教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。写好教案，完整课堂教学可达成。栏目小编为您整理了这篇“物理教案”的内容，文章内容只供您参考使用！
[教学目标]
1．知识目标
（1）掌握一氧化氮、二氧化氮的性质及相互转化的关系。
（2）掌握白磷、红磷的性质以及它们之间的相互转化关系。了解磷的含氧酸的性质，了解常见的磷酸盐。
2．能力和方法目标
（1）通过NO2、NO、O2跟水反应的分析，掌握氮的氧化物、氧气和水反应的有关计算方法。
（2）通过比较白磷、红磷的结构和性质，提高比较能力，提高判断同素异形体的能力。通过氮族、氧族和卤族元素的比较，提高运用元素周期律分析和解决问题的能力。
[教学重点、难点]NO2、NO、O2跟水反应的有关计算。
[教学过程]
[复习和引入新课]
复习上节课N2的化学性质，总结氮的氧化物的性质。
[教师提问]你能写出哪些氮的氧化物的化学式？其中氮元素的价态分别是多少？
氮的氧化物中属于酸酐的有哪些？
NO和NO2如何转化？NO2、溴蒸气怎样鉴别？
如何收集NO、NO2？
[边讨论边总结]
（一）二氧化氮跟水的反应
[演示实验]二氧化氮跟水反应。装置如下图所示（一支10mL量筒）。
（1）轻轻摇动量筒，观察现象（水位逐渐上升，红棕色逐渐变浅）。
（2）用大拇指按住量筒口，取出量筒倒转振荡，再插入水中，观察现象。（水位迅速上升至量筒容积约 ，剩余 体积的无色气体）。
（3）将量筒口用橡胶塞塞住，从水中取出量筒，往量筒中滴入紫色石蕊试液，观察现象（溶液变红）。
通过以上实验的分析引出下列问题。
（二）NO2、NO、O2跟反应的计算
分析反应原理：
1．二氧化氮跟水反应：3NO2+H2O=2HNO3+NO
2．二氧化氮、氧气同时跟水反应：4NO2+O2+H2O =4HNO3
3．一氧化氮、氧气同时跟水反应：4NO+3O2+H2O =4HNO3
初中物理面试试讲模板
一、课题：大气压强二、课型：讲授课
三、课时：1 课时四、教学目标
学生学习本节内容需要掌握固体压强、液体压强、力的平衡等知识;在物理方法上需了解等效替代法和转换法;在生活经验方面需有拔火罐、钢笔吸墨水等常识。学生可能对大气压强存在表现漠然，应用也缺乏足够的认识，所以难以调动学生的学习积极性。学生可能在受力分析和计算中存在困难，因此我在课前设计有热身训练，为新课的顺利进行扫清障碍。
七、教学策略
1.课前热身，为突破重难点铺路搭桥，同时及时反馈，为教师更好掌握学生情况， 有针对性的进行教学提供可能，确保所讲是学生所需，让教学真正有效。
2.置疑体验，通过前后强烈反差，在学生内心产生剧烈碰撞，引导学生猜想，课题引入自然，流畅。
3.拔河比赛震撼学生心灵，游戏之后，教师巧妙过渡到马德堡半球实验，并通过演示实验、课件展示，提高学生学习兴趣。
师：夏天，同学们经常用吸管喝饮料，请问饮料是用力吸上来的吗? 生：是
师：今天老师给大家带来了一瓶特殊的饮料(出示自制牛奶：将玻璃瓶中装满牛奶，用带吸管的橡皮塞塞紧瓶口，并用蜡将瓶口及吸管与橡皮塞接触处密封，确保气密性良好)，看你们能否将牛奶吸上来?
生：(使劲吸牛奶)不能
师：怎样才能将牛奶用吸管吸上来? 生：(思考并讨论)让瓶中进入空气。
师：再思考：饮料是用力吸上来的吗?是什么使饮料吸入口中? 生：不是，可能是大气压强。
(1)大气压能支持多高的水银柱?
(2)玻璃管变粗、变细、倾斜、向下压、向上提只要不让管口脱离水银面，大气压能支持的水银柱高度差会改变吗?
(3)大气压强的存在我们无法直接感知，而通过它能支持一段水银柱的方法让我们感受到大气压的存在这是什么物理方法?
(4)大气压有多大，我们并不清楚，可以通过计算 760mm 高的水银柱所产生的压强来间接大气压，这又用到了什么物理方法?
