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捧读《为了自由呼吸的教育》一书，细细品味，反复思量，只觉如春风扑面，又觉如醍醐灌顶。***以不加粉饰却饱含智慧的语言，向我们讲述了他曾经实践过、经历过的一个个小故事，为我们诠释了一幅幅真实动人的教育图景。读来平实而亲切，如友人促膝谈心，细嚼则意味深长，发人深省。
这本书分为四章，***用三条主线把生活和实践中的一些小故事联系起来。每一个故事都融合了他对教育的独特理解和认真思考。第一条主线是教学线，主要介绍他语文教学改革的原因和过程。第二条主线是教育线，主要描述中国共产党学生观的变化。
第三条主线是管理线，描述了他从教师到校长到主任再到教育者的成长过程，以及他在这一过程中管理理念的转变和实践。每章每节的标题和内容无不折射出一个改革的实践家、一个创新的教育家崭新的教育理念和丰富的教育智慧，捧读此书既是一种精神的享受，也是一次心灵的震撼，更重要的是他给我们的教育教学实践带来了更多的启迪和思考。
一、关于他的语文教改观的思考
***指出，“长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学***律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不可能提高”。他认为：“不好‘读书’，而好‘甚解’正是当前语文教学的最大弊端。
”于是，在教学中，他从履行一个语文教师的职责做起，以自己的语文教学实践与改革为依托，开始了对教育的实践与感悟，向我们展示了一幅非常动人的语文教学蓝图。 他在语文教改中最注重的就是阅读，在他看来读书与实践是一个人不断前进的源泉，读书，能给人智慧和力量，能开阔人的视野和博大的襟怀，也能影响人的价值取向，**有教育，就应把读书的种子播撒到**。
他要求学生每天阅读10分钟：首先，老师和学生一起收集可读材料，整理好，加上阅读提示，每天打印后定期发给学生。材料的内容多种多样，获取材料的方法也多种多样。在这个过程中，学生特别注重选材的自主性，提高阅读兴趣。
这项活动已经进行了多年，给学生们留下了深刻的印象。
对这一改革他曾经发出这样的感慨：教育有时就是这样奇怪，我们耗尽心血和时间经营的—例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导---很快就会被孩子们忘掉，而我们无意中播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们受益终身。
为让阅读成为孩子们生命中的一部分，他的另一项改革就是他的“语文实验室计划”，把学***利还给学生，让学生切实拥有了语文学***主权和阅读选择权；他还提倡“说你想说的，写你想写的，让写作成为情感的一种自然的表达方式，成为生活的一种真实的需要”。他的语文教学改革虽然冒着极大的风险，最终还是成功了，因为他相信：“一项改革只要触及了教育的真谛，只要接近了学生成长的规律，它没有理由失败！
”改革中他发现，一些课堂中充斥“假问题‘以求热闹，却没有注重学生思维和情感的发展。这样的教学行为，只顾及花哨的表面形式，但忽视了对学生独立思考能力的培养，这样的课堂其实是不健康的，正因为他有了这一发现，才有了他的语文教学改革。他认为，教学改革的目标是教会学生知识，培养学生的思维能力，让学生获得积极的情感、态度和价值观。
这一教学改革，奠定了他教育理想的“底色”，也显示了闪耀其中的人文思想的火花。
二、关于他的学生观的思考
***认为，教师心中不应该有“坏孩子”，我们不能用成年人的是非观念来判断学生，不能轻易使用道德的标尺来衡量学生。
书中有一个故事：有两个高中男生，从破砖墙到学校女厕所**。这样的行为，按照常规肯定被认为问题严重。
但是，李希贵老师没有轻易给学生做出结论，没有盲目批评教育，而是从关注学生心灵出发，实施了保密、充实校园生活、调动家长的教育力量、安排优秀教师和他们交朋友等一系列教育措施，帮助他们在不知不觉中渡过了危险的河流。这个案例正体现了陶行知的教育思想：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数语解释的淋漓尽致。
是啊，教育确实很简单，“一腔真爱，一份宽容”而已。
“多一把尺子就会多一批好学生”写的是一个双休日，作者在公园门口碰到了一位带领上高一的儿子逛公园的朋友，感到非常惊奇。经过了解，得知这位家长是用逛公园的方式奖励自己的孩子。笔者没有放弃，而是想到了我们的评价问题，想到了我们衡量学生的唯一尺度，这就是考试成绩。
回到学校后，作者和老师一起反思我们的评价。这一年，在作者的坚持下，高密一中破格录取了一个叫贺明的学***很落后的学生，录取原因很简单，就是他的国画画得特别好。进入一中后，老师们发现贺明是个不守纪律的学生。
有的老师对他失去了信心。但***并没有放弃，而是主动找贺明拉家常，帮助他树立学***，并让贺明选一张自己最满意的国画悬挂在校园的显眼处。这一“巨大的成功”使他倍感自豪和自信，从次，他加强了自我约束，发奋学习，进步很快，被评为“百优中学生”。
