不为明天做好准备的人是没有未来的，当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？小编为大家呈上收集和整理的课件(热门11篇)，欢迎你阅读与收藏。
1． 了解新闻和通讯的异同。
2． 学习本文用词准确、生动形象的语言特点。
3． 了解本文以时间顺序组织材料的.写作特点。
7月1日中国政府恢复对香港行使主权。这是中华民族的一大盛事，也是世界历史上的一件大事。在有关香港回归的大量报道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤离的稿件，文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后历史时刻，曾获第八届中国新闻奖一等奖及19新华社社级好稿。
本文是一篇通讯，广义上是新闻的一种，也是报刊常采用的基本体裁之一，最常见的是人物通讯和事件通讯。通讯除具有新闻性之外，还具有形象性。它往往采用文学手法，集中、突出地描绘某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动形象地将所报道的事实再现在读者面前。
1、说说你如何理解标题？
①毛泽东主席在1949年美国驻华大使司徒雷登回国、美国政府的白皮书发表之时，曾写过一篇文章，题目是《别了，司徒雷登》。本文活用此题。
②以英国皇家油轮“不列颠尼亚”号象征英国在香港的统治。
③“别了”，用委婉中略含嘲讽的口气，表明这之中统治的结束。
2、将文中表示时间的句子画出来，看看这篇通讯是从什么角度，按什么顺序把“香港回归”这一重大历史事件记录下来的
时间 地点 主要事件
中英香港交接仪式现场 五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起。与此同时，五星红旗在英军添马舰营区升起
1997年零点40分 中国南海 查尔斯和彭定康登上“不列颠尼亚”，“不列颠尼亚”消失在南海的夜幕中
3、文章按时间顺序特写了哪几个场景？
场景一：下午4点30分，末任港督告别港督府，降下港督旗帜；
场景二：下午6点15分 在添马舰 军营东面的广场 举行象征英国管治结束的“告别仪式”，降下英国国旗；
场景三：子夜时分举行中英香港交接仪式，米字旗在香港最后一次降下 ，中国国旗升起；
场景四：零点40分查尔斯和彭定康登上“不列颠尼亚”离开香港；
这篇特写在报道新闻的事实时，还适当地运用了一些背景材料。请找出来并体会它们在文章中的作用？
4、7、11段介绍了一些背景材料，这样一来，就像电影中的闪回一样，将历史与现实用镜头方式交错出现，不仅画面很强，且突出了英国对香港156年统治的终结。历史的回顾更强化了用不再来的意味。
5、把这篇通讯改写成一篇新闻，你省略了哪些语言？体会一下这些语言的好处。
“掩映在绿树丛中的港督府”“古典风格的白色建筑”“广场上灯光渐暗”“‘不列颠尼亚’号很快消失在南海的夜幕中”等描述性的语言使描述对象生动、形象、可感。“末任港督官告别了这个曾居住过25任港督的庭院”，“代表女王统治5年的彭定康登上了带有皇家标致的黑色‘劳斯莱斯’，最后一次离开港督府”，“将于1997年底退役的‘不列颠尼亚’号”，“在英国军舰‘漆咸’号及悬挂中国国旗和香港特别行政区区旗的香港水警汽艇护卫下”……交待告别的细节，事情的因果、始末交待的具体清楚。
“蒙蒙细雨中”，“雨越下越大”是天气状况的实写，但两处用笔，写出过程，对仪式的气氛起到了烘托的作用；“面色凝重”，是对港督彭定康表情的描写，但在这里交代，对“告别”的'仪式的氛围起了点染的作用。
6、在改写过程中你是否发现本文时间的表述非常精确，但表述形式不一致，为什么？
7、这篇别具特色的报道体现出较高的政策把握水平和驾驭文字的能力。在有关香港回归的报道中，可以说英方撤离报道的难度最大。既不能只写中方，又要完整反映英方撤离的情况；既不能对英方讽刺挖苦，又要突出殖民统治结束的象征意义。你从文中哪些语句可以体会作者的苦心？
如课文中“最后”一次的多次出现，强调英国对香港长达150多年的统治终于结束了，中
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
谈话：每个人都有自己的启蒙老师，也都会对启蒙老师留下深刻的印象，在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？
板书课题，同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？
二、初读课文
1．自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？
2．你有哪些不懂的问题，提出来。
3．归纳学生提出的问题：
（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？
（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？
