作文是一种非常有意义的方式，可以帮助我们去发现自身创造力的潜力。我们的生活中常常发生着各种各样的事情，这些事情可以成为我们写作的灵感和素材。因此，我们经过自己的筛选，为大家准备了这篇精选文章：“说课改作文”。希望大家能够将这篇文章收藏在自己的书签夹中，以便下次快速查看！
我有一个小表弟，刚上幼儿园就会说：小脚并拢，小手搭肩，一二三四，齐步走。这样小就受到口令的约束。就好像一个个听话的木偶一样。上课不允许交头接耳，不能东张西望，不能做小动作这样一个没有创新，固定的思维。让我们无法接受。
直到课改的春风向我们吹来。
我们学校也进行了课改，让我们来看看吧!
写作文使许多人大伤脑筋，一般我们在写作文时总是自己写自己的。写得好的同学下笔如有神哗，哗，哗，一篇佳作映入你的眼帘。写得不好的学生呢，扣扣这摸摸那，半天才挤出了一行，让人急得都想让其他同学帮他写。这可不行!于是我们的班主任眼睛一转妙招出现，不如我们改一改吧!
用1+2+1的方式。两个好同学，一个中等的同学和一个差同学组成一个互助小队。这样大家集思广议，妙语连珠。不仅提高了写作水平还增强大家互帮互助、团结协作的意识。通过一学期的试验90%的同学作文水平都向前迈了一大步，我们班的佳作层出不穷。
背啊，写啊，读啊，旧的没背会，新的就压了上来。枯燥无趣的课堂，难道你愿意听这节课吗?听，这是哪班传来热闹的抢答声?跟我来看看吧!哦，原来是四(3)班的英语课。同学们分为两大组，一一排号，然后进行各种比赛如：抓间谍，当小老师，***游戏，小骗子，合二为一你看他们玩得多起劲!课堂上再也看看不到瞌睡虫在教室里乱飞，再也没有开小车环游世界的司机了。这样的课堂正好符合我们孩子爱玩的天性，吊住了我们的胃口。既能牢固掌握所学知识，又能让乏味的课堂生动有趣、多姿多彩。让每个同学都变成乐学者。
9/6=，4。18/19=，0。144/0。18=受不了啦!计算题是我们最不喜欢的一种题型了。这些枯燥的数字往往算的我们头昏脑涨，数学老师发现了我们的苦恼。那天数学老师提前在黑板上写出了几道数学题，上课后同学们都议论纷纷。今天我们来换一种新的上课方式，男女生比赛，数学老师笑着说。我说开始大家都在自己本子上算，谁先算完举手如果是女生就给女生加一颗爱心。如果是男生就给男生加一颗星。最后赢得有奖励!明白了吗?
明白!
预备，开始!
随着数学老师一声令下同学们都低着头，手不停的算。只是听得哗，哗，哗，几只小手举了起来。小手如林数学老师都不知道谁第一个算好的啦!高兴的合不拢嘴。同学们真是太棒了!我都没有想到!今天不管谁赢都有奖品!老师话音刚落教室里一片欢呼声。看，数学课也变成了我们的乐园。
课堂上同学们感受到了课改的学习乐趣，在课下我们也开动脑筋想出了许多学习的妙招。来看看我们班的创新大师圆圆的好主意吧!一天之计在于晨。在早读时进行一个疯狂背古诗的环节。过程如下：每人讲一首古诗，必须是绝句，五言或七言，给大家讲解它的意思，作者，朝代。并带领大家诵读。每个人都做一次小老师。这是个好方法!同学们都很珍惜这次当小老师的机会。个个精心准备，丝毫不敢懈怠。经此一番这些诗已经掌握得非常牢固了。
记得曾经听过这样一则消息：世界各国少年儿童进行了一场想象力，创造力大赛，结果我们中国的儿童排名倒数第二。听了之后我很忧心。有着悠久历史的文明大国怎么会缺乏想象力和创造力的少年呢?其实我们的古人亦知：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。所以我们通过改变学习方式，让我们的课堂变得生动有趣。使我们由知之者变成了乐知者。
沐浴在课改的阳光下，我们一定能在知识的海洋里茁壮成长，成为一名富有想象力和创造力的智者少年!
