学习善、达到学习目标的程度，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，不可以检验和改进教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，是教师教学中采用的有利手段。一次考试可以检测学生是否掌握了所学内容。适当的鼓励可以调动学生的积极性，查漏补缺，可以让教师反思自己的教学方法是否恰当，改进教学过程，完善教学思路。教师的记录记载了学生的点点滴滴，体现学生的个性差异，再因材施教，正确评价学生，让学生重拾自我，明确自己在学习中的地位，发挥自己的优势，健康成长。在教学中，教师一句表扬性的语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心。所以，我们提倡的正确、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用。
三、新课改中提倡的评价方法
我们提倡的评价方法，不是以点代面，以考试分数看学生，把“差生”看得一无是处。也不是无限制的“表扬”、“赞美”学生。反思一下以往我们对学生的评价，就会发现其中的弊端。教师在衡量过程中往往因主观原因而产生偏差。有的是根据一时一地的表现来评价；有的靠一俊遮百丑，用成绩代表全面；更不可思议的是，有的仅以师生关系是否密切作为标准。至于戴着有色眼镜看学生的语文能力的现象，也不是一例二例。在语文教学中，我们应采用正确、科学的评价方法，重视学生语文全面素质的提高，结合评价学生，保护学生的自尊心。如：
是否积极主动参与语文学习
是否有好的学习方法
是否能掌握教学中的基础知识
是否善于口语交际，有条理地表达自己的思考过程 是否有广泛的阅读兴趣、阅读面，能流畅的朗读课文
是否重视写作能力的提高
突出语文课程评价的整体性和结合性，体现在从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观多方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。由单一的评价标准逐步向多元化转变，体现教学的人文主义。在评价中我们应注意中和性评价，加强形成性评价。多方面结合评价学生。首先在识字、写字、阅读、写作、口语交际多项教学活动中观察学生的表现，及时用语言进行评价，以鼓励、表扬等积极的评语为主。“你的作文写得真好，要是你的朗读能力也像作文一样流畅就好了”，“你有进步了要坚持哟”等。要尽量从正面加以引导，并适当记录。作为终结性评价的依据。其次，还要关注学生的自我反思、同学间互评、家长评价等多方面信息相结合给学生一个适当、贴切的评价。第三、对学生的语文学习资料和考试结果进行分析，找出学习中的不足和进步，并提出建议。但教者要明确，考试浊教学法的唯一评价方法，只是众多评价方法中的一种。只能衡量学生在某项能力上的高低，不能代表评价标准。正确、科学的评价方法就是将众多评价方法有所取舍的结合使用，促进学生的身心健康发展，提高教学效率，检查学习效果。每个孩子都是特殊的，只要有合适的环境，他们都能发挥出自己的潜能，每个人都是平等的，只要教师公正的对待，他们都能在应有的位置上发挥最佳作用。那些一度被认为反应迟钝、行为荒唐、甚至不可救药的“朽木”，说不定就是将来的栋梁。所以，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。篇5：语文课堂评价对小学生的深远影响 语文课堂评价对小学生的深远影响
作者：梁革英
来源：《中外教学研究》2013年第09期
数子十过，不如奖子一长。好孩子是夸出来的。如果我们的教育目标是教育孩子成人成材，就必须在课堂教学中充满期待和鼓励，让赏识教育成为小学语文教学活动中的一种常态，让学生在充满人文关怀和热情的鼓励中成长。教师丰富生动的评价语言让孩子们处于积极亢奋的状态，促使他们释放热情和潜能。孩子们都需要了解自己，取长补短，完善自我。所以，小学语文课堂评价就要对他们的学习进行鼓励和欣赏。
一、让学生在小学课堂教学中如沐春风
《语文课程标准》明确提出：“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。“多角度”是指每个学生在阅读过程中的感受、理解和价值的差异性；“有创意阅读”是学生在阅读过程中的独特感悟和再创造。例如教学《桂林山水甲天下》一课，上课伊始，笔者请三个同学读课题，并分别给予了“读得真流利”“这一次有进步”“精神状态再饱满些，你会读得更好”等评价。这些评价使学生们如沐春风，大大调动了学生的积极性，为整堂课顺利进行奠定了基础。在读课文时，有学生读错了，我给予了这样的评价：“你一定是太着急了，别急，请再读一遍，好吗？”“你通过自己的努力把错误的改正了，现在老师把第二自然段的朗读权奖励给你。”
二、鼓励长处，引导点拨
花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。
在第三册《识字二》的教学中因为不少字都是以前生活中常见的，学生听读、自读之后，笔者提示：有的同学已经认识了本课的生字，能不能让他们来当小老师教教大家？大部分学生跃跃欲试。有位同学在教大家认读生字：“棋、弹、琴、胡、鸽”时说：这些生字都是我以前见过的，可以用“加一加”“换偏旁”的办法来认；有些还是形声字，如：棋、弹、琴。可以借助它的声旁来记生字。我马上表扬他：“你的办法真多啊！这样的好方法，老师还没想到呢！”其他孩子一听都笑了，接下来跟小老师起劲地读着，远比老师领读时认真多了！在小老师的启发下，各种各样的识字方法也随之蜂拥而出，形式新颖活泼，充满童趣，学生的识字兴趣大增。学生学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。
如教学《燕子》一课时，我引导学生有感情朗读课文后，给一个男生这样的评价：“你读得真不错，老师仿佛看到了活泼机灵的小燕子，它们正在唧唧喳喳地叫着，夸你读得好呢！如
