在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。写好教案课件，可以避免老师遗漏重点内容，网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？我们将从各个角度来剖析和深入分析“音乐巨人贝多芬课件”，为便于日后回顾请务必收藏此文！
教学目标：
1、学习运用外貌描写刻画人物的写法。
2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。
教学重点：
1、学习外貌描写刻画人物的写法。
2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强、乐观的人生观。
课前准备：
查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。
教学流程：
今天能和大家一起学习,非常开心!
师：喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格；喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿望。（下面播放一段古典乐曲,请大家用心聆听，播放《命运交响曲》）
（生1：热血沸腾。生2：山崩地裂，似火山爆发，令人惊心动魄。生3：雄浑激昂）
师：这首叩击心扉的乐曲，它的曲名是什么？是谁创作的？
师：他在什么情况下创作出了不朽的音乐,贝多芬是一个什么样的人？今天就让我们一起走近《音乐巨人贝多芬》。（师板书课题，并出示目标）
记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。
1、合作探究，赏析人物：
1师：请大家速读课文，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人？并在文中找出相关的语句。（生速读课文）
（生1：贝多芬面对耳聋的打击，却不沉沦，创作出不朽的音乐，所以我认为他是一个伟人。但他也有凡人的喜怒哀乐。文中写道：“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，“我有时不免叹息，我真软弱一个大音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”
生2：我认为贝多芬是一个坚强的人。文中写道：他的脸上呈现出悲剧，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
生3：我认为贝多芬是一个热爱生活的人。文中贝多芬说到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。（学生上台写贝多芬的性格特点,老师同学补充，出示ppt）
师：同学们归纳贝多芬的性格说得不错。他确实是一个平凡的伟人。他有着和凡人一样的喜怒哀乐，当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦；面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。但是贝多芬之所以是伟大，之所以是巨人，不仅因为他是一个音乐家,更因为他是一位勇于与命运作斗争的人.他的最伟大的作品《第九交响曲》竟是在全聋后所作，聋子能创作音乐已是妙谈，何况所创作的又是最伟大的杰作。
2、举例子，谈感受：
师：你还知道哪些人身处逆境，却不沉沦，取得了卓越的成就？
生1：张海迪，半身瘫痪，可在轮椅上自学成才，写了《生命的追问》、《轮椅上的梦》。
生2：海伦.凯勒，双目失明，她的世界无声、无光、无语，可成了一位著名的作家。
师：你在生活中遇到过困难吗？在困难面前，你是退缩了还是战胜了它？
师：在你身上，看不出任何忧伤，你用灿烂的笑容温暖着我们每一个人。
师：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也会正确对待困难、挫折。
1、师：刚才我们已经深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的外貌如何？文中是怎样描写贝多芬的外貌的？（请听读文章6-9段，体会这些外貌描写反映了贝多芬怎样的内心世界？一生读，其余生勾画重点句子）
师：文中的外貌描写，以形传神，展示了人物的生活遭遇、独有的个性特征和精神风貌。
师：齐声诵读6-9段，用心感悟并体会外貌描写的技法。
A：抓住最能反映人物个性的外貌重笔刻画，要以形传神，不要面面俱到。
B：外貌描写时要加上性格特点的语言，要反映出人物的内心和思想。
C：适当运用修辞手法，更好地表现人物性格特征。
师：根据人物外貌描写的方法，来做一个游戏——猜猜她（他）是谁。
（出示ppt：三分钟人物速写，选取同班同学进行外貌描写，
三、五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，看看谁的作品以形传神。）
学生写作、互评，论其写法得失。
师：（出示ppt）贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。
生活中的贝多芬正如罗曼·罗兰所言。
（出示ppt，师生齐读：他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，是由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐）。现在就让我们一起来感受贝多芬带给我们的欢乐吧！
