接下来我们要为大家介绍一下“灰椋鸟课件”，我愿意分享我的经验和观点希望它们对您有所裨益。教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对要写的教案课件不会陌生。老师上课时要依据教案课件来实施。
一、谈话导入
师：上课！
出示：灰椋鸟（图）
你觉得灰椋鸟好看么？课文中怎样描述？
但是，作者看了灰椋鸟归林的电视录象后，就再也忍不住了，决定亲自去看看，那灰椋鸟归林的情景到底如何？怎会如此吸引作者呢？
今天就让我们通过课文中的语言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把它们归林的画面看得真真切切，同学们还得带三样宝物：第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看；第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听；第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。
二、感知课文
1、先带上你们的眼睛宝物来看一看吧，来看看灰椋鸟是如何归林的？请同学们自读第四自然段。
生汇报：
（1）、我看到的灰椋鸟是这样归林的：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
■（投影出示）一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。）：我们的手就是灰椋鸟，在课桌上方盘旋。
师：你觉得哪个词最难理解？（盘旋）假如我们的手就是灰椋鸟，你能在课桌上方做盘旋的动作吗？
（学生的小手在课桌上方不停地转圈，做盘旋的动作）
师：现在你知道什么是盘旋了吧？谁来说一说。
生：环绕着飞或走。
师：你能用盘旋说一句话吗？
师：你觉得这一句话中哪个词用得最好？
根据学生的回答将学生引导到投入。
师问：将投入改为飞入行不行？哪个词好呢？
读一读，体会一下。根据学生回答进行引导：
投入好，因为投入比飞入飞得快，表现了灰椋鸟归林的急切心情。
这一句中已用了一个飞，这里用飞入就重复了。
有一首歌：有妈的孩子像块宝，投入**的怀抱，幸福享不了。刺槐林在灰椋鸟心中就像是母亲，家一样，所以说灰椋鸟投入了刺槐林的怀抱，投入了它们温馨的家。
师：同学们说得真精彩！相信你们一定能读得很好。谁来读一读？
（2）、我看到的灰椋鸟是这样归林的：没有几分钟，大部队便排空而至，老远就听到它们的叫声。
■投影出示：没有几分钟，大部队便排空而至，老远就听到它们的叫声。
师：大部队指什么？
生：指一群群的灰椋鸟。
师：你一定知道这里为什么用双引号了！
生：这里并不是真的大部队，所以用双引号。
师：这里的大部队让你想到什么？
生：想到：成群的灰椋鸟就像是很多空军，飞机，快速飞过，老远就听到它们的声音。
师：排空而至是什么意思？
（板书：排空而至）
生：推开了空中的一切过来了，写出了大部队归林的壮观气势。
师：是啊，这哪里还是一只只的鸟儿呢？这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵所组成的队伍啊！
你能读好这个词语吗？再读。大家一起来读。
（3）、我看到的灰椋鸟是这样归林的：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
■投影出示：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
师：我们学校从东边到西边只有一百多米，而灰椋鸟的长队有数百米长，是它的好几倍。有的围成一个巨大的椭圆形。
师：还有的鸟儿会排成什么呢？
生：还有的排成一个大大的人字，正在接受我们的检阅呢！
生：还有的围成一朵大大的花儿，正对我们微笑呢！
师：请同学们捧着你们心爱的课本，读读这刚才出示的几句话，用一句话来形容此时的感受。
生：灰椋鸟归林给我的感受是壮观，气势磅礴。
生：灰椋鸟归林壮观，气势磅礴，令我永生难忘。
师：把你们的感受带到课文中去，读出你们的感受。
（生齐读）
2、师：灰椋鸟的叫声在作者耳里的意思丰富着呢，让我们带上我们的耳朵宝物来听一听吧。
生汇报：
生：我听到：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获汇合。
■出示投影：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获汇合。
师：这鸟儿懂得了倾诉，懂得了呢喃细语，它们在说着知心的话儿，在交流着见闻，在树的怀抱里开着沙龙聚会。如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤你的同伴和儿女？
师：（指一学生）现在你就是那只先回来的鸟，你怎么呼唤未归的同伴？
生：我的朋友呀，你去哪儿了？怎么还不回来呀？
师：（又指一学生）现在你就是那只先回来的鸟妈妈，你怎么呼唤未归的儿女？
生：我的孩子，天晚了，快回家吧！
生：孩子，你飞到哪儿去玩了，怎么还不回来呀？
师：（对另一边的学生说）后到的鸟儿们，你们听到了同伴、母亲的呼唤，怎么应和呀？生：我的朋友。我回来了。今天我真是快乐呀。
生：妈妈，我回来了，那边太好玩了，我玩得忘了时间，所以晚回来了。
师：鸟儿们，林中有了你们的鸣叫，真是热闹呀，你们在林中快乐吗？
生：快乐！
师：老师已经感觉到同学已经融入到这样快乐的大家庭里去了，感受到了这样一个壮观的画面，我们可以给这个画面起名为（归林图）
板书：归林图
同学们不仅眼睛亮，而且耳朵灵、心儿明。不仅看到了鸟儿们归林的壮观场面，还感受到了鸟儿的呢喃细语。让我们一起再次感受鸟儿归林时的情景。请大家拿起你们心爱的书，一起朗读第四小节。
3、师（过渡）：
刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面,真使我们意犹未尽,可是夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？同学们让我们继续带上我们的宝物，睁大我们的眼睛，竖起我们的耳朵，用心去感受吧。
大家读读课文第五小节，想一想，如果此时的你手中有一部摄影机，你会拍些什么画面呢？
（生读第五自然段）
生：我会拍摄：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！
■出示投影：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！
师：还记得吗？（引读：）灰椋鸟尖尖的嘴
生：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？
师：怎么此时的灰椋鸟怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？好好读读这一句。
生：因为晚霞映红了天空，映红了刺槐林和竹林，也映红了灰椋鸟。灰椋鸟成了金红色的了。
生：因为灰椋鸟这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起，就像在跳舞。
师：还有其它原因吗？
生：因为此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，所以灰椋鸟在她的眼中成了翩翩起舞的少女。
师：相信你一定能读得很好。
学生读。
生：我会拍摄：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
■出示投影
师：刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在了林中，所以文中用了一个词叫（百鸟争鸣）（板书：百鸟争鸣）这么多的鸟一齐鸣叫，所以似如谁再来读读百鸟争鸣的情景？
师：整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部，灰椋鸟的叫声成了什么？
生：成了一个交响乐团在演奏。
师：该怎么读知道了吗？
学生读。师评点。
师：听了同学们的朗读和评价，老师仿佛已经来到了林中，我也想来感受感受此时林中的情形呢，你们愿意和我一起感受吗？（师生齐读）
师：作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。你们一定也被这喧闹而又热烈的场面感染了，你们会欢呼什么呢？
生：灰椋鸟太美了！我们爱你！
师：这又是怎样的一幅图呢？我们是否也可以用一个词来概括一下？
（板书：闹林图）
4、师：作者由灰椋鸟归林的壮观，在林中嬉戏的热闹想到了什么？读读第六自然段。
■投影出示第六自然段
生：想到了：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
师：最后一句是什么句？
生：反问句。
师：作者为什么不用陈述句？
生：这样感情更强烈。
师：你们读读看。
三、感情升华
师：你们知道这篇文章的作者吗？
生：徐秀娟
板书：徐秀娟
■师（看着投影申请介绍）：
1964年10月，徐秀娟出生于黑龙江省齐齐哈尔市一个满族渔民家庭，她从小就受到了良好的家庭教育。1981年8月，刚刚17岁的徐秀娟就跟随父亲徐铁林来到扎龙自然保护区养鹤。
1987年9月15日，也就是徐秀娟在盐城工作了一年零四个月的一天夜晚，她为了寻找一只走失的天鹅而牺牲在复堆河中。本篇课文就是徐秀娟在盐城射阳丹顶鹤自然保护区工作期间写的。徐秀娟是我国环境保护战线第一位因公殉职的烈士，她将23岁的青春年华，献给了一生热爱并为之呕心沥血的养鹤事业。
人们为了纪念她，为她写了一首歌《一个真实的故事》
（欣赏音乐）
师：相信大家再来读这一句话一定会有更深的感受！（指名读）
生：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
生：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿支观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
师：看着盐城射阳新洋港镇徐秀娟墓旁的塑像，你们想对徐秀娟说些什么呢？
生：你为了保护丹顶鹤，为了环境保护失去了宝贵的生命，我们崇敬你！
生：一个徐秀娟倒下了，千千万万个我们会站起来！
生：环境保护，人人有责！
生：保护环境，从现在做起，从我做起！
师：老师建议，让我们代表盐城人民感谢徐秀娟，让我们向她深深地鞠一躬吧！
师：你还想对破坏环境，伤害鸟儿的人说些什么呢？
师：同学们都说得很好，如果让你自己给自己布置一个作业，你会布置些什么呢？
师：转眼间，四十分钟就要过去了，和**小学五年级的相处的时光是非常快乐的，我真心地感谢你们。谢谢你们给了我一段难忘的时光。
教学目标：
凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学重、难点：
体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。
教学用具：
课件、图片
教学过程：
一、导入新课
1、导入语：鸟是人类的朋友，它使我们的生活绚丽多彩，老师从家乡云南带来一组图片，请欣赏。
生：观看。
师：你从图片中看到了什么?