果你的声音能够再响亮些就更棒了，愿意再试一试吗？”他马上点头回答：“我愿意。”于是，他又读了起来。这一次，他不仅朗读得很有感情，声音也响亮了。有了教师的引导和激励，学生朗读的积极性大增。
三、自我评价，完善自我自我评价是自我意识的组成部分，是个人能力结构中的一种非常重要的能力。自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动他们参与评价的积极性。在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中，教师要引导他们对自己的表现作出判断，平时鼓励学生多做自我反思，进行自我比较，找出自己的进步和不足，不断完善自我，个性得到健康发展。例如某一男生读完《燕子》一文中一个段落后，我引导说：“你自己觉得读得怎么样？”他难为情地笑了一下，说：“读得比较流利，但是声音不够响亮。”“能不能再试一次？”他又试读了一遍，我又问：“你觉得这次读得好吗？”“比前一次要好，只是没有感情。老师，我能再试一次吗？”这次，他读得声情并茂，教室里响起了热烈的掌声。在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中，教师要引导他们对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，提高学生的自我监控能力。同时，鼓励学生多做自我反思，进行自我比较，找出自己的进步和不足。
再如学习《挑山工》一课时，让学生小组合作观看课文录像，体会游人与挑山工登山的异同，分工合作完成记录。在活动中，我发现了一个小组活动开展得特别顺利，观看很快就完成了。我就请这个小组的组长向大家介绍一下经验，他想了想，说：“我们小组，有的负责说，有的负责写，还有的专门帮助查书，分工合作，很快完成了任务。我们都觉得这样的方法特别好。”另一个组员补充道：“你看我们组的同学，现在都在欣赏我们共同努力的成果，我们很高兴！可是其他小组的同学都自己顾自己，谁也不听谁的，这样根本就合作不好。”听了他们对自己学习情况的评价，我及时给予了鼓励，并号召其他组的同学向他们学习。
四、相互评价，和谐发展
教学中，可以开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。如朗读、背诵、作业，在自评的基础上进行互相评价，鼓励学生相互促进、相互补充，在互评中求进步、促发展。学生是学习的主体，学生间的相互评价不仅能提高学生思考问题、分析问题、理解问题和判断问题的能力，还能培养学生的自信、勇敢的品质，增强学生学习的动力。
在初读课文时，我经常让学生同桌合作，一人读一人听，边听边评。这样每个学生都会认真倾听对方的朗读，找出对方朗读中的错误，及时指出别人的缺点与不足，自己读书时会加倍小心，避免犯同样的错误。这样在互听互评中学生的朗读得到很好的反馈。
如在教学《美丽的小兴安岭》一文时，我把全班学生分为四大组，分别以“春天组”“夏天组”“秋天组”和“冬天组”命名，各组根据自学提示自学，自学后汇报，其他组的同学进行评价。春天组的同学汇报完后，其他同学争先恐后地评价，有的同学说：“他们没把春天的景物都找出来。”有的同学说：“春天组的同学朗读没有感情，应该用轻而缓的语气读出春天给小兴安岭带来生机的感情。” 等等。经过教师评价、同学互评，激发了学生对学习语文的兴趣，完善了学习语文的方式方法，提高了小学生思考问题、分析问题、理解问题和判断问题的能力，学生在赏识评价中不断地超越自我，学业成绩和学习能力都获得了长足发展，无疑为以后的学习奠定了基实的基础。
这篇分享老师评价学生的话怎么写，这一天，是你的骄傲；学生处处是你的骄傲；师生之间的亲情是你最大的财富；思念将我的思念化作一份老式的祝福，送给远方有你给我阳光、雨水、春风的老师。接下来小编收集这些课堂上老师评价学生的话整理了30条，欢迎大家参考吧！
1、您送我进入缤纷的世界，您带我进入无限的教师世界，我的心在呼唤您，在向您致敬。
2、啊，有了你，花园才那么绚烂，大地才充满春意！老师，快打开窗户看看，这个春天的花园，这个桃子和李子的花园，都在向您致敬！
3、啊，亲爱的老师，是时候祝福您的季节了，但我对您的思念和感激啊，早在日日夜夜的浸润中就离开了您。
4、当我回头看你充满希望的眼睛，我哭了。我知道我最大的成就就是你们最大的满足，我不会放弃。
5、每年，我都把第一缕春光和新年贺卡一起送给你；亲爱的老师，愿春天永远与您同在！
6、老师，今天是星期天，你睡懒觉了吗？我们都好，不叫你起床，你多睡一会儿！
7、您是园丁，为祖国添秀水；你如春雨，润育桃李，神州大地芳菲。在这喜庆的节日里，让我献上一束鲜花，向你表达我衷心的祝福。
8、是谁给了我们文明的语言？是谁教会了我们人生的哲理？是谁教会我们如何做人的？就是你！辛勤的园丁！快乐的歌，总是萦绕在你身边。愿生命的欢乐，永远与你同在。祝你节日快乐！
9、老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。
10、你在我身边，记住，只是你的唠叨；我离开你而去，后悔，一直是你的老师！再次感谢您，老师！
11、老师，这个耀眼的名字，会像一颗灿烂的星星，永远挂在我们的胸前。
12、即使岁月会重塑我们的容颜，我也将永远是您的孩子，我敬爱的老师！
13、未来，您在我心中播下知识的种子，今天，只有我在科研中结出硕果 老师，这是您的收获！
14、昨天你用真知灼见塑造了人才，而今天我要倾出一腔热血电镀人类灵魂。饮其流其源，学其读我师！
15、雨季是人生的一个舞台，阳光是人生的希望，你是我的雨季，阳光。
16、人生是一条没有终点的路，我走着，走着，不停地走着。当我累了，懈怠了，你坚定的脸，坚定的声音，坚定的精神，都会在我的记忆里浮动。老师，您教我如何生活，我怎能忘记您！
17、你提倡诚实和正直，作为一种行为准则。你是我们学生心目中的榜样。
18、老师，您是一支蜡烛，给我们带来光明；您是园丁，浇灌着祖国的花朵；你是米兰，默默奉献给自己。
