幼儿教师教育网的编辑精心为您挑选的“第56号教室的奇迹读后感”，或许能够满足您的需求。读完这篇作品后，您可能会发现自己的精神世界也得到了满足。每个人的读后感都因个人生命体验而不同，您知道怎样写出您的读后感吗？如果您感到快乐，不妨告诉身边的朋友并一起分享这份快乐！
——《教室里的火》读后感
麻李小学张妍
《教室里的火》中雷夫遇到的困惑我也曾遇到。现代文化低俗的灾难，不懂感恩的学生，素质低下的同行，甚至，他所说的照亮他教育之路的“滑稽”类似的事。
记得很久前，我在一所偏远农村小学任教。有一次我代表学校，到中心学校参加区组织的教学竞赛。我一走进教室，就绊倒在一张横卧在讲台上的长凳上，差点摔倒。
当时，第一次见面的同学都笑得很大声，我站起来面对他们，摆脱了尴尬。感谢他们用笑声欢迎我，并得到他们的友好合作和班级的成功。那一次，我在比赛中脱颖而出，获得了参加代表区更高级别比赛的资格。
可是，我没有雷夫的坚持与细心，没有养成记录工作笔记的习惯，白白的让这些点滴的珍贵经历消失在了逝去的岁月中，没有能够持续的给予我正能量，而是更多的关注了那些想要打垮我的负面的恶魔们，慢慢的失去了自己的锐意进取和对孩子们的耐心，洋洋得意于自己既往的成绩，以为恪守本心就是好教师了。
其实还很不够。
不知多少也许可以更好的、有潜力的学生因我的惰怠而失去了最后的改变机会。像姚莎莎，因为父母不关心她，对自己没有信心，我只跟她谈过一次，让她知道命运的改变是靠自己的努力，而不是别人的施舍。她后来向我道歉，说自己学不学一个样儿的想法错了。
班级中类似的孩子我又关注了几个？如今提及那个班，我知道有读研的，有读大学的，我又记得几个其他的？
从《教室里的火》，学习雷夫的自我鼓励，从任何一件事中都看到他积极的意义。
“成功无捷径”要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。
雷夫.艾斯奎斯
那么雷夫老师是怎么做的？他一开学，就会给孩子们一份工作清单，上面有班级的各种工作和内容描述。每项工作的工资很难根据工作时间来确定，而且存在一些差异。孩子们通常可以得到第一或第二份志愿工作。有了工作就有了薪水，孩子们把薪水存到班级“银行”。
他们必须存钱来支付桌椅的使用费。前排座位越多，费用就越高。孩子们可以通过工作或参加更多的活动获得更多的收入，否则如果他们不工作或懒惰就会被罚款。雷夫老师还教孩子们记账，努力保持收支平衡，还学***，当存款达到座位租金的三倍时，就可以买下这个座位，拥有这个座位的“产权”， 还可以攒钱买下同学的座位，然后每个月向他们“收租”。
到月底全班会来一场疯狂的拍卖会，竞卖文具用品和书店的礼品券，孩子们可以使用班级“支票”和“现金”来购买喜欢的物品。通过这些活动，孩子们“开始了解所有权的价值。他们看到同学们每个月都拼凑着交房租，而他们的银行存款却越来越多，于是他们开始意识到父母赚钱的辛苦。
同样，他们还发现，当他们拥有房地产时，他们将有额外的钱参加每月的拍卖，而且他们积累的财富越多。在过去的几个月里，他们还体验到了拥有存款和房地产的好处。选择交房租的学生也学到了同样的教训，但感觉更重。
”“月底拍卖会”让学生学会如何聪明地花钱。我们来看一段雷夫老师的描述“拍卖会上可能会有令他们兴奋不已的东西，买家纷纷举手，高声出价。他们往往会在抢标过程中昏了头，为一个‘不是真正想要的东西’花光所有钱。
在拍卖会的兴奋感消退后，他们会看着得标的物品自问：‘值得吗？’这些未来消费者年纪轻轻就能自问这个问题是件好事。
很多学生因为冲动让银行账户归零，在付出惨痛的教训后才发现，这太不明智了，以后可能会出现更好的事情。”于是孩子们开始注意节省每一分钱，开始知道理智花钱，延迟享乐。
雷夫的教育是成功的，他的学生们长大后很多人不仅摆脱了贫困而且很是成功，看看下面的成果：“海伦注意到身旁每个朋友都发生了财务问题，在无计可施的情况下，只要要求父母汇更多钱给他们，而她是惟一无此困扰的人。因为她懂得节俭的价值，严格遵守预算，耽误了享受。
你不仅攒够了一辈子的钱，还打算在回美国之前去其他国家旅行。”“我以前教过的学生现在很成功，他们大都买了自己的房子，还有不少人能替父母买房子。”“这个快餐社会鼓励年轻人什么都要，而且马上就要。
但是第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。”“这些孩子会认真过日子。
他们在比赛和努力之间保持平衡，因为他们明白今天的努力将为他们打开通往更美好明天的另一扇门。”
难怪雷夫老师这样写道：”请容我标新立异，要帮助孩子出人头地，就要拿能让他们终身享用的课程来挑战他们。”
雷夫老师的财商教育很独特，很实用，他的教育故事启迪我们——中国的教育工作者为了孩子们的终身发展勇于向传统的教育观念、教育方式挑战，让我们也来一次”请容我标新立异”的实践吧。
孙维荣假期时间，我阅读了《第56号教室的奇迹》一书，作者雷夫老师用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，对于教师有效的教学有着深远的意义。
最让我深思的是《56号教室的奇迹》第一部分《家的温暖》的第一章《给我一些真相》。这一节中作者反复强调的就是“信任”两个字。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少恐惧之类的东西。