生：灰椋鸟。
师：你很会观察，有一双锐利的眼睛。
2、师生共写课题。
3、指名读。评价：读的婉转。齐读。
评价：导入自然，评价及时而富有个性。
二、读文分析字词，理解文意(展示读书情况，教师及时指导)
1、生自由读全文(读准字音，读通句子)
2、检查读书情况，教师及时指导点评。
例：杉、毯
评价：读得流利正确。
3、师：想看看“刺槐林”吗?远在天边，近在眼前，看看教材134页插图吧!
生：细心观图，然后女生读文字。
师：读的很轻巧，“怀”字读正确了，再读自信点会更好，重叠词
“郁郁葱葱”也读好了。
生：翘(qiáo)首
师：老师要表扬你，你把这个多音字读对了，还有一个读音?
生：qiào 翘翘板，一二组同学读一读。
师：同桌互相读，推荐你同桌读的同学把手举高点。
生：有感情的朗读。
师：果然名不虚传，慧眼识英雄啊，读得十分自信。
评价语言丰富，具有激励性，充分调动了学生学习的兴趣。
4、指导“棱”的读写。
师：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只有马上扑楞楞地飞起。
你觉得这个句子哪个词最难读?
生：“扑棱棱”反复练读。
师：评价，读得正确，自信。
指导书写“棱”字，说说怎么记住它。
生：鸟的家园是“木”它们凌晨时飞出家园。
师：范写“棱”
身正、肩平、背开、足安(强调写字姿势)
生：描红。
师：巡视(写得工整、漂亮、写字姿势正确)
男生：读好“扑棱棱”有力的拍打声。
评价：重视难写字的写法与习惯的培养。
5、指导“叽叽啾啾”的读法。
师：读得再有力些，轻柔点，再热烈点，再响亮点。
生：读好带有“叽叽啾啾”词语的这段话。
师：什么是“深涧”。
生：齐读。
6、过渡语
刚才，同学们读好了字、词句，思考一下作者对灰椋鸟的感情发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
默读，标画词语。
评价：默读有助于思考，注重读书习惯的培养。
三、品读析文、升华感情(精读归林时的场景)
(一)交流
生：讨厌——喜欢，从课文第4—6自然段知道的。
归林时的壮观，从课文第1自然段知道的。
生连读：我……我们……我……(4—6自然段)
师：让我们翘首遥望，凝神注视，盼着、等着，灰椋鸟赶快归林吧!
(二)课件：“归林情景”
1—4 归林场面
5—最后 问候场面
1、指导、理解“排空而至”
采用联想和观察会场人们的方法。
2、练读(读出精彩)
它们……有的……有的……
师生共读“叽叽啾啾”
3、归林(拿出手中的鸟让它们归林)创设情境，感受归林之美。
贴在图画上，体会“排空而至”的感受。
让学生体会做一只“灰椋鸟”，教师配音说文。
4、拓展延伸，练习说话(课件)
我情不自禁地对同伴说 ……
生：归林壮观、发现美、我很丑，但我很可爱，改变了对灰椋鸟的看法。
5、练习读“归林”句子。
生：反复读。
师：读的深沉，读的有力量，震撼人心。读的动容、动情，还动心呢!
生：齐读。
过渡自然，语言精练。
(三)学习“问候的场面”
1、师：你觉得前面的场景是壮观，现在的场景是什么呢?
生：和谐、激动。
2、创设情景：大鸟会对小鸟说什么?
学生扮演，练习说话。
培养学生想象和表达的能力。
3、渗透写法。(注重了读书结合)
师：这样一个温馨、和谐、快乐的场景，作者是用一个什么样的写法写出来的呢?
生：比喻。
师：为什么这样说?
生：不同意，应是想象。
师：这就是人与鸟的和谐美，你还认为这里运用了什么写法?
生：拟人，更活灵活现。
4、读好“问候场景”的句子。
5、教师小结，再指导读一遍。
四、回顾总结全文
课文很长，要学的内容还很多，比如第4、5自然段之间是什么关系，一会儿老师还会带你们继续学习，谢谢大家!
感悟：经过反复观摩这节课，我感受到课堂的高效，教师语言的精炼，以及巧妙的引导、点拨，指导学生有读不好到读好，不理解到真正体会到作者的情感等等，都让我为之震撼。特别让我感受深刻的是潘老师确实是学生的引路人，学生确实是学习的主人、我想在今后的教学中，会努力学习，取别人的优点，认真扎实研究课标、教材，多关注学生。争取是我的课堂成为优质而高效的课。
五、板书设计
25 灰 椋 鸟
壮观 和谐
想象 拟人
教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。
3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点、难点
能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学时间
三课时
第一课时教学过程
一、揭示课题
1、板书课题：15、灰椋鸟
2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
二、自读课文
1、自由轻声地朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）或联系上下文理解不懂的词语。
（3）标出不理解的词语或句子。
2、检查自学情况
（1）指名读生字，组词。
（2）指名读课文，结合正音，理解词义。
偶然：事理上不一定发生而发生的。
郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。
排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。
倾诉：完全说出。
栖息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引导同伴。
三、整体感知，理清文章脉络
1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。
2、指名读这些句子所在的段落。
3、给课文分段，概括课文段意。
一（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。
二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。
三（6）：写“我”归来时的感想。
四、指导书写，布置练习
1、指导书写，完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语。
第二课时教学过程
一、讲读第一段
1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？
4、齐读第1、2自然段。
二、讲读第二段
1、默读本段，思考：
（1）这一段主要写了什么？
（2）这一段的3~5主要写了什么？
2、讨论：
第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。
第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。
第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。
3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）
4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）
5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。
6、出示课文第4自然段。
（1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）
（2）这样的顺序体现在这样几组词上：
填空：
从“一开始”写到“几分钟”。
从“一小群一小群”写到“_______________”。
从“先回来的鸟”写到“______________”。
（3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？
（4）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词？
“排空而至”是什么意思？用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。
指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。
7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
（1）指名读。
（2）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。
三、指导背诵第二段。
帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。
四、作业
背诵课文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三课时教学过程
一、讲读第三段
1、指名读第三段，思考：
（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？
（2）为什么说鸟是人类的朋友？
2、出示“我”的感想。
鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？
（1）“我”的感想包含几层意思？