19、老师，您用人类最高尚的感情来播种春天，播种理想，播种力量，用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
20、你的眼睛是无声的语言，充满了对我的期待；它是燃烧的火焰，给了我巨大的热量：它将在我的心上烙印很久很久。
21、老师，您是海，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩，当我多么感谢您！
22、你就像一根红烛，为下一代献出了全部的热和光！你的品格和精神，可以用两个字来形容 燃烧！保持燃烧！
23、岁月流逝，我们长大了，而你的鬓角却已斑白。我们只能对您说：桃李归桃李，老师，谢谢您！
24、曾经有一份真诚的关怀摆在我的面前，但是我没有珍惜，如果上天能再给我一次机会，我会对您说：老师，谢谢您！
25、传播知识就是播种希望和幸福。老师，您是播音人的希望和幸福！
26、十卷诗赋九章连载，八索历史七纬地理，连同六经五经，四书三字二雅一心种树，小小育才成才。
27、你的爱，像太阳一样温暖，像春风一样温暖，像春天一样甜蜜。你的爱，比父爱更严厉，比母爱更细腻，比爱更纯洁。您的老师的爱，是世界上最伟大、最高尚、最纯洁的。
28、老师，虽然久别，而您的身影似乎是一个明亮的亮点，一直在我心中闪烁。
29、没有你心灵的养料，怎么能开出这么多美丽的灵魂之花呢？啊，老师，人类灵魂的工程师，谁不赞美你！
30、你在今天工作，却在建设祖国的明天；您在课堂上教书，却成就了祖国的四面八方。
《条形统计图》教学设计与反思
黑龙江省大庆市肇源县超等乡学校 张龙
一、教材分析：
本节课是学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。让学生完成两个纵向单式条形统计图，并引导学生把两个统计图合二为一，然后介绍这就是纵向复式条形统计图。通过提问：“它与单式条形统计图有什么区别？”引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题。
二、教材处理：
根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验和实际情况出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。具体地说，本课的设计主要有以下特点：
（一）、创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。
通过例题，我认为，本课的教材编排从学生已有知识出发，充分发挥学生的主动性，促进学生自主学习。然而，对于农村的四年级学生而言，城乡的人口发展问题毕竟是个“遥远”的情境。所以，我从调查学生体育活动的爱好为素材。让学生经历统计的全过程，体会统计的必要性，及复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。
（二）、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。
教学之前，学生已经掌握了复式统计表，单式条形统计图等知识。另外，学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，如男生和女生、城乡和乡村、工业和农业等，在此基础上，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。
（三）、注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。
本课的设计从调查学生的兴趣开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最后环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，展开讨论，自主探究，允许灵活的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性。
教学设计: 教学目标：
1、结合具体情景，让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。
2、探索复式条形统计图的方法。
3、能有意识地根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析推理能力。
4、进一步感受统计的现实意义，理解数学与生活的紧密联系。 教学重点：探索复式条形统计图的方法，并根据统计图对数据进行分析。
教学难点：怎样描述统计图中的多个项目及图例的理解和应用。 教学过程：
一 课前谈话，分散教学难点 二 创设情境，呈现数据素材
1、谈话，说说各位学生自己喜欢的运动项目。 填写 乒乓球 跑步 蓝球 跳绳
2、你还会其他形式描述以上的统计结果吗？
三 设置问题情境，探索解决方法
1、讨论，怎样将上表绘制成统计图
合作完成两张统计图
分析：从这张统计图上能看出什么？感知复式条形统计图产生的必要性。
2、打破平衡，促进思考（1）提出疑问（2）讨论解决办法 怎么合并？两个直条放在一起，你怎么知道哪个是表示男生，哪个是表示女生？
（3）学习图例，介绍图例的重要（4）绘制复式条形统计图
3、作品展示，体验成功
4、揭示课题 四、分析数据
1、分析上图，进行简单的判断推理
2、比较两种统计图
3、小结
五、运用新知，解决问题
1、分析“城乡四年级同学喜欢的运动项目统计图”
（1）哪儿表示城市学生的情况，哪儿表示农村学生？你是怎么知道的？（2）根据统计图完成统计表 （3）分析条形统计图，你能得到哪些信息？（4）看到这个统计结果，你有什么想法？
2、课堂表现情况统计（1）对本节课的表现作自我评价（2）小组统计（收集数据）
全班汇总（整理）
（3）绘制统计图（描述）（4）分析
六、小结评价
1、这节课你学得开心吗？
2、评价 鼓励
有什么收获？ 教学反思
