幼儿教师教育网编辑费尽心思创造的“学生教案”一定能够让您满意，如果您喜欢这篇文章请将它收藏并分享给您的朋友们。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教师制定教案需要深入了解学生群体。
提问：茉莉花、太阳花、玫瑰花哪一种花最没力？ 回答：茉莉花。
原因：好一朵美丽（没力）的茉莉花。
提问：橡皮、老虎皮、狮子皮哪一个最不好？ 回答：橡皮。
原因：橡皮擦（橡皮差）
提问：从1到9哪个数字最勤劳，哪个数字最懒惰？ 回答：1懒惰，2勤劳。
原因：一（1）不做二（2）不休。
提问：铅笔姓什么？ 回答：肖。
原因：削（肖）铅笔。
提问：布和纸怕什么？
回答：布怕一万，纸怕万一。
原因：不（布）怕一万，只（纸）怕万一。
提问：怎样使麻雀安静下来？ 回答：压它一下。
原因：鸦雀无声（压雀无声）。
提问：历史上哪个人跑得最快？ 回答：曹操。
原因：说曹操，曹操到。
提问：小白加小白等于什么？ 回答：等于小白兔。 原因：小白TWO。
001.五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。（打一人体器官）【手指】 002.一个黑孩，从不开口，要是开口，掉出舌头。（打一植物果实）【瓜籽】 003.人脱衣服，它穿衣服，人脱帽子，它戴帽子。（打一物）【衣帽架】 004.屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里冰霜。（打一物）【冰箱】
005.两只小口袋，天天随身带，要是少一只，就把人笑坏。（打一物【袜子】 006.弟兄七八个，围着柱子坐，只要一分开，衣服就扯破。（打一植物）【蒜】 007.独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流。（打一用具【雨伞】 008.身穿大皮袄，野草吃个饱，过了严冬天，献出一身毛。（打一动物【绵羊】 009.一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（打一植物）【荷花】 010.颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。（打一生活用品）碗】 Q：小白张得像他的哥哥，打一句成语？A：真相大白 Q：为什么梨子是温度最高的水果？A：梨子（离子）烫 Q：世界上最最黑暗的动漫人物是谁？A：机器猫WHY?因为他伸手不见五指 Q：世界上最富有同情心的动漫人物是谁？A：还是机器猫WHY?因为他总是向人伸出圆手（援手）
Q：有一只狼来到了北极，不小心掉到冰海中，被捞起来时变成了什么？答：槟榔
Q：非洲食人族的酋长吃什么？A：人啊！
Q：那有一天，酋长病了，医生告诉他要吃素，那他吃什么？A：吃植物人！ Q：什么动物是高手？A：猪，因为猪（珠）算高手 Q：什么动物最容易被贴在墙壁上？A：海（报）豹 Q：胖子从12楼掉下来会变什么？A：死胖子
Q：吃饱饭了谁会帮你添饭？A：飞龙嘛，因为飞龙在（天）添
Q：有一棵三角形的树被送到北极去种 ...请问长大后！那棵树叫？A：三角函数（寒树）
Q：白色的马叫白？黑色的马叫黑马，黑白相间的马叫斑马，那么黑色白色红色相间的马叫什么马？A：是害羞的斑马，呵呵
Q：有一天，有一根火柴棒它头很痒，就去抓，头就烧起来了。然后被送去医院，从急诊室出来之后，猜猜变成什么了A：棉花棒，因为头被包扎起来了。 Q：为什么蚕宝宝很有钱A：因为.....蚕会结茧（节俭） Q：神的交通工具是什么？A：神奇（骑）宝贝
Q：小白，小黄，小蓝坐长途汽车，谁会晕车？A：答:小白，因为小白会吐（小白兔 ）
Q：屈原的老婆姓什么？A：姓陈，因为屈陈（臣）氏
Q：猴子最讨厌什么线？A：平行线，因为没有相交（香蕉）
Q：哪为历史人物最欠扁？A：苏武——苏武牧羊北海边（被海扁）
Q：巧克力和西红柿打架，巧克力赢了。（打一食品名）A：谜底：巧克力棒 Q：巧克力和鸡蛋打架，巧克力又赢了。（再打一食品名）A：谜底：巧克力棒棒 Q：巧克力和西红柿、鸡蛋同时打架，巧克力又赢了。（再次打一食品名）A：谜底：西红柿鸡蛋面
Q：巧克力和鸡蛋又打架，巧克力又赢了。（再打一食品名）A：鸡蛋酥（输） Q：一只小狗在沙漠中旅行，结果死了，问他是怎么死的？A：他是憋死的，因为沙漠里没有电线杆尿尿。
Q：一只小狗在沙漠中旅行，找到了电线杆，结果还是憋死了，为什么？A：点线杆上贴着“此处不许小便”
Q：一只小狗在沙漠中旅行，找到了电线杆，上面没贴任何东西，结果还是憋死了，为什么？A：很多小狗在排队，没等到。
Q：一只小狗在沙漠中旅行，找到了电线杆，上面没贴任何东西，排队也排到了，结果还是憋死了，为什么？A：因为后面是两个漂亮狗MM，他不好意思。Q：一只兔子和一只跑得很快的乌龟赛跑，猜一猜谁赢拉？A：兔子 Q：错！是乌龟拉，前面有说是一只跑很快的乌龟，跑很快噢
Q：兔子不甘心，又和一只戴了墨镜的乌龟比赛跑步，这次谁赢拉？A：兔子吧A：错~~！那只乌龟把墨镜一摘，也！又是刚才那只跑很快的乌龟噢
本阶段活动说明：
