看到一篇关于“幼儿园乌鸦喝水的教案”的网络文章分享给大家阅读。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每天老师要有责任写好每份教案课件。只要老师写的教案课件优秀，也能认识到教学过程中不足。下列内容仅供您参考工作和学习之用！
教学目标：
1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解
“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。
2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
教学重难点：
1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。
教学准备：
教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；
学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；
设计理念：
精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学过程：
一、激趣引入，复习旧知
1. 谈话导课。
昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。(课件出示伴有乌鸦叫声的课题)今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？
2.复习检测。
(课件出示字词卡片) 开火车认读。
3. 区分“渴”“喝”。
设计意图：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
二、情境再现，朗读感悟
学习第一段：
1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？
2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）
3.师点拨：
⑴“口渴”的教学。
学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
⑵“到处”的教学。
学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？
⑶朗读指导。
乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）
乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）
⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。
⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。
⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）
⑺齐读第一自然段。（师评价）
学习第二、三段：
1. 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。
2. 全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）
3. 学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？
4.分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）
5.交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？
6.说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗？
7.朗读指导。（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）
8.有感情地齐读二、三自然段。（师评价）
设计意图：
此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
三、合作讨论，拓展思维
1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）
2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？
3.学生讨论，合作交流。
4.师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。
设计意图：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
四、串讲故事，积累语言
1.课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2.学生自己试讲。
3.同桌互讲。
4.推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件）
设计意图：此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。
五、盘点收获，拓展延伸。
1.这节课学完了，你有什么收获？
2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？
设计意图：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。
五、课后作业
1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。
板书
19.乌鸦喝水
找水喝----喝不着----想办法----喝着水
（遇到困难要想办法解决）
设计意图：板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决
教学目标：
1、掌握故事情节内容，知道遇到困难要先动脑筋想办法。
2、掌握词语：火辣辣、衔来。
3、根据故事情节内容进行创编。
4、发挥幼儿想象力，培养幼儿倾听能力。
教学准备：故事《小乌鸦喝水》及图片。
教学过程：
一、教师出示图片讲故事。
老师：今天，老师给大家讲一个好听的故事《小乌鸦喝水》，小朋友们仔细听乌鸦喝到水了吗？如何喝到的？
二、提出问题：
1、故事发生在什么地方？
2、天气如何？天很热，火辣辣的。
3、乌鸦怎么了？后来又发生了什么事？
4、乌鸦遇到了什么困难？
5、乌鸦都请了哪些小动物来帮忙？
6、小朋友可不可以帮乌鸦想一想办法呢？
三、再次听故事，回答问题。
1、乌鸦最后喝到水了吗？
2、乌鸦想到了什么办法？
3、乌鸦是如何把石头放到瓶子里的？把石头衔来放到瓶子里。
4、如果你是小动物，你如何运石头呢？
四、故事创编。
老师：如果你是小乌鸦，你会如何创编故事呢？引导幼儿用完整的语言创编故事。
五、表演小乌鸦喝水。
人教版一年级下册语文第19课
《乌鸦喝水》执教教案
时间：2011年4月 26日 班级：修文县大石小学一年级 执教： 吴永霞