就教育现状而言，为了课堂纪律和考试成绩，不仅学生害怕，老师也害怕。大部分教室缺乏和谐的气氛，但也有一些人感到害怕。学生遵守纪律是因为他们害怕惩罚。如果考试不及格，他们害怕老师的批评、家长的责骂和同学的嘲笑。家里也一样。父母试图强迫孩子去学习，而不顾孩子的感受。
长期以来，学生一直处于一郁状态，严重阻碍了学生的发展。同样，老师也是一样，也在害怕，害怕自己不受学生喜欢，害怕上课没人听讲，害怕自己管不住学生，害怕整体成绩上不去，害怕学校考核，这些问题无形中给老师造成了压力，严重困扰着老师的发展和教学。
在56教室里，雷夫先生用信任代替了恐惧。他成为孩子们的可靠支柱，强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。孩子们没有恐惧，没有压力，只有信任和幸福。开学第一天，拉尔夫和孩子们玩游戏，让他们学习：
破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。拉尔夫老师允许学生因故犯错，但他不能破坏老师的信任。当然，他也愿意给学生赢得信任的机会。更重要的是，拉夫先生更注重个人教学。下面这段话可以让我们深思熟虑：
“我有问必答。你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见我热切希望他们理解，就算他们听不懂，我也不以为意。
”细细地回想自己的教育教学，很多时候，当孩子出现问题的时候，自己的处理方式往往就是一味的批评，而很少用期待、信任和发展的眼光看孩子，给孩子自我发现错误并改正错误的机会就更少了，教育效果也就可想而知，孩子可能会马上改正错误，但那是迫于对老师的恐惧和害怕，而并不是孩子内心真正想改正错误，孩子的错误认识还是存在，问题没有得到根本的解决，哪一天或许孩子还会就范。在这一点上，真的应该好好向雷夫老师学习，雷夫老师面对孩子身上存在的缺点，诸如作业不带，他不盲目地批评孩子，所表现的是对孩子充满了理解和期待，设身处地地为孩子着想，给予孩子自己改正错误的机会。同时，他对孩子充满信任，这种信任的力量是巨大的。
最后，忘记带作业的男孩不再忘记带作业了。可以说，在相互的信任下，达到了最好的教育效果，同时也让孩子永远记住了雷夫老师，雷夫老师的人格魅力也深深地烙在了孩子心上。
看了雷夫老师的事迹，有了很深很深的反思。在日常教学中，由于我们的不信任，它对孩子们的心灵造成了伤害，其中有些可能是无法弥补的。学校是学生每天停留时间最长的地方。他们在这里学习知识，老师也很努力。每个人都希望在和谐可信的氛围中学习和传授知识。
可见，只有建立起信任的和谐师生关系，才能最大限度地激发学生的个人力量，让他们真正去模仿、去尝试去落实，最终发展成为一个优秀的人，我们才会幸福。所以努力建立信任是多么的重要。雷夫老师给我们上了很好的一课，勾起了我们对教育的希望，唤回了我们对教育的执着，同时更多的是让我们从自身反省。
老师在教室作为主导者，有多少信任存在于日常的一言一行中，关键在于老师怎么把握。让信任成为课堂的动力，那么拉夫老师的奇迹就会发生，它就会发生，即使是微不足道的，也足以激起根深蒂固的情感和兴奋。只有信任才能消除课堂上的恐惧。只有在这样的环境中，孩子们才能健康成长，展现自己的活力。我们在师范教育中能取得预期的效果。
努力建立信任，哪怕个别学生确实存在谎言，请像雷夫老师那样，给学生赢回信任的机会，用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。也许只有这样的工作学习环境才能让我们快乐！56教室之所以能创造奇迹，是因为：
它不是拥有了什么特殊的东西，而是因为它充满了“信任”。
所以要成为受孩子喜欢的老师，就要学会设身处地地为孩子着想。同时，以期待和信任的眼光看待孩子，努力与孩子建立平等的信任关系。这样，孩子才会真正信任你，亲近你。
几十年如一日在同一间教室任教，并且创造出教育的奇迹，是什么让他战胜职业倦怠，获得持久的教育激情，不断地进行着教育创造？他究竟靠的是什么？雷夫的《第56号教室的奇迹》或许能给我们以启示。
今天我就将我在假期读书所学与所感与大家分享。
在洛杉矶市中心一件漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎尔的小学教室花了将近四分之一个世纪的时间，创造了一个神奇的56教室，感动了整个国家。他创新的教育模式把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度把课堂变成温暖的家；他积极乐观的情绪把孩子培养成快乐的人。拉夫先生是一位敢于说真话、有智慧、充满爱心的老师，我由衷地钦佩他。
这本书的第一部分是“家最温暖“。56教室之所以特别，不是因为他拥有什么，而是因为它缺少什么。这里没有恐惧。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。
正如他所说的“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好的就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”
雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。开学第一天，雷夫就与孩子们玩游戏，让孩子们从游戏中知道破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救，雷夫老师允许学生有原因的犯错误，但是不能破坏老师对他的信任。他告诉学生“犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。