（2）把第二句改为不用问号的句子。
（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。）
3、朗读课文最后一段。
二、总结课文
1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。
（1）背诵第二段。
（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。
（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？
2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/
（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。
（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。
三、朗读课文
板书：
15、灰椋鸟
辛勤劳动，植树造林
一开始
一小群一小群
灰椋鸟
归林几分钟
排空而至
场面壮观
不愿过早安眠M.yJs21.COM
喧闹
爱护鸟类，爱护自然
教学内容
品读描写灰椋鸟归林情景的句子，体会其壮观场景。
教学准备
投影片
教学过程
一、复习导入：
1、师述：这节课我们来继续学习第18课《灰椋鸟》。通过上节课的学习，你们都知道了些什么？（指名回答）
2、小结：看来，同学们已经对课文有了一定程度的了解，很不简单！那么，作者用了大量的篇幅向我们展示了灰椋鸟归林时的壮观场面，我觉得我们有必要再来细细品读一下这部分内容。
二、学习重点段：
师述：同学们，要想把灰椋鸟归林时的壮观场景看得清清楚楚，感受得真真切切，老师提醒大家带好三样宝物：
第一是我们的眼睛，要用眼睛仔细地看；
第二是我们的耳朵，要用耳朵认真地听；
第三是我们的心，要让心插上想象的翅膀。
同学们，大家准备好了吗？（生齐答）那好，让我们跟随作者，选择好观察的位置，静静地等候灰椋鸟归林吧。
（一）学习第四节。
配乐过渡：周围静极了，路两旁近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。随着同伴的一声呼喊，灰椋鸟开始归林了。
那它是怎样归林的呢？同学们，让我们睁大眼睛，唤醒了耳朵，用心去感受吧。
1、自由读第四小节，不论是你听到的，还是看到的，把你印象最深的句子画下来，读一读，想一想，看看能感受到什么？
2、学生自由读，圈画，思考。
3、学生汇报，师随即指导朗读，体会。
重点对下面两句进行交流品读：
4、师总结第四小节及写法：
同学们的眼睛不仅亮，耳朵还很灵。你看，我们听到了鸟儿动听的歌喉所演奏的一曲委婉动听的奏鸣曲。同学们，当作者置身于刺槐林内，眼前是鸟儿飞舞的身影，耳畔是鸟儿欢快地鸣叫，这一切统统交织再一起。那么，作者想要把它描述下来展现在我们面前，于是，他先写了看到的“排空而至”的情景，再写了鸟儿欢快地鸣叫，这样先写看到的，再写听到的，这样很有条理地展现了当时的情景。请同学们再读一读第4小节，感受感受吧。
学生朗读第4小节。
（二）学习第5小节。
配乐过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了整个刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少，可是整个林子里的鸟还是不愿过早的安眠。它们在林子里尽情地飞舞，尽情地欢畅。同学们，让我们继续用眼、用耳、用心去感受吧。
1、读一读第5小节，哪些描写灰椋鸟的句子深深地吸引了你，你最喜欢的，勾画下来，在旁边可以把喜欢的原因写下来，同桌之间也可以交流交流。
2、学生边读边画，并做一些适当的批注。
3、学生汇报自己喜欢的语句并谈原因，老师随即指导品读。
重点对以下两句进行品读：
①看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇。
②树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
4、师小结4、5两节：
如果说刚才灰椋鸟归林时候，那是一曲动听的奏鸣曲。那么，此时百鸟争鸣就汇合成了一曲雄浑的交响乐。我们现在不妨来静静地聆听4、5两小节，进一步去感受灰椋鸟归林时的情景吧。
播放4、5两节录音。
三、引读第6小节。
师述：是啊！此情此景出现在作者面前，作者不由地激动万分。他想了许多，这上万只灰椋鸟是在举行……还是……要不……我被……竟情不自禁……
在回来的路上，我想……
四、总结全文。
是啊！鸟儿是人类的朋友。正是林场工人为它们创造了良好的生活环境，所以它们才能那么快乐地生活着。而作者为了能够把这种壮观的场面展现在我们面前，他用了生动形象的语言尽情地描述，可以说文中精彩之处，不胜枚举。课后，同学们可以拿出你的笔记本，摘录一些你认为精彩的语句，读一读，我们下节课再交流。
师：谁来上台演绎先归来的鸟儿在林内鸣叫的情景？
生：我今天吃到了美味佳肴，那里的小虫子可多了。你们想去，我可以现在带你们去。
师：天色快暗了，你们还要出去？那会很危险。好东西留着明天享用吧。我们明天跟着你一起去。
生：我今天看到了一件很有趣的事情：一个小男孩在打树上的苹果，每想到，一个苹果掉落下来正好砸在他头顶。
生：真的很有趣，今天我去啄了一个苹果，好甜，明天我带你们去偷偷地尝一尝。
师：孩子，偷吃东西可不好。伤害农民伯伯的农作物可是不对的。我们应该帮他们捉害虫。
这一片断教学，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。
注意学生的回答，会发现学生的'一些理解和思想出现了偏差，这个时候，需要教师及时地引导。“随风潜入夜，润物细无声。”对于学生的的思想教育，借助生成，巧妙点拨，相信学生会很欣然地接受。
我们在语文教学中想对学生进行良好的道德风尚教育，离开具体的语文教学，那么就是空口教育，或是穿靴戴帽，意义不大，效果不明。把思想教育巧妙地融汇于语文教学过程中，不仅能够达到教育目的，而且天衣无缝，使学生在耳闻目睹中得到潜移默化。
灰椋鸟(第二课时)
教学目标:会用好像------又像------、似------如------造句
找出描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：学生读通读懂有关灰椋鸟归林时和归林后落下飞起，起舞争鸣的句子，进而体会这些句子所表达的思想感情。
教具准备：实物投影、录像、录音机。
教学过程：一、学习第一段
1、默读第一段，思考：一开始，我对灰椋鸟是什么态度？
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？
3、我和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？
二、学习第二段
1.默读本段,思考:
(1)这一段主要写什么
(2)这一段的第3~5三个自然段分别写了什么
2.讨论:
第3自然段:写灰掠鸟开始归林了。
第4自然段:写灰掠鸟归林时的情景。
第5自然段:写灰棕鸟归林后的情景。
3.我和同伴早早来到林场,在很幽静的林内，等着观看灰掠鸟归林,当我们忽然发现灰掠鸟开始归林了
,这时我们是什么样的心情(惊喜)
4.我们惊喜的心情,特别从哪些词里反映（忽然、翘首、遥望）
5.指名读,读出我和同伴惊喜的心情。
6.映示课文的第4自然段。
(1)默读思考:作者是按什么顺序来写灰掠鸟归林的
(2)这样的顺序特别体现在这样几组词上
(出示小黑板)填空:
从开始写到几分钟后。
从一小群小群写到。
从先回来的鸟写到。
(3)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？
(4)写大部队时,作者用一个词,准确地描绘了灰椋鸟大部队归林的气势,哪个词
①排空而至是什么意思
②用一一画出具体描写大部队排空而至的句子。
③指名读,突出整群整群地列队飞行、整百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、
浩浩荡荡等词语，体会鸟儿归林的壮观场面。
（5）作者又是怎样写回来的鸟和后到的鸟的
（6）指导学生理解好象又像句式。
7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林,
天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠,请同学们用-画出灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
（映示：看，这几只刚刚落在枝头上成了一个天然的俱乐部。）
（1）指名读
（2）树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴,叽叽瞅瞅,似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
这句话描绘了什么样的场面
飞瀑落入深涧其实写的是什么惊涛拍打岸滩呢
指名读，展开想象，体会鸟儿喧闹的场面。
观看录像，再次体会。
齐读。
三、指导背诵第二段。
1、先帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。
