希望这篇“一年级识字5教案”可以满足您的阅读需求并使您感到满意。作为一名教师,编写教案和课件是必不可少的任务,如果您还没有开始写的话,需要注意了。教案必须有明确的教学目标。为了帮助您做出正确的决策,我将提供一些建议给您!
教学目标
霜、霞”等秀”等6个生字。
流利地读课文。
3、热爱自然,有收集对子和对对子的兴趣。
教学重难点:
识记13个字,书写6个生字以及读背对子歌。
教具准备:
课件、生字卡片
教学课时:一课时
教学过程:
一、激情导入
你是怎么懂事的,说出来我们一起分享。
2、今天和老师一起走进第三单元,走进美丽的大自然,去欣赏美丽的景物,好不好?
二、 学习“蝶”、“蜂”
师:用一个字说就是——蝶。(黑板上贴“蝶”字)
2、出示“蜜蜂”图片,这是什么?
师:用一个字说就是——蜂。(黑板上贴“蜂”字)
3、看看这两个字,发现了什么?
生:他们都是虫子旁的字。
4、为什么都是虫字旁呢?
生:因为他们都是虫子。
5、是的,虫子旁的字都和昆虫有关。指名组词。
6、蝶和蜂还可以这样读:出示“蝶对蜂”。指多名同学读。
过渡:好玩吧,今天,我们学习的《识字3》就是这样的对子歌。
三、 自由读文,感知对子歌。
读流利。读好后举起你成功的小手。
师:想不想把这篇课文读得有趣?全体起立,拿出双手,(摇头,拍手)逐句领读。
4、全班摇头拍手齐读。
四、 学习第一节
1、接下来,和老一起去欣赏大自然的'美景吧!
出示“雾”“霜”“霞”风景图片。
同学们,你们发现这三个汉字有什么地方长得是一样的?(雨字头)
3、指名组词。
可以用什么方法记忆?(指名回答)学习它的另一个读音。
7、谁敢来挑战他。(继续指名读)
五、学习第二节
同学们看,这是什么美丽的景物?
先让生闭眼睛,出示后睁开。你看到了什么?可以用一个四字词语来形容。可以在书上找找。(万紫千红)
谁敢来挑战?(指名挑战)
六、学习第三节
1、还想挑战的同学我们继续读,逐句出示图片和句子,逐句读。
同学们有没有发现,这些美丽的自然景物为什么能“对”得起来?(同是景物、植物、动物、水果)
2、对,这就是对子。
3、师生对读。
,把“对”字去掉,又有新的词语出现了。你们读一读。
5、学生开火车读。
七、书写汉字
秀”,你发现了什么?
2、生:都有个“禾”。
生:禾字在左边,捺变成点。
生:禾字在上面,中间的竖写短,撇和捺写舒展。
3、师范写,学生书写两个。
4、师挑选写得好的和有问题的在全班指导。
八、总结拓展
今天的收获真大,会读对子歌,会认
九、作业布置
香”
2、继续背诵对子歌。
十、板书设计
这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物数量词的表达方式。
1、认识14个生字。
2、正确流利地朗读课文,初步感知数量词的用法。
3、能留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。
4、在日常生活中有主动识字的兴趣。
三、教学重点、难点:
本课教学重点在于识字和学习数量词的运用;难点在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。
1、学习9个生字,能在新的.语言环境中再认生字。
2、学习数量词的使用,能在现实生活中正确运用。
3、让学生有主动识字的兴趣,拓展识字的途径。
师:今天老师将带同学们去领略美好的自然风光,开起我们的小火车,准备出发吧。
二、第一部分生字识记:
1、师:到站啰!同学们,谁能说说第一站我们到了什么地方?你看到了什么?(展示第一幅图,背景是大海边,有沙滩、海鸥、军舰、帆船)
师:这么多小朋友想说。那就请你当当小导游,给你的同桌介绍一下。
2、师:正是因为有了这些景物,海边才会那么美。你能美美地把这几个词语读一读吗?(请学生个别读)
师:刚才几个小朋友读得非常好,我们也像他们一样读一读吧。(齐读,开小火车读)
师:读得真美。老师听了你们的朗读,就像站在了大海边一样。
3、师:看这些词语当中,有几位新朋友穿着红衣服要跟我们小朋友来交朋友。你来当当小老师,带我们认识它们一下。
