经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。幼儿园的老师都想教学工作能使小朋友们学到知识，一般来说，提升学生的效率最好是准备一份教案，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。那么，你知道的幼儿园教案要怎么写呢？也许下面的“挑山工教案分享9篇”正合你意！或许你能从中找到需要的内容。
教学目标：
1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。
2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。
重点难点：
1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。
2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入
出示课题，介绍作者：
这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
在泰山风景区有许多游人，还有挑山工。
二、读通课文
1、自由朗读，思考三个问题：
①文中的不解之谜指什么？板书（生谜）
②作者是怎样解谜的？（解谜）
③作者领悟出什么深刻哲理？（明理）
2、检查朗读。
3、课文就是按照生谜解谜明理的顺序来进行叙述的。
三、生谜
1、观察插图，说说挑山工是怎样的人？
2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。（同桌讨论）
3、交流：
①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品说明担子重；
②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩说明步履轻松；
③折尺形的登山线路说明路程长。
4、引读课文：
在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重，他们的步履轻松，他们登山的路程长。这样登山的原因是，好处是，担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是。
5、担了重物，路程加倍，还是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中产生了一个不解之谜。
出示练习：
挑山工╱慢，╱慢。
走得其实并不
游人╲快，╲快。
交流完成填空，学生读。
6、引读课文：
挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是。你轻快地从他们身边越过，以为。你在某个地方，或者，或者，他们。等你发现，你会，以为。
四、熟读第一段，背诵第一段
五、布置作业
1、抄写词语；
2、熟读课文，背诵第一段。
教学目标：
1、会准确认读6个生字，会正确书写7个生字。
2、理解“腾云驾雾”、“朴素”等词语在课文中的意思。
3、正确、流利地朗读课文，了解挑山工的工作，懂得只要脚踏实地，坚持不懈地努力，就能后来居上的道理。
教学重点：
学习重点句“他们的路线是折尺形的????膝头是受不住的。”练习照这句话写句子。
教学难点：
理解挑山工说的道理。
教学准备：
1、课件。
2、课件布置学生搜集挑山工、泰山的资料。
3、将对比表事先画在书上。
教学过程：
一、引入新课。
1、同学们，这节课我们一起来欣赏中国当代作家、画家冯骥才的一篇散文，齐读课题。
2、根据课前所查资料，谁来用最简洁的一句话介绍挑山工。
二、学习课文1、2自然段。
1、读第一组词语：
平衡：读准后鼻韵。
斜行：注意“捺”变为“点”。
诵读：给“诵“字找形近字。
泰山：注意“泰”字下面是水的变形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。请一个孩子用简洁的语言介绍一下泰山的自然地理特点和人文价值。
腾云驾雾：神话中描写神仙、妖魔、得道的人可以乘着云雾在空中飞行，也形容有超自然的能力或技巧。
出示句子：等你发现，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。
作者在课文中用这个词语写出挑山工登山的速度(引说：很快)。
【在这个词的旁边旁批：速度快】
2、挑山工本是泰山附近的山民，他们长期来往于山中，走得比游人快很正常，为什么他们的快会让游人大吃一惊呢?请你自由朗读一、二自然段，找找看原因是什么。
⑴、他们要挑着沉甸甸的物品。(游人则是轻装上山)
⑵、他们走的路程大约比游人多一倍。(指导学生填写在表中。)
根据学生发言相机出示句子：他们的路线是折尺形的????到了左侧再转回来。
①抽人朗读这一句话，在头脑中想象挑山工登山的路线。
②请同学上讲台，师讲述，学生用手指出行进的路线。得出结论：
比游人多走近一倍的路程。
3、在这种情况下，挑山工登山速度居然还快些，让作者感到很奇怪。(引读第二自然段。)
4、出示句子：你在什么地方饱览壮丽的山色????悄悄地走到你的前头去了。
①齐读这个句子。思考：还或者在什么情况下挑山工就会不声不响地从游人身边走过呢?