2.学生计算 760mm 高的水银柱所产生的压强，教师检查并给予指导，后交流并指出大气压强 P0=×105Pa。(也可对水银柱进行受力分析，受重力和大气压对水银柱的支持力，即 P0S=G 也可推导出大气压强的值)
3.大气压强能支持多高的水柱?学生计算，教师检查并给予指导，后交流约为 10 米。
九、教学评价
我为本课设计了课堂检测题。
1.能证明大气压强存在的实验是 。
2.下列事例中没有应用大气压强的是( )
A.钢笔吸墨水 B.吸管吸饮料 C.塑料挂钩挂衣物 D.压注射器活塞将药水注入体内
3.做托里拆利实验时，玻璃管中水银高度差发生变化的是( )
A.玻璃管变粗 B.玻璃管倾斜 C.玻璃管下压 D.玻璃管上端有少量空气
4.自制气压计从ft顶到ft脚，液柱将 (上升或下降)，原因是 。
三、重难点：知道声音是由物体振动产生的四、课时：1 课时
五、教具：音叉、玻璃钟罩、泡沫塑料球、橡皮筋、吉他、铁架台、电脑多媒体六、教法：启发、讲解、实验、讨论 七、教学过程 1。新课引入
我们生活在一个充满声音的世界里，美妙的音乐声，路上嘈杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。许多动物同样也离不
开声音。蝙蝠靠接收自己发出的声音的回声，在黑夜中飞行和捕食(人们根据这一现象，造出了雷达，用于飞机在高空中导航)；猫头鹰根据田鼠在草丛中的声音判定方位，将其捕获。(边放录像边说明) 问：那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研究的问题。 2。新课讲授 (1)声音的产生
①演示实验一：敲响音叉，叉股将悬挂在铁架台上的泡沫塑料球弹开，同时我们的耳朵听见音叉发出的声音。让同学们注意观察，音叉振动时，有声音。再敲响音叉，并用手捏住叉股观察泡沫塑料球还会不会被叉股弹开，听一听还有没有声音。引导学生观察，音叉不振动时，没有声音。
②演示实验二：将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花。 ③学生实验一：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。
④请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？(声带在振动) 设问：上面的这些实验说明了什么问题呢？
引出结论：声音是由物体振动产生的。振动停止声音也会停止。我们把正在发声的物体叫做声源。人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。
设问：吉他发声靠的是什么？(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么？(鼓面振动)笛子发声靠的是什么？(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。声音产生后是怎样传到我们的耳朵引起听觉呢？ (2)声音的传播
观看录像，观察声音是如何传播的。
得出结论：原来，振动在空气中形成了疏密相间的波动向远处传播，我们把这种波动叫做声波。声波由声源向四周传播开来，传入人耳后就激起耳内鼓膜的振动， 人们便听到了声音。
设问：声音在其他物质中能传播吗？
学生实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻敲桌子，然后两人互换。
设问：这个实验说明了什么？ 引出结论：固体也能传声。 设问：液体能不能传声呢？
引出结论：你潜入水中，可以听到岸上传来的声音；你家鱼缸里的鱼，当你猛拍掌时，鱼会怎样？
学生回答：这说明液体也能传声。
再次观看录像，引出结论：真空不能传声。
总结上面的现象及结论我们可知，声音靠物质传播，真空不能传声。 (3)声音传播的快慢
设问：有一种现象，要打雷时，闪电和雷声是同时发生的，为什么常常是先看到闪电，后听到雷声呢？
引出结论：这是因为声音传播速度比光的传播速度要小得多的缘故。设问：不知大家注意了没有，空气传声与固体传声有什么不同？ 学生讨论回答:原来声音在不同的物质中的传播声音快慢是不同的。
引出结论：声音每秒传播的距离叫做声速。空气(15℃)中声速是 340m/s；25℃ 的水中，大约是 1500m/s；钢铁中，大约是 5200m/s；通过上面的数据我们可以知道，声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体中传播得慢。 (4)回声
讲述：回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物反射回来的现象。例如在野外活动时，对着大ft喊一声，你可能听到好几次回声。如果回声比原声晚 0 1 秒以上，人耳能把回声和原声区分开来。利用回声可以测定海底的深度、冰ft的距离、敌方潜水艇的远近等。 3。课堂练习 4。小结 5。布置作业八、板书设计 声音的产生与传播
1。声音的产生：声音(sound)是由物体振动产生的 2。声音的传播：声音靠物质传播
3。声音传播的快慢：空气(15℃)中声速是 340m/s；声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢 4。回声
初中物理面试试讲模板
一、课题：声音的产生与传播二、教学目标
1.知道声音是由物体振动产生的； 2.知道声音的传播需要物质；
3.知道声音在空气中的传播速度，了解回声。
三、重难点：知道声音是由物体振动产生的四、课时：1 课时
五、教具：音叉、玻璃钟罩、泡沫塑料球、橡皮筋、吉他、铁架台、电脑多媒体六、教法：启发、讲解、实验 七、教学过程 1.新课引入
我们生活在一个充满声音的世界里，美妙的音乐声，路上嘈杂的汽车声，孩子们的玩耍声 动发声。
④请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？(声带在振动) 设问：上面的这些实验说明了什么问题呢？
