经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。在幼儿园教师的工作中，经常会提前准备一些需要的资料。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？下面，小编为大家整理的“2024信任的课件(锦集六篇)”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
本课讲述的是我（一个中国人、还没搞清楚是谁），在国外弄碎了别人的反光镜后所发生的一系列的事情。说明了人与人之间，诚实和信任比金钱更重要。
教好这篇课文，我觉得要注意把握好这几个方面：
1.要注意抓住对课题的理解，并以此为展开课文教学的线索。开课就可以引导学生去质疑，比如课文说的是谁诚实？谁对谁信任？为什么说我是诚实的？我的诚实都有怎样的体现？让学生产生阅读期待。
2.要准确把握文中所说的信任，是说的谁对谁的信任。这是课文中的一个难点。应当说，首先是我给了小红车的主人信任，是我的诚实和信任换取了他对我的信任。我信任小车主人，把自己的姓名、地址给了这样一个陌生人，而没有任何担心和顾忌。打动小红车主人，不仅仅有我的诚实，更有我对于他的这份信任。
3.要充分落实学生与文本的对话。本课虽然文字朴实，却洋溢着感人至深的人间真情。第四自然段到第十自然段文章的主体部分，都是写的我和小红车主人间的对话。因此，对于这一段不仅要有学生的个体的阅读，还可以引导学生分角色对话，模拟当时的对话情境，增强学生对这段文字以及对于我和那位小红车主人的情感的体悟。
4.要落实好训练。读的训练、思维表达的训练、写的训练等等。文中有好多落实思维训练的切如点。比如，可以要求学生在读到第三自然段时，想象小红车的主人在看到自己的反光镜破碎了还没看到雨刷下的字条时会想些什么、说些什么，在看到了雨刷下的字条后有会想些什么、说些什么。读完全文后，更可以让学生发挥想象为课文写续，为我和他之间设计一个更加美好的结局。
【学习目标】
知识目标：
1.正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”。
2.正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。
能力目标：
1.学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。
2.用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。
情感目标：
从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。
教学过程
一、告示质疑，导入新课
同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。我每次去外婆家，总能看见一块立在路边的告示牌(师出示：桃子——自采——三里路)，看了这则告示你有什么疑惑吗?(学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗?桃子真的可以自己采吗?桃园真的距离路边三里路吗?)既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟?现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧!
二、初读课文，识记生字。
1.学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。
2.出示生字词课件，学生开火车读一读。
3.利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。
4.指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。其他同学认真听，一边听一边想：课文中都写到了谁?谁留给你的印象最深?(结合学生的回答板书：桃园主人客人)
三、细读课文，深入品读感悟。
(一)、这究竟是怎样的一份信任，会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢?请同学们默读课文1—3自然段，看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任，画出相关句子，多读几遍。
(二)、将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。
(三)、全班交流。学生可能谈到以下句子：
“桃子——自采——三里路”
“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”
“狗在我们身边跳跃了一会儿，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。”
1、引导学生重点感悟：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”
(1)桃园主人以什么方式传递着自己的信任?
(2)自己读读这则留言，看看从中你能获得哪些信息?
①“尽管”一词你怎样理解?怎样做才是“尽管自己采”从中感受到什么?
②“然后把钱放在箱子里”与我们平日的购物有什么不同?从这些不同中你又能读出点什么?
(3)同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样?那么可想而知“我”和姐姐的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢?
(3)指导朗读。练读，指读第二、三段。
(四)、大家看完这张纸条后，现在最想干什么?看来同学们的想法又与“我”和姐姐的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己来读读课文的第四自然段!
①能不能告诉大家读完后有什么感觉?
②将你们的感受通过朗读展现出来吧!学生练读、指名读
③引导学生理解“沁人心脾”、“沉浸”的意思。
“沁人心脾”是什么意思?你能表演一下吗?让我们一起来感受一下“沁人心脾吧!现在再来读读这个词，你理解了吗?“我”和姐姐为什么会有这种感觉呢?
“沉浸”你怎样理解?沉浸在哪儿?仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗?