教学过程：
一、[播放交响乐]导入课题：当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。你对贝多芬哪些了解？（学生自由回答）
今天我们来走进音乐巨人贝多芬的内心世界，感受他与命运抗争的顽强精神。
二、展示学习目标[ppt展示]
1、把握文章内容，学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。
2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人生态度。
三、了解字词预习情况[ppt展示填空题]
四、速读课文，整体把握课文内容。
1、速读课文，思考：本文记叙了一件什么事情？
本文记叙了一件什么事情？（客人拜访贝多芬的经过。）
2、去拜访的客人通过哪些途径了解到贝多芬的情况的？女佣的介绍、客人的观察、贝多芬的倾诉。（过渡）
五、学习本文描写，了解人物性格。
1、看彩页插图“贝多芬像”，仔细观察，并听语音描述[播放制作好的朗读录音]
回到课文中，大家齐读第9自然段，这一段是什么描写？（外貌描写）[外貌描写技巧指导]
2这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；
外貌描写时还加上提示性格特点的语言；
进行外貌描写时使用修辞手法来更好地表现人物性格，如比喻、夸张等。
小结：贝多芬的性格（抑郁、坚忍无比、不屈不挠）齐读一遍
2、外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来展现。课前预习同学们找出了感悟较深的语句，老师将它们进行整理展示出来。[指名三名学生朗读]来看看，透过这些语言，我们看到怎样的贝多芬？
分小组讨论，每组任选一句，理解并回答。（选择—思考—讨论—交流）
小结：（孤独而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、追求自由、献身音乐）齐读这三句话。
小结：刚才我们通过学习本文精彩的外貌描写和语言描写，了解了贝多芬的性格和他顽强的精神。现在让我们来一次拓展演练。
3、外貌描写活学活用
以吴老师为描写对象。
三、五句话即可，看同学们写得像不像我，能否做到以形传神。
请几位同学来交流交流。
六、再次聆听《命运交响曲》，请同学们从这首曲子里感受贝多芬心里的音乐。
七、音乐中总结：贝多芬是伟大的，因为他是一位杰出的音乐家，更因为他是一位能勇敢地与命运作斗争的人。生活不可能总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。
八、课外作业：
生活中，像贝多芬这样与命运抗争的人还有很多，请大家充分利用网络资源，结合自己的阅读和生活经历，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹，上传到班级博客中。
教学反思：
网络资源是十分丰富的，很多老师将自己精心打磨过的教案设计或者课件上传到一些教学网站上，供全国各地的老师们下载、浏览学习。甚至有一些名师在网络上开辟了教学博客，面向全国各地的老师们，为他们传授经验，解决疑问。我们平时备课时，要在研究教材、研究学生、研究教法的基础上，适当借鉴网上的优质资源，让上课的内容精彩起来，让互动的形式丰富起来。其次，学生课前预习时，也可以根据需要，上网查找资料，提前为上课听讲做些铺垫。另外，学生有些作业，有些感想也可以通过网络平台和其他同学分享，促进学生的自我提高。
教学目标
一、通过朗读整体感知课文。
二、练习提炼概括能力,找出文中所写的主要事件。
三、分析肖像和语言描写，从中体会人物的个性特征和精神气质.并学习这种写法。
四、了解贝多芬的内心世界,学习他顽强地与命运抗争、献身于自己所钟爱的事业的精神。
教学重点
1.概括归纳文中的主要事件并从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
2.学习贝多芬顽强地与命运抗争献身事业的精神。
教学难点
1.从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
2.对文中含义深刻的句子的理解。
教学设想
1.本文是自读课,教学时间安排一课时。
2.由于课文篇幅较长,涉及到的课外相关知识较多,所以课前要让学生做好充分的预习：熟读课文，了解贝多芬和他的音乐。
3.概括事件、分析人物的内心世界等内容由学生以合作、讨论、探究的方式自主完成。
4.课堂总体思路：通过复述理清课文脉络后，直接以文中的贝多芬有什么特点切入，以此为纲，通过对这一点的讨论找到体现这些特点的肖像和语言描写并进行分析，引导大家学习贝多芬的精神，对学生进行情感态度和价值观教育，最后学习写作，拓展阅读。
5.在分析课文的过程中，仍要适时播放贝多芬的《命运交响曲》。鼓励学生课下欣赏贝多芬的其它作品。
6.在分析贝多芬的肖像描写时，要用幻灯片展示贝多芬的肖像画，用多媒体感受的方式帮助学生理解。
教学过程
一、导入
同学们，请听命运来扣门的声音──放贝多芬的《命运交响曲》
这部作品的名字是什么？是谁写的......贝多芬说：命运来扣门的声音,正是这样的。是的，命运之神会时时来扣响我们的门扉,那是机遇在召唤我们......这节课我们就来学习一篇介绍贝多芬的文章。（板书课题、作者）