（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？
（4）文章的最后一句话是什么意思？
三、小组讨论大家提出来的问题
可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
四、全班交流讨论结果，教师相机点拨
1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？
（1）热爱祖国。
（2）治学严谨，教育严格。
（3）有感情地朗读这一部分。
2．理解最后一段话
教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？
有感情地齐读这句话。
五、谈感受
通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。
识字7
1、教学目标2、：
1、认识 “护”“牢”等10个生字，2、掌握 “丛”“拍”等8个生字。
3、准确、熟练地朗读拍手歌，4、读出节奏感。
5、激发学生爱护动物的情趣。
3、教学准备4、：
1、课件
2、动物名3、称的卡片、动物图片、磁铁
5、教学过程：
（1） 导入
今天老师要带小朋友到快乐的动物王国去玩玩，在那里我们要结识许多的动物朋友，愿意吗？不过得先知道它们的名字，不然多没礼貌呀！他们的名字就躲在我们的书里面，想去读读吗？
（2） 初读课文，（3） 学习词语
1、请打开语文书122页，2、自学课文，3、借肋拼音朋友读读拍手歌，4、不5、会读的地方可以请教同6、桌小朋友，7、也可以请教老师。开始吧！
8、学生自学课文，9、师巡回指10、导。
11、学习词语
①课件出示所有词语：
师：先自由读一读，待会儿要请小老师带读。（学生自读）
②小老师带读。（以卡片出示）
师：小老师不仅要把他们的名字读准确，还要提醒小朋友要注意的地方。
（例：百灵 要注意“灵”是后鼻音，大家跟我读：百灵。（齐读）
③师：小老师带读读得这么棒，去掉拼音，也能念得这么好吗？
A、开小火车读。
B、指C、读。师：谁想一个人来读读这些动物名D、字？
E、齐读。
④贴图片游戏
A、师：刚才，小动物们悄悄地跟庄老师说，你们把他们的名字念得太好了，他们正迫不及待地想和你们见面呢！（你们想吗？）但是他们一个个可调皮了，早就偷偷地躲在了小朋友的课桌里，只要你们亲切地喊一声，它就会出来和我们见面的。
B、师：先让我们来看看美丽的孔雀吧！（师把孔雀名字的卡片贴在黑板上）
一起喊吧：“孔雀孔雀在哪里？”（生齐喊）
下面拿到孔雀的小朋友跑上来，说：“孔雀孔雀在这里。”
然后生把图贴在孔雀名字下面。（直到贴完八幅图）
（4） 理解感悟，（5） 随文理解字义，（6） 记字形。
1、师：仔细看看上面的小动物，2、他们还是一对对的好朋友呢！请你再读
读课文，当当小侦探，把他们都找出来吧！
3、教学6句话。（按照学生的回答顺序出示下面的句子）
①教学“孔雀锦鸡是伙伴。”
师：你们找到谁和谁是一对好朋友？
生：孔雀和锦鸡是一对好朋友。师出示“孔雀锦鸡”图。
师：为什么说它们是一对好朋友呢？
生：因为它们都有美丽的羽毛。师出示句子“孔雀锦鸡是伙伴。”
师：孔雀和锦鸡多漂亮啊！而且还是一对好朋友呢！谁能把这句话也美美地来读一读呢？（指读，女生读，齐读。）
②教学“雄鹰翱翔在蓝天。”和“天空雁群会写字。”
师：你还找到了哪一对好朋友啊？
生：雄鹰和大雁是一对好朋友。（师出示“雄鹰和大雁”图）
师：为什么呢？
生：它们都是飞翔在天空中的。师出示句子“雄鹰翱翔在蓝天。”和“天空雁群会写字。”
师：是啊！蓝天是雄鹰和大雁共同的家。
▲学习生字“翱翔”： “翱翔”是什么意思？（生）观察这两个字，你有什么发现吗？（都是“羽”字旁，因为飞翔要用翅膀飞的，跟羽毛有关。）
师：是啊，雄鹰张开有力的大翅膀在天空中翱翔，多自由啊！谁能把这句话读好？（指读，男生读，齐读）
▲理解“会写字”：“会写字”是什么意思？
师：是啊！大雁多聪明啊，会在天空写字，我们来赞美赞美它吧！（齐读，女生读）
师：把这两句话连起来读一读吧！（齐读）
③教学“丛林深处有老虎。”和“竹林熊猫在嬉戏。”
师：第三对好朋友找到了吗？
生：老虎和熊猫是一对好朋友。师（师出示“老虎和熊猫”图）
师：为什么说它们是一对好朋友？
生：因为它们都生活在丛林中的。（师出示句子“丛林深处有老虎。”和“竹林熊猫在嬉戏。”）
师：对呀，深山丛林是老虎和熊猫共同的家。
▲理解“丛林” 教学“丛”：出示“丛林”师：怎么样的地方可以叫“丛林”？（生说）师： 谁有好方法记住“丛”这个字？（生说）
师：瞧，丛林中的老虎多威武啊，同桌小朋友读一读这句话吧。（同桌读，男生读，齐读）
▲理解“嬉戏”： 师：熊猫在竹林里嬉戏，（点击“嬉戏”）读一读。“嬉戏”是什么意思？（玩耍）熊猫在竹林里会玩些什么呢？（生 说）
师：多可爱的熊猫啊！自己读一读这句话吧。（自由读，女生读，齐读）
师：把这两句话连起来读一读吧。（齐读）
④教学“黄鹂百灵唱不休。”
师：还有最后一对好朋友是谁呀？
生：黄鹂和百灵是一对好朋友。（师出示“黄鹂和百灵”图。）
师：为什么？