为了提高我们的学习成绩，同学和老师们都不懈的努力着。这个学期，本着“为了每一位学生的发展”这一教学目的，我们学校试行了“杜郎口”教学模式。强调课堂以学生的自由发挥和自主学习为主，营造竞争和谐快乐的学习氛围，让每一位学生都进步。
课改中，我们的课堂也有的翻天覆地的变化。一改过去老师讲学生学得传统模式，我们成了课堂的主人。我们教，我们学，乐在其中。
也许忙碌会让人淡忘过去，或许环境会改变自我。如果学习是海洋，那正确的学习方法就是指南针，指引我们在学习的海洋里遨游。
课改后，英语课上的同学们都抢着回答问题，可并不因抢而乱。老师的一个问题就会引发很多同学站起来甚至跳起来，大声的喊出答案，你争我抢，热闹非常。增多了因答对问题而得意微笑的小脸，少了懊悔羞涩和疲惫。
数学课上，学生们积极参与，甚至也当起小老师来讲题。有的比老师还讲得好。课外练习也对是自主讨论完成。越来越多的是因为解决了难题而自豪的微笑，越来越少的是因为难题的困惑而紧皱的眉头。
语文课上，学生们被分为两人组，考虑到思考问题的全面性，又由两个两人组组成一个四人大组。讨论问题时，组内成员们各抒己见，最后再由一名学生重新组织语言，代表小组发言，一个比一个发挥得好。更多的是位小组争分而骄傲的狂喜，更少的是因为小组被扣分的悲伤与无助。
政史课上，同学们课前预习，课堂展示。真正体现了“预习是芽，学习是花，实践全靠你我他”的课改精神。越来越多的是因为赢得了掌声的微微一躬，越来越少的是因为没得到肯定而生气的小脸。
当然，我们在课改过程中也遇到了一些阻碍。但是我认为：万事开头难。只要我们又坚持到底的恒心和毅力，就一定能成功。
“课改”就像一艘船，载着我们驶向桃李芬芳，无限广阔的知识彼岸。
关于课改让人惊喜的文章
课改让人惊喜，实践催人思考
——兼谈新课程实验给学生、教师和学校所带来的可喜变化
教育的理想是为了一切的人；
无论是城市的还是乡村的；
富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；
教育的理想是为了人的一切；
无论是品德的还是人格的；
生理的还是心理的，智力的还是情感的。
我校的新课程改革实验已将近一年了。这一轮中国最大的课程改革给我们带来了什么呢？——先让我们把课改之前的学生与新课程实验班的学生作一番比较，明眼人不难看出，这“两家的孩子”的精神状态、学习状态、生活状态都不一样！前者相对现实、世俗、呆板，后者梦想、天真、灵动；前者相对消极、沉默、游离，后者积极、活泼、专注；前者相对委琐、封闭、压抑，后者开朗、开放、开心。我们的孩子怎么会有如此大的差异的呢？我个人以为，以往的多次教育改革只是头疼医头脚疼医脚，拆了东墙补西墙，没有从中国教育的本质着手进行改革；而新一轮基础教育改革着眼于“发展”的宗旨，抓住“课程”这个牛鼻子进行改革，其意义是深远的，其内涵是深刻的，其作用是颇大的，其效果也是比较明显的。再说，新的课程其崭新的呈现方式也普遍受到了老师、学生和家长的欢迎。从课程理念到课程目标，从课程设置到教学方法，从学习方式到评价手段都发生了大的变化，使得我们的课堂教学焕发出了充满灵动的生命活力，我们的学生焕发出了人性张扬的生命灵气，我们的老师焕发出了奋发有为的生命张力，我们的学校也焕发出了前所未有勃勃生机。我们欣喜！
回顾前期的新课程实验所走过的历程，我想与诸位同仁交流以下观点：
一、第一只眼睛盯着学生：我们的一切都是为了促进学生的发展。
中国有句古话：“富人思来年，穷人想眼前；睿智者思后代，愚昧者想现世。”新课程站在世纪的门槛，期望着中国的将来。将来怎么样？就看下一代！因此，促进学生的发展必将是新课程改革的重要目标。我的理解是新课程改革的所有行为必须直接指向我们的每一个学生。——《基础教育课程改革纲要》中对此是这样说的：“强调形成积极主动的学习态度；关注学生的学习兴趣和经验；发挥评价促进学生发展；增强课程对学生的适应性。”。可见，我们的第一只眼睛必须紧紧盯住学生，谋求学生的发展。如果实验之后，我们的学生没有得到发展，星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮的话，那么课改的一切付出、一切努力都是徒劳的了！
实验伊始，一切都是新的，没有现成的模式和范式，改怎么做？我们也迷茫过，困惑过。后来，我作为临安市语文学科新课程指导小组成员，第一次参加了“新课程教研沙龙活动”之后，深受启发。用邓小平著名的——“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫。”
的‘猫论’来探索新课程实验才是上策。于是，我们从学校领导到实验班教师都达成共识：不等、不靠、不怕失败；自探、自摸、自己过河。
