下面我们来学习一些关于“蚯蚓观察日记”的知识点。文档处理能够帮助我们更好地应用和整合不同的信息技能和能力，在撰写之前，我们都会去翻看大量的范文模板，通过模仿范文的写作框架可以加强我们写作的逻辑思维。轻松阅读愉快分享把这篇文章分享给您的朋友吧！
这几天一直在下雨，谢天谢地，总算有个大晴天。此时，我正悠闲的在草地里散步，习惯性的，我踢开了一块大石头。咦，这是什么？我仔细一看，原来是一条条的蚯蚓，我小心翼翼的把其中一条蚯蚓放在饼干盒里，还放了许多土。
我观察到蚯蚓的身体柔软，长而圆，有多个体节组成，体表富有粘液，为了为了更深入的了解蚯蚓的生活习性我做了以下几个实验：
我把一堆干燥的泥土、一堆湿润的泥土、一堆细沙和一堆食盐分别放在蚯蚓的周围。蚯蚓慢慢的想湿润的泥土挪动。看来蚯蚓喜欢潮湿的环境。
我又把一个盒子侧着放在桌子上，使蚯蚓能够随时能够爬进去。我用手电筒照着蚯蚓，它立刻向盒子里移动。
通过这两个实验能够证明，蚯蚓是有视觉的，喜爱阴暗潮湿的环境。
我又轻轻的将蚯蚓放在干土粉末中滚动一圈，它的皮肤开始变得干燥，发生了痉挛。我用水滋润蚯蚓的皮肤，痉挛消失，蚯蚓又恢复了正常。后来我在科学书里看到蚯蚓原来蚯蚓是用皮肤呼吸的。
科学书里还讲到：“蚯蚓是一种有益动物。他能挖洞穴，而洞穴能使土壤疏松，因而空气更容易达到植物的根部。这些洞穴还有利于排水”。
蚯蚓的日记》教学设计
教学目标：
1.通过阅读分享，让学生体会到读书的快乐，激发阅读的兴趣。
2.尝试从不同的角度欣赏整本书，与阅读的书本内容进行深入对话，培养学生边读边想的能力。
3.学写日记，了解日记可以写什么？可以用怎样的方式去表达。
一、与蚯蚓的初识 1.出示封面，读题、观察、猜测 师：这可能是一本怎样的书？说依据
2.质疑
师：这位蚯蚓男孩在他的日记里可能会记下什么呢？
二、走进蚯蚓日记，走近蚯蚓
1.学生自由翻阅《蚯蚓的日记》，要求一边读图一边读字。
2.聊聊蚯蚓的日记
①对蚯蚓男孩的第一印象作评价 师：你觉得蚯蚓男孩
你是从
②对《蚯蚓的日记》的第一印象作评价 师：你觉得蚯蚓男孩的日记
③进一步认识日记，完成蜘蛛图 师：日记可以写 的事情？
日记
3.复读《蚯蚓的日记》
①边读边思
师：你再读一次，你会有想停下来想一想的地方？
哪里让你停下来想，哪里让你想得最久，在想的地方做上简单的记号，在想的最久的地方写下想什
么。②两两分享 ③集体交流
我读到，我想。
三、走出蚯蚓的日记，走进自己的日记
1.在故事中寻找自己的影子
①你觉得哪篇日记好像是你写的或说好像就是在写你？
②交流
③小结：好像就是你写的！（出示封底）让我们一起分享了，你有一种被偷看的感觉吗？你喜欢这
样的感觉吗？
2.欣赏前环衬和后环衬，再次从书中寻找自己的影子，下发各色小纸片，学写日记。
3.加封面和封底
师：（学生完成日记后）如果给我们班小朋友的日记装订成书，你会给书取什么名字？在封面和封
底还会加些什么图、什么字？
1．能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，理解绘本中蚯蚓在不同时间发生的事情。
2．从阅读绘本中了解日记的基本表现形式，尝试运用绘画形式来续写日记，并能大胆而连贯地讲述所续写日记的内容。
3．体验阅读和续写日记的乐趣。
准备：
ppt一份，纸和笔人手一份，绘本一本，星期一到星期日的标记一份
过程：
一、直接出示绘本封面《蚯蚓的日记》，引起幼儿兴趣
1．出示封面图片，了解书名
师：今天老师带来了一本有趣的书，我们一起来看看书的封面，你看到了什么？看懂了什么呢？这个蚯蚓有什么特点？（幼儿回答）