②说话练习。
三、学习3——5自然段。
1、读第二组词语：(我们接着来检查词语预习情况。)
心悦诚服
意味深长
哲理：找近义词(真理、道理)
朴素：第一种意思是简朴，不奢侈。第二种意思是质朴、无文采。
(出示句子：我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。)
在文中这个句子中，朴素的意思是指山民的话(质朴，没有什么文采。)
2、山民说的哪几句质朴的话，让作者认为包含着意味深长的哲理呢?请迅速默看课文3——5自然段中作者与挑山工的对话，找出这几句话用横线勾出来。
3、出示这几句话，抽人读。山民说“我们跟你们不一样。”从这几句话中找找游人和挑山工还有什么不一样。
(1、游人东看西看、玩闹;挑山工不那么随便
2、游人走走停停;挑山工一个劲往前走。)
4、冯骥才从山民的这几句朴素的话中，悟出了意味深长的哲理。对比挑山工和游人登山的不同之处，说说你从中体会到了什么。(脚踏实地、坚持不懈就能后来居上。)
5、通过对比我们悟出，只要脚踏实地、坚持不懈就能后来居上。
你看，(师范读句子)：在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。
脚下的石阶是那样的陡，似乎每走一步都会耗尽他所有的力气;前方的山道是那样的长，似乎总也走不到尽头。然而，挑山工们脚踏实地，持之以恒，一步一步地向上登攀，一次又一次地到达顶峰!为了让挑山工的这种精神鼓舞自己，鞭策自己，作者画了一幅画。【出示图画】这幅画一直挂在作者的书桌前，多年来不曾换掉，因为作者需要它。
这里的“它”指的是什么?作者需要的仅仅是这幅画吗?
是的，作者需要的是那种脚踏实地、坚持不懈的精神。这种精神也是我们每一个人需要的。让我们把这种精神融入到朗读中，让这种精神永远鞭策着我们向前进!(读最后一个自然段)
四、体会作者语言中体现出来的画家特色。
1、课文学完了，那青山绿水间的一抹红，深深地印在我们的脑海中，
久久不能退去。作为一名画家，作者十分擅长抓住斑斓色彩来描绘生动的画面。像这样的像这样的外貌描写在课文中还有几处：(引读)
当作者第一眼看到挑山工时：
再次相见挑山工脱掉外衣时：
与挑山工愉快交谈时：
我虚心向挑山工请教时：
这些色彩鲜明的词语，让整篇文章充满了画面感，也让挑山工形象地浮现在我们的眼前。拿起你的笔，抓住这些词语，你也来写一写你心目中挑山工的样子吧。(可以按从整体到部分的顺序写，也可以按从上到下的顺序写。)
2、同学们对挑山工的外貌进行了集中描写，让挑山工的形象变得那么饱满，跃然纸上。那么作者为什么不在最后对挑山工的外貌进行集中描写，而要分散到文章的各个部分呢?(与情节的发展有关，与表达中心有关。)
可见，外貌描写不仅可以集中进行，也可以根据情节的发展、中心的需要分散到各个部分。希望孩子们在以后的习作中能尝试用用这种方法。
五、总结。
最后，让我用一句话来结束今天的学习：冯骥才的《挑山工》，既是一篇意境深远的散文，又是一幅绚丽多彩的画卷，称得上是文中有画，画中有意!
