很開心為您介紹“背影课件”相關的內容,希望能夠提供幫助,我們希望這些技巧能夠讓您更好地應對壓力。老師會根據課本中的主要教學內容整理成教案課件,需要我們認真寫好每一份教案課件。教案應該依據學生的基礎情況和需求制定。
教学目标:
知识和能力目标:
1、掌握生字词藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚等。
2、感受文章所表达的父子情。
3、学习本文平实的语言和传神的细节描写。
过程和方法目标:
1、体会关键性语句的做文章和表达作用,揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。
2、学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
情感和态度价值观目标:
体察浓厚而动人的父子深情,激发学生对父母的爱心。
教学重难点:
理解文章具体描写父亲背影的细节,体味作者为之感动落泪的原因。
教学方法:
1、朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读,整体感知作品,获得心灵上的沟通与共鸣。同时,在诵读中理清文章的线索和行文脉络,理解作者的思想感情。
2、研讨探究法。在熟读课文的基础上,引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。
教具准备:
多媒体CAI课件。
课时安排:
2课时。
教学要点:
整体感知文章,理清文章行文脉络。分析平淡中显神奇的特定背景,体会文章的感染力。
教学步骤:
一、课文导入
同学们,今天我们起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇,对之一定都会有或多或少的感受,比如感情上的被打动,思想上的被影响,写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨,当会有更多更深的不同层面的收获。
二、作者介绍(多媒体显示)
朱自清(1898—1948),字佩弦。祖籍浙江绍兴,主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。
三、生字词检查。
狼藉簌簌橘逛踌躇蹒跚颓唐琐屑举箸
四、老师范读课文,学生思考:课文中令你最为感动的是什么?
一般情况下,学生的回答大致有以下几种情况:
①文中父亲对儿子的无私。
②文中儿子对父亲的理解。
五、请同学们找找课文中写到我的几次流泪?(四次)
进一步思考:课文中对于我面对父亲的背影,泪很快地流下来写得很详细,那么,我流泪是因为什么原因呢?
一般来说,可以包含以下几个方面:
①对父亲的感激:父亲不顾年事已高、行动不便,为我穿铁道、爬月台买橘子;
②对父亲的理解:父亲不放心茶房,亲往为我送行,干叮咛万嘱咐,不厌其烦,表现出中老年人的迂,这都是对儿子的怜爱之情,不是他人所能比的;
③对父亲艰难生活的同情:买橘子时的瞒跚艰难,一下子引发我的联想,家庭生活的重压何时才能解除,父亲的这种艰难还得延续支撑;
④对父亲未来生活的忧虑:父亲渐显老态,但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计,今后他又怎样生活,从身体到心理的逐渐变化,做儿子的又能帮助多少呢?
⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔:对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心,不仅不领情,反而有所埋怨和嫌弃,但当为自己艰难买橘的过程特别是背影映现,自己终于内疚、愧悔,无声的谴责,借助有形的泪水表现了出来。
学习用截取法,构建文章,体会父子情深,品味朴实、饱含深情的语言,从而提高学 生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
这是一篇叙事纪实散文。学习本文,阅读方法上以朗读训练为重点;内容探究上, 以学生自学为主, 采用自主、合作、探究的方式;在写作练习上,学习运用截取法 来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容,领悟内涵。
体味文中血浓于水的浓浓亲情,从感情的聚焦点――背影中发掘深深的父爱,陶冶学 生爱我亲人、 爱我生活的高尚情感。
☆重点:
体会朴实、饱含深情的语言,感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。
☆难点:
明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的结构特点;体会文章余音袅袅、 情思绵绵的意蕴。
以自己的故事与父亲的故事导入,父亲是一部大书,年轻的儿女们常读不懂,直到他们真正长大,站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时,才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点,一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱,共同体会父子深情。
1.给加点的.字注音,识记字词写法。
交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù)
典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè)
差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān)
三、初读课文,整体感知 用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。(注意:语速、语调、节奏和感情)
质疑探究:
1、文中四次出现“背影”,请你在“背影”前加上一个动词,以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的?
