这篇文章主要介绍了一下与“一年级口语教案”相关的事宜，相信你有能力寻找到适合你的信息。教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生。教案是创造性教育和创新教学的必要条件。
二、指导思想根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
三、教学目的：
1、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。
2、能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。
3、养成“大胆”，“大方”，“大声”用普通话说话的习惯。
2、回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。
出示课件。
提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗？
（设计意图口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。）
二）、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？
指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的。
（设计意图落实一期目标，引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的能力。）
三）、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：
1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣谁能说一说？（启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。）
2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
（设计意图落实二期目标能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。）
3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。
在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）
4、谁能说说怎么玩呢？目的是让学生自己观察，
5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。）
（设计意图这个小游戏简单好学，很容易激起学生的游戏兴趣，久玩不厌。而且教师的亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程当中是必不可少的一环呢？原因有两个：一是根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离《课程标准》要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种办法，但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。）
6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯，即“三大”（大胆，大方，大声地说普通话）。
在这堂口语交际课中，注重情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快就能真实地进入角色。学生可以灵活、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。体现了“口语交际”课程的口语性特点。学生面对面的交流，一方要根据另一方（或多方）的反应作出相应的反应，而且听者和说者的地位又随着交流的.需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是安排学生多实践，学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏，获得了交际能力；三，体态语（面部表情、首语、手势语等）在信息传递中的作用不容忽视。在述说游戏过程和游戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势，很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。教师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语，使说者大方自然，听者清晰明了，口语交际顺利进行。《标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”如：在语言素质方面，看学生是否能基本做到语句通顺，把想表达的意思用普通话说出来；在综合素质方面，看学生是否能具备初步的交际能力和应变能力，愿意交际，能根据交际对象的不同调整交际内容。至于评价的方式是多种多样的。在具体操作中，必须掌握“多表扬少批评、多激励少指责”的原则。因为：尊重＋赏识＝自信＋发展。