生：因为它们都喜欢唱歌。（师出示句子“黄鹂百灵唱不休。”）
▲理解“唱不休”：师：（点击“唱不休”）“唱不休”是什么意思？（生说）它们会唱些什么呢？它们的歌声可好听了，让我们也来学学它们，把这句话读得很好听，谁想读？（指读，同桌读，齐读）黄鹂和百灵还送了一首歌给我们呢？想听听吗？
（7） 朗读课文
1、播放课文录音。
2、听后，3、师：它们唱这首歌是想告诉我们什么呢？（指4、说）
师：是啊，森林多美啊，小动物生活在那里是多么地自由自在，我们可不要打扰它们！
5、让我们象黄鹂和百灵一样来唱唱吧。（齐读，同6、桌读）
（8） 写字指（9） 导
师：我们不仅认识了许多的小动物，参观了它们的生活天地，还认识了很多生字宝宝。一起来读一读。（出示卡片）齐读。
师：这些是要求我们会写的字，你有什么好方法记住它们？（生说）
观察这些字，你有什么发现吗？（生说）
（师重点指导左右结构的字的书写规则：左窄右宽）
师：接下来我们要写一写“物”和“猫”，有什么地方要提醒大家注意的？（生说）
师范写。
[识字7(网友来稿) 教案教学设计]
单反，即单镜头反光(Single Lens Reflex)相机。这里的“反”指反光镜(或称反光板)结构——随便找一台单反相机，拆下镜头，你看到的那块玻璃就是“反光镜”。严谨地说，单反并不一定能更换镜头(曾出现过固定镜头的单反相机)。但在今天，所有的单反相机都能更换镜头。
无反，即无反光镜(Mirrorless)相机。这个概念是相对于单反而来的，严谨地描述应该是可换镜头(1)、无反光板(2)、电子取景(3)相机——这3个要素可谓是缺一不可。
至于“微单”则是索尼为旗下NEX系列、α系列无反相机在中国注册的商标。狭义上的“微单™”专指索尼产品，广义上的“微单”也指其他厂商的无反相机。
“单电”这个名词具有混合含义，其一等同于无反，其二指采用半透镜技术的索尼A卡口相机。两者的结构存在显著差别。因为指代不明确，因此ET通常避免使用“单电”一词。
去掉1，仅保留2和3，就会涵盖所有固定镜头数码相机(比如索尼RX系列)。你可以将无反看作是“可换镜头的数码相机”，但这句话直接说出来是有歧义的(毕竟单反相机也是数码相机)。
去掉2，仅保留1和3，就会涵盖索尼A卡口单电相机。
去掉3，仅保留1和2，就会涵盖徕卡M8/M9、爱普生RD-1旁轴数码相机。
再次提醒：索尼RX系列，佳能G X系列、富士X100系列/X70、理光GR、尼康COOLPIX A这些相机不可以更换镜头，不是微单相机。
相比于单反、微单的概念，ET相信大多数用户更在意它们的区别。
单反相机里的取景器、AF模块、AE模块、CMOS分别承担取景、对焦、测光、成像这4种功能。而反光板，则能让这些功能有序进行、互不干扰。在微单相机中，所有这4种功能都通过CMOS实现。
因此，微单相机的机身可以更小巧、更轻薄。
在实际使用中，微单、单反的最大区别在于取景方式。微单相机只能使用液晶屏或电子取景器进行电子取景，而单反相机可以选择使用光学取景器或液晶屏取景——事实上，当单反相机使用液晶屏取景的时候，单反相机也就变成了一个“大号的，有多余组件的微单相机”。
两种取景方式都符合“所见即所得”目标，但又存在区别：
单反相机的光学取景更接近人眼的所见即所得，更适合具有突发性的拍摄题材;
微单相机(以及单反相机实时取景模式)的电子取景更接近拍摄照片的所见即所得，可以呈现亮度、色彩的变化，提供局部放大、峰值等辅助功能。
早年的微单相机电子取景时滞较大，新一代产品在这方面已经有明显改进。另外，上面所说的光学取景不包括徕卡M系列、富士X-Pro系列的旁轴光学取景。旁轴取景在构图精度上是很难做到所见即所得的。
A：决定画质的主要因素是感光元件、镜头和图像处理技术，和相机结构无关。目前，DxO的相机画质TOP5是：索尼A7RII、尼康D810、索尼RX1RII、尼康D800E、索尼A7R。单反2款，微单2款，固定镜头相机1款。
A：同价位的单反、微单相机，微单通常在对焦精度和灵活性方面有压倒性优势。单反相机的反光板从结构上限制了对焦覆盖范围，同时也是出现跑焦问题的根本原因。理论上是这样的，但在实际使用中，单反相机对于拍摄运动题材(特别是有无规律运动对象时)依然更成熟、更可靠。
A：佳能、尼康都推出了带旋转式液晶屏、支持触摸操作的单反相机(佳能单反在实时取景时的对焦还非常快速)。索尼、奥林巴斯、松下的高端微单也在商业、旅行、生态、视频等专业领域大放光彩。
A：佳能、尼康、宾得单反相机都有超过30年的发展历史，原副厂镜头产品从规格到价位都很丰富。而微单相机从2008年诞生到现在也不过8年，自然在产品丰富度上有所差别。
进入2015年以来，以索尼、富士、奥林巴斯、松下为代表的厂商相继推出24-70mm F2.8、300mm F4等高规格镜头，弥补了在高端市场上与单反相机的差距(当然超长焦还是单反相机独霸)。只要你舍得花钱，微单也有F1.4，也有恒定F2.8。
更现实的问题可能是微单相机的廉价镜头还不够丰富，并且腾龙、适马等专业镜头厂商的态度不够积极。
对于绝大多数普通用户来说，谈转接意义不大……
