我们的心事会转化成笔尖输出的文字，写作文可以把自己的思想和想说的话用文字表达出来。写作不仅仅是写作，更是一种锻炼思考的能力。写作文时有没有优秀模板可借鉴？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“每个孩子都能成功读后感十四篇”，更多信息请继续关注本网站。
《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著，这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生，这是他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。
本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后掉入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了一系列深入检查，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功——李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师，好几年来她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子，来李老师家之前有的孩子在学校考试几乎门门功课都不及格，有的孩子上到小学四年级，数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕等情况在李老师的教育下，这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步有的一跃成为班上的前五名，有的当上了三好学生，还有的已经考上国内重点大学，有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时，她语出惊人：世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。
“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源，尤其是介绍了如何去发现孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的几种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对教师，还是对孩子，或者是小孩的家长，都有着极大地帮助。它让教师不再忧心，让家长不再操心，让孩子更有信心。
《每个孩子都能成功》是一本西方教育名著，其作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生，他进行了15年深入的调查研究，写成了这本经典教育专著。他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。在书中，他认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源，尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。 这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。
本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。
成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。
教育是一门神秘的科学，需要耐心地探求和细心地分析。无论古今中外不乏许多大器晚成的伟人，中国就有齐白石，年少时只能以木匠为生，五十岁时开始学习绘画，终成一代国画大师；而外国就有爱因斯坦，年幼时数次不及格甚至零分，也没阻碍他成年以后智力的蓬勃发展，“最伟大的发明家”桂冠无可分非议的属于他。所以，我们要把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁，并要坚信在爱的滋润下，“另类学生”终有一天会成就自己，成为社会可用之材。无论进步、落后，都不要让我们的学生经常生活在否定中。一个学生如果很少得到表扬和激励，总是受到副面的评价，就会产生自我的“负驱动”，进而自暴自弃。关注缺点，只会让学生在充满挑剔的眼神下，变的越来越不自信、甚至绝望；关注优点，能让学生感受到教师的殷切希望，体验成功的愉悦，获取前进的动力，奔向成功的彼岸。应以全面的、发展的眼光去看待我们的学生。实际上人从愚昧到觉悟、由混沌到开化，总有一个过程。教师决不能因为学生的暂时混沌，便将其看扁看死；也不能为了让学生所谓的早日开化、醒悟，而不惜违背教育规律去拔苗助长。教师要坚信学生将被唤醒的必然，要学会等待。等待的过程，同时又是一个积极发现的过程。学生的品质、智慧、潜能，总会自觉不自觉地得以显现。这种显现，往往稍纵即逝，我们要有灵动的心与锐利的眼光，善于于无声处听即将响起的惊雷。
《每个孩子都能成功》是一本著名的西方教育书籍。作者是美国著名的学习问题专家Thomas Armstrong先生。他经过15年的深入调查研究，撰写了这部经典的教育专着。他的研究结果表明，事实上，没有孩子天生就有所谓的学习障碍。在书中，他仔细探讨了学习这一重要的教育现象，揭示了许多非常有天赋的孩子被送到学业障碍班级的令人震惊和悲惨的根源，尤其是父母如何了解您的儿童个性化学习方式并介绍了七种不同的方法来帮助孩子提高学习成绩。这种巧妙的引导，无论是对孩子厌学的家长、贫困学生的家长，还是学习成绩优秀的孩子的家长，都具有开阔思路、纠正偏差的作用。