引出结论：声音是由物体振动产生的。振动停止声音也会停止。我们把正在发声的物体叫
做声源。人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，
蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。
设问：吉他发声靠的是什么？(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么？(鼓面振动)笛子发声靠的是
什么？(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。声音产生后是怎样传
到我们的耳朵引起听觉呢？ (2)声音的传播
观看录像，观察声音是如何传播的。 27 学生讨论回答:原来声音在不同的物质中的传播声音快慢是不同的。
引出结论：声音每秒传播的距离叫做声速。空气(15℃)中声速是 340m/s；25 ℃ 的水中，大
约是 1500m/s；钢铁中，大约是 5200m/s；通过上面的数据我们可以知道，声音在固体中传播
得快，液体中次之，在气体中传播得慢。
(4)回声
讲述：回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物反射回来的现象。例如在野外活动时，对着
大ft喊一声，你可能听到好几次回声。如果回声比原声晚 秒以上，人耳能把回声和原声区
分开来。利用回声可以测定海底的深度、冰ft的距离、敌方潜水艇的远近等。 3.课堂练习 4.小结
一、教学目标
1．了解——只受电场力，带电粒子做匀变速运动。
2．重点掌握初速度与场强方向垂直的——类平抛运动。
3．渗透物理学方法的教育：运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，不计粒子重力。
二、重点分析
初速度与场强方向垂直的带电粒子在电场中运动，沿电场方向（或反向）做初速度为零的匀加速直线运动，垂直于电场方向为匀速直线运动。
三、主要教学过程
1．带电粒子在磁场中的运动情况
①若带电粒子在电场中所受合力为零时，即∑F=0时，粒子将保
持静止状态或匀速直线运动状态。
例带电粒子在电场中处于静止状态，该粒子带正电还是负电？
分析带电粒子处于静止状态，∑F=0，mg=Eq，因为所受重力竖直向下，所以所受电场力必为竖直向上。又因为场强方向竖直向下，所以带电体带负电。
②若∑F≠0且与初速度方向在同一直线上，带电粒子将做加速或减速直线运动。（变速直线运动）
打入正电荷，将做匀加速直线运动。
打入负电荷，将做匀减速直线运动。
③若∑F≠0，且与初速度方向有夹角（不等于0°，180°），带电粒子将做曲线运动。
mg＞Eq，合外力竖直向下v0与∑F夹角不等于0°或180°，带电粒子做匀变速曲线运动。在第三种情况中重点分析类平抛运动。
2．若不计重力，初速度v0⊥E，带电粒子将在电场中做类平抛运动。
复习：物体在只受重力的作用下，被水平抛出，在水平方向上不受力，将做匀速直线运动，在竖直方向上只受重力，做初速度为零的自由落体运动。物体的实际运动为这两种运动的合运动。
与此相似，不计mg，v0⊥E时，带电粒子在磁场中将做类平抛运动。
板间距为d，板长为l，初速度v0，板间电压为U，带电粒子质量为m，带电量为+q。
①粒子在与电场方向垂直的方向上做匀速直线运动，x=v0t；在沿电若粒子能穿过电场，而不打在极板上，侧移量为多少呢？
②
③
注：以上结论均适用于带电粒子能从电场中穿出的情况。如果带电粒子没有从电场中穿出，此时v0t不再等于板长l，应根据情况进行分析。
设粒子带正电，以v0进入电压为U1的电场，将做匀加速直线运动，穿过电场时速度增大，动能增大，所以该电场称为加速电场。
进入电压为U2的电场后，粒子将发生偏转，设电场称为偏转电场。
例1质量为m的带电粒子，以初速度v0进入电场后沿直线运动到上极板。
（1）物体做的是什么运动？
（2）电场力做功多少？
（3）带电体的电性？
例2如图，一平行板电容器板长l=4cm，板间距离为d=3cm，倾斜放置，使板面与水平方向夹角α=37°，若两板间所加电压U=100V，一带电量q=3×10—10C的负电荷以v0=0。5m/s的速度自A板左边缘水平进入电场，在电场中沿水平方向运动，并恰好从B板右边缘水平飞出，则带电粒子从电场中飞出时的速度为多少？带电粒子质量为多少？
例3一质量为m，带电量为+q的小球从距地面高h处以一定的初速度水平抛出。在距抛出点水平距离为l处，有一根管口比小球直径略大的
管子上方的整个区域里加一个场强方向水平向左的匀强电场。如图：
求：（1）小球的初速度v；
（2）电场强度E的大小；
（3）小球落地时的动能。
初中物理实验视频大全目录
声光学光的直线传播 —— 激光演示器
凸透镜成像 —— 凸透镜成像规律+凸透镜成象
1、2 —— 研究凸透镜成像
（一）、
（二）
平面镜成像 —— 探究平面镜成像规律
热力学托盘天平的使用 —— 天平的构造和使用方法
阿基米德原理 —— 探究物体所受浮力大小与物体排开液体重力的关系。
长度的测量 —— 使用刻度尺测出小滑块的长度
不同物质质量与体积的关系 —— 同体积的不同物质的质量比较
温度计的使用 —— 学习使用常用液体温度计，培养估测温度的能力。
酒精灯的使用 —— 酒精灯与用酒精灯加热
低温现象：液氮的使用 —— 鱼池缺氧现象与增氧方法
弹簧测力计的使用 —— 会正确使用弹簧测力计测量重力、滑动摩擦力的大小。
刻度尺测长度 —— 用刻度尺测长度
研究压强 —— 研究液体的压强
测水的温度 —— 用温度计测水的温度
液体的量取
测力 —— 用弹簧秤测量力
体积的测量 —— 使用量筒测出小金属块的体积
实验室制取蒸馏水 ——实验室制取少量蒸馏水
测质量 —— 用天平称固体和液体的质量
测量液体的密度 —— 使用天平和量筒测量物质的密度
压力压强 —— 研究压力的作用效果与哪些因素有关。
杠杆的平衡条件 —— 探究杠杆的平衡条件。
测滑轮组机械效率 —— 实际测量滑轮组提升不同重物时的机械效率