2、学生试背第二段。
3、指名背诵（配乐）
四、布置作业
（1）背诵课文第3-5自然段。
（2）用好象又象、似如造句。
板书设计：18灰椋鸟
一开始一小群一小群
灰椋鸟归林几分钟排空而止场面壮观
不愿过安眠喧闹
教学内容：教学目标：
1、凭借具体语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类对大自然的热爱。
2、通过引导学生体会文中情境，让学生走进作者的内心，体会表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
教法教具：自读自悟法课件
一、谈话导入：
你们有没有亲眼看到过灰椋鸟归林的场面，老师也没有。那么，这节课我们就一起随着作者的语言文字去欣赏一番，好吗？这篇散文主要描绘了什么？
二、学习课文第四自然段：
1、请同学们打开书快速阅读课文第四自然段，想一想，灰椋鸟是如何归林的？
2、讨论后再读：要想有身临其境之感，必须细细地品读文中的句子。请你边读课文第四自然段边想象，读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？
3、学生品读后交流。
点拨要点：（看到的）
（1）一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
▲盘旋是什么意思？现在大家的手就是灰椋鸟，做个动作。
▲把投入改成飞入好不好？为什么？（体会出刺槐林是灰椋鸟的家园，有一种温馨之感。）
▲读出这种情感。
（2）没有几分钟，大部队便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过
▲你怎么理解排空而至？
▲想象数百米长的长队，巨大的椭圆形，还会有怎样的队形？
▲课外引进资料：
约6时，就见整个竹园铺天盖地飞来数十万只灰椋鸟，分布在大约周围3公里的天空。鸟儿们上下翻飞、左右盘旋、密密麻麻、遮天蔽日，翅膀扇动的声音呼呼作响，像飞机掠过头顶。一会儿，群鸟好像听到号令一样呼啦一下落下来，竟将整个竹林密密地遮盖住。
▲此刻，你的心中有怎样的感受？带着这种感受读读这几句话。（板书）
（听到的）你仿佛听到了什么？
（3）先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获汇合。
▲如果你是先回来的鸟，你会对你的同伴倾诉些什么？
▲如果你是小鸟的父母，你会怎样呼唤自己的儿女？
▲此刻，你心中又有怎样的感受呢？带着这种感受读读这几句话。
三、学习课文第五自然段：
1、细细朗读，找出你最喜欢的描写灰椋鸟的句子，并说说你喜欢的理由。
点拨要点：
（1）天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！
▲作者前文说灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的。此刻，怎么就觉得它们像穿上盛装的少女在翩翩起舞呢？
▲带着对灰椋鸟的喜爱之情读一读。
（2）树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
▲俱乐部是怎样的地方？人们在那里可以干什么？
▲鸟儿的叫声在这俱乐部中成了什么？你体会出了什么？
▲有感情地朗读这一句。
2.想象说话：如果是你，会欢呼什么？
四、学习第六自然段：引读这一小节。
五、拓展：
1、你们知道文章的作者是谁吗？
教师简介：这篇课文的作者徐秀娟，出身于养鹤世家，1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，她有着一颗爱鸟、护鸟的心。1987年9月16日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。人们为了怀念她、歌颂她的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。
2、播放歌曲《一个真实的故事》。
3、教师朗读徐秀娟的日记：
也许平生第一次离家这么久，对家乡的一切是那么的怀念。记得临离开家前，我来到鹤舍，默默的与鹤儿告别，丹丹亲昵的吊着我的衣襟，不肯放开，加加调皮的看着我，不解其意。我真的不愿意离开它们忘不了与鹤相处的日子,忘不了故乡的日出,日落故乡啊，我何时才能再站在荒野中，听鸟儿歌唱，看夕阳西下，跟着鹤儿嬉戏啊！
4、此刻，同学们有什么话想对徐秀娟说吗？（齐读）
5、同学们，你们愿做一名保护鸟类的宣传使者吗？请设计一句保护鸟类的公益用语来结束这节课。
6.老师想用文中的一句话来作为本节课的结束语，同时也希望同学们永远记住这句话，那就是：鸟是人类的朋友。（板书、齐读）
板书设计：
归林时壮观
灰椋鸟鸟是人类的朋友
归林后热闹
一、 导入：
1、今天这节课我们继续学习———灰椋鸟（学生齐读课题）。
2、灰椋鸟起初给作者留下怎样的印象？为什么？
3、可是，作者因为看了有关灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。
灰椋鸟归林的场景究竟有什么好看的呢？为何如此吸引作者？想去看看么？
4、今天这节课就让我们走进课文，通过语言文字和作者一起去看看吧！
二、学习第四小节：
1、打开书，自己读读第四小节，看看灰椋鸟是怎样归林的。板书：归林。
指名说一说灰椋鸟是怎样归林的。
2、过渡：原来灰椋鸟就是这样归林的。
（1）、出示文字：“一开始还是一小群一小群的飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”指名读。
（2）、投入在这里的意思是？生：飞入。
换成飞入可以么？哪个更好？自己读读看。指名说说为什么。
（投入一词让人不由想到投入妈妈的怀抱……）
（3）、有感情朗读。
3、过渡：一开始是这样归林的，后来呢？
（1）、出示文字：“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，他们大都是整群整群的列队飞行。。。。。。从头顶飞过。”指名读。
（2）、给你什么感受？从哪感受到的？师圈画相关字词。
（3）、想去看看么？闭上眼睛，听老师读，用心去感受一番。
睁开眼，说说你都看到了什么？
灰椋鸟可真多呀，你想到了什么词？生：不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛……
是呀，灰椋鸟就是这样不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛……的飞过来了，这就是———排空而至！
出示：看到这样的场景，我不禁惊叹道：———
指名说一说。板书：壮观。
（4）、有感情朗读。
4、过渡：这是我们通过语言文字，通过读加以想象看到的归林场景，我们还听到了什么呢？指名说。
（1）、出示文字：“先回来的鸟。。。。。。与熟悉的伙伴会合。”指名读。
（2）、这是作者———（生回答）想象的。
想象他们在干什么呢？指名说，是相机圈画字词。
（3）、想一想，他们会倾诉哪些见闻和收获？又会怎样呼唤、应合自己的同伴和亲人呢？选择一个方面动笔写一写。
指名说一说。（他们会这样倾诉、呼唤、应合：。。。。。。）
（学生回答应合时，老师相机再补充两个回合加深学生对应合的理解。）
（4）、他们就是这样边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所与熟悉的同伴汇合。他们在这里生活得怎么样？
（5）、你能快乐的读读么？有感情朗读。
三、学习第五小节：
1、过渡：夕阳渐渐西沉，……还是不愿过早的安眠。作者把此时的刺槐林和竹林比作？
（1）、指名回答。
（2）、出示文字：“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”指名读。
（3）、俱乐部是人们———（指名说）。
（4）、在这个俱乐部中都有谁呢？
2、过渡：那么多的灰椋鸟，他们排空而至聚集到这里。他们在这天然俱乐部中又干些什么呢？自己读读第五小节。
（1）、指名说。
（2）、出示文字：“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起来。。。。。。多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞啊！”指名读。
（3）、给你什么感受？
（4）、少女在人们印象中是———美丽的，盛装的少女则———更加美丽。作者把什么比作盛装的少女？指名说。
（5）、作者起初对灰椋鸟的印象是？为什么在这里竟变得如此美丽？
（6）、这些盛装的少女在翩翩起舞呢，多美的画面啊，你能美美的读读么？
有感情朗读。（女生齐读）
3、过渡：他们除了在这天然俱乐部中翩翩起舞之外，他们还在干什么呢？
（1）、指名说。
（2）、出示文字：“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。。。。。。”指名读。
（3）、说说他们在干什么。
（4）、你看，这些灰椋鸟，你唱我也唱，你唱的响亮，我要唱得比你更响亮，这就是———（生说）百鸟争鸣！这声音———（生读）似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。
这声音真———？指名说。（动听、响亮。。。）