在这本书中，我们谈到了一个叫比利的孩子，他总是喜欢发明一些不可思议的东西，比如把水从水槽里流下来，把乒乓球滚进洞里，然后打很多球。次依次。铃声响起，玩具猪旋转起来，最终进入玩具鳄鱼的嘴里。这样，一个类似鳄鱼的小刀具被激活，你可以在里面削铅笔。他发明的其他一些机器既富有创意又实用。然而，比利被勒令退学，而且他似乎并没有按照学校规定的方式做事，他甚至无法计算房间的大小。
成千上万被认为有“学业障碍”的孩子并不是真正的残疾，而是有自己独特的学习方式，老师和家长都不认可。此外，数以百万计的孩子在学校没有充分发挥他们的潜力，患有学校恐惧症或对课堂感到厌倦，是因为没有人认识到和发展他们应该在学校表现出来的东西，据说他们的独特的天赋和才能被老师和家长的傲慢和偏见彻底抹杀和忽视。
教育是一门神秘的科学，需要耐心的探索和仔细的分析。中外有许多晚开花的伟人。中国有齐白石，年轻时只能靠木匠谋生。他五十岁开始学画，最终成为一代国画大师。失败甚至零分并没有阻碍他成年后的智力发展，“最伟大的发明家”的称号无可厚非地属于他。因此，我们应该把每一个学生都当成一块玉，一块可以雕刻的玉，平等对待，坚信在爱的滋养下，“另类学生”终有一天会成就自己，成为有用的材料。社会。无论是进步还是落后，不要让我们的学生经常生活在否认之中。如果一个学生很少受到表扬和激励，总是受到负面评价，他就会产生“负面驱动力”而自暴自弃。关注短板只会让学生在批评的目光下越来越不自信，甚至绝望；聚焦优势，会让学生感受到老师的殷切希望，体验成功的喜悦，获得前进的动力，奔向成功的彼岸。我们的学生应该从整体和发展的角度来看待。其实，人从无知到悟，从混沌到悟，总有一个过程。老师不能因为学生一时混乱就看不起他们；也不应违背教育规律，鼓励学生尽快开悟、开悟。教师必须坚信学生被唤醒并学会等待的必然性。等待的过程也是主动发现的过程。学生的素质、智慧和潜力，总是会自觉不自觉地流露出来。这种外表往往转瞬即逝。我们要有一颗聪明的心和敏锐的眼睛，善于在寂静的地方聆听即将响起的雷声。
《每个孩子都能成功》读后感4提要：《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学***的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源
更多精品来自简历
《每个孩子都能成功》读后感4
寒假里我认真阅读了《每个孩子都能成功》这本书。《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学***专家托马斯?阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学***行的孩子。
它们大多也是人们五颜六色眼镜的结果。
本书中说到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个像鳄鱼一样的小切刀被激活，你可以在里面削铅笔。他发明的其他一些机器也很有创意和实用性。
然而，比利却被勒令退学。他似乎没有遵守学校的规定。他甚至没有计算房间的大小。
还有一个活泼好学的六岁小女孩，第一天上学就很兴奋。她已***把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。
她发现自己生活在一个不得不坐很长时间的世界里。在那里，她必须分析老师复杂的单词，她的眼睛必须目不转睛地盯着奇怪的书里那些又小又歪的书字和字母。当她在老师面前表现出失望和困惑时，老师建议她去找专家检查一下。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
托马斯先生发现，孩子学***难，本质上是他的学***压根和你不一样，托马斯先生具体分析了很多孩子学***的原因，最后归结到是现今的学校教育很难适应孩子们多种天赋类型和学***的多样性，老师们仅仅重视孩子在很有限的几个能力方面的培养，使得很多孩子天生的才能和潜能被打压了，从而产生了很多不适应在学校教育的差生，学业上的残疾人，但这些标签被无情的贴到孩子身上时，孩子们就真正的成了学业上的残疾人了。
其实像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来***家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在***的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:
世界上没有不愿意学习的孩子。教育不良只是教育不当的结果。
“学业残疾”这一概念应该换成“学***”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学***，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学***充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：
教育是一门神秘的科学，需要耐心探索，认真分析。
无论古今中外不乏许多大器晚成的伟人，中国就有齐白石，年少时只能以木匠为生，五十岁时开始学***，终成一代国画大师；而外国就有爱因斯坦，年幼时数次不及格甚至零分，也没阻碍他成年以后智力的蓬勃发展，“最伟大的发明家”桂冠无可分非议的属于他。所以，我们要把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁；并要坚信在爱的滋润下，“另类学生”终有一天都会成就自己，成为社会可用之材。无论进步还是落后，都不要让我们的学生经常生活在否定中。
一个学生如果很少得到表扬和激励，总是受到副面的评价，就会产生自我的“负驱动”，进而自暴自弃。关注缺点只会让学生在批判的目光下变的越来越自信，甚至绝望；关注优点会让学生感受到老师的殷切希望，体验成功的喜悦，获得进步的动力，奔向成功的彼岸。错误的爱情在缺点背后，更可悲的是总是缺点，只看到学生的缺点，不能从全面、发展的角度看我们的学生。