分子运动的演示
电学实验触电新闻3+触电新闻4+雷电劈树+跨步电压触电+跨步电压触电（动画）测功率 —— 测定小灯泡的功率
电磁感应 —— 探究感应电流产生的条件；探究感应电流的方向与哪些因素有关。+ 电磁感应例题 + 电磁感应
2、
3、4 测电流 —— 用电流表测电流
测量小灯泡的电阻 —— 测量小灯泡工作时，灯丝的电阻。
磁场分布+通电螺旋管的磁场1+电与磁电生磁通电螺旋管的磁场+电弧4+电弧1
电铃是怎样工作的
电磁继电器与自动控制
变压器原理和理想变压器
直流电动机工作原理
电流跟电压的关系 —— 电阻上的电流跟两端电压的关系：当电阻一定时，通过电阻的电流与两端电压的关系。 电磁继电器
连接串联和并联电路 ——练习串、并联电路的连接，并归纳出开关的作用。
串联和并联电路的电压规律 —— 使用电压表测量电压，并归纳串、并联电路中的电压规律。
测量小灯泡的电功率 —— 测量小灯泡在不同电压下的电功率。
测电压 —— 用电压表测电压：测干电池的电压
高压输电
发电机工作原理+发电机工作原理1
欧姆定律 —— 电流跟电压、电阻的关系
电磁铁影响电磁铁磁性强弱的因素+电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关1
测电阻 —— 用电压表和电流表测电阻
装配直流电动机模型
电磁铁及应用
串联和并联电路的电流规律 —— 使用电流表测量电流，并归纳出串、并联电路中的电流规律。
奥斯特实验
连接电路 —— 组成串联电路和并联电路
教学分析
电动势是本章的一个难点。教科书明确提出了“非静电力”的概念，让学生从功和能的角度理解非静电力，知道非静电力在电路中所起的作用，并能从“非静电力”做功的角度去理解电动势的概念。
同时为了降低难度，教科书直接给出了电动势的定义式，但只是说“电动势在数值上等于非静电力把1C的正电荷在电源内从负极移送到正极所做的功”，没有用比值的方法严格定义。电源的内阻在后面的闭合电路欧姆定律学习中很重要，本节作了一些铺垫。
我们常说要让学生经历科学过程，其形式是多种多样的。学生可以通过讨论或实验认识新的规律，通过阅读来了解前人的工作过程，跟着教师的思路一环套一环地接受新的概念等，这都是经历科学过程的不同形式。
教学目标
1.知道电源是将其他形式的能转化成为电能的装置。
2.了解电路中（电源外部和内部）自由电荷定向移动过程中，静电力和非静电力做功与能量转化的关系。
3.了解电源电动势的基本含义，知道它的定义式。
4.理解电源内电阻。
教学重点难点
电动势概念的建立是重点也是难点。此套书多处对“通过做功研究能量”的思想都有阐述和铺垫，此处再次运用这种功能关系的观点来学习电动势。可以使学生对电源电动势有深刻的理解，同时也很好地培养了学生的理性思维习惯。本节课从静电力做功和非静电力做功进行比较建立电动势的概念。也为后面第7节闭合电路的欧姆定律学习作了铺垫。
教学方法与手段
实验演示、逻辑推理。在电压和电动势这两个容易混淆的概念中通过静电力做功和非静电力做功进行比较教学，建立新的概念。
课前准备
教学媒体。
金属板、酸溶液、灵敏电流计、多种型号的干电池、学生电源、导线、电键、小灯泡、投影仪。
知识准备
1.课前复习：电势差的定义式：U=Wq。
2.课前说明：在金属导体中，能够自由移动的电荷是自由电子，由于它们带负电荷，电子向某一方向的定向移动相当于正电荷向相反方向的定向移动。为了方便本节按照正电荷移动的说法进行讨论。
(一)教学目的
1.知道什么叫物体带电和摩擦起电。
2.知道什么实验事实使人们认识到自然界有两种电荷；知道正、负电荷是如何规定的；知道电荷间的相互作用。
3.知道验电器的构造和原理，会用验电器判断物体是否带电。
4.知道电量及其单位。
(二)教具
玻璃棒两根，橡胶棒两根，丝绸一块，毛皮一块，支架两个，验电器一个，验电一个，碎纸屑若干。
(三)教学过程
1.复习
提问(1)：日常生活中，当空气干燥时用塑料梳子梳头发，会出现什么现象？
答：头发会随梳子“飘”起来。
提问(2)：如果我们身上穿了几件化纤毛衣，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。你有过这种体会吗？你知道上面提到的两种现象发生的原因吗？
答：摩擦起电。
教师总结：同学们在小学自然课的学习中已经了解了一些关于摩擦起电的知识。摩擦起电的现象在日常生活中又是经常可以看到的。那么，带了电的物体具有哪些性质？头发为什么会随梳子飘起来？在这一节里，我们将继续进行学习和讨论。
2.进行新课
(1)物体带电与使物体带电的方法演示实验：
①用毛皮摩擦橡胶棒，然后把棒靠近纸屑，验电羽等轻小物体，观察现象。
②用丝绸摩擦玻璃棒，然后将棒靠近纸屑，验电羽等轻小物体，观察现象。
我们看到，被毛皮摩擦过的橡胶棒，被丝绸摩擦过的玻璃棒，都具有了吸引轻小物体的性质。
物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。
习惯上把带了电的物体叫做带电体。
在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，就是因为梳子带了电，能吸引头发的缘故。
使物体带电的方法：
①摩擦起电
用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电，这种方法简单、常见。
下面请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。
②接触带电
除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。
演示用毛皮摩擦过的橡胶棒甲接触没有被摩擦过的橡胶棒乙，然后用乙去靠近纸屑、验电羽，观察橡胶棒乙能够吸引纸屑、验电羽等轻小物体，这说明橡胶棒乙通过接触橡胶棒甲而带了电。
(2)两种电荷
我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？
演示实验：