设计理念：语文课程标准强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣”。在教学中，尽量采用各种识字方法激发学生识字的兴趣，提高识字的效率。努力创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在教师、学生、文本之间架设一座对话的桥梁，利用教材、插图充分指导学生有感情的个性化朗读。根据这一理念，我设计了本课第二课时的教学，即重在指导学生有感情的朗读。
教学目标：
1、复习生字词，进一步区别易混字“渴”和“喝”。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，感悟乌鸦喝水过程中心情的变化。会用重点词“渐渐”说话。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦，懂得只有开动脑筋才能克服困难，解决问题。
教学重点：
借助拼音正确、流利的朗读课文。教学难点：
在多种形式的朗读中，体会乌鸦是怎样想办法克服困难喝到水的，心情变化怎样，试着有感情的朗读，从而明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学准备：
课文自画插图、生字词语卡片、瓶子、小石子、小黑板、录音机。教学过程：
一、导入新课（时间：2分钟）
上周老师与同学们和一个小动物交了朋友，还记得它是谁吗？（出示与课文第三段相符合的插图）（小乌鸦）今天老师又把它带来了，请同学们看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水）对，同学们真聪明，那小乌鸦是怎么喝到水的？它的心情又是怎样的呢？我们继续来学习课文。（板书课题：19 乌鸦喝水，生跟着书空，读题。）
二、教学新课（32分钟）
（一）复习生字、词。（时间：7分钟）
1、学习课文前，我们再来和这一课的生字朋友们打打招呼吧，看同学们认识它们没有。（出示生字卡片，指名认读，相机订正）哪两个字最像？（喝—渴）口字旁的是（喝），三点水的是（渴），为什么呢？（因为喝水用口喝，所以“喝”字是口字旁，口渴了要找水喝，所以“渴”字是三点水。儿歌加强记忆：有口“喝、喝、喝”，找水：“渴、渴、渴”）
2、同学们读得真不错，下面我们来做个游戏，请课前得到词语卡片的小朋友站到讲台上，把手中的词语卡片面向全班同学，老师打乱顺序读词，请同学们跟着老师边拍手边读，老师读一遍，大家读两遍。你觉得是你手中的词，你就拿着卡片赶快跑出来，跟着一起读，读完后把卡片放在这儿，读对了，这就是老师送你的礼物了，下课后来拿。读错了，请同学改正，礼物就变成改正的同学的了。词语有：乌鸦、可是、口渴、升高、找到、渐渐、到处、旁边、喝不着、怎么办。
（二）指导有感情朗读理解课文（时间：27分钟）
1、同学们真聪明，可小乌鸦还想考考大家呢，它到底是怎么喝到瓶子里的水的呢？先听老师示范读课文，如果你觉得老师读得好，请给老师掌声吧。
2、自读课文，要求：①、把字音读准。②、用序号标出有几个自然段。③、读完以后坐好，示意给老师。
3、指导学习第一自然段。
①、这篇课文有几个自然段？（3个），（出示第一幅图）小乌鸦飞了很远很远的路，口好渴呀，你们看，它找到水没有？（找到了）但是喝到水没有呢？（没有）你能说出书上哪一个自然段写了图上的内容吗？（第一自然段）指名读第一自然段。你能数数第一自然段有几句话吗？（4句话）你知道哪些标点符号表示一句话吗？（。？！„„）出示小黑板上第一自然段内容，教学生标句。一只乌鸦口渴了，到处找水喝，“到处”是什么意思？（生通过动作理解）你觉得乌鸦怎样？（又累又渴）从图上哪儿可以看出来？（指导看图：太阳、汗水）小乌鸦这时最想怎样？（喝水）心里一定很怎样？（着急）②、（请生上来表演到处找水的动作，突然看到瓶子里的水时高兴的样子）你能用高兴的语气把小乌鸦找到水时的高兴劲读出来吗？
小乌鸦找到了水，马上喝到水没有？（请扮小乌鸦的孩子用两个指拇当小乌鸦的嘴巴到瓶子里喝水，试试能否喝到，从而找出喝不到的原因：水少，瓶口小）喝不到水心里很怎样？（板书：很着急）找到水却没有喝到水，课文中用了一个什么词来表达这个意思？（可是）可以从图上的哪儿看出来？（眼睛）指导看小乌鸦的眼神。真棒！谁能把小乌鸦这种着急的语气读出来呢？
③、找到水，却喝不到水，小乌鸦会是一种什么心情呀，请看老师做一个动作，你能把老师这个动作表示的话读出来吗？（引导读好“怎么办呢？”）
（二）指导学习第二自然段
小乌鸦喝不到水，怎么办呢？它飞走没有？（没有）而是怎样？（动脑筋，想办法）小乌鸦真是个不怕困难的孩子，在那儿动脑筋想办法呢！你们看，它看见什么了？（师边说边把石子倒在瓶子旁边）（石子）看见石子，想出办法来了，多高兴呀！（出示第二幅图）高兴时你是怎么笑的？（鼓励生开心的笑）师特意夸张的：想出办法来了。谁能来读读第二自然段，读出这种开心的语气？同学们想读吗？笑着齐读。
（三）指导学习第三自然段
①、同学们能说出小乌鸦想出什么办法来了吗？（把小石子放进瓶子里）（板书：放石子。）这样瓶子里的水真的能升高？乌鸦真的能喝到水？同学们相信吗？下面我们请个同学来当小乌鸦做做实验就知道了。②、××小朋友今天最动脑筋，就请他（她）来给大家做个实验吧，看把小石子放进瓶子里，水是不是真的能升高。
（老师当众滴几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水的高度。）实验前再指导看图，瓶口小，乌鸦没有手，只有嘴，只能怎样放？（一个一个的放）让学生把小石子一个一个的放进瓶子里，观察水是否会升高。（让学生观察水升高的过程）
哎哟，水真的升高了，而且是怎样升高的？（慢慢），也就是课文中的哪个词？（渐渐）你能用渐渐说一句话吗？水为什么会升高呢？（小石子占了水的位置，水只有往上挤了）
小乌鸦终于喝到水了，多不容易啊，（指导看第三幅图）这时小乌鸦的心情一定怎样？（开心极了。板书好开心）你觉得小乌鸦这时最想说的话是什么，你能帮他说说吗？（这水真香啊、这水真甜啊、真爽啊）。你从哪儿可以看出小乌鸦非常高兴？（指导看图）（眼神）这时，小乌鸦的眼睛是怎样的？（弯弯的）谁来读读第三自然段，把小乌鸦这种高兴极了的语气读出来？（看情况赛读，范读。）
（三）你读得太好了。同学们，小乌鸦说了，你们如果能把课文连起来读读，把它找水时的心急，找到水时的高兴，但却喝不到水时的着急，想出办法喝到水后的开心读出来，它就唱首歌给你们听听，想听吗？（想）有信心吗？（齐读课文）同学们读的真好，小乌鸦开始唱歌了。（录音机放儿歌：《乌鸦喝水》）
三、小结课文，课后延伸（时间：4分钟）
同学们觉得小乌鸦聪不聪明？（聪明）遇到困难怕不怕？（不怕）那我们遇到困难怕不怕呢？（不怕）如果当时没有小石子，你能帮小乌鸦想出其他的喝到水的办法吗？（„„）同学们说的真好，回家后把这个故事说给爸爸妈妈听，希望同学们在今后的学习、生活中遇到困难时能像小乌鸦一样动脑筋，想办法，克服困难。下课。
板书设计：
19、乌鸦喝水
很 着 急 放 石 子 好 开 心
动 脑 筋 想 办 法
教学目标：
1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。
2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学重点：
认字，朗读课文感悟课文资料。
教学难点：
朗读课文感悟课文资料。
课前准备：
投影片，瓶子，小石子。
教学方法：