师:你有什么好方法尽快记住这些新朋友呢?(学生自由讲述认字方法,全班交流)
师:接下去老师考考你们,指着一字,请你为它组个词。(师指着某字,请小朋友组词读。)
三、学习数量词搭配。
1、师:远方来了几位小朋友,它们想请小朋友帮忙找好朋友。
2、师:你们读得真好,老师这还有几幅图片想让小朋友们看看。
4、师:一起来看看我们的老朋友。(出示句子:乌鸦把小石子一个一个地放进小瓶子,瓶子里的水渐渐升高了。)
5、练习数量词搭配。
师:请你们帮个忙,帮数量词找到好朋友。找到后,在小组长的带领下读读这些词。
(教师巡视,用数码相机拍下学生答案,用电脑播放。学生齐读,积累词汇)
识字6 教学目标:1、学会本课生字,认识由生字组成的动物名称,会写田字格里的生字。 2、观察图画,了解十二种动物的样子,建立起名称与实物的联系,丰富学生的知识,激发学生学习的兴趣,同时进行保护珍稀动物的教育。 3、正确朗读韵文。 教学重点:认识本课生字,并能按笔顺正确书写生字,能按字的结构把 字写端正、美观。 教学时间:两教时 第一教时 教学要求:1、学会本课生字,认识由生字组成的动物名称,会写田字格里的生字。 2、观察图画,了解十二种动物的样子,建立起名称与实物的联系。 教学过程: 一、导入 小朋友们,你们去过野生动物园吗?在那儿你看到了哪些动物? 二、看图,初读识字 1、 今天,老师也带你们去野生动物园玩一玩、看一看。 2、出示野生动物里的动物。你认识这些动物吗? 教师相机出示带拼音的词语。 3、你能借助拼音把它们都读准确吗?学生自读。 4、在刚才读词语的过程中,你觉得哪些字的读音容易错,需要提醒大家的。 (狮:翘舌音。 斑:前鼻音 “狮子、猴子、猩猩”中的第二个字都是轻声。 5、指名读,齐读。 6、打开书,读读课文,把每个词语读正确 7、由小组长负责,在四人小组中把词语与图画相联系。 8、再读课文,注意词儿连读,并初步感知词串间的连贯。 三、教学生字 1、 复习生字字音 狮 猴 猩 鹿 斑 袋 2、分析字型,口头扩词 鹿( )( )( ) 袋( )( )( ) 3、指导描红、临写 重点指导:鹿、袋 注意区别:袋―带―代 猴―候 师―狮 四、作业 1、比一比,再组词。 袋( )猴( )师( ) 带( )候( )狮( ) 代( ) 2、完成《习字册》 3、正确的朗读韵文。 第二教时 教学要求:1、观察图画,了解十二种动物的`样子,建立起名称与实物的联系丰富学生的知识,激发学生学习的兴趣,同时进行保护珍稀动物的教育。 2、流利、有感情地朗读韵文。 教学过程: 一、复习字词 1、听写词语 狮子 猴子 猩猩 小鹿 斑马 口袋 2、反馈,纠正。 二、指导感悟 1、课文一共向我们介绍了十二种动物,你最喜欢哪种动物呢?把它的有关知识介绍给大家。 2、全班交流,教师相机渗透有关环保知识,并进行说话训练。 出示句式:野生动物园的动物真多呀!有( )的( ),有( )的( ),有( )的( ),还有( )的( )。 (选出小组中说得最好的同学上台说) 师:是啊,动物是人类的朋友,保护动物,维护生态平衡,也是保护我们地球,保护我们人类自己,你们能读出对这些动物的感情吗?试试看。 学生自读,教师巡视 三、指导熟读 1、体会押韵 每一行的最后一个字的韵母都是:“u”,是押韵的,所以读起来朗朗上口。(学生自读体会) 2、指导停顿 词与词之间的停顿较短,做到声断气不断;行与行之间停顿长一些,做到气断情不断。(自读体会) 3、整体感悟,练读全文。注意停顿,语速和语调的变化。 4、小组之间比赛读 四、指导背诵 五、作业。 制作一张保护动物的宣传小报。 【板书】 识字6 带拼音的韵文 动物是人类的朋友
教学过程
—、课件导入,激趣学文
送走了冬爷爷,我们迎未了美丽的春姑娘(课件出示春意融融、鸟语花香的春景图)。你看,春姑娘真像一位神奇的魔术师,她把大自然打扮得多美呀!看,一群小朋友到田野找春天来啦!
二、联系画面,整体感知
1.结合课件画面,播放歌曲《找春天》。
2.学生交流,从哪些地方找到了春天?