其实，从无知到自觉，从混乱到文明，总有一个过程。教师决不能因为学生的暂时混沌，便将其看扁看死；也不能为了让学生所谓的早日开化、醒悟，而不惜违背教育规律去拔苗助长。教师要坚信，学生会被唤醒，学会等待。
等待的过程也是一个积极发现的过程。学生的品质、智慧、浅能，总会自觉不自觉地得以显现。这种表现往往转瞬即逝。我们应该有一颗灵活的心和一双锐利的眼睛，善于倾听即将在寂静处响起的雷声。
内容预览：
《每个孩子都能成功》这本书的作者是美国著名的学***专家托马斯·阿姆斯特朗先生。他已经进行了15年的深入研究，他的研究结果表明，事实上，并没有所谓的生来就要学习的孩子。孩子很难学。从本质上讲，他的学习和你的不同。
托马斯先生在书中具体分析了很多孩子学***的原因，发现现今的学校教育很难适应孩子们多种天赋类型和学***的多样性，老师们仅仅重视孩子在很有限的几个能力方面的培养，使得很多孩子的天生的才能和潜能被打压了，从而产生了很多不适应学校教育的“差生”，“学***残疾人”，当这些标签被无情地贴到孩子的身上时，孩子们就真正地成为了学业残疾人了。我现在教的班上有一个特别的学生。放学后，几乎所有来教书的老师都在课后记得他。
上课时，他好像永远沉浸在自己的世界中，总是不来看你，不来听你，伸出自己的手做周伯通“双手互搏”状，玩得不亦乐乎，而且嘴里还发出“啾啾，啪啪”之类的怪声；学校实行**铃声，不管是上课下课铃声，还是眼保健操，《运动员进行曲》响起，总能……
我一直喜欢阅读，它让我快乐，它让我充实，它让我在寂静中不感到孤独。最近看了《每个孩子都能成功》这本书，感觉真的很好！
在书中，托马斯先生分析了很多孩子学习不好的原因。归根结底，归根结底是现在的学校教育很难适应孩子，老师只关注孩子的能力有限。修养压抑了很多孩子的天赋和潜能，导致很多“差生”和“残疾学生”不适合学校教育。当这些标签被无情地贴在孩子身上时，孩子就变成了学业障碍。
在当今的学校教育中，几乎每天都在制造大量的“残疾学生”，但我们中国人给他们的标签却不同——“穷学生”。带着这个标签，他们在学习生涯中艰难跋涉，从未走出失败的阴影。
什么是学生的成功？在很多人眼里，考上大学就是成功，考上第一名就是成功，考上100%就是成功。许多学生真正的失败是由于对成功的错误定义造成的。
因为没考上大学或者考试成绩不好，他们对自己失去了信心，看不起自己。有些学生干脆放弃了学业，成为老师和家长眼中的无望学生。所以，我们说成功的教育会引导学生走向成功，失败的教育也会导致学生的失败。
这本书讲述了一个活泼好学的六岁小女孩，上学第一天的时候，她是多么的兴奋。她已经习惯了在小池塘画画、玩水、砌砖、和朋友们一起唱歌。在开学第一天这样值得纪念的日子里，她充满了期待。她期待着四处走走。 ，她期待着学习一些东西，期待着在学校里到处唱歌玩耍，也期待着能够和其他伙伴自由交流。
然而，事实并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐着的世界里，她不得不破译老师繁琐而复杂的花言巧语，她不得不目不转睛地盯着那些散发着异味的书本上的细小曲线。弯曲的数字和字母。
当她在老师面前表达自己的失望和困惑时，老师建议她去专科检查一下。结果，经过拨、弦、刺等一系列深入检查，她被认为是彻头彻尾的“疯子”。事实上，《每个孩子都能成功》一书中描述的外国孩子在我们中国的现实生活中有多少？
有一位优秀的老师，把很多老师和家长严格的“坏孩子”、“坏孩子”变成了好孩子、好孩子。因为她成功的教育改变了这些学生的生活。老师身边就有这样一个女孩。她从小就被老师们视为“傻孩子”和“疯孩子”。她是一个绝望的学生，一个木头人，被误送进了精神病院。
钢琴老师无情地淘汰了她。学校老师视其为傻瓜，不让她参加小组赛，因为她怕自己被全班扣分，老师也不让她参加全班合唱。身后时常有冷漠的目光，耳边时常响起老师同学的讥讽之词，几乎所有人都抛弃了她，她的心陷入了无边的黑暗。
她的手腕被割伤了很多次*，她的手上布满了她自己刀刃留下的伤疤。这样一个在老师和家长眼中注定失败的孩子，在这位优秀老师的关怀教育下考上了北京市重点大学，并在著名报刊杂志上发表了多部作品。是什么力量让这个摇摇欲坠的孩子变得如此优秀？老师用什么魔法来救孩子？自信，建立自信。
自信在一个人的成长过程中非常重要。学校教育要尊重学生的个体差异，注重学生的发展，让每个学生都能体验成功的喜悦，树立自信心。
有的孩子能带二十丹水，有的只能带十丹水，有的孩子只能带五丹水。如果我们要求每个学生都一样的规模和相同的标准，有些孩子会因为无能为力而放弃。对于一些学生来说，100% 是她的最好成绩，而有些学生在考试中已经达到了 70%。
作为教师，我们更应该关注学生学习的过程，而不是学习的结果。这取决于学生在学习过程中是否有进步。我们要充分发挥每个学生的潜力，通过为每个学生设定可实现的目标，并将这些目标纳入成功的范围，为每个学生提供一条体验成功的途径。
这有助于培养各个层次的学生建立自信心，让每个学生看到自己的成绩，他们会认为我并不比别人差。在完成这些任务的过程中，每个学生都得到了不同程度的提高。
我们有时会看到这样的场景：试卷发完，学生们看到试卷上的分数，有的学生喜出望外，有的学生面无表情，只好坐在那里，一些学生看起来很沮丧。这些学生在想什么？
少数同学会认为，我赢了，我比别人强，而对于大多数同学来说，考试结果是对她努力的否定，她会自言自语，我真的很差，我没有能力做和别人一样好。在这种情况下，努力学习只是为了通过为他人而活来提高自己的声誉。
他们相信成功比提升自己更重要。当他觉得自己做不到的时候，他就干脆不参加学习了，为以后更糟糕的考试准备理由：我考试没考好，因为我没有努力学习，不是因为我的能力低，如果我努力，我可以得到更好的分数。