④理解了这些词语，再来读读这段话，相信你会有新的收获。学生练读、指名读、齐读。
(五).出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样高兴呢?她们仅仅为摘到桃子而开心吗?
四、点明中心，升华感情。
1.这次桃园之行，给“我”和姐姐深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子，注视着那个朴实而又纯洁的地方。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢?(根据学生回答，教师总结“在那里，我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦”)有感情地朗读课文的最后一段。
2.此时，看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历和这则告示：桃子——自采——三里路，你想说些什么?
3.课堂小结：信任，可以书写人间最美的篇章，她不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦，那就让我们沐浴着信任的阳光，享受真诚带给我们的幸福吧!。
五、拓展延伸
课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。让学生谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并写一写。
六、扩展
阅读《无人看守的菜摊》《给予》
过渡：事隔三天，小红车的主人主动打电话与作者联系。
(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)指名分角色朗读。
(4)听了这一段对话，想：小红车主人为什么要感动?让我们带着疑问再自己读课文对话。
(5)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?
(6)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
(7)让我们再来读一读这段对话。
设计意图：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。体现了学生是课堂的主人。
(8)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢?
设计意图：这个问题是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]
（9）出示句子，朗读并理解。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”
（1）个别读，齐读。
（2）谈谈你是如何理解这句话的.。
a．诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的人品。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。
b．车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。
c．因为有了“诚实与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。
苏教版小学语文第七册《诚实和信任》一文，讲述了作者在布鲁斯塞尔一个漆黑的夜晚，驾车回家途中无意将一辆超出停车线的小红车倒车镜碰坏，作者在无人知晓的情况下留下写有联系电话的纸条，表示愿意赔偿，几天后，小红车的主人打电话给作者表示感谢，并指出诚实和信任比金钱更重要。这是一篇通俗易懂的文章，流淌着人性的光辉，读来十分感人。课文为什么以诚实和信任作为课题，如何引导学生正确透彻理解作者和小红车主人诚实、信任的品格是重点，也是教学的难点。下面，是本文对话式阅读教学片断摘录：
对话片断一：课文为什么以诚实和信任作为课题，如何理解“诚实”。
师：为什么以“诚实和信任”作为课文的题目，首先，让我们看看哪些地方可以看出“我”是诚实的？请同学们快速阅读课文，想一想，告诉老师。
（生埋头快速阅读，有的读，有的拿出笔来划，很快许多学生抬起头，举起手，跃跃欲答）。
生2：他碰坏了小红车的倒车镜，在无人知晓的情况下，没有逃离，而是选择了承担责任。
生3：他肯定了“责任应该在我”。
……。
师：我采取了留下纸条的办法，有没有更好的办法？
生1：他环顾四周，想寻找小红车的主人，但是没有找到小红车的主人，只能留下纸条。
生2：他把纸条插在小红车的刷雨器上，小红车的主人回来马上就能发现，就会和他联系。
……。
师：在无人知晓的情况下能主动承担责任，确实是十分诚实，这种诚实的品格是十分可贵的。（板书：无人知晓）。
对话片断二：引发“责任真的在我吗？”激烈讨论之一----小红车主人的责任。
师：同学们的发言中说到“责任在我”，让我们一起读读这句话。
生齐读：“小红车超出停车线二三十厘米，但毕竟是停着的，责任应该在我。”
师：责任应该在我，“我”是这么认为的，你们同意“我”的观点吗？
生（一致齐声）：同意。
师：（话锋一转，开始发难）不过，老师对这个问题的看法却和大家不同，我觉得“我”根本不该负这个责任，应该让小红车的主人负责。
学生一愣，似乎一下子懵住了，怎么可能？
师：请同学们再仔细地读读课文，想一想，责任真的在我吗？