”善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。不过，我认为这也是一种信任——在这样一个没有嘲笑和抱怨的环境中，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道即使犯错，也会得到原谅，得到最好的帮助。这样，信任、温馨才会在师生之间蔓延。
当我们每一位老师都给予孩子们充分的信任，孩子们就会变得更加理性、聪明、自信，而孩子们获得灵感的可能性也更大。特别强调纪律必须合乎逻辑，绝大多数人不能因为某人的错误而受到惩罚。这是愚蠢和不公平的。每个老师都要记住这一点。
雷夫老师还告诉学生：“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事：
你还不明白这个问题。老师会再给你解释一遍的。”雷夫老师以热情的教育态度，营造了一个温馨的家。无论是教学生，还是教孩子，都要时终从孩子的角度看问题，不要把恐惧当成教育的捷径。
作为教师，面对的是各色各样有个性、有特长的学生，在班级管理中，我们总想着让学生整齐无痕的统一步骤，规范好自己的言行，让孩子们能乖乖地听话。既然如此，前提条件是学生能够主动地听老师的，那大多数情况，老师都会很严厉，让学生对老师有种敬畏感，从而不敢亲近老师，作出不规矩的行为来，那么老师的目的也达到了。对比雷夫老师，他却以“信任取代恐惧”，让孩子能真心实意地相信他。
同时，雷夫老师很懂得教授方法，让学生懂得学习，他说：“生要学会为自己练习，不是为老师练习。有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。
我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。
要培养学生独立完成作业的能力，培养学生独立做作业的习惯，使学生在任何状态下都能有效地学习。
青岛智荣小学 ***
读了雷夫艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书，我深深被这位教师的理论所折服．被其教育故事所吸引。一个优秀的教师应该真诚地爱每一个学生，平等地对待每一个学生，决不放弃任何一个学生，愿意像拉夫·阿斯奎斯那样爱孩子。
雷夫的教育经历也对给了深刻的启发。在日常的教育活动中启发我，不要吝啬你的微笑，真诚的赞美，热情的鼓励，真诚的帮助和无私的爱。
在这本书中，拉尔夫·艾斯奎尔所写的教育实践话语，揭示了他对线与线之间的爱，包括他对教育的爱，对孩子的爱，让孩子们珍惜他人，拥有一颗共同的心。他说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们！
”雷夫真心的疼爱这些宝贝，他亲昵地称他们为“小家伙、小鬼”，他认为教师首要的职责就是“真心爱孩子”。因为爱，他期望每个孩子都有一个健康的身体；因为爱，他也尽力帮助孩子学习。爱孩子是教师最基本的条件，但如果是始终如一的爱，坚持不懈的爱，面对一切的爱，就不容易做到。
爱孩子，要爱的真实。不是施舍，不搀杂功利。雷夫艾斯奎斯说：
“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。”
从这本书中，我也意识到老师应该尊重孩子的自尊。雷夫艾斯奎斯说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落——人的自尊心。
”自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活的精神支柱，有了自尊心，孩子才能自爱、自严、自重;做了错事才能自责，才能自我评价和自我监督，自我控制及自我教育。所以在未来的教学生涯中，在处理孩子之间的冲突时，首先要把孩子个人的尊严放在首位。
在日常的教育活动中，我们不应该吝啬于我们动人的笑容、真诚的敬佩、热情的鼓励、真诚的帮助和无私的爱。我们应该送人玫瑰，手上要有香味。作为一名教师，我们应该热爱真理，培养道德和智慧，培养善和美。让我们真正做到：
把爱献给每一个孩子！
篇1：第56号教室的奇迹读后感篇2：第56号教室的奇迹读后感篇3：第56号教室的奇迹读后感篇4：第56号教室的奇迹读后感篇5：第56号教室的奇迹读后感篇6：第56号教室的奇迹读后感篇7：第56号教室的奇迹读后感篇8：第56号教室的奇迹读后感篇9：第56号教室的奇迹读后感篇10：第56号教室的奇迹读后感篇11：第56号教室的奇迹读后感篇12：第56号教室的奇迹读后感篇13：第56号教室的奇迹读后感篇14：第56号教室的奇迹读后感篇15：第56号教室的奇迹读后感篇16：第56号教室的奇迹读后感篇17：第56号教室的奇迹读后感篇18：第56号教室的奇迹读后感篇19：第56号教室的奇迹读后感篇20：第56号教室的奇迹读后感篇21：第56号教室的奇迹读后感篇22：第56号教室的奇迹读后感篇23：第56号教室的奇迹读后感篇24：第56号教室的奇迹读后感篇25：第56号教室的奇迹读后感
最近忙里偷闲，在读“全美最佳教师奖”的获得者雷夫·艾斯奎斯老师写的《第56号教室的奇迹》这本书。翻开这本书，满5页的联名推荐，让我非常震惊，也吸引了我带着崇敬的心情去阅读、思考和实践。
这是一个平凡而感人的故事。这也是一本值得每一位关心孩子成长的家长和教育同行阅读的教育书籍。