随机出示:课文四组词串。
3.借助拼音,学生自由练读。
4.指名练读,正音。(逐个词儿读,词串连起来读。)
[借助画画帮助学生建构完整的词串模块,使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。]
三、逐行认读,深入感悟
1.让学生思考。
(1)春天的风吹在身上是怎样的感觉?
(2)你知道春天的雨是怎样的吗?点击“春雨”处,让学生们体会春雨细细的,像牛毛一样。
(3)出示“春天春风春雨”
谁来读好这一行词?
你是怎么想的?你好像看见了什么?(春天到了,我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上,舒服极了,又好像看到细细的春雨正在绵绵地下着,万物都在迅速地生长。)
[让学生一边读,一边去想与这个词语相对应的事物图像,可以把表面上孤立的图像整合为一体,在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。]
指名读,师点拨,注意停顿和整个词串的诵读节奏。
2.师:春天的柳树、小草、嫩芽是;怎样的呢?小朋友昨天已经跟他们交上了朋友,有的小朋友用手轻轻地摸了他们,有的小朋友在草地上打了个滚,有的小朋友还和他们说说话呢!
(1)谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢?在学生介绍时伺机逐个点击“柳树、小苹、嫩芽”,多媒体展现春天柳叶吐翠,小草茵茵,嫩芽破上而出的镜头。
(2)小朋友这么喜欢自己的朋友?那你能读好它们的名字吗?
(3)击出“柳树小草嫩芽”一行词语。
指名读,师评:听了你的朗读,我仿佛看到了柳条垂在河面上,风儿一吹,河水漾起了层层波纹……你们呢?
3.(1)点击“布谷鸟”,展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头,同时讲述布谷鸟的传说。再逐个点击燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。
师画外音:燕子、布谷给我们带来了春的喜讯,连小蜜蜂也嗡嗡地赶来,在花丛中忙着采蜜呢!一派热闹的景象。
(2)谁来招呼这些可爱的小家伙。
(3)春天还会有哪些动物呢?
[学生凭借已有的知识和经验,对动物这一模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。]
4.(1)小蜜蜂为什么这么高兴?(点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写近镜头)
(2)让我们做个深呼吸,扇动翅膀,跟着蜜蜂,一起到花的海洋里去邀游吧!(录像展示“花的世界”,其中有梨花、杏花、桃花。)
[伴随着生动活泼的画面,孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动,既带来一种身临其境之感,同时又达到了做课间操的效果,起到很好的调节作用。]
(3)在花的海洋中,你最喜欢什么花?为什么?
(学生小组交流后集体汇报,教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。)
(4)点击出“梨花杏花桃花”
指名读,学生评价。
四、熟读成诵,记忆积累
师:春天在哪里?春姑娘悄悄告诉小朋友:春天在校园里,在小河边,在枝头上,在田野中,春天就在小朋友的眼睛里。课文中的这些词儿连起来读就像一首小诗、赶快读读,把春天的美读出来吧。
1.练习朗读
(1)自己练读。
(2)把春天的美读给小组里其他同学听。
(3)交流:怎样读得美?教给方法(边读边在脑中放电影)。
2.学习背诵
春天不光留在小朋友的眼睛里,它还应该深深地印在小朋友的脑海里,我们来比一比,谁最有本事把这些词儿都记下来。
(1)小组交流,讨论最佳记忆方法。
(2)大组汇报交流。(a、词串记忆法,如“春——”“——花”;b、归类记忆法;c、画面记忆法等)
[记忆法是学生的智力因素之一,而死记硬背是培养不出记忆能力的,小学时期是学生记忆的黄金阶段,只有让他们领悟、掌握灵活多样的记忆方法,才是行之有效的。]
五、认识偏旁,学习生字
1.认识木字旁
今天我们一起来认识一个新偏旁,想不想和他交朋友?
板书“木”,知道他的名字吗?
2.文中有哪些字是带“木”的?(树、杏、梨)
它们为什么都有个“木”?以前学过带“木”的字吗?