“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。“成长的足迹”这一板块分三个活动阶段。第一阶段：学习教材中的阅读材料，了解活动建议，明确活动目标，讨论活动方案，并达成“制作‘班级纪念册’”的共识。第二阶段：以制作“班级纪念册”为轴心，把纪念册分为“集体荣誉”同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目，学生自主合作，制定小组活动计划，确定分工与合作的事项后分小组挖掘素材，多渠道收集资料，并围绕各个栏目分别组织过程性交流。本堂课是在小结前阶段“同学情深”“集体荣誉”活动收获的基础上，继续进行“师恩难忘”这一栏目的制作交流，学生将就活动中的收获和新生成的问题互相点拨，分享经验，共同为本栏目的制作出谋划策。第三阶段：学生展示各自制作加工的文集，小组间交流赏析，探讨活动成果的利用，为下一段活动的展开奠定基础。
[评点]
1、对教材进行科学地二度开发，是新课程改革下教师必备的基本素养。在教材中，“成长足迹”版块并没有明确地提出可以从哪几个方面进行“班级纪念册”的制作。教师则是在对阅读材料深度阅读和理解的基础上，从中理出了方便学生活动的明晰思路。即四个栏目内容“集体荣誉”、“同学情深”、“师恩难忘”、“我爱我家”。
2、敢于将学生活动的过程作为课堂公开教学的展示内容，这是一个大胆的尝试。我们也听过，看过不少以“综合性学习”为内容的公开教学，几乎都是活动的指导或成果展示。因为对学生过程的指导是极具开放性、生成性的动态过程，教师如何把握好指导的度，如何灵活自如地应对过程中出现的诸多问题，对于教师来说是一个不小的挑战。
设计意图：
1、以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口，教材引路，巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通，使学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师情。
(“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的，正如“语文课标”所建议的那样，“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。从这里我们可以看出，“语文综合性学习”的“综合”主要指：一是语文知识的综合，如，在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识解决问题;二是语文能力的综合，如组织学生参加语文趣味活动，自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦;三是语文课程与其他课程的综合，如根据对各门学科的了解提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告;四是语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。)
2、以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。(综合性、自主性、开放性、实践性、创造性、趣味性、灵活性)
3、重视有效的小组评价和教师的激励评价、情境评价，保护学生的主动性、创造性，帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。
(在小学语文综合性学习教学实践中应树立新的评价观，变“一元评价”为“多元评价”，变“终结性评价”为“过程性评价”。)
4、阶段性的回顾和过程性指导相结合，指导学生积累成功的经验，不断深入和充实探究的内容，为确保下阶段活动质量奠定基础。
课时目标：
1、充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，用心感受老师的辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的足迹，并以此为动力，继续前进。
2、通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神。
3、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文，培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。
4、承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，这段时间为了制作好我们的成长记录册，大家都在积极地活动开了。
前两节课，我们就“同学情深”“集体荣誉”两个栏目进行了交流讨论，这两天大家又进行“师恩难忘”材料的搜集活动。今天我们就一起商量商量怎样把这个栏目制作得更好，让我们继续踏着成长的足迹，去感受浓浓的师恩吧!
