科学水课件(精品八篇)

03-31

教案课件是老师上课中很重要的一个课件,就需要老师用心去设计好教案课件了。教案编写是教师教育教学实践的先导,如何根据课件写教案呢?我们写了一篇有关“科学水课件”的文章希望大家会喜欢,想试试看的可以参考一下或许会有好的结果!

科学水课件【篇1】

第一部分:教材分析:

本课是在学生进行对植物的观察活动之后,进而发展为对动物的观察。《蜗牛》一课是学生真正观察小动物的起始课,学生还是第一次学习观察小动物、描述小动物,学生对它们的观察停留在只注意某个部分的细节,还不知道怎么样从整体到局部地去观察一个小动物。引导学生体验探究蜗牛的过程,建构自己对蜗牛的认识。同时,培养并保持学生热爱小动物的兴趣。开好了这个头,为后面对蚂蚁、蚯蚓的观察等打下坚实基础。

第二部分:教学设计:

教学目标

1、科学概念:

(1、蜗牛的特点体现在它的颜色、身体构造等方面。

(2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反映,如触角伸缩,身体缩进壳内来躲避危险。

(3、蜗牛利用腹足爬行,做波浪状的运动,并在爬行中留下粘液痕迹。

2、过程与方法:

(1、经历和体验从整体观察到局部观察的过程,并学习使用放大镜做更细致的观察。

(2、按照科学的方法饲养蜗牛,并做好观察记录。

(3、情感态度与价值观:发展研究小动物的兴趣,并做到不伤害小动物,注意对生态环境的保护。

教学重点:引导学生观察蜗牛,初步了解其外形构造,生活习性、运动方式。

教学难点:教会学生观察小动物的方法。

教学准备:放大镜,记录本和笔。

第三部分:教学过程

1、激发情趣,提出问题

导入:“同学们喜欢蜗牛吗?那我们就一起与它玩一会儿吧!”

预设: 对于孩子来说,喜爱小动物可以说是与生俱来的,这样极大地激发了学生自主学习的热情。

设计意图:确定观察任务,是科学探究的前提。学生在和蜗牛玩的过程中,对蜗牛进行了无意的观察。

师:“同学们对蜗牛这么感兴趣,你们有什么问题吗?”

预设; 蜗牛有牙齿吗?蜗牛喜欢吃什么?蜗牛有眼睛吗?长在哪?蜗牛怎么爬的?

设计意图:我鼓励学生多思考,多提问。教师对学生提出的一系列问题加以梳理,形成几个问题的区域:如蜗牛身体的观察、蜗牛壳的观察、蜗牛运动的观察等。

2、制定计划,自主探究

师: “你们小组打算怎样观察蜗牛呀?”

预设:这时学生运用己有知识,调动各种感官观察蜗牛,如:看看蜗牛身体的颜色、闻闻蜗牛的气味、摸摸蜗牛的壳等。

设计意图:学生在探究过程中,以小组为单位,让学生有目的的观察,指导学生按一定顺序观察,想出多种办法、运用各种工具进行观察。进一步设计在观察过程中需要注意的问题。如“你们小组怎样分工合作呀?”“你们需要哪些工具呀?”“怎样做才能不伤害蜗牛”等。

师: “谁来汇报一下,你们小组发现了什么?”

预设:1、蜗牛身体的观察:蜗牛头部、腹部、尾部,头部的眼睛、触角、嘴的观察。2、蜗牛运动的观察:蜗牛用身体的哪一部分爬行? 3、蜗牛爬行的痕迹:教学中会有二种情况,先发现粘液,再发现粘液是蜗牛爬行过和痕迹;或者先发现蜗牛爬行留下的痕迹,再发现痕迹原来是蜗牛分泌的粘液变成的。从观察和思维发展的水平说,前者的要求高一些。找到痕迹与粘液的联系后,很自然地会产生关于粘液的问题,蜗牛分泌的`粘液对它有什么用?

设计意图:在观察方法上,包括了用放大镜观察、按一定顺序观察,从整体观察到局部观察的内容。在教学中,重在让学生经历这样的按一定顺序观察,初步了解其外形构造,生活习性及运动方式等。在观察蜗牛运动时,引导学生“轻轻碰触”,从爱护动物的角度,这是最好的契机。

师:蜗牛这么可爱,你想和它做朋友吗?你准备怎么照顾你的朋友呢?