小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师以前给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？
（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）
2、乌鸦不仅仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，这天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自我喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文，学习生字。
1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文资料。
2、教师范读。
3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。
三、再读课文，感悟资料。
1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2、指名读，学生评价，自我说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文资料）
4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎样能喝到水？
四、复习生字，指导书写。
学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。
第二课时
一、朗读课文
二、实践活动
1、探究活动。
分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论：你发现了什么？
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
三、识字写字
1、学生自我在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。
它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）
3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？
4、学生汇报。
四、写字指导。
1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？
（法、找、许）
3、这几个字的结构有什么相同的地方？
4、学生进行书写练习。
《大班主题教案《新乌鸦喝水》含反思》这是优秀的大班主题教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班主题教案《新乌鸦喝水》含反思！
活动目标：
1、让幼儿懂得动手动脑的重要性。
2、培养幼儿遇到困难学会思考。
3、培养幼儿的创造能力和语言表达能力。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
5、提高幼儿思维的敏捷性。
活动准备：
1、课件、电脑。
2、操作材料：饮料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎纸张。
3、核桃若干。
活动过程：
1、教师：夏天到了，我们户外活动以后，你们有什么感觉?最想干什么?(幼儿回答)
2、教师：这里有只乌鸦啊，也遇到了和我们同样的问题，我们一起来看看吧。(打开课件,按向下按钮：在一个炎热干旱的夏天，有一只小乌鸦飞来飞去，他渴极了，到处找水喝。)(继续按向下按钮：他找啊找啊，终于发现一个瓶子里还有点水，他高兴极了，真想一口气把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，乌鸦的嘴够不着，怎么办呢?)
3、教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢?如果你是这只乌鸦，你会想什么办法呢?
4、小组讨论后幼儿回答。
师小结：刚才小朋友想出了许多的办法，有。。。有。。。这些办法都是你们动脑筋想出来的。
①那么这些办法中，你们认为哪几个办法最好的?!.来源:快思老.师教案网!(教师把幼儿讨论出来的材料摆放于幼儿面前)除了刚才小朋友讲的这几样东西，老师还准备了另外几样东西，看!
②你们觉得用这些材料都能成功的喝到水吗?这些可都是你们说的，到底行不行我觉得我们得自己动手验证一下。
5、教师和幼儿共同操作。
师小结：看来遇到困难光动脑筋还不够，我们还要自己动手试一试，这样才能知道自己想的到底对不对。
6、教师：乌鸦也想到了几种办法，它和我们想到的办法一样吗?我们一起来看看。(继续按向下按钮，让幼儿看看乌鸦的办法都是什么：(拿吸管，挖坑，往瓶里放石子)
7、让幼儿再看一遍《新乌鸦喝水》。(按再看一遍按钮)
8、教师：你们说说这是一只怎样的乌鸦呢?你们学习了《新乌鸦喝水》的故事以后打算怎样做呢?
(教师引导幼儿：遇到困难要学会用多种办法来解决问题)
9、活动延伸(教师出示核桃)
师：小朋友今天表现的这么好，老师想送给你们每人一个小礼物，看!可是我发现了个问题，这核桃该怎么吃呀?那我们现在回教室再好好的动动脑筋，把这个核桃吃掉。(幼儿出活动室)
教学反思：
在生活中我们会经常碰到一些问题，常常需要我们动脑筋来解决，而对于幼儿也不例外，所以我认为让他们认识到动脑筋和自己动手的重要性非常的有必要。那么如何让他们的活动中体会到这点呢?我采用了课件这种直观的方式，提出问题同时大家解决。在大家的讨论和操作中得出这一结论。由于对本次活动的内容我的定位偏向于语言方面，所以在整个活动中我给幼儿自由讲述的时间比较的多。但是就发现我在活动开始谈话中显得比较的罗嗦，对幼儿来说也无多大意义。
由于本次活动在教具上准备的不够充分，所以在教师和幼儿共同操作时显得不简便，听课教师建议把本次的操作部分的主动权完全交给幼儿来合作完成，并作好操作后的统计。把这节偏向于语言的活动改为语言和科学的综合活动，使它能更好的体现活动目标。
在第二次看完课件时，我提出的问题“你们学习了《新乌鸦喝水》的故事以后打算怎样做呢?”幼儿还是把自己当成乌鸦的角色来回答，而且内容都里不开喝水这一问题。在我多次的引导他们要联系到我们生活当中时，幼儿的思维才打开。因此对于这个问题的提问我要进行改变。
大班主题教案《新乌鸦喝水》含反思这篇文章共3933字。
活动目标：
1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2.通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与瓶中水量的多少有关。
3.通过实验发现石子缝隙大，水上升有限，沙子缝隙小，水能上升很多。
4.学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
活动准备：
1.乌鸦喝水的故事(课件)。
2.分组，每组3人，2人做实验，1人记录。啤酒瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，实验记录表若干。
活动过程：
(一)观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动。
师：乌鸦一开始喝到水了么，后来是怎样喝到水的呢?