设计这堂课时我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试解决问题；
一、充分尊重学生的认知能力
学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容，找准学生知识的起点放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探索复式条形统计图的绘制方法。学生能做好的事我不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以欣赏的眼光去评价他、鼓励他。
二、引导学生自主构建知识体系，较好地突出学生的主体地位 在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构衡。在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况？”，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值。
三、尊重学生，倾注更多的人性关怀
尊重是一种无穷的力量。整节课，我以欣赏的眼光来评价学生，尊重学生的每一个动作、眼神，每一句话。
然而这节课并不是一堂完全成功的课，后半堂课的学习效率并不高。反思其原因，只要有：
一、课前准备不够充分，课堂应变能力不够强
二、主观情绪较重，自我调节能力不强
三、语言魅力不够
以上是我这次课后的简短反思，当然，这次上课的体会还不止于此，我会重新审视自己的课，争取设计出更好的方案。有反思才会有进步。每一次公开教学对我来说都是一个重要的学习机会，我会认真反思，会在各位有经验老师的指点下，不断改进教学，不断进步。
1、李家诚你是一个可爱的小女孩课堂上偶尔也能能听到你回答问题的声音，经过努力听课变得专心了，书写也端正了许多，以后注意要按时完成作业，那就更棒了！
2、他在课堂上不但不认真听老师讲课，而且还经常在老师背后做鬼脸。
3、看到你的脸就能知道你是一个能力较强的学生。你尊敬老师，热心为大家做事，上课也能积极举手，但有时不够自觉、爱管闲事，老师希望你不要惹事生非，讲话要有分寸，一心把自己的学习成绩搞上。
4、见过蜜蜂在花朵小憩，却没见过您课堂休息；见过大海发怒，却没见过您生气；亲爱的老师，我用真心祝福来表达对谢意；祝您妇女节快乐！
5、老师年轻漂亮，善于调动同学们的积极性，课堂气氛很活跃。授课认真仔细，声音甜美，和蔼可亲。态度认真负责，极有耐心，是我们心中可亲的老师。
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7、教字，孝在前，对待老师要有一如父母的敬意，师字，有六笔，开心、无忧、快乐、无愁、幸福、安康六个祝福送给您，亲爱的老师，祝您节日快乐！
8、你是一个聪明活泼上进心很强的孩子课堂上有你响亮清脆的回答老师一直都很喜欢你，你知道吗？不过老师有时也会批评你，那是因为你上课经常会讲悄悄话开小差老师希望你会做得更出色！继续努力！
9、看了我女儿的课堂作业，我感到非常高兴，我为有这样聪明的乖女儿感到骄傲。
10、一年又一年，你把青春奉献给课堂；一天又一天，你把知识教授给学生。你让我们在知识的海洋遨游，你让我们描绘出不悔的青春。感谢您，老师！师恩永不忘，祝您教师节快乐！
11、课堂上，老师讲课是那么地生动，同学们听得是那么地认真！
12、来到美丽的校园，开辟求知的大陆；重回快乐的课堂，舞动活跃的思维。展望明亮的未来，放飞知识的翅膀。开学日到了，愿你学习成绩蒸蒸日上。
13、你是一个聪明的孩子，学习成绩不断提高，课堂表现逐日进步假如在做完作业后静心去读书，你一定会更棒！
14、你是一个文静、善良的女孩。你积极参加公益劳动，乐于帮助有困难的同学，有奉献精神，上课能认真听讲，作业令老师满意，希你考试时细心、多检查，避免不必要的失误，争取得到令人满意的成绩。
15、不曾忘我犯错时你严厉的教鞭，不曾忘我认真时你欣慰的笑脸，还记得你工作时的专注，还记得你课堂上的谨严，亲爱的老师，祝您节日快乐！
16、小时候，跟随您的背影，碎步踉跄；成长时，引领我的视界，向着阳光；求学时，背着你的期盼，踏进课堂；工作时，满载你的自豪，勇敢的闯；相聚时，您质朴的话里，只为我念念不忘；而如今，无以回报，您依旧默默数着坚强。母亲节，愿妈妈永远快乐安康！
17、金秋的风景怡人性情，九月的开学别样美丽。快乐的伙伴相约一起，快乐的歌声心底唱响。知识的花朵散发芬芳，幸福的课堂绽放光芒。开学日到了，愿你幸福入校。
18、在学习上，勤勤恳恳、脚踏实地，因此你的学习成绩在班上一直是名列前茅。可老师和同学却很少听到你的见解或话语。老师希望你能大胆一些，把自己的能力和才华全部展现出来。
19、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
20、衣着虽朴实无华，却胸藏万卷诗书，课堂上一丝不苟，下课后谈笑风生，对学生鞠躬尽瘁，将知识倾囊相授，劝错误语重心长，赞进步喜不自胜，不求功名利禄，但愿桃李芬芳。元旦，祝辛勤的园丁身体健康合家欢，吉祥如意笑开颜！
倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的'快乐，我相信他已经有了很多收获！
老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。
说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。
我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。
不知不觉中，我们发现你们变了，变得更加聪慧、更加自信、更加个性，变得更加复杂也更加单纯，变得更加细腻也更加大气！
“××同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了起!”