雷夫·艾斯奎斯，一位美国的传奇教师，他三省其身，教学更育人，他结合理论创新了简单而有效的教育方法，他设立的“终身阅读”，“生活中的数学”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。
《第56号教室的奇迹》，全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。尤其是他的六阶段寻子理论，值得我长期反思和思考。与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品……优质的教学成绩，谦逊有礼、诚实善良的学生，这样的成就，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：
我不想惹麻烦-我想奖励-我想取悦某人-我想遵守规则-我可以体贴-我有自己的行为准则，我会坚持下去。近25年的教育实践使雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
我今年教的是一年级的学生，他们入学还不到三个月，还没有形成良好的行为习惯，当我正在为不断用小奖励的方式来刺激孩子们良好行为习惯的形成并取得一定成效二沾沾自喜的时候，雷夫老师却告诫我们，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。
我认为他的六阶段找孩子理论非常值得我反思和思考。读到拉夫先生写的寻找第六阶段的过程，我心里想，毕竟他教的是五年级的学生，认知水平和我教的一年级学生不一样。我一定不容易找到第六阶段。尽管如此，我仍然没有放弃努力。我相信拉夫先生所说的：
其实孩子们不全部只处于第一阶段，在他们的身上同时还存在着高阶段的一些意识，有的时候会做出表现高意识阶段的可爱的事情来。在这个时候，需要教师的积极发现和强有力的引导，使孩子们能够自动自觉地发展到更高的水平。
在教育教学中做个有心人，我还真的欣喜地看到了小朋友们身上非常可爱的地方：前几天，我们班的班主任林老师感冒了，王硕小朋友在写话本上用拼音这样写道：“林老师生病了，我心里很难过，希望林老师早日**。
”隔了一天，他又写道：“我发现林老师的感冒好了一点点了，我心里好高兴啊！”这两次写话让我和林老师都非常感动，这就是一种体贴，一种眼中有他人的表现。
这种行为在今天的**世界里是珍贵的，更不用说一个刚上学的孩子了！
无意中在跟家长的交谈中了解到，我班的盼盼小朋友是跟着父母由外地来无锡的，父母从事食品批发生意，每天晚上六点半出门，到早上才回家。每天，小女孩都会被父母锁在家里。她将完成作业，自己复习，用录音机看书，读拼音练习纸，自己练习写作，8点**睡觉。听着这些，我很心酸，和小姑娘聊聊，她却一脸自豪地跟我说：
“老师，我不害怕的，我每天都把拼音读好几遍呢，后面的好多课文我都会读了，有些我都会背了！”感动之余，我想得更多的是：其实可能不是只有一个两个孩子身上具有这种高阶段的意识和表现，一旦你开始注意，就会发现这种人并不少，关键是我们老师要有把孩子往高阶段引领的意识，去积极地发现，大力的引导，坚持不懈，那么，我们也一定可以创造出像雷夫·艾斯奎斯的第56号教室那样的奇迹。
对此，我由怀疑到充满了信心。
一直以为，中美两国的教育差异巨大，包括前不久听了几位校长谈的美加印象，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，雷夫教师在校园中遇到的种种，和我们遇到过的也差不多；雷夫教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师；而雷夫教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证……
教室能给孩子们带来什么，取决于桌椅外空间里流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么决定了课堂教室的规模，尤其是小学教师。
他的外表可以决定教室的内容；他的举止可以决定教室的容量。
看看这位老师，拉夫·艾斯奎尔，20多年来一直坚守56教室。他是一个在教育中总能准确找到目标，从不偏离轨道的人。他对教育和学生有着像信徒一样的执着，有父亲般的善良，有哲学家般的敏锐，有专家般的自信，有斗士般的勇气——他有智慧和力量，所以他创造了奇迹。他的56号教室已经变得非常开放，成为孩子们自由伸展、健康成长的天堂。
我们经常说“学习雷锋好榜样”，这位大鼻子“雷老师”也实在是个好榜样，让我们好好地读读这本《第56号教室的奇迹》，共同来分享这样的教育智慧，希望也能有一个个奇迹从我们的手上诞生。
作者蒋雪峰)
看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉不过的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号？奇迹是什么呢？我充满了好奇。
我翻开书本，用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都非常有借鉴意义。
他独特的教育方式和班级管理值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们哪里做错了，哪里需要改进，哪里可以在教育实践中做的更好。以下是我的四点体会：
