为了方便使用，下面是栏目小编整理的“导游课件”。教案课件是老师提前准备的，所以写的时候老师们要注意。教案对提高和优化课堂教学效果是必要的。阅读本页后，你会对相关领域有更多的了解！
《模拟导游》课程情景教学法的设计
《模拟导游》课程是旅游服务与管理专业的一门重要的专业课,是利用现代化电教设备及其他教学手段,通过导游讲解的示范与演练,综合运用所学语言知识和导游专业知识,培养实际导游能力的一门实践课。其主要内容由导游艺术与技巧的运用、旅游活动各大要素的导游模拟、导游语言与导游词创作、自然景观导游讲解、人文景观导游讲解等五大模块构成。因此《模拟导游》的教学重点在于使学生掌握导游工作的运行程序,通过对游前、游中和游后导游活动知识点的讲解和模拟,尤其是对游中各种情景的设计和范例,培养学生的职业意识和带团能力。这就要求《模拟导游》的任课教师一方面要有丰富的导游实践经验,另一方面在授课过程中必须注重实践性教学环节的设计,理论联系实际,增强教学的针对性和实效性。经过多年的实践证明,《模拟导游》课程采用情景教学法是实现这一课程教学目的和目标的要途径,也是贯彻教育部质量工程,进一步加强实践性教学环节,培养旅游管理专业学生的综合素质,让学生缩短社会适应期的迫切需要。
所谓《模拟导游》课程情景教学法是指以学生为中心,教师通过教学、示范、辅导、点评、总结,充分利用学生在过去旅游基础课上掌握的旅游知识,借助多媒体教学的辅助手段,通过对导游活动全过程的设计,模拟主要旅游景点导游场景,为学生创造真实的实地导游氛围,通过讲解、训练、实践和总结,培养学生的导游讲解能力、旅游服务能力和突发问题处理能力,完成从知识到能力的转变。要实施好《模拟导游》课程情景教学就必须注意其前提、基础、方法及处理好相关的关系。《模拟导游》课程情景教学的前提和基础
情景教学实质是对学生进行“虚拟”的实践教学,因此理论教学是其前提条件,学生对相关理论的掌握是实践教学的基础,它决定着实践教学的水平和成败。旅游专业虽然实践性很强,但也离不开理论,这是社会发展的需要,也是由旅游工作的性质所决定的。在旅游接待工作中,处于第一线的关键人物是导游员,他们是导游工作的主体。优秀的导游应当具有良好的职业道德、优秀的心理素质、合理的知识结构和多方面的综合能力,只有以科学的理论为指导,才能为游客提供高质量的导游服务,才能充分发挥“形象大使”的作用。因此《模拟导游》课通常应安排在学生系统学习《旅游学概论》、《导游业务》、《旅游文化》、《旅游政策法规》、《旅游心理学》等专业基础课和主干课之后。这样,一方面为情景教学夯实了理论基础、作了铺垫;另一方面,也为学生备战每年年底全国导游资格考试做了充分的准备,为学生从业和发展打下良好的基础。2 《模拟导游》课程情景教学设计
情景教学的关键是具体方法的设计,它决定着情景教学的成败。笔者通过近几年的教学实践,认为以下几种方法是效果比较好的《模拟导游》课程情景教学法: 211 角色扮演法
角色扮演是指教师在某个专题教学中设定场景,让学生分别扮演不同的角色,如在讲授导游规范服务内容时,围绕/如何处理客人的个别要求0和/在面对游客的挑衅甚至是侮辱时应怎样维护导游员的国格、人格0等内容进行角色扮演,一部分学生扮演因各种原因提出换
房、换餐、自由活动等要求的游客,一部分学生扮演处理这些问题的导游。通过特定的模拟环境和主题,使学生的导游技能和职业态度的训练收到良好的效果;通过扮演和观察其他同学的扮演行为,学习各种沟通交流技能;通过教师指导和总结,学生及时认识自身存在的问题并进行改正,从而大大提高了学习兴趣和积极性,并反过来检验了理论掌握的程度,巩固了理论教学成果,达到了理论联系实际的目的。212 案例教学法