教学目标：
1．使学生认识条形统计图的各部分名称，了解统计图在生活中的广泛应用。
2．掌握制作条形统计图的方法。
3．结合条形统计图的教学，培养学生识图、分析图的能力和通过统计图获取信息的能力。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：我们的祖国土地辽阔，有许多风景秀丽的名山，让我们一起来欣赏一下吧！
师：（出示五座名山海拨高度统计图）现在你们知道每座山的海拔高度了吗？
师：统计图在生活中有着广泛的应用，请把你收集到的统计图展示给大家看一看，说说你在哪里收集到的，图中表示什么内容？
师：刚才这些统计图，你认为可以分为几类？
师：老师也搜集了一些统计图，请大家一起判断一下，各是什么统计图？（课件出示各种类型的统计图，让学生判断）
师：常见的统计图有条形统计图、折线统计图、扇形统计图三类，这节课我们就一起来学习有关条形统计图的内容。板书课题：条形统计图
二、认识、分析条形统计图
师：（出示五座名山海拔高度统计图）条形统计图是由哪些部分组成的？请大家认真观察五座名山海拨高度统计图，小组内相互说一说。学生分小组讨论。
师：你能试着为每一部分取一个名称吗？
师：条形统计图由标题、时间、横轴、纵轴、直条、单位这几个部分组成，那么每部分各表示什么呢？
师：小结：标题可以表示统计图反映什么内容，时间表示制图的日期，纵轴用来表示单位和数量，横轴表示类别，直条表示数量的多少。那么纵轴是怎样表示数量的呢？
师：纵轴上每一格所表示数量的多少，叫做单位长度，这幅条形统计图中，一个单位长度表示多少？
师：是不是所有的条形统计图一个单位长度所表示的数量都一样呢？
师：为什么图中的直条有高有矮？
师：也就是说数据越大，直条高度就越高，数据越小，直条高度就越矮。怎样确定直条的高度呢？
师：从这幅条形统计图中，你知道了什么？
1．介绍单位长度
纵轴上的每一格表示多少？纵轴上每一格所表示数量的多少，叫做单位长度，这幅统计图中，一个单位长度表示多少？所有统计图的单位长度都一样吗？
2．介绍直条表示数量的方法。
为什么这些直条有高有矮？（数据大小不同）
引导学生概括：在同一幅条形统计图中，数据越大，直条越高，数据越小，直条越矮。
师：怎样确定的直条的高矮呢？
3．谁能完整的说一说，条形统计图由哪些部分组成，每部分各表示什么？
4．从这幅条形统计图中，你了解到了什么？引导学生分析条形统计图。
5．出示统计表和条形统计图。请对照统计表和条形统计图，你喜欢哪一种？为什么？
小结：统计表用数字表示数量多少，简单明了，条形统计图用直条表示数量的多少形象直观，各有优点。实际生活中应根据需要来选择用哪一种。
三、制作条形统计图
1．通过刚才对条形统计图的认识，现在你能自己制作一幅条形统计图吗？
老师搜集了三组资料，请你选择其中一组资料把它制作成条形统计图。
资料
（一）
五座名山2004年10月3日游客数量统计表
山名
泰山
华山
黄山
庐山
峨眉山
游客（人）
资料
（二）
五座名山最佳日接待游客量统计表
山名
泰山
华山
黄山
庐山 峨眉山
最佳日接待量（人）
资料
（三）
旅行社从广州至五座名山旅游价格统计表
山名
泰山 华山
黄山
庐山
峨眉山
费用（元） 2980 2430 2300 1160 2780
2．汇报展示：让学生相互评价展示的条形统计图是否正确、美观。
3．你认为制作条形统计图要注意些什么？
四、分析、应用
1．说一说：你制作的条形统计图，能向别人传递哪些信息？
2．老师还想从这些统计图中知道了解下面这些情况，你能告诉我吗？（选择一个问题解决）
（1）2004年10月3日去泰山的游客比去庐山的多百分之几？
（2）去庐山旅游的价格比去黄山的价格便宜百分之几？
（3）庐山的最佳日接待量比泰山少百分之几？
（4）峨眉山的最佳日接待量比庐山多了百分之几？
3．老师准备今年五一期间到其中一座名山去旅游，请你帮我选择一座名山，并说说你的理由。
4．出示五座名山2004年10月3日游客数量与最佳日接待量统计图，师：象这样的统计图，我们把它叫做复式条形统计图，这是我们下一节课学习的内容，我们这节课的所认识的是单式条形统计图。
调动学生积极性巧用课堂评价语刘时玉
【内容摘要】
评价是教育教学中的一个非常重要的环节。优化有效的评价，既能激发学生的学习兴趣，培养学生自我评价和评价他人的能力，又能促进学生全面发展。教学作为一种有目的的培养人的教育过程，自然离不开对其实施的各环节及其结果和目标实现程度的价值判断，这种判断过程就是教育评价。本文主要围绕课堂评价语，从准确性、幽默性、引导性、互动性五个方面来谈如何正确应用课堂评价语来提高学生学习的积极性。
【关键词】激励性准确性幽默性引导性互动性