2、四次出现“背影”,作者重点刻画的是哪一次? 重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。 注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读,谈自己的感受。 教师与学生展开对话, a、父亲的穿戴黑、深青 家境不好,心情忧伤 b、走路的姿势 蹒跚 年龄大,腿脚不便 c、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾 行动不便,艰难
四、再读首尾,领悟深情,既而把握主旨。再读首尾段,引导学生谈自己感受,让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。
五、 聆听《父亲》,感悟艰辛。那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯 父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大 忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后 山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱 盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老 可儿山高水远他乡留都说养儿为防老 可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱 愿天下父母平安度春秋
六、真情告白,理解父亲 青春年少,我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以 “爸爸,我想对您说” 为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信,写给父亲。
导入一:一谈到中国的现代散文,不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。
导入二:放《背影》歌动画。(以此为背景音乐开始导入。)同学们,在我们的生活中,有许多不经意的细节,会引发我们内心的感动。比如:春天树尖上长出了第一片嫩芽,秋日里远处传来的一首怀旧的老歌,周六回到家,父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜......这样的事,也许还有很多很多。今天我们要学习的,就是一篇令人感动的文章《背影》。最近我发现,有作曲家把它写成了一首的歌曲,今天我们就一起来听一下。
导入三:一篇平常的文章,既没有优美的词句,也没有惊天动地的事例,但却被所有的初中教材选入课文,成为影响几代人的不平凡的文章,谁能享受这样的殊荣呢,--《背影》。
1.检查预习。提出检查预习的问题。
本文的主题是什么?
父爱。
2.齐读全文。要求:注意快慢轻重,声音要高低起伏,表达那种浓浓的父爱,体会作者的歉疚之情(是大多数教师容易忽视的内容之一)。
简单梳理文章是如何抓住背影来表现父爱的,梳理完毕以后进行另外角度的分析。
四、文章的核心部分是写父亲买橘子的情景,也就是那时看到父亲背影的整个过程与定格的画面。那么,我们把其它的内容去掉,只留下这一部分内容行不行,为什么?
不行。父子两人多长时间没有见面了。两年多的时间了,这个不写行吗?这里思念的缘由。
我们来看看作者所写的琐碎事情:
①祖母死了②父亲的差使也交卸了③家里满院狼藉,又想起祖母④回家变卖典质还了亏空⑤借钱办了丧事⑥父亲要到南京谋事⑦我也要回北京念书。
①分别时终于不放心,怕茶房不妥帖②终于决定还是自己送我去③他忙着照看行李④他便又忙着和他们讲价钱⑤给我拣定了靠车门的一张椅子⑥他嘱我路上小心⑦又嘱托茶房好好照应我
这些琐碎事情是不是都可以去掉呢?
同学们,讲到这里,我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌--《父亲》这首歌,大家熟悉不熟悉?(熟悉)我给大家唱一下好不好?(好)(演唱“父亲”)
在日常生活中,我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱,面对这些“关爱”,我们应当怎样做呢?(在日常生活中,我们不仅要善于接受别人的关爱,还要善于理解别人,以实际行动去关爱别人,我们要做一个爱自己,更爱别人的人)。
请同学们结合自己的日常生活,写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章,题目自拟。(或课上,如果在课上有时间,这一内容就放在“拓展”环节)
这堂课值得回味之处在于:1.在课堂上要舍得“放”。不要囿于课的进度,怕耽误了课时,不敢放手,只怕完成不了原先安排好的那些内容。在这堂课上,当学生说出那句看起来十分俏皮甚至有些荒唐的话时,如果老师不予理睬或者干脆训斥一通,后半堂课的情景就不会出现,学生那些好戏怎么演得出来呢?2.要注意联络。学生在平时其实是有不小学习压力的,在课堂上难得片刻开心,给他们两三分钟谈一谈美女又有什么关系呢?问题是接下来要将这个话题适时地自然而然地联系到“父亲不是美女,却有着和美女同样大的吸引力,奥秘何在”这样一个问题上来,这一步是必不可少的,否则课就有可能不但真的偏离主题,还可能会陷入庸俗。这,恐怕除了勇气还要有一定的教学智慧。3.关于时间控制。实事求是说,由于课堂上发生了这样一件事,我不得不将《背影》这一课由原来的2课时增加到3课时,但这是值得的,因为这样的课对于激活学生的灵性和悟性,提高他们的想象力和理解力,丰富他们的情感世界,提升他们的精神境界,能起到以一当十的效果,其他课即使少上一课也无妨。
〖注〗课后我特意向学生了解了一下学生D的情况,原来,上学期父亲曾经给他送来雨伞,但他觉得父亲的形象不够雅观,教学楼也没让他上就把他推了回去,雨伞也赌气没要。他父亲看上去很苍老,简直像是他的爷爷,更何况那天穿着蓑衣,这年头还有几个人会穿着蓑衣出现在公共场合呢?