[评语]
任务驱动的学习。本节课围绕制作班级纪念册这个任务展开。
二、师恩难忘，活动载情
1、“教诲深深”(评语组)
①交流活动计划，介绍活动过程
生：大家好!我们是TL小组(teacher'slove)，因为阅读材料中的《作文上的红批注(双圈)》给了我们很大的触动，我们就想：是啊，在我们成长的道路上，老师用他们的心血为我们写了多少的评语呀!于是我们就进行了一次评语大搜索。大家看，我们小组就是按这份活动计划行动的(出示活动计划，并简要介绍)。
评语小组活动计划
调查搜集途径调查内容人员分工
教导处;《小学生发展性评价成长记录册》期末评语
同学保留的作业作业批语(家庭作业上激励的话);作文批语
同学珍藏的礼物老师所赠送的礼物、奖品上的话
[评点]
1、重视活动计划的汇报和评价，这是对学生综合性学习起点的重视。因为计划的科学与否，直接影响到活动的效果。
2、计划中还应该包括教师日常教学和平时对学生的口头评价语言。
3、作为一份完整的计划，应该有活动时间和地点的安排。这样便于教师把握好学生活动的进度，并及时进行必要的参与、指导、督促。
②展示评语，讲述师恩
预设：
生1：我们小组搜集到的评语挺多的，为了方便和同学们交流，我们用数码相机把它们都拍下来了，大家看!(生展示材料)
生2(深情讲述)：在我成长的道路上，老师的这则评语给我的帮助(鼓励、触动)最大……
③寻求帮助，分类筛选。
预设：
生1：我们打算把这些评语都放进纪念册里，你们觉得怎么样呢?
生2：内容太多了，版面不够。
生3：先进行分类筛选再放进去会合理些。
生4：要挑选出最有代表性的评语，体现在我们成长的道路上老师给予的关心。
师：“分类筛选”确实是个好主意!大家再分组商量商量，帮TL小组出出主意，看看怎样分类筛选!
生(各小组提建议)：可以按“多位老师给一个同学的评语”这个思路来分类筛
选;可以按一位老师给一位同学的评语来分类筛选;还可以按年级来分;……生(TL小组)：同学们给我们提了很多好建议，(几个成员商量)那我们就先采用××同学的建议，把蔡老师给大家的评语筛选出来。(现场用课件点击、操作)
生：光蔡老师的评语这么多呀!汤老师你说怎么办?
师：是啊，这么多不可能都放进纪念册，那大家帮他们挑一挑吧!
④以一位老师给一名同学的评语”为例，引导如何精选。
(预设：从学习、生活、赞扬、鼓励等不同角度，各选一则有代表性的评语。)
(出示评语，学生从各自的角度发表看法)：
老师怎么也想不明白，为什么脑子如此机灵的你会做出这么不聪明的事，欺负同学，捉弄女生，什么时候你才能不被请到校长室呢?老师期待着。
虽然，课间，你“生龙活虎”，喜动“干戈”，你真是个会让老师生气的学生，但是，老师还是发现了你身上的优点：尊敬老师，聪明机灵，课堂上的你总是那么活跃积极，相信不久的将来老师再也不会接到其他家长的告状电话了，不是吗?
最近一段时间，老师期盼中的你并没有出现，你还是你!涌上为师心头的是一阵阵揪心的酸楚……当我家访时看到你的母亲因为别人的告状而难过失落的样子，为你的学业充满企盼的眼神，不知你心里作何感想?妈妈，老师，同学的爱时刻围绕着你，难道你感受不到吗?我们大家还在期待着一个全新的你!
你的改变真让老师惊喜!后半个学期你字迹清楚端正，作业也基本上能完成，大伙儿也都夸你会帮助同学，大家都对你竖起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，继续努力!
恭喜你，孩子!当你一次次主动地帮助同学打扫教室时，当你为一道道难题凝神沉思时，当你弯腰拾起地上的纸屑时……作为老师的我，真想为你欢呼!老师能够想像到你付出了多少艰辛的努力，才学会了克制自己，扔掉了“淘气包”的绰号!孩子，好样的!
今天的辩论赛上，你精彩的表现让老师和同学们惊叹，折服!希望你以此为新的起点，踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前，老师永远是你的支持者，为你加油!为你鼓劲!
[评点]
1、最好是将几种筛选的方法列举出来，光是以一个为例，可能有些情况会措手不及。
2、注意处理好学生个性化的问题。班级纪念册要尽量避免只是少数学生的展示平台。
⑤小结
师：我们在对评语做进一步的整理筛选的过程中，再一次深深地感受到了成长的道路上老师的关心，鼓励，或表扬，或批评，这都是老师们心血的浇灌呀!