后来，他考取了一所美术学校。
每个学生都有自己独特的优势和突出的优势。在这一点上，每个人都是最好的，每个人都是最好的。拿起**的表扬，再加上一些评价标尺，会鼓励更多的学生，从而坚定信念，走向成功。
因此，在老师的心中，不应该有坏学生，不能从一开始就着眼于失败去做工作，应当把预期的失败转化为成功，应让每个学生都能说“我能行”！
二、教育中，让心灵自由成长
在教育上，他深刻反思了学生观的渐进过程，这是一个在无数错误和失败中摸索的过程，也是一个从阅读中汲取营养的过程。正是一颗好学而又善于深思的心灵，让他一步步将“以人为本”的思想全面地融入到自己的学生观中。他眼中的学生是天真可爱的，有灵性、有梦想的；他们会常常犯错，常常摔跟头，但在错误中成长、在摔倒后爬起来是他们必须学习的功课；他们的心灵美丽而稚嫩，需要我们去呵护、去理解；他们有自己的生活空间，有自己的喜怒哀乐，容不得我们贸然闯入……他注重经营学校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“为四十岁做准备”的极具个性化的校训，以振奋师生的斗志。
他始终站在学生和教师的角度思考问题，经常思考教育应该给学生留下些什么?他提倡民主从课堂开始，着力造就一个“选择的校园”，给学生创造更多的“第一次”，哪里闪光就打造哪里，让学生在校园里“自由呼吸”。对于一位校长而言，成就教师与成就学生一样重要，因为“教师以什么样的心态理解生活，就将以什么样的方式对待教学”。
三、管理中，让学生自由呼吸
在管理中，他以营造“自由呼吸的教育”为使命，进行了一系列引领潮流之先的探索。首先，他明确指出，“教育不需要‘目中无人’的管理”，把矛盾消化在机制之中。他以中考改革为突破口，带动初中小学全面实施素质教育，提出了“让每一个人都感到自己重要”的管理信条，同时探索出一系列诸如“制造一杆公平秤”，“将竞争的机制引入学校”，“让聘任制软着陆”等管理原则，率他非常强调体制的重要性，也一直致力于完善教育管理体制，强调把最重要的事情首先做好，将教育领导者真正地从繁琐的日常事务中“解放”出来，使他们将智慧和时间投入到其真正的职责——“经销希望”、“组织才华和开发才华”。
李希贵老师的很多重要的管理思想对我的启发也很大。 “让教育从细节入手”，“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的”。每个被管理的人都是活着的个体。如果你不把被管理者放在适当的位置去尊重他们，理解他们，甚至爱他们，你的管理就不会很有效。
”，“作为管理者，我们通常最关注的是制定各种‘规定’和严格贯彻这些‘规定’，却常常忽略了应该如何把这些‘规定’转化为学生的自觉行为，进而形成习惯。”。想想我们平时的管理，在我们的制度中多数都是“不许”、“禁止”之类的话语，对于违反规定的学生，我们也多数是对他们进行严格的批评与惩戒，有时甚至是不问青红皂白，应该说我们的制度让孩子们没有了自由。
如果我们能从细节入手，注重培养学生的自律，把“规定”转化为学生的自觉行为，没有那么多的“不许”与“禁止”，我们的校园不是更和谐吗？
李希贵先生在人生感言中曾说过：我真正的学习生活是从阅读开始的，我真正的教育生活是从阅读开始的。读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。
阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更结实，更长远。作为一名教师，除了课本、教书和练习本外，我们还应该广泛阅读。没有渊博的知识，我们怎能带领学生走进知识的殿堂？多读教育理论书籍，广泛阅读名著，丰富自己的知识，体验自己的语言，使课堂教学更加精彩。
李希贵老师《为了自由呼吸的教育》这本书，使我深深地懂得：我们老师应该学会自我更新，今天的我应该比昨天更成熟。我们应多给学生一些尊重和宽容，善待学生的“黑点”并加以正确地引导。
教育艺术就是善于驱散学生面前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体会进步和学习的希悦，诱导学生的责任感和荣誉感。总之，《为了自由呼吸的教育》是一本好书，它让我从中受到了很多启发。我在阅读实践中呼吸过新鲜空气，尝试过自由呼吸的教育，但我知道，自由呼吸的教育不容易实现，也不容易有，我会继续为自由呼吸的教育做出一点贡献。
现在，让我们为自由呼吸教育实践我们的梦想！
在《为了自由呼吸的教育》的一书的字里行间充满着智慧，没有空洞的理论，没有呆板的说教，李希贵校长用最朴实的语言，用一个个生动的、亲历的教育案例，展现了他的心路历程，展示了他的鲜活理念，揭示了教育教学的本质规律。
一、善于读书，使人明智
前苏联作家高尔基说过：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”我国也自古就有“读书改变命运”的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的映证。