本以为自己成绩这么差，能挽回面子，心里却无比沮丧。所以她不想再看一张糟糕的试卷，也不想经历一次让自己觉得无能的失败，学习成了他们害怕的事情。相反，如果教师带领学生去做他们能做的事情，而这些事情已经预示了他们的成功，我们相信没有一个学生不会去做。让我们看看这位老师是怎么做的。
每次考试后他不会马上给学生的试卷打分，而是先把所有试卷都研究一遍，找出主要问题，找出自己教学中的不足，然后再发试卷给学生，然后给学生。
针对试卷的弱点和问题，再次向学生解释，让学生明白自己的不足在哪里，然后改正错误并交卷。如果有的同学还是有问题，会在小范围内再试。
经过这样的反复教学，学生基本上可以100%得了。考试不再是单纯的评价教学效果和检验学习成绩的手段，而是成为诊断与激励相结合的综合评价体系。让每个学生都充满自信，不再害怕学习，不再害怕考试，每个学生都充满自信，激发出强烈的好奇心*。
老师的职责是鼓励每个学生树立自己的目标，而不是狭隘地追求超越他人，以提升自己的名声，让考试和学习成为自我提升的手段每个学生而不是能力竞赛，奖励个别能力强的学生，让每个学生都有成就感，让每个学生树立必胜的信念，让每个学生想象自己是一个成功的人，让他们表现出坚强和自信，一步一步走向成功。
近段时间借着思品工作室读书活动的开展，我从头到尾细细地品读了《每个孩子都能成功》这本教育专著，看后感触颇深。
这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生，他进行了十几年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。在今天我们当前的学校教育中几乎天天都在制造着大量的“学习残疾人”，只不过是我们中国人给他们贴上了“差生”这个标签而已。他们带着这个标签在学习生涯中艰难跋涉，永远走不出失败的阴影。这样看来，我们教师岂不是变成了千古罪人。
书中讲到有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、玩沙、唱唱跳跳，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周玩玩，她期待能了解一些新鲜事物，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师冗长复杂的说解，眼睛必须一眨不眨地盯着书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝不多呢？
李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时，她语出惊人：世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。事实也证明了这一点，她成功的教育改变了这些所谓“差生”的人生。在这位老师身边曾有过这样一个女孩子。她从小就被老师当作“傻孩子”“疯孩子”，是不可救药的学生，是木头脑袋，被误送过精神病院。钢琴老师无情的将她淘汰，学校老师把它看作傻的人不让她参加集体游戏，因为怕她给班级丢分，老师不允许她参加全班大合唱。她的身后常有冷漠的目光，她的耳边常响起老师同学讽刺的话语，几乎所有的人都抛弃了她，她的心陷入了无边的黑暗。她多次割腕自杀，两只手上布满了自己用刀片划的伤疤。就这样一个在老师家长眼里注定要失败的孩子，可在这位优秀老师的关怀教育下居然考上了北京重点大学，还在著名报刊杂志上发表了许多作品。是什么力量使这样一个濒临崩溃的孩子变得如此优秀呢？这位老师是用什么魔力拯救这个孩子的呢？是自信，培养自信心。
看到这里，我也真有点愧疚感。虽然从没有歧视过成绩差、纪律不好的同学，而且加倍关怀，但是在几次活动中，为了不影响班级成绩，同学们不喜欢学习成绩差的樊杰同学参加。真没想到，这样竟然会给孩子带来这么大的伤害。昨天我听樊杰妈妈讲，樊杰将家里的零食和玩具带来送给同学，这样同学会对他好一点。听了此话，我心头一震，可怜的孩子多么需要大家庭的温暖。看来对这些孩子来说，老师的爱远远不够，更需要同学的帮助，他们才会感到幸福，才会树立自信心。
我们老师的责任应该是鼓励每个学生树立自己的奋斗目标，而不是狭隘的追求超过别人，以提升自己的声誉，使考试和学习成为每个学生自我提高的途径，而不是个别能力较强的学生获得奖励的能力竞赛，要让每个学生都有成就感，让每个学生都树立必胜的信念，让每个学生都把自己想象成一个成功的人，实际上有些学生学习成绩不理想，其它各方面都是很优秀的，让他们找到自身的闪光点，让他们表现的坚强又自信，一步步地走向成功。
每一个孩子都可以成功，一本书是对这个重要教育现象的研究的严肃分析，它揭示了许多非常有才华的孩子被送到学术残疾人类的悲剧悲剧源，特别是描述了父母如何能发现你孩子的个性化学***，并介绍七种不同的方法来帮助您的孩子提高你的学业成绩。这种聪明的引导，无论是孩子厌倦了父母的痛苦，还是差生的父母，还是学习成绩优秀的父母，都有开阔的思路，纠正偏见的影响。
从书中的例子来看，中国的教育形势，想想自己的教师责任，真是感慨万千。我是一名幼儿园老师，面对幼儿园的孩子，在学龄前的孩子，心理和身体的能力都在芽里，作为老师，我们不仅有正确的教育和教学理念，与时俱进前进的想法，还要正确引导和帮助他们有一个健康的头脑，促进他们的富有的个性发展。大纲清楚指出：
老师要注意孩子的个性发展。是!每个孩子从不同的家庭，他们的能力，爱好，人格行为等有区别，我们要善于发现孩子的个性特征，了解孩子的性格行为，并与视力的发展来看待，并积极鼓励他们在发展的基础上获得最大的。
有时候在嘴里说真话似乎很容易，但在日常工作中，随着孩子们在白天和晚上真正平等相处，我们必须通过心灵，通过爱。读完这本书，每个孩子都能成功。我感受到了老师的言行、教育指导的理念和重要性。社会是人的发展不断在一个人的发展过程中自我完善和成长，需要经历许多转折点，作为老师，我们不能使用统一的老眼睛看他们，淘气的孩子可能是最可爱的，爱的孩子可能充满创造性的人才，沉默的孩子可能正在考虑一个小发明...