二、说出你所了解的贝多芬（你心目中的贝多芬）......教师用幻灯片展示贝多芬简介：
贝多芬（1770～1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。19岁于波恩大学旁听哲学，接触资产阶级革命启蒙思想。1787年起任音乐教师。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品。自此开始创作生涯。1820年两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求自由、平等、博爱理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），另有歌剧、小提琴曲等。
三、根据预习复述课文内容，说出课文所写的主要事件。
四、自读课文，看文中描写的贝多芬有什么特点。（要求说出理由）
刚刚开始分析课文就安排这样的讨论是基于以下理由：A.相信学生的理解能力，他们在熟读后即可讨论解决这个问题，而不需要一板一眼地按照写了哪几件事找出肖像描写体会人物语言分析贝多芬的特点这样的步骤来刻板地进行；B.这样安排可使分析进程更加简洁紧凑；C.这种安排更好地体现了让学生自主学习、合作探究的教学理念。
但这样放手让学生讨论也容易流于肤浅和混乱，所以教师要做好主持人的角色，要对学生的讨论适时的加以引导和总结。当然教师也不要完全做一个处身局外的主持人，还可适时的加入学生的讨论，发表自己的看法，甚至参与争论。因为教师既是学生学习的引导者、帮助者，同时也应是学生学习的合作者和朋友。比如：
可引导处：学生在谈贝多芬的特点时不外乎从这两个方面寻找理由──人物的肖像、语言。当有学生谈到他的肖像时教师可要求大家先放下其它的话题，集中力量分析贝多芬的肖像，然后再一起分析他的语言。（当然顺序颠倒过来亦可）这样可使学生的讨论更有秩序，思路更清晰，效率更高。涉及到一些重点段落、语句应要求学生反复朗读、体会。（比如在分析肖像描写时，要让学生反复朗读并找出写两肩、脸、头发、眼睛的关键语句并认真体会）
【板书设计】
【活动与探究】
一、课外收集强者的故事，在班内组织一次以永远挺立着为题的故事会，激发同学的参与热情，启迪他们从容应对成长的烦恼或生活中的磨难，永做强者，征服命运
也可组织一次以挑战磨难、笑对人生为主题的演讲比赛。
二、1、以《音乐巨人贝多芬》给我的启示为题，写一篇读后感，不少于600字
2、以我喜欢的一首歌为题写一篇文章，写出自己喜欢的原因及如何喜欢。
三、课外收集张海迪、史铁生、霍金等等敢于向命运宣战的勇敢者，出一期墙报，宣扬他们的事迹，学习他们不屈的抗争精神
四、开放探究
阅读下文，回答问题。
音乐──无处不在
①音乐是人类最美的声音。没有它，生活将变得平淡;正因为有音乐的存在，才使我们感到生活的丰富多彩。
②自从婴儿刚刚降临，音乐就已进入到他们的耳朵。伴随着柔美动听的《摇篮曲》，宝宝进入了甜蜜的梦乡里。而此时，大街小巷中，到处飘荡着那柔美的乐曲。
③我真正接触音乐，是在5岁学电子琴时。从那时起，音乐就在我身边旋转。无论走到哪里，总会听到一些流行歌曲，它们总是那么美好。长大后，一个人常常静静地听着流行音乐，或者是交响曲，这些都会让我心情舒畅，轻松无比。在家中，也许会听到叮叮的声音，即是锅碗瓢盆交响曲，虽然它不是那么悦耳，但也是生活中的音乐。
④音乐也能陶冶情操。音乐，无论是抒情，还是热情奔放的，我们都能从中获得启示。从《从头再来》中，我懂得了如何去面对挫折，面对失败;从《生命交响曲》中，我领略到生命的雄壮。正是这些音乐，时时在我们身旁，才使我们的心灵逐渐走向成熟。
⑤音乐不仅要听，更要领略它作曲的意图，表达的感情。音乐能够净化心灵。若用心去听音乐，享受到的不仅是这首曲子怎样的优美，怎样好，它使你生活更加丰富多彩。
⑥音乐──无处不在。从小到大，从早到晚，在大街小巷里，在家中，到处都能欣赏到美妙音乐，它使我们的生活充满快乐，充满幸福。
1、修改第①段画线的句子，使之成为15字以内的通顺、连贯、精练的句子。
2、在第①段后拟写一个扣题的语句，并使之与上段衔接得当。
3、指出第③段中游离文意的一句，并说明理由。
4、第④段写到了音乐也能陶冶情操，第⑤段写到了音乐不仅要听，更要领略它作曲的意图，表达的情感。从全文看，写这些内容是否恰当，为什么?
5、第⑥段音乐──无处不在一句中，破折号是否恰当，为什么?
【参考答案】
1、有了它，生活会丰富多彩。(意思正确，语句通顺即可)
2、本题必须满足两个条件：第一，扣题;第二，与上下文衔接得当。如：可以说，在人生的旅途中，音乐无处不在。
3、在家中但也是生活中的音乐。
4、从主旨与材料的关系来回答，表述应清晰。答案略。
5、扣住破折号的用法回答，言之成理即可。
【备课资料】
一、课文补遗
贝多芬简介
贝多芬──音乐史上永远的巨人
贝多芬，一位双耳失聪的音乐家，凭着惊人的意志，创造了音乐的奇迹，给人类留下了瑰丽无比的艺术宝库。尽管贝多芬已经去世100多年了，但至今仍被全世界的人尊为乐圣。贝多芬的音乐，跳动着时代的脉搏，激荡着生命的轰响，充满着豪迈的气魄，真切地打动着人类的心灵。
天才少年
1770年12月16日，贝多芬出生在德国波恩一个穷苦的家庭。他的父亲在波恩的宫廷里担任乐手，靠微薄的工资维持家庭生活。贝多芬从小就展露出了音乐方面的天分。每当父亲在家弹钢琴的时候，他不管在做什么，都会把正在做的事扔下跑过去看着听着。四岁的时候，他竟能把父亲弹过的曲调，照样弹奏出来。父亲感到特别惊奇，从此，便开始教贝多芬学习钢琴。但是父亲非常严格，贝多芬稍微弹错一点，就会挨一顿痛打。这时候，妈妈总是安慰他不管怎样辛苦，都要好好练习。11岁的时候，贝多芬拜音乐家尼法为师，尼法教贝多芬弹钢琴、风琴和各种作曲的基本方法。这是一个非常严厉的老师，教法非常严格，贝多芬常常累得精疲力竭，而且只要被发现一点不满意的地方，贝多芬就遭到训斥。