[评点]
1、如何选择一个有价值的“活动点”，是学生和老师都要精心思考的问题。这个“点”需要具备下列几个条件：
(1)与学生学习活动密切相关的，经常性发生的;
(2)对每一个学生来说都有相等的机会接触到的;
(3)在学生的成长过程中能够起到重要作用的;
(4)学生能够真切感受到的;
(5)有利于学生活动中操作的，能过外显的。
收集、整理教师的评语，完全符合上述条件，这体现了教师的匠心独运和良好用心。下面的“精彩瞬间(照片组)”、“师恩浓浓(作文组)”，都可以说是很好的“点”。
2、上述流程，均为学生自主活动，活动的主持者是学生，活动的互动交流者是学生。这充分体现了教师“以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性”教学思想。
2、“精彩瞬间”(照片组)
①照片触情，勾起回忆(小组成员一边展示照片，一边分工简要解说)
预设：
生：和老师一起度过了六年的时光，如今即将分别，我们想用照片来留住和老师在一起的美好瞬间，让我们一起进行一次回忆之旅吧!
②生生互动，创意命名：给照片加小标题。
A小组摆困难，寻求帮助。(出示一张没加标题的照片)
预设：
生：这些照片让我们想起了很多往事，我们想把照片放到纪念册里，于是给照片加了小标题。但是对这张照片，我们想不出特别合适的标题，能帮帮我们吗?
a各小组讨论，加标题。
师：大家讨论讨论吧，然后把你们小组讨论的结果写在纸条上!
b出示各组拟的小标题(贴到黑板上)，全班评议。
(评议要点：是否简练，是否符合照片内容，是否令人感受到成长的足迹里老师的付出)
B根据共识，评议修改。(出示另外两张加好标题的照片)
生：谢谢大家。现在我们知道了原来加小标题还有这么多学问呀!看来我们加好的这几张也得好好修改修改!大家有没有什么建议?
③教师小结
师：这些凝练的小标题使一张张照片成为我们成长的岁月里永远也抹不去的记忆!不仅可以给照片加小标题要讲究，作文的标题也得讲究，一个准确、简洁、有文采的标题，对整篇文章能起到画龙点睛的作用!
[评点]
小学语文综合性学习，首先是语文学习。无论开展怎样的活动，都必须紧紧围绕语文学习来进行。在这里，教师将由照片展开的回忆、抒情与语文作文拟定标题的学习和训练结合起来，比较巧妙地体现了小学语文综合性学习的基本性质。当然我们对照片的运用不能仅限于此，还应该将其作用发挥地更加充分一些。
3、“师恩浓浓”(作文组)
①小组三言两语汇报本活动小组的名称、收集材料的途径，作文类型(记叙文、书信、诗歌)等，并表达对提供材料的同学的谢意。
②欣赏习作。(寻找成长的足迹，感念师恩)
(预设)生：这些作文写得很好，同学们能从各自的成长过程中，选取独到的事例，再现老师对的鼓励、教育和关爱，表达了对老师的感激之情。请大家与我们一起再来感受“师恩浓浓”!
A深情诵读习作《老师，我想对你说》。
B片段赏析(2个)。
③引导评议。
(是否表现出老师的特点，是否表达了作者的情感，选材是否得当)
④教师小结
是啊，老师就是这样用睿智的话语、爱抚的动作，给予我们关心、开导、督促，激起我们心灵的震撼、感激、反思，让我们在成长的道路上健康成长!
[评点]
这个环节教师主要从对作文的内容是否符合要求来进行交流评价的，这与一般的作文评讲课有什么本质的不同?作为综合性学习，应该更重要的是指导学生如何选择出自己最想拿出来展示的作文。要制作班级纪念册，应该是每一个同学都有机会展示的，因此指导的过程更多的应是对每一学生而言的，特别是一些能力较弱的，表现较差的学生。
三、评价梳理，加工提升
①教师梳理小结各组的活动成效
(从小组合作的策略、表现主题的角度、收集资料的渠道、加工资料的方法等方面)
②集体讨论如何完善本栏目的加工制作。
预设：
a编写目录。
b修改文本，文本排版，美工修饰。
c个性创意设计。
四、总结激励
看到同学们今天的精彩呈现，我感受到了你们浓浓的感恩之情。六年来教过你们的所有老师一定倍感欣慰、幸福!但是，今天更让汤老师欣喜的是，你们能够自主合作探究性地开展实践活动，使自己的语文能力和其他综合能力都得到提高!老师相信在下个板块的活动中，你们一定会完成得更加出色!