A：单反、微单的区别在于机身结构。这种区别会影响到镜头设计，但不会带来质变。特别是在高规格、高画质要求下，适用于单反、微单的镜头产品在体积重量上不会有太大差异。
那为什么徕卡可以把镜头做得那么小?一方面徕卡镜头的成本售价更高(比如用1片高价格镜片替代多片廉价镜片)，另一方面则是你说的那些徕卡镜头都不具备自动功能——看看徕卡新推出的SL系列镜头，支持自动对焦、光圈联动和防抖，体积、重量都很可观。
A：快门寿命指机械快门幕帘的可使用次数。无论是单反相机、微单相机，还是其他各种记录设备，只要有机械快门就存在快门寿命。会有这个疑问，说明你把快门和反光板搞混了。
A：早期的索尼微单相机在拍摄1张照片时需要快门起落两次，确实会增加机震(最后一款必须两次快门的产品是A7R)。现在，几乎所有微单相机都提供了电子前帘快门或者全静音电子快门，可以做到几乎零机震的拍摄。与之相比，单反相机的反光板结构在正常使用环境下通常机震更大。
A：微单相机在使用时，感光元件会一直工作(提供取景、对焦、测光)，相对于单反相机来说会比较费电(电子取景器一般比液晶屏更费电，虽然尺寸小)。另一方面，为了控制机身体积、重量，大部分微单相机也会配备小尺寸的电池。比如：
索尼A7RII使用FW50电池(1020mAh，40g)可拍摄340张
佳能5DS使用LP-E6N电池(1865mAh，130g)可拍摄700张
这样算的话，A7RII配3块电池比5DS配1块电池的重量要轻，拍摄时间更久。不过，单反阵营中还有像尼康这样的节电能手：
尼康D810使用EN-EL15电池(1900mAh，88g)可拍摄1200张
1．积累文中生字词。
2．了解新闻特写的特点。
3．整体感知课文，了解本文以时间顺序组织材料的写作特点。
1．了解新闻特写的特点。
2．整体感知课文，了解本文以时间顺序组织材料的写作特点。
现在我们常常可以见到大幅的伟人的画像，他们已经成了乡村、城市的一道亮丽的风景线，成了一种文化，我们看到过：毛泽东、邓小平、江泽民……今年8月22号正好是邓小平同志诞辰一百零九周年，与之有关的内容：改革开放、一国两制的伟大构想、香港回归……今天在邓小平同志诞辰109周年的日子里，让我们来重温那段历史。
1．朗读课文，读准下面加点字的字音。
3．阅读课文，思考问题。
你知道什么是新闻特写吗？新闻特写有什么特点？
明确：新闻特写是截取新闻事实的横断面，即抓住富有典型意义的某个空间或时间，通过一个片段、一个场面、一个镜头，对事件或人物、景物作出形象化的报道的一种有现场感的生动活泼的新闻体裁。其特点是：新闻价值高、现场感较强、篇幅短小精悍，侧重“再现”。
1．学生朗读课文后，复述课文。
2．概括四个场景：
(3)6月30日子夜时分中英香港政权交接仪式，米字旗降下，五星红旗冉冉升起。
(4)7月1日零点40分查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”号离港。
3．由此可见，本文是按照什么顺序来描写的？这样写有什么好处？
明确：作者按时间顺序生动地描写了这些重大场面，结构清晰而严谨，主题集中而鲜明，让人不仅有身临其境之感，而且从现场的气氛中能感受到深刻的历史内涵。
(二)研读1—2自然段。
作为历史的见证人，作者集中描写了英国撤离香港那一天的几个具有典型性的场景，把生动的现场气氛传达给读者，阅读文章，探究下面问题。
1．你能把文章第一段缩写成一句话吗？
明确：英国米字旗降落，“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾。
2．“在香港飘扬了一百五十多年”修饰“英国米字旗”有什么作用？
明确：英国米字旗在属于中国领土的香港上空飘扬一百五十多年，意味着英国对香港的殖民统治持续了一百五十多年，交代香港沦为英租界的屈辱历史。
3．用“接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮”修饰“不列颠尼亚”号有什么作用？
明确：交代英国对香港施行殖民统治的末任港督，他的离港意味着英国对香港殖民统治的终结，香港从此回归祖国。
4．“这是英国撤离香港的最后时刻”这句话有什么作用？
明确：着重强调英国殖民统治将彻底结束，香港将回归这一历史事实。
5．为何要突出“蒙蒙细雨”这一自然环境？
明确：体现出英国末任港督离任时的心情，更重要的是突出香港的明天犹如雨过天晴，前途无限光明。
别了，“不列颠尼亚”
6月30日午夜至7月1日凌晨，香港会议展览中心灯火辉煌，举世瞩目的中英香港政权交接仪式在这里的五楼大会堂隆重举行。假如你现在就在现场，此刻你最想说什么？
示例：197月1日零点，香港终于回归祖国了！这是中华民族长久期盼的一个瞬间，这是永载史册的一个瞬间！现在，这激动人心的时刻终于到来了！
1．体味本文庄重、含蓄的语言风格，学习表达技巧。
2．体会文中几个场景的象征意义。
3．体会作者蕴含在文中的深厚感情，培养热爱祖国的高尚情感。
上一节课后同学们已经收集了不少有关“香港回归”的资料，对香港回归这件事有了更加深入的了解，这一节课我们继续来关注这一盛事。
1．阅读课文第三段，用简要的语言概括第三段描写了什么场景？
2．这次降旗和以往有什么不同？