日子一久，贝多芬实在受不了这种严格的训练，就向妈妈表示不要跟尼法学习了。妈妈告诉他：大家都夸奖你是个天才，因为人家看你是个孩子，如果你信以为真的话，那就是你的错误了，照这样错误下去，你还能成为一个伟大的音乐家吗?每位伟大的人物，都是经过千锤百炼才能成功的。
从那以后，贝多芬更加用功地学习，并在十三岁时第一次动手作曲，创作了一篇以进行曲为主题的变奏曲。
1787年，十七岁的贝多芬被送到音乐之都维也纳学习，在那里，他见到了音乐家莫扎特，并成为莫扎特的学生。但时间不久，贝多芬接到了波恩母亲病危的消息，便匆匆返回家乡。
乐坛宠儿
1792年，贝多芬再次动身到维也纳，此后，便一直生活在那里，直到去世。
到维也纳后，贝多芬被当时最著名的音乐家海顿收为学生。但海顿是一个从传统教育中培养出来的音乐家，贝多芬独创一格的天分，使他对传统音乐的形式与格调非常不满。于是，他瞒着海顿又分别和音乐家辛克、阿布雷兹日格建立了秘密的师生关系。然而时间不长，贝多芬又开始厌倦了，他对那些拘泥于陈旧形式的音乐感到不耐烦，他很想开拓一个所有的音乐家们从没有到过的新境界。
我要打破那些形式，我要去打开那扇还没有人打开过的门!贝多芬在心里呐喊。
1795年，到维也纳后的两年半，贝多芬在他向往已久的白尔格剧场演奏了所作的钢琴曲。这次的登台演奏，是成功的。观众完全被美妙的钢琴声折服了。贝多芬受到了高度的赞赏。由此，贝多芬稳固了在维也纳的地位，大家开始以音乐家的最高荣誉大师来称呼他。
作为钢琴家，贝多芬精湛的演奏技巧和音乐鉴赏能力，使每个人都惊叹不已;他的作品，具有强烈的个性色彩，无论在曲式、内容、节奏或其他效果上，都自成一格。所以，贝多芬的音乐被人们广泛接受，并受到出版商的欢迎。
白尔格剧场演奏获得成功的第二年，贝多芬到布拉格、柏林等地进行了演出，维也纳的贝多芬的名声，很快传布开来。
1800年，贝多芬30岁那年的春天，他在国立宫廷剧场第一次举行独奏会，首次发表他的交响曲。这次独奏会，不论在名誉方面还是实际方面，都使贝多芬成为了第一流的音乐家。人们对贝多芬的崇拜，已经达到了极点。贝多芬成为维也纳乐坛的宠儿。
音乐巨匠
30岁的时候，贝多芬的耳朵就出现了耳聋的早期征兆，不论白天或夜晚，耳朵里老是轰隆地响个不停。贝多芬请了几个医生诊治，不但没有好转，反而连钢琴的低音也逐渐听不到了。这对于生活在音乐世界里的人来说，无疑是一件残酷的事。年轻的音乐家被日益加重的病情深深困扰着，沉沦在不安与恐惧中，他不能够专心一意地作曲，痛苦与疲惫使他对人生产生了悲观的情绪，甚至有了自杀的念头。然而，遗书写好以后，在心灵的深处有一个声音响起：还有音乐在那里等待着我呢!等我到了不能写乐谱的时候，再死也不迟吧!
贝多芬从想自杀的苦痛深渊跳出来后，觉得这个世界并不真的那么讨厌。虽然他的病没有好起来，但是由于情绪的转变，他对于艺术的热情又高涨起来。
1803年，贝多芬又举行了一次新作发表会，演奏神剧橄榄山的基督和第一、第二交响曲、第三钢琴协奏曲。接着又参加小提琴演奏会，初次演奏他的克罗伊采尔奏鸣曲。1804年春天，贝多芬完成了著名的英雄交响曲(第三交响曲)，并举行了豪华而隆重的演奏会。用贝多芬自己的话说，英雄交响曲表现的是一个英雄必然要经历的狂风大浪，是一个一度遭遇到逆境，而掉下眼泪来的英雄，又从逆境中站起身来，豪气冲天地向前奔驰的坚强意志。这不正是贝多芬本人的自我写照吗?1808年，贝多芬发表命运(第五)、田园(第六)两交响曲，使音乐界非常惊奇。贝多芬在诠释命运交响曲时，总是说：这是命运敲门的声音。无疑它是一个克服了人世不幸的巨人所唱出的胜利之歌，非常豪放!接下来在1811、1812年，贝多芬又先后完成了第七、第八交响曲;1824年，第九交响曲的发表，更是轰动了整个维也纳。
在贝多芬艺术生涯中获得最辉煌成就的这段时间，他的耳聋一直在加重。不到50岁，就完全失去了听觉。命运跟贝多芬开了最残酷的玩笑，贝多芬却以超人的毅力克服了疾病的困扰，创作出了辉煌的作品。
1827年，这位虽然经历了不幸，却凭着坚强意志，不断奋斗的音乐家，最终没能战胜病痛的折磨，在维也纳与世长辞，享年57岁。
贝多芬的一生创作了九部交响曲，被后人称为永恒的九部交响曲;三十二首钢琴奏鸣曲，被称为钢琴新约全书;还有钢琴协奏曲、小提琴协奏曲等一二百部作品。贝多芬的作品中，影响最大的是交响乐，尤以第三、第五、第九交响曲最能体现他的卓越思想和艺术才华。
贝多芬以充满激情的音乐，开浪漫派音乐之先河，给后世许多音乐家以莫大的启迪。他的作品在世界各地广为流行，至今仍真切地打动人类的心灵。贝多芬是艺术家，同时，也是一个顶天立地的人。他惊人的精神和意志，顽强的奋斗毅力，至今仍给我们以莫大的鼓舞。
贝多芬，是创造音乐和人生奇迹的人。
(选自《中学生必知的杰出人物与故事》，20xx年版山西教育出版社)
二、重温经典
罗曼·罗兰《名人传》中有关贝多芬的片断：
1、我多祝福你能常在我的身旁!你的贝多芬真是可怜已极。得知道我的最高贵的一部分，我的听觉，大大地衰退了。当我们同在一起时，我已觉得许多病象，我瞒着，但从此越来越恶化还会痊愈吗?我当然如此希望，可是非常渺茫;这一类的病是无药可治的。我得过着凄凉的生活，避免我心爱的一切人物，尤其是在这个如此可怜、如此自私的世界上!我不得不在伤心的隐忍中找栖身!固然我曾发誓要超临这些祸害，但又如何可能?