教学重点:
1、父子情深 主题
2、朴实的饱 含深情的语言
3、摄取闪光的选材构思方法
教学过程:
一、导入:
同学们,当有人请你给他照张相时,你是摄他的正面、侧 面还是背面?正面大家的想法 被众多的摄影师所赞同并采用。其实,许多作家在刻画人物形象时也像大家一样,常做正面描写,可是著名的散文家朱自清先生在定格父爱时,却别具匠心的摄下了父亲的背影,也就是这个背影感动了无数的读者,令许多人泪湿衣衫。那这个背影是在什么时间,什么地点让作者看到的?今天我们一起走进散文《背影》板书,解答我们的疑问。
二、检测自学情况 多媒体
1、读准下列字音:差( )使 交卸( ) 踌躇( )蹒跚( ) 琐屑( )
2、理解词语: 狼藉—— 情郁于中——
3、回忆作者: 朱自清
三、整体感知:朗读课文,思考:
1、文章几次提到“背影”?重点是哪一次?
2、围绕背影,文章还写了“父亲与我”有关的哪些事?
师生解答:
1、 第一段:齐读,作用:
开篇设疑,点背影板书 写作
第六段:望父买橘,写背影板书
父子分手,惜背影板书
第七段:结尾思念,想背影板书
由此可以看出:全文以“背影”为线索组织材料
2、除了写父亲的背影还写了父亲与我的几件事:
A、祖母去世,父亲差事交卸------为下文写父子离别创造浓重的悲凉气氛
B、送别
决定送我去浦口车站------表现父亲的不放心,对儿子真挚的爱
和脚夫讲价钱-------总觉得我“还小”
帮我拣座位,铺大衣--------对儿子的体贴关怀
∴三件小事,质朴的语言,通过细微之事表现父亲无微不至的悉心关照为写背影做铺垫
四、研讨探究:齐读6段,思考:
1、刻画父亲的背影运用了哪些方法,有什么作用?
外貌:三次写“布”呼应了前文所述的惨淡的家境,如此家境为儿买橘,令人感动。
动作:动词的描写,表现父亲攀爬月台的艰难。如此艰难地去买,感人至深
※ 、作者就是这样截取生活中最能反映其本质的闪光瞬间来表现父爱,这种选材方法叫截取法
2、画出父亲在本段中的语言,体味父亲语言的用 意:
A、我买几个橘子去,你就在此地不要走动-----父亲对我恋恋不舍
B、我走了,到那边来信-------是告别,惦念儿子旅途的平安
C、进去吧,里边没人-- -----是对儿子细心的关照
※ 、朴实的语言,饱含着对儿子的真挚 的爱
3、本段几次写到我流泪?泪的含义是否相同?