学生口语交际能力的培养是一个长期的任务。一方面，除了专门的口语交际课，在平时的语文课堂和生活中，要加强训练，特别要增加趣味性的体态训练内容。教师可集中开展以下训练：
（1）听话时密切注意说话人的身体姿态、表情，始终保持专注的精神和入神的姿态。
（2）听话产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。沉默不语，或更加专心致志，则表示同情、慰问、支持，尽量给说话者以精神上的慰藉。另一方面，培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。
教学内容：口语交际：猜谜游戏
教学目标：通过猜谜活动，锻炼学生的口语交际能力。
教学重难点：通过口语交际，提高学生的口语交际能力。
教学准备：
学生用彩色纸剪一种造型的纸片作底，在上边放大、工整地写出自己收集或编写的一则谜语。
教学过程：
一、创设情境
布置谜语王国会场。
二、出示要求：
猜谜高手过三关
比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程的简单做个介绍。
赛一赛，看谁最先猜对了谜语。
争一争，看谁能大大方方地把怎样猜出谜语的道理说清楚。
三、挑选裁判员
讨论：怎样的人才能当裁判员呢？
裁判员的要求：一位裁判员专门给主动介绍自己的谜语并闯过第一关的同学们打五星；另一位裁判员专门给积极猜谜并成功过了第二关的同学打五星；第三位裁判员对说清楚猜谜语过程的同学打五星。最后三人一道统计参赛名单表上闯过三关的同学。
四、互动交际
1、学生向大家介绍收集的或自编的谜语。收集的谜语，可以说说谜语出处；自编的谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。
2、组织学生积极猜谜语。
3、过渡：谜语王国真热闹，猜谜高手真不少！别着急，闯过两关很不错，现在要闯三关可不容易。如果猜对谜语，让学生说说：是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？其他学生评一评。
五、自由猜谜
请同学在猜谜王国里各自游览，选出自己最喜欢的灯谜，与制作灯谜的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。
六、评选猜谜高手
1、小裁判员宣布入围名单。
2、给能参加决赛的候选人颁奖。
教学目标：
1、激励学生主动表达的愿望。
2、能把自己观察到的春天及感受与同学交流。态度大方，有礼貌。
3、能认真倾听同学的发言，学会欣赏。
教学重点：让学生把春天的特点和自己在春天里的故事与大家交流，进一步感受春天的美丽，表达对春天无比热爱的情感。
1、诵读本单元的课文，交流读后的`感受。
2、小组讨论：春天真的好吗？鼓励学生联系生活，充分发表自己的意见，准备集体交流。
1、学生个体与全班交流。注意倾听每个学生自己独特的体验和感受。交流时可以配上图片、照片面性或其他实物。
2、评一评：哪些同学表达清楚，态度大方，能把春天真好的真实感受表达出来。
3、教师根据学生自主活动的情况，进行小结。（春天的景美，春天还给我们带来了快乐，春天可以干其他季节不能干的事，春天真的很美）
1、分组准备，选择自己喜欢的方式赞美春天真好。（交流的形式可以是歌舞、集体绘画介绍、讲故事）
2、小组交流，抽生上台当众交流，说说哪组孩子的交流让你满意，为什么？教师组织，强调语言表达要规范，声音要洪亮、态度要大方自然。
3、评议活动。教师要鼓励交流活动中积极参与、会欣赏、会表达的同学。
一年级上册《口语交际-我们的画》教学设计范文
〖指导思想
根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。
〖教学目标
1、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。
2、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。
听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
〖教学思路
一、创设氛围，激趣导入
看彩图，了解图画内容。
和图上的小画家比赛，设立小画家、小话家奖状，争做小画家、小话家。
二、以图激趣，明确要求
教师介绍自己的画，引导学生向教师提问、对教师的画进行评价，为学生做出交际、互动的示范。