①将被毛皮摩擦过的橡胶棒悬挂在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，结果它们互相排斥。将被丝绸摩擦过的玻璃棒悬挂在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，结果它们也互相排斥。
②将被毛皮摩擦过的橡胶棒悬挂在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，结果它们互相吸引。
思考：这两个实验现象说明什么？
答：被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷不同。
教师总结：
人们通过大量的实验研究发现，用摩擦起电的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的
物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。
①正电荷和负电荷
正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用表示。
负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用表示。
②电荷间的相互作用：
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
(3)检验物体是否带电的方法：
①利用带电体具有的性质来判断。
例1.如果一个带电体吸引一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？
分析：不能。如果轻小物体与带电体带异种电荷，它们之间可以相互吸引；如果轻小物体不带电，由于带电体的性质，它们之间也可以相互吸引。
例2.如果一个带电体排斥一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？
分析：可以。因为若轻小物体不带电，它们之间只能相互吸引，不会发生排斥现象。
例3.如果两个物体互相排斥，你能作出什么判断？
分析：根据电荷间的相互作用，可以判断带电体必带同种电荷。
例4.有A、B、C、D四个带电体，若A排斥B，A吸引C，C排斥D，已知D带正电。那么A、B、C物体各带什么电？
分析：已知D带正电可由此分析其他几个物体的带电性质。因为D带正电，D又排斥C，根据电荷间的相互作用，C应带正电。C吸引A，则A与C带异种电荷，即A带负电。A又排斥B，所以B也应带负电。
②用验电器来检验。
验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的（展示实物）。它的原理是利用了电荷间的相互作用。当用带电体接触验电器的金属球时，就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。
演示实验：用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，观察验电器金属箔片张开的角度，思考此时金属箔片带什么电？用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，观察验电器金属箔片张开的角度有什么变化？张开角度的变化反映了什么？
换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的.实验。
教师总结：验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。
(4)电量电荷的多少叫电量。
电量的单位是库仑，简称库，符号是C。库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量，大约只有10－7库仑，一片带电的云上所带的电量，大约有几十库仑。
(5)正、负电荷的中和
演示实验：把用丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，使金属箔片张开一定的角度；再用毛皮摩擦过的橡胶棒去接触验电器的金属球，观察金属箔片张角的变化。
这个现象说明：正、负电荷放在一起会互相抵消。如果实验中的玻璃棒和橡胶棒带的电量相等，验电器的金属箔片将不再张开，即正、负电荷完全抵消。放在一起的等量异种电荷完全抵消的现象，叫做正、负电荷的中和。
思考题：将一物体跟一带正电的验电器的金属球接触时，验电器的金属箔先合拢后张开。
试分析这个物体的带电情况。
3.小结
这节课我们通过大量的实验，研究讨论了用摩擦的方法使物体带电后的性质、带电的种类及电荷间的相互作用。知道了怎样判断检验一个物体是否带电和带电的种类。那么摩擦起电的实质到底是什么呢？物体带正电、负电的本质又是什么呢？这些我们将在下一节里进行研究讨论。
4.布置作业。
(l)书上本节后的练习l、2、3。
(2)思考题：梳子与头发摩擦后，怎样检验梳子是否带电？带什么电？
(3)想一想，除了课上讲到的，还有哪些检验物体是否带电的方法。
备注：本教案依据的教材为人民教育出版社九年义务教育初中物理第二册第四章第一节。
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*第三节 半导体
(一)教材 人教社九年义务教育初中物理第二册 (二)教学目的
1．常识性了解什么叫半导体和常见的半导体材料．
2．常识性了解半导体具有的三种特殊的电学性能． (三)教具
演示实验：四节干电池，量程是5毫安的电流表，锗晶体二极管（2AP型）一只，玻璃外壳的三极管（如3AX型）一只，开关一个，导线若干． (四)教学过程
1．复习
提问：(1)什么是导体，什么是绝缘体？
(2)怎样比较材料导电性能的好坏？
（比较长度、横截面积和温度都相同的情况下，不同材料制成导体的电阻大小．） 2．引入新课