[把相同偏旁的字组成字串学习,以便学生理解和记忆,同时也让学生从中领悟形声字构字的巧妙,感受汉字的结构美,培养识字兴趣,提高识字能力。]
学写“树、杏、梨”
(1)比较三个带“木”的字有何异同?(位置不同,形体也发生变化。)
(2)同桌说说这三个字中你会写了哪个?有什么好方法记住它。
(3)全班交流。
(4)指导书写。
(5)学生练写,教师巡视指导,纠正写字姿势
(二)
教学目的
1、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识3个偏旁。
2、按一定的顺序观察图片,把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串,积累词汇,了解春天景物的特点,感受春天景色的美好
教材分析
重点
认识本课的生字,并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。
难点
诵读中体会春色美景。
教具
生词卡、多媒体课件
教学过程
一:创设情境(出示词语----出示在图中相应的事物旁)
1、春姑娘是位神奇的魔法师,她能把大自然打扮得非常美丽,你看(课件出示春光融融,鸟语花香的春景图)
2、谁能告诉老师和同学们,你从图中的哪些景物中找到了春天?根据学生的回答,相应在景物旁出示词语。
春风(1)注音“春”的读音,谁能读准它?指名读、齐读。
(2)春风跟其他季节的风有什么区别呢?
(出示)春风像
(3)真好!那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨(1)齐读词语两遍。
(2)春雨有是什么样的?
(3)出示春雨像,像,又像。
同桌讨论,指名读。
(4)通过课外阅读,你知道哪些有关春雨的诗句?
(5)有感情读一读词。
柳树(1)注意两个生字的声母,谁来读一读?指名读,齐读。
(2)看,在春风吹拂下,柳树在干什么?真像什么?
出示春风一吹,柳树。指名读。
嫩芽(1)注意“嫩”的声母和韵母,谁能读准它?指名读?开火车读,齐读。
(2)请小朋友们再仔细看一看图,找一哪些是嫩芽呀!
(3)“嫩芽”是什么样儿的?
(4)看来大家都明白了,齐读这个词。
小草(1)读准“草”的声母,一齐读两遍。
(2)你们看到小弟弟在干什么?它为什么要这么拼命往外钻呢?
(3)说的真棒!让我们再来读一读这个词。
布谷(1)齐读词语。
(2)它是什么样的?它是怎样叫的?你能学一学吗?
(3)我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。
(4)初夏时,“布谷”常昼夜不停地叫,它还有一个很好听的名字,叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫,我们可要保护它。
燕子(1)小燕子穿什么衣服呀?
(2)你对小燕子有什么了解?
(3)齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花
(1)把这些花儿的名字读准,指读,齐读。
(2)你是怎样辨认它们的?
(3)让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的?
(4)除了上面这些花外,还有哪些花也是春天开放的?
(5)齐读三个词语。
二、图文结合,巩固词义
1、请同学们打开书,借助拼音读课文。注意看清音节,读准字音。
2、采用图文结合方式,将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生,老师点出课件上某个景物,拿相应词卡的学生上来,带领同学们齐读词语两遍。
3、班一起读12个词语。
三、齐读词语,体会特征
1、读词串,说一说每一组词串与春天的什么有关?
2、除此之外,你在春天里,还观察到过什么?
作业布置
1、抄写词语,并家听。
2、诵读词语。
识字5一课是苏教版小学语文教材第2册第五组的第一篇课文,这篇课文最显著的特征就是采用“词串”和图画来形成识字,图和词并茂,学生看到图想到词,读到词想到图,是一篇指导学生识字写字,培养观察、想象、口头表达能力的好课例,我们第1组学过的识字1描绘的是春天的景色,而识字5描绘的是夏天的景色,这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣,同时经过识字的积累,为下面更好的学习课文又做了铺垫。这篇课文分两个课时进行,我上第一课时。
⑴针对课文特点,我把本课的第一课时教学目标确定为:
1、学会本课生字词,掌握“了”这个多音字的两种读音。
2、观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点,积累词语。
4、熟读课文。
⑵设重点为:识字写字。
(3)本节课教具:课件等。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读词串韵文。
2、认识图上所描绘的事物,并与所学词语联系起来,感受农村夏夜的情趣。
3、学会本课生字,能在田字格中正确、美观地书写。
教学重难点:
重点是正确、流利、有感情地朗读词串韵文,学会本课生字。
难点是感受夏夜的情趣。
1、小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?老师这里有个谜语,谁能猜出来?出示谜语:
有种虫儿真奇怪,
一盏灯笼随身带,
黑夜点灯满天飞,
绿光闪闪真可爱。
2、真聪明!瞧,它来了!根据学生回答,出示图片和字卡“萤火虫”。
师讲解:萤火虫是一种昆虫,所以“萤”字下面是――(虫)!它还是一个―――(后鼻音),谁来喊喊它的名字?指名读、小老师领读,齐读。
3、一到夏天,萤火虫就会来和我们做朋友。让我们跟着可爱的萤火虫一起学习《识字6》,走进夏天美丽的夜晚吧!(板书课题,请学生跟着老师一起书空。)
【设计理念】针对低年级学生心理特点,设计谜语导入,用同学们喜爱的萤火虫引出课题,激发学习兴趣。
1、请同学们轻轻翻开书本,仔细地读一读课文,注意读准每一个字的读音。读好的同学请用端正的坐姿告诉老师。
2、同桌互相读读,同桌读得好,就送给对方一个大拇哥;读错了,请你帮助他纠正。
3、说一说你帮助同桌纠正了哪个词的读音?谁得到了同桌的大拇哥?