...这些都不是老师可以预期。在我们的工作中，一定要观察孩子，了解他们，挖掘他们的每一个闪光点，让他们成为自信而独特的闪光点。
《每个孩子都能成功》这本书，是托马斯-阿姆特郎先生进行了15年的调查研究，最终写成的经典教育专著。他的研究表明，没有天生的孩子不善于学习。
书中关于一个叫比利小孩的故事.谈到他总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，但因为他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积而被勒令退学。使我联想到托马斯先生在书中的具体分析，就是很多孩子学习不好的原因,最后归结到底是——现今的学校教育很难适应孩子们,老师们仅仅重视的是孩子们很有限的几个能力方面的培养，使得很多孩子天生的才能和潜能被打压了，从而产生了很多不适应学校教育的“差生”，“学习上的残疾人”，当这些标签被无情地贴到孩子的身上时，孩子们就真正地成为了学业残疾人了。
在今天我们当前的学校教育中几乎天天都在制造着大量的“学习残疾人”，只是我们中国人给他们贴上的标签不太一样----“差生”，现在叫的好听一点就是“后进生”。有了这个标签，他们在学习生活中跋涉，从未走出失败的阴影。比如，比利在书中让水顺着水槽流下去，用乒乓球滚进洞里，依次敲几下铃铛，让一只玩具猪旋转，最后进入玩具鳄鱼的嘴里。
这样，一个像鳄鱼一样的小切刀被激活，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利却因为学习不好被学校认为是“问题学生”。
学校教育要尊重学生的个体差异，立足于学生的发展，让每个学生都能体验到成功的快乐。对每个学生来说，都需要相同的量表和标准。有些孩子会因为他们的无能而放弃。对于一些学生考一百分是她的最佳成绩，而有的学生考七十分就已付出了最大努力。作为教师应该更注重学生学习的过程，而不是学习的结果，要看学生在学习过程中是否得到了提高，要把每个学生的潜能充分发挥出来，要给每个学生提供体验成功的途径，要为每个学生设置可实现的目标，使学生真正体验到通过学习获得成功的快乐。
现实生活告诉我们，培养一个心理健康、性格坚强、能适应现代生活的孩子，是家庭最大的幸福。教育和引导家长更新家庭教育观念，树立“为国教子、以德育人”的思想，改变重知轻德、重智轻能的倾向，重视子女的思想品德教育，促进子女的全面发展；掌握科学教子知识，实现教育角色和教育方式的转变，从单纯教育者转变为共同学习者，从单向灌输转变为双向互动，增强家庭教育的针对性、科学性和有效性，使每个学生对自己充满了自信，不要再让她体验觉得自己无能的失败，学习变成了令他们害怕的事情。让他们增强学习的信心，以人为本的科学发展观，体现在以儿童为本、以儿童健康发展为本的家庭教育中。
众所周知，人的一生都要接受家庭教育、学校教育和社会教育。良好的家庭教育对人们的进步有着终生的影响。家庭同样是一所伟大的学校。著名教育家吕型伟先生认为：
家庭教育的意义在于奉献，家庭教育是科学，家庭教育的价值在于求真，家庭教育是艺术，家庭教育的生命在于创新。实现家庭教育由封闭式向开放式的转变，教育引导家长拓展家庭教育空间，积极配合学校教育和社会教育，促进三者结合，实现素质教育的全面推进。
《每个孩子都能成功》一书正是就这些教育现象做了分析，揭示了造成这些现象的根源，尤其是介绍了家长应如何去发现并利用孩子个性化的学习方式，帮助孩子用七种不同的方法提高学习成绩。这样的匠心独到的指导，对差生的家长以及优秀的家长，都有好的帮助。看了这本书，你就会知道，所谓的“学业残疾生”这一概念应该换成“学习的差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们独有的一种学习方式，老师和家长只是没有认识清楚而已。
而且，很多的孩子之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学习恐惧症或厌倦上学，是因为没有认可他们特有的天赋与才华，被教师和家长的偏见忽视了。从而失败的教育就导致了学生的失败。
成功的标准是什么？对于成功的理解，就像“幸福”这个词语一样，每个人由于所处的环境不同，理解也不一样，没有什么固定的标准，也没有什么固定的模式。以我们的老师为例，什么是成功的老师？
有的老师会想，作为一位教师，我取得了一个教师所能得到的所有荣誉，这就是成功；还有的教师会想，我的工作压力不大，工作环境也好，工资与别人相比，也挺高，所以，我很成功；当然，还有的教师会想，我教出的孩子都很优秀，有很多人都走上了令人羡慕的工作岗位，所以我很成功。那么，对于一个孩子来说，什么是成功？角度不一样，标准也不同。
就像这本书中所说的那样，在很多教师和家长眼里，就是在学***有好的成绩，才算成功。按照这一标准，如果能成功进入清华大学、北京大学等名牌大学或重点大学，最新的人口普查结果显示，中国人口约13.7亿，那么中国近13亿人是失败者。正失由于对成功的错误定义，许多学生失败了。
因为他们没有上大学，或者考得不好，他们对自己失去了信心，鄙视自己。一些学生干脆放弃学业，成为老师和家长眼中的绝望学生。究其原因，是因为老师、家长以及学生自己给他本人定下了过高的、甚至是不能实现的目标而造成了这种结果。
期望越高，失望越大!