那么，我们的第一只眼睛究竟盯住学生的哪些方面呢？我们觉得应该让学生成为“人”。——这个人，人格是独立的，人品是高尚的，人性是善良的；行为是自律的，行动是自由的，行道是正直的。必须让学生自己明白在学校、在家里应该做些什么，不应该做什么？让学生自己约束自己，自己管理自己。通过一学期的新课程实践后，我们根据新课程“着眼于学生发展”的理念修订了两个“小学生自主行为常规”——《玲珑小学小学生一日常规》、《玲珑小学课堂学习常规》来引导学生自我发展，收到了良好的效果。我们认为，只有学生的自我管理能力和独立意识得到增强，才能证明我们的'课改落到了实处；只有学生良好的行为习惯得以养成，才能说明我们的课改收到了实效。新课改初始，我们要求老师不仅要关注学生的知识能力、过程方法和情感态度价值观的形成，还要关注学生的坐姿，握笔的姿势、写字的姿势和听话的习惯、答问的习惯和用眼的习惯等学生一生受益的习惯。工作须细化到用什么样的铅笔都须关注到。当然，要让学生形成良好习惯非一日之功，绝不是一蹴而就的，需要我们几年如一日细心的引导。
在反复解读新课程之后，针对六、七岁的孩子，我们的采用了教育家陶行知所倡导的“四块糖”的办法，把新课程理念细化到课堂教学之中和教师的教学行为之中。。
第一块糖奖给胆子大的人。——
“会哭的孩子有糖吃”，课堂里要做到“八个敢”：你敢提问了吗？/你敢发言了吗？/你敢质疑了吗？/你敢与老师、同学争论了吗？/你敢反驳了吗？/你敢自己独立做了吗？/你敢向别人指出不对吗？/你敢自己承认并改正错误了吗？/在学校、在课堂充分让学生去想、去动、去做、去数、去摸、去尝试……让学生有充裕的思维时空，能尽量让学生独立观察、动脑思考、动手操作、动口表述、自己发现问题，自己解决问题。
第二块糖奖给会学习的人。——“会做的孩子有糖吃”。学习中要学会自主学习、自己学习。我们对学生提倡自己学会“八个会”：你自己会认字吗？/你自己会写字吗？/你自己会读书吗？/你自己会背古诗吗？/你自己会做算术吗？/你自己会整理书包吗？/你自己会削铅笔吗？/你自己会打扫教室吗？/我们采用最简洁的语言告诫学生，让孩子人人明白：只有自己会，才是最能干的人；只有自己会，才能学到最多的知识。
第三块糖奖给快乐的人。——“会笑的孩子有糖吃”。我们倡导“学习着、生活着是快乐”的新课程理念。对学生提倡“八个乐”：你觉得在学校、在课堂里学习快乐吗？/你觉得与老师、同学在一起快乐吗？/你觉得成绩好快乐吗？/你觉得学习语文快乐吗？/你觉得学习数学快乐吗？/你觉得上音体美课快乐吗？/你觉得帮助别人快乐吗？/你觉得别人有快乐你快乐吗？/学会快乐的目的是让学生在学校这个大家庭中，学会与人合作，其乐无穷的做人哲学。
第四块糖奖给有创造的人。——“会想的孩子有糖吃”。我们对学生提出“八个有”：你有与老师不一样的想法吗？/你有与同学不一样的想法吗？/你有与老师不一样的做法吗？/你有与同学不一样的做法吗？/你有与课本不一样的想法吗？/你有与课本不一样的做法吗？/你有与老师不一样的办法吗？/你有与同学不一样的办法吗？/意在从小培养学生乐于思考、善于思考和创造性的求异思维的能力和习惯，为培养新课程所期望的“创新能力和创造人才”奠好基。
二、第二只眼睛盯着老师：老师必须与新课程与学生同步成长。
有句熟语说得好，“若愁枝不发，莫怨太阳偏。”我们深深感到，要实现以上教育理念、培养真正的“人”的话，必须领导带头，改造教师的思想、改变教师的教学行为；必须学会尊重学生、欣赏学生、发现学生，上出学生喜欢的课来，才能做一个学生喜欢的教师，才能实现新课程所赋予我们的历史使命。
路不行不知艰险，事不为不知艰难。新课程实验一开始，我们要求班子人员人人争做新课程的实践者、新课程的指导者、新课程的垂范者，身体力行，与老师一起走进新课程，与学生、教师同步成长。具体作出了五项规定：1、
班子人员必须每周深入课堂一节，与老师一起研究新课程；2、每周一次案例分析，带领教师解读教材、解剖课堂、解剖教法和学法；3、开展集体备课研讨，和老师一起修改、优化教案，建立起“群体选题——个体备课、说课——群体研讨、优化备课——个体施教——群体反思、修正——各自施教、反馈“的新课程研讨模式；4、老师每月完成2篇教学反思，领导帮助梳理、改进教学。5、让课题研究与课堂教学紧密结合，提倡老师总结新课程中的点点滴滴的经验和反思。
课堂教学始终是教育改革的突破口。一开始我们就把目标锁定在“改变课堂教学模式、改变教师教学行为“上。实施了四个建构策略：
1、建构民主、平等、宽松、和谐的课堂场景；
2、建构师生互动、生生互动的教学机制；
3、建构课堂教学的生活化和活动化范式；
4、建构生态课堂、实现生命对话的活化模式。位实施以上策略，我们将新课程课堂教学分为三个梯级指标，鼓励教师争创指标。
A等：活化教材，让教案跟着学生走。
B等：重组教材，带着教案走向学生；
C等：解读教材，带着学生走向教案；