指名上台介绍自己的画，引导其他学生向台上的学生提问、对他（她）的画进行评价、提出自己感兴趣的问题、发表自己的看法。
三、激情促说，多向互动
四人小组内介绍自己的画，并选派代表上台来介绍。
随机引导做代表的学生充分说自己的画，教师和一边看画一边听介绍的学生一起充分评同学的画，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。
学生跨组交流。
四、表扬激励，课后延伸，使每位学生都能享受成功的喜悦
〖课前准备
1、组织学生完成自己的绘画作品
2、制作课文彩色插图
小奖状
4、分学习小组
〖教学过程
一、创设氛围，激趣导入
1、观察图画，了解图画内容
[粘贴好课文彩图]
你们看，图上画了谁？他们在干什么？
学生观察图画后回答。
2、激趣引入
[粘贴我们的画]
谁是我们班能干的小画家？
学生自我表示。
[出示小画家、小话家强调、粘贴]
和图上的小朋友比一比，看看谁是能想会画的小画家，谁又是能讲会评的小话家。
◎ （用色彩鲜艳的图画吸引学生，在引导学生观察图画内容的基础上，鼓励学生和图上的小画家比赛向学生提出争当小画家和小话家的目标，为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围，吸引学生的注意力，最大程度地调动他们参与交流的热情。）
二、以图激趣，明确要求
1、教师示范介绍自己的画
[出示画了什么、强调、粘贴]
你们猜，我画了什么？
学生自由猜测。
教师介绍自己的画。
你们想知道我为什么画吗？
[出示为什么画、强调、粘贴]
学生自由说想法。
你们喜欢我的画吗？
[出示你喜欢吗、强调、粘贴]
学生自由发表自己的.看法，或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。
教师在回答问题、接受意见或建议时，注意引导学生使用文明礼貌用语。
2、学生个人上台介绍
***，你能给大家讲讲，你画了什么吗？其他小画家要仔细听，他讲清楚自己画了什么吗？
一个学生介绍自己的画。
◎ （因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范，所以教师可以在第一个介绍自己的画的学生旁边小声提示、帮助。）
你可以问问小画家们觉得你的画怎么样啊？
学生：你们觉得我的画怎么样啊？
其他学生或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。
还有哪位小画家能像这样讲讲自己的画？
◎ （有了第一个学生的示范，学生的积极性高涨，教师再请学生示范，效果会比第一次更好，这时教师就更要注意在评价中引导学生充分说自己的画、评同学的画，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。）
三、激情促说，多向互动
1、四人小组内介绍自己的画
四人小组内互相讲讲自己的画。每个小组还要选出一个画得好、说得好的小朋友作为代表上台来介绍。
2、小组代表上台展出自己的画
3、小代表介绍自己的画
◎ （教师可随机引导做代表的学生充分说自己的画，一边看画一边听介绍的学生充分评同学的画，并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。）
4、学生跨组交流
你们一定还想看看其他组的画吧？那就快带上你的画去和其他小画家交流吧。
学生自由走动，相互介绍自己的画、评别人的画，提出自己感兴趣的问题与别人交流，发表自己的看法。
◎ （这时教师应注意组织学生，使整个交流自由而不随意。）
四、表扬激励，课后延伸
你们既是能想会画的小画家，也是能讲会评的小话家。
下课后，我们一起办一个画展，把所有小画家的画都贴出来，把我们的教室打扮得更漂亮
学习目标：
1、通过训练和交际表演，让学生学会打电话，掌握打电话的一般技能，培养学生的口语能力。沟通技巧。
2.创设情境，激发学生表达兴趣的兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。
3.能认真听，说话清晰，学会说短话。
教学重点：学习如何拨打电话，学习如何拨打电话。
教学难点：懂得在电话中礼貌和简洁，认真听，说清楚。
教学准备：歌曲“Calling”的视频，许多自制的纸杯电话。
教学过程：
1.谈情说爱，歌曲指南8
1. 播放歌曲《Calling》，介绍新班级，板书。你的同学喜欢看《熊出没》吗？让我们来看看。
2. 让学生回忆打电话的场景：你有没有打过电话？你当时给谁打电话，怎么打电话的，先想好，再群内交流。
3.汇报交流，师生及时发表意见。注意指导学生明确几点：
①打电话时，要知道对方的电话号码。
②打电话时，说话要清楚，解释清楚，说话简短，有礼貌。
③拨号后，如果听到“嘟、嘟、嘟”的短促的“忙音”，说明对方电话正忙，需要稍等片刻再拨通。
二、创设情境，分层训练
1.创设情境。同学们，老师下午有写作课，需要一个漂亮的娃娃玩具。我们学校的王老师家里有一个。我想打电话给他，让他下午把娃娃带来。我想请我的同学帮忙。谁说的好，下课后叫王老师好不好？