一．用我的爱心和智慧创造属于我的奇迹
“我这个老师没有什么特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西------时间”这是洛杉矶中心一间会漏水的小教室里，他用创新的教育方式，把孩子变成爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家！
读着雷夫老师一个个看似平凡但却用心的教育教学过程，心中感慨万千，曾经我们之间的心情感受是如此的相像，雷夫老师不断用他的智慧，用他的力量创造出奇迹，可我却在这日复一日，年复一年的教育教学中，面对着不同却又相似的学生，重复着我不变的教学模式和风格，将学生不如意的表现和成绩，都归咎为是生源差的原因，在感叹学生一届不如一届的同时，还是死抱着我自己的老一套思路。
在看完《加加看》这一章节后，我深受启发，对于进行数学学科教学的我，一直认为数学是严谨的，同时也是单调枯燥的基础学科，上课过程中是没有什么趣味性、幽默性可言的，也无法通过一系列的游戏活动让孩子们喜欢数学，从而激发他们学习数学的热情与积极性。学生学习数学不是因为他们喜欢数学，而是因为他们必须参加考试。但雷夫先生做到了。他的学生喜欢数学，热爱数学，而且会学数学。他们从不认为学习数学是一种负担，而是一种生活乐趣。
这与雷夫老师在设计每一个教学知识点和每一个教学内容是的精心投入是分不开的。他在教学中设计一个个孩子们感兴趣的游戏、学习专家们有效的方法，与孩子们一起设计考题以及探讨考试技巧，更重要的是他遵循“重质不重量的原则”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原则，使得他的数学教学和孩子们的数学学习始终在轻松、愉快、高效的氛围中完成。
二.教师散播一种榜样，收获的是一种目标
《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。
本文告诉我们：教师的示范作用非常重要，教师的人格水平越高，榜样作用越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象。
教师散播一种榜样，收获的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。
”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。因此，教师一定要在思想政治上，道德品质上，学识、学风上全面以身作则、自觉率先垂范，要求学生不能做的，自己坚决不能做。要求学生不能迟到，预备铃一响，我就立刻走向教室。
要求学生不要带手机，首先在课堂上，不要使用手机等，以达到教育的最终目的。
三.让孩子变成爱学习的天使
“让孩子变成爱学习的天使”这几个字吸引着我，让我走进了《第56号教室的奇迹》这本书。在一所全美学生最多、教师最少、装备最差、秩序最乱且位于洛杉矶贫民区的学校，雷夫老师在教育生涯中不断审视、反思、尝试，逐步感悟并积蓄了：“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。
他强调“道德培养的六阶段”理论，并深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。
“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。在书中，他明确提出了“教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格”。
“让孩子变成爱学习的天使”，每位学生想要什么？是一时的分数还是一生的人格是显而易见的。面对形形色色的学生，教是为了不教，培养学生终身学习的能力；对行为偏差或成绩落后的学生，教者要不离不弃，多一份耐心和关心，在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让学生有所收获：
知识、技能或品德等各方面中只要学生进步了就应该算是好孩子，我们老师们要给予及时的鼓励和表扬，让学生在赞许声中快乐的成长；不要小看比我们年龄小的孩子，要提供一个可以施展孩子才华的舞台，让每个孩子带着自信走好每段人生路。任何时候，我们都要记住，学生是教育的对象，只有当学生有了主动学习的舞台，才能精彩。在和谐的氛围中，在和作学习中，让学生掌握知识和技能，提高思维和情操是教育的方向。
人们相信拉尔夫是每个老师的一面镜子。虽然在教育工作中没有相同的阶段，但他有着相同的目标：让孩子们自立，成为社会的栋梁。每位老师都应为这个神圣的目标而努力奋斗。
四.教室是一座学生躲避暴风雨的天堂
“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，我们应学会用积极的态度与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯加分，从而鼓励学生和带动其他学生竞争，而不是处处为自己的缺点减分，努力成为一名受欢迎的老师。
通过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。56教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺少恐惧之类的东西。雷夫老师以信任取代恐惧，成为孩子们可以依赖的依赖，强调纪律、公平，成为孩子们的榜样。