[评点]
“语文综合性学习”通过一个个项目来展开，侧重在学习过程中形成语文素养，而不是通过获取最后的结论来掌握语文知识。因此在评价学生“语文综合性学习”时，应把着力点放在过程上。
一看项目确立和内容设计是否具有学习价值和可探索性。
二看其资源利用是否具有最优性，如“关于爬山虎脚的研究”，可供选择的资料很多，介绍爬山虎生长特点的，介绍爬山虎观赏价值的，等等，学生是否能选出最优的资料进行参考，也应作为语文综合性学习评价的一个指标。
三看学习方法是否具有科学性，即看学生思考问题的方式、策略是否科学，如学生研究瀑布诗，把李白的《望庐山瀑布》和现代诗的《瀑布》对比起来分析，就应该充分肯定。
四看学生学习实践是否具有全员参与性和全程体验性，即看是否人人参与到语文学习中，个个都经历了实践、领悟、探索和创新的全过程。
五看学习结果是否具有深刻性和广阔性，也就是说，学生所提出的见解有没有一定的深度，看问题是否全面，是否有独到之处，所形成的学习成果怎样。
六看学生提出的见解是否符合人类的基本道义和规范，如果所说的内容有违人类的基本道义，思想不健康，应予以正确引导。
七看学习效率是否高，可从综合性学习的时间，所花的精力去分析。
一、教育与训练目标
1、知道自己学校的名称和自己是一年级几班的学生。
2、初步学会大胆地向老师、同学介绍自己的姓名、家庭住址及自己的爱好。
3、初步学会向老师和同学讲讲自己想当怎样的小学生的愿望。
二、教育与训练点
1、我是什么学校一年级几班的学生。
2、自我介绍：自己的姓名、家庭住址及爱好。
3、讲讲自己想当怎样一个小学的愿望。
三、教育与训练准备
1、选择几位胆子大、口齿清楚的学生按教学要点先作准备。
2、用小黑板先写好课题、校名、班级并上拼音。
四、教育与训练过程
1、谈话揭题
小朋友，从今天起，你们有两个名字，一个是自己的姓名，另一个是大家共同的名字，那就是——小学生。（揭示课题）跟老师读“我是小学生了”。当小学生高兴吗？当了小学生说明你们已长大了，能懂得更多的道理，能学到更多的本领，这是很光荣的。
2、认识校名、年级、班级
当开学的第一天，大哥哥大姐姐把小红花戴在你们胸前，这说明，全校的老师和同学欢迎你们来到我们这所学校。我们这所学校的校名谁知道？
（1）出示带有注音的小黑板。
（2）教师按拼音正确地把校名念一遍。请学生跟老师念。请个别学生念。
（3）谁知道，我们的学校在什么路上？我们学校周围有什么商店、机关、公园？教师正确地介绍学校所在地的道路名称、学校周围的环境。
（4）教师边画边讲年级与班级。
请每个学生自己讲讲：我是一几班的小学生。
（5）巩固校名、年级、班级。
出示：我是（）小学（）年级（）班的小学生。
指名讲、同桌讲、开火车讲。
3、自我介绍
我们这个班有（）个小朋友。大家今后要一起学习，一起生活，一起玩耍，那就得认识一下。
（1）示范引路。
谁来介绍一下自己的姓名，家住在哪里？
（2）同桌互相介绍。
（3）介绍爱好。
我们小朋友在幼儿园或在家里，都有许多爱好，有的爱唱歌，有的爱跳舞，有的爱画画，有的爱讲故事，还有的爱下棋。谁能把自己的爱好大声地向大家介绍一下？
（4）连起来作介绍。
现在请小朋友把自己的姓名，家住在哪里，自己喜欢什么，连起来讲给全班小朋友听。讲的时候人要站正，声音要响亮，说话要清楚，用普通话讲。
【教学内容】
１、 礼貌是文明交往的前提
２、 交往礼仪三原则
【教学目标】
知识与能力目标：
１、知道礼貌是文明交往的前提，理解交往礼仪的原则，掌握基本的交往礼仪。
２、初步掌握人际交往的基本交往礼仪，提高人际交往的能力。
3、培养学生理解和把握教材的能力。
过程与方法：
本节教学目标达成的过程是：设疑导入→自主感悟→共同探讨→分析归纳→学以致用→走进生活。教学时力求组织完成“激趣——探知——训练——归纳——扩展”的五步操作程序。
在本节教学活动中，教师运用设疑、引导等方法进行组织教学，学生采取探究式学习、合作式学习的方法，来实现教学目标。整个学习过程通过巧设探究性问题引导学生一步步深入学习。
情感、态度与价值观：
树立文明交往的意识，养成文明礼貌的行为习惯；正确对待交往，学会尊重、宽容、平等待人，营造良好的人际空间，在交往中做个受欢迎的人。
【教学准备】
教师准备：
１、 设计并制作多媒体课件（或幻灯片）
２、 制作与本节内容有关的录像带。
３、 查阅有关交往礼仪方面的书籍、资料。
４、 浏览与交往礼仪有关的网页。