明确：以往港督离任时才降旗，这次降下之后“永远都不会再有港督旗帜从这里升起了”，强调这次降旗不再是以往港督换任的重复，它是具有标志意义的最后一次。
(一)品析3－11自然段。
1．用简要的语言概括出这则新闻特写按时间顺序还写了哪几个场景？
明确：还写了以下几个场景：①6月30日晚6点15分添马舰军营东面广场，降英国国旗。②6月30日子夜时分中英香港政权交接仪式，米字旗降下，五星红旗冉冉升起。③7月1日零点40分查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”号离港。
2．第4自然段中插叙总督府的背景有什么作用？
“历史的陈迹”标志着殖民统治从今天结束。
3．细读第6自然段，“雨越下越大”有什么含义？
明确：(1)照应前文的“蒙蒙细雨”；(2)殖民统治倒行逆施，现在天将行大道；(3)衬托殖民者心情；(4)雨过必将天晴，暗示香港灿烂的明天。
4．第7自然段中“一个叫爱德华贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛，在这里升起了英国国旗”，“今天，另一名英国海军士兵在‘威尔士亲王’军营旁的这个地方降下了米字旗”这几句运用了什么修辞手法？
明确：对比。平实语言强烈对比，饱含对长达一个世纪的殖民统治结束后的欣喜之情。
5．第11自然段中的“一百五十六年五个月零四天”这个精确的数字意味着什么？
明确：这是特写的结束语。准确记载了英对港岛殖民统治的时间，说明那段历史刻骨铭心。
这篇别具特色的报道体现出较高的政策把握水平和驾驭文字的能力。在有关香港回归的报道中，可以说英方撤离报道的难度最大。既不能只写中方，又要完整反映英方撤离的情况；既不能对英方讽刺挖苦，又要突出殖民统治结束的象征意义。对此，作者用庄重含蓄的语言作了恰当的处理，你从文中哪些语句可以体会作者的苦心？
明确：如“大英帝国从海上来，又从海上去。”“从海上来”，是说当年不可一世的英国远征军强占了中国的领土，开始了殖民统治；“从海上去”，明写查尔斯王子和末任港督离开香港，暗写英国的殖民统治结束，点明主旨。这里既没有讽刺，也没有痛骂，我们却可以在看似平实的语言中，感受到作者心潮的起伏。
善于运用象征意义的场景是本文的特色之一，你知道这些场景有什么象征意义吗？
明确：①末任港督离府：长达150年的英国统治的终结；②添马舰军营告别仪式：英国管治结束；③米字旗在香港最后一次降下，五星红旗冉冉升起：中英香港政权正式交接；④“不列颠尼亚”号离港：英国殖民统治结束。
别了，“不列颠尼亚”
你能运用特写的手法写一段文字吗？
示例：我向里面望了一下，阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十岁上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。
述职报告是各类公职人员向所在单位的组织、人事部门、上级机关和职工群众，如实陈述本人在一定时期内履行岗位职责情况的一种事务文书。所谓述职是陈述职守，报告职责范围内的工作，而不涉及与本职无关的事。
而个人总结则是个人对做过的某一阶段的工作进行系统的回顾、分析，从中找出收获、经验教训及带有规律性的认识一种事务文书。
述职报告是群众评议组织、人事部门考核述职干部的重要文字依据，不仅有利于述职者进一步明确职责，总结经验、吸取教训、提高素质、改进工作，还有利于增强民主监督的良好风气。
而个人工作总结则是总结出带有规律性的理性认识，借以指导今后的工作，同时，也有利助于针对性地克服工作中存在的问题，不断提高自身的工作能力。
述职报告要回答的是有什么职责，履行职责如何，是如何履行职责的，称职与否等问题。即要表述履行职责的结果，展示履行职责的过程，又要介绍履行职责的出发点和思路，还要申述处理问题的依据和理由。
而个人工作总结是对一项或一段时间里工作给予的归纳，主要回答的是做了哪些工作，有哪些成绩，取得了哪些经验，存在哪些不足，要吸取什么教训，今后有哪些打算等问题。
述职报告则必须以报告履行职责情况、报告德才业绩为主。重点在于展示履行职责的思路、过程和能力，重点和范围有确定性，仅限于职责范围之内，围绕职责这个基点精选材料。职责范围外的概不涉及。
而工作总结一般以归纳工作事实、汇总工作成果为主。重点在于阐述主要工作、取得的成绩都可以归纳在总结之中。
述职报告采用夹叙夹议的方式，运用叙述和议论，还辅助以适当的说明。回顾工作情况，主要用叙述，分析问题，评价成绩时用议论;需要交代某些情况时，用说明。
而总结一般采用叙述的方式，运用叙述语言、语句概括，不展示工作过程，只需归纳结果。
述职报告结束时一般在指出存在的问题后，阐述自己的态度，欢迎大家对自己的述职报告进行评议。常用“以上报告请批评指正”、“述职至此，谢谢大家”、“专此报告，请审阅”等字样。
而工作总结结束时即在指出存在的问题后，还要写上下一步的工作打算、努力方向及解决问题的措施。
1、初步认识课文中的联想，能分辨课文中哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想。