***之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《怎样培养真正的人》，到松下幸之初的《经营人生的智慧》；从约翰基西克的《理解艺术》，到玛丽凯的《掌握人性的管理》……从教育理论专著到别类书籍，***从不同种类的艺术中挖掘出教育的思想，将其用于教学、教育、管理。也正是有了这些思想，***从独善其身到兼济天下，有了“每天十分钟” 、“act语文教改实验” 、“语文实验室计划”、“朝阳读书计划”、“百万人家尽读书”、“亲子共成长”等一系列别具一格的读书活动。
***走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。他用自己的成长经历、专家和大师告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为、收获习惯；播种习惯、收获性格；播种行格、收获命运。
二、善于悟道，创新出彩
悟，奠定了他的教育理想的“底色”，以自己的语文教学实践与改革为依托，为我们展示了一幅非常动人的语文教学图景，但最可贵的则是其中闪耀的人文思想的火花。正如他所言：“长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学，已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不可能提高。
”他指出：“不好‘读书’，而好‘甚解’正是当前语文教学的最大弊端。”他的“每天十分钟”让阅读成了孩子们生命中的一部分，他的“语文实验室计划”，把学习的权利还给学生，让孩子们切实拥有了语文学习的自主权和阅读选择权，他还提倡“说你想说的，写你想写的，让写作成为情感的一种自然的表达方式，成为生活的一种真实的需要。
”他的语文教学改革虽然冒着极大的风险，最终还是成功了，因为他相信，“一项改革只要触及了教育的真谛，只要接近了学生成长的规律，它没有理由失败！”
三、善于改革，无所畏惧
他注重经营学校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“为四十岁做准备”的极具个性化的校训，以振奋师生的斗志，内化为每一个人的生命动力。他始终站在学生和教师的角度思考问题，经常思考教育应给学生留下什么?提倡民主从课堂开始，着力造就一个“选择的校园”，给学生创造更多的“第一次”，哪里闪光就打造哪里，让学生在校园里“自由呼吸”。
对于一位校长而言，成就教师与成就学生一样重要，因为“教师以什么样的心态理解生活，就将以什么样的方式对待教学”，在当代的中国，让师生们在考试的重压下自由地呼吸、自主地发展才是一位校长需要永恒探索的课题。
边读书，边让我佩服起李希贵校长来，他是真正的用“心”在做教育，真正的为了每一位学生的未来发展着想，我想能成为李校长的学生一定是幸运的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。还有一点在李校长身上也深深的体现出来了，那就是“方法总比困难多”，李希贵校长在教育过程中遇到的困难，我想我们很多老师也一定遇到过，可是，往往是草草了事，没有为学校、为孩子真正解决过。总之，《为了自由呼吸的教育》是值得一读的好书，无论是管理者还是教师，都会从中受到很多启发。
细细地品读了李希贵老师《为了自由呼吸的教育》一书，就被它深深的吸引了。智慧的管理手段、鲜明的教育理念、新颖的教学方法，给人以春风之乐。收获的不仅仅是对作者那些教育理念、观点、方法和做法的感悟，更为他实实在在、明明白白，言之有理，又情有所依的解说而感动。
这不是我们所追求的教育吗？
教育需要改革。
教育的目的是培养人。而素质教育的核心是解决“培养什么人，怎样培养人”的教育根本问题。***说：
“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”真爱是土壤，宽容是营养，学生就像自然界中生长的万物，有了适宜的土壤和充足的营养，没有不成才的理由，就看我们看待成才的标准是什么。
***指出：“多一把尺子就会多出一批好学生。”
谈教育就不能回避教育管理。“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵老师的一条重要的管理思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。
每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”这是***对“管理”一词的诠释。在教育管理工作中，不管你是哪一个级别的领导，或是任教哪一个学科的普通教师，都要和活生生的人打交道，领导管理教师需要尊重，让每一个教师都感到自己重要；教师管理学生需要尊重，让每一个学生都感到自己重要。
只有树立这样的理念，摒弃传统的权贵管理理念，才能使我们的教育充满活力，实现真正的自由呼吸教育。