【教学过程】
说明
环节一：创设情境，设疑导入
师：有一首歌唱到：千里难寻是朋友，朋友多了路好走；千金难买是朋友，朋友多了春常留。同学们，你们喜欢与具有什么特点的人交朋友呀？
但是生活中却往往存在另一类人，他们既交不到好朋友，也没有人愿意跟他们交往，请大家欣赏小品，思考三个问题。（投影）
（1）你喜欢这样的同学吗？
（2）你身过有这样的同学吗？
（3）为什么没有人愿意跟这样的同学交往呢？
（放录像：小品）
所以我们在交往中要想广交朋友、广受欢迎，就要讲文明、有礼貌。文明交往礼为先，这是今天我们大家一起探讨的问题。首先让我们进入第一个环节：自主感悟。
环节二：发现问题，自主感悟
下面请同学们自读教材，发现问题，并且同位之间采用一问一答的方式解决。
同学们在发现的问题中有没有没解决的？谁来替他们解决这些问题？
下面我们进入第二个环节：共同探讨。
环节三：交流协作，共同探讨
现在我邀请大家跟我一起登上一列特殊的列车，这次列车是驶向礼貌王国的，是受人关注的。老师是本次列车的列车长，同学们是乘客。途中，列车将经过四个站口，接受重重考验。只有请全体乘客齐心协力，才能战胜困难，领取“通行证”，保证专列畅通无阻，顺利到达礼貌王国。同学们有没有信心？
列车将要到达的是第一站：礼貌站。礼貌站要求很奇特，乘客要会“礼貌歌”。（投影出示礼貌歌）
《礼貌歌》
相逢点点头，握手问个好。
感情要真挚，语言要美好。
礼貌待人要知道，人人相爱互关照。
你也讲礼貌，我也讲礼貌。
人人都能讲礼貌，我们的生活更美好！
本教案力求通过富有吸引力的教学过程，采用“动”的方法，贯彻“乐”的原则，达到“爱”的目的，引导学生积极参与、体验，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求，主要突出了如下几点：
一是通过情境导入、自主感悟等激发学生的学习兴趣，引导学生通过这些活动积极主动地获取知识，领悟科学研究的方法，鼓励并引导学生进行发散思维，及时灵活控制课堂思路，起到了较好的引导作用。教学过程中，穿插漫画、故事、动画、录像、小品等，学生在学习中，乐此不疲，积极主动地思考、动手，既锻炼了学生搜集资料获得信息的能力和逻辑思维的能力，又增强了学生进行科学探究的愿望。
二是教师在知识领域的培养中，对具体的问题没有具体去解释，而是引导学生通过讨论、自学，通过亲身体验参与，获得感性认识，最大限度地提高学生学习的积极性，让每个学生的创造性都得到充分的发挥。
三是能力目标和情感目标的操作上，均以问题为中心，沿着“提出问题—解决问题”方向，引导学生自主探究，重视发展学生的创造性，注重让学生参与探究的设计和学生的动手操作，从而全面培养学生的科学素养。
四是教学体现现代教育思想，能充分发挥信息技术优势，有利于培养学生的创新能力。
综合性活动的建议
活动类别
活动内容
备注
必修活动
难忘师恩：
1．调查同学和老师之间发生的事并进行整理；
2．搜集老师写在作业本、成绩报告册等上面的评语；
3．搜集一些“我和老师在一起”的照片附简短的文字说明；
同学情深：
1．搜集这六年来同学之间相互帮助的事情并进行整理；
2．搜集同学们在一起的照片附简短的文字说明；
金色足迹：
1．搜集自己六年来的作文，并将优秀的文章进行修改，重新誊写或打印好；
2．搜集自己六年来的奖状及获奖证书并进行整理；
我爱我家：
1．搜集自己曾在校园或班级中留下的难忘的一刻；
2．就学校存在的一些问题提出合理化建议；
3．搜集整理自己班级的奖状及获奖证书；
依依别情：
1．制作同学录；
2．书写毕业赠言：为老师和同学送上真挚的祝福；
3．举办一场毕业晚会。
每个学习小组在制定计划时都必须包含进去。
创意活动
1．个人展板：将自己的一些成长经历进行个性化展示；
2．演讲比赛：以演讲的方式向母校、老师、同学告别；3．家校互联：针对某个学习主题进行交流；（各组可根据组员的特长和特殊情况设计创意活动）
各组可以从中选择一项或几项列入本组活计划。
三、制定自己小组的活动计划。师：俗话说得好：凡事预则立。只有制定一份详细的计划，才能让我们搜集到更多的资料，更有效地展开活动。下面请各小组选择其中的一块内容讨论讨论，制定一份活动计划。
〖教学目标〗
流利地朗读课文，分角色朗读课文，学生体会三个小朋友画风的高兴心情。
动手的意识。
〖教学重点〗
培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