【设计理念】在学生掌握了拼音拐杖后,鼓励学生自主学习,用同伴互助互评的形式激励自学,能在较短的时间完成全体学生的自学监控、激励和评价反馈,提高效率。
瞧,这户农家小院的主人正在乘凉呢?我们快来和他们打声招呼吧!(出示词语:爷爷奶奶小丁丁)
②这几个词语中藏着一个秘密,看看他们的读音,你发现了吗?
③像这样表示称呼的词,你还能说几个吗?指名说。
④有了拼音宝宝的帮忙,小朋友读得真好,呀!小萤火虫把他们全带走了,你还会读吗?指名读。
⑤瞧,多幸福的一家人啊!我们一起热情地喊一喊他们。学生齐读。
②这一行词语中,哪些字音要注意?谁来做小老师提醒大家?
③萤火虫把这些拼音宝宝也带走了,谁还想读?
④图文对照,理解词语,帮助识记难认的字。
a出示竹椅图:
瞧,这是一把――(竹椅),它是用什么做的?(竹子)那木头做的椅子就叫――(木椅),所以,“椅”字是木字旁。
b出示蒲扇图:
这儿还有一把――(蒲扇)介绍:蒲扇是用蒲草做的,(出示蒲草图)所以“蒲扇”的“蒲”是“草字头”。
蒲扇有什么作用?你还见过什么扇子?(纸扇、折扇、电风扇……)老师这儿也有一把扇子(出示图片:羽毛扇)羽毛扇、羽毛扇,怪不得扇的下面是个“羽”
⑤祖孙三人坐在竹椅上,爷爷轻轻摇动蒲扇,阵阵凉风伴随,一家人快乐地交谈。瞧,可爱的萤火虫也赶来凑热闹了。谁来读一读这一行词语。
①你们看,爷爷手指着星空,他在说什么呢?小丁丁听得多入神啊!连赶来的萤火虫也在静静地听呢!爷爷讲的故事,你们想知道吗?(师讲述:牛郎织女)
②(出示牛郎织女图片)这就是传说中的牛郎和织女,被王母娘娘隔在银河两边,后来他们就变成了银行边的两颗星星,一颗是牵牛星,一颗是织女星(出示牵牛织女星的图片)出示词语,指导读好:牵牛织女
③这儿还有一组星星,(出示:北斗星)我们一起来数一数……这七颗星连起来像什么呀?这七颗像勺子的星星就叫――(出示:北斗星)也叫“北斗七星”,多有趣啊!指名学生练读。
④指导情感朗读:多么神秘的星空,星星不光有自己的名字,甚至还有动人的传说。谁愿意读一读这一组词。指名读,去掉拼音还能读好吗?听了爷爷的故事,我们的思绪不禁飞上了遥远的星空。一起来读一读!
①拓展过渡:你还知道哪些星星的名字?指名回答:北极星、启明星、火星……)
②出示星空图片,瞧,满天的星星,我们数一数,一颗、两颗、三颗、四颗……多得数不清。课文里用哪个词表示这么多的星星呢?出示“繁星”,指导读,注意后鼻音。
为什么?根据学生回答,相机出示词语“亮晶晶”。谁来读好这个词?请小老师教读。
④应用说话:天上的星星亮晶晶。咱们还可以说什么是亮晶晶的?
⑤出示“夜晚”。亮晶晶的星星把夜晚装点得多么美丽。谁愿意读一读这一行词语。指导朗读。
【设计理念】这一环节的教学,充分利用多媒体课件的优势,展示直观图形,帮助学生识记,增强趣味。采用多种读的形式,激发学生读的愿望和主动性,通过教师生动的语言引领,帮助学生初步领会夏夜的情趣。
1、出示四行词语。小萤火虫把所有的词语宝宝们全请出来了。谁都会读?开火车读,指名读,分组读。
②听同学们读得这样好,老师也想读。(教师配乐朗读)学生评价。
2、点拨:老师能够读得这么好,是因为老师有个读书的法宝――一边读一边在脑海里想象图画上的情景。你们也会这样想象吗?