我们的目标是：基础于C等，立足于B等，崇尚于A等。实践中，我们共同提炼出一套“四板块”课堂教学模式——即“导读导学导练板块；初读初学初练板块；精读精学精练板块；拓宽拓深拓广板块。”再对每一板块提出了相应的子目标。每一版块都力求使学生的“学习动机得以唤醒，学习习惯得以养成，思维品质得以提升，表现欲望得到激发，情感态度得以抒发”。
秋至满山多秀色，春来无处不花香。通过一学期多的课堂尝试、教后反思、亮点采颉、互学互助和经验提炼，目前我们学校新课程的课堂教学较之非新课程实验班的教学有着绝然不同的色彩和亮光。我们欣喜！更为欣喜的是新课程实验班里的学生较之非实验班的学生有着明显的聪颖和灵气，个个充满着智慧和灵动——学生思维特别活跃，眼睛特别睁得特别大，读书特别有兴趣，想法特别地多；他们人人都能说会道，个个都是辩论高手……我们的老师呢，也和学生一样，从迷茫与困惑中已经慢慢地走出来了！他们摸着石头过了一次河！他们喝到了新课程的第一口水！他们已经逐渐地成长、成熟起来！我们为他们高兴！我们的学校更是借助新课程的实施得到了观念的更新与理论的上升，课堂的革新与质量的上升，作风的改善与声誉的上升！
诚然，新课程绝不是一锤子的买卖，我们仍须不断实践！新课程也绝不是专家们的报告，我们仍须脚踏实地去做！新课程更绝不是洋大山侃大山，我等几个人在这里侃一通就完事，还须老师们不断地去探索！新课程更绝不是免费的午餐，无须付出就有图报，我们大家须付出加倍的汗水！……
第一、学生学习方法的转变方面
新课改给学生带来的最大变化是开始尝试自主合作与探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由被动转向主动。我觉得，课堂教学活动对每个学生而言是学生生命活力被焕发，生命价值不断显现的活动过程，师生互动课堂教学环境的形成，离不开学生对课堂教学的参与。这就要求在课堂教学中以学生为主体，尊重学生的主体地位和主体人格，做到让学生在参与中学习，在学习中参与。而教师在这个过程中要发挥好主导作用，抓住学生思维发展的火花，因势利导。例如，讲九年级第五课中华文化时，我们可以借用今年的北京奥运会充满中国元素的开幕式(学生都看过)引发学生思考，开幕式上你强烈感受到的中国元素有哪些?然后引导学生思考怎样对待中华文化和外来文化?学生的思维火花就会被调动起来。
第二、学生的积极性很高，有评委的感觉，增强了参与感，尤其是后进生，由于也是小组的一个成员，必须要发表意见，交流思想，就有了一种被关注的心理满足感，学习的兴趣加强了，情绪高涨了，反应也积极了。
第三、学生的注意力集中，课堂秩序静动结合，张弛相宜。让学生在短时间内对同学的表现做出合理的评价，就必须认真地听、认真地思考，学生有了紧迫感和迫切感，注意力也就集中了，无暇顾及与活动无关的事。
第四、小组评价时，每个小组成员表现的好坏，直接关系到小组整体的成绩，这就增强了同学之间的集体荣誉感和合作精神，可以使同学之间互相帮助，互相进步。初中生的模仿能力很强，因此，在集体活动中被公认为好的，大家都会学习，被指出是不好的，也会努力在同学们面前改正它，让大家看到自己的进步。
“课改”这个词对在座的老师来说，几乎耳熟能详，但对于我这样一个00后的小学生来说确实有些陌生。通过老师的讲解和我自己的体会，我觉得课改之后的课堂肯定有了新的变化，至少变以前的“老师说了算”为“我的学习，我做主”。
自2001年新一轮课改的春风刮进课堂后，老师的教法变了，学生的学法也变了。这样的改革不仅把老师从课堂中解放出来了，而且让我们在课堂中有大显身手的好机会。就拿生字学习来说，加一加，减一减，换一换这样的方法经常被老师运用到教学当中来，但这还不能满足像我这种有强烈好奇心的学生，于是老师又有了新的妙招：猜字谜、编字谜，这样有趣的游戏让一个个思想的火花在课堂上碰撞。比如：一个人叫小王，兜里藏着两颗糖。边走边踢大萝卜。我在生字课上，常常编出类似的字谜，有时让老师们也不得不交口称赞。
如果说这样的生字学习法大家司空见惯的话，那我再说一说我们的语文课堂，那更是妙趣横生。比如《忆江南》这一课，如果是过去，那老师肯定让大家体会一下词的意思，弄明白作者的思想感情就差不多了。可我们文老师，她是个忠实的课改实践者，记得上这一课时，她除了完成了这些，还给我们大家充分的展示机会，让我们配乐朗诵，让我们给词配画，让我们收集展示白居易的作品，最让我得意的是：黄老师让我们仿照《忆江南》填词。我的《忆江南》之《忆永春》一下让我成了文老师眼中的莫言，虽然我知道自己的作品还是非常青涩的，但我还是想在这里跟大家分享一下：
忆永春
永春好，
风景旧曾谙，
五一杜鹃红胜火，
春来天湖绿如蓝，
能不忆永春？
这样的课长期上下来，我渐渐明白了：新课程改革就是要变“要我学”为“我要学”。在新课程改革这么好的大背景下，我一定要好好学习，我要让每一节课都成为我学习的主阵营，让每一节课成为我展现自我的大舞台；让每一节课成为我们智慧迸发的大源泉！同学们，行动起来吧！让我们共同沐浴在课程改革的春风里茁壮成长吧！
如果要我来描述我们的课改生活，我想将它用冬、春、夏、秋四个季节来概括。