1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。
2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。
重点难点：
1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。
2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。
出示课题，介绍作者：
这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
在泰山风景区有许多游人，还有――挑山工。
3、课文就是按照“生谜――解谜――明理”的顺序来进行叙述的。
1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？
2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。（同桌讨论）
3、交流：
①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品――说明担子重；
②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩――说明步履轻松；
③“折尺形”的登山线路――说明路程长。
4、引读课文：
在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重――，他们的步履轻松――，他们登山的路程长――。这样登山的原因是――，好处是――，担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是――。
5、担了重物，路程加倍，还是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中产生了一个不解之谜。
出示练习：
挑山工 u 慢， u 慢。
游人 v 快， v 快。
交流完成填空，学生读。
6、引读课文：
挑山工登一次山，走的'路程大约比游人多一倍！奇怪的是――。你轻快地从他们身边越过，以为――。你在某个地方――，或者――，或者――，他们――。等你发现，你会――，以为――。
1、抄写词语；
1、指名背诵第一段。
2、谁能说说挑山工的不解之谜是什么？
1、读3-6节找出表现不解之谜的三组句子。
交流出示句子。
2、最后，挑山工的回答解开了他心中的谜。出示挑山工说的一段话。
三人分别读这段话。
3、挑山工的这段话怎样解开这个不解之谜呢？
出示阅读提示：
任选一个内容进行学习，先读懂这段话，再联系上下文，进行小组讨论交流：
回马岭 一、二次……
2、游人走法：
3、游人东看西看，挑山工一个劲地往前走，理解时间长了，就走到前面去了的含义。
4、这些是挑山工的话，作者由挑山工的话语中悟出意味深长的做事哲理。
1、从泰山回来，作者深深记住了这些哲理，并且画了这样一幅画。
2、作家冯骥才作为一个游客，听了挑山工的话以后，如果再去游览名山，会怎么走？
那为什么还要画这幅画并挂在书桌前，多年不曾换掉。
出示课前，收集冯骥才作品目录。
当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集
挑山工语言是中国传统文化中一种独特的语言形式，主要流传于我国的一些山区地区。其特点是简练、易懂，寓意深远，让人们在日常生活中能够直观地感受到山民对生活、自然和社会的理解和感悟。
挑山工语言教案一般由老师来设计和编写，目的是让学生能够更好地理解和运用挑山工语言。在教案中，通常会包括挑山工语言的基本概念、特点、使用方法以及各种实际应用案例。通过教案的学习，学生可以逐步掌握挑山工语言的技巧，提高自己的表达能力和思维能力。
在教学中，老师通常会通过讲解、演示和练习等方式来教授挑山工语言。老师会详细介绍挑山工语言的特点和用法，让学生对挑山工语言有一个整体的认识。然后，老师会通过一些简单的例子来演示挑山工语言的具体运用，让学生能够更直观地了解挑山工语言的表达方式。老师会布置一些练习题，让学生能够动手实践，提高自己的应用能力。
挑山工语言的教学不仅可以帮助学生提高自己的表达能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和创造力。通过学习挑山工语言，学生可以更好地理解和分析问题，找到解决问题的方法，提高自己的综合能力。
挑山工语言教案是一种非常有益的教学方法，可以帮助学生更好地了解和运用挑山工语言，提高自己的表达能力和思维能力。希望更多的学生能够参与到挑山工语言的学习中，感受其中的乐趣和意义。
《挑山工》练习设计之一
一、看拼音写词语：
sngdlcǎoryīnhēiyōuyōujūshliěkāizuǐ
()()()()()
zhlǐbjiězhīmhānhuxīnyuchngfbāoyn
()()()()()
二、辨析形近字，并组词：
诵（）茵（）拘（）咧（）谜（）
涌（）菌（）距（）冽（）迷（）
三、下面，检验你使用工具书的能力：
1．用音序查字法查字典，填空：
拘查大写字母（），在字典（）页，组词（），在词中的字义是（）。
哲查大写字母（），在字典（）页，组词（），在词中的字义是（）。
憨查大写字母（），在字典（）页，组词（），在词中的字义是（）。
2．用部首查字法查字典，填空：
蕴查（）部，余（）画，字音（），在字典（）页，组词（），在词中的字义是（）。
攀查（）部，余（）画，字音（），在字典（）页，组词（），在词中的字义是（）。
四、根据意思写出词语：
1．真心实意地服从或佩服。（）
2．里面包含着（道理）。（）
3．道理深刻，值得仔细体会、琢磨。（）
五、读课文，回答问题：
1．抄写描写挑山工样子和登山特点的语句：
2．我登泰山时，看到挑山工行走的路线是折尺形路线，产生的
疑问是___________________________________________________。
3．我们和挑山工同时起程，又三次和他相遇，分别是在（）、（）、（）。
《挑山工》练习设计之二
基础知识
一、读拼音写词语。
jizujūsdānwps
()()()()
dēngpānliěkāibgutishān
()()()()
tngynjiw
()
二、用____画出下面带点字在词语中的正确读音。
挑山工(tiāotiǎo)尽头(jnjǐn)背心(bēibi)