提示：第一段是贝多芬写给友人阿芒达牧师的信。耳聋对于音乐家来说是无法弥补的灾难，不但影响工作，而且使他从此过着孤独凄凉的生活，还可能受到敌人的诋毁。这段话概括了贝多芬由于耳聋引起的一切痛苦，他由此更深刻地体会到世界的可怜和自私。
2、君主与公卿尽可造就教授与机要参赞，尽可赏赐他们头衔与勋章;但他们不可能造就伟大的人物，不能造成超临庸俗社会的心灵而当像我和歌德这样两个人在一起时，这般君侯贵胄应当感到我们的伟大。昨天，我们在归路上遇见全体的皇族。我们远远里就已看见。歌德挣脱了我的手臂，站在大路一旁。我徒然对他说尽我所有的话，不能使他再走一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的钮子，背着手，往最密的人丛中撞去。亲王与近臣密密层层;太子鲁道尔夫对我脱帽;皇后先对我打招呼──那些大人先生是认得我的。为了好玩起见，我看着这队人马在歌德面前经过。他站在路边上，深深地弯着腰，帽子拿在手里。事后我大大地教训了他一顿，毫不同他客气
提示：第二段是贝多芬在书信中写到与歌德一起散步遇到皇亲国戚时的情景。其中背着手和撞等十分传神的描写，活灵活现地写出了他对皇亲国戚满不在乎的态度，最集中地表现了贝多芬的叛逆性格。当然贝多芬和歌德的处境不同，对他们进行比较时要全面分析。
3、亲爱的贝多芬!多少人已赞颂过他艺术上的伟大，但他远不止是音乐家中的第一人，而是近代艺术的最英勇的力。对于一切受苦而奋斗的人，他是最大而最好的朋友。当我们对着世界的劫难感到忧伤时，他会到我们身旁来，好似坐在一个穿着丧服的母亲旁边，一言不发，在琴上唱着他隐忍的悲歌，安慰那哭泣的人。当我们对德与恶的庸俗斗争到疲惫的辰光，到此意志与信仰的海洋中浸润一下，将获得无可言喻的裨益。他分赠我们的是一股勇气，一种奋斗的欢乐
提示：第三段是《贝多芬传》的最后一段，是这一部分的总结。贝多芬的伟大不仅在于他是最杰出的音乐家，而是因为他的音乐是为苦难的人们而写的。他隐忍自己的痛苦，却用他以痛苦换来的欢乐来安慰人们，给人们勇气和力量。这段话概括了贝多芬的音乐的本质。
三、时文超市
笛声
何为
听，笛声又响起来了。
聂守信不由得听得出神了。
每天这个时候，住在隔壁的老木匠做完了一天的工作，就坐在工场的一角，用他那一双全是厚茧的粗糙的手──可又是那么灵巧的手啊──拿起笛子呜呜地吹响。
啊，笛声为什么这么优美?老师傅你为什么吹得这样动人心弦?
笛声如同一只无形的不可抗拒的手，向孩子吸引。只要听见笛了清越的吹响，聂守信就情不自禁地循声走向老木匠那里。
于是在木工作场门口，就会出现一个小小的脸庞，满脸渴慕的神气，一双聪颖的发亮的眼睛，像是要寻找什么童话中的秘密。
灰暗的尘埃浮动的小作场。孩子看见，在堆积如山的刨花、木屑和碎木料中间，淡淡的落日余辉照亮一个满头霜雪的老人，照亮他那一支因为年长日久变了色的笛子。就是这一支细细的毫不起眼的笛子，当它在老木匠手里吹奏起来的时候，忽然变成了魔笛一般，那几乎是神奇的。
那是多么好多么叫人心爱的一支笛子啊!简直就是一只有灵性的小鸟，一只能歌唱的小鸟──歌唱太阳、微风和清晨──它时而像在无限清幽的深谷里啼啭;时而又在春天的林木深处喧噪;时而又变为成群鸟雀的啁啾声。是的，鸟儿怎样唱歌，老木匠的笛子怎样歌唱。啊，要是他也能学会吹奏笛子该有多好!对，一定要学会吹笛子!
有一天，聂守信做完了当天的学校作业呆呆出神。因为没有听到老木匠的笛声，茫然若有所失。难道老师傅今天有什么重要事出门去了吗?还是自己刚才忙着做功课没有听到笛声呢?可爱的小鸟怎么今天不唱歌儿了?
孩子急急下楼，到了隔壁的工场间，原来老师傅正忙着赶做一件大活，照例工作不告一段落，他是不愿中途歇下来的。老人全神贯注，仿佛在专心致志地创造一件贵重的产品，以致有人在门口带有询问的眼光定定地凝视着他，也丝毫没有觉察到。
孩子没有作声。看见老师傅忙得满头大汗，也就从旁眼快手灵地帮助做些零活，把一件件工具递给他。老木匠是个沉默的人，乍一看，甚至使人感到他是严厉的，然而在稍长时间的共同劳动里，这两个年龄相差几乎达半个世纪的邻居之间产生了一种莫逆的友谊。
老人和孩子的友谊很快发展了。友谊的媒介是劳动和音乐。不久聂守信从老木匠那里学会了笛子的吹奏法，自己也购置了一支苏笛，不但可以跟老师傅的笛声比美，而且还学会了怎样眯起一只眼睛，谛视刚刚刨过的木条侧面垂直线是否平直。这两种本领本来是可以同时学会的!
谢谢你──第一个老师!