冬，刚分小组时，同学们很兴奋，因为我们将要接触一种全新的、以学生合作讨论为主的学习模式。那时，我们对未来的学习生活充满了向往。然而，接下来的学习生活却不尽如人意。由于我们早已习惯独来独往的学习方式，再加上开学之初彼此之间又不熟悉，所以课改之初，我们虽说分了小组，但我们并没有形成学习上的互相讨论、互相帮助的现象。依旧是“只扫自家门前雪，不管他人瓦上霜”。
春，在老师的带领、班长的号召下，我们渐渐形成了合作探究的意识。渐渐课堂不再是老师的课堂，而成了学生自我展示的舞台。老师唱独角戏的机会少了，上课打瞌睡的人少了；学生讨论的机会多了，上课积极思考、争着发言的人多了。
现在的课堂就好像春天里万物复苏、百花争艳。
看，这边正讨论着如何用更简单的方法解出这道题，那边正商量着下次如何避免犯同样的错误。老师则“悠闲”地踱着方步，在各个组间转悠，不时地指点几下。这堂本枯燥无味的试卷评讲课，因大家的积极合作而上得有声有色。
我们在合作中分享快乐，在快乐中收获知识。
夏，为了让我们更好的合作，老师们绞尽脑汁，想出了用活动单的办法，大大提高了我们的积极性。
所谓“活动单”就是一堂课的流程，将一堂课所需解决的问题罗列下来。这也大大提高了我们的课堂效率。拿到活动单，首先映入眼帘的是本课目标，这就为我们讨论确定了方向。接下来，我们按照活动一、二、三，很快就掌握所要学习的内容。
课堂上，同学们也不再有所拘束，讨论的氛围更加热烈。老师们也不闲着，“花招百出”。 一会儿，让我们比赛哪个组能又快又准确地写出答案；一会儿，又让我们抢答抛出的问题。在这样的氛围中，一堂课眨眼间就过去了。
活动单让我们的思维汇到一起,猛烈碰撞。
秋，当我们遇到相同的问题在小组内交流时，每一个小组成员都会陈述自己的观点。几个观点一碰撞，我们能很快得到正确的答案。相较以往，不仅缩短了做题的时间，还提高了答案的正确率。我们学会了利用“合作”这个优势，增强了自我学习的能力。
怀揣着秋的收获，我们充满干劲奔向未来。
冬的沉寂孕育了春的活跃；春的活跃带动了夏的热情；夏的热情催生了秋的收获。学习如四季，因为不同，所以精彩。
嘶嘶我家猫在老屋的一角把家里那幅最宝贵的石寿画中的小人给粗暴的人撕了下来，那动静引起了正在厨房做饭的祖母。祖母一手拿着一把铁铲，一手拿着吹火器，插着腰喊道：小猴子，你要干什么？没有什么我含含糊糊的答道。你在哪儿！出来！出来！我数三个数！1，2我听到祖母的河东狮吼赶紧把画折了折，藏在一个小角落后灰溜溜的跑了出来。祖母看我一头灰土，双手沾满灰尘问道：干什么去了？没干什么。我下意识的把手伸到后面，摸了摸兜里的小人，祖母那鹰一般的眼神看到径直把她那油乎乎的手伸进兜里掏出了小人一看，祖母定睛一看，立刻火冒三丈，气的连话都说不出来了。这时的气氛一会儿充满了原子弹即将爆炸的火药味，一会儿那气氛却又降到了冰点一般。
祖母用手撑着桌子，让自己慢慢坐下，小小的我害怕极了，重来没有见过慈祥的祖母如此的气愤。我不禁嚎啕大哭起来，我边哭发现祖母一边默默地擦着泪一边寻找残存的画，把他们粘在了一起，打开家里的大橱柜，裁下一角泛黄的宣纸，把画粘补好。虽然祖母尽力补，但是还是可以看到撕残的部分。祖母走过来，擦掉我脸庞的泪说道：别哭，还小，不懂，不怪你。我小小的心灵害怕祖母再次发火，不禁哭的更起劲。祖母用她的围裙擦到我的泪，说：不哭，不哭，你还小，不懂我看着祖母又是哭又是笑的。
长大后，祖母将这残画送给了我，我看着残画，脑子里浮现出祖母安慰我的情景，祖母的一举一动都充满了爱，对我浓浓的爱，也让我懂得了原谅是爱，是无私的爱。
教育科研是教师进步的、行之有效的途径，在教授课改教材之前我就听说了这句话，但我并不以为然。当我接触到课改教材时，我才深深的体会到这句话的深切含义。
教授口语交际课和作文课时，我产生了一些思考：感觉口语交际课的教学步骤是可以借鉴作文教学的某些步骤的，因为无论是作文教学也好还是口语交际教学也好，学生认识事物的规律应该都是一样的。在作文教学时，第一步，审题，明确本次写作的内容和要求;第二步，写什么;第三步，怎么写。那么，学生在进行口语交际训练时也要先审清题，明确本次口语训练的内容和要求，这一点和作文教学应该是不矛盾的。做什么事情都要做到心中有数，不能打无准备之仗。随着思考的深入，经过与同组老师的商讨，我就以作文教学时的方法和步骤尝试性地设计了一节口语交际课介绍我的朋友。
课上完以后，我发现：口语交际课的教学是完全可以借鉴作文教学中的一些方法和步骤的。首先，这符合学生认识事物的规律，从文本入手，然后再发挥学生自己的个性和独创意识，由浅入深，循序渐进，顺利、准时地完成了本节课的教学任务;其次，按作文教学的方法步骤教学口语交际课，学生在潜移默化之中就掌握了介绍朋友的技巧和方法;再次，按作文教学的方法步骤教学口语交际课，学生在这节课上的学习积极性高，参与性强，课堂气氛比较活跃，还充分发挥出了学生主体的地位和教师的主导地位。