扁担(dndɑndān)随便(binpin)压弯(yāy)
三、给加点字选择合适的解释，划上。
1.饱览
(1)吃足了(2)饱满(3)充分(4)满足
2.心悦诚服
(1)衣服(2)担任(3)适应(4)服气
四、按ABB式填空。
如：静(悄悄)
黑()()()
亮()()()
沉()光()明()
绿()红()白()
五、填上合适词语
()的扁担()的山色()的肌肉
()的货物()的溪流()的山路
()地走过()地赶来()地离开
六、造句。
耽误
朴素
七、写出下列各词的同义词或近义词。
拘束惊异
包蕴似乎
八、选择正确答案。
《挑山工》一课点明中心的句子是：
A.挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍；
B.一步踩不实不行，停停往往更不行。就得一个劲儿往前走。
答：()
九、读下面的句子，然后回答问题。
1.这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
(1)它指的是什么
(2)我需要它干什么
2.我地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着的哲理。
(1)在空格内先填上合适的词语，再造句。
(2)山民的几句朴素的话是指哪几句这几句包蕴着什么哲理
十、简答题。
1.读课文，想想挑山工是怎样登山的
答：_______________________________________________________
2.给课文分段，归纳段落大意。
答：_______________________________________________________
3.联系生活实际说说你是怎样理解的。
我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫，我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。
答：_______________________________________________________
创新训练
一、根据解释写成语。
1.不能解答的疑问。()
2.话语耐人寻味，值得琢磨、体会。()
3.传说中利用法术乘着云雾飞行。()
二、奇怪的是挑山工的时间并不比游人多，在这一段中起什么作用你是怎样理解这句话的含义的
三、这幅画一直挂在我的书桌前。因为我需要它。(我需要的究竟是什么)回答问题后，结合自己的实际情况，写一件事或物对你的影响，以及它是怎样鞭策你的。
《挑山工》重点语段练习设计
重点语段：
从泰山回来，我画了一幅画在陡直的似乎没有尽头的山道上，因为我需要它。（《挑山工》第七节）
教学设计
1.出示彩图，说说挑山工的形象。
2.最后一句话句式上有什么特点？作者强调什么？
3.这里有三个我需要它的解释，请你选择并说说理
（1）我需要这幅自己创作的画；
（2）我从挑山工身上受到启发，用不断登攀的精神激励自己前进；
（3）我喜爱这幅画，因为画上有一个憨厚勤劳的挑山工。
训练目的：
借形（彩图及文字）悟神（写作目的）。由具体到抽象，由感性上升到理性，使挑山工负重登山形象深深烙印在学生脑海中，受到鼓舞和鞭策，同时初步认识因果倒装句。
教学内容：
《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工 m. 登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。
教学要求：
1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。
3、学会本课生字、新词，理解“意味深长”、“腾云驾雾”、“拘束”的意思。能用“耽误”、“朴素”造句。
4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。
难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
教学方法：
讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。
学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
教学准备：
小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。
第一课时
一、谈话引入。
同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。
二、初读课文，了解大意。
1、带问题自由读课文。
问题：
①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）
②把挑山工讲的话划下来。
2、指名回答。
三、自学生字、新词。
1、辨析多音字。
2、易错的字。
四、练习正确、流利地朗读课文。
1、自由读。
2、每人读一句。
3、指名分段读。
第二课时
一、复习引入。
1、检查学生认读生字、新词情况。
2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？
二、细读课文，理清脉络。
1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？
2、讨论分段。
本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；“有一次”写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：
产生疑问→解决疑问→受到启发
3、根据作者思路划段，总结段意。
（1）学生划段，讨论段意。
（2）小结。
第一段（1、2自然段）：讲“我”登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：讲“我”遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和“我”从挑山工的话中受到启发。
第三段（7自然段）：讲“我”画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。
4、提问：我们是怎样分段的？