（根据幼儿回答引入）“蚯蚓的日记”是这本书的什么？有几个字？前面的三个字你不认识没关系，但“日记”这两个字你一定要认识。那你知道什么是日记呢？
2．引导幼儿讨论：什么是日记？（幼儿回答）
师：那日记到底是什么样的呢？和你们想的一样吗？我们一起来看看这本书，寻找答案吧。
二、师幼共同阅读，了解绘本故事内容和日记的基本表现形式
1．第一遍阅读，启发幼儿看看，想想，说说，初步理解绘本故事内容
（1）师引导幼儿阅读第一页
师：这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？（3月1日）原来记日记的时候是要先写上几月几日的。在这一天里，有谁？发生了什么事？（幼儿讨论回答）
师讲述故事：原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗？你是怎么看出来的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。你们觉得明天蚯蚓会成功吗？
（2）师引导幼儿阅读第二页
师：第二天了，日记上的日期该怎么记录？对了，3月2号，这一天蚯蚓学会倒立了吗？为什么没有成功呢？（了解蚯蚓没有脚的特点，不能吸附在树枝上。）
（3）师引导幼儿阅读第三页
（播放孩子的尖叫声）师：你听到了什么？这是谁发出的声音呢？他们碰到了什么事情？这跟蚯蚓有什么关系啊？幼儿大胆想象猜测。师讲述故事。
师：这件事发生在哪一天？你怎么知道？对了，蚯蚓在日记的最上面都有标日期，记录这一天他都发生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你会怎么样？
（4）师引导幼儿阅读第四页
师：昨天是3月3日，蚯蚓做了一件很调皮的事情。今天是（幼儿回答3月4日），蚯蚓不再调皮了，它变得非常讲礼貌。老师是怎么知道的呢？（从蚯蚓的日记里看出来的）我们一起来看看蚯蚓今天的日记里写了什么。
（5）师引导幼儿阅读第五页
（播放音乐）师： 3月5日，你们听到什么声音？蚯蚓可能在做什么呢？我们来看看到底它在干什么？
师：它在干什么？它是怎么跳舞的？为什么他只能这样跳？我们一起来学学它吧！
（6）师引导幼儿阅读第六页
（出示蚯蚓姐姐的图片）师：今天，蚯蚓的日记里出现了这样一个人，它是谁？蚯蚓和它之间会发生什么故事呢？
师讲述故事提问：为什么蚯蚓要这样说它姐姐呢？事实是这样的吗？
（7）阅读完后与幼儿共同得出日记的简单含义。
师：看了蚯蚓的日记，我们知道了原来日记是用文字或者图案的方法记录自己的想法和每天发生的事情，可以是你开心，难过，害怕的等，而且每篇日记都标有时间。
2．第二遍完整阅读绘本，引导幼儿进行续写日记。
师幼完整阅读3月1日到3月6日蚯蚓的日记，那3月7日，蚯蚓还会去什么地方呢？还会发生什么有趣的事情呢？
三、拓展幼儿思维，启发幼儿大胆想象，并尝试续写日记
1．师提出记日记的想法，用神秘的语气启发想象
（1）引导幼儿自由讨论。
（2）请你来帮助蚯蚓把3月7日这天的日记记下来。
2．引导幼儿思考日记怎么记？梳理幼儿经验。
师：记日记的时候我们首先在日记的最上方标上日期（3月7日），写完日期后，再想想会发生什么特别的事情呢？想好了就把它画在纸上。
3．幼儿自由尝试记录日记，师巡回观察指导（可以请先画好的小朋友，去找客人老师，请客人老师将他的日记写下来）。
4．展示个别幼儿日记，并简单点评。
5．把作品贴在书的后面，引导幼儿发现日记记了几天的事情，其实，3月1日是星期一，那3月2日呢？„„原来，在写日记的时候还可以写上星期几，这就是蚯蚓一周的日记。
6.延伸活动结束：你们也想写写自己的一周日记吗？那我们到教室里再去试试看吧。