王老师家的电话是8760032（板书）。请同学们自己想想怎么打电话。
2.个人准备。要求学生想清楚自己想说什么、想说什么，注意“你好”、“对不起”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语的使用。
3. 互相交流。分组讨论、交流、相互启发、指正、补充，进一步明确召集程序和演讲内容。老师导游。
4. 两人一组练习。学生自由结对，按角色（学生和王老师）练习打电话。注：学生交流角色练习：教师参与，及时指导，充分练习；各组选举代表，准备参加汇报演出。
5. 报告表现。各组代表依次上台汇报演出，师生及时点评指导，评选出优秀组别。
6. 创新表现。想象一下打电话进行创新表演时可能出现的几种情况，训练学生的创新思维和沟通灵活性，老师会及时指导和评价。
①先生。王在家，接电话的不是王先生。
②先生。王不在家，需要通知。
③直接接电话，但玩具不在家。
④电话无人接听。以此启发学生思考和讨论是否有其他解决方案。
7.老师的总结。
三、接触生活，拓展深化
1.观看视频，自问自答。在这些情况下如何打电话，注意电话号码和说什么，（播放视频展示“病人急救”、“火灾危险......'交通事故”等场景。 )
2.小组讨论交流。选择一个或几个场景，分别练习表演。
3.小组报告交流，师生共同点评。
4.教师总结。
四、环境规划，巩固申请
1.打电话约同学踢球。
2. 打电话给老师请假。
选择一个场景，分组单独练习表演。
3.教师总结。
写在黑板上：
呼唤
听和说清楚
教案设计频道编辑推荐：二年级中文教案
准备：
1、训练学生拨打“114、119”;
2、先看老师的桥还是自己的桥：
过程：
这几天孩子们可忙坏了，又画了桥，那你们一定知道我们这节课跟什么有关?(生：桥)好，你们就已经给这堂课起了个名啦，就叫桥吧!老师也跟你们一样，也忙坏了，我收集了很多桥，你们是想先看看曹老师收集的桥呢，还是你们自己收集的桥呢?好，现在我就大大方方的展示给你们看一看。(这叫什么桥?知道的大声读出它们的名字)刚才你们都看见了哪些桥呀?(生汇报：石头桥、旋转桥、木板桥、竹桥、铁索桥……)是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多的桥中，你最喜欢什么桥呢?同桌的小朋友在一起亲亲密密的说一说。(生说)谁还想在台上来向大家说一说你喜欢的桥，把你的快乐带给大家。(引：1、她是怎么把这座桥说得好的?2、她说的好这座桥有什么秘密呢?3、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热烈的掌声呢?4、她最独特的地方是什么?)——1、你们刚才说这些词用的好，这些词都说的是桥的什么呢?2、桥面、桥栏杆这些都叫做桥的;你们发现了吗?像木板桥、铁索桥、石头桥这些都是桥的什么?(名字)
孩子们精彩的发言让曹老师知道了你心中最喜欢的桥，是呀，桥的世界是那么丰富，不管是石头桥、木桥、竹桥、铁索桥自然形成的桥都是那么神奇而又美丽。而最美丽，最神奇的桥却不在这里，它在你们充满想象力的小脑瓜里，那就是你们心中——未来的桥。(板：未来)
曹老师听说在昨天你们的美术课上，蒲老师带着你们将心中未来的桥用彩色笔画了出来，是吗?愿意让我们大家瞧瞧吗?请你把你设计的图纸高高举起来。(生举画)真是彩色的世界，看的我们大家眼花缭乱。画的好，还要说的更好。
好，各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢?谁来提一提?(1、你得意思是说给他平一个美观奖;2、你想的太特殊了，曹老师备课的时候都没想到这一点，曹老师把它记下来。3、你和曹老师想到了一块，对于这些表现突出者我们一定要设一个特殊奖项，“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法)
首先，咱们来一个比赛前的热身，曹老师要请孩子们和自己最喜欢的小伙伴在一起成立一个“小小桥梁工作室”，在工作室里展示自己画的桥的图画，并清楚：(出示幻灯：你心中未来的桥是什么样的?)明白了吗?开始行动吧!(学生自由分组讨论)
哪个工作室先来?(师请某组上台)下面所有的孩子都是评委，请你(出示幻灯：评一评谁的设计好。)
汇报：
师：你们这个工作室叫什么名字呀?
生：我们的工作室叫“娃娃工作室”
1、我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小朋友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子游戏、睡觉。
2、我设计的桥，名字叫“动画城桥“，如果你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。
3、我设计的桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各式各样的美食——哇，香死我了!