〖教学过程〗
一、谈话，导入新课，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大动力。画画是学生最爱的事儿，开始让学生谈会画什么?这个简单的问题既能打开学生的思维，又促使学生敢于说话，激发学生继续学习的兴趣。
二、画风，激活思维，体现创新
和谐)创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。
2、学生动手画风。可能是对课文内容的理解，可能是课前观察风的情况，可能是学生的一种创新。
三、说话，训练语言，了解课文
1、为了照顾全体学生，先让学生在合作小组内练习说，教师参与巡回指导。
准确性予以指导，及时合理予以表扬。
四、赛读，积累语言，培养合作精神
1、先以合作小组进行分角色练读。
最佳表演奖、最佳合作奖。
一、指导思想
良好的心理素质是一个人全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育。开展心理健康教育，既是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然要求。为了进一步推进我校心理健康教育工作，培养学生乐观、向上的心理品质，营造“安全、绿色、文明、和谐”的校园文化，现结合学校实际，制定我校第一届“心理健康教育月”实施方案。
二、活动主题
“阳光心态，快乐成长”
三、活动时间
xx年11月1日至11月30日
四、组织领导
成立xx中学“心理健康月”领导小组
组长：
副组长：
成员：
五、主要活动内容
1、进行主题宣传；
2、出版心理小报；
3、组织主题班会观摩；
4、举行校际辩论赛；
5、举办县级校园心理情景剧演出观摩；
6、开展师生心理测评。
六、具体措施
广播宣传等形式营造活动氛围。
2、由李xx老师开设一堂以“阳光心态·快乐成长”为主题的心理班会课，组织全体班主任观摩，并做好相关资料收集。
高二年段开展“男生更需要关怀还是女生更需要关怀”的主题辩论赛。同时，选拔代表学校、参加县级比赛的辩手。
初二年段举办“关爱男生”青春健康教育讲座。
进行咨询活动，做好咨询记录工作，对典型个案进行教研交流。
和谐相处、感悟幸福，分享快乐的文章，将优秀文章通过校园广播分享。
》、问卷调查等形式，开展心理测评，初步建立我校xx—xx学年学生心理档案和教师心理健康档案。
班级进行表彰。
一、基于学生知识储备，设计教学目标
【案例一】在一次童话故事“Theuglyduckling”的同课异构中，两位教师分别设计了不同的教学目标。A教师设计的教学目标是：学生能够理解故事的主要内容，能用本课目标语言讲述故事。B教师设计的教学目标是：学生能用本课目标语言讲述童话故事。A教师围绕所设的教学目标，开展了一系列针对故事中发生了什么、结果怎样等情节信息的提取活动，由于理解故事大意占用了过多时间，留给学生操练、消化目标语言的时间较少，导致最后学生不能很好地输出语言，教学效果不理想。B教师则开门见山直奔主题：Todaywe’lllearn“Theuglyduckling”Doyouknowthestory?先引导学生用中文说出大意，然后明确告诉学生本课的教学目标是学会用英语讲述这个童话故事，随后引领学生提取故事中的目标语言加以操练。整节课始终围绕目标语开展教学，而不是纠结于故事大意的理解，取得了很好的教学效果。【对比分析】同样的教学内容，不同的教学目标，以及不同教学目标引领下的不同的教学活动，产生了不一样的教学效果，也彰显了不同的教学理念。A教师设计的教学目标只是从自己的视角出发、从教材内容出发，忽视了学生已有的知识储备，对学生已经知道的内容仍花大量时间去教，教学缺少针对性，没有做到“以学定教”，是对学生立场的漠视。B教师充分尊重学生已有的认知水平，即学生对故事大意已经耳熟能详，但不会用英语表达这一实际情况，确定本课的教学目标是学会用英语讲述《丑小鸭》这个童话故事，以此实现学生的认知水平与语言能力之间的平衡发展，真正做到恪守学生立场，体现以生为本的教学理念。
二、遵循学生认知规律，安排教学过程
