读书已经成为了我们的生活习惯之一，读完一本经典名著后，相信大家都有很多值得分享的东西。 在读后感中，重心应该放在阐述那些打动你的部分，怎么样写读后感最好？“幼儿园教育读书笔记”这篇文章值得一看我们特地为您推荐，感谢您的阅读请务必收藏并分享给您的朋友们！
最近，阅读了陈迁主编的《幼儿园教育的50个细节》，感触彼深。本书围绕幼儿园教育实践中的细节问题展开论述，全书50个细节以案例的形式呈现，从语言运用、非语言行为、教学探索、环境创设、因材施教和处理突发事件这六个不同的侧面来反映当前我国幼儿园教育中需要引起高度关注的一些具有典型性的语言和行为，每个案例又分为“细节描述”和“细节透视”两个部分，使读者能够从案例的描述与分析中得到某种启发。
我对书中印象最深的是第四编环境创设中“书香萦绕的世界”一文。这里所描述的是杜老师帮助心心小朋友，形成阅读习惯的方法。这个案例充分说明了为幼儿创设良好阅读环境的重要性。
回想工作中，本班（大2白云班）幼儿在中班时不喜欢到图书区阅读，我就从巧设图书区，提供良好环境入手，激发幼儿阅读兴趣，使幼儿喜欢阅读。我的做法：yJS21.com
（一）巧设图书区，提供良好环境
我在教室的一角创设了《图书屋》，四边没有嗓音影响，书架如房子，绿顶黄墙，一间一间中平放着一本一本彩色图书，书屋的绚丽多彩，吸引着幼儿。
为孩子投放的图书贴近他们生活。我们还发动家长，让孩子带一本图书，与同伴分享阅读，每周更换一本。这些接近孩子生活的图书投放到图书区后，引起孩子们的极大兴趣。
（二）激发阅读兴趣
1、通过故事引发兴趣
每天利用日常生活的时间，声情并茂地讲述一些孩子们感兴趣的故事，听时，幼儿一双双渴求的目光牢牢地注视着老师，显得兴趣盎然。俗话说：兴趣是最好的老师。有计划地坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学幼儿就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他。
2、留下疑问激发兴趣
在讲故事的时候，有时会设置一些疑问，这样，一方面吸引幼儿听的兴趣，另一方面可以培养幼儿的求知欲，激发他们想读书的活动。
让幼儿带着问题看书。图书投放到图书区以后，我有意识地给孩子讲书，使孩子对书里的内容有初步的认识。然后再告诉他们，书里还有老师没有讲的内容，请小朋友自己看。这会给幼儿留下一些悬念，从而激发孩子产生自己要看书的愿望。或者在幼儿进入阅读区前向幼儿提出问题，请幼儿带着问题看书。看完后请幼儿给大家讲一讲，教师适当给幼儿鼓励与表扬，使孩子产生成就感，并知道认真看书会有收获。
（三）提升阅读品位
孩子开始喜爱读书了，但是仅仅凭着他们的兴趣，随意地浏览。显然是收效甚微的。让幼儿自由阅读时。教师注意观察幼儿是否会按顺序一页一页地翻看，让幼儿找一找书中讲的是谁？讲的什么故事。
武警幼儿园—郭彩霞
“细节决定成败”是一句耳熟能详的话，这句话对幼儿园的教育尤为重要。每一个教师的行为，每一个词，每一个积极或消极的意义，都会对年轻而敏感的孩子产生重要的影响。书中的每一个案例都非常贴近我们的教学生活，我将与大家分享我的经验。
一、“正话”为何总要“反说”
在这个案例中对于幼儿不好的行为，教师想运用过了“正话”反说的方法制止一些幼儿的不好的行为，如：当活动中有幼儿在说话时，王老师说：“还有谁没有做好？
还有谁在那里说话？”幼儿暂时安静了一会，又开始说话。当一名幼儿将绘画作品画到桌子上，王老师说“你真够可以啊，都能在桌子上作画了，行为艺术啊！
”结果不仅没有达到效果，反而其它的小朋友也学着在桌子上乱画。在个案研究中，教师所说的语言在我们的实际教学中有时会遇到这样的情况，有时教师也会说出上述的话。在这种情况下，这些语言显然是无效的，没有任何效果。
那为什么我们还会说呢？在这本书中进行了分析。对教师来说，有的教师对孩子说话很随意，很少考虑自己的话对孩子身心的影响。
教师的心情处于消极状态时，会用“正话反说”的形式来宣泄自己的情绪。对于6岁以下的孩子来说，他们理解反讽的能力仍然非常有限，特别是对于小班的孩子。他们很难理解讽刺背后的真正含义。
我的感悟：教师在指导幼儿教育行为的时候，应该先了解幼儿的年龄特点，尊重、信任幼儿，树立正确的儿童观和教育观。要给幼儿正面、积极的心理暗示，要正话正说。
教师也要学会控制自己的情绪，耐心引导孩子的行为。