案例教学法是指教师在上课时运用实践中出现的真实事例,通过展示、讲解、分析、演绎等手段,使学生得以掌握处理问题的方法和规范程序的教学方式。这种做法适用于讲授“旅游途中特殊事故的处理与预防”等内容。运用案例教学法有助于学生对知识的吸收,拓展其思维能力、灵活运用所学知识解决实际问题的能力,还有助于学生培养导游服务意识和形成正确的职业态度。案例教学法既可以用于知识教学,也可以用于技能和态度的教学,任课教师要引导学生在案例中注意运用旅游法规知识和导游服务规范来分析、解决问题。例如在导游服务应变能力教学中,有这样一个案例:一个旅游团在去九寨沟的环线上由于泥石流,遭遇了塞车,一堵就是好几个小时,游客诸多抱怨,面对这种情景,导游应该如何安慰和说服游客安心等待?在个案分析中,教师应鼓励学生提出各种各样的解决方法,实行互动性教学,最后由教师归纳总结。213 现场授课法
这种教学方法强调实际现场授课,即把课堂从教室搬到旅游车上或旅游景区。这种教学方法现场感强,让学生印象深刻,有利于学生联系实际理解课堂内容,并将课堂所学运用于实际工作。例如可以把学生带到景区内参观,实地向学生传授人文景观的讲解方法;把学生带到旅游车上,告诉学生如何致欢迎词、欢送词及沿途导游讲解方法等。还可把学生带到机场、车站、码头,结合导游接团、送团的操作规范进行现场授课,特别是导游对一些突发性事故的处理,如机票上的姓名和游客身份证不符、游客行李丢失、航班晚点,以及如何率团选择海关出入境通道等,这对一些未去过机场、车站、码头的学生来说,可以收到很好的教学效果。这些内容如果仅仅是课堂讲授,学生很容易忘掉,而使其在进入实际工作时需要一个很长的培训和适应期。214 研讨辅导法
在学生对导游工作必备知识有一定的了解后可以安排研讨辅导,研讨有助于学生深化对先前所讲授内容的认识,澄清概念,通过对问题开展讨论,提出不同意见,有助于学生思考。例如对《导游人员管理条例》的教学,可以采用研讨辅导法进行,对导游人员应当履行的义务、职责和必须遵守的行为规范进行逐条研讨。研讨时可分小组进行,要鼓励学生积极参与,由小组的代表发表意见。教师在研讨中要注意控制场面,突出主题,避免偏离主题,还要及时调整研讨内容和方法,并做好总结性发言。215 “出”“进”结合法
所谓“出”“进”结合法就是教师设计一个旅游线路让学生组成旅游团,将该线路分成若干个讲解点,每组学生负责一个讲解点,“走出去”进行导游服务,增强学生的感性知识;或者教师设计一个旅游线路,将当地对该线路讲解得好又有特色的导游“请进来”现身说法,感染学生,使学生增长知识、获取财富;或者教师利用现代多媒体教学手段,精选优秀的景区教学片,让学生身临其境,掌握相关知识,同时享受大自然的美、中华文明的美,激发他们爱祖国、爱自然的激情和职业自豪感。《模拟导游》课程情景教学法设计的注意事项
情景教学法作为一种教学方法,必须紧紧围绕教学目的和教学目标展开,为教学目的和教学目标服务,因此在进行《模拟导游》课程情景教学设计的时候必须注意处理好以下几个关系: 311 理论教学与实践教学的关系
只有在科学理论指导下的实践对社会、对个人才有意义、才有价值,否则就是盲目的或者对社会、对个人是有害的。《模拟导游》课程情景教学也不例外。它一方面必须要以相应的专业主干课为理论基础,另一方面其课程本身也必须在讲解了导游带团的相关知识后才能参加实践,否则就是本末倒置。因此《模拟导游》课程情景教学的设计既反对只搞空洞的理论教学,忽视学生实践;也反对忽视理论教学,为实践而实践、只搞实践教学的错误倾向,必须辨证地处理好理论教学与实践教学的关系,做到理论教学与实践教学两不误。312 精心准备与组织实施的关系