请学生闭上眼睛聆听,教师配乐讲解:
夏天的夜晚真美啊!满天的繁星亮晶晶的。爷爷、奶奶、小丁丁快乐地坐在院子里乘凉。他们坐在竹椅上乐呵呵地交谈着。爷爷手拿蒲扇,指着星空,讲起了牵牛星和织女星的传说,还告诉丁丁北斗星的知识。小丁丁听得入了迷,托着下巴看着无边的夜空,陷入了美丽的幻想中。奶奶在一旁慈祥地笑着。多么幸福的一家人啊,连可爱的萤火虫也要来和他们一起共度快乐时光了。
训练说话:刚才,在你的脑海里想象到了什么样的情景?你也能用我们课文里出现的词语说一说吗?
3、带着我们的想象一起读一读吧!
4、听音乐响起来了,让我们把课文带到歌曲中唱一唱。(播放《小星星》伴奏曲。
利用柔和的音乐烘托氛围,指导情趣朗读。老师语言引路。同时放低要求,引导孩子用上学过的词语进行说话训练,既增强了学生对韵文情景的感悟,又实现了能力的迁移。儿童歌曲《小星星》改词歌唱,增强了趣味性,又结合课间休息操,又起到放松和调节的作用。
萤火虫带来了这一课的生字,谁会认?谁能读字组词。
2、谁有好办法来帮助大家记住这些字宝宝?
3、教写“牵”“扇”。
②请学生观察“牵”字在田字格中的位置。
教师边讲解边范写:“大”字变小当帽子,一捺缩小变成点,秃宝盖儿宽又宽,一头牛儿站中间。提示:“牛”的一竖在写在横中线上。
学生描红练写。
③请学生观察“扇”字书写要点。
教学“户”字头。
教师边讲解边范写:“户”字一点在中线,窗户扁扁一撇长,羽毛在下稍稍宽,前小后大并排站。
学生描红练写。
④学生书写评价反馈。
【设计理念】:
良好的书写习惯对于一年级学生来说至关重要。在课堂上应给出足够的时间进行书写指导。引导学生观察,交流好的方法,同时用形象生动的口诀指导书写要点,极大地增强了汉字书写的趣味性,激发学生的创造性思维和对识字写字的兴趣。
一、复习旧知,导入新课
1.出示词语卡片,指名读。
2.引导学生说说自己知道的描写春天的词语。
二、创设情境,理解词意
1.观察图片,学习“百鸟争鸣”。图上有什么?它们在干什么?它们可能会说什么?能用书上的词描述一下这热闹的场景吗?(引出“百鸟争鸣”)
2.学习“冰雪融化”、“泉水丁冬”。
(1)出示词卡,齐读、领读,个别读。
(2)看图想一想:天气暖和了,只是冰雪融化了吗?
(3)想象一下,泉水的丁冬声好像在做什么?(唱歌、说话、跑步、跳舞……)
3.识记生字,指导书写。
(1)观察字形,让学生发现字的特点。
(2)老师范写,让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇和捺要舒展开。
“丁”的“亅”写在竖中线上。
“万”字的笔顺是“一ノ”“ノ”在竖中线上起笔。
“百”字的他第一笔横要写得长一点。
4.放音乐,画春天。
你能把美丽的春天画出来吗?画完后互评。
三、巩固练习,及时反馈
1.比一比,口头组词语。
复()冬()万()鸣()
夏()各()方()鸡()
2.口头填空。
果树开花的季节是___________。成熟的季节是___________。
3.你能说出几个表示声音的词语吗?
例:泉水(丁冬)
小鸟()春雨()溪水()钟表()
四、总结全文,寄予希望
今天,我们不但会写了5个生字还一起听到了春天的声音,看到了春天的色彩,感受到了春天的美景。希望同学们课下多观察身边的景物,去发现美,感受美,创造美。
五、作业
1.积累描写春天景物及身边景物的词语。
2.学唱一首表现春天的歌曲。
板书设计
识字1
见
{
春回大地
柳绿花红(图)
冰雪融化(图)
百花齐放(图)
闻
{
万物复苏
莺歌燕舞(图)
泉水丁冬(图)
烈日炎炎(图)
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