说到这里，我想到了前面的观点：从小树立远大理想。现在好像不怎么提了。
我想，对于小孩子来说，这种说法不算太恰当，“树立远大理想”当然是好事，但是，小孩真正能从小开始、坚持经常去为实现这个理想而奋斗吗？问问自己，坚持经常做一件事需要多少毅力！我们自已能不能做到呢？
更何况小孩？“远大理想”对于孩子来说，实在是太遥远了，属于那种即使努力、暂时也无法达到的目标。因此，我们的老师和家长在为孩子设定目标时，应该尽量设定短期目标和阶段性目标。
而且，不要野心勃勃，还要根据孩子的实际情况，制定孩子努力实现的目标，让孩子在实现目标的同时感受到成功的快乐。周而复始，他就慢慢的建立起自信。自信在一个人的成长过程中是非常重要的。
那么，对孩子的短期目标应该逐步加大难度，但我们应该始终保持一个可以通过孩子的努力实现的标准。让孩子在不断实现目标的同时，走向自己的成功。
尊重每一个学生，欣赏每一个学生，表扬每一个学生，是我们教师教学过程的重要组成部分。并不是所有学生都能学***很出色，但让所有学生的闪光点得到认可，让所有学生都体验成功地感觉，让所有学生都自信地面对学***活，是完全可以做到的。现在心灵的健康越来越被老师和家长所重视，心理健康就是无论从学***是其他诸多方面都有一个积极向上的心态，使得同学不论在怎样的竞争中都能发挥自己的正常水平，都能正确对待得与失、利与弊，都能感受到成功与失败不是绝对的而是相对的。
“让优秀学生自信不自负、让潜能生自强不自卑”是我们最终的教育目标。
相信吧，每个孩子都能成功的！
今年暑假，偶然间读到了托马斯阿姆斯特朗先生的《每个孩子都能成功》一书，它使我感到教育的真谛。从这本书的调查结果表明，没有所谓“学***行”的孩子，多数都是由于他人的一己之见看待了这些“学***行”的孩子。
书中提到的两个“特殊”的孩子，让我印象非常深刻。比利是一个被勒令退学的男孩，他总是喜欢发明奇怪的东西，但他不遵守学校的规定，不能学习。另一个六岁的孩子是个活泼好学的孩子。他喜欢和朋友们在游泳池边画画、唱歌和堆砖头。
她对上学充满了期待。可是，渐渐地，当她迷茫地听着老师复杂的讲解，眼睛时刻盯着冗长的课本；当她面对老师的提问手足无措露出困惑与失望的表情时，被大家认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
其实像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些孩子，在我们现实生活中又何尝少呢？我不由得想到自己的学生。班级有54人，有传统意义上的优等生，亦有那些问题学生、学困生。
问题学生是我最头疼的对象，这节课在语文书上画画，下节课把其他同学的作业给撕了，更过分的是在我的课堂上，在大家认真听课，积极思考时，发出几声引人注目的怪叫……他们是课堂的“奇葩”。然而在这些不好的“记号”下，他们也会时不时的让我收获一些小感动。主动捡地上的垃圾，认真完成老师给的小任务每个孩子都有自己的亮晶晶！
看完《每个孩子都能成功》这本书后，我更加感受到了教师的言行、观念和教育引导的重要性。手指有长短，能力有大小，这样的观点为什么就不能用在孩子的身上呢？我们应该把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁；并要坚信在爱的滋润下，“另类学生”终有一天都会成就自己，成为社会可用之材。
无论进步还是落后，都不要让我们的学生经常生活在否定中。我们要观察孩子，了解孩子，挖掘他们的每一个闪光点，让他们成为自信而独特的闪光点。
阅读的最大好处是它使那些寻求知识的人能够从中学习，使那些无知的人变得有知识。那么对于我，一个教育工作者，书更是我的良师益友。
读了《每个孩子都能成功》一书，使我的教育之路又有了更深更远更明朗的方向。
《每个孩子都能成功》这是一本西方的教育名著，这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生。经过15年的调查研究，他写出了一部经典的教育专著。他的研究结果表明，事实上，并没有所谓的学习障碍儿童出生，每个孩子都能成功。即使是那些有特定学习残疾、阅读困难症、好动症、功能紊乱性读书困难症、数学滞塞症等学习有障碍的孩子，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。
我也非常同意托马斯·阿姆斯特朗先生的观点，即没有一个天生的孩子是不会学习的。每个孩子都能成功。古今中外许多伟人的成功都能说明这一点。如著名科学家爱因斯坦，小时候很笨而且屡次失败，但他毫不气馁，勤奋工作，最终登上了科学的顶峰；我国数学家华罗庚，学生时代被视为最笨的学生，然而他顽强拼搏，发奋学习，最终取得了辉煌的成就；我国著名生物学家童第周当初国外留学时，因进校成绩差而被人耻笑，可是他暗下决心，矢志不移，最终成了享誉世界的学者。
有牛顿、爱迪生、林肯、巴顿和其他伟人。他们年轻时看起来很笨，但通过努力取得了巨大的成就。所以我们作为老师，在学校里不能歧视那些所谓的差生，我们要理解、尊重、宽容、善待他们，找出他们差的根源，然后对症下药，开发非智力因素，绝不把他们当作包袱，不放弃他们，了解他们的特长和爱好，发挥他们的特长。