4、ufo桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。
师：真是画的好，说得更好。个个都是会动脑筋的孩子，现在在场的评委和曹老师要考验你们设计的桥的防震能力，评委要提出三个问题，曹老师提一个问题，大赛组委会特别为每个参赛队员准备了两条求助热线：
1、“114”求助现场你的一位好朋友。
2、“119”求助曹老师。
记住：求助时必须使用礼貌用语，否则求助无效。回答出色者，你们所设计的桥不但美观，而且抗震，大赛组委会将颁发“sos”质量合格证书，你们也将光荣的成为奥斯卡桥梁设计师。
(师生互动交流)
教师应该注意什么?对学生的会是否要点评?学生回答到什么样的水平是老师所需要的训练目标。
教师结语：
你说我画：抽某生说出自己设计的桥的名字，下面的孩子提问，台上的学生回答。当回答完毕后，台下的孩子构思台上的孩子所创作的桥会是什么样子的，师请五个孩子上台作画，画好后，由台上的孩子点评。
第四课时
教学内容：口语交际。
一、审题
1、指名借助拼音读题目。
2、让学生说说题目有什么要求。
二、指导
1、出示图一：图上的王洪是怎样看书的？
3、出示图三：图上的张海是怎样看书的？
4、出示图四：图上的韩小是怎样看书的？
5、分成四人小组讨论：谁的姿势正确呢？
汇报讨论结果。
三、拓展训练
1、请三人按图意表演，其余的小朋友如果你看到了这种情况，你会怎样劝说他呢？
2、组织学生发言。
3、小结：在生活之中我们要注意正确的读书姿势，保护好自己的眼睛
4、讨论：生活中还有哪些不好的读书姿势呢？组织学生发言。
四、练笔
你想对这些有不良看书习惯的同学说什么呢？用一句话写下来。
教后记：
1、能按笔顺书写本单元所学汉字，书写较美观。
2、能够熟记成语与儿歌。
3、嫩够按从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字。书写美观。
4、通过口语交际训练，使学生明白了良好的读书习惯。但较难付之于行动。
课本分析
本次口语交流活动以“呼唤”为主题。教科书显示了通过一组电话拨打电话时应注意的一般要领。然后，结合生活中的几组常见电话，借助不同的话题，组织学生学习拨打邀请电话、离开电话等电话，目的是让学生展示所学的电话技巧。通过特定的场景并将它们应用到生活中。并学会打各种电话。教学时，让学生在各种情境中愉快地互动交流，轻松练习语言，培养学生的口语交际能力。
教学目标
1、在通话过程中，根据通话对象的不同选择不同的礼貌用语。能够用简洁的语言表达你想要表达的东西。 （重点）
2.让学生了解电话沟通的基本知识和基本要求；培养学生在交际中的良好服从和说话习惯，教育学生文明礼貌。 （难度）
课前准备
1.图片、录音、视频等多媒体课件。 （教师）
2. 了解打电话的一般方法。 （学生）
教学过程
I.谜语介绍揭开题目
老师：今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？
偶然发生的一件事，
十个数字放在身上，
有耳朵，有尾巴，
没有鼻子，没有眼睛。 （玩生活中的常事）
学生：手机、电话……
老师：谁能猜对？我们来看看（确实是电话，孩子真厉害。）
老师：电话在我们的生活中非常重要。有了电话，即使我们相隔甚远，也可以通过电话了解彼此的信息。但是要学会正确使用手机，知识还是很多的！在今天的课程中，我们将学习如何拨打电话。 （显示课文标题）
设计意图：用谜语来介绍课文的标题，既能激发学生的兴趣，又能自然地引出课文的主题，使学生可以在轻松愉快的气氛中进入课堂。学习。
二、场景再现，学会打电话
老师：同学们，听，“铃铃铃……”，电话小明家的电话响了，他赶紧接了电话。哦！原来是好朋友芳芳，我约他出去玩……（小明接芳芳电话的多媒体演示。）
老师：你觉得芳芳的电话怎么样通话去了？