正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”
感受着他全身心的、独特的教学方式和理念，身为教学工作者的我，除了对自己教学工作的一份责任心还是远远不够的，更要投入一份工作的热情和积极的心态。
一是要不断学习新的教育教学理念，学习课程改革精神，并将其运用到日常教学中去；二是要学习孩子的思想和兴趣，学会从孩子的教度去理解他们，帮助他们积极进入学习状态。三要研究自己的教学，花心思，用心设计每一个知识点、每一节课的教学，结合生活中的数学，结合实际问题甚至于是现在比较流行和热门的问题进行情景引入，用孩子们喜欢的形式，更易于接受的方式进行教学，让自己的教学效果更有效，更精准；四要不断对自己的教学过程和方式进行反思，得与失，如何改进，及时总结，并在此基础上形成自己的教学研究。
其实，教育本身就是一本书，我需要用我的一生去学习和探索。当然，在教育的道路上需要学生的陪伴，“让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实”是我所期盼的，也是我的人生目标。常瑞
萍
这是雷夫的学生艾伦对记者说的话。一位老师能得到来自学生的这样的评价，这并非一日之功。拉尔夫说，学生们提出的问题以前有没有人问过，他是否感到累都无关紧要。
他必须向孩子们表明他渴望他们理解，即使他们不理解，他也不在乎。
“我热切希望他们能理解”，这是对学生的一种发自肺腑的爱，这种爱是建立在即便为学生讲解500遍也不嫌累的基础上的，这种爱是建立在即便讲解500遍学生听不懂也不以为意的基础上的。雷夫考虑的是学生。是的，在教学时，我也“热切希望”学生们都能理解，然而，我的热切希望并不是建立在讲解500遍仍不嫌烦、仍不嫌累的基础上的。
我热切的希望是建立在希望学生在考试中取得好成绩的基础上，建立在学生不丢面子的基础上。我考虑的仍然是我自己。
我觉得最值得一提的，并不是雷夫老师的教学方法，而是诸如此类他在教室里的“疯狂之举”。用他自己的话说：有些人甚至认为我有精神病。
他把“如何解决问题”的一张纸当成《圣经》的影印本发给学生，让他们贴在课桌上虔诚地朗诵。他组建“周末电影俱乐部”，让学生一年观赏100多部电影。他带着学生从洛杉矶去华盛顿旅游。
他还在教室里和学生们玩摇滚乐。他的教室里没有讲台
我被雷夫老师的与众不同深深感动，这些“疯狂之举”让学生的生活多姿多彩，学生从活动中收获的，远远大于活动本身。我们学校每学期也会有各种活动，大队部开展的，班内开展的，如何让每一次活动不流于形式，让学生在每一次活动中受益，真正地触及到孩子的心灵，还要多思考，学习雷夫老师做一个教育的有心人！
我恍然：
“要尽最大努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理。”
这是雷夫在处理莉萨找不到作业后说的话。正在找作业的丽莎，急得像热锅上的蚂蚁。在开学的时候，丽莎也想有一个好的表现，虽然她不是一个聪明的人。
我想每个老师都遇到过这种情况，甚至很多次。一般情况会是怎样的呢？如果你遇到的这个孩子各科成绩都还行，只是会乱放东西，可能还好，你可能不会暴跳如雷并说出一些伤人的话，但这个孩子乱放东西的缺点是不会有丝毫改观的。
而如果这个孩子与丽莎的情况差不多呢？所有科目的成绩都跟不上，甚至比丽莎还要差。他很淘气。如果他不带作业你会怎么办？你肯定会怒发冲冠。
表现之一为动口，表现之二为动手，甚至手口并用。如此一来，你的课堂必然是充满恐惧的。学生乱放东西的缺点不会改，而且还多了一颗对你、对你的课充满恐惧的心。
现实中的教室是个什么地方?有这样一个教育故事：某教师让自己班里的同学谈个人理想。
平时被罚站次数最多的小强说：“我想当一个建筑师。”老师饶有兴趣地问：
“为什么呢?”，“假如我当上建筑师，我要把教室盖成圆的，那时你就不能再罚我站墙角了。”小强的话在幼稚中透出一种让人心酸的力量。
我们也可以得出一个结论：真正的课堂是不允许学生犯错的地方。出错的学生有可能被罚站墙角。
但是，那些值得生命成长期的学生怎么能不犯错误呢？
再看看56教室：没有恐惧，没有讲台，他们幸运地走过这间教室，他们的生活，所以改变了方向，改变了高度。教室与教室原来可以如此不同！
教室能给孩子们带来什么，取决于桌椅外空间里流动着什么。教师决定了教室的尺度，教师的面貌决定了教室的内容，教师的气度决定了教室的容量。
我思索：
坚持是教师走向成功的道路，但我认为，坚持、方法、爱心等未必是教师成长的真正秘诀。读完这本书，我的感觉是自由是56教室最大的秘密。因为有自由，雷夫老师才能在教育教学中，按自己的方法给学生上课，展现自己所有的“疯狂”。
不妨试想一下，我们的老师想在一个学期里带学生看几十部优秀影片，有没有实现的可能？想带学生作“非必须”的远游，学校和教育行政部门会是什么态度？另外，除了“悬崖上的小学”，有多少学校的老师会把教室当成家，让学生的学习与生活统一起来，拥有宽松、自由的环境？
那么，如何才能让学生感到教室是他们的?我认为，首先要“尊重”。面对生命成长主体的学生，我们要“尊重他们的想法，尊重他们的个性，尊重他们的处境，倾听他们的声音，和着他们的心跳想事情，做事情”。
其次，课堂应该是师生、学生、心灵相聚的人生驿站，是一个具有童话魅力、充满生机和活力的迷人地方。
我努力：
爱、尊重和自由塑造了56教室的奇迹，这也是美国教育的美。也许在中国教育的土壤中没有这样的花，但只要我们把爱、坚持和努力放进去，这里就会有骄傲的花。