每次上网网页上都会弹出一些垃圾信息，不过昨天网页上的一则类似笑话的一句话吸引了我“一位教师在课堂上突然迸出一句，后面说话的不要影响前面睡觉的！”其实这种现象已经很普遍了，不管是在高年级还是在低年级，究竟是什么让课堂教学这么枯燥，以致一下课思维活跃、妙语不断的学生对教学活动如此不活跃，不是讲话开小差，就是睡觉。几番思索，才有所感悟。课堂上，学生能否最大程度地发挥学习的主动性，积极地参与教学活动，关键在于教师是否善于引导。教师的引导不仅包括教学内容的安排，活动环节的设计，还包括对学习作出及时、正面、清晰且具有导向性的评价。
《语文课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生自我评价与学生间相互评价相结合。课堂评价应当是开放式、互动式的评价，评价主体要从单一转为多元，不但教师要参与评价，还要学生参与评价，师生之间、生生之间开展讨论式的评价，将改变教师“一言堂”的评价局面。在评价中学习，在评价中创新，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。生动活泼的教学内容，精心巧妙的活动环节对于提高学生的学习主动性的确有很大的影响，但精彩的课堂评价语也起着不可估量的作用。这些评价语深深地打动着孩子们的心灵，产生心与心的交流，从而使课堂真正成了孩子们学习的乐园。
著名教育学家第多斯惠的教育名言：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。”新课程的教学评价注重学生的人本性，即以“学生的学”论“教师的教”，以促进学生的发展论教师的水平，以促进学生的全面发展来评价教师的教学绩效。以往传统的那种灌输式教学，把学生当作完成教学任务的工具的行为，缺乏人本意识的做法，不能在新课程理念下的课堂中存在。那如何正确应用课堂评价语，我觉得我们应该做好以下几方面：
1．评价语富有激励性
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”
现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪位学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多以鼓励、表扬等积极的评价为主，尽量从正面加以引导。如教师在教学活动中应该用鼓励的目光，尊重的话语，真诚的期待，温馨的微笑去关爱每一个生命个体，呵护每位学生心灵的成长，让学生获得自信，体验成功的快乐。“相信你能行”，“夸夸你自己”，“你的意见很有创见”，“你读得太棒了”等评价语充满了鼓励、赞赏、期待，使学生有一种亲切感，让学生如浴春风，促使学生释放学习潜能，让学习成为一件充满快乐、富有成就的趣味性活动。
当然激励式的评价还应常结合体态语言来给予激励性评价：翘翘大拇指，鼓鼓掌，发自内心的微笑，连连点头，摸摸孩子的小脑袋等等。一个鼓励性的点头和赞许的笑容，生动丰富的激励性评价极大地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率，达到“此时无声胜有声”的效果。
2．评价语富有准确性
教师对学生的课堂教学进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用。在平时生活中，智慧的教师总是能抓住学生身上某一闪光点对其进行恰如其分的表扬，激起学生对学习的热情。对学生的课堂评价也应如此，不仅要评价知识和技能的掌握情况，还要评价意志、品质、兴趣和习惯等因素，评价学生在课堂教学过程中表现出来的创新意识。有优点的大加赞赏，有缺点则旁敲侧击，这样既保护了学生自尊心，又激发了学生学习的热情。但有的教师由于理解上的偏差，认为课堂上如不大张旗鼓地对学生进行表扬奖励，就是与新的教育理念相违背，于是课堂上出现“好”声一片，不管学生的思考是否到位，也不管学生的回答是否有可取之处，便盲目地进行表扬与奖励，甚至片面地认为，只要对学生肯定了，表扬了，奖励了，学生学习的积极性就调动起来
了。其实表扬和奖励也应有个“度”，教师应准确把握评价尺度，准确、及时、有针对性地评价学生的学习活动。
所谓准确，即评价时不能犯知识性的错误，要让学生知道好，好在哪里；错，错在何处。具体讲就是让学生随时从教师那里了解自己，看到自己在参与学习后取得的进步或存在的问题。特别是指出学生的缺点、错误时应尽可能地使用委婉的语气，让学生易于接受，乐于接受。
3．评价语富有幽默性
在进行课堂评价时，风趣幽默、生动优美的语言是不可或缺的。如果教师缺乏幽默，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。幽默生动的语言，与正面说教相比，它没有那种耳提面命的强制性；与批评指责相比，它不会有简单粗暴的弊端。幽默的语言和风细雨、诙谐轻松，它既不伤害学生的自尊心，又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。