翻开课本看几种材料制成的长1米、横截面积1毫米2的导线在20℃时的电阻是10-1～10-2欧．举几个绝缘5的例子，长1米、横截面积是1毫米2的木材在20℃时的电阻约是10-14～1018欧，玻璃的电阻是1016～1020欧，橡胶的电阻是1018～1021欧．
由比较可见，在相同条件下，绝缘体的电阻比导体的电阻大十万亿（1013）倍以上．
3．进行新课
(1)什么叫半导体？
导电性能介于导体与绝缘体之间的材料，叫做半导体．
例如：锗、硅、砷化镓等．
半导体在科学技术，工农业生产和生活中有着广泛的应用．（例如：电视、半导体收音机、电子计算机等）这是什么原因呢？下面介绍它所具有的特殊的电学性能．
(2)半导体的一些电学特性
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①压敏性：有的半导体在受到压力后电阻发生较大的变化．
用途：制成压敏元件，接入电路，测出电流变化，以确定压力的变化．
②热敏性：有的半导体在受热后电阻随温度升高而迅速减小．
用途：制成热敏电阻，用来测量很小范围内的温度变化．
按图9连好电路，不要给学生画出电路图，告诉学生电路中的D中有半导体锗，让学生观察常温下电流表的示数（示数很小），再用手捏住D，或用点燃的火柴接近D，观察此时电流表示数（示数明显增大）．
比较前后两次电流表示数，说明半导体的电阻随温度升高而减小．
③光敏性，有的半导体在光照下电阻大为减小．
用途：制成光敏电阻，用于对光照反映灵敏的自动控制设备中．
先做实验，电路图见图10．用四节干电池串联作电源．图中三极管用玻璃外壳的三极管（例如3AX81），把外壳上的漆刮去，将三极管的发射极e、集电极c连入电路中．
在没有光照时，观察电流表的示数（示数很小），再用手电筒光照到管内锗片（PN结上），观察电流表的示数变化（示数明显变大）．
比较前后两次电流表示数，说明半导体受到光照后电阻将大大减小．
4．小结
这堂课讲授了什么是半导体，一些常见的半导体材料，半导体的三种电学特性，正是由于半导体具有许多特殊的电学性质，所以它有着广泛的应用． (五)说明
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1．半导体这一内容，只要求做到常识性了解，不要讲得过深过难．这一部分知识是科学常识，又将学习第十五章有用的电子元件做准备，所以虽然是选学内容，还是讲讲为好．
2．半导体的热敏性和光敏性，最好是通过实验的观察得出结论，使学生获得感性知识，还可以提高学习兴趣．
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编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。###整理了初中物理教案模板三篇，希望对你有协助! 八年级物理《长度的测量误差》教案模板
教学目标 知识目标
1． 知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米．各个单位间的换算关系．
2． 知道测量长度的工具是刻度尺，能准确使用刻度尺测量长度．
3． 能准确读出测量结果，知道测量数值由准确值和估计值组成．
4． 知道什么是误差，什么是错误并区别误差和错误．
水平目标
1． 培养观察水平：对图形和图像观察，了解通过视觉判断的长度与实际测量不同；通过观察刻度尺，理解刻度尺的量程、最小刻度、零刻线．
2． 培养思维水平：通过单位换算，学会换算的一般方法．
德育目标
养成认真、细致的好习惯，例如用多次测量取平均值的方法减小误差． 教材分析
教材首先是通过让学生观察图和估测1分钟的时间，理解到人的感觉并非可靠的，从而引出了用测量工具实行实际测量的重要性．列举了学生熟悉的测量工具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片协助学生分析如何准确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注重观察的环节．对于“长度的单位”提供了两个日常生活中的情景，使学生联系生活形成一般长度的概念．在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区别以及减小的方法．
教法建议
关于测量部分，因为学生缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性理解不足，所以理应引导学生观察教材中的两个例子，有条件的学校，还能够用其他的例子使学生理解到利用感觉器官做判断的局限性，同时还能够提升学生的学习兴趣，能够让学生总结出“感觉并不总是可靠的，需要实行测量”的结论．教师能够在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等．
关于长度的单位，理应着眼形成长度的具体观点，所以在教学中展示图片、图像和一些关于长度的视频资料，教学方法理应注意让学生动起来，自己实践．
关于准确使用刻度尺，先观察刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观点．在此基础上，用观察法自己得到准确的用刻度尺测量长度的方法．教师能够在课堂教学中组织讨论小组，其后，引导学生勤于思考着重理解，分析准确的和错误的测量方法的不同，而能深入理解什么是准确的测量．
关于准确记录测量结果，结果要注明单位，理应在今后的学习中进一步巩固，提示学生要重视这个问题就能够了．在准确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理．
关于误差的教学，讲清误差和错误的区别，并知道减小误差的方法，关于多次测量取平均值的具体应用，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用．
教学设计示例
第一节 长度测量 误差
【课题】
长度的测量 误差
【重点难点分析】