2、学会“踵、梧”等9个生字，理解“花团锦簇、接踵摩肩”等26个词语的意思。
3、能有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
4、感受春天的美景和社会平和安详的气氛，更加热爱社会主义祖国。
重点：初步认识见闻和联想，并能够分辨课文中的有关句子。
难点：课文第三段根据不同性格和年龄的看花老人的特点，抓住看花人不同的心情和动作，丰富而有变化的写法。
1、初读课文，自学生字新词。
2、解题：潮水非常壮观，“花潮”是怎样的一种景象？作者为什么把花比作潮呢？
1、听录音，思考上面的两个问题。
2、讨论，交流问题的答案。
3、默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。
1、正确书写下面的字。
“鼎”盛：部首是目，书空上半部，注意笔顺，共12笔。
2、理解词语。
“驻足、鼎盛、依依不舍、花团锦簇、接踵摩肩”5个词语意思。
3、读一读课后第5题中的词语。
1、请3个学生分读第一段。
2、讨论。
（1）第2自然段写公园里景物不少，用了8个“有”，每个“有”后边都只用一个字概括一种事物，这些事物的顺序能换吗？（不能。课文按景物、动植物分类记叙，在安排记叙时做到了两相对应，读起来有一种节奏美。）
熟读这一自然段。
（2）圈出写圆通公园的海棠平时和三、四月间不同的词语。（枯枝瘦叶――花团锦簇，一个花的海洋。）
（3）小结：把花比作海洋很常见，而说“花潮”的很少见。学下面的课文要注意作者怎样把花比作潮水。
一、阅读“学习提示”
2、“见闻”指什么？“联想”有什么特点？
3、分辨事物和联想有什么好处？
1、思考：作者到圆通公园去看花，远看和近看的花名是怎样的？除了看到的，作者还听到了什么？
讨论：
（1）远看。“之间一片红云望不见边际“说明了什么？
（2）近看。“每棵树……显示着自己的喜悦。”
A、从“炫耀”、“鼎盛”这两个词，你体会到什么？
B、这两个词与课文第一段中的哪句话有怎样的联系？想象一下，在你的眼前还出现怎样的情景？
C、体会这句话的意思。
（用拟人手法，写出花开得茂盛，显示生命力的旺盛，同时反映人们赏花的喜悦。）
（3）听到。人语声，蜜蜂的嗡嗡声，黄莺的歌声及琴声、歌声、笑声……
A、想象一下，这是一个怎样的声景？
B、反映了当时人们怎样的心情？
（4）小结并过度，这是作者当时的见闻。那么由此产生怎样的联想呢？
2、重点阅读课后题3（1）、（3）。
（1）齐读，说说哪些是作者看到、听到的事物，哪些是作者的联想？
（2）在文中用“――”划出作者看到、听到的；用“~~~~”划出人物联想。
A、小组讨论“见闻和联想”。
（3）思考并讨论：为什么会产生“就仿佛多少波浪在大海上翻腾”、（这里的“多少”意思是什么？）“感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断地扩展”、“状如海上午夜的潮声”这样的联想？
（4）小结。这就是由事物引起的联想。（可适当插入联想与比喻区别的分析，易于让学生掌握。）
3、在文中找出哪些是作者的见闻和哪些是联想的句子。读读并体会体会。
（1）看花的人，接踵摩肩，多极了。
（2）这时候，苍松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。（挽不住人，说明了什么？）
1、《作业本》第1、2、3、7题。
2、背诵第2段。
3、预习课后题2。
4、补充一些分辨“见闻与联想”的片段练习。
1、学习第三段，注意怎样写出不同人物看花的特点。
2、学习第四段，理解“春光似海，盛世如花”。
1、第5自然段。
（1）这节讲什么内容？分哪几层来说？
（觉得置身于花海之中，哪儿都好；觉得一棵比一棵好，美不胜收；不同性格的人看花时的动作不同。）
（2）句子比较：
①多数人在花下走来走去，花很好。
②多数人都在花下走来走去，这棵树下仔细端详一番，更好。
B、练习：（依照上面句子写法。内容：“许多人在商场里走来走去，看山品很多。”）
（3）找出“大方”的人和“贪心”的人不同的赏花方式，从“贪心”人的动作说明了什么？
2、第6自然段。
（1）每种人看花时的特点有什么不同？
①如果把老爷爷的看花特点与青年们的看花特点以及其他调换一下，行吗？为什么？
②为什么这样写符合这些人的不同身份？
二、学习第四段。
1、这段写什么？
2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。
1、《作业本》4、5、6题。
2、情地朗读课文。
为卡通人物编故事 教学时间
投影
教师活动 学生活动
一、导入
投影出示：我的好朋友
1、我的好朋友呀，住在卡通王国里，是一群快乐的小精灵，它们变化多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（投影出示动画人物合影）
3、投影展示图片。
二、讲故事
1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片？