盛：我觉得芳芳打电话的时候很粗鲁，她没有说“你好”。
老师：是的，我们打电话一定要礼貌。通话接通时，一定要主动打招呼！通话结束后，说再见并尽可能使用礼貌用语。
盛：方方在电话里没有告诉小明什么时候在哪里玩。小明怎么样了？
老师：你听得很仔细。方方没有说明时间和地点。除了在电话中保持礼貌外，还需要澄清你是谁，你在找谁，以及发生了什么事。
师：那请再看课文中的插图。一个叫李忠的同学叫张扬。 （出示文字情况图。）结果是张洋的妈妈接了电话。 （播放通话录音。）（通过电话录音的演示，明确拨打电话的方法。）
老师：电话里的通话内容怎么样？录音？
学生：电话接通后，李忠打了声招呼，说谢谢。彬彬有礼的。
盛：李忠说要找谁，还报了他的名字，很清楚。
老师：同学们，仔细听！让我们再听一遍。 （再播放。）
师：我们可以把打电话的方法总结成儿歌，方便我们掌握。 （多媒体演示：打电话，先拨号；打招呼，报姓名；说事情，简短；说再见，礼貌。）
设计意图：相同的通话内容，不同的通话对象，尝试用刚学会的方法解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结了调用的方法。在朗朗上口的童谣阅读中，掌握打电话的方法符合学生的认知规律。
三、设置场景，学会打各种电话
1.相互交流，学会拨打邀请电话。
场景一
老师：刚才那个场景里，李忠祥给张扬打电话，让他??出去踢球。现在请同桌的两个人一起尝试拨打这个电话。
老师：你想试试哪对搭档？来听听这对好朋友在电话里的表现如何？
学生1：你好，你好！我是李忠。
健康2：李忠你好！我是张扬。
Birth 1：明天是星期天，我们一起踢足球怎么样？
Birth 2：好吧！
Birth 1：那我们明天踢球见早上 8 点在胜利公园的足球场。
学生 2：好的，一会儿见！
学生 1：交易，再见！
老师：比较一下我们刚刚学到的调用方法，谈谈他们是如何打这个电话的。
盛：李忠打电话时先打了声招呼，然后报了自己的名字。符合要求。
盛：电话里说清楚了，还约好了见面的时间和地点。
老师：看来孩子们听得很仔细。如果张扬要拒绝李忠的邀请，他该怎么说？ （两名学生上前表演。）
生3：你好，你好！我是李忠。
健康4：大家好，我是张扬。
出生3：星期天你有时间吗？我想邀请你一起踢足球。
出生4：对不起，我周末要和父母去医院看望生病的奶奶。
学生3：哦，那么，祝你奶奶早日康复！我会和我的同学再约个时间。
学生4：谢谢，再见！
老师：虽然张洋拒绝了李忠的邀请，但李忠很满意。因为张扬很有礼貌。
2.师生互动，学生请假。
情景2
（课件演示李丽的病情。）
老师：同学们，李丽发烧不能上学了，所以她不得不向老师请假。但是莉莉不知道怎么打电话，你能帮帮她吗？
健康1：可以。
老师：莉莉现在是我们班的同学。她应该怎么给班主任打电话，她应该在电话里说什么？
学生1：说她病了。
教授2：说你想请假多久。
教授3：问老师是否同意请假。
老师：现在我是你的老师，谁来请假？
（老师和学生进行通话。）
老师：你好，你好！
学生：你好！我是莉莉，是李老师吗？
老师：你好，莉莉，我是李老师。你跟我有什么关系吗？
学生：李老师，我发烧了。我想请你半天假，下午去上课，好吗？
老师：当然！谁陪你在家？
盛：我妈妈陪我在家。
老师：那你在家注意休息，别忘了按时吃药！
学生：谢谢老师！再见老师。
老师：再见！
老师：莉莉打了一个很好的电话，非常有礼貌，并且对请老师请假的原因和需要多长时间做出了明确的假设.老师提醒大家，与长辈或老师通话时最好用“你”。这显示了对老师或长辈的更多尊重。
老师：接下来，我们请另一位同学做莉莉，谁来打电话请假？
（师生进行通话。）
老师：我们帮莉莉打好电话。老师认为，学生即使生病或有事可做，也能打出清晰的电话。让学生记住老师的电话号码。当您在学习和生活中遇到困难时，您可以随时给老师打电话。
3. 创建火灾情况并拨打紧急电话。
场景3