课改教材的内容给教师提供了更为开阔的空间和挑战，教师必须付出更多的努力才能备好、上好一节课。这个过程如同破茧而出的蚕蛹一般，挣扎、痛苦、再挣扎。过程是艰难的，但我们咬咬牙坚持了过来，就会发现我们已经成了人人羡慕的蝴蝶。
望着窗外与我做伴的遥远的星空，我想起了小时侯，我就非常喜欢小学一年级的老师，喜欢她们那亲切的话语，那可亲的笑容。打那起，我就梦想着，长大了，我也能成为深受小朋友门喜欢的老师。如今，我也如愿以偿地留在小学教育这块芳草地上，新课程改革在这块芳草地上也可谓是如火如荼地开展着，我也有幸加入了课程改革的行列当中。记得，当我第一次手捧北师大版新课程实验数学教材时，眼前的一切令我陶醉，动感的画面，鲜活的情境，这就是我守望的圣地——新教材。
可刚刚踏上课改工作岗位时，一切又是那么陌生，但孩子们那“老—师—好！”的一声稚嫩而又悦耳的童音在耳边响起，而又感觉那样的熟悉。“小朋友们好！”就这样，我微笑着走到了孩子们中间，从那些可爱和信任的目光中，我读懂了孩子们的心声：“老师，我们要学很多知识！”面对着孩子们，面对着新课程，我心中又有些异样，新课程应该让学生真正感觉到学习的乐趣，高兴地走出课堂，高兴地去寻找知识，运用知识。
每天清晨，孩子们和我迎着美丽的`朝霞走进校园，在新的环境下，在新教材的指引下，孩子们的各方面都的得到了充分发展，他们一天一天地在成长。在课改路上，有时即使再累，再迷惘，心情再不好，烦恼再多，也会随孩子们的成长烟消云散的。
于是，我的周围成天都是有一年级这些孩子们的吵闹声，可我觉得那是令人舒心和甜美的旋律，我会用眼睛给孩子们以鼓励和暗示，教他们做一个好学生，我会用童话和歌声去开启他们幼小心灵的窗户。与新课程在一起，与孩子们在一起，一切都是那么美好。
美好而充实的日子匆匆流逝着。在参加课改的一个多学期来，我逐渐摸索出教育孩子的“三心”规则，即“爱心、信心、耐心”。爱心就是要热爱自己的学生，关心爱护他们，做学生的知心朋友，充满爱心的教育不仅是课堂上的求知，更是一种心灵的感化，灵魂的净化，师爱是一架成长的阶梯，是一盏指路的明灯；信心就是要有信心教育好每一个孩子，新课程要求不让一个孩子掉队，特别一些特殊的孩子；耐心就是对学生晓之以理，动之以情，不厌其烦地耐心教育。
俗话说：“教人者，成人之长，去人之短也。”我时时刻刻对自己说：“我的学生个个都是优秀的。”也从不以个人的好恶和心情，特别是孩子的能力的高低来选择对孩子的态度，相反对于后进生，我更加关心照顾，耐心教育，无论在学习上还是在生活上，使他们亲身感觉到老师不仅不偏心，并且特别关爱他们。
日出日落，岁月总在你漫不经心的呼吸间悄然溜走。在参加新课程改革的这几个月中，这套数学教材给我带来太多的惊喜与惊奇，在课改中，孩子们的胆子越来越大，他们敢想、敢问、敢干，挑战权威。新课程改革步履匆匆，与孩子们相处了将近一个年头，便有了心灵的默契，我也似乎回到了童年时代。我愿自己永远保持这份心境，在新课程的指引下，用心灵的清泉细心浇灌青春的小苗，我愿守着清贫遥望明天，我愿让新课程牵着我的手，我牵着孩子们的手迈向明天，相信：新课程改革必会放出熠熠光彩！
一、教学准备精心 到了会场，主办学校实验中学老师们已经把《我用残损的手掌》 (孔老师执 教)的预习学案、课堂教学设计、课堂检测摆放整齐;学校主办的期刊、报纸 也是井然有序的摆放着。可见主办学校的精心，用心。当我们拿到材料时，可 以看到：预习学案中有明确的学习任务，更有学习方法的指导――小到生字的 读音、词语的意思，大到对诗文内容的解读，诗人情感的流露??每一项学习的任务是什么，用什么方法来达成预设的目标，学生看来清晰明了;教学设计 是一份近似教学实录的详案，是一份对学生充分预设的详案，是一份充满教学 智慧与充盈情感的详案;堂测题的设计也不难看出老师思维的梯度与深度?? 可见，老师准备之充分、精心。
二、课堂环节精密 从推行“三环节教学”以来，作为语文老师的我们都很迷茫，甚至有些不 知所措，总是感觉对于“诗一般”的语文课堂，好似不太适宜，不太和谐，特 别是“堂测”这一环节，在我们情感迸发之极戛然而止，有些说不上来的感觉。
可见，孔老师课堂中的每一句，甚至是每一个词语都是经典的，每一个点的设 计都要求精美。
课后“限时作业”环节，我想假如用“同学们，一分耕耘一分收获，这节 课后，我们耕耘如何?” “同学们，请以最快的速度来检测一下你的收成!“知 ” 己知彼百战百胜，查缺补漏环节到了??”等这样来衔接一下，可能稍美一些! 总之，这节语文“三环节”课堂教学为我们的教学提供了一个范例，是我 们课堂教学的模板， “慢语文” 在 教学的今天， 或许就是一束阳光， 一把利刃?? 它在解读着语文课程标准，也在解读着语文教学的精髓。虽然地上积雪还在， 可已是阳光普照，我们的心也在澎湃激昂着!相信这冰雪也会如我们心底一样 在融化，因为课堂教学的春风已经和煦，暖阳已经高照!