2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪些与它们有关的故事？
3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？
4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。
5、这是我搜集到的作品--《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。
教师读范文。
三、写作文
现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？
把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。
四、交流学生习作片段。
教师有针对性地进行评价，提出修改方案
思考：看到这五个字你想到了什么？（自主交流）
2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。
学生用热切的声音呼唤它们的名字。
学生可在小组内介绍，也可在全班交流
展开大胆想象
给自己喜欢的卡通人物取名字 （评议：名字是否好听，有趣）
小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。
学生认真听，启迪思维
联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？
集体交流：帮助学生完成习作的构思。
1、小组交流。
2、各小组推荐写得有特色的同学交流。
[为卡通人物编故事 教案教学设计]
今早在站台等车时碰到一件事情。
一个头发花白的老人逐个向站台等车的人伸出手乞讨。他的脸上堆满了皱纹，干瘪得厉害，但气色很好，黑中透中一种健康的红。眉毛也是黑白参半，如果不是他伸出一双又黑又脏的手乞讨，你一定不会相信他是一个乞丐。
没有人给他钱。他迈着碎步向我走过来。他伸出他的手碰了碰我的左臂，我向后退了5公分。可是他没有放过我，又碰了碰我。
我没有背包，又穿着一条短裤，仅有一个小小的口袋，T恤根本就没有口袋，唯一拿着一个月票夹，当然里面也没有一分钱。
我抬手从上到下向他展示我没有口袋也没有包。然后我把月票夹也一页页翻给他看。说：“我没有钱！”
“你怎么会没有钱！”他竟然根本不相信。
“我是没有钱呀！”随着对他的反感，我抬高了自己的声音。
他不再说什么，看了我一眼，乜斜了我一眼，转过身走了。但还没走出三步远，他忽地转过身朝地面“啐”了一口，然后看我一眼，扬长而去。
我心里憋了一肚子火，无奈不能发作。
尊老爱幼，这是自小就接受的教育，也是伟大的文明社会一再提倡的行为。我自愧自己做得不够好，可是如果老人或者孩童把这种文明社会精神世界所倡导的爱心当作一种工具以至武器，我想他是会遭到报应的。我坚信！
人说子不教父之过，妻不宠夫之错。现在的孩子确是宠得过头了，以至于老子倒要把小子当祖宗来宠。真把“可怜天下父母心”演绎得淋漓尽致！
原来我在机关里工作。有一位科长的儿子很是被这位科长宠着，因为她是近30岁才得了这么一个宝贝儿子。这个孩子在桌上坐着处长所长一帮官员的情况下竟然可以在桌上要吃这要吃那，肆无忌惮，还口出狂言。相信所有在座的人都很反感，只不过留几份，这种事自然只有父母管得的。
有一次他拿了我的那把单位里发的伞扔来扔去，我看不过，说了他两句。他更发威了，竟然拿着鲜奶泼在我办公室的门上。我们科长看不下去，说他过份。这小孩竟然理直气壮地说是我先惹了他。当时我气得恨不能一巴掌扇将过去。
有一种火气似火山随时有可能要爆发，然而，有更多道德观念似冰刀刺得你缄口无言。其实这世界上人与人是何其平等，赤条条来，终要赤条条去，何若在光辉的日子给了别人无端的伤害！
不管你是老人还是孩童，如果有了伤人的武器，一定都是危险的。
教学目标：
1．认识7个字，会写“只、星”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读。
3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点：认字写字
教学难点：认记带新偏旁的生字
教具准备：实物投影、卡片、头饰。
课时目标：
1.认识“姑，娘”等7个生字，
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读。
3.学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
第一课时
教学过程：
一．揭题，导入新课
(出示棉花图)同学们，这是什么？(师板书课题)对，它就是我们课文中的主人翁，棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。
二．初读课文
1.老师范读课文，学生整体感知。
2.学生自读课文。
a.读通全文。
b．边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？
三．引导理解
1.学习第1自然段。