先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。
三、归纳全文主要内容。
根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。
课文记叙了“我”登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。
一、教材说明
《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。
课文先从泰山上的挑山工说起，提出疑问；接着通过叙述“我”的经历解决疑问；最后讲“我”从挑山工身上受到启发。
全文包含三层意思：第一层意思(第一、二自然段)提出疑问：写挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二层(第三—六自然段)亲眼所见、解决疑问：用作者自己登泰山时亲眼所见的事实，来证实挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的谈话中，通过挑山工的话来解开作者心中之“谜”，使原来的疑问找到了明确的答案。这一层是全文的重点。第三层意思(第七自然段)得到启示：作者写自己受到的启发，并作画挂在书桌边，用以时时激励自己。
选编本文的目的在于：1.使学生从平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培养理解含义深刻的句子的能力；3.训练学生通过抓关键词句理解文章内容，提高阅读能力。
本文的教学重点是学习课文第二部分和理解重点句来体会作者的思想感情。教学难点是理解挑山工的话和课文最后一句话。
二、学习目标
1.学会本课12个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的.段落。
3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
三、教学建议
“体会句子含着的意思”是本组课文阅读训练的重点。
首先，要让学生把课文读熟，让学生画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。
其次，要注重利用插图，强化学生对挑山工的感性认识，弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的。可按下列步骤进行：1.学生带着问题默读全文，画出挑山工登攀的语句；2.让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，让学生联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着；3.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?鼓励学生从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)。谈谈自己读后的感受，鼓励学生发表有创意的见解；4.让学生在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。
再次，以小组合作学习的方式，让各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。要求小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。
最后，组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。教师要鼓励学生争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。
教师要抓住“山民的几句朴素的话”，以山民的话为重点，在小组汇报时，突出“心悦诚服”“意味深长”两个重点词语，让学生联系上下文再深思：“我”为什么会愉快地(“心悦”)接受挑山工的说法?“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神?(“坚持不懈”“脚踏实地”是核心内容)挑山工的话对我们有什么启示?第三个问题与课文最后一句话联系起来，让学生认识“我”最需要的是什么，认识做人做事的道理。
课后“思考·练习”1要求带着感情朗读课文，在学生理解文章思想感情的基础上进行，然后选择自己喜欢的段落背诵。
“思考·练习”2是紧扣“体会句子含着的意思”这个重点训练项目设计的。教学中应有意识地引导学生用“联系上下文”这种方法体会两句话中含着的意思。第一句先让学生从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系；然后再联系前面挑山工是怎样登山的，去体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。“这个理儿”就是挑山工的话所包蕴的哲理。第二句可启发学生联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，去体会其中含着的意思。
“思考·练习”3是为了让学生留意课文中人物描写的方法和积累词语。并能区分出哪些话是外貌、衣着描写，哪些是神态、动作描写，再抄写下来。
四、参考资料
冯骥才当代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中毕业后，当过专业篮球运动员，从事过绘画工作。1974年任天津市工艺美术工人大学教师。1977年后在中国作家协会天津分会做专业作家。现任中国作家协会理事。著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合著)《神灯》，中篇小说《铺花的歧路》《神鞭》《三寸金莲》等。
泰山五岳中的东岳，又称岱山、岱宗。泰山长约200公里，主峰玉皇顶海拔1524米，位于山东省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄伟壮丽。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天地。泰山是我国著名的山岳公园。“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉盘”为泰山四大奇观。五松亭和回马岭都是泰山的游览点。泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都靠人力运送。近来已有缆车，但仍有挑山工运送货物于山路中。