二、你终于做对了
这是一个操作活动的例子，老师不注意引导孩子，而是忙着给完成的孩子们贴上一朵小小的红花。当有弱小孩子的操作空白时，老师不通过提问来引导，而是用表情提示让孩子最终完成操作。最后，老师还说了一句“你终于做对了”。
虽然这是一个小细节，但它反映了案例背后教师的观念和行为。“你终于做对了”说明老师关注于操作结果。教师的表情表明，教师非常重视儿童操作的结果，忽视了儿童在操作过程中与操作材料的互动。
因此，归根结底，能力薄弱的孩子们并没有考虑如何通过尝试来解决操作问题，而是依靠老师的表情暗示来判断操作的结果。在这个过程中，儿童没有通过操作得到发展，而是在无形中丧失了自己的思维意识，并可能形成依赖的习惯。在纲要中提到：
“教师要成为幼儿学***持者、合作者、引导者。教师需要提出一些启发性的问题，以促进儿童独立参与活动，最终找到问题的答案。对于这个案例中的情况，老师可以给予幼儿犯错的机会，让幼儿在反复操作中真正体会到操作的方法。
我的理解是：在开展教学活动中，教师要尊重孩子的本来面目，允许孩子犯错。教师的教育观念要不断更新，不仅要注重结果，更要注重孩子在活动过程中的收获和发展。
教师也要注意自己的教育教学语言，尽量使用鼓舞人心的语言，鼓励孩子根据自己的兴趣和需要，积极完成操作和探索的过程。
教学的细节无处不在。只要老师继续学习，关注孩子，我们相信会有更多的发现。
最近在《幼儿园教育的50个细节》一书上读到“谭盾的音乐一点儿也不好听”这篇文章，讲述的是一位老师把自己特别感兴趣的谭盾的钢琴曲《看戏》作为内容，进行了一次音乐欣赏活动，结果孩子们钢琴曲听了之后却异口同声的回答：“不喜欢。”由此想到，在我们的日常教育教学活动中，遇到孩子们集体说“不”的情况也时有发生，遇到敢于发表意见的孩子也有不少。
一次社会课上，老师先以豆豆和莉莉的口吻简述了他们即将升入一年级时的诸多担心的事情，然后问孩子：“你们马上要升小学了，你们有哪些担心的事情吗？”老师的`心里相信孩子们还有半个学期要上小学了，肯定有许多关于小学的问题要问，没想到孩子们却异口同声的说：“我们没问题。”还有一次，午餐结束后的5分钟是给孩子们发小红花的时间，老师要根据孩子们上午的游戏情况、上课情况、吃饭情况等发小红花，可是，因为一些事情老师没有按时的发放，下午的时候就有孩子毫不客气的说：“老师，你说发小红花的呢？说话不算话。”
从这些例子中我们可以说，孩子们的眼睛是雪亮的，年龄特点决定他们有自己的喜好，有自己的是非观念，不是可以随便几句话就可以打发的了的。作为教师该如何去做呢？首先，活动内容要取材于幼儿的生活，从幼儿的兴趣出发，正如书中所说，在进行欣赏活动之前，教师要充分了解幼儿已有的欣赏经验，要把幼儿先前已熟知的作品与将要欣赏的作品的音乐要素联系起来，这样才能为欣赏活动的顺利进行做好铺垫。其次，要注意教育教学的方式方法，如社会课中，老师之前并没有很好的让孩子感受到小学生活的美好，又怎么能激发他们去大胆问问题的兴趣呢？可以用积极的语言来启迪幼儿，如：“豆豆和莉莉长大一岁了，要上小学了，好兴奋啊，你们马上要成为小学生了，你们开心吗？小学的生活和幼儿园有不同的，你想知道小学里的哪些事情呢？”我想，老师以孩子为主角切入，效果也许会好许多。第三，老师要与孩子平等交流。如忘记发小红花了，要先对孩子说声“对不起”，然后再把原因解释给孩子听，或者找个时间发忘发的小红花发给他们，我想，孩子们一定会原谅老师的。当然，做好教育，我们还要做的更多，但无论怎样，都要时刻以人为本，与孩子平等交流，多反思教育中出现的问题并不断的改进，我想我们会进步更快。
《幼儿园小餐桌大教育》读后感
《幼儿园小餐桌大教育》是一本展现幼儿园餐桌教育的畅销书籍。通过作者对于幼儿园的观察和研究，揭示了餐桌教育的重要性以及它为幼儿的全面发展带来的积极影响。这本书让我深切认识到，餐桌教育是幼儿园教育中不可忽视的一环，它在幼儿身心发展中扮演着重要角色，对于打造健康、和谐的教育环境至关重要。
一、餐桌教育的重要性
餐桌教育是指在幼儿园餐桌上通过周围环境、餐具摆设、饮食文化等方面，为幼儿提供具有教育功能的条件。在这个过程中，幼儿通过观察、模仿和参与的方式，学习食物的来源、制作方法、饮食礼仪以及社交技巧。这种教育方式是一种融入饮食和生活习惯的教育，可以培养幼儿的观察力和思考力，提高他们的饮食和生活品味。