老师：我们刚才试着打邀请电话和离开电话。我们都能够礼貌地说话并清楚地解释事情。但对于生活中的一些特殊召唤，却没有那么简单。
（显示：110、119、120。）
老师：你知道这三个电话号码吗？你什么时候打这些电话？ 110是抓坏人，120是救人。
分区：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。
老师：这三个号码不能随便拨。我们只能在紧急情况下打电话。并且有一种方法可以打出这样的电话。
老师：你看，发生了什么事？ （播放动画课件。）
学生：着火了。
老师：拨打哪个号码？
学生：快速拨打119。
设计意图：学生从虚拟世界进入现实生活。 《丽丽请假》的“境遇”来源于生活。将生活融入课堂，有针对性地引导学生模拟如何打普通请假电话。尤其是师生互动、共同表演，让学生更愿意参与。通过各种场景的营造，引导学生学会在特定情境下打电话，口语交流与生活紧密结合。
四。连接现实，在游戏中交流
老师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，还喜欢打电话。别担心，我们会选择你喜欢的话题和你的同桌练习通话。
多媒体展示：
1.忘记做作业，打电话给好朋友问。
2.爸爸出差了，给爸爸打电话。
3. 奶奶身体不好，打电话问候奶奶。
4. 一个叔叔叫爸爸，但爸爸不在家。
老师：请选择一位学生表演。 （学生练习表演，老师检查镜头指导评价。）
老师：接下来请两个学生表演，其他学生边看边填写手中的评价表。
健康1：我们要表演第四场，我是打电话的大叔，我的同桌接我的电话。
健康2：你好，你好！你在找谁？
健康1：你好，孩子，这是王主任的家吗？你能帮我给你父亲打电话吗？你在打电话吗？
健康2：叔叔，对不起，我爸爸不在家。请留下您的姓名和电话号码，我会告诉他爸爸回来时给您回电话。
健康1：好的，我姓李，电话是……谢谢小伙伴。再见！
健康2：再见大叔！
老师：两位同学的电话打完了，你能告诉我他们表现如何吗？
设计意图：组织学生选择感兴趣的交流话题，进行电话通话，将所学的通话方式应用到实际的交流活动中，真正学以致用，进而内化所学的交流方式。
V.总结延伸，走进生活
老师：电话是我们生活中的常事，让我们用温暖的语言告诉亲人，朋友打来电话，送上真诚的问候和春天般的温暖。你愿意吗？
生奇：愿意！
设计意图：通过老师的总结，带领学生在生活中学会打电话，拓展口语交流的空间，启发灵感学生将所学的技能应用到电话中，使学生能够将知识内化在他们的生活中。
教学反思
1. 巧妙设置情境，激发交流兴趣
本课程的教学设计经过精心设计多种交流情境，不时引导学生进入特定情境，激发学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲望强烈，角色的表演可以激发学生参与交流的积极性。为了演好一个角色，学生努力使自己的口语表达更清晰、更完整、更符合角色的特点。表演经过训练和发展。
2. 多方互动培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字，注重人际交际与沟通。它是听与说双向互动的过程。这不是听力和口语的简单相加。只有当交际双方处于互动状态时，才是真正意义上的口语交际。因此，课堂上安排了大量时间，重点采用多种形式，尤其是全班都可以参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中提升交际能力。本课程给学生足够的时间和空间进行语言练习，确保学生有足够的时间和空间自由地说话。在整个课堂中，老师创造了师生互动、生生互动、小组互动等多种形式，让学生在各种情境中愉快地互动，轻松练习语言，培养学生的口语交际能力。 .能力。
第一课时
教学目的
1．在生活实践中学习生字词，建立图象与词语之间的关系，引导学生走上生活实践中学习使用语文的道路。