《蚯蚓的日记》教学反思
吴彩芳
由于绘本本身比较贴近孩子们的生活且趣味性浓，孩子们都比较感兴趣。对于这种以日记体为形式的绘本我是第一次接触，那么到底该以怎样的思路来进行本次的教学？我也查找了许多资料，最后决定以自主学习和指导学习相结合的方法。
绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面、封底还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。所以我在上课伊始就让学生先认识绘本的构成。
一、自己感觉比较满意的： 这节课中，我从让学生认识绘本的结构开始，教给学生阅读绘本的方法。在认识了绘本的构成后，我指导学生看一本书要从封面看起，指导学生仔细观察封面，我先让学生观察，你从封面里看到了什么？
学生说出了很多很多学生看得到的内容，然后引导学生猜，那蚯蚓坐在啤酒瓶的盖子上到底会写些什么呢？让学生猜。发挥了学生各方面能力。
由于学生不可能在一节课读懂绘本的内容，因此我是以点带面，选择其中一则日记教学教学，教给学生阅读的方法，除了阅读文字外，还可以仔细观察蚯蚓的表情、动作发挥想象。
这节课里，我还第一次尝试了合作学习，就是指导了一则日记后，我让学生自己读日记，然后选择其中一则你认为最有趣的日记讲给你的小组同学听。这个过程中国，学生的自主学习——自己读日记做得比较好，能认认真真地一页一页的读蚯蚓写的日记，学生运用和老师一起阅读的办法来独立地进行阅读，让学生说说有趣在哪里，这是让学生对文章的内容进行仔细阅读，而不是粗略地翻过，因为低年级小朋友看书，特别容易犯的一个错误，就是刷刷地把书翻过，看到最后，什么都没看明白，给学生一个阅读的要求，让学生带着要求去阅读，可以提高阅读的质量。
二、也存在一点点遗憾：
1、在教学组内交流时，可以放开让学生通过表演来呈现故事内容，只也许是一年级比较喜欢的的，可是在集体交流时，学生局限在日记中的文字，想象的成份较少，学生还没放开。
2、教师在请学生讲故事时，老师可以先讲一个，故事里要加进蚯蚓的动作表情和心理活动，这样学生会模仿了，可能效果会好一点。
3、教案的设计中有课外拓展。A、向学生介绍朵琳.克罗宁和哈利﹒布里斯还合作创作了《蜘蛛的日记》，有兴趣的同学可以去读读这本书，然后跟同学分享自己的阅读快乐。B、指导写绘。（1）合上书本，我们不由得说，原来日记画可以写……（读板书：害怕、开心、难过……），画画可以抓这些细节(读板书：动作、表情……)。（2）创作一篇日记画。（3）生自由写绘（4）交流
由于学生读绘本花去了较多时间，导致后面的内容渗透。
阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会„„儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。我觉得低段是应该多多给孩子阅读这样的绘本。目标： 1．能运用观察、猜测、讨论等方法阅读绘本，理解绘本中蚯蚓在不同时间发生的事情。
2．从阅读绘本中了解日记的基本表现形式，尝试运用绘画形式来续写日记，并能大胆而连贯地讲述所续写日记的内容。3．体验阅读和续写日记的乐趣。准备：
ppt一份，纸和笔人手一份，绘本一本，星期一到星期日的标记一份 过程：
一、直接出示绘本封面《蚯蚓的日记》，引起幼儿兴趣 1．出示封面图片，了解书名
师：今天老师带来了一本有趣的书，我们一起来看看书的封面，你看到了什么？看懂了什么呢？这个蚯蚓有什么特点？（幼儿回答）