学生又埋头读书，这一次时间更长，课堂更加安静，学生沉浸在思索中，陆陆续续有学生开始举手，再过一会，大部分同学抬起了头，举起了手，脸上充满着的新发现。
生1：我认为小红车的主人也有责任，因为他停车超出了停车线二三十厘米。
师：你看书真仔细，“停车超出了停车线二三十厘米”到底情况是怎样的，对于造成这次碰车责任有多大？能不能“话变画”，用简笔画让我们更明白。
学生拿出纸笔开始画图，老师巡视，选择几幅学生图画展示。第一副，小红车与道路成直角，车头超出停车线二三十厘米，学生齐喊：不对不对，这样只能撞坏车头，撞不到倒车镜；第二副，小红车与道路平行，车身超出停车线，但停车线在马路外，学生齐喊：不对不对，车身没有停到马路上，我在道路上开车不会撞到；第三幅，小红车与道路平行，车身超出停车线二三十厘米，部分车身停在了道路上，学生齐喊：对！对！
【点评：“话变画”，语文教学的有益方法】。
师：“我没有违反交通规则，小红车超出了停车线二三十厘米，是这次碰车的重要原因”。（板书：没有违规）。
生1：他是在夜里开车，能见度比较差，他根本没有看到小红车。
生2：他是无意撞到小红车的，车子开过去，才听到咔嚓一声，停车后发现自己的倒车镜坏了，往回走十多米，才发现小红车。
生3：只碰坏了倒车镜，说明只是擦到一点点。
生4：小红车倒车镜坏了，他的倒车镜也坏了，两个人都有责任，两个人都有损失，应该扯平，他完全可以不承担责任。
生5：我觉得他可以不承担责任，却留下纸条愿意赔偿，真让我敬佩。
……。
师（小结）：从大家的讨论中，可以看出“我”是在夜晚能见度差的情况下无意碰坏超出停车线的小红车倒车镜的（板书：能见度差 无意碰坏），让我们再来读读这句话，体会一下，作者是怎样勇于承担责任的。
生（齐读）：“小红车超出停车线二三十厘米，但毕竟是停着的，责任应该在我。”
师：“我”不应该负完全责任，可是“我”没有埋怨天气，没有责怪小红车，没有推卸责任，主动承担了完全责任，并在无人知晓的情况下，留下了纸条，背了这个“黑锅”，这，就是一种可贵的诚实！（板书：勇于承担责任，红笔圈出课题中的“诚实”）。
对话片断四：联系实际，自我内心对话，类似情况下，你如何做？
师：“我”勇于承担责任，具有可贵的诚实品质，值得我们敬佩，平时的学习和生活中，我们会经常遇到与别人的冲突，或自己做错事情，你是怎么做的，怎么想的。
生1：有一次，我做错了事，却把责任推到妹妹身上，让妹妹挨了一顿打，我很后悔。
生2：有一次写字课上，我甩墨汁把同学的衣服弄脏了却不承认，他很气愤，回头把我的书也给弄脏了，我们互相指责，老师严肃地批评了我们，今天，学习了这篇课文，我觉得我们要诚实，要主动承担责任。
生3：有一次，我不小心折断了妈妈喜爱的花，我很紧张，很想说是小猫弄的，后来我想爸爸妈妈一直教育我，好孩子要诚实，于是我主动向妈妈认了错，妈妈也原谅了我。
生4：有一次，我睡懒觉上学迟到，却告诉老师是肚子痛，老师没有批评我，反而表扬我带病坚持上课，我太不诚实了。
……。
【教学随思】。
对话----语文阅读教学的新境界。
只有对话，才是真正的引导。“为什么以‘诚实和信任’作为课文的题目”、“哪些地方可以看出我是诚实的？”、“责任真的在我吗？”、“小红车主人的责任？”“我是在什么情况下碰到小红车的？”“我承担的是什么样的责任？”、“平时的学习和生活中，我们会经常遇到与别人的冲突，或自己做错事情，你是怎么做的，怎么想的？”……教学在话题中展开，理解在话题中深入，精神在话题中升华，话题串起了教学的流程，话题激起了学生潜在的对话欲和表现欲，最大限度地激发学生使他们在充沛的感情投入和兴奋状态中，不知不觉地汲取知识，增长智慧。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这些对于当前要求大力弘扬主体精神、培养学生创造性的语文教学来说，无疑具有巨大的借鉴和指导意义。在这节课中，学生之间，师生之间自由、开放的对话突破了一人独白，他人独听的局面。对话过程的每一个场景都成为积极的生命流程中的驿站，在这个过程中，能清晰地感到：师生关系平等，共同沐浴在人性的光辉之中。在此，充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融；在这里，每个人都能感受到自己的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心灵成长的愉悦；在这里，创生着一种新的表达方式和新的分享方式，创生着一种向未知之境开掘迈进的阔大和开放。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，让学生在学习语言中感悟“我”勇于承担责任的高尚品质,懂得诚实和信任比金钱更重要。
教学重点、难点：让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。
2、说说课文的写作顺序及分段情况。
3、用上述词语说说课文的主要内容。
1、哪些语句表现了我“我”的诚实呢？让我们细细地读课文，到课文的语言文字中去体会、去感受。（学生默读课文，划出句子。）
2、学生交流分享感受，重点体会：
● 我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
（结合“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”和“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该是在我。”体会感悟。）
（1）在这种情况下，“我”完全可以一走了之，但“我”没有这样做，而是主动写下字条。“我”为什么这么做?