餐桌教育是多维度、多元化的教育方式。在幼儿园的餐桌上，幼儿可以学习如何享受食物，如何尊重他人，如何自主选择健康的食物等。同时，餐桌教育也是一种情感教育，幼儿可以通过和小伙伴一起分享食物，增进友谊和互助精神。这种渗透在生活中的教育能够更好地促进幼儿的发展。
二、餐桌教育的积极影响
通过餐桌教育，幼儿可以获得广泛的教育收益。
首先，餐桌教育能够培养幼儿的自理能力和社交技巧。在就餐过程中，幼儿需要自己动手拿餐具、盛饭菜，学会用公筷、讲究卫生等。同时，幼儿还需要与其他伙伴一起用餐，遵守礼貌和餐桌规则，提高他们的社交技巧和团队合作意识。通过这样的过程，幼儿从小就养成良好的生活习惯和行为规范。
其次，餐桌教育有助于培养幼儿的饮食意识和健康生活习惯。在餐桌上，幼儿通过观察食物的制作过程和原材料，了解食物的营养价值和健康搭配方法。他们学会选择合理的食物搭配，培养对健康食品的认识，养成良好的饮食习惯。这对于幼儿的身体健康和成长发育具有重要意义。
最后，餐桌教育也是一种情感教育。在就餐过程中，幼儿和小伙伴们一起享受食物和快乐，增进友谊以及互助精神。餐桌教育能够增强幼儿的归属感和集体荣誉感，培养他们的社会责任感和共同体意识。
三、创建健康、和谐的教育环境
餐桌教育是一种无处不在的教育，它不仅限于餐桌和饮食环节，还需要依赖于幼儿园的整体教育环境来支持和推动。
首先，幼儿园应该提供舒适、安全、整洁的就餐环境。这些基础设施能够让幼儿在就餐过程中感受到舒适和安心，保证他们的饮食安全。
其次，幼儿园需要注重培养幼儿的生活自理能力。只有掌握了基本的自理技能，幼儿才能在餐桌上积极参与，享受食物的美味，体验到自主选择和照顾自己的快乐。
最后，幼儿园还需要加强饮食文化和健康知识的教育。可以通过丰富多样的饮食活动、耐心细致的教育，引导幼儿了解营养搭配和健康生活习惯。
总之，《幼儿园小餐桌大教育》是一本引人深思的好书，通过它我对幼儿园餐桌教育有了更深入的理解。幼儿园的餐桌教育不仅仅是为了填饱孩子的肚子，更是在培养幼儿的自理能力、社交技巧和饮食意识，促进他们的身心发展。只有创造出健康、和谐的餐桌教育环境，才能培养幼儿健康成长的种子。
《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》读后感
2001年7月2日，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，这标志着幼儿教育改革迈进了一个新阶段。近些年来我们一直围绕着它展开着各项工作。但是，由于其内容的不同，一线教师与实践中存在一定的差距。
因此我们幼儿园本学期借助读书沙龙活动中，围绕《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》一书展开研读与讨论。通过一个学期的学习，我在理论上有了进一步的澄清和理解，在实践中也得到了落实，与之相比，寻找着差距。下面便是我一学期来阅读此书第
一、二部分后的收获和体会：
一、明确了主题实施过程中集体活动设计的方向
《纲要》在对每一领域进行阐述时，均包含“目标”、“内容与要求”和“指导要点”三部分，各部分功能各有侧重。看了“目标”和“内容与要求”两大块后，对于它们有了更深一层次的理解。例如，我们在日常备课和教研组活动中强调目标设定的适当性。有时候我们总是很困惑。我知道我想做些什么来提高孩子们在这项活动中的体验，但我找不到合适的词语来形容它。
通过阅读清晰的了解到在目表表述上可较多使用“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，突出情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。有了这个参照，在自我思考的过程中就会有一个参照的基础和总的方向，这样目标定位就不会有大的偏差。
同时，在二期课程改革的背景下，我们幼儿园开展了一系列的主题活动，所以在主题实施的过程中，我们经常会遇到这样的困惑：我们应该开展什么活动，老师应该在活动中做什么，怎么做才是最合适的，符合二期课程改革的背景。《纲要》中也明确指出：
“希望教师不要把关注点过分集中在具体知识或技能的教学上，而是着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，让他们获得体验、获得一定的知识和技能。”根据这点在开展主题过程中就去寻找着这样的资源，并去实践。如在《多彩的民间活动》主题中，我们开展了集体活动《看日历》，首先本次活动来源与生活，符合当前背景——刚刚进入2009年，孩子们家中都有了新的日历。