（根据幼儿回答引入）“蚯蚓的日记”是这本书的什么？有几个字？前面的三个字你不认识没关系，但“日记”这两个字你一定要认识。那你知道什么是日记呢？ 2．引导幼儿讨论：什么是日记？（幼儿回答）
师：那日记到底是什么样的呢？和你们想的一样吗？我们一起来看看这本书，寻找答案吧。
二、师幼共同阅读，了解绘本故事内容和日记的基本表现形式 1．第一遍阅读，启发幼儿看看，想想，说说，初步理解绘本故事内容（1）师引导幼儿阅读第一页
师：这是蚯蚓的第一篇日记，你们知道这篇日记是蚯蚓什么时候写的吗？（3月1日）原来记日记的时候是要先写上几月几日的。在这一天里，有谁？发生了什么事？（幼儿讨论回答）
师讲述故事：原来蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎样钻地，蜘蛛成功了吗？你是怎么看出来的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎样倒立走路。你们觉得明天蚯蚓会成功吗？
（2）师引导幼儿阅读第二页
师：第二天了，日记上的日期该怎么记录？对了，3月2号，这一天蚯蚓学会倒立了吗？为什么没有成功呢？（了解蚯蚓没有脚的特点，不能吸附在树枝上。）（3）师引导幼儿阅读第三页
（播放孩子的尖叫声）师：你听到了什么？这是谁发出的声音呢？他们碰到了什么事情？这跟蚯蚓有什么关系啊？幼儿大胆想象猜测。师讲述故事。师：这件事发生在哪一天？你怎么知道？对了，蚯蚓在日记的最上面都有标日期，记录这一天他都发生了什么事情。如果你碰到蚯蚓你会怎么样？（4）师引导幼儿阅读第四页
师：昨天是3月3日，蚯蚓做了一件很调皮的事情。今天是（幼儿回答3月4日），蚯蚓不再调皮了，它变得非常讲礼貌。老师是怎么知道的呢？（从蚯蚓的日记里看出来的）我们一起来看看蚯蚓今天的日记里写了什么。（5）师引导幼儿阅读第五页
（播放音乐）师： 3月5日，你们听到什么声音？蚯蚓可能在做什么呢？我们来看看到底它在干什么？
师：它在干什么？它是怎么跳舞的？为什么他只能这样跳？我们一起来学学它吧！
（6）师引导幼儿阅读第六页
（出示蚯蚓姐姐的图片）师：今天，蚯蚓的日记里出现了这样一个人，它是谁？蚯蚓和它之间会发生什么故事呢？
师讲述故事提问：为什么蚯蚓要这样说它姐姐呢？事实是这样的吗？（7）阅读完后与幼儿共同得出日记的简单含义。
师：看了蚯蚓的日记，我们知道了原来日记是用文字或者图案的方法记录自己的想法和每天发生的事情，可以是你开心，难过，害怕的等，而且每篇日记都标有时间。
2．第二遍完整阅读绘本，引导幼儿进行续写日记。
师幼完整阅读3月1日到3月6日蚯蚓的日记，那3月7日，蚯蚓还会去什么地方呢？还会发生什么有趣的事情呢？
三、拓展幼儿思维，启发幼儿大胆想象，并尝试续写日记 1．师提出记日记的想法，用神秘的语气启发想象（1）引导幼儿自由讨论。
（2）请你来帮助蚯蚓把3月7日这天的日记记下来。2．引导幼儿思考日记怎么记？梳理幼儿经验。
师：记日记的时候我们首先在日记的最上方标上日期（3月7日），写完日期后，再想想会发生什么特别的事情呢？想好了就把它画在纸上。
3．幼儿自由尝试记录日记，师巡回观察指导（可以请先画好的小朋友，去找客人老师，请客人老师将他的日记写下来）。4．展示个别幼儿日记，并简单点评。5．把作品贴在书的后面，引导幼儿发现日记记了几天的事情，其实，3月1日是星期一，那3月2日呢？……原来，在写日记的时候还可以写上星期几，这就是蚯蚓一周的日记。
6.延伸活动结束：你们也想写写自己的一周日记吗？那我们到教室里再去试试看吧。
听说蚯蚓不喜欢阳光，却喜欢阴暗、湿润的泥土。我想做个实验看看。
我带着一条蚯蚓、一个装着土壤的小盒子和我的问题前往我们小区的大草坪。