2．积累成语、儿歌。
教学准备：教学挂图、生字词卡片
教学过程
一、教学第一题
1．（出示挂图）你从图上看到了什么？
2．学生说一样词语，师就出示一组词语卡片。
3．反复抽卡片读音。
4．去掉拼音读词。
5．你们都学会了吗？下面教师考考大家，你们能把词卡贴在图上相应的地方吗？
6．指名上来贴，齐读词卡。
7．说说看，你的卧室摆放了哪些东西？
二、教学第二题
1．（出示挂图）你看到图上画了什么？
2．是呀，山野上长满了树木，绿叶一大片一大片的，我们就说--（出示卡片：漫山遍野，绿树成荫。
3．这么多的树都是经过很长时间，由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。
4．你能读出这种茂盛的感觉吗？指导有感情读词。
5．谁能用其中的一个成语造句？
6．学完了这四个成语，我们再来学学下面一首儿歌：自读儿歌。
7．读完后，你知道了什么？
8．指导朗读、背诵。
第二课时
教学目的
1．让学生动脑、动手、动口，在生活实践中学语文。
2．学写铅笔字，认识走之底的写法。
教具准备
投影片。
教学过程
一、教学第三题
1．你们喜欢体育比赛吗？是什么？你们喜欢哪些体育明星呢？
2．带来照片吗？我们班今天就来搞个小小体育窗的展览，把你们带来的照片贴在展览板上，再介绍一下。
3．谁来当当这次展览的主持人呢？
4．自己在下面可以准备一下，同座位可以相互说说，补充一下。
5．请班上能力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。
6．师总结。
二、教学第四题
1．指名读题。
2．这三个字有什么相同之处？
3．那么怎么写好走之儿呢？可发认真观察一下。
4．师讲解走之儿怎么写好。
5．师范写生字，生描红、仿写。
6．反馈检查。
第三课时
教学目的
口语交际训练：让学生学会向别人介绍自己参加过的活动。
教具：教学挂图
一、导入
1．（出示挂图）图上画了哪一天的事情？小朋友说了哪些活动？他们的表情怎样？
2．引导学生回想学校的活动。
二、指导学生练说
1．先说好第一句话。
2．指导练说活动的内容。
3．学生自由练说。
4．指名说，师生评议。
5．同座练说，再指名说。
6．指名连说，再指名说。
三、指导学生说一句表示喜欢这一次活动的话。
四、表扬说得好的同学。
教学要求
1．能按笔顺书写本单元所学汉字。
2．进行有关形声字的字词句训练。
3．熟记成语与儿歌。
4．按从外到内的顺序，练习书写三框儿的字。
5．口语交际训练，以养成良好的读书习惯。
第一课时
教学内容：认清笔顺。
一、审题
1．指名借助拼音读题目。
2．让学生说说题目有什么要求。
二、指导
1．出示所有生字。
2．小朋友们能正确认识这些本单元的生字真不错，你们能把每个字都按照正确的笔顺书写吗？
3．请同座位的小朋友先检查一下画五角星的字是不是记牢了。
4．教师随机抽查学生画星的字是否会了，并小结检查结果。
5．师：刚才老师让同学们先解决了前几天学习中记得不牢的字，下面老师请同学们分成四人小组，互相提问，检查是否能用正确的笔顺写字。
三、巩固练习
第二课时
教学内容：学用字词句。
一、审题
1．指名借助拼音读题目。
2．让学生说说题目有什么要求。
二、指导
1．同学们你们先自己读一读题目。请同学们看老师手中的转盘，谁会读这个字？
2．请同学们仔细观察，现在丁和谁交上了朋友？
3．出示词语：
4．指导学生看书上插图，说说图上有什么人，他们分别在干什么。
5．知道这些词语的意思，你就会觉得这些汉字委有趣。
三、拓展练习
1．师：在汉字中类似的形声字还有不少。
讨论：
2．提问：你能找到以青你基础字的形声字吗？
3．自己用这个方法再认识一组字，交流。
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