提示：文中的聂守信即聂耳，他最著名的曲子是《义勇军进行曲》。《笛声》像一首抒情曲，清丽地展示出聂耳在刚学笛时一段动人的故事，作者运用镜头式的语言，细腻地刻画了孩子由向往到学成的全过程。心理描写非常明显，淡淡中透出一种朦胧美。老木匠不仅教会了一个孩子吹笛子，更重要的是使这个孩子从此走上音乐之路，成为中国音乐史上杰出的音乐家。聂耳的名字家喻户晓，《义勇军进行曲》响彻祖国上空，作者饱蘸浓情写下了谢谢你──第一个老师这句话。
我说课的主题是“如何解读人物真实的内心世界”，说课的对象是《音乐巨人贝多芬》。下面我结合课文就这个问题，从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程五个方面作一具体说明。
一、教材
1、教材地位
这是人教版七下第三单元的第三篇课文。这个单元全是写人的文章，但写法又各不一样，《邓稼先》重在全面介绍，是一篇完整的人物通讯；《闻一多先生的说和做》《音乐巨人贝多芬》则重点介绍，前一篇聚焦在人物言与行的特点上，后一篇集中反映人物外在与内心的矛盾冲突；《福楼拜家的星期天》则重在写人物出场。教学应该围绕四篇文章各自的特点，设计出单一而明确的目标。
2、教材解析
《音乐巨人贝多芬》以女佣的介绍、“我”的观察和贝多芬的自述三个视角，以“我”的采访为主线，刻画出了一个外表孤独、邋遢、暴躁而内心却充满激情、渴望理解、不屈抗争的音乐巨人形象。文章通过外貌、语言和动作描写以及正面和侧面描写相结合等多种手段，为我们展示了人物矛盾而丰富的内心世界，为我们塑造了一个伟大同时也无比真实的音乐巨人形象。
二、教学目标
知识能力目标：1、快速阅读课文，理清文章脉络。
2、通过语言文字，把握人物真实的内心世界。
3、克服写作的概念化，写出人物真实的个性。
情感价值观目标：品味语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。
三、教学重难点
1、教学重点：通过语言文字，把握人物真实的内心世界。
2、教学难点：透过人物外在的表象把握人物内在的个性特征。
四、教法学法
教法：品读法、抓中心句、讨论与探究法。
学法：品味、分析、讨论。
五、教学过程
（一）猜测形象，引发人物思考。
1、看《贝多芬像》，猜测贝多芬是个怎样的人。（帅气、浪漫。）
2、听《命运交响曲》，把握贝多芬的内心世界。（充满了不屈与抗争。）
3、读课文，你从文中读出了一个怎样的贝多芬。（表面孤独、邋遢、暴躁，实则内心充满激情、渴望理解、不屈抗争。）
【看图的目的是让学生想象贝多芬外在的形象，听曲的目的是让学生感知贝多芬内心的不屈与抗争，而课文展现给我们的则是一个外表与内在极其矛盾却又高度一致的人物形象。这一环节用意就在让学生感知人物外表与内在的这种双重性，为后续的学习做好铺垫。】
（二）初读课文，明确文章层次。
1、你从课文中读出了怎样的一个贝多芬？（表面孤独、邋遢、暴躁，内心充满激情、渴望理解、不屈抗争。）
2、文章是如何向我们展现这些内容的？（从三个不同的角度：女佣的介绍、“我”的观察和贝多芬的自述。）
3、从写作的角度这三个方面有什么不同吗？（“女佣的介绍”属侧面描写，“我的观察和贝多芬的自述”属正面描写。）
4、人物性格在文章前后有什么不同？（女佣介绍和“我”眼中的贝多芬是孤独、邋遢、暴躁的，贝多芬自述的内心充满激情、渴望理解、不屈抗争。）
【本环节意在整体感知课文，分清文章层次、明确内容展开方式、把握人物个性，为后面的深入探究打下埋伏。】
（三）品读探究，把握人物内核。
1、当贝多芬看到客人在纸上写下的“我们要知道您的生平，把您的消息带给万千观众，使他们了解您真实的好灵魂。”时，他为什么眼里闪动着泪花？（他内心孤独，他渴望得到理解。）
2、你从哪些地方读出了贝多芬的孤独？（贝多芬的孤独主要体现在五个方面：对待客人的态度、杂乱无章的环境、邋遢不整洁的衣着、悲苦的面部表情、孩子对他的模仿与嘲笑。）
3、这样一个孤独的贝多芬内心里却充满了激情和不屈，你从下面这两句话里读出了人物怎样的心态？
A、一株树也比一个人好……（一方面体现了他在社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好）
B、我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。（正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。）
4、作者是如何评价贝多芬这种境况的？（带来了苦难，但同时也带来了与人世的喧嚣隔绝的安静。）
【这个环节的.目的是抓住一些重要词句进行品读，深入体会人物外表与内心的矛盾与统一，并通过这个过程提升学生对语言文字的理解能力。】
（四）读写结合，写出人物个性。
1、小结人物个性：贝多芬是一个外表朴素邋遢而内心高雅、外在冷漠而内心渴望被了解、外表厌世而内心充满着热情地人，这是一个矛盾的人，也正因如此，也是一个真实的人。
2、学生写作的概念化倾向：写老师则无限关心爱护，写父母则严爱有加，写不出个性化的老师和父母，让人觉得假，觉得不真实。写出真实的人，写出人的个性。
3、《三国演义》人物的类型化特点。
4、课后写作读后感，题目为：
一个人物真实的内心世界
——读《音乐巨人贝多芬》有感
【这个环节的目的在于由“读”延伸到“写”，以学生写作的经验来加深对文章塑造人物丰富个性的理解。】
附、教学板书
外表的孤独、冷漠一个矛盾的人
内心的激情、不屈一个真实的人
教学目的：
1．以自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问题，互相切磋
2．在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度
3．阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主
教学重点：
1．在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度