情景教学的组织实施并不是轻松、随便、容易应付的事,相反,要真正搞好情景教学,教师必须做大量的准备工作,如教学环节的设计,旅游线路的考查、选择,景点导游词的准备,学生情况分析、分组,以及联系车辆、旅行社、导游等。即使在情景教学的组织实施过程中,也还有许多问题需要教师统筹安排,否则情景教学就会流于形式,甚至事与愿违,无法达到教学目的和效果。只有处理好了二者的关系,才能收到事半功倍的效果,为实现教学目的和目标锦上添花。313 主观条件与现实可能的关系
《模拟导游》课程情景教学法设计提倡的不是以教师为主讲,而是让学生多练,这并不是贬低教师的主导作用,而是要求教师的主导作用体现在引导与组织学生,让学生多讲、多练。教师要在讲解与引导兼顾的情况下,把大部分时间用在启发、组织、引导学生进行发散性思维,培养他们的思维创新能力。这就对教师的理论水平和实践经验提出了很高的要求,如果教师达不到相应要求,其情景教学的实施肯定会大打折扣。同时在采用情景教学法中还要考虑现实条件,如是否有经费保障、交通条件是否具备、时间是否允许等。只有在既具备主观条件又有现实可能的情况下,才可能顺利完成情景教学。314 积极主动与学生安全的关系
“安全稳定压倒一切”,教学工作也是一样,必须把学生的安全放在首位。因此在设计情景教学法时一方面要有勇气和激情积极推进教育教学改革,另一方面又要充分考虑到安全的因素,切忌好心办坏事,做到/两手抓、两手都要硬0,这样才能达到预期的目的和效果。《模拟导游》课程情景教学法实施的效果
通过笔者近几年的教学实践证明,运用情景教学法组织教学,可以收到以下几方面的积极效果: 第一,有助于增强教学效果。通过生动、形象的情景教学,学生们感到导游工作程序和规范不再是抽象、枯燥的条条框框,而是活生生的存在,每个人都能灵活地操作。这样,不仅提高了学生学习的兴趣,也有助于他们对导游服务规范的理解和掌握。
第二,有助于教学目的和教学目标的实现。生动、形象的情景教学,使课堂教学形式新颖、气氛活跃、寓教于乐,对学生理论知识的掌握和操作技能的提高起到十分重要的作用。
第三,有助于教师提高授课水平。以情景教学法来组织教学,对教师备课、讲课都提出了新的、更高要求。教师必须搜集大量的案例,进行认真的精选、加工,反复推敲,使每个情景都具有很强的针对性,用得恰到好处,起到举一反
三、画龙点睛的作用。用情景教学法组织教学,对教师理论水平、表达能力、教学效果、应变能力等既是严峻的考验和挑战,同时对其进一步提高又具有极大的促进作用。
第四,有助于培养学生以创新能力为核心的综合能力。以情景教学法来组织教学,同时也对学生提出了一系列新的更高要求:他们要表现好,必须要有一定的创新能力、竞争与合作能力、语言表达能力、组织管理能力、较强的应变能力以及扎实的理论基础等。这就极大地促进了学生以创新能力为核心的综合能力的培养,有利于今后在极具竞争和挑战的市场经济大潮中立于不败之地。
第五,有助于学生缩短社会适应期。根据毕业生的追踪调查显示:近三届接受情景教学法的毕业生与之前未接受情景教学法的毕业生相比,到用人单位后很快进入角色的比例前者大于后者近40个百分点;通过2-3年努力走向管理岗位或者成为业务骨干的比例前者大于后者近20个百分点。这证明采用情景教学法有利于学生缩短社会适应期,增强学生进入社会后的发展后劲。参考文献: [1]徐晓红,史铁丑,蔡志华.5模拟导游6课程教学内容及其教法浅析[J].江西金融职工大学学报, 2007(4): 148-149.[2]余蓉.5模拟导游6课程教学之我见[J].柳州职业技术学院学报, 2006(3): 55-59.[3]江波.高职院校5模拟导游6课程教学改革探析[J].职业教育研究, 2006(2): 23-24.[4]余志勇.关于5导游实务6课程教学内容及其教法的思考[J].桂林旅游高等专科学校学报, 2004(3): 88-90.[5]全国导游人员资格考试教材编写组.导游实务[M].北京:旅游教育出版社, 2001.