（5）、有感情朗读。（男生齐读）
4、小结：原来这些灰椋鸟在这天然的俱乐部中不仅翩翩起舞，还在尽情欢唱，这俱乐部可真———（生回答）热闹。板书：热闹。
这么热闹的场景，再来完整读读好么？生齐读。
5、引读：难怪作者会问———这上万只灰椋鸟……情不自禁的欢呼起来。
相信此时此刻，不仅作者被这场面感染了，同学们也一定被这场面感染了，你会欢呼些什么呢？指名回答。
四、升华：
1、过渡：你看，虽然我们没有去过林场，但通过语言文字，我们同样可以身临其境。同学们，这篇文章写的美不美？生不生动？
作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鸟写得如此生动、美丽呢？
指名回答。板书：爱鸟。
2、想认识这位爱鸟的作者么？
（1）、出示幻灯片：作者的照片。
（2）、过渡：她叫徐秀娟。看她笑得多么灿烂，可是，你知道么？如此灿烂如花的笑容却永远定格在了23岁。想听听她的故事么？
（3）、简介：她生长在养鹤世家，从小爱鸟，爱动物。大学毕业以后，她如愿以偿地开始从事她心爱的养鹤事业，可是不幸降临到了这个年轻女孩的身上。1986年9月16日的这一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，在渡河时不幸沉入河底，为了她心爱的丹顶鹤，献出了年仅23岁的生命。人们为了纪念她，还创作了这样一首歌曲：《一个真实的故事》。
（4）、播放flash音乐。
3、此时此刻，相信同学们一定是感慨万千的。这位年轻女孩就是本文的作者。播放音乐：《寂静山林》。三读课文：
（1）、她是那么爱鸟，正因为她爱鸟，所以原本并不好看的灰椋鸟在她眼中竟如盛装的少女般美丽：出示文字：“看，这几只。。。。。。翩翩起舞啊！”齐读。
（2）、正因为她爱鸟，所以原本普普通通的鸟叫声在她听来那么美妙、动听：
出示文字：“树林内外，。。。。。。如惊涛拍打岸滩。。。。。。”齐读。
（3）、正因为她爱鸟，所以在回来的路上会有这样的感想：
出示文字：“鸟是人类的朋友，……壮观场面呢？”齐读。
（4）、小结：是啊，我们要感谢林场工人，没有他们的辛勤劳动，我们不会看到这鸟儿归林的壮观场面，我们更要感谢作者给我们留下了这么美的文章———（齐读课题）灰椋鸟。
五：总结：
1、同学们，课文学完了，你有什么想说的么？
2、总结并拓展：是啊，让我们记住徐秀娟说的这句话：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。课后同学们可以再去读徐秀娟的其它文章以及有关她的报道，还可以读读著名作家巴金爷爷写的《鸟的天堂》，相信同学们一定会有新的收获。
【教学目标】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，辨析观察、观赏。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3至5自然段。3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
【教学重难点】引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
【教学准备】
【教学时数】二课时
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题：25、灰椋鸟
2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
二、自读课文。
1、自由轻声地朗读课文，读通读顺课文，理解生字词。标出不理解的词语或句子。
2、检查自学情况。
三、整体感知，理清文章脉络。
1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。
2、读一读这些句子及句子所在的段落。
3、给课文分段，概括课文段意。
四、讲读第一段。
1、默读，思考：一开始，我对灰椋鸟是什么态度？
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？
3、我和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？
4、齐读第1、2自然段。
五、指导书写，布置练习。
1、指导书写，完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语。
第二课时
一、讲读第二段。
1、默读本段，思考：这一段主要写了什么？
2、讨论：灰椋鸟开始归林--归林时--归林后的情景。
3、当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，是什么样的心情？（惊喜）从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）
4、指名读，读出我和同伴惊喜的心情。
5、出示课文第4自然段。
（1）默读思考：是按什么顺序写的？（时间顺序）这顺序体现在哪些词上？（一开始几分钟。一小群一小群先回来的鸟）
（2）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？
（3）写大部队时，作者用哪个词，准确地描绘了当时的气势？排空而至。是什么意思？用--画出描写的句子。指名读后思考：作者又是怎样写先回来的鸟和后到的鸟的？指导理解好像又像句式。
6、用~~~画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
（1）指名读。
（2）树林内外，俱乐部。这句话描写了一个什么样的场面？飞瀑落入深涧其实写的是什么？惊涛拍打岸滩呢？最后指名读，展开想象，体会鸟儿喧闹的场面。
7、指导背诵第二段。
二、讲读第三段。
1、指名读第三段，思考：（1）在回来的路上，我有哪些感想？（2）为什么说鸟是人类的朋友？
2、出示我的感想：鸟是人类的朋友的壮观场面呢？
（1）我的感想包含几层意思？
（2）把第二句改为不用问号的句子。
3、朗读课文最后一段。
三、总结课文。
1、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园。
（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。
（2）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？
（3）我们要热爱鸟类，热爱大自然。
2、朗读课文。
【作业设计】
1、写几则保护益鸟的公益用语。
【板书设计】
25、灰椋鸟
辛勤劳动，植树造林
一开始一小群一小群
灰椋鸟归林几分钟排空而至场面壮观
不愿过早安眠喧闹
爱护鸟类，爱护自然
一、谈话导入
师：同学们，上节课我们学习了《灰椋鸟》一课，知道了灰椋鸟的样子（出示图片）引述尖尖的嘴
师：貌不惊人的灰椋鸟为什么会有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一个下午前去林场观看呢？
二、学习3--5自然段
过渡：1、请同学们打开书，用自己喜欢的读书方法快速读3--5自然段。
2、交流：什么原因使作者前去观看灰椋鸟？
学习第4自然段
1、是啊，灰椋鸟归林场十分壮观，你又是从哪儿体会出来的呢？
再读第4自然段，划出相关语句，和同桌交流一下你的感受。
2、生自由读文、划句子、交流。
3、全班交流：（相机出示句子及图片）
A、它们大都是整群整群从我们头项飞过
①指名读，评价：你们听出灰椋鸟归林时的壮观了吗？
②你从哪些地方体会出壮观的？
整群整群、巨大、一批又一批、浩浩荡荡
③再读句子体会壮观
B、没有几分钟，听到它们的叫声！
①指名读
②理解排空而至
排空而至什么意思？
看图，师引述：看，没过几分钟它们大都是这时的灰椋鸟真可谓是排空而至啊！
4、同学们，当我们看到灰椋鸟归林时，在天空中美丽的声势浩大队形，听到它们如雷般的叫声，你想说什么呢？
让我们呈现灰椋鸟归林时的壮观场面吧！另一组读第1句，紧接着第二、二组读第2句，然后一二三组读第3句，最后全班读第4句。
5、从同学们的朗读中，老师真切地体现到了灰椋鸟归林时壮观，劳作了一天的灰椋鸟为什么要如此浩浩荡荡归林呢？
①交流：因为林中有亲人，有伙伴
②你从哪儿看出来的呢？（相机出示句子）
③师：是啊，林中有亲人，它们要与亲人团聚，分享食物；林中有伙伴，它们与伙伴共叙友情，互诉衷肠。
④劳作了一天的灰椋鸟回到林中在说些什么呢？（播放声音）
A、想象说话
B、指导朗读（指名读：我们能否从他的朗读中感受到快乐？）
让我们带着愉快的心情美美读一读！）
C、让我们走近灰椋鸟的家看看（指名读3自然段相关句子）
D、灰椋鸟对他的家长满意吗？从哪儿看出来的？
出示句子：一开始投入刺槐林（抓住投品味灰椋鸟对家园的热爱！）
E、林子是它们成长的摇篮，避风港湾，远行的加油站，让我们再感受一下他们的快乐，齐读！
学习第五自然段
1、夕阳渐渐西沉，晚霞染红了天空，也染红了剌槐林和竹林，原本就很美丽的灰椋鸟的家园此刻变得更加浪漫而温馨，整个剌槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。（出示图片）
同学们，你们赞成把剌槐林和竹林说成一个天然的俱乐部吗？
2、读读第5小节，和你的同桌交换一下意见！