可以说，课堂上的幽默是思维的火花，是智慧的结晶，是教师的知识，是才能长期积累的结果。幽默诙谐的评价语恰到好处地推动教学过程，使教学信息的传导风趣而高雅。
4．评价语富有引导性
在课堂教学的过程中，教师作为课堂的引领者、组织者和合作者的主要作用应该是促使学生更好地去接受知识，消化知识。以前的课堂教学往往是填鸭式的教育，教师也不管学生是否能够接受，按照自己的意愿，向学生灌输知识，但现在的新课程标准强调“以学生发展为本”的理念，倡导的是学生主动参与、乐于研究、勤于动手，变“要我学”为“我要学”；变“权威教学”为“共同探讨”。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、引导、参谋；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。萨特曾说过：“阅读是一种引导的创造。”
虽然“一千个人就有一千个哈姆雷特”，但当学生的思维偏离正确的航线，教师就应用评价语及时引导，深刻到位地点拨，明确清楚地指点。
5．评价语富有互动性。
教学活动的本质是交往，课堂教学，应该是一种多向互动的师生交往过程。在这一过程中，教师不应作为评价的唯一主体，要善于“抛绣球”，将评价的自主权还给学生，可以引导学生进行自我评价，还可以加强学生之间相互的言语评价，让学生既认真倾听别人的发言，学会运用激励性的评价语言，又学会欣赏别人，学会做人。
课堂评价要本着“一切为了学生的发展”的教学理念，要为学生建构一个安全的心理空间，保持学生的心理平衡。来自外部的评价只有在学生身上激起共鸣，才能真正对学生产生教育意义，所以在此倡导师生互评，生生互评。另外教师还必须当好评价过程的引导者，促进者，避免学生的自评和互评流于形式，也避免学生不敢评老师。
教师是文化薪火的传递者，同时也是教育精神的传递者，生命的传承，是一代影响一代，一代培养一代。课堂是我们教育教学的主阵地，课堂上的师生对话也永远是我们教育教学中最重要的活动形式。在师生对话中，老师对学生的评价将直接影响到学生当时的情绪以及今后的学习与发展。因此这就要求教师的评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，教师惟有随时准备一双慧眼，敏锐地捕捉并牢牢把握每一个适当的教学契机，善用、巧用、活用课堂评价语。
总之，评价语的运用是门艺术，需要每位教育者在实践中有意识地锤炼。让我们共同实践，唤醒孩子们的热情，呵护孩子们的心灵，维持孩子们的积极，培养孩子们的能力，努力让孩子们在评价中体验成功的喜悦，促使每一位孩子都能得到全面发展。
【参考文献】
⑴ 《九年义务教育语文课程标准》
⑵苏霍姆林斯基著《给教师的建议》，教育科学出版社，1984版
⑶朱银华《阅读是被引导的创造》，2006年
⑷显耀等主编的《新教学方法》，吉林科技出版社，1995年11月
⑸许世滋等主编的《教育教学百人智慧》研究出版社2008年8月
⑹李世海等主编的《创新教育新探》，2005年9月1日
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我最满意最有激励性的学生评语或课堂教学评价语：
杜喜才 1.你是敢于尝试的勇士，好极了！
2.阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩
3.你虽然看起来很瘦弱，但老师从你的眼神里经常可以看到一股倔强，希望你能把 在体育测试中取得好成绩。
4.你是咱班体育小明星，老师不会忘记你比赛时那股拼劲，也不会忘记你为学校在 运动会上争得的荣誉。希望你能在纪律上也起带头作用。
5.老师现在还记得你运动会上的精彩表现，扔垒球、跳远、跑步样样都很棒。希望 你能带领同学们共同锻炼，在体质监测中取得好的成绩。
6.“天下无难事，只怕有心人”你相信这句话吗？ 7.别灰心，失败是成功之母，有志者事竟成！
8.只要坚持刻苦锻炼，你也会像其他同学一样学好体育！
9.虽然你在学习上遇到困难，但老师相信你会努力克服它。功夫不负有心人，你一 定能赶上大家！
10.希望你能在跳绳和耐力方面多花一些时间去练习！
11.希望你下次能有更认真、更专心地听讲，老师为你在体育学习中取得的进步而高 兴，如果你能再自信一点，在大家面前表现自己所学到的本领，那就更好了，老师相信你能行！
12.虚心使人进步，骄傲使人落后！
13.你在体育方面有很好的天赋，成绩在班里一直名列前茅，不过“山外有山，千万 别骄傲！” 14.由于你们小组齐心协力、互帮互助获得了第一名，让我觉得你们是不可战胜的。15.通过大家努力，我们以优异的成绩通过了体质检测，作为你们的老师我感到自豪。
16.拍拍肩(抚摸头)鼓励“你真聪明!”