设计意图:学生可以利用本课的学习方法继续进行观察由课内引向课外,学生掌握了本课所渗透的这种学习方法,养成了良好的科学素养,也就培养了学生终身学习的态度,具备了终身学习的能力。

科学水课件【篇2】

活动目标:

2、 进一步了解大棚的作用。

活动准备:

用不同材料搭建大棚的**。

活动过程:

一、 回忆。

教师:请小朋友们回忆一下,在我们参观大棚时,大棚是用什么搭建起来的?教师让幼儿自由发言,讲述大棚的搭建材料。

二、出示**

1、教师逐一出示用各种材料搭建大棚的**进行讲解。(砖和泥土搭建的、竹子搭建的、钢筋搭建的、塑料大棚、暖式大棚。)

塑料大棚砖砌的大棚

暖式大棚用钢筋搭建的大棚

用砖和泥土搭建的大棚用竹竿搭成的大棚

2、教师:这些大棚在搭建时用的材料不同,他们都有什么作用呢?引导幼儿说出:保暖性、坚固性和方便性。

3、你想搭建什么样的大棚?(幼儿自由回答)

三、教师小结:

通过我们参观大棚和**大棚**,让我们了解到搭建大棚时用的材料不同,它的保暖性、坚固性和方便性也不同,它们各有自己的好处。希望小朋友们长大以后能够设计出更好的功能性强的大棚来。

活动反思:

在这次的活动中,让孩子们对大棚有了进一步的了解,也让我认识到:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象作为科学探索的对象,培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。

科学水课件【篇3】

教学目标:

(一)过程与方法:

1、能够搜集事例,感受到生活中的力无处不在

2、通过一系列活动,探究力对物体运动和形状的影响,力有大小和方向。

(二)知识与技能:

1、知道力的普遍存在。

2、知道力对物体运动和形状的影响,力有大小和方向。

(三)情感、态度与价值观:

喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受到乐趣。

教具准备:

测力计木块玻璃球橡皮泥

教学过程:

一、激趣引入:

1、提问:你能用什么方法使讲桌移动吗?

指名学生说出方法并让学生上来演示。

二、自主探究:

(一)、感受力的'存在。

2、请大家仔细观察,看看你能感受到力的存在吗?

(,感受到力了吗?

(,感受到力了吗?

3、学生用铅笔感受力的存在,试着说出自己的感受。全班交流。

5、学生活动:试着利用身边的物体感受力的存在,将你们的研究成果展示到黑板上,只要有成果,可以自由上来写。

科学水课件【篇4】

一、活动目标

1、了解物体膨胀的条件。

2发现和比较事物之间的关系,培养孩子热爱科学的态度。

3、知道不能多吃膨化食品。

二、活动准备

1、各种膨化食品。

2木耳干,大豆,盘大海,银耳,大豆,馒头,面包。

3、乒乓球、杯子、盘子。

三、活动过程

1一开始要仔细观察,引起兴趣

展示木耳、黄豆、银耳、板蓝海,让孩子们用眼睛看,用手触摸来了解和感受这些食物。

2、重点部分。教师演示,发现问题

老师在现场浸泡木耳、银耳、胖大海,然后让孩子们仔细观察,找出浸泡后的变化。(胖大海搁置等待,最后观察)

请告诉我为什么会有这样的变化?

、生活中的膨胀。

启发幼儿根据已有经验,动手解决问题:让瘪了的乒乓球变鼓。老师介绍说,生活中有很多膨胀现象:夏天钢轨受热会膨胀。

请品尝膨化食品并谈谈味道。展示馒头和面包,总结膨胀物体所需的水和温度。及时提醒孩子,膨化食品不宜多吃。

3、结束部分,师幼总结,巩固所学

请幼儿再次观察胖大海,总结:在水的浸泡中,胖大海发生了膨胀现象。

今天,孩子们一定收获了很多,发现了很多有趣的现象。其实,自然界和我们生活中有很多值得探索的知识,只要小朋友们平时多注意观察,做一个有心人,你会发现我们的世界是非常奇妙的。

科学水课件【篇5】

一、教学目标:

1、知识与技能:

① 了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。

② 了解光的色散现象,知道白光可分解为七种色光。

③ 了解光的三原色和颜料的三原色,以及色光的混合与颜料的混合是不同的。

④ 了解光具有能量,以及生产、生活中的应用。

2、过程与方法:

①通过实验探究、观察太阳光的色散现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。

②探究色光的混合和颜料的混合,获得有关的知识,体验探究的过程,尝试用实验对比法来研究物理问题。

2、情感、态度与价值观:

① 通过观察、实验以及探究性学习活动,培养尊重客观、实事求是的科学态度。

② 通过亲身体验和感悟,获得感性认识,为后续学习科学知识打下基础。

③ 通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦,并乐于参与物理学习活动。

二、教学重、难点:

重点:1、光源的要领及知道白光是一种复合光。

2、色光的混合。

3、光具有能量。

难点:色光的混合及颜料的混合。

三、教具准备:

三棱镜、光屏、平面小镜子、手电筒两只、绿色和蓝色玻璃纸各一张、红绿蓝颜料各一、白纸若干、颜料笔一支(分组)。

四、教学过程:

教师活动内容、方式 学生活动方式

一、引入:

2、伴随着音乐《红太阳》的播放,利用投影出示

一组图片(图3 2、3 3、3 4、3-5、36)

a) 师提议与学生共同探讨光的色彩和颜色之谜。

3、新授:

(一)分解太阳光

a) 师提出问题:17世纪前,人们以为白色

的阳光是最单纯的,真是这样吗?

b) 师鼓励学生利用实验进行探究,找出正确的答案。

c) 师生交流:分析讨论实验结论,并举例说明结论的正确性。

d) 教师利用“雨后彩虹”的例子,略加解释色散现象。

(二)观察色光的混合

大千世界色彩缤纷,为了美观常在玻璃上帖上带

有色彩和图案的'玻璃纸。

1、教师提出新的问题:当白光通过红色(或蓝色或绿色)

玻璃纸时,你会看到什么现象?

2、师引导学生进行实验,得出正确结论,并由教师介绍光的三原色及滤光镜(出示给学生看)

(三)颜料的混合

色光可以进行混合产生不同颜色的光。美术课上用的颜料是否也可以混合并调出不同的色彩。

(四)光具有能量

结合身边事例,师生共同讨论光的作用。

4、小结

师鼓励学生课后继续交流,通过协作探究解决心中疑问。 学生对照图片,阅读“信息快递”,了解什么是光源,学生通过观察各图,不同光源发出的光,发现它们的色彩不样,产生了探究其原因的想法。

学生就此问题进行讨论,并各执已端提出猜想。

学生对照书本图37、38进行分组实验,得出结论,并相互交流。

通过课前预习,学生回答P55“看一看”的问题。

学生分组讨论,提出猜想。

学生分组进行调色,并对比色光和颜料重叠

区域的颜色,总结结论。

学生明确光具有能量,并举例说明。

学生按分组,分组派代表相互交流本课本小组的收获,并提出心中的疑问。

科学水课件【篇6】

【教学目标】:

知识目标:

1、明确什么是光源,能确认生活中常见光源。

2、知道光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。能列举出生活中利用光的直线传播的例子,并进行解释。

3、记住真空中的光速。

4、了解光的色散,知道白光是复色光。

5、确认红外线、紫外线的存在,知道他们在生活中的常见应用。

6、了解物体的颜色是怎样形成的。

能力目标:

1、提高探究能力,要求学生能在教师的引导下对问题进行有序探究,得出结论或作出解释。

2、学习分析归纳的科学方法,逐步提高分析问题,解决问题的能力。

情感目标:1、在主动探究学习中,激发学习热情,体验解决问题后的愉悦,逐渐养成乐于思考,乐于动手实践的科学学习习惯。

【重点与难点】:光的直线传播、光的色散、物体颜色的形成。

【教学准备】: 手电筒、牛奶水、玻璃杯、激光教鞭、玻璃砖、小孔成象演示装置、橘子

【教学过程】:

(一) 新课引入:

设问:在一个黑暗的教室中间能否看清黑板上的标题?

思考:人为什么在漆黑的屋子里看不见物体?

小结:人要想能看见物体必须有光射到眼睛里。只有五彩缤纷的光射入我们的眼睛,我们才能看到丰富多彩的世界。

(二) 新课学习:

一.光源

1、提出问题:你知道我们周围那些物体能发光吗?(要求学生举例子)

学生举例:太阳、电灯、燃烧的蜡烛、手电筒、月球、钻石、荧火虫

2、想一想:你们所说的物体都是自己能发光的吗?(要求学生作出判断)

3、小结:光源:通常我们把正在发光的物体叫做光源。且光源是自身能发光的物体。

4、思考:月亮是光源吗?刚才我们讲到的哪些是光源?钻石是光源吗?黑板上的字能看到是光源吗?