师：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。
(二)第一次实验：目标：水位上升与水量关系。
每组2个瓶子，水量分别为：很少(三分之一)、一半
师：三个人一组合作做。在2个瓶子里加石子。
加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水，在相应的格子里做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。
师：实验后，你发现了什么?
总结：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。
(三)第二次实验：目标：水位上升与缝隙关系。
盛有三分之一水量的水瓶1个。加沙子进行实验并记录
要求：加沙子不能喝到水，现在我们换一换，往瓶子里加上沙子试一试，看看会有什么新的发现?
师：这次你发现了什么?乌鸦能不能喝到瓶子里的水?
师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么原因呢?请小朋友讨论一下。
总结：因为石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以水能上升到瓶口，乌鸦还是可以喝到水。
教师小结：
通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。
活动反思：
在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在进行科学探索活动中，教师应提供给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验，对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。幼儿与教师的平等关系，幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增强自主性，使幼儿真正成为学习的主人。
课题 乌鸦喝水 课型 信息技术与语文学科整合 课时 第二课时 教学时间 40 教学目标 知识与技能 1 认识13生字，学会8个生字，认识部首“户”。 2 能正确、流利的朗读课文。在朗读中积累词语。 过程与方法 在教学过程中，培养学生的理解、朗读、分析能力。 情感态度与价值观 1.用多种方法，激发学生语文学习的兴趣，培养学生喜欢阅读，激发学生的阅读兴趣。 2.培养学生丰富的想象力。 重点难点 1、乌鸦为什么喝不着水？ 2、它是怎么喝到水的？ 学习环境 多媒体在电教室的使用 教学策略分析 《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
教学过程
学习环境 教师指导 学习活动 备注 复习旧知，引入新课。 复习词语：小朋友，上节课我们学习了乌鸦喝水。（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。 同学们读词语 出示幻灯片 新授： a、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书） 一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。 b、⑴播放多媒体录象及录音。 ⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答） ⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。 ⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节） c、学习第2节。 ⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。 ⑵轻声读——交流 ⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子） ①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？ 愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。 ②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。） 你看见了××，××怎么样？（指名1——3号说）谁也愿意向他学习说一说。 ⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句） ②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。 ③小组自学——讨论 交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。） 请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人） ④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。 δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 ⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图） ⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。 ①自由找伙伴②指名2对③齐读 现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读） d、学习第3节和第4节。 ⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。 ⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。 ⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？ 出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____” ①小组自学。 ②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？ ③请一组派代表来说——齐说。 ⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。 ①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高） ②乌鸦喝到水了吗？ 动手做——交流 小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴） 请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。 师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。 ⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？ 小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？3、总结全文：a、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们 重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。 b、朗读全文 c、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。 同学们听录音 学生回答 播放多媒体录象及录音。
乌鸦喝水的课件
一、教材分析
《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇满盈童趣的课文，恒久以来便是小学低段语文的必选篇目，很得当学生阅读。这篇课文形貌了一只口渴的乌鸦随处找水喝，它发明了一个装有水的玻璃瓶，但是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动头脑想措施，把瓶子四周的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，普通易懂，以“喝水”为线索，接纳简便生动的语言，刻画出乌鸦机敏伶俐的形象，阐明任何事变只要开动头脑想措施，就能降服困难，课文语言简便，浅近易懂，生动生动，贴近儿童生存，学生不难明白。文中插图形象美丽，有助于学生视察想象。
课文有以下几个特点：
一、所配图画，色彩鲜明，生动形象
1.图画上作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。
2.所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水(水少瓶口小)，乌鸦想出了一个好办法(往瓶子里放石子喝到了水)，水位上升。乌鸦喝到水了。两幅图画展示了一个完整的故事情节。
二、故事简单，含义深刻
这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。”
三、语言简洁，结构严谨
文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因;第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据;第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。
二、学习目标
根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝找水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定了的'教学目标：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。
阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。
三、学习重点、难点
1、重点：
(1)通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
(2)朗读课文，注意读出句子的语气。
(3)背诵课文。
2、难点：
(1)理解“到处”“渐渐”的意思。
(2)朗读课文，注意读出句子的语气。
四、学情分析
一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
五、教学方法
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法。
1、直观教学法：让学生通过生活中的直观地东西，表情动作来记住字形，理解字义。
2、体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。
3、以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。
4、探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。
依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情;通过动画、音乐整合课堂，让学生全面、全程地参与到每个教学环节，一边通过实验感受动脑筋的过程。充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。在完成教学任务的同时，也让学生感受了快乐学习。
六、教学程序
设计理念
《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。
教学准备
瓶子、小石子、词卡、课件。
教学过程
一、导入课题
在这个环节中，我是这样设计的：首先我问：1.同学们，你们认识它吗?(同时播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。)请同学们认真观察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗?在学生识记了“乌鸦”二字后我接着问：“2.你们听过哪些关于乌鸦的故事?”最后我引入课题：今天我是要和大家一起学习一篇童话故事：乌鸦喝水。
【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】
二、激趣引文
兴趣是最好的老师，我从学生的兴趣入手和学生交流其感兴趣的话题：同学们你们觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦，它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了!你能通过自己的努力自读课文吗?如果碰上生字该怎么办?