a.(出示文中第一幅图)观察棉花姑娘身上有什么？(小黑点)
b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第l自然段。
c想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？
d.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2.学习第2自然段。
a.(出示文中第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
b.他们之间说了什么呢？用“——”画出棉花贴娘说的话，用“——”画㈩燕子说的话。
c．指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读。
3.学习3－5自然段。
a.选择自己喜欢的学习方式学习。
b．小组汇报交流．指导朗读。
4.学习第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了。她的心情又如何呢？
找出写心情的句子。
b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。如碧绿碧绿、雪白雪白等
c．拓展练习：
碧绿外绿的（）
雪白雪白的（）
四．有感情朗读课文。
第二课时
课时目标：
1.会写“只，星”等6个字。
2指导学生正确书写本课生字。
一．继续学习
1.自读课文。
2.分角色表演。
先分小组表演，然后推荐到全班表演。
二．识记生字
1.出示生字小照板，自读生字，边读边记。
2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的？
3.说说这些字中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。
三．指导写字
1.出示要写的字。
提示：“雪”字下半部分中间的一横不能出头。
“帮”字左上部分的竖撇要出头。
2.观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3.学生临摹，描红练习。帅巡视辅导。
教学设计：龚侃复旦初级中学
教学目标：
理解诗人曲折抒发的惜春之情
感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格
教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情
教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格
教学流程：
一、导入
1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照
记忆课下文学常识
2、介绍李清照的生平
南渡前多写悠闲生活，韵调优美
南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤
二、理解意涵
场景、对白？
人物：主仆两人
场景：春雨后的屋中
对白：“海棠依旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦。”
2、结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？
不忍见花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何
4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了？“试”体现出她怎样的心理？
很关切，又不敢于、忍心面对
5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？
她心中早已知晓海棠花的境况
对侍女粗心的不悦
6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？
对侍女的粗心的嗔怪
自己的心境无人理解的无奈
7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？
写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。
用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情
8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？
惜青春时光的短暂易逝
三、朗读与总结
躲闪、不忍有了怎样的认识？
2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。读出诗人内心复杂幽微的情感波澜。
3、归；纳语言风格——言浅意深，含蓄曲折
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