3、师生交流：
①俱乐部是什么？
②你赞成吗？理由呢？（灰椋鸟在林中唱歌、跳舞）
A、看，这几只刚落在枝在翩翩起舞呢！
a.嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鸟作者认为它此刻美吗？它怎么一下从灰姑娘变成美丽的公主了呢？
b.指名读（评价：美吗？）
c.再读，你还体会到了什么？（快乐）带着快乐的心情朗读！
B、树林内外如惊涛拍打岸滩
a.作者用比喻的修辞手法，把什么比作飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩？
从这个打比方的句子你体会到了什么？
③（播放声音），听，他们在唱些什么呢？
④灰椋鸟生活如此快乐，他们在幸福地歌唱，指导朗读。
4、总结：是啊，舒适安逸的环境，唱歌跳舞的灰椋鸟，此刻的剌槐林和竹林，俨然一个天然的俱乐部！
5、看到如此壮观的景象，听到如此热闹的声音，作者不禁这么想：
（引述反问句）作者被这喧闹而热烈的场面感染了，情不自禁地！（作者会欢呼些什么呢）
三、学习第六小节
1、回家路上，她不禁想到（引述）
2、同学们，面对此情此景，你又想说些什么呢？
3、介绍徐秀娟（出示音像资料）
4、让我们怀着对徐秀娟的深深敬意，再读读她的话吧！
四、作业：
今天这节课，我们随着徐秀娟目睹了灰椋鸟归林时、归林后的壮观场面，让我们感受到灰椋鸟的快乐与幸福，鸟儿在这儿安居乐业，可以说这儿是鸟的天堂，其实巴金爷爷也写过一篇文章《鸟的天堂》，课后大家找来读一读，品一品，相信同学们一定会有全新的收获。
板书：灰椋鸟
自然归林壮观
闹林喧闹
和谐人
名师送教观摩活动
上课老师：杨树亚
学校：南京市南化第四小学
送教时间：20xx年4月18日星期三
送教学校：六合区东沛希望小学
上课题目：《灰椋鸟》
教学实录
课前：调试多媒体课件，教师放音乐，在学生边检查预习情况。8时50分01秒
坐在班主任许梅教师旁边交流。8时55分38秒
8时56分47秒上课
师：今天杨教师和你一起学习一篇新的文章，用你们的目光和杨老师一起收发室课题，椋是木字旁，你想这个字与什么有关？我们一起把课题读一下。
生读。
师：读得真好。再来一遍。
生读。
师：你们认识灰椋鸟吗？
生：不认识。
师出示图片。看得清楚吗？
生：看不清楚。
师：看不清楚是正常的。再出示另一幅图片。谁能用自己的话说说你看到的灰椋鸟。
生说。
师出示：【我想，灰椋鸟嘴尖尖的有什么好看的呢？】指名读
师：读得真不错。你认为还可以怎么说？
生：
生：
师：为什么作者没有像同学们这样说呢？
生：
师：不管怎么说，灰椋鸟好看吗？
生：不好看。
师：细心的同学可能看到课文的最后又说为灰椋鸟欢呼，这是为什么呢？（板书：欢呼）预习过的同学请举手。出示：【黑乎乎的软绵绵的扑棱棱的】
指名读，齐读。
师：你知道老师为什么把这些词放在一起呢？
生：都是形容词
生：都是写灰椋鸟的。
师：你们发现这现词在结构上有什么特点呢？
生：第二、三个是一样的。
师：很好。这样写文章读起来琅琅上口了。出示：【棕红色的水杉落叶华贵的绒地毯】
指名读。
师：把棕红色的水杉落叶、华贵的绒地毯放在一起又是为什么呢？
生：都是写树的。
师：华贵的绒地毯是写树的吗？
生：不是的，但是这里把树比作了绒地毯。
师：很好，踩上去感觉怎么样？
生：很舒服。
师：不错。出示第三组：【郁郁葱葱的竹林高大的人工刺槐林】指名读，你能找到规律吗？
生：也是写树的。
师：这篇文章是写鸟的，为什么一下子要出现这么多的树呢？
生：鸟要生活在树林里。
师出示第四组：【天然的俱乐部盛大的联欢会】指名读。
师：什么叫俱乐部？什么叫联欢会？
生：
师：文中的什么地方成了灰椋鸟的俱乐部？
生：树林和刺槐林
师：能不能说完整？
生：
师：文中的谁在哪里召开联欢会？
生：
师：找一找词语的规律，便于我们理解课文。这篇文章比较长，读起来比较累，特别是有些长句子，你们会读吗？出示两句话。【1、同伴忽然灰椋鸟；2、先回来的鸟伙伴汇合。】9时14分21秒
生自由读。
师：这里有两个多音字，你们会读吗？（翘、和）
生齐说：会。师指名读。
师：第一句话谁来读。
一生读。
师：你的声音真是响亮，不简单，这么长的句子一下子就读到底了。第二句话谁来读。
一生读。
师：读得真不错。我们一起来读一读。男同学读哪句？
男生齐说：第二句！
师：男同学真有风度，读长句子。
女生齐读第一句。
男生齐读第二句。
师：我们把这样的句子读通，是五年级的水平。下面杨教师提高你们的要求，读句子要读标点符号。这样就是六年级的水平了。给你们十秒钟思考一下，为什么用破折号。
生：知道黑点是灰椋鸟了。
师：很好，下面有个分号，聪明的同学知道分号应该怎样写。
生齐说：上面一点加一个逗号。
师：为什么用分号，而不用逗号呢？
生：
师：你已经到了六年级下学期的水平了。你心里面有数。我们再把这两句话读一下。
生齐读。
师：我们读书不仅是比声音，还要进行思维。这样的话，我们的语文学习不要教师也会有长足地进步。下面我们把这些词，这些长句子放在文章里大声地读一读。读到这两个长句子的时候停下来，多读一遍。
学生自由大声读课文。9时23分3秒
师：作者一开始就对这种鸟没有什么好的印象，没有想过走近它。为什么作者决定去看灰椋鸟呢？一个偶然的机会？什么叫偶然？9时25分29秒
生：
师：一个偶然的机会就让作者去看灰椋鸟，这是一部怎样的录像呢？
生：灰椋鸟举行联欢会的录像。
生：灰椋鸟不停地鸣叫的录像。
生：灰椋鸟在嬉戏地录像。
师：不管是什么，反正是引起了作者的兴趣了。所以作者决定去看灰椋鸟。一起读。
生读。
师：细心的同学一定知道是第几小节和第几小节是写灰椋鸟归林的场面的。
生：第四小节和第五小节。
师：很好，我们一起把这两个小节读一读，用铅笔画出给作者留下深刻印象的句子。
生读，画句子。
师：现在我找同学来读他画的句子，其他同学注意听，他和你画得一样，你们就是知音。画得不一样的，要思考他为什么画这一句。9时31分32秒
生(1)读：
生(2)读：
师：还有没有了？(没有)那好，下面你们就读这两句话，想想为什么这几个镜头给作者给我留下了深刻的印象，用铅笔在旁边写下自己的感受或者疑惑或者答案。
生边读边写。
师：这节课同学们有点累了，我们休息一下吧。9时36分0秒
生：好的。
师：下课。
教学要求：
1、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力。
2、学习造比较复杂的比喻句：好像，又像；似，如。
3、学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情。对造林工人的赞颂之情；增加保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识。
教学重点、难点：能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入（开门见山，揭示课题）
同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。
你们有没有亲眼看见灰椋鸟归林的场面呢？
老师也没有，那么这一节课我们就一起跟随作者的语言文字，去欣赏一番，好吗？
二、读文感悟
过渡：要看得真真切切，同学们还得带三件宝物。第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看；第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听；第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。
（一）学习第四自然段
1、教师谈话：请同学们打开课文106页，自己轻轻地读一读课文第四自然段，想一想灰椋鸟是怎样归林的呢？把关键词语圈出来，然后一边读一边用心想象画面，开始。（教师巡视指导）
2、交流：
教师谈话：同学们,读了这一部分你眼前出现了怎样的图画(打出第四自然段前四句)(教师根据学生回答进行描述，点出一小群一小群、整群整群、列队、一批一批)
3、教师谈话：那你能不能用一个词语来归纳一下，它们是怎么归林的呢？
成群结队（板书）
4、教师谈话：正因为是成群结队的归林，所以才有这么壮观的场面，这一小节中哪些词语写出了壮观的场面？
（学生答：浩浩荡荡、排空而至。）（点击：浩浩荡荡、排空而至）
谁能把这两个词语读一读，读出壮观的景象？
（赛读、齐读）
5、那么，我们能不能连起来把整个句子读出它壮观的景象呢？
好，大家自己继续练习一边读，一边想象它的画面。(学生自由练习)
愿意读的同学一起站起来读，自告奋勇地站起来。
一开始要读得怎么样？（轻）（师生有感情地齐读）
6、教师谈话：这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么呢？（生答）
灰椋鸟的叫声在作者听来可丰富着呢！（打出：第四自然段第四句到结束）（引读：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像又像后到边读边点击好像又像）
7、教师谈话：
你听，鸟儿叫得好欢呀！（放鸟叫声）
同学们如果你现在就在林中,你就是其中一只灰椋鸟，此时此刻，你向你的同伴倾诉哪些见闻和收获，你回怎样呼唤和应和自己的同伴和儿女？让你心灵插上想象的翅膀，大胆地想象吧。（点击倾诉、呼唤、应和）
同桌两个同学互相练一练（学生自由练习）