【案例二】笔者在教学现在进行时态时，先后在两个班采用了两次不同的教学过程，产生了不一样的教学效果。教学过程一：在简单导入现在进行时后，直接呈现现在进行时的概念和语句结构规则，让学生集体朗读背诵记忆。然后出示一些句子，让学生将句子补充完整，以此巩固现在进行时的语句结构。教学过程二：在现在进行时的语境中呈现句子加以操练，充分感知后，引导学生自己尝试归纳现在进行时的概念和语句结构特征，最后在新的语境中引导学生尝试运用。在教学过程一中，将现在进行时的概念和语句结构特征直接告知学生，原以为这样既可以避免学生自己归纳时走弯路，又可以节约时间。而事实恰恰相反，从课后的作业来看，这样的“好心”学生并不接受，也不感兴趣，学习效果不理想。而在教学过程二中，教师通过在语境中呈现现在进行时的例句，让学生感知、操练、自我总结，最后形成语言运用能力，也使课堂教学过程成为学生自己主动建构知识体系的过程。【对比分析】教学过程一中，教师用自己的学习替代学生的学习，把自己知道的概念直接告诉学生，让学生死记硬背，剥夺了学生自主探索发现的机会，使学生的学习陷入被动消极状态，既不符合学生认知规律，也与《课标》倡导的重视学习过程的理念不相符。而在调整后的过程二中，教师遵循儿童认知规律，在学生大量感知后，给学生自主发现的机会，让学生自我建构概念，教师加以补充。这样学生对现在进行时的概念和语句结构特征的认识，不再是一个机械接受的过程，而是通过自己实践探索得出的结论，使学生真正经历了知识的形成过程。这种基于学生认知规律的`教学过程更有利于促进学生的发展。所以我们的教学应少些告知，多给学生自主探索发现的机会，让学生经历学习过程，自主建构新知概念，教师是课堂的组织者、引导者、合作者而不是告知者。
三、基于学生兴趣，删减教学活动
【案例三】在案例一童话故事“Theuglyduckling”的同课异构中，两位教师设计了不同的读后活动。A教师在读后活动中设计了“复述故事”和“表演故事”B教师在读后活动中只设计了“表演故事”A教师先引导学生一起看黑板复述故事，然后由个别学生复述。然而，学生对这一活动不感兴趣，举手参与的人寥寥无几。接着到了表演环节，正当教师拿出表演用的道具，学生们都兴奋地举起小手时，下课铃响了。随着学生们的叹息声，教师这才发现，原来表演故事才是学生最感兴趣的。B教师只设计了“表演故事”，所以学生准备表演的时间充足。在表演环节中，学生积极主动参与，由于准备充分，学生表演得惟妙惟肖，取得很好的教学效果。【对比分析】A教师只考虑到读后活动有哪些，并且将这些活动在课上一一展示，没有考虑到学生是否感兴趣，忽视了学生才是学习的主体。这种只备教材、教法，不备学生的做法，使课堂成为许多活动的堆砌，严重制约了学生的发展。B教师则从学生兴趣出发，选择学生喜欢的活动开展教学，做实表演环节，满足了学生的表现欲，在表演过程中，学生的思维能力和语言水平都得到了发展。课堂不是一只箩筐，什么东西都可以往里装，所以在设计教学活动时，教师要学会基于学生的兴趣对教学活动进行大胆删减，只保留那些学生爱参与的且对语用起重要作用的教学活动。当然，基于学生兴趣设计教学活动，并不是学生喜欢什么方式，我们就用什么方式教，还应与课程阶段目标和本课的教学目标相对照，寻找其间的平衡，真正做到备学生、备课标。
四、基于学生英语学习机制，调整教学方法
【案例四】在执教三年级《牛津小学英语》时，我发现学生对于一般疑问句“Isthisa...”掌握不好，总是出现“Thisisabook?”这样的错误。面对学生的错误，起初我采用语句翻译的方法引导学生区分“Thisisabook.Isthisabook?”，但效果不明显，学生依旧出错。是什么原因呢？我一直在思索这个问题，终于有一天在一篇《基于中国儿童英语学习机制的小学英语教学建议》的博客中找到了答案。原来学生之所以会在这个语句上反复出错，是因为他们在用汉语的思维方式和表达习惯来学习这一语句结构，然而汉语中这一语句结构的问句和肯定句只是在句子末尾的声调上不同，而英语中的这一语句结构和汉语中的结构差异较大，学生受汉语语法结构的影响，学习效果自然不理想。而我当初采用语句翻译的方法引导学生区分，还是在用汉语的思维方式教英语，和学生学习这一语句结构的学习机制一样，所以教学效果不理想。该如何调整呢？鲁子问指出“对于英汉差异很大的结构，不要随意迁移，不采用语句翻译方法教学，应在语境中教，在运用中学”。于是我通过创设语境：新学期开学，与大家分享你的新文具。学生拿出长得像玉米的橡皮、像手机的胶带、像胶囊的钢笔等不易辨识的文具，用一般疑问句相互猜测，学习效果明显好转。
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