在过去的一学年，武汉在努力，“课上比教学，课下访万家”活动的开展，使得教育命题走进新的篇章；学校在努力，“三文教育”的全面展开，使得全校面貌焕然一新。我也在努力让我的学生，在校园里，在学习中，找到归属，找到方向。爱，尊重，自由。
我要给学生的是让他们感受到温暖的爱，让他们懂的尊重生命的意义，教会他们如何在纪律和个性之间享受自由。
《第56号教室的奇迹》是一盏灯，我在下面，静静品读我的事业。眼前一片光明。
雷夫老师近乎疯狂的教学行为源自于他的爱岗敬业精神，开拓创新精神，持之以恒精神。他倾其所有，专注执着的践行教学精神让我们每一位教师汗颜。他创造了第56号教室的奇迹，就不足为奇了。
他的教育理念和追求使他不断改进教学方法。他从学生的实际出发，为孩子们着想。
雷夫的鲜明特征是变逼着学为学生的自我需求，他总能找到学生的兴趣点，使学生的学习总是乐此不疲，总是自愿的早早来到学校，放学后还不愿离去，56号教室成了他们快乐的天堂，学习的乐园，成长的摇篮。那么，他是怎样做到的呢？首先是爱的传递。他热爱他的学生和教育。他喜欢56号教室。
这是他忘我工作的内因，他对事业有更高的追求，他擅长写作和表达，他喜爱表演和展示，他总是用活泼的语言和有趣味的故事抓住孩子的心，在游戏中教学，在教学中穿插相宜的趣事，因此教室成了学习的乐园。
雷夫从教25年也经历了坎坷与挫折，也一度心灰意冷，但旋即又鼓起了勇气，挖掘失败的经验教训，继续研究探索教学的真谛，他研究出了学生发展的六个阶段，其实是学生表现的六个层次，对照我们自己的教学实际，我们所教的学生大多处在第一二层次之上，就没有突破。为什么？我想，我们有一些太急功近利了，眼睛只是关注学生的分数，忽视了其他更为重要是事情。
雷夫说：“考试成绩只是生活的一小部分，个性是教育的本质。我们的许多教师就是犯了这样的错误，想方设法提高学生的分数，对其他更重要的方面采取漠视的态度。
其实也难为老师们，整个教育系统搞的就是应试教育，唯分数论。老师他能怎么办呢？一个人的道德素养是很难考量的，而且短时间内还难以显效。
老师要给自己脸上贴金，把主要精力放在提高分数上，也是可以理解的。就这样还忙得晕头转向。在书中我们可以看到，雷夫老师的出发点就和我们不一样，他培养出来的学生个个行为得体，友爱他人，谦恭礼让，品行端正。
他从来不给学生立下马威，从气势上震慑学生，或者用几朵小红花鼓励学生。而雷夫老师在教育中总能找准目标，从不舍本逐末。他对教育和学生有信念般的坚持，有父亲般的善良，有哲人般的敏锐，有专家般的自信，有军人般的勇敢。
他有智慧、力量和勇气，所以他创造了奇迹。有人说拉尔夫先生的出现具有深远的意义。他让成千上万抱怨教育的老师看到了不可思议的可能性。即使我们不能像拉尔夫先生那样疯狂，至少我们知道教育蕴含着无限的可能性。
这是对雷夫老师的极大肯定。他的成功必将激发广大教师为教育事业创造辉煌业绩，造福更多的学生。接受拉尔夫先生的教育可以改变学生的命运。
这是一个值得所有教师深思课题。
雷夫老师不但是一个好老师，而且还是一位好家长，他自己的孩子引领的也是相当到位，孩子将来的发展也会有光明的前景。身体教学比言语教学更为重要，在长期的影响和熏陶下，潜移默化的影响是无穷的。普天之下所有的家长都有一个共同的心愿，那就是望子成龙，出人头地。
所欠缺的是家长的素质普遍低下，在没有具备家教的的知识储备就匆忙的但当了家长的重任，家庭教育的质量就可想而知了。家庭是社会的细胞，家教就是细胞核。rafe教师的成功教育模式同样适用于家庭教育。
是广大家长朋友们的教子利器。
雷夫先生用爱心和智慧，在56教室创造了一个快乐的天堂。让那些寒门学子，弱势群体的子女受到了世界上最优秀的教育，从此改变了他们的人生走向，人生的高度。我们期待拉尔夫先生对教育作出更深刻的解释。
雷夫老师是一个值得我们敬仰的老师，他对教学的热情多到愿
免费教学的程度为孩子们牺牲了很多宝贵的闲暇时间，但也要好好享受。
拉尔夫是个全能的老师。他能带班，教语文、数学、科学，而且学得很好
乐、美术……真是十分赞叹他的智慧与精力。我现在只想摘录一些令
我触动的句段与大家共享。
首先是他带班级的理念：如果一个班级闹哄哄的，就什么事都
做不成，也没有所谓成绩可言，孩子们的读、写、算数都不会进步。
他们的批判性思维不能提高，他们的品格不能树立，他们不能培养好公民
具备的道德观。以信任取代恐惧，为人父母、师长的我们，总是对孩
子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的时候，绝对
不该感到沮丧。我们要以积极的态度和耐心面对问题，打下坚实的基础。
即、持久、而且凌驾于恐惧之上的信任。做孩子们可靠的肩膀，随时
给孩子们一个坚实的肩膀是建立信任的最好方法。我们不需要对孩
子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们
的肩上。教师的身体教学比言语教学更重要。孩子们总是看着你。他们以你为例，
你要他们做到的事情，自己要先做到。老师可以严格，但不公平的老
师会被学生看不起。
老师可以带班，但决定班级好坏的是班级的学识
生。信任是地基，“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建
材。第一阶段：我不想惹麻烦。第二阶段：我想要奖赏。第三阶段：
我想取悦某人。第四阶段：我要遵守规则。第五阶段：我能体贴别人。
第六阶段：我有自己的行为准则并遵守。
拉尔夫能领导一个好班级，也是一个好的语文老师。在当今电视、电