2．阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主
教学难点
：1．在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度
2．阅读方法，以抓重点精读为重点：内容理解上，以深入人物内心世界为主：写作学习上，以人物外貌描写训练为主
教学设想
抓住课文中的两大重点加以深究，突出重点，旁及其余，一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技巧
教学过程
一．导入：斯威夫特的讽刺小说《格列拂游记》，让盲人为画家调色。贝多芬，从不可思议到创造奇迹，期间的艰辛不言而喻。
二．整体感知，默读全文，筛出生字
三．概括那天发生的事（要求：以女佣的口吻、小组之间比较）
四．我们无法与贝多芬交谈，在深入了解他的内心之前先看看他的外貌，找出文中描写贝多芬的外貌）
五．结合贝多芬的名言体会他的内心
六．结合贝多芬的生平理解文中几句话
七．小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家则是整个世界的死亡，整个世界都死亡了，贝多芬不曾死，他是生活的巨人，音乐的巨人。推荐罗曼罗兰的《约翰克理斯多夫》
板书设计
音乐巨人贝多芬
课型：
新授课
课时：
一课时
教学目标：
1、理清文章思路，学习课文中出色的肖像描写，学会从肖像描写中展现人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
2、揣摩文中有关语句，感受其深刻意义。
3、感受贝多芬与命运顽强抗争的精神，树立坚强乐观的人生态度。
教学重点：
1、学习文中肖像描写的手法。
2、感受贝多芬与命运顽强抗争的精神。
教学难点：
揣摩文中有关语句的深刻含义。
课前预习：
1、熟读课文，查字典，读准并写会生字词。
2、了解贝多芬其人。
教学过程：
导入：讲小故事引入。（一天，一位音乐家来到一家饭馆用餐。点过菜后，他突然来了灵感，便顺手抄起餐桌上的菜谱，在菜谱的背面作起曲来。不一会儿，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到他那十分投入的样子，便不敢去打扰他，而打算等一会儿再给他上菜。大约一个小时之后，侍者终于来到他身边：“先生，上菜吗？”他如同刚从梦中惊醒一般，立刻掏钱结帐。侍者如丈二和尚——摸不着头脑：“先生，您还没吃饭呢！”“不！我确信我已经吃过了。”他根本听不进侍者的一再解释，他照菜单上的定价付款之后，抓起写满音符的菜谱，冲出了饭馆。）从这个小故事中我们可以看出音乐家对音乐的痴迷程度，这位音乐家就是我们今天要学习的主人公贝多芬。
课题板书：音乐巨人贝多芬
一、预习反馈
1、简介贝多芬其人。贝多芬，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。自幼跟从父亲学音乐。1820年两耳失聪，但从未辍笔，
毕生追求“自由、平等、博爱”理想。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），另有歌剧、小提琴曲等。被尊为“乐圣”。
2、指名学生读生字，明确读音。
下颏（kē）蓬勃含蓄徒劳流氓门槛（kn）头颅
二、整体把握，了解内容
1、浏览课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程。
客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——客人参观贝多芬的工作室——贝多芬与客人谈话——贝多芬与客人共进晚餐——贝多芬回忆往事
2、课文主要讲了哪几件事？（详略得当，引导学生运用到自己的叙事性作文中）
客人参观贝多芬的工作室贝多芬与客人谈话贝多芬回忆往事
三、重点学习文章通过描写人物外貌表现性格的技法。
指导学生回忆塑造人物形象的方法：外貌动作语言神态心理细节正面（直接）侧面（间接）描写。
1、明确本文在塑造贝多芬形象的时候运用到了哪些方法？肖像、动作、语言、神态、正面（直接）、侧面（间接）描写，侧面描写主要是以女佣的视角体现的，其他则是从客人的角度对其进行的正面描写。其中本文最明显的是肖像和语言描写。（重点从肖像和语言来展开）
2、浏览课文，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的状况。
身材矮小但两肩极宽—能挑起整个生命的重荷命运的担子。（坚强）
衣服陈旧，衣服后面脱着失效的助听器—生活窘迫、苦难的压力。衣服陈旧不整洁--不修边幅，贝多芬作为艺术家所具有的浪漫气息。有力的大手—刚毅。（动作——骄傲）
一张凝聚了愁苦跟力量的脸--战胜悲剧的力量。火一样蓬勃的头发—生命的热情与活力。深邃的、不可逼视的眼睛—忧郁、严肃。
笨重的鼻子、紧闭的嘴、方形的下颏—坚忍无比的生的意志。
作者不单纯是外表和外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性品质和精神风貌，写作文时要学会运用这种方法。
3、除了从肖像写中，还可以从其他描写中得出贝多芬的哪些性格特征。
女佣的侧面描写：追求自由和独立，不拘小节神态（第十五段）：严肃而善良语言：脾气暴躁、热爱自然
四、合作研读赏析语言美，走进人物内心世界
细读贝多芬语言部分，找出自己不理解或者你认为耐人寻味的句子，四个人合作讨论，教师适时点拨。
1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？
比喻手法，“狮子”指的是贝多芬，一般人都以为他很可怕很难接近，而客人竟然来拜访他，女佣未经允许就让客人进门，贝多芬感到吃惊。体现贝多芬在严肃的外表下有一颗幽默善良的心灵，使得他能够在被打扰的情况下用这种幽默的说法表达他的吃惊。
2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？（悲哀）
一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。