小结:光源是指自己能发光,能看到的物体并不一定是光源。

过渡:声音的传播要依赖于介质,声音在介质中以波的形式传播,同样光源发出的光也能在空气、水、玻璃等物质中传播,你能举出一些例子吗?

生:水 在水中也能看到物体;空气:看见各种物体;玻璃透过玻璃可以看到物体。那光在这些物体里是如何向四周传播的呢?

二.光的传播

5、实验探究:光斑

实验a:打开手电筒,将一束光射向屏幕,上面形成一个圆形的光斑。然后用手遮住光路,在屏幕上形成影子。

问:屏幕上的影子是如何形成的?说明了什么?

初步得出:光在传播时不会拐弯到不透明的手后面去,被挡住了,说明光沿直线传播。

实验b:激光在空气里的传播(点支烟会更明显)

实验c:激光在水中显示直线光线。

实验d:激光在玻璃砖中显示直线光线。

思考:实验b、c进一步说明了什么问题呢?

学生可能会回答:光在介质里是沿直线传播的。

引导:这句话对吗?如果光从一种介质射入另一种介质会怎样呢?(如从空气到水里)

演示学生发现折了。那如何科学描述呢?

结论:1。光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。(引导学生理解重点字:同一种、均匀)

6、如何形象的表示光的传播情况呢?

为了形象地表示光的传播情况,我们常用一条带前头的直线表示光的传播路线和 方向,这样的直线叫光线,光线是人们假想的,实际是不存在的。

引入:2。光线:有箭头的直线。“→”(假想的线)

7、讨论:生活中那些地方利用了光的直线传播?(四人一组讨论)

学生思考讨论后,回答阐明理由,教师对错误的,正确的均作分析,并用光线示范画图说明。

教师准备:放映机、射击、看电影被他人、排队、手影、日、月食的形成。

补充事例:课本P20思考题、小孔成像(先实验演示,再作图解释)、影子的形成。

3. 光速:C=3×108米/秒

声音的传播需要介质,声音在真空中不能传播,那么光在真空中能不能传播,请举例说明。

声音在介质中以一定的速度传播,在不同介质中声速不同,复习声速。那么光的传播有多快呢?

视频:先看到闪电再听到雷声

8、阅读课本P20“光的传播速度有多大”一段,请比较真空、空气及水中光速的大小。在真空中,光的传播速度是多少?(光速C=3×108米/秒,解释这单位的意义。说明光速相当于1秒钟绕地球赤道7圈半,是目前最大的速度)

由于光速非常大,所以我们平时觉察不出光是以一定的速度传播的,光速的测量较困难,可回去查阅测光速的方法。

思考:打雷时,为什么先风闪电后听雷声?短距离赛跑时,计时员为什么见到令枪冒烟就计时,而不是听到枪声才计时?

9、算一算:1光年= 千米(光年是长度单位)

【布置作业】:

必做:作业本 课后练习

课外探究:1、阳光下树阴中的圆形光斑是怎样形成的?

2、做一做:在盛有水的脸盆里斜放一面镜子,然后,试着把太阳光反射到纸上。不断调整镜子的角度,你有什么发现吗?

科学水课件【篇7】

科学与艺术教学学习课件

教材分析:

在以往的美术教学中,我们很少把美术教育和其他相关的学科,尤其是和科学技术进行联系。但在以“促使学生健康、全面、持续发展”为教育目标的今天,人们越来越关注各门学科之间的关联,越来越重视艺术与科学的融合。因此,本课打破了传统美术教育的学科界限,扩大了美术教育的内容,为学生提供了一个崭新而广阔的学习和探索空间。

针对学生普遍存在的只重视学习科学知识,认为这是天经地义的,而对于学习艺术总感觉可有可无的现象。导入新课。

从学生身边的实例出发,很容易唤起学生学习的兴趣。

学生在正反两种实例的讨论中,也会更加清晰地认识到艺术与科学的结合对生活的重要作用。

讨论时,请学生将分析内容进行归纳总结,并列出要点。

经典的作品具有永恒性,学生多接触这样的作品,无形之中提升了审美能力。

教学目标:(三维目标)