同时，也符合儿童的年龄特点。很多孩子带着自己的日历和台历到幼儿园，在教室里聊天的过程中，发现上面有很多数字，但对这些数字的含义并不清楚。同时，当要求孩子们找日期时，他们发现孩子们不太擅长，所以找不到准确的日期。基于现状，结合《纲要》精神，我们开展本次活动，通过集体活动将幼儿零碎的对挂历的认知和相关经验加以提升，懂得并了解挂历在我们生活中的重要意义。
活动中孩子兴趣高涨，积极思考，纷纷联系平时家中看日历的生活经验来解决问题，从而学会了看日历。从这次活动中我也验证了《纲要》中的这么一句话：“实际上没有知识和技能支撑的活动是不存在的，只不过这里视技能为一个过程，而不是一大推脱离幼儿的、仅仅要他们记住的东西。
”二、指引了更多渠道、多角度的做好家长工作
家庭是幼儿园的重要合作伙伴，这一点我们很清楚。在这个过程中，我们始终明确了家庭合作的必要性。因此如何更多渠道、多角度的做好这项工作呢？过去，我们的活动形式比较简单。我们只是利用家长会的时间与家长沟通，或者通过电话联系、发通知等方式，但总觉得与家长的沟通不到位，所以家里得和作往往显得不紧密。
通过《纲要解读》一书的学习，我们清楚的了解到要促进家园更紧密的合作原来又更多的渠道。于是我立即尝试利用现代科技网络平台——家校互动、家校车bbs论坛、班级主页等方式，让家长在第一时间了解孩子在幼儿园各方面的表现和幼儿园主题的最新发展。如家校互动平台，对于主题开发过程中需要家长配合的内容，直接通过该平台向家长发送短信，避免了发给孩子的通知丢失的情况。
家长了解到后马上就可以和孩子共同收集和准备。有了这个快捷的平台后，我感触最深的便是主题开展过程中资料收集比以前更快、更多了，孩子的前期经验更为丰富了。同时，班级主页平台也是一个很好的渠道。有些家长经常问孩子：
“今天老师都教了什么本领呀？”有些孩子支支吾吾说不清楚，家长就不能了解到孩子在园到底收获了什么。有了这个平台，家长可以立即收集所需的信息（课本分享、各种活动、育儿经验和方法、孩子活动照片等），从而有针对性地进行指导和教育。
同时《纲要》中还提到了“家长沙龙”这样一个形式，这学期我们大班便组织开展了“妈咪沙龙”活动，围绕妈妈目前最感兴趣的话题“幼小衔接”进行讨论，如幼小衔接对幼儿发展有什么重要意义？、家长如何指导孩子，更好地做好幼小衔接工作？、在幼小衔接方面，家庭、幼儿园如何进行有效互动？
等，个别妈妈在过程中提出了自己的经验、对策与困惑，通过本次沙龙活动妈妈对于“幼小衔接”有了进一步的认识，明确了自己该怎么做好这项工作，使活动达到了预期的效果。
三、有效提升了自己的专业特长
自从我参加了徐苗龙的数学指导班，我觉得我在科学领域的特长有了很大的提高。数学是研究现实世界中空间形式和数量关系的科学。对儿童来说，学习数学是他们成长和发展过程中的一种自我需要。数学离不开生活，生活中处处有数学。
数学教学要从儿童已有的知识和经验出发，让儿童参与具体的教学活动，获得一定的经验，并通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，加以理解和应用。我认真学习了《纲要解读》中的科学领域，并和实践配对。一学期来我围绕主题开展了以下数活动《我长大了》、《上幼儿园》、《十二生肖》、《蔬菜的分类和统计》、《配菜》等，在选点的时候我尽量考虑从孩子亲身经历的生活经验出发，再还原到孩子的生活中，使其得以有效的运用。
但有时，虽然概念明确，但在实践中仍存在一些困难，需要在今后的实践中加以反思和磨练。
新《纲要》是我从事幼教工作的指导性文件，也是我不断激励自己的信念之源。因此，对第一学期的理解还很肤浅。下学期，我将继续努力学习
3、 第四部分是学习好的理论，积累好的经验并付诸实践，使之转化为自己的经验。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《幼儿园教育读书笔记5篇》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园教育读书笔记专题，希望您能喜欢！
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