知道长度的单位，对于长度的进率的指数表示是一个难点，但是不宜要求过高，以形成新的难点．能准确使用刻度尺并对使用的准确和错误能有准确的判断．准确记录测量结果，能在准确值的基础上估测一位，误差是难点，讲解时不宜过深．
【教学过程设计】
1， 引入新课
条件较好的学校能够组织学生观察动画或图片，条件一般的学校能够观察课本上的1－1和1－2，使学生得到结论\"感觉不总是可靠的，需要实行实际测量\"，从而引出测量在物理中的重要地位．
说明在一些方面测量的决定作用，要注意联系实际：发射一颗人造卫星，卫星的运动是否正常，就需要持续的各种各样的测量，并且这种测量要求的精度很高．
2， 新授课：测量和长度的单位
长度测量是最基本的测量，测量要有标准，所以长度有单位，能够引申各个物理量都有单位．介绍长度的单位． 教学中要使学生建立长度单位大小的观点，条件较好的学校能够用动画（自然世界的尺度）、图形、图像来协助学生想象一些长度的数值．在学生充分观察的基础上，联系实际让学生充分动起来，在自己的身体上找出大约是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看谁的更准确．
学生练习单位的换算和判断数值的单位，以便巩固所学到的知识． 3， 新授课： 用刻度尺测量长度
测量长度的一般工具是刻度尺，观察刻度尺，说出自己的刻度尺的零刻度线的位置、量程、最小刻度．再观察一些图形，说明这些刻度尺的零刻度线、量程和最小刻度．
学生能够观察图形和图像素材，或者观察课本上的1－5、1－6、1－7图，组织学生讨论，并总结出使用刻度尺的准确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，零刻度线磨损时，能够从其他刻线量起；观察测量结果时，视线要与尺面垂直．同时，学生理应讨论不按照准确方法使用时出现的问题．
记录结果时，要注明单位，并理应在读出准确值后，再估计一位，教师利用板图，读出木块的长度：准确值是2cm，再估计一位数值，约是，所以木块的长度是：．
在此基础上，加上毫米线，此时刻度尺的最小刻度是mm，再读出木块的长度，对比这两次的数值，能够看出测量相同的物体，用不同的精确度的刻度尺得到的结果是不同的．能够再出示一些问题，巩固学生的准确读数．教学中要注意养成学生的这些学习习惯． 4， 新授课：误差
对于\"误差\"的教学，仅仅把握三个问题：什么是误差，误差是怎么产生的；误差和错误的区别；减小误差的方法．这三个问题能够让学生讨论后得出．
因为估读的数值不同，不同的刻度尺有差异，一些环境等因素对测量工具的影响，造成了误差，所以误差是不能绝对避免的，我们把测量值和真实值之间的差异叫误差．而错误是测量上的方法错误，能够在测量中改正的，这是二者的区别．减小误差的方法是选择精密的测量仪器、多次测量取平均值．
【板书设计】
探究活动
【课题】查阅关于长度的一些单位 【活动的组织】以小组为单位 【教师指导】
1、提供关于长度的一些学史资料
2、不同国家中关于长度的不同单位
3、长度的国际单位制中，单位的换算关系 【评价】
1、资料来源的丰富水准
2、内容的祥实水准
3、资料本身的丰富水准
八年级物理《实验用刻度测长度》教案模板
教学目标 知识目标：
1， 会用刻度尺测量长度．
2， 能准确记录实验数据． 水平目标：
1， 观察和实验水平：初步了解物理实验的基本过程；学会使用刻度尺测量物体的长度．
2， 应用水平：解决实验操作中所遇到的问题；思考实际现象中的问题．
情感目标：
1， 教育学生爱护仪器设备，培养爱护公共财务的品德．
2， 良好的实验习惯．
3， 记录数据要如实，培养实事求是的精神．
教材分析
学生要先观察所使用的刻度尺，清楚其零刻度线的位置、量程、最小刻度．理应让学生养成好的测量习惯，使用测量仪器前理应观察清楚．教材对减小误差没有做过多的要求，没有要求学生在实验中多次测量取平均值．所以在测量课本和作业本的长和宽时，只注意要在记录结果时，估计一位，并注明单位．
测量细铜丝时，要强调紧密缠绕，测量的长度值除以圈数，就是细铜丝的直径．测量硬币的直径时，要求学生用刻度尺和三角板测量． 主要使学生在动手中学到知识，并强调实验的过程和思考的过程．
教法建议
本节为学生第一次动手实验的课程，理应遵守实验室的规则，做实验一般应注意的问题，养成严肃认真的实验态度，记录结果时，理应尊重实际，不能随便改动数据，对于结果要有一定的分析水平．
教学设计示例
第二节 实验：用刻度尺测长度
【课题】实验：用刻度尺测长度
【重点难点分析】会用刻度尺测量长度，准确读数，用特殊方法测量长度．
【教学过程设计】
1，引入新课
介绍实验室的规则，说明物理实验理应注重实事求是的精神．有科学的实验态度．
2，按照实验步骤实行实验
观察刻度尺的零刻度线是否磨损；其量程是多少；最小刻度（分度值）是多少．结合上一节的内容，让学生能叙述刻度尺的准确使用的方法和读数的规则．
测量课本和作业本的长和宽，把数据记录在表格中，注意注明单位，在读数时，理应在准确值后面估计一位数值．
学生测量细铜丝的直径时，理应注意把铁丝紧密缠绕在铅笔上，测量出总的长度，除以圈数，得到细铜丝的直径．记录数据后，理应提出问题让学生思考：如何测量一篇纸张的厚度，然后总结这是用累积法测量，今后这种方法还会用到，在实际的生产和生活中，这种方法经常用到．
学生用刻度尺和三角板测量硬币的直径，理应让学生思考，看看是否能够想出方法．之后，用板图协助说明，并在记录完成后，启发学生进一步思考如何测量锥体的高度，如何测量不规则物体的长度等等，有条件的学校能够用动画来展示，也能够用图片协助学生想象，使学生能够举一反三． 八年级物理《机械运动》教案模板
教学目标 知识目标：
1、知道机械运动
2、知道参照物，知道运动和静止的相对性．
3、知道匀速直线运动．
水平目标：
1、观察实验水平：能从生活中观察到物体机械运动的实例．
2、思维水平：判断和分析机械运动，结合参照物的知识分析运动和静止的情况．
3、解决实际问题的水平：解释、判断自然界中的运动现象．
情感目标：
1、辩证唯物主义运动观的教育．
2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想．