(一)表扬
1、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了!
2、你的想法很独特，了不起。
3、你很有自己独特的见解。
4、OK!
5、他(她)的发言很精彩，大家不想表示一下吗
6、(即兴鼓掌)你的发言得到同学们的认可!(翘起大拇指)
7、你真像个小老师，说得头头是道。
8、太棒了!你能再让大家欣赏一次吗
9、你的思路新颖流畅，启发了老师和小朋友。
10、今天，你的想法让老师大吃一惊
11、你说得非常好，让老师都佩服。
12、你值得班里每一个小朋友学习!
13、我为你感到骄傲!
14、你真厉害!(竖起大拇指)
15、你这么能干，告诉我们，你是怎么学会的
16、这样分析确实高人一筹。
17、棒!这是最有独创的见解。
18、回答问题又响亮又正确，大家要向你学习。
19、真棒!
20、你的解法很简单，给所有小朋友提供方便!
21、你的回答打动了老师和每一个同学，能让我们再欣赏一次吗 22、你今天出色的表现让老师非常的惊喜，相信明天的你会更出色。23、能从多个角度来阐明你的观点，真棒!
24、你的娓娓道来，让人听了耳目一新。
(二)鼓励
1、大胆些，当你举起小手时，你已经挺了不起，如果能大声地说出你的想法，那就更了不起。
2、如果你能把这个想法说得连贯些，那就更好了。
3、你一天比一天进步，要对自己有信心!
4、没关系，让老师帮助你，你们再来试试看。
5、马上就要成功了，你再仔细想一想!
6、能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言
7、如果能让小朋友一下子就明白你的意思，就更好!
8、明天的数学课老师看到的肯定是一个全新的你们!
9、如果你能换一个角度思考，没准算法会更简便!
10、你很有潜力，只要能发挥你的优势，每天都有新的收获。
11、你能大胆举手，这就是一大进步!
12、你今天说话声音很响亮，如果能说得更简洁就更好了。
13、能经常看到你高高举起的小手吗
14、你的想法很独特，我们一起来试试。
(三)否定
1、你已经离成功很近了，再坐下想想好吗
2、你的勇气，我很佩服!如果在发言前，多问几个为什么，或多想几个方案，那就更好了。
3、噢，这个问题你再考虑一下。
4、老师发现你特聪明，如果你上课认真听，你定是班里最棒的!
5、请你认真听同学的发言好吗学会倾听同学的发言是一种品质，养成这种品质你将会受益终身。
：作业评价
(一)表扬
1、批改你的作业，就如同在享受。
2、你的字真漂亮。
3、你的作业正确率很高，老师为有你这样的学生而骄傲。
4、你今天的作业真棒，希望以后都这样。
5、作业如你人，漂亮!
6、为什么你的作业做得这么好因为你认真。
7、老师真希望每次批改作业时都能看到像你一样的整洁美观，又准确的作业。
8、这是老师今天批改到最美的作业。
9、此题解答很有创意。
10、OK!
11、批改了你的作业，老师心情愉快，谢谢你!
12、你的口才让老师佩服，如果能在你的作业上把思维过程展示出来，就更出色了!
13、看到你的字，老师就仿佛看到一个顶天立地的男子汉。
14、你的口算速度真快，可以和电脑比高下了。
15、你的认真负责使你享受到了成功的快乐。
(二)鼓励
1、在批改你的作业时，老师多么希望能看到更多的星星在闪烁呀!
2、从你的作业中看出，你的知识掌握得不错，如果你的字写得更漂亮些，那就更棒了。
3、老师相信你定能做好，试试看。
4、同学们都觉得你作业进步很多，你定会做得更好，是不是
5、你的字越写越美，继续努力。
6、老师看到你的作业本上笑脸多了，哭脸少了，真高兴。
7、做学习的小主人，认真做作业，行吗
(三)否定
1、上课只要能参与到课堂中来，那点作业对你来说肯定不在说下。
2、你的作业能及时完成吗
3、你虽然错了几道题，但是你作业的态度非常好。
4、你下次不会这么粗心了，对不对
5、能改掉粗心的毛病吗
6、为什么做得不好能找找原因吗
7、你需要老师帮忙吗
8、不怕做错题，就怕不订正。
9、希望你能和时间赛跑，做时间的小主人。
10、老师看你的作业，眼睛会累吗，你一直很体谅老师的，你说该怎么呢
11、你能踏踏实实地完成作业吗
12、今天与昨天比，你的作业进步了吗
13、希望你能与粗心告别，与细心交朋友!
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