我本日说课的篇目是大班综合运动《风趣的查抄》。
一、说课本：
对付本身的身材，幼儿一向充斥熟悉的爱好。我们西席须要做的仅仅是缔造须要的进修情境资助他们相识身材，渐渐提拔自我熟悉的程度。是以我选择这一主题，和幼儿一路在风趣的游戏中实现景象化的展现。经由过程这一运动，会让幼儿以为体检既秘密又风趣，操纵幼儿这同心专心理特色，引诱幼儿相识人的身材以及体检的部位与方法。
二、说讲授目的：
1、开端熟悉人体的某些康健体征。
2、相识体检的部位及要领。
四、说教法：
针对此次教诲运动的讲授目的，凭据幼儿对身材的熟悉相识环境，全部运动历程以游戏为重要情势，全部历程消息连系，让幼儿在轻松、幼儿手工制作痛快的情况中进修，做到师幼融会互动。全部运动西席与幼儿和谐着、互助着，并在有构造、有范例、有秩序中完成。
西席报告故事第一部门，让幼儿相识故事中有哪些稀罕的病人。
2、风趣的查抄。
西席报告故事第二部门，让幼儿相识有哪些风趣的查抄。
3、我知道的身材查抄。
西席完备地报告故事，幼儿演出。
全部运动对峙以幼儿为主体，西席为幼儿创设宽阔自由运动的情况，充实施展幼儿的自立性，勉励幼儿努力到场运动，在运动中做到师幼融会，让幼儿步步辇儿进，渐渐发展为身心康健的个别。
设计思路：
在最近开展的“我的城市”主题活动中，幼儿关注的焦点从中国到上海，从黄浦江、东方明珠、高架路到星罗棋布的公园、绿地。他们对自己幼儿园的位置、家的所在地及周边熟悉的设施、路名都很热衷于去看一看、找一找。我园遵循生活教育的理念，提倡让幼儿从自己身边开始，与周边环境互动。我们居住的社区和幼儿园附近有一个小公园——东安公园，班里一半以上的幼儿都去过。所以，我选择了东安公园的导游图作为活动的载体：一是因为幼儿对公园比较熟悉，二是因为公园大小合适幼儿后期的真实体验。
整个教学活动主要分为三个流程：寻找游玩地点(东安公园)——观察公园导游图——根据要求，设计游玩路线。在寻找幼儿园位置的过程中充分调动幼儿已有的生活经验：观察导游图引发幼儿对各种图示、标志的经验，交流、关注身边的事物；自主设计游玩路线，这对刚升人大班的幼儿是一种挑战，因为其中整合了空间方位、时间安排、生活习惯等要素，在师生、生生的互动中使幼儿在计划一件事情的时候能有更周全、更合理的思维方式。幼儿间的差异也是一种学习资源，幼儿尝试用符号表示路线的不同方法、有条理地介绍自己的想法，都是教师要捕捉的有价值的经验点。活动的延伸部分，我还在个体学习活动中让幼儿设计从不同的门进入、出来，引导幼儿经验的迁移。让他们能在以后的实际生活中学会运用，为生活带来方便。
活动目标：
1．看看、说说东安公园导游图，了解图示、标志在我们生活中的作用和意义。
2．尝试设计游玩路线，用符号、语言清楚地记录、表达自己的想法。
活动准备：
1．材料准备：PPT、上海地图的局部图、东安公园导游图、彩笔每组一盒。
2．经验准备：幼儿有去公园游玩的经历，熟悉周边环境、设施。
活动过程：
一、寻找游玩地点——东安公园
通过在周边地图上找找东安公园在哪里，引导幼儿回忆，并借助图示进行有效观察。
1．引出话题：东安公园在哪里?
(1)你们去过很多公园，你们去过东安公园吗?和谁一起去的?
(2)过几天小班的弟弟妹妹要去东安公园，想请你们做小导游，你们愿意吗?
(3)东安公园在哪里?有什么办法可以知道(看地图、打电话咨询、问路人)?
2．观察地图：找找去东安公园的路线。
(1)从我们幼儿园出发，先在地图上看看幼儿园在哪里(徐汇区大木桥路)?
(2)你有什么好办法能马上找到东安公园的位置(看特征：绿地、高架桥等)?
(3)师生共同边画边说从幼儿园到东安公园的路线。
教师小结：在看地图时，我们可以根据图示、文字、方位等信息，很快地找到我们想去的地方，这些办法真方便。
二、观察公园导游图
引导幼儿看看、说说东安公园导游图，观察导游图中的各种图示、标志，联系生活经验交流它们的作用、意义。
1．调动幼儿的已有经验，交流怎样游玩东安公园。
(1)东安公园里有哪些好玩的地方?
(2)怎样才能找到你们推荐的景点(询问、边走边看路标、导游图)?
2．观察导游图，认识图示。
(1)这张是什么图?什么叫导游图?
(2)从这张图上你可以看到什么(验证四个主要景点：儿童乐园、花坛、湖心亭、大草坪)?
图示——公园的形状、景点位置、建筑物大小等。
(3)这些标志代表什么意思?大家都看懂了吗?
提示有：方位标志、地点标志、警示标志等。
教师小结：导游图原来很有用，可以给我们指示公园每个方位，图上的各种图示、标志都有自己的意义。有许多地方都能看见这样的图，如公园有导游图，商场有导购图，医院有导医图等，它能方便我们的生活。
三、根据要求，设计游玩路线
尝试根据要求自己设计游玩路线，结合生活经验思考问题，并能用图示、语言清楚地记录、表达交流。
1．交待要求：请小朋友来做一次小导游，设计一张游玩东安公园的路线图。
要求1——南门进，南门出。
要求2——四个景点都要去到(儿童乐园、花坛、湖心亭、大草坪)。
要求3——想好了再画，画得清楚。YjS21.com
2．自主设计，教师观察指导。
3．交流分享：
(1)说说你是怎么安排游玩路线的?