做事要持之以恒，不能总是三分钟热度。这是妈妈常常教育我的话。小时候我干什么都没有耐力，常常是遇到困难了就放弃，但是那节体育课让我改变了遇到困难就退缩的坏习惯。
记得那是一个炎热的日子，天上的太阳仿佛一个炽热的大火球，整个天空没有一朵云，好像被这个热力十足的大火球吓跑了一样。地上不时卷起一股热浪，给人一种快要窒息的感觉，校园里的花草树木全都弯下了腰。而不起眼的柏油马路也似乎为了要引起人们的注意借着太阳的力量膨胀了起来，而我们却还在这滴汗成气的天气下训练跑步。
豆大的汗珠一颗接着一颗顺着脸颊滑落，我大口大口地喘着粗气，似乎连一点力气都没有了。我跑得越来越慢甚至走了起来。老师看见我没有毅力了，便走上前来对我说：加油！坚持下来，我数过了，你还剩下三圈就跑完了，我相信你一定会成功的，不要退缩。
听了老师的话，我突然感觉有一股动力在后面推动着我前进，我咬紧牙根奋力向前跑，终于又跑了一圈两圈。还剩最后一圈了，疲劳与炎热让我又失去了斗志，可是一想到老师刚才说的话，我便鼓起劲，尽自己最大的努力跑下去，坚持下去。我跑着跑着忽然感觉身体好像已经没有了知觉，只知道自己一直在跑
终于，我跑过了终点，成功地完成了这个艰难的任务。那一刻全身上下依然没有知觉，只知道自己终于坚持了下来，改变了遇到困难就退缩的坏习惯。
有时候其实自己离成功只差一步，而那一步就叫作坚持，只要坚持就能直达成功的彼岸。
那节体育课改变了我。
终于迎来了暑假，在休息的同时，也要读书充电。《课改有道》是山东文艺出版社出版，田保华著的“教育发现”著作，经过细致认真阅读此著作后，明白了课改的迫切，并给教师怎么进行课改和实践提供了重要的指导作用，通过本书学***了：课程改革是一种回归。
课改让教育“回家”，回归规律，回归到“促使学生健康快乐成长”，回归人性——尊重生命，关爱生命；回归本质——寻求教育之根，重建教育价值观；回归心灵——教育之道，道在心灵；回归道德——教育，就是使人向善，使人向上。
通过课程改革，培养和谐的教育生态，改善学生学习和教师教学生态。提高师生关系质量、生活质量和幸福指数、师生生活质量。
一、新课程改革改变了什么？
新课程改革了培育模式：以培养学生知识点为主的模式改为“以培养学生个性发展为主的模式。
新课程改变了以往的“工具”性质，强调关注人，关注人的发展。
新课程改革了课程结构，使课程能够适应学生，而不是被动地适应课程。
新课程改革了课程内容。内容的选择性是改革的核心。
新课程改革了课程管理，改变了以往课程管理过于集中的局面，实行了国家、地方和学校的**管理、分散的课程管理和学分制管理。
新课程改革确立了课程评价、学生评价、教师评价和学校评价三个方面的评价体系。
二、新课程改革中，我们教师怎么变？
对于教师在新课程改革过程中，树立新课程的新理念，才能投入到新的课程建设中，从文本课程走向体验课程，整合学材，科学设置符合“学情”的课堂学***，解读课标，上明白课，落实课标，上有效课，对国家的课程进行校本化。
那么新课程改革之时，究竟什么样的课堂才能符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx--2020年）》育人是教育的根本要求，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，关心学生，遵循教育规律和学生身心发展规律。需要教师改变陈旧的教学观念，还在教“教材”，而不是“用教材教”、依托“教材”发动学。
教师必须面临着“六个转变”：教师变学长、讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变学案、教学目标变学***。
了解课程标准、教材、学生和课堂是合格教师的基本素养。在课堂上学生“先学后教”符合新课程转变的要求，教师要准确地定位自己的角色：促进学、指导学、组织学、提高学、欣赏学。
教师的主导作用不断转化为学生的独立学***，最终实现“教是为了不教”，这才是真正意义上的“启发式教学”。
因为解读课程标准，结合学生的学情，整合教材，设计生成“导学案”，把国家课程校本化、生本化。
如果以前的课堂是冬季那一抹草的枯黄，那么，现在的课堂就是春天里的百花争艳。
习惯了课改前的黑白色——不用思考，老师会对答案；不用互问，老师会帮助解答；不用动手，老师已备好了一切。学习好像只是老师的事情，我们习惯了所有的现成，课堂上被动的听，被动的记，被动的写，我们如一个被谁操纵的机器人，我们感到学习是多么的枯燥和乏味，所以，课堂上睡觉的人越来越多，自主学习的学生越来越少，课堂生活如冬季般的单调和没有生机。
课改如一声春雷惊醒了所有懵懂的人，我们生活的春天来了。看！
课改生活是Green绿——课改让我们看到了生机！同学们手中多了一份学案，那是老师智慧的结晶，是我们课堂上最初、最耀眼的绿。那抹绿让我们感受到了蓬勃向上，令我们振奋不已。我们拿着手中的学案，心中就有了学习的目标，在独立思考学习的基础上，我们学会了合作和探究，渐渐地课堂不再是老师一个人的阵地，而是我们自我展示的舞台；老师不再唱着独角戏，而是一起合作分享成果。课堂上打瞌睡的人少了，积极思考、争着发言的人多了。这抹绿打破了冬的沉寂，孕育了春的活跃和希望。
课改生活是Red红——课改让我们充满热情和干劲。在老师和组长的带领和号召下，我们的课堂学习更加活跃主动，讨论的氛围更加热烈，小组长正带领着组员学习，老师在各组之间转悠，不时地指点，大家学习检测之后，会提出自己的问题，这些问题在共同的交流后得到解答，不仅缩短了做题的时间，还提高了答案的正确率，不仅提高了课堂的学习效率，而且大幅的提高了学习成绩。我们在进步的喜悦中更加充满学习兴趣和干劲，我们相信我们的课堂学习会愈发的红红火火蒸蒸向上。
课改生活是Colourful色彩斑斓——课改让我们百花争艳。我们在课改中收获了快乐，在快乐中收获了成果。我们的各科成绩比以前提高了近二十分，尤其是英语，我们不再觉得恐惧，每天的十分钟晨读让我们欣赏了句子的音律是多么的优美，每天的课后阅读训练让我们收获的不仅仅是知识，还有更多的精神上的洗礼。我们在各自不同的起跑线上奔跑，我们各自制定并实现着自己的目标。老师在拔尖培优的基础上，更加侧重补差和激励中等；为了激励我们更好地合作学习，老师想出了很多的方法，竞赛、抢答等，可谓“花招百出”，我们在老师的引导下，利用各种优势，不仅增强了自我学习的能力，也在帮助他人中收获了友谊，我们每个人都在用自己的`力量来争艳，来点缀春天。
这就是我眼中的课改生活！课改如灯，点燃希望；课改如火，给人激情；课改如春，催生力量；课堂因课改而蓬勃，收获因不同而精彩！
书是人类进步的阶梯。我爱读书，我认为：读书，要讲究，不像某些人读书时走马观花，只寻求爽。读书的过程，是审美的过程，应当全身心地投入，不受环境的影响。书读人，会越读越死;只有人读书，才会越读越活。
书的用途成千上万：移植生命，保持记忆，激发思想，传播知识，交流信息，表达灵感。
读书是一种享受，我读书时，感觉仿佛是久旱逢甘露，那会让我感觉心旷神怡。知识也需要新陈代谢，每当我看完一本书时，那里面丰富多彩的内容与知识，将会在智慧中被筛选，每当看到更新更科学的内容，我便将以前书的内容删去，灌输新的知识。以铜为镜，可知仪表;以古为镜，可晓历史;以天为镜，可知风云;以木为镜，可断春秋;以书为镜，可知真我!