好，现在我们来到了林中？（请学生答）
教师：说得真好！送点掌声给他们。把掌声送给别人，要把信心留给自己。
8、评价小结
9、打出：练习：
刚从地平线上升起的太阳，好像__________,又像________________。
___________________,好像__________,又像________________。
10、教师谈话：那么，这样一幅欢乐的景象，这样一个壮观的场面，这是一幅什么图？
[学生答：归林图（板书）]
11、教师谈话：很好，请同学们拿好课本，我们一起来完整地欣赏一下。（有感情地齐读第四自然段）
（二）学习第五自然段
1、过渡。
教师谈话：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时此刻，又是怎样一幅画面呢？请同学们在小组里面自学第五自然段，对照课文插图，找出你喜欢的写鸟的句子，一边读，一边想象画面，然后交流一下你喜欢的原因。
（1）学生自由组合小组自学课文。
（2）教师巡视指导。
2、交流。
（1）、打出树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
A、学生自由说理由
B、老师这里有一首曲子（放《百鸟朝凤》）
C、你听到什么？（自由说）（板书：百鸟争鸣）
D、真像课文所说：树林内外（女生读）
E、谁会用这种句式来说句话？__________________，似_________，如__________________。
（2）打出它们的羽毛全变成红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！
把灰椋鸟写得很美，那是由于在晚霞的映照下，还用了一个拟人句，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。
（3）打出：这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这么热闹？
（4）、我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来，同学们，如果你是作者的话，你会怎么说，怎么做呢？
（指名学生说。学生想象说话：①我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：啊！这场面真壮观！灰椋鸟成群结队归林的样子，犹如大海的波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟，我们要好好保护它们，让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。②我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：灰椋鸟回家了，树林就是鸟儿的家。③我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了。我们要保护树木，参加植树造林，让鸟儿有家可归。）
3、有感情地朗读
4、教师谈话：那么，这又是一幅怎样的图画呢？
[生答：闹林图（板书）]
三、课后延伸，学习最后一自然段，让学生的情感得以升华（学习结尾）
1、教师谈话：作者在兴奋、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。请一位同学把最后一节来读一下。打出最后的一段
2、把最后一句话改为陈述句
3、师：是啊，没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，为鸟儿提供这么好的生存环境，我们又怎会这鸟儿归林的壮观场面？我们得感谢林场工人，但同时我们也要感谢作者。是她让我们看到了鸟儿归林的壮观景象。
4、学了课文，你觉得作者是个怎样的人？[生答：热爱大自然、爱鸟（板书）]
5、认识作者：（显示）
徐秀娟（1964-1987），出身于养鹤世家。1986年大学毕业后应聘来到我们盐城丹顶鹤自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。
（1）教师谈话：（点击）可是就在1987年9月16日，她为了救一只走散的丹顶鹤，而献出了年仅23岁的生命。人们为了怀念她，歌颂她，于是创作了一首《一个真实的故事》，请同学们来欣赏一下。
（2）播放《一个真实的故事》。（会唱的一起唱）
听完这首歌，你有什么感觉呢？
三、总结拓展
教师谈话：好的，同学们，这一节课我们通过一边朗读课文，一边想象画面，跟随着作者来到了林场，一起观赏了鸟儿归林的两幅不同画面。
这一种读书方法对我们读书很有帮助，你说我们祖国有许许多多的景象，我们不可能都亲眼目睹。但是，有许多的作家为我们把这么多的美景都写出来了，所以我们只要这样入情入境地来朗读课文，就会有一种身临其境的感觉。
四、作业：
1、设计两句爱鸟的公益用语
2、背诵四五小节
板书设计
归林图成群结队
灰椋鸟（爱鸟）
闹林图百鸟争鸣
师：同学们，鸟是人类的朋友，他让我们的生活绚丽多彩，我从云南给大家带来了这样一群鸟
师：咱们看的这篇课文，就没有写到这么多鸟，而是写了很普通的灰椋鸟
师：想看刺槐林吗？远在天边，近在眼前，请看课本……
师：名不虚传，慧眼识英雄啊，读得真好！把一批一批浩浩荡荡读出了不断加强的语气
师：刚才把字词句读好了，现在边读边想，作者对灰椋鸟的情感有什么变化？为什么有这些变化？
师：我听出来了，大家都想到归林的壮观场面，那第五自然段呢？
生：1――4句写了归林的场面，第五句了写了……
灰椋鸟很快就要归林了，让我们仔细的听，唧唧啾啾，听到了没有？
孩子们说唧唧啾啾，一只两只，在哪里呢？
放着音乐，老师们朗诵，孩子们拿着自己手中的灰椋鸟贴在了树林的布上，密密麻麻
师：我们感受到灰椋鸟归林的壮观场面，前面的场景是壮观，后面的场景是？
还有谁？
生：我会对自己的孩子说，孩子，今天我们不仅十分和谐，还有观众呢！
这样一个温馨和谐快乐的场景，作者会用什么样的手法来写？
师：课文第四自然段，你会发现字里行间都渗透着作者对灰椋鸟浓浓的爱意，这样的语言文字真的值得我们好好的读一读，琢磨琢磨，体会体会
下课！
师：鸟是人类的朋友，老师从云南给大家带来了这样一些鸟。
师：我们今天学的这篇课文没有写漂亮的鸟，而是写比较普通的鸟。看老师写课题？谁来读？
【评点：老师评价学生的朗读非常到位，尤其强调将字读得准确。这应该是第一课时，教师注意点评学生有没有将词读准确。到现在，我们发现，老师对朗读教学很重视，这也是这篇课文的特点。】
师：推荐同桌读的，将手举高点。你看，你的同桌眼睛中充满了期待。
师：这个字也是我们这课比较难写的，说说，怎么记住它？
师：教师板书示范，学生拿出钢笔字迹描红。注意写字的姿势。
【评点：这位老师对生字词的教学非常到位，而且，现场巡视，并进行评点，很漂亮，非常有笔锋，很整齐。】
师：看下面这个句子，也有一个重叠词？（即唧啾啾）温柔一点？热烈一点？
学生根据教师的提示朗读。
【评点：教师对唧唧啾啾的教学，显得很艺术，用不同层面的提示，帮学生理解后面的句子，很好！】
师：自己读课文，作者对灰椋鸟有什么样的情感，前后发生了什么样的变化，为什么有这样的变化？（对，要学会举手示意。）
生：我觉得作者先觉得灰椋鸟很讨厌，到了现场看了会椋鸟的样子之后才喜欢灰椋鸟的。
生：是因为她从林场看到了会椋鸟归来的壮观场面。
【评点：教师对课堂氛围的把控能力非常强，孩子说，是一个场面，给我一个词语，什么样的场面，壮观的场面，想看吗？想看，真的想看吗？非常想看！】
师：我们选好观察位置，便在那儿等候会椋鸟桂林的场景。
师：第四自然段写了哪些场面啊？哪些词写出了灰椋鸟归林的壮观！
【评点：排空而至没有能够讲出味道来。什么是排空？什么是排空而至？可能将空气都挤压过来了，让人感到一阵风，黑压压的一片！】
生读。
师：归林了？唧唧啾啾，把我们排空而至归林的场景，展现在我们眼前。
（学生将手中的鸟儿教师准备好的画布上。）教师在一边读课文。
【评点：这个环节是非语文的，教师有必要花费这么长的时间，让学生做这些吗？我觉得未必。孩子的素养是非常好的，完全可以通过语言文字来体悟灰椋鸟的美丽所在的，而不需要这样的花费周折。学生在平时的语文学习中是不会有这样的方式的。】
师：老师们看不到你的表情，但是，我觉得你读得动容动情，而且还动心呢！
【评点：这位老师即时评价真的是比较厉害。这样与学生的关系就比较融洽了。】
师：再来读读课文第五自然段，如果刚才的场面是壮观的，那么现在的场景是怎样的？
师：吃饭时就和谐了吗？爸爸说什么，妈妈说什么？
师：鸟，也和人一样，互相倾诉倾诉。来，大鸟会对小鸟说一说呢？
【评点：此处，为了打通人鸟之间的体验，也主要是让学生用自己的情感来体悟鸟的情感。】
师：天地万物，人物和谐。天地之美。这个场面还用了什么方法？
师：这样的语言文字，写出了人与自然的和谐，这样的语言文字真值得我们好好体悟。来再来读第四自然段（哨声响。）
教学目标：
凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学重、难点：
体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。
教学过程：
课前听音乐《一个真实的故事》
一、导入及整体感知
同学们，音乐我们就欣赏到这里,下面我们开始上课.