教学目标：
1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。
2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。
重点难点：
1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。
2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入
出示课题，介绍作者：
这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
在泰山风景区有许多游人，还有挑山工。
二、读通课文
1、自由朗读，思考三个问题：
①文中的不解之谜指什么？板书（生谜）
②作者是怎样解谜的？（解谜）
③作者领悟出什么深刻哲理？（明理）
2、检查朗读。
3、课文就是按照生谜解谜明理的顺序来进行叙述的。
三、生谜
1、观察插图，说说挑山工是怎样的人？
2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。（同桌讨论）
3、交流：
①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品说明担子重；
②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩说明步履轻松；
③折尺形的登山线路说明路程长。
4、引读课文：
在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重，他们的步履轻松，他们登山的路程长。这样登山的原因是，好处是，担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的
1、有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。
[设计意图：激起学生学习的兴趣，为学习理解课文内容做一个铺垫。]
2、你们看这就是挑山工。（课件出示挑山工图片）你能结合图片以及上节课的学习说说对挑山工的了解吗？（学生自由发言）
[设计意图：让学生对挑山工这一职业深入了解，为学习课文打下基础。]
1、挑山工登山有什么特点？默读课文第一自然段划出挑山工登山的句子，读一读，然后小组内画一画他们登山的路线，议一议，挑山工这样登山有什么好处吗？
[设计意图：培养学生的自学能力，让学生通过读书，来理解、体会挑山工在登山中所表现出来的精神。通过画句子、线路图以及议这样登山的好处让学生了解挑山工登山的特点。]
2、反馈，交流。
小结：同学们，我们刚才了解了挑山工登山的特点，以及这样登山的好处。那这样行走有弊处吗？
3、肩负重荷走折尺形路线的他们速度快还是慢？默读课文第三自然段，请看学习要求：
[设计意图：培养学生自学和总结问题的能力。同时老师根据学生的回答有的放矢的展开教学。]
4、你们有没有发现这几次的相遇有什么共同特点？（挑山工快，游人慢）这到底为什么呢？作者跟你们一样，心中也产生了不解之谜。后来这个问题解决了吗？
5、读读挑山工回答作者的话，思考挑山工与游人有什么相同之处和不同之处，用横线画出游人登山的语句，用双横线画出挑山工登山的语句。做出批注，读出感受。（课件出示：挑山工的话）
（2）读出游人登山的语句，给你什么感受?用一个词来概括。（随便、悠闲）游人是怎样随便的？他们都干了什么？他们有具体的目标吗？
（3）游人登山是这样的悠闲自得，高兴怎么就怎么，那么挑山工和游人哪里不一样呢？
(课件出示）一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶，就得一个劲往前走。
一个劲往前走时，他们心中想的是什么？（早点上山，早点交货）这就是他们心中的目标。
(4)想象挑山工说这话时的心情如何呢?(自豪、得意)带着这种自豪感再读读这段话。你还有什么体会吗？
悟出做事的道理：做什么事，只要踏踏实实、坚持不懈的努力了，就会取得成功的。
这就是文中的'“意味深长的哲理”。
导语：一位憨厚的挑山工，一段朴素的话语，却让我们心悦诚服，再来读读这段话吧!
6、憨厚的挑山工感动着作者，朴素的话语鼓舞着作者。所以，从泰山回来，作者画了一幅画，什么样的画呢？有感情的朗读第6自然段。文中的“它”指的是什么？
[设计意图：在学生了解挑山工精神的基础上，通过有感情的朗读让学生感情进一步升华，对课文的理解就会更深一步。]
7、如果这就是挂在作者书桌前的画，请你在下面写几句最想说的话， 这些话也可以作为你的座右铭，你想写吗？
[设计意图：学习这篇文章的写作方法，阅读与写作有力地结合在一起以提高写作水平。]
8、大家的话语令人振奋、令人感动。回家用纸工工整整地写在纸上贴在床头或书桌上，好吗？
结束语：通过作家的介绍，同学们的用心学习，这节课我们认识了令挑山工教案人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳、脚踏实地、认定目标、勇往直前的可贵品质。这种品质不但作者需要它，我们更加需要它。因为，有了这样的品质，任何困难都会战胜，何况是登上泰山之顶！
上山是一种工作 上山是游玩，是享受 （不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）
[设计意图：让学生对挑山工与游人有什么不同一目了然，同时对文章的中心也一清二楚，让“一个板书就是一个微型教案”的设计要求得到很好的体现。另外，本课板书是根据学生在回答再加上教师的归纳总结得出的，采用了这种对应式的板书：一是为了学生比较清晰的了解课文的脉络，二是为了学生能体会到挑山工的那种不断攀登的精神。]
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《挑山工教案分享9篇》一文，希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了挑山工教案专题，希望您能喜欢！
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