其实，每个学生都蕴藏着无法估量的潜能。只是我们对学生身上的能力，对自己所能达到的高度没有充分的认识到，很大的程度也显示出细心不足。根据我们研究教育学和心理学的经验，如果一个人学生对本人或是一个家长对学生都没有一个细心认为自己或是学生能够到达某个高度，成就某个事情，那么成就和成功从此就远离了，连可能性都没有，任何一个伟大的梦想和目标实现之前，我们要坚定的相信他是完全有可能的，带着坚定和热情百分百的相信。
但是可悲的是，很多的学生在受到挫拆或是打击之后，慢慢的忘掉了他的第一名的身份，这是最最可悲的事情，我们都非常了解周弘老师周婷婷的故事，一个聋哑的孩子竟然有如此的潜能，她一天聋哑学校都没有上，3岁半才开始说话，竟然能够连跳几级，到留美的博士，现在又表现得如此的优秀，这样的孩子都蕴藏着如此大的潜能，甚至婷婷的偶像海伦凯勒，又聋又哑又麻，成为精通五国的语言，成为一个翻译家，作家。包括台湾著名的演讲家谢坤山，十六岁的时候遭遇一次高压电，失去双臂，一条腿，一只眼睛，就是这样一个人，命运在给他苦难的时候，同时激发了他无穷的潜能，给了他巨大的礼物。他发现自己可以用嘴用刷子画画，成为著名的口蹄画家。他的画是无价值宝。当他给东南亚的学生做励志演讲时，他鼓励他们要积极乐观。
所以我们每个人都有无限的潜力。这样的潜力自然包含在我们的生活中，但上帝有时会开我们的玩笑。他夺走了它，让我们痛苦，让我们不舒服，让我们再次意识到自己的潜力。举例，很多学生可能在学习上不开窍，但是他可能在经商上，在其他领域是一把好手，那么上帝为了让你发现孩子独特的礼物，他可能设制了很多的困难和障碍，那么我们有这样的信念，不着急，不放弃，像周弘老师说的，因为我们了解每一个生命都是带着独特的潜能，独特的天赋来到人世间的。有太多的励志故事，所以作为一名教师，我们必须坚信学生能够成功。
学生间的差异是最普遍的自然规律。每个学生都是一个非常独特的灵魂，就像世界上没有两片叶子，就像世界上没有两个指纹。每一个学生来到这个世界都有着独特的使命，独特的天赋和才能。
每个学生身上都带着独特的锦曩密令，这个密令只有他自己知道，还有有可能父母亲或是老师及身边人会发现到，但是并不是被其他同龄的学生了解到的。那么我们要让他偿幸福、成功和快乐地成长，怎样才能发现学生独特的天赋及才华呢？
1、看一看学生是否在某一个方面非常的热爱，对它非常感兴趣，甚至为之着迷。
2、学生是不是喜欢不断研究这个领领域的一些资料，愿意上网查资料，愿意翻阅科普书，愿意参加讲座，不断的缠着你问你这个问题，问你那个问题，不断的问为什么，简而言之学生是不是在这个领域不断不断的进行探究。
三。有什么事是最适合他的吗？其他学生都很努力的工作对你的学生来说很容易。在某一领域，它比其他学生更突出，动手能力更强，动作更快，更聪明敏捷。
四。你的学生是否发现，在某一领域有足够的满足感和自豪感，他们迫不及待地想要体验并再次获得成功。
简而言之，如果这个学生是一只鹰，它就属于他。我们不能带他去海边潜水。
有些学生一次能做好，但有些学生需要探索、失败和忍受挫折才能慢慢做好，但你有没有发现，很多人都可以后来居上。比如说周舟，所以呢很多的学生一生来就把事情做得很好是很偶然的事情，非常多的学生是经过不断的失败，不断的摸索才能获得成功，很多杰出的人物，了不起的人物，都是这样的。比如富豪史玉柱、比如美国总统林肯。
如果我们的学生一次考试不及格，就相当于一次失败和一次失败吗？学生的人生是一个更漫长的跑道，我们要学生一开始就赢，还是要他赢在最后。如果我们有耐心，依法尊重学生，善待学生，鼓励学生从失败的地方爬起来，学生可能会笑到最好，笑到最后，赢在最后。
数以百万计的学生，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。所以，教师要创造对话双方共同探讨的平台，要乐于倾听，善于倾听，在倾听中提出怀疑与批判，但决不居高临下，要让学生有选择的余地，即使有错，也以各种方式来维护和谐的对话情境，以求对话得以持续。这并非敷衍，而是一种宽松。
这样，对话双方都能有足够的互动空间。在互动中，可以唤醒学生的主体意识，发掘学生的精神潜能
歌德曾言：一句话可改变一个孩子的命运，一本书可改变一个家庭的命运，一位教育家则可改变一个民族的命运。《每个孩子都能成功》让我们重新给孩子以希望，给学生以机会，给家长以正确的思路，使我们的未来重新树立理想的帆，走向进一步的成功。
寒假期间，我认真阅读了《每个孩子都能成功》这部西方教育名著。这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生,他对那些学习上有困难的孩子,所谓天生的“学业残疾人”进行了15年深入的调查研究终于写成了这部经典教育专著。这本书的出版震惊了西方教育界，因为他的研究结果表明，没有一个出生的孩子不善于学习。
即使是那些有特定学习残疾、阅读困难症、好动症、功能紊乱性读书困难症、数学滞塞症等学习有障碍的孩子，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。