【设计意图：创设学生喜欢的问题与学生交流互动，学生在畅所欲言中真情自然流淌，便自主参与到学习中来。在此基础上顺利成长的进入下一个环节。】
三、读文反馈
识字是低年级教学的一个重点，在这个环节中我首先请学生们自己汇报1.在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来，大家一齐想想办法。(在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。)出示：“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”
2.发现识字方法，自主识字。
⑴出示“我会认”中的生字“同学们，在这些字里，有两个字长得可像了，谁先找到他们?(喝、渴)他们哪里一样，哪里不同?怎么记住?
⑵猜谜语识字：猜谜语一直是学生很喜欢的一种方式，我提问：同学们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家猜两个字谜，看谁先猜出来：瓦片层层并一起;水车千斤重。
⑶看口形猜字
出示生字卡片。“同学们，我们做个游戏，你们看生字摆口形或者做动作演示，老师猜它是什么字好不好?”
(学生根据出示的生字词，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。)
【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】
四、朗读感悟
这个环节中我是这样设计的：
1.同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢?看谁的速度最快!
2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
(出示四个重点句子，四个词语)
3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
1.初读：谁找到了“口渴”的家?试着读一读。
2.体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。)
3.朗读表演：你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?
灯片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢?
1.初读：谁能找到“喝不着”的家?试着一读。
2.理解：你读了这句话，你知道乌鸦为什么喝不着水了吗?
(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)
乌鸦喝不着水，心情怎么样呀?
(体会乌鸦喝不到水的心情：很难过，很失望，很苦恼……)
3.说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读，评点读)
4.创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办?
(引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神)
灯片三：
1、初读：谁能找到“一个一个的”和“渐渐”的家?试着读一读。
(出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)
2、实验演示：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”我们来研究一下。大家读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的?(学生再读句子，找到一个一个的放)
接着我请找个这个词语的学生放给大家看一看。
(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停)我问同学们：这样是一个一个地放吗?
师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看，认真想。
(师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口)
师：瓶子里的水是怎么升高的?
师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说?
师：你能用“渐渐“也来说句话吗?
师：为什么放进石子，水就会升高?
师：那乌鸦是怎么想出这个办法来的?
教师小结：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。
【设计意图】
这个教学环节。我抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”等重点词语，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。最后的小结，又自然地进行了德育渗透。语文教学多种功能的开发，满足了学生生命成长的多方面需求。
3、赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(学生以赞美的语气与乌鸦交谈)
4、儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，有人还为它写了一首歌呢!(教师出示儿歌，学生跟唱)
5、思维拓展：
同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
【设计意图】
识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、一个一个地、渐渐)，通过朗读实验演示引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。
五、课后延伸
播放“乌鸦喝水终结版”的动画片。让学生感受其中受到环保的教育。
教师：同学们，刚才大家学习的可真认真，老师和大家一起看个动画片好不好?边看边想，你都看懂了什么?