两次流泪,
第一次,看到父亲买橘子攀爬月台很 艰难为父爱感动而流泪。
第二次,父子分手是对父亲的怜惜,惆怅是依恋的泪。
总结:
全文就是这样截取浦口车站父子分别的情景,表现父亲对儿子的不 舍挚爱,也抒发了儿子对父亲的理解,爱戴和思念之情。如果说“背影”是全文的组材明线,那浓浓的父子深情成为故事组材的一条暗线。
五、拓展:
回想一下全文,父子分手,父亲的背影也定格在我们的心中,也感动着我们,我想,当年作者已2 0岁,北京已经来过两三次,而父亲龙钟老态,步履蹒跚,行动迟 缓,为什么作者不能自己去买橘子?如果说这橘子非要买的话, 到底该谁去买?展开辩论。
正方:该父亲去买
反方:该作者去买
一、导入
父亲是一本书,细读这本书,会发现很多难忘的瞬间:也许是一个微笑,也许是一个眼神,又也许是那不断增多的白发和皱纹。而在作家朱自清心里,父亲最让他刻骨铭心的却是一个背影。1925年,他写下了《背影》一文,这篇仅有1140字的文章,感动了一代又一代的读者。今天我们就来走进《背影》,体会它究竟动人在何处。
二、预习反馈
差(chāi)使 狼藉(jí) 簌簌(sù) 赋(fù)闲 踌躇(chóu chú)
迂(yū) 蹒跚(pán shān) 拭(shì) 颓唐(tuí) 举箸(zhù)
三、题目切入,聚焦“背影”形象
师:我们常常说,题目是文章的眼睛。请大家读题目,当你初次看到题目时,有什么疑问呢?或者有什么想知道的呢?
问题1:(1)这是谁的背影?——父亲
(2)这个背影是在怎样的场景中留下的?——父亲送我去车站
(3)作者是怎样描写这个背影的?——第6段
问题2(概括训练):第一次轻声朗读第6段,概括内容,分析层次;
内容:父亲费力穿过铁道给“我”买橘子。
层次:(1)父亲提议给“我”买橘子;
(2)父亲的外貌描写——为下文写父亲动作的不容易和努力做铺垫
(3)父亲攀爬月台的背影;
(4)父亲把橘子全给“我”,叮嘱的话语——关怀备至;
(5)父亲离去的背影。
问题3(写法分析外貌、动作):第二次轻声朗读第6段,关注背影,分析写法;
(1)外貌描写
布帽、布马褂、布棉袍,表现了父亲的家庭败落、生活困苦的境遇
(2)攀爬月台的背影:
6个动词:(蹒跚)走、(慢慢)探、穿、(两手)攀、(两脚)缩、(向左、微)倾——(特写镜头:攀爬的起始动作,回忆《飞天凌空》特写镜头之准备、起跳、落水的细致镜头)
父亲这一系列动作有何特点(刻画出怎样的父亲形象)?
抓住相关修饰语:(蹒跚)走、(慢慢)探、穿、(两手)攀、(两脚)缩、(向左、微)倾
用文中的两个词语加以概括:“不容易”“努力”——深沉无言的爱
(3)离去的背影:
问题4):第三次轻声朗读,留心眼泪,体会感情。
从父亲的两处背影和“我”的两次流泪中,你体会出了怎样的父子之情?
父对子:无所不至的关爱 子对父:百感交集、复杂的情意
这一段中的事件是全文的中心事件——父亲买橘。作者层次分明,语言朴素、情感深沉地描写了父亲的背影。那布帽、布马褂、布棉袍,表现了父亲的家庭败落、生活困苦的境遇;那蹒跚的步态,那探身、攀手、缩脚、倾身等动作,形象地描绘了父亲的费劲吃力;那叮嘱的话语,表现了父亲的关怀备至;那流泪,又流泪的叙述,表现着作者内心非常复杂的情意。总之,这一段都表现了父亲真挚的爱,处处表现了作者的感动之情。
师:原本我可以去完成的事情父亲却亲自做,原本年轻人轻而易举能完成的事情,父亲却如此艰难还装出一副轻松的样子不让我担心,“不容易”地活着,“努力”地爱着,这便是“我”的父亲(板书这两个关键词)。
四、深入(开掘)“背影”内涵
问题:文章还提到哪些他的“不容易的活”和“努力的爱”呢?