玩、劣质的教学充斥的社会中，培养孩子们阅读的乐趣、热情、引人
入胜。阅读不是一门学科，它是生活的基石，是所有与世界相连的人
们乐此不疲的一项活动。要让孩子在长大后成为与从不同的**——
能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热
爱阅读是一个必要的基础。他的方法是：善用图书馆，挑选文学作品，
推荐“纽伯瑞儿童文学奖”、“凯迪克大奖”的书，对于不会阅读的孩子，他会事先让这些孩子准备特别简单的段落，让他们在课程开始前便赢在起跑线上，让这些孩子阅读合乎自己程度的书籍。孩子们需要大人经常与他们阅读和讨论。老师为孩子们开办读书会、排练戏剧。
书中提到的书目有：《幻象天堂》、《麦尔坎x 自传》、《安妮日记》、《仙境之桥》、《威斯汀游戏》、《细数繁星》、《远大前程》、《亨利四世》、《魔戒》、《纳尼亚传奇》、《人鼠之间》、《日光下的葡萄干》、《一报还一报》、《汤姆·索娅历险记》。用孩子们发自内心阅读时发出的笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。
阅读使人知识渊博，讨论迅速，写作准确。
骤四平装书作者：少年创作计划。
拉尔夫这样教数学：我们应该让孩子们理解数字的力量，理解数学
和他们的生活息息相关，而且趣味无穷。只训练学生通过考试，就像
就像巴甫洛夫的狗训练一样，它只会让人们在中学始讨厌数学
一再重演。如果小孩会算10 个乘法题，为什么要他做500 题，如果
他连10道题都不会算，那叫他做500道题又有什么意义呢？雷夫常用的
三个游戏。第一个游戏：buss 游戏。随便选一个数字——假设是3,
孩子们不能大声说3。在游戏过程中，只要出现3个，就使用总线
来代替。接着全班开始数到100。1、2、bussp>
９、10、11、12、buss、28、29、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss（此时的注意力要高度集中）、40……
随着孩子们的成长，我们可以添加新的元素（如乘法或分数）来挑战他们。如果禁忌数字是6（不管你是加、减、乘还是除6，比如bus），1
2、3、4、5、buss、7、8、9、10、11、buss（12 是6 的2 倍）、13、
14、buss（因为15 里的1+5＝6）、buss（因为16 里面有6）、17、buss（因为18 是6 的3 倍）可以质数用buss 来表示……在理解数字方面，请老师们记住玛西·库克——心算暖身。从美国的州数（50）开始，加一打（62），减去最高法院法官人数（62-9=53），再加半周（53+2=55），除以11，给我看答案。玛西·库克数字砖。
把0――9 中的数填入方格中，每个用一次。□×6＝6、□×8＝0÷□＝□、□×8＝2、□4÷6＝□对付应试的技巧。
63+28=给他一些备选答案。正确的是91。把它放在选项b。a，c和d的答案是什么？学生思考：
35岁，让那些把加法当作减法的学生可以选择，81岁，811岁给那些忘记背的学生，811岁给那些忘记背的学生（全班同学都笑了，玩得无穷无尽）。
和孩子们一起玩数学：问题1：莫耶斯看到一群鸟。
其中一半是鹦鹉，14只是老鹰，其余的是鹅。一共有3 只鹅。请问这群鸟当中有多少只老鹰？
题目2、三个女侍塔尔丝、玛莉莲、崔西把拿到的小费都放进同一个罐子里，塔尔丝第一个回家、她拿走罐子里13的钱，玛莉莲不知道塔尔丝已经拿走她的一份、于是也把自己的那一份拿走了，崔西不知道其他人已经把她们认为属于自己的小费拿走了，所以只拿走了罐内所余金额的13。最后罐子里剩下8 美元。请问：
小费罐里原本有多少小费？问题3。在霍巴特小莎士比亚数学竞赛中，每个学生要做20道题，每答对一题得5分，每答错一题扣2分，
伊莲娜拿到了72 分，请问，她总共答对了几题？凑也是一种好方法，
而且是学生容易接受与理解的好方法。她答对了14 题，得70 分，6
如果答错了，扣12分，只有58分，不到76分，说明答对的问题有14个以上
多。在暑假开始的时候，伊恩·麦凯恩爵士想给霍巴特一些礼物
小莎士比亚，他设计了一个游戏看谁能得到礼物。他要
100 个孩子排成一列。他给了第一个孩子100根棍子，让他留一根，（励志的句子 M.djz525.com）
然后下去给每个人一根棍子。任务完成后，第一个孩
子回到队伍中。然后，伊恩·麦凯恩爵士要求第二个孩子按照这个路线
走，从自己开始把小棒从偶数位孩子身上收回，第三个孩子也顺着队
伍往下走，只以3 为倍数的孩子为对象做两件事：遇到手上还有小棒，
就把小棒收回，遇到手上没有小棒的，就给他一根。第四个孩子也对
四个孩子的倍数是一样的，以此类推，直到第一百个孩子。
游戏以这个方式继续，直到每个孩子都给过别人小棒或从别人手上收
回小棒为止。伊恩·麦凯恩爵士将把礼物交给最后一个手里拿着棍子的学生
生，请问，他一共送了几份礼物？（10 分，平方数的孩子，从少量
想起，若只有10 位学生，找出规律。）题目5、在健身俱乐部里，有
371 个人使用举重间，514 个人使用游泳池，489 个人打网球。其中，
有179 个人既游泳又举重，177 个既打网球又举重，184 个人既游泳
又打网球。三项都做的人有100 个，三项都不做的人则有89 个，请
问：共有多少人上健身俱乐部？
还有很多亮点不再枚举，向优秀的雷夫致敬！__
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