读美文如饮醇酒。酒，越酿越纯;文，愈久愈香。这句话出自儿童文学xx年经典选刊《岁月留香》，书如其名，在xx年风风雨雨，坎坎坷坷中，磨练出了经典，这是我的爱书之一。岁月流转，情怀依旧，它令我感觉到了书的伟大。博大精深的文学告诉了我以前写作的方法，时代的变迁，当之无愧的群书之首。读书中：笑、叹、痛、愤、苦，感觉诸态纷呈。品书是读书不可缺少的一部分，品得深，品得真.
高尔基曾经说过：书籍是人类进步的阶梯。我从小到大，书就像我形影不离的伙伴，伴我成长。
在我小的时候，妈妈常常给我读我喜欢的《幼儿画报》、《100个经典童话故事》《古诗三百首》等，每天晚上，我都是在妈妈的读书声中进入梦乡的。稍长大一些的时候，我认识字了，自己会读书了，渐渐地尝到了读书的乐趣。
现在，我已上小学三年级了。在老师的引导下，我读书的兴趣更浓厚了。而且，我也不再满足于那些童话和漫画之类的书了。我已经读了《西游记》、《三国演义》、《童年》等中外名著。我的书很多，在家里，我的书有满满一书柜，桌子上、床上、沙发上到处都堆放着我的书。我对书爱不释手，只要一有空，我都会读书。我还经常到书店里看书、买书，有时在书店里看书、买书，有时在书店里一呆就是几个小时。
读书使我增长了知识，开阔了眼界。比如：读《中华上下五千年》，是我了解了中国悠久的历史。读了《假如给我三天光明》，海伦.凯勒惊人的毅力，不屈不挠的精神深深地打动了我，读《中国国家地理》中一篇篇优美的文章，我仿佛游览了我国的名胜古迹和旅游胜地。
古人说：读书破万卷，下笔如有神。由于我读的书多，所以我的作文写得好，语言表达能力也不错。平时，凡是我感兴趣的书或是名句名篇，我总是认真地、有感情地读，有时还读给爸爸妈妈听，读给同学们听，让他们也分享我读书的快乐，我还被同学们称为读书大王呢!
书，是我的良师益友。读书是我快乐，读书让我进步，读书伴我成长!
在无数次同样的课程中，慢慢的；寻找到的不是快乐的气氛，而是同学的那种种厌烦，我说实在对以前的课程，太无聊了实在太没有活跃感，以前，同学们一听说有数学，语文，等等厌烦的课都在下面小声嘟囔，显得很是厌烦。是的，以前我也是这样的。一听说有数学语文，写卷子，无休止的重复一遍又一遍的课文朗读，实在对我们来说是一种煎熬，随着时间的变化，我们的课程有了一丝丝的变化，不再那么累了，轻松多了。
是怎样的轻松呢：其实课程改了，也挺好，不再那么累了。我们也感觉到轻松多了，不用太过多的重复一遍遍课文，浪费时间，现在该上什么课就上什么课，并且课程比过去有意思多了，体育课的游戏，自由的发挥。数学课让同学先预习后当小老师，老师默默辅导；语文课老师讲一篇课文，把它说的也特别有意思，还给我们开玩笑。把他要说的淋漓尽致的讲出来，同学也随意的回答问题，还让我们了解更多的知识，课改生活中，下课也别有一番童趣，学校制作图书角，让同学看书，在书的海洋徘徊，陶醉在书的世界里，在看书的时候还有一个制度，看完书要定期归还，这不仅看我们班的品质还有他的诚信，课间操也比原来有趣多了，以前总是做少林操，做的同学快要抱怨死了，现在呢丰富多了，手绢舞和少林操，看手绢在天空摇曳，看同学做少林操的气概，课余时间多了，同学们可以早早的在篮球架下打篮球了，不受束缚，学校的活动多了，可以在舞台展示一番了，作业少了，同学们也感觉轻松多了，并且也爱好好主动的学习了；这是多么好的景象啊?
在快乐的成长下生活，才会感受每一天的快乐，我希望这样的时光会越来越长久，这样我们才会学习越来越好。
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