“教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。”
教师需要解放。
“教不严，师之惰”。现在，我们的老师不严不宽，但是厌学的学生还在增加。是师惰，还是生惰？
不，这是我的教育，或者我的教学方法。***说：“把学***利还给学生。
”，书中列举了没有老师的语文课事例，说明“学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法代替他们成长。”教师的作用就是欣赏！欣赏学生，欣赏他们的创造和成就。
“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”
“我们常常过于看重管理的权威，却往往忽略了管理的终极目的：一切都是为了人的发展。如果以牺牲孩子未来的命运作为维护管理权威的代价，不仅背离了管理的初衷，也必然导致管理的死胡同。
”、“我宁肯教出一个成绩不合格的学生，也不愿教出一个人格上不诚实的学生。”这些正是我们教师所要**的课题。
学生需要张扬。
让师生能够自由地呼吸、自主地发展是李希贵老师一贯倡导的。韩愈在《师说》中说：“**不必不如师，师不必贤于**，闻道有先后，术业有专攻。
”随着信息化的发展，学生的学***和学***较过去有很大的变化，塑造自我、展示自我、成功自我的愿望也较迫切。有人说这是浮躁的表现，是急功近利，***指导我们要“站在学生的角度思考”问题。
____年2月
读了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，首先吸引我的是书名中的‘自由呼吸’。在科学技术飞速发展的今天，如何培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的重点。我认为具有创新意识的儿童的思维方式应该特别活跃。如何通过潜移默化的教育让孩子处于自由呼吸的状态？
我带着这个思考翻开书。
书中作者以通俗易懂的叙事手法把受到教育和教育学生的内容丰富的展现出来。没有高深的“理论”“体系”“架构”，更没有居高临下的姿态。理论也好，理念也好，都不是游离于生活、教育、实践之外，而是水乳交融于一个个生动的、具体的、感人的典型事例之中。
一切都是那么实实在在、明明白白，言之有理又情有所依。这也许就是吸引我的原因。教育其实很简单：
一腔真爱，一份宽容，如此而已。——李希贵”是啊，这平实的一句话却道出了教育的真谛。事实上，在教育过程中，作为教育者，当我们感叹学生教学的艰难时，我们是否应该考虑我们对他们的全部爱？
我们是否能宽容学生身上错误。“多一把尺子，就会多出一批好学生”， 一直以来，我们评价学生的标准是什么？除了成绩，还是成绩，就是有些学校加入了一些活动、表现、文明等等，也只不过给成绩当当陪衬而已，最终还是成绩说了算，成绩好的学生就是优秀的学生。
从李老师建立的“学生技能测试站”这种评价方式受到欢迎的事例中我也感受到尊重是作为评价的灵魂。每个学生的成功都必须充满个性，每个学生的发展都必须有不同的道路。正如阿姆斯特朗说的那样：
“如果一个学生主要通过图片来学习知识，那么让他学习文字性的新型材料，他就会难以掌握材料的主题。李老师说:“把学习的权利还给学生。
”书中列举了没有老师的语文科事例，说明“学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法代替他们的成长。”作为教师的作用就是怎样懂得欣赏！欣赏学生，欣赏他们的创造，欣赏他们的成果。
“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这种教育思想正是作为新时期的教师所要认识和研究的课题。
李希贵老师在他的人生感言中写到：教育学其实就是“人学”而“人学”应该是最大的学问，也应该是人人应该认知的学问。我真正的学习生活从阅读开始，我真正的教育生活从阅读开始。
读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。怎么能够在课堂上旁征博引，引领学生进入知识的殿堂？多读教育理论书籍，广泛阅读名著，丰富自己的知识，体验自己的语言，使课堂教学更加精彩。
这一世人皆知的道理，就看谁能坚持做到，做到了，就能让自己在教育工作中自由顺畅地呼吸。享受工作带来的成就感和乐趣。
读完了《为了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鲜的空气，但我们也应该明白真正实现或拥有自由呼吸的教育是件不易做到的事。作为教师的我们，在学习、享用李希贵先进的教育理念的同时，最重要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，不断丰富、拓展李希贵的教育理念，使自己成为一个真正做教育的人，一个真正懂教育的人。
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