教学方法
朗读法、品味探究
教具准备
课型
教读课
教学内容及分析
《背影》,一篇娓娓道来的文字,何以在文坛不朽?正在于它是一记情感的重锤,重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情,罄竹难书。但在这里,背影的一瞬化作了永恒,一个背影力敌万语千言的倾诉。背影,恰似一道情感的闪电,照彻千千万万颗赤子之心。
预习检测
1、了解作者
作者 (1898-1948),字佩弦,江苏省扬州人, 、 、学者、 。《背影》是 散文。
2、给下列加点字注音
交卸( ) 奔丧( ) 橘子( )
晶莹( ) 迂腐( ) 琐屑( )
栅栏( ) 差使( ) 照看行李( )
3、结合语境解释下列词语:
狼藉: 踌躇:
触目伤怀: 蹒跚:
不能自己: 颓唐:
学习目标
1、了解作者,掌握字词。
2、有感情地朗读课文,整体把握文章的内容,理清思路。
3、学习描写人物的方法,体会语言质朴、动人的特点。
4、深入体会文章表现的父子间的深情,增进与父母的沟通与交流,珍爱亲情。
教学重点
1、深入体会文章表现的父子间的深情
2、理解文章质朴、动人的语言
达标检 测
第一课时,见练习册23页1-6题
第二课时,见练习册 25页1-6题
教学难点
珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流。
教学问题诊断分析
教 学 内 容
教师活动(呈现目标、设疑 质疑、启发引领、适时点评、激励评价、总结反馈)及为突破难点所作的知识储备(备用题)
学生活动(主动参与、合作探究、展示提高、能力形成)
同组教师建议
第一课时
一、导入新课。
二、出示学习目标。
1、了解作者,掌握字词。
2、整 体把握文章的内容,理清思路。
三、预习检测。
四、读课文。
播放《背影》朗读录音,体会字里行间蕴含的父子之情。
五、整体感知。
自读 课文,回答下面问题(1— 4为抢答题)
1、 “我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?
明确: (二年前的冬天,徐州)
2. “我”与父亲见面的背景如何?
明确:a、祖母死了
b、父亲的差使也交卸了
3. 用一句话概括课文写的主要事件?
明确:浦口车站送别儿子
4. 找出本文的行文线索?
明确: 背 影
5. 全文共写了父亲的几次背影?每次背影各是在什么情况下出现的?并依次划分课
文结构层次。
开篇设疑 惦记背影(思念父亲) 1
回忆往事 悲凉气氛(别时家境) 2-3
铺垫背影(细心关照) 4-5
刻画背影(望父买橘) 6
惜别背影(父子分手) 6
别后思念 再现背影(别后怀念) 7
6. 体会作者用“背影”做题目好在哪里?
a.具有代表性。
b.是作者感情的触发点和凝聚点
c.角度新颖,给作者留下了想象的空间;
d .符合当时人物所处的特殊位
六、课堂小结。
第二课时
一、课前检测
二、导入
三、出示学习目标
1、学习描写人物的方法,体会语言质朴、动人的特点。
2、增进与父母的沟通与交流,珍爱亲情。
四、精读赏析
在送行过程中,父亲为儿子做了许多事,比如:亲自送行,照看行李,讲定价钱,
拣定座位…….其中哪一件事最让你感动?为什么?齐读这一部分,学习作者刻画人物的方法
明确:望父买橘最让人感动。
1、 请找出描写父亲外貌神态及动作的句子读一读,并体会其中的含义。
明确:父亲的穿戴: 黑、深青 (沉重的背影)
走路的姿势: 蹒跚 (蹒跚的背影)
爬月台的动作:攀、缩、倾 (艰难的背影)
2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话,并体会它所含的意思。
明确:不要紧,他们去不好!
我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。
我走了 ,到那边来信!
进去吧,里边没人。
(这些话含有着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)
6、 “感人心者,莫先乎情”,抒情散文贵在以情感人。文中有几次作者的泪在悄悄地流,为什么?请找出来读一读
明确: a、悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母
b、感动之泪:望亲买橘
c 、惜别之泪: 父子离别
d、伤心之泪:再现背影,泪光莹莹
五、、拓展延伸(写作指导)
过渡:本文之所以脍炙人口,流传至今,除却作者洗练的文笔,细心的观察,用心的感悟,还缘于作者独特 的的选材构思——截取法
1〉截取法:在记叙文中,截取事物最精彩、最动人、最能反映其闪光瞬间而加以表现的选材方法,称之为截取法。
六、课堂小结。
七、作业。(投影)
八、板书
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《背影课件实用》一文,希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了背影课件专题,希望您能喜欢!
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