把自己比作倒落的火山，熔岩是指他的创作激情，意思是在贝多芬创作欲望正盛时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃，“拼命巴望”表明他与不幸做斗争的决心与勇气
4、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？
贝多芬是以整个生命与心灵来进行音乐创造，音乐在贝多芬眼里是生命的象征，乐队只能演奏出音符却无法传达出心灵的节奏，即贝多芬心里的音乐。
五、贝多芬形象总结。
独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
六、教师总结
我们这一节课重点学习了如何运用肖像描写来展现人物的生活遭遇、个性品质和精神风貌的方法。同时也学习了贝多芬那与命运顽强抗争的精神。短短45分钟的课堂很快就结束了，但是老师希望这一堂课的收获能持续到我们以后的学习生活中，我们每个人都会遇到大大小小的挫折，面对挫折，老师希望每个人都能像贝多芬一样扼住命运的咽喉，战胜挫折，走好自己人生的每一步。
七、作业
运用本文学习的肖像描写的方法来刻画一个你熟悉的人物，可以是你的同学、老师、父母等等，字数不限。
八、板书
外貌：坚强、刚毅、忧郁
语言：脾气暴躁、热爱自然
神态：严肃而善良
动作：骄傲
女佣的侧面描写：自由和独立、不拘小节
一、所在单元（第三单元）
二、授课学时
一课时
三、教学目标
1、了解贝多芬的性格特点。
2、理清“客人”访问贝多芬的全过程，了解所写的几件事，学习文章描写人物外貌的技巧。
3、学习贝多芬不屈不挠地同命运抗争的顽强精神。
教学重点
理解贝多芬的精神世界，学习文章描写人物的技巧。
四、教学手段与方法
自主、协作、探究
五、教学准备
教材分析
本文是七年级语文下册第三单元的课文，这个单元主要介绍的都是名人的故事，学习名人的精神，练习刻画人物形象。而本文除了学习描写人物的技巧外，更主要的是学习贝多芬顽强地与命运做斗争的精神。
六、教学过程
导入新课：
1、同学们，首先让我们欣赏一段乐曲（多媒体播放贝多芬的《命运交响曲》并穿插播放贝多芬的几幅画像），听完后，教师说：“同学们，当这几幅气质非凡的画像、雄浑激昂的乐曲叩击着你的心扉时，你首先想起了谁？”（学生做回答）然后教师接着说：“这是一位遭受命运打击的音乐巨人。但是除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬在生活中是个怎样的形象呢？今天，让我们一起来学习第13课《音乐巨人贝多芬》，让我们一起走进贝多芬的心灵世界。
2、教师出示课题并板书课题
介绍贝多芬的基本情况。
先让学生介绍自己所了解的贝多芬。
教师补充（多媒体出示贝多芬的基本情况），指名学生朗读。
贝多芬（1770－1827）德国作曲家、钢琴家，维也纳古典乐派代表人物之一。13岁任宫廷乐队大键琴手，14岁任宫廷管风琴师。1798年两耳失聪，但从未辍笔。主要作品《英雄》、《命运》、《田园》，第九部《合唱》最为著名，是他所有交响曲中成就最高的一首。
检查课前预习：正音
重荷 ( ) 深邃( )
踌躇 ( ) 磐石( )
下颏 ( ) 惹人注目( )
3、整体感知
让学生读课文一遍，（自由朗读）读完后学生自由结组合作完成下列要求：
(1)理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事？
(2)跳读课文，划出关于贝多芬外貌描写的句子，说一说这些外貌描写突出了客人怎样的性格？
（出示完问题后，教师对外貌描写的概念再次强调，加深理解，多媒体出示：外貌描写是写人的一种方法。也叫肖像描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。从外貌描写中， 可以表现出人物的生活际遇、个性气质和特有的精神世界。）
（3）师生交流，明确：
主要写了以下三件事；
a、“客人”参观贝多芬的工作室。
b、贝多芬和“客人”会面。
c、贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
然后多媒体出示课文第9段的外貌描写，让学生有感情地朗读，教师就此做外貌描写写法指导。（抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化；外貌描写后要加上提示性格特点的语言；进行外貌写作可用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。）
4、课堂练习：
五分钟人物速写，选取同班同学为描写对象。三五十字即可，不提及姓名，写完后朗读大家一起猜。
要求：抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。
教师对学生的外貌描写作小结，然后引入到语言描写进行研读赏析。
5、品味语言
文中贝多芬的哪句话深深地触动了你？你对那句话是如何理解的？
生活链接
联系自己的实际生活谈一谈你从贝多芬身上学到了什么或受到什么启示？（学生自由谈论自己所受的启示）
6、教师做课堂小结。
教师寄语（鼓励学生正确面对生活中的不幸）
我们不希望遇到“不幸”，但当“不幸”真的不幸地降临到我们头上时，我们一定要抬起头，勇敢地面对“不幸”，像贝多芬那样，用肩膀扛起“不幸”，尽管我们的肩膀没有贝多芬那么宽阔。
7、作业布置
搜集有关人物外貌描写的句子或段落，摘抄到读书笔记上，并分析这些 外貌描写揭示了人物怎样的性格。
板书设计：
客人
吃饭，回忆往事
女佣 贝多芬
带领
会面
贝多芬工作室
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《音乐巨人贝多芬课件八篇》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了音乐巨人贝多芬课件专题，希望您能喜欢！
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