我将蚯蚓放在一块石头上暴晒。蚯蚓好像受不了了，沿着石头的边沿往下爬，想找个阴暗、湿润的泥土避一避。蚯蚓的身体一紧一松，不紧不慢地爬到了草丛中，我还认为这样就好了，结果刚刚伸手去抓它，蚯蚓就一头扎进土里，头也不回地钻进了土里。
我可慌了，心想：回家后妈妈肯定会批评我的，怎么办呢？可能天色阴了蚯蚓就会出来吧？过了一会儿，天色阴了下来，可是蚯蚓怎么还没出来？我心里有点犯愁。忽然，一个绝妙的主意像天使一样飞进了我的脑海：每次下过大雨，地面上都会有许多蚯蚓。我只要将土壤湿透，蚯蚓不就会自己出来了吗？我急急忙忙地把装土壤的盒子里的土倒掉，跑到最近的一个水池，将蚯蚓钻进去的'那片草地浇得湿透。果然，过了一会儿蚯蚓从土壤里爬出来了。我迅速将蚯蚓一把捉住，在盒子里装了一些土壤，把蚯蚓放了进去。
可是问题又来了，为什么下雨过后，蚯蚓会爬出来呢？我带着这个问题回到了家，问妈妈，妈妈笑着回答说：“由于下过大雨后，土壤里没有空气了，蚯蚓需要呼吸新鲜空气，于是就只能爬到地面上来呼吸。”“妈妈，我明白了。”我点了点头，问道：“那么蚯蚓是用什么呼吸的呢？”“蚯蚓是用体表进行气体交换，从而呼吸。”妈妈回答道。“我明白了！”我高兴得又蹦又跳。
经由这次实验，我明白了蚯蚓的确喜欢阴暗、湿润的土壤里。经由提问题，我还知道了许多关于蚯蚓的知识。
“短短一段绳，泥中能穿行，松土又施肥，农夫好帮手。”大家想知道它是谁吗?它便是大家认识的一种小动物——蚯蚓。
蚯蚓像一条小小的蛇，又像一条又细又长的绳索。它穿戴一条棕色的围裙，在它脖子上有一个颜色稍浅的圈圈，这叫做环带。肚皮底边的颜色呈淡红，好似一条粉红的纱裙。蚯蚓的头和尾都是尖尖的，你只用看环带就知道哪个是头哪个是尾：离环带近一些的是头，离环带远一些确当然是尾巴了。
我们把蚯蚓放在手心里。呀!冰冰冷凉的，真惬意!蚯蚓在我的手中不停地扭来扭曲，有时甚至把自己打成了一个死结，缠在一起。天哪!我求求你别再爬了，可真痒啊!
老师给每组都发了蚯蚓，让我们观察它的流动。我们把它倒在桌子上，没想到它竟然一个劲儿得往桌边爬。爬啊爬，它居然把整个身子悬空在了空中。眼看蚯蚓就要“跳楼自杀”了。我急忙把它从“悬崖”边救了回来。
这时，老师为了让我们实验蚯蚓再生的情况，于是给我们每组发了一根牙签。只见一些胆小的女生有的脸都白了，还有的吓了一跳，失声叫道：“那我们不就成了‘刽子手’了吗?”实验开始了，有些同学闭上了眼睛，一刀砍了下去，而我有些不忍心，还没等我反应过来，我的同桌早已心狠手辣地砍了下去，我连看都不敢看，闭着眼睛转了过去。似乎听到了蚯蚓在抱怨：“这些人类太狠心了把，竟把我们当试验品……”
我们把蚯蚓放回土壤，祝愿它能在土壤“天堂”中健康糊口。
蚯蚓是我们比较熟悉的小动物，每钟动物都有自己爱吃的食物。但是一提起蚯蚓的食物是什么时，有很多人都会说：“蚯蚓的食物是土。”事实是这样吗？
我以前也是这么认为，但是自从有一次上自然课时，校长讲到“动物和环境”这一课时，我才知道蚯蚓的食物不是土。那么蚯蚓的食物到底是什么呢？
根据以前对蚯蚓的初步认识，加上校长提供的资料，我做了一次实验，在一个较大的盒子里，分别放着潮湿疏松的土壤和干硬的土壤，土厚约2厘米。然后，把3条大小不同的蚯蚓任意放进盒子里，盖上盒盖。过了大约5分钟后，我打开盒盖一看，3条蚯蚓都钻在潮湿疏松的土壤里。
从观察中，我知道蚯蚓爱生活在潮湿疏松和含腐殖资的土壤中，喜欢黑暗的环境。如果笼统地说蚯蚓的食物是泥土，这是不确切的。应该说土里腐烂的植物才是蚯蚓真正的食物。
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