今天我们继续学习第十八课，(生齐读课题：灰椋鸟)
这篇课文作者徐秀娟在我省盐城自然保护区工作期间就目睹了灰椋鸟，课文哪几节向我们介绍了作者观察到灰椋鸟的情况请同学们快速浏览全文，找一找(生准备)
谁来告诉大家是哪几节写了灰椋鸟的情况？
这两节分别写了灰椋鸟的什么
是啊,这些都是作者观察到的情况。今天这节课我们就来细细品读、欣赏这两小节。
二、学习课文第四自然段。
▲我们跟随着作者选择好观察的位置静静地等候，周围静极了（第三小节）
1、请同学们自己读读课文的第四小节,想一想灰椋鸟是怎样归林的呢？
2、哪位同学给大家汇报一下
▲同学们真会读书，在这么短的时间内就体会到了灰椋鸟归林的大概过程。同学们就像这样睁大你的眼睛，竖起你的耳朵，用心去感受吧，再次走进这段课文，把你印象最深的句子画下来，自己读一读，想一想，你感受到什么样？
▲（学生准备要好时）把你感受深的句子画出来了，你能把这种感受有感情地朗读出来吗？自己先读读。如果你觉得读一遍还不满意，就再读，读到满意为止。
3、有没有同学想汇报一下。
▲这位同学读得这样认真，感受得这样深刻，那么你能把这种感受读出来吗？自己试试看，再读读。指名读，并指导
▲有没有同学想给我们大家读读，把灰椋鸟的多和壮观展现在我们面前。
▲这位同学将灰椋鸟飞行的对形展现在了我们面前。多长的长队
▲还有谁比他读得更好？
▲这位同学展现得更加清晰了。谁在来读读？
▲同学们读得这样投入，老师也想读一读
（A、排空而至是什么意思？（推开了空中的一切过来了，写出了大部队归林的壮观气势。）
谁来把这个句子读给大家听听？指名读、齐读
B、启发学生通过整群整群的列队飞行、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡等词语展开想象，进一步加深对排空而至的理解，体会鸟儿归林的场面是何等的壮观！
指名读句子、齐读
▲是啊，这哪里还是一只只的鸟儿呢？这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵所组成的队伍啊！）
3、▲同学们拿起课本，让我们一起再来读读同学们刚才所看到大部队排空而至的情景。齐读
▲同学们眼睛真亮，观察得真仔细。
5、这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么？
6、灰椋鸟的叫声在作者的耳朵里意思丰富着呢？你们听（引读）
先回来的在林内不停地鸣叫，好像又像。后到的鸟与林中的鸟。
7、这鸟儿懂得了倾诉，懂得了呢喃细语，它们在说着知心的话儿，在交流着见闻，在树的情抱里开着沙龙吧会。如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤你的同伴和儿女？(引导学生从多方面回答,不能太单调)
同座交流讨论
全班交流
6、老师已经感觉到同学已经融入到这样快乐的大家庭里去了，感受到了这样一个壮观的画面，我们可以给这个画面起名为（归林图）
7、同学们不仅眼睛亮，而且耳朵灵、心儿明。感受到了鸟儿的呢喃细语，这一小节作者先看到，后写听到，写得很有条理。让我们一直再感受到鸟儿归林时的情景。请大家拿起书，一起朗读第四小节。
齐读第四节
三、学习课文第五节
1、刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面,真使我们意犹未尽,可是夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样一幅画面呢？同学们让我们继续睁大我们的眼睛，竖起我们的耳朵，用心去感受吧，大家读读课文第五小节，想一想：你又感受到了什么？像刚才那样勾画，体会。
2、学生自学
3、全班交流
（1）天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！把灰椋鸟写的很美，变得活泼，变得可爱，那是由于在晚霞的映照下，还用了一个拟人句，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。
▲原本灰椋鸟在作者的印象中怎么样？尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑糊糊的还家了一个定论是有什么好看的，可是此时此刻的鸟儿是大自然赋予了它新的生命力，这些可爱的小精灵就像是穿上盛装的少女，在翩翩起舞，于是作者不由得发出了惊叹，谁再来读读这句话？
▲那种轻盈的姿态谁能带我们去看得更真切些？（范读）指名读
▲全班一起来感受感受。齐读
（2）体会树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部，写出了百鸟争鸣的热闹场面，非常壮观。（指名读）(此句教学设计要细化)(如：百鸟争鸣中百是不是指一百只？当时会是什么样的情景/谁来读，读出这么多鸟一起欢叫的气势。/练读./指名读。/你这句话读得特别好，为什么这样读？/谁再来读这句话，读出鸟儿喧闹的气势。/读出这种气势，声音不见得要响，飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩其实写的什么？是啊，整个林子栖息着那么多鸟，真像一个天然的俱乐部。齐读，读出喧闹又热闹的气氛。范读。/生齐读。)
▲有没有不同的感受？
▲同学们刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在了林中，所以文中用了一个词叫（百鸟争鸣）这么多的鸟一齐鸣叫，所以似如谁再来读读百鸟争鸣的情景？
（3）听了同学们的朗读和评价，老师仿佛已经来到了林中，我也想来感受感受此时林中的情形呢，你们愿意和我一起感受吗？（师生齐读）
（4）这又是怎样一幅画面呢？（闹林图）
四、小结
1、作者看完了灰椋鸟归林的情景，在回来的路上思绪万千。同学们拿起
书，我们一起来读读课文的最后一小节。（齐读）
2、师小结：这是作者对林场工人由衷的感谢，也是作者对人们这几年大
规模的植树造林这一行为感到欣慰。
五、情感升华
1、同学们，这篇课文的作者徐秀娟（19641987），出身于养鹤世家，1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。（幻灯出示）正是她有着一颗爱鸟、护鸟的心，就在1987年9月16日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。人们为了怀念她、歌颂她的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。就是我们课前听的那首歌。
2、让我们永远记住徐秀娟的这句话：鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？（学生齐有感情的朗读）
一、复习
1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟的嘴（），背（），远远看去（），有什么好看的呢？
2、可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。
板：灰椋鸟归林
二、学第四节，播放录像感知内容。
（先播放少量灰椋鸟在树林上空飞行图，然后是无数灰椋鸟飞来，布满树林上空。请学生初步谈谈自己的感受）
师：同学们观察到画面前后有什么变化吗？
生：刚开始鸟少，后来鸟多
师：看，灰椋鸟开始归林了，（画简笔画：两只灰椋鸟一上一下地归林）他们是这样归林的吗？
生：不是。
师：它们是怎样归林的？你能帮老师画正确吗？（指名上台画图）
师：画得不错，给大家介绍一下为什么这样画？
生：因为它们是一小群一小群，陆续归林的。几只小鸟飞在一起为一群，一群一群的鸟有的飞在前面，有的飞在后面称为陆续
师：说得好，你真聪明！指导有感情朗读鸟开始归林的情景。
评：简笔画是各科教学的常用辅助手段，简洁，直观，此时寥寥数笔胜过千言万语，有力地促进了学生对语言文字的理解。为朗读的指导打好基础。
师：那后来呢？
生：鸟很多。
师：你从哪里看出来？
生：抓排空而至、整群整群、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡等词边出示多媒体边进行理解、朗读、体会。
师：这种壮观的场面，你能用朗读表达出来吗？（自由读，指名读，齐读）
师：归林的鸟儿怎么样呢？自由读课文，找出有关的句子
师：你体会到了什么？
生：鸟儿们很快乐
师：你从哪里看出来？
生：倾诉、呼唤、互相应和
师：请大家想象一下，先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼唤？
（分四人小组，学生练习把以上的景象表演出来。两人演先到的鸟，两人演后到的鸟儿）
师：这一节描写了灰椋鸟归林的壮观场面，句子生动优美，要求背诵，下面我们一起有感情地朗读一遍。（学生齐读第四节）
三、学第五节，朗读品味语言文字。
师：夕阳渐渐西沉，可林子里的灰椋鸟还是不愿过早安眠，它们在干什么呢？请你自读第五节，找出你喜欢的句子读给大家听。（学生自由练读）
生1：看，这几只刚刚――――――起舞哇！
师：从这句中你体会到什么？
生：灰椋鸟好动美丽。
师：从哪里体会到的？
生：刚刚落在，又马上飞起。（师多媒体演示）
师：为什么是金红色的？
生：那是夕阳映照的缘故。
师：看到这么美的景象，你心情如何？谁能把这种感情读出来。
（学生练读）
生2：树林内外――――――俱乐部
师：读得好，请你告诉大家，在朗读时要注意什么？
生：要读出众鸟争鸣的热闹场面。
师：听，这声音像什么？（老师播放鸟儿在树林中争鸣的情景）
（学生用似――――如――――练习说话）
（老师出示卡片是啊，树林里可真热闹――――热闹，学生练习读出热闹场面）
师：这树林成了鸟儿的天然俱乐部，句中的天然一词去掉，通吗？为什么？
评：有比较才有鉴别。理解词语时，把词语进行删换比较，可以从感情色彩，使用范围，准确与否等方面帮助学生更深刻地理解，使学生悟到天然一词更突出了树林对鸟类生存的重要性。
师：看到这样热闹的场面，我情不自禁地欢呼起来，在回家的路上，我的心久久难以平静，我产生了哪些想法？
生：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园！（板书齐读）
师：同学们，你有什么问题要提吗？
生1：为什么树林是鸟的乐园？
生2：为什么鸟是人类的朋友？
（老师指导学生联系上下文解决问题，理解路两边近百亩――――对比夕阳渐渐――――竹林等内容）
师：学了课文，你准备今后怎么做？
评：抓住文章的中心引导学生自己发现问题，探究问题，解决问题，发挥了学生的主动性，提高了学生的阅读能力。同时能发挥语文的人文性，联系学生实际进行思想教育，达到教书育人的目的。
相信《灰椋鸟课件(模板15篇)》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解幼师资料，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了椋鸟课件专题，希望您能喜欢！
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