【设计意图：新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。环境保护是我们永恒的一个话题，借这只可爱的小乌鸦的故事，让学生受到教育，感受到环保的重要性。】
教学目标：
1、认识乌、鸦等9个生字。会写办法两个字。
2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。
教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学准备：
1、各种瓶子若干个，小石子若干个
2、动画课件
3、各色五角星多个（用于随机激励学生）
教学过程：
一、激趣引入：
1、出示乌鸦图片。
师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗？它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗？（课件：小乌鸦给大家打招呼声音）
师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊？
（学生和小乌鸦打招呼）
2、引出课文内容：
师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：乌鸦喝水）
二、读中识字，感悟课文：
1、初读课文，提出识字要求：
师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（课件出示识字要求）
2、识字游戏：
A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！
（课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。）
B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。
C.全班齐读。
3、逐段朗读，边读边悟。
A．第一段：
过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的.动画）
师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？
（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？
（a.指名读；b.请学生表演到处找水的感觉；c.评价、奖励。）
师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时......你们看：（课件：乌鸦看到水的动画片段；句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a.小组读；b.分男女读。）
师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？
（a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）
师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧！
活动目标：
1、知道使瓶子中水位升高的多种方法。
2研究发现，乌鸦能否喝水取决与水的量和添加物体的大小。
三。愿意合作和探索，体验探索和发现的乐趣，知道我们应该动动脑筋，通过实践获得真正的知识。
活动准备：
集体记录纸、小组记录单、大石子、小石子、沙子、贴有水位线1号2号的细颈饮料瓶若干、记号笔、漏斗、小勺、小抹布。
活动过程：
一、交流验证，知道“填石头”能增高水位。
1提问：在乌鸦喝水的故事中，小乌鸦喝水的方法是什么？
2、验证猜想：请一位小朋友验证“填石头”的方法是否真的可行。
小结：小乌鸦真聪明！它把石头放进水里，水位就上升了！
动手实验，寻找和探索乌鸦可以喝水。
（一）第一次实验:分别在2号瓶放入不同材料，都能让乌鸦喝到水吗？
1第二瓶：观察和第一瓶有什么区别？
2引人猜测：2号瓶水少，哪种材料能让乌鸦喝水？为什么？
三。操作实验：知道用小石头和沙子装满2号瓶子，乌鸦可以喝水，但乌鸦拿着大石头不能喝水。
4交流思维：影响水位上升的因素。
小结：水位线受大小石子之间的缝隙大小影响，加入小石子或沙子后，水流到缝隙里去，但缝隙小，剩下的水被挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。大石头和大石头之间有很大的差距。 大部分水流入裂缝，乌鸦不易喝水。
（2） 第二个实验：如何让乌鸦喝2号瓶子里装满大石头的水？
1、提出问题，引发思考：
用什么方法能够补救填了大石子的2号瓶，让乌鸦喝到水?
2、操作验证，交流讨论：
继续往2号瓶中加入鹅卵石和沙子，并提高水位，这样乌鸦就可以喝水了。
这是为什么呢？
小结：大石子之间的空隙较大，小石子和沙子较小，用它们填补大石子之间的空隙，把空隙里的水挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。
联系生活，交流经验。
你们还有什么好办法可以帮助小乌鸦喝到水吗？
小结：生活中我们也会像小乌鸦一样碰到一些大大小小的难题，但是我们不能随意放弃，要学习小乌鸦多思考、多观察，多动手去解决问题。
一。启发谈话，揭示课题。
同学们，在鸟的乐园一课我们认识了许多鸟类朋友，其中有一位鸟类朋友：虽然他长得又黑又丑，但是，它既能捕捉害虫又能孝顺妈妈。你还记得吗？(乌鸦)板书乌鸦这节课它给我们带来了一个有趣的童话故事乌鸦喝水板书乌鸦喝水你看它来了。看课件，师范读
二。激发兴趣，自主识字。
1、你们还想见到小乌鸦吗？想那你必须完成小乌鸦交给你们的任务：第一会认11个字。第二能写好两个字你们有信心吗？有
2、现在请同学们把书翻到54页自由读文遇到不认识的字可以借助指导把课文读准确，并圈出要求认识的字。
3、同学们，你们圈好了吗？请你把它读给同桌听一听，如果发现谁读错了音，一定要帮他纠正呀！
4、瞧，你们圈出来的字都跳到了大屏幕上来了，我们来拼读一下。谁愿意领读？【其他同学跟读】
5、摘掉这些字宝宝的帽子，你们还认识他吗
（1）自己先试着读一读，然后老师找同学读。