(2)你们觉得他安排得怎么样?好在哪里?有没有需要改进的地方?
教师小结：看来要设计好一次游玩路线可不是一件简单的事情，又要合理，又要周到，要考虑各个景点的位置、时间的安排，还要方便、少走弯路。做小导游不但要画清楚路线，还要向大家说清楚路线。
四、延伸活动：拟定一份最佳游玩路线
引导大班幼儿愿意听取别人的意见，设计最佳游玩路线。
我们的小导游有那么多的金点子，把我们的金点子合在一起，就是一份最佳游玩路线，下星期就按照我们共同设计的路线去东安公园游玩一次吧。
1、引导幼儿运用已有经验，用连贯的语言介绍红都瑞金的旧居旧址
2、使幼儿乐意在集体面前表达自己的想法，并能认真倾听同伴的讲述
3、激发幼儿热爱家乡的情感
活动准备：
活动前幼儿已了解旧居旧址的相关知识，旧居旧址的主要景点图片及课件。导游旗
活动过程
一、观看景区中导游带游客画面。
她是谁？在干什么？（导游）每天都有来自全国甚至世界各地的人们慕名到我们家乡——红都瑞金旅游，怎样让客人更了解我们家乡的历史呢？今天我们就来争当红色小导游。
二、我是红色小导游
1、幼儿分组选择一处旧居旧址图片（几处主要景点）
幼儿自由交谈旧居旧址的知识和经验，说说它们的名称、主要特征及意义。
教师轮流巡视，参与各小组谈话，指导幼儿先整体后局部来介绍。
提醒幼儿自己商量谈话的顺序，不抢着讲，也不能只听不讲，鼓励每位幼儿都能发表自己的意见。
2、请每组选一位幼儿扮导游，手拿导游旗，其他幼儿扮游客。
（1）播放课件，要求小导游清楚连贯地讲述。提醒大家专心地听同伴说话，当文明游客，在小导游说完后应鼓掌。
（2）在一位幼儿介绍一处景点后，教师可将幼儿的讲述内容重复说一遍，使其他幼儿听得更清楚。
（3）教师小结活动，引导幼儿感受今天的幸福生少活是革命先辈用鲜血换来的，要珍惜和认真学习，并激发幼儿热爱家乡的情感。
最后组织幼儿唱歌曲《欢迎你到瑞金来》，结束活动。
3、延伸活动
组织幼儿到旧居旧址随导游参观，认真倾听导游的介绍内容。
图片：叶坪：红军广场（纪念塔）→红军检阅台→苏维埃中央政府大礼堂
沙洲坝：苏维埃共和国临时中央政府大礼堂（外景）→会场→防空洞
沙洲坝：红井→古樟树→旧居
云石山：云石山外景→毛主席旧居→古树奇石
革命烈士纪念馆：烈士纪念堂→毛泽覃纪念碑→烈士相片
中央革命根椐地历史博物馆：外墙壁画→馆内展品
导游前言：各位嘉宾，你们好！欢迎大家踏上这块历史悠久的红土地，来到“共和国摇篮瑞金”！我是红色导游×××。现在我们来到××。
这个暑假我去了好几个地方旅游，所以导游也见了不少。
在人们的眼里也许导游这个职业是挺让人羡慕的：可以到处游山玩水。但是通过这几次旅游，我觉得导游其实挺辛苦的。
我们去了黄山。谁都知道黄山把五岳的特点集于一身，其中就有华山之险。我和爸爸妈妈一起征服了一座又一座山峰，领略了一道又一道的美景。回到山下时一个个都是气喘吁吁，双脚就像灌了铅一样。随行的导游也和我们一样上山下山，但他们看上去却很轻松，像走在平地上一样自如。有人说这是由于他们要经常爬黄山。对，他们一个月要走4趟，一年就要走48趟，如果是你，你能受得了吗？
我们还去了桂林。在那里，我听见一位游客问导游：“你以前带团来过桂林吗？”“来过好多次了，上次来也住在这个酒店。”导游答道。听了这段对话，我就想：导游可能经常带团去同一个地方，对他们本人来说，那里已经没有什么吸引力，但他们为了游客能玩得尽兴，总是不厌其烦地介绍各个景点的情况。
其实，世界上任何职业都是这样，有欢乐，更有辛劳。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《导游课件(系列5篇)》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了导游课件专题，希望您能喜欢！
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