1、能够联系生活,了解艺术与科学的结合对人类生活的促进作用,认识到现代科技对艺术发展的重要影响。

2、运用已有的知识,分析生活中各种物品设计的.科学性、合理性以及艺术特质。

3、通过了解设计对人们生活的影响,增强学习科学的热情和对艺术的热爱,了解著名科学家和艺术家的工作经历,认识到将艺术和科学进行有机结合是成功者必备的素质。

教学方法:

练习、交流、欣赏、评价

课前准备:

多媒体设备、生活中的设计实物、课件

课堂类型:

综合课

教学重点:艺术与科学的相互关系,分析艺术与科学二者之间的关系是如何在生活用品设计中体现的。

教学难点:艺术与科学的促进作用。

教学过程:

一、新课导入:

提问:有些学生对学习艺术不以为然,那么艺术对我们的生活有那些作用呢?

讨论总结:艺术对于我们来说很重要,可以美化生活,提高生活质量。

二、举例讨论:

讨论一:生活中有哪些设计没有体现科学与艺术的完美结合?

讨论二:列举生活中设计体现科学与艺术完美结合的实例。

学生历数生活中设计失败的例子,如:外表美观的学校楼梯狭窄,课桌椅实用但不够舒适和美观…

(学生将自己准备的物品进行展示并分析)

总结:艺术与科学是人类发展长河中的不可偏废的双翼。

三、举例讨论:

讨论:在人类历史的长河中,艺术与科技是怎样的关系?

(1)、是科技发展在艺术发展之先吗?

(2)、还有哪些艺术与科技共同发展的实例?

学生分析:金字塔、安济桥、长信宫灯、编钟等设计实例。

(科技和艺术是一对不可分离的孪生兄弟。自远古时代,人们在与自然的斗争中就已自觉的使之融会贯通了。)

(3)、你了解达·芬奇吗?

教师结合课件介绍并分析达芬奇对科学和艺术的执著探索实例,了解达芬奇不平凡的一生。

(提问学生有何感想?)

总结:艺术与科技的共同发展,促进人类社会的发展。

(学生分小组进行全面讨论,可选择一个实例,重点介绍,也可以让每一小组有针对性地对一幅作品进行分析,然后大家共同交流。)

四、作品分析:

(1)、科学与艺术的结合实例在生活中不胜枚举。经过设计的产品就是其中的一大类。

(2)、就学生自己准备的生活实物进行分析。

(3)、对有代表性的物品可以重点引导学生讨论分析。

(4)、最后,结合课件展示一些经典的设计作品,扩大学生的视野。

五、教师总结:科学与艺术相互融合,对提高我们生活质量有着重要作用。就课题撰写一篇感想或小论文。

教学后记:

现代生活中的优秀设计作品就是科学与艺术完美结合的实际体现,它改变着人们的生活方式。感叹科技和艺术相互渗透、融合的美妙。

科学水课件【篇8】

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的《给科学插上艺术的翅膀》的教学设计,欢迎阅读与收藏。

教学目标

1、初步了解艺术与科学完美结合的'美。

2、观察与分析,培养学生综合探索的能力。

3、感受科学与艺术对生活的影响。

教学过程:

一、乐曲导入

1、猜一猜这段乐曲是怎样演奏出来的?是吹的?拉的'?弹的?还是敲的?

2、艺术呀,有很多种表现形式,今天我们就来学习科学与艺术的联系,揭示课题板书课题,生齐读课题。

二、目标展示

三、探究新知

(一)、探寻传统工艺品与科学的联系

1、播放视频,揭开乐器的面纱。(曾侯已墓编钟)

2、结合课前收集的资料,谈谈你对曾侯已墓编钟的理解。

3、透过曾侯已墓编钟,试述传统工艺品与科学的联系。

4、结合教材说说唐三彩的科学性。

5、欣赏其他工艺品,说说艺术给科学带来了什么?

(二)、探寻绘画作品与科学的联系

1、欣赏修拉的《大碗岛的星期天下午》,说说这幅画里的科学现象。

2、欣赏拉斐尔的《雅典学院》,说说这幅画里的科学现象。

(三)、艺术的眼光看科学

欣赏科技发展下的图片,体会科技带来的美。

四、艺术实践活动

分组观察、分析、讨论电脑绘画艺术、壁纸艺术、桥梁建筑艺术、砖石艺术作品中的艺术美与科学性。

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