（2）师指名读
6、你们想和这些字宝宝成为朋友吗？那你就要开动脑筋想办法，把他们记住。先把你的好办法和小组内同学交流，然后告诉大家。
7、谁能把你的方法告诉大家？
（1）【喝和渴可以用换偏旁的方法，还可以用儿歌有口喝喝喝，见水渴渴渴】板书：编儿歌
扩词
（2）【处 可以用我们学过的外字变一笔记住它】组词用处组词说话
（3）【瓶 可以用并+瓦=瓶】扩词 板书：加一加
还有哪位同学用了加一加的方法记住了本课的其他的字。
（4）【办可以用力+两点】
这两点加在什么位置？
（5）【办的孪生姐妹你认识吗？出示办为扩词因为“办法”用“办法”说一句话。还有哪位同学用了加一加的方法记住了其他的字？
（6）【进可以用“井”+“辶” 这个字的反义词是什么？这个进可不是远近的近，远近的近是“斤”+“辶”这个进是前进的进，进入的进。它的反义词是出或者是退，做动作，利用反义词来记生字也是一种很好的方法】【板书：反义词】还有哪位同学用反义词的方法记住了本课其他生字？
（7）【法字你是用什么方法记住的？去+氵这也是加—加的方法】扩词，说话
（8）【快—慢】扩词，说话。太阳慢慢从东方升起来
（9）【在这句话里还有一个本课的生字“升”你是怎样记住他的？你要做这个动作，一起做向上升，动作这也是一种很好的识字方法。升的反义词是什么？降。扩词：说话我们学校每周周一都要举行升旗仪式。【板书：做动作】
你是怎样记住旁的？傍去“亻 ”这是减一减的方法【板书：减一减】
你有办法记住它吗？（衔）为了你们能更好的记住它，老师给你们讲一个小故事。【行的左右两部分吵架啦，他们谁也不理谁。这时，“钅”字走到了他们中间，帮他们和解，告诉他们要团结友爱。于是，他们就手拉手成了好朋友。这就是我们今天要认识的另一个字朋友——衔。这种记忆生字的方法叫编故事。【板书：编故事】 扩词说话
小结：恭喜大家已经顺利的完成了小乌鸦叫给你们的第一个任务，那你们有信心完成第二个任务，把字写漂亮吗？
9、下面我们就学写两个字“处和进”
（1）首先我们来观察处字，想想这个字是什么结构。
（2）想想写好这个字的关键一笔是什么？“捺”写的怎么样？并要托起上面的“卜”。
小结：一般情况下半包围的字的外面的部分写得要伸展。
（3）观察笔顺
①生书空
②师范写，生注意这个字在虚宫格中的位置。
③生写
④展评。同桌拿给大家看一看
⑷我们再学一个半包围结构的字“进”想一想写好这个字的关键笔画是什么？
①观察笔顺
②生书空
③师范写
④生写字
⑤展评
三。回归课文，再现生字
同学们，你们已经胜利地完成了小乌鸦交给你们的两项任务，小乌鸦说到做到，马上就和你们再次见面了，他和字宝宝们已经在课文中等着你们了把书打开翻倒54页
1、读一读课文，你还认识他们吗？边读边标出自然段。
2、谁愿意读课文。1，2，3，4，其他同学认真听，他们的读音是否正确，是否有丢字加字的现象。【生读后师纠正】
3、齐读课文
总结：这篇课文你们读得既准确又流利，从中可以看出你们和本课的生字宝宝成为了非常要好的朋友。小乌鸦都在为你们之间的真挚友谊鼓掌呢！
四、变换环境，巩固识字。
1、它们跑到一首儿歌中你还认识他们吗？
(1)先自己试着读一读，然后老师找同学读。
(2)谁愿意读？这么多，那每个人读一句，接读儿歌。
(3)让我们轻松一下，一边拍手一边齐读儿歌。课件
现在，时间不早了，小乌鸦要回家了，它说：下节课它还会带着新的任务和你们一起学习。现在就让我们一起喝小乌鸦说再见吧！
幼儿园大班说课稿《乌鸦喝水》
一、说教材
1、教材来源：《乌鸦喝水》这个题材原本是小学语文教学中的内容，孩子们对这个故事一定会很感兴趣，在活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水作为幼儿探索的关键点。因为大班孩子探索欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。根据幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向。
具体目标体现为：
(1)喜欢实践探索活动，尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法，探索如何让瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。
(2)引发扩散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并有良好的倾听习惯。
(3)萌发乐意帮助别人的情感，并从中体验解决问题的快乐。
本活动的重难点是：探索如何让水位升高以及让水位快速升高的方法。
在整个活动中我主要是运用猜测、讲述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参与探索的过程中突破来重难点。
3、活动准备：《纲要》指出提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。依据《纲要》精神我做了如下三方面的准备。
(1)材料准备：小石子，废旧报纸，棉花，玻璃球，毛巾，即时贴标记若干。每位幼儿多个装有相同多水的瓶子（贴上黄色胶带），乌鸦图片，记录纸、笔。
(2)经验准备：认识几种常见的豆子（黄豆、云豆、蚕豆等）。
(3)教具准备：小乌鸦喝水多媒体课件。
二、说教法
《纲要》中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在活动中力求形成合作式的探究学习方式，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性因此在本次活动中既要充分体现教师与幼儿之间的互动性，也要体现幼儿个体的主动性，还要体现各领域的综合性，为此我采用了协商、交流、共同构建等方式，促进教师与幼儿通过活动共同学习与成长。我采用的教法有：
1、情景创设法：运用动画片的故事形象贯穿于整个活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿探索的欲望。
2、操作法：操作法是幼儿喜欢的形式，幼儿都愿意把自己的想法通过操作材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行交流、合作。