（2）假如是你，会怎么做？为什么？
（3）如果你是这辆车的主人，看到自己的爱车反光镜被撞坏了，又看到了这张留言条，你会怎么想呢？
● 这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
“车头超出停车线二三十厘米”说明了什么？
师：是呀，前半句作者说责任每人一半，后半句责任在我，这是不同的两种看法，作者用了“但”字把这转折的意思写出来。
车主也有不可推卸的责任。但作者勇于承担责任，你又从句中哪些词语看出？
师：当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。多么令人敬佩啊！
1、同桌分角色朗读“打电话”这部分课文。边读边想象他们说话的动作、神态，想一想：哪些话又进一步表现了“我”的诚实？
2、指名分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、学生结合重点词语、句子对话交流，教师相应点拨。
●正面：首先说“对不起”，表示道歉；后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”，主动承担责任，并表态“这笔费用应由我来支付”，态度诚恳、坚决。
4、再读句子，加深体会。
“人与人之间还有比金钱更重要的'东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”
5、再次分角色读“打电话”这部分课文，进一步体会“我”的诚实和车主由此对“我”产生的信任。
6、车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句呢？我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。
1、无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢，“我”与小红车主人的这段真诚对白深深地打动了我们，现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?
2、读读背背中的短语。
3、找一找：在我们身边，有没有哪些同学在“诚实和信任”方面做得比较好的，或平时有没有见过这一类的名言警句和大家交流一下。
古人说：“与人相处，第一要谦下诚实。”惟有诚实，才能得到别人的信任，古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质。
课后继续收集有关“诚实”的故事，讲给同学听。
阅读提示
金钱对每个人来说都很重要，但有比金钱更重要的那就是人的诚实与信任。本文讲述的就是这样一个故事：我在一次行驶中，不小心撞坏了停在路口的一辆车的反光镜，在车主不在的情况下，我留下了自己的地址、电话等放在那车的玻璃窗上。这位车主很感动，并打电话向我致谢。这个故事是很耐人寻味的。
（一天深夜，我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，便听到咔嚓一声。我以为汽车出了故障，赶快停了车。一检查，发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停*在路边，左侧的反光镜也碎了。这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。）
（事隔三天，一位陌生的男子打来电话，他就是小红车的主人。
噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。
没有关系，已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。
不，是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来，我把钱寄给你。
不用了，没几个钱。你在无人知晓的情况下主动给我留了条。这使我很感动。
这是应该的，这笔费用应由我支付。
不，人和人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！说完他撂（li4o）下了电话。）
（我很后悔，居然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄、职业。但他的诚实和信任比金钱更重要的话却深深地印在了我的脑海之中。）
思考练习
1．联系上下文解释下列词语。
环顾：无人知晓：
2．形近字组词。
镜（）歉（）悔（）
境（）谦（）侮（）
3．按（）标明的三段写出各段段意。
4．写出你对诚实和信任比金钱更重要这句话的理解。
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