托马斯先生发现孩子们学习有困难。从本质上讲，他们的学习方法和你的根本不同。哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳说，我们都有七种不同类型的智力。
托马斯先生在书中具体分析了很多孩子学习不好的原因,最后归结到是现今的学校教育很难适应孩子们多种天赋类型和学习方式的多样性 ,老师们仅仅重视孩子在很有限的几个能力方面的培养，使得很多孩子的天生的才能和潜能被打压了，从而产生了很多不适应学校教育的“差生”，“学习上的残疾人”，当这些标签被无情地贴到孩子的身上时，孩子们就真正地成为了学业残疾人了。
在今天我们当前的学校教育中几乎天天都在制造着大量的“学习残疾人”，只是我们中国人给他们贴上的标签不太一样----“差生”。有了这个标签，他们在学习生活中跋涉，从未走出失败的阴影。本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。
这样，一个像鳄鱼一样的小切刀被激活，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利却被勒令退学。他似乎没有遵守学校的规定。他甚至没有计算房间的大小。
还有一个活泼好学的六岁小女孩，第一天上学就兴奋极了。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。
她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，她不得不分析老师冗长而复杂的演讲，她的眼睛不得不目不转睛地盯着怪书上那些又小又歪的书字和字母。当她在老师面前表现出失望和困惑时，老师建议她去找专家检查一下。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来***家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在***的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:
世界上没有不想学好的孩子。学习不良只是教育不当的结果。
《每个孩子都能成功》一书正是认真地探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进了学业残疾班的令人震撼的悲剧根源。特别介绍了家长如何了解孩子的个性化学习风格，以及帮助孩子提高学习成绩的七种不同方式。这样匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩子的家长，都有开阔思路，纠正偏差的效果。
歌德曾言：“一句话可改变一个孩子的命运。”尊重每一个学生、赏识每一个学生、赞美每一个学生是我们老师在教育教学过程中的重要环节。
不是所有的学生都能学好，但完全有可能认识到所有学生的闪光点，让所有的学生都体验到成功的感觉，让所有的学生都自信地面对自己的学习和生活。“刘翔”现象就是用自信改变了黄种人不可以在短跑中夺得桂冠的说法，他创造了历史，他也告诉我们，人的潜质是无限的。现在心灵的健康越来越被老师和家长所重视，心理健康就是无论从学习上还是其他诸多方面都有一个积极向上的心态，使得同学不论在怎样的竞争中都能发挥自己的正常水平，都能正确对待得与失、利与弊，都能感受到成功与失败不是绝对的而是相对的。
“让优秀学生自信不自负、让潜能生自强不自卑”是我们最终的教育目标。
在今后的工作中，要多观察、多了解、多挖掘孩子的每一个闪光点，使他们成为自信而独特的闪光点。老师的一句话、一个动作、一个眼神都是老师表露出心底想法的外在表情，我们和孩子相处的每一分、每一秒都是教育的过程，我们要珍惜和孩子相处的时间，并运用正确的方法引导和教育，尽我们最大的努力关心每一个学生，培养学生的自信心，至少让他们能感觉到自己只要努力就会做得更好。
《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯•阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。
本书中说到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。 还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。 托马斯先生发现，孩子学习有困难，本质上是他的学习方法压根和你不一样，托马斯先生具体分析了很多孩子学习不好的原因，最后归结到是现今的学校教育很难适应孩子们多种天赋类型和学习方式的多样性，老师们仅仅重视孩子在很有限的几个能力方面的培养，使得很多孩子天生的才能和潜能被打压了，从而产生了很多不适应在学校教育的差生，学业上的残疾人，但这些标签被无情的贴到孩子身上时，孩子们就真正的成了学业上的残疾人了。 其实像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)