3、观察指导法：这种方法是针对幼儿在操作活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现的是教师对活动的调控能力。
4、多元化的学习方式：在整个活动过程中，既有幼儿讲述的部分，也有幼儿的操作实践，还有幼儿通过数数进行记录的形式体现，整个过程以科学活动为主线，同时整合了语言、数学等其他领域的活动内容，实现了多元化的教育目标。
三、说学法
为了体现充分发挥幼儿的主动性，能运用各种感官，动手动脑，探究问题的教育观念，我们创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，积累了经验，锻炼了能力，更升华了情感。幼儿具体学法有：
1、尝试活动法：它是建构幼儿活动的基本方法，本活动有几次尝试，第一次是对怎样才能让乌鸦喝到水这个话题的探究，幼儿边做标记边运用老师为其准备的玻璃瓶若干，石子，废旧报纸，棉花，玻璃球等材料进行操作实践，尝试使瓶子里的水升高的方法，有的孩子成功了，有的孩子会发现棉花，报纸扔瓶子后，水反而会变少，知道不是所有的东西放进瓶子里水都会涨的道理。第二次操作是以如何让小乌鸦能快速喝到水？为关键点进行尝试，让幼儿在操作、数数、记录中发现豆子的大小与水位升高快慢之间的关系。
2、多通道参与法。在组织教学过程中，教师要做到：为幼儿创设探索的环境，引导幼儿在玩玩、做做、试试、想一想等活动中培养动手动脑的能力，鼓励幼儿参与合作、交流与分享。因此在活动中，我引导幼儿通过看一看、猜一猜、试一试、记一记、说一说等多种感官的参与，使每个幼儿都能得到最大限度的发展。
3、体验交流法：苏霍姆林曾说过幼儿的智慧是从指尖流出来的。在活动中我们提供给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选择材料的机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，同时注重幼儿个体与小组之间，个体与老师之间的语言交流，体现生生互动、师幼互动。
四、说活动流程
在活动中我从激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，使师、幼能始终处于积极、主动的探索状态。
活动流程为：导入课题（以课件引出）猜测能让乌鸦喝到水的方法第一次探索（探索让瓶子里的水位升高的方法）师生共同讲述操作结果（完整看课件）第二次操作（探索让水位快速升高的方法）老师进行活动小结
活动过程：
一、导入课题。
1、小朋友们最喜欢看动画片了，现在呀，老师就要请小朋友们看一个非常有趣的动画片。
2、欣赏动画片第一段后，提问：
（1）刚才动画片里有谁？
（2）这只乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞，发现了什么？
（3）瓶子里有水，但是瓶口又高又小，乌鸦喝不到水怎么办呢？请我们小朋友来帮它想个好办法吧。
二、幼儿猜测并讲述能让乌鸦喝到水的方法。
幼儿根据自己的生活经验猜猜、讲讲让乌鸦喝到水的方法。
三、幼儿第一次探索：
我们小朋友积极动脑筋想了很多办法，那这些办法到底能不能帮助小乌鸦呢？老师给小朋友们准备了一些材料，现在请小朋友自己动手去试一试，看看怎样才能使乌鸦喝到瓶子里的水。
2、提出探索要求：
①请每个小朋友先观察瓶子里的水位标记在哪里，等你操作完了再用即时贴做一个标记，看看瓶子里水面的位置是升高了还是降低了。
②请小朋友在使用操作材料的时候注意安全。
四、师生共同小结：你用了什么材料，水面的位置有没有变化？
1、小结：当我们把一个个小石子、小玻璃球放进玻璃瓶里的时候，小石子、玻璃球很霸道，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水面的位置升高了，这样乌鸦就喝到水了。可是当我们把棉花、报纸放进瓶里的时候，棉花、报纸和水娃娃很友好，做了好朋友，棉花、报纸抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做游戏。水面的位置没有明显变化。所以乌鸦还是喝不到瓶子里的水。刚才呀，小朋友帮乌鸦想了很多办法。有的成功了，也有的失败了，但我们小朋友都积极动脑筋，并大胆进行了尝试，你们都是最棒的。
2、现在我们一起来看一看动画片里的小乌鸦是怎么喝到水的？教师播放动画，并完整欣赏。
五、第二次操作（让水位快速升高的方法）
又飞来了很多的乌鸦，它们飞得又累又渴，真想马上就能喝到水呀，我们怎样能让水升得再快一些呢？（幼儿讨论、讲述）
1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的游戏。
（1）先请幼儿说说豆子的名称，再向幼儿介绍游戏规则。
老师这里有一些豆子，它们能让瓶子里的水升高吗？谁会让水升得更快一点呢？瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友每人选择两种豆子，分别放入两个瓶中，一边放，一边数，两种豆子各放多少颗才能让乌鸦喝到水呢？
提醒幼儿边放豆子边数数，并把数字记录下来。
（2）鼓励幼儿大胆介绍自己的实验结果。
实验出现了两种结果，引出下一个游戏豆子比赛：蚕豆和云豆比赛，看看到底哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？
游戏规则：一组投蚕豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子达到水位线时，游戏结束。孩子们发现蚕豆能让小乌鸦最先喝到水。
老师提出问题：为什么我们投了同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦先喝到水呢？幼儿进行充分的讨论。
老师进行简单小结：原来豆子越大，水就升得越快，乌鸦也就越快能喝到水。
六、活动总结
我们帮助那么多小乌鸦喝到了水，你觉得快乐吗？对，帮助别人是一件快乐的事，以后当我们小朋友自己遇到困难的时候，一定要积极动脑筋，想出不同的好办法来解决，当别人遇到困难的时候，也应该积极动脑，热心地去帮助别人解决困难。
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