3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育． 教材分析
教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中．参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物．在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题．
教法建议
尽量不加深课本上的内容，而理应多联系实际，提升学生自主学习水平和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会．
通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，理应提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师能够做评价，最后总结分析的一般方法．在本内容的教学中能够使用适当的媒体资料，例如能够用课本的配套录像带\"运动的相对性\"并回答本节的练习．
匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性理解，在此基础上给出定义．定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念．
教学设计示例
教学单元分析
本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况．
教学过程分析
一，机械运动
讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动；举例说明自然界中的机械运动；课桌、房屋是否做机械运动，为什么；能举出绝对不动的例子吗．
对学生列举的示例能够实行分析，注意讲解的问题：我们把物体位置的变化叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的．
二，参照物
说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物．
由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点．
分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况；根据描述的运动情况判断选择的参照物．由学生的具体情况能够教师提供参考示例学生分析，也能够发挥学生的创造性，由学生组成小组，自行设计问题，讨论，由教师评价．提供一些参考示例：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的”、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动情况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等．
三，匀速直线运动
观察一些实例，能够提供录相和视频文件、图片让学生思考这些运动的特点，对于基础较好的学生，能够由他们发现其中的共性，总结出匀速直线运动的特点．讲解时，要注意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性理解，并说明匀速直线运动是最简单的机械运动，而物理研究问题是从最简单的问题入手的． 对于想想议议中的问题，能够提供学生自然科学中的图片资料，对于基础较好的学生能够在课前就布置查阅资料的预习内容，要求查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料．
【知识与技能】
1.知道弹性碰撞与非弹性碰撞， 2.认识对心碰撞与非对心碰撞 3.知道碰撞的特点和规律 4.了解微粒的散射
【过程与方法】
通过体会碰撞中动量守恒、机械能守恒与否，让学生体会对未知物理现象进行研究的一种基本方法.
【情感、态度与价值观】
(1)在研究的过程中，培养学生敢于发表个人见解，敢于探究的情感与态度. (2)体会探究过程的乐趣，激发学习的兴趣.
★教学重点
用动量守恒定律、机械能守恒定律讨论碰撞问题 ★教学难点
对各种碰撞问题的理解. ★教学方法
教师启发、引导，学生讨论、交流。 ★教学用具：
投影片，多媒体辅助教学设备、几个小球 ★课时安排 1 课时
★教学过程
(一)引入新课
师：课间大家观看的视频有一个共同的特点，同学们，是什么? 生：是碰撞。
师： 对了，碰撞是日常生活中极为常见的现象，这节课我们一起来分析碰撞、研究碰撞。
(二)新课教学
一.观察碰撞，感知碰撞特点
师：首先，我们来个课间精彩回顾，观察碰撞，感知碰撞特点。
3、瞬间没有发生位移
师：下面大家观察这两幅图，能从中获取什么信息?班长在哪，你从图中看出了什么?
生：
个隐藏的规律也同时在支配着碰撞的结果。大家想想这个隐藏的规律可能是什么?
生：可能是能量。
师：能说下你猜想的依据吗? 生：因为没有能量损失。 师：怎样看出来的?
生：系统碰撞前后的动能好像应该相等，在(1)中满足，但是在(2)和(3)中不满足。
师：好的!分析非常有道理，动量守恒是我们能够确定的，而动能也相等也就是说机械能守恒至多是个假设，我们常说大胆假设，小心求证。因此，机械能是否守恒还需要我们进一步加以验证。为此我们可以把碰撞前后系统机械能守恒作为一个假设。
三.理论分析，寻找碰撞规律
现在，我们的目标是寻求办法验证碰撞前后系统机械能守恒这个假设是否成立。首先要建立模型。生活中的碰撞是很复杂的，我们要抓住主要矛盾，利用简化思想抽象出最简单的模型。比如光滑水平面上，质量为m1的小球速度为V0，质量为m2的小球静止，两球发生正碰，碰撞之后两小球的速度分别为V1和V2。
推导： 以初速度V0方向为正方向
(1) (2)
求解：
讨论：
(1)若m1=m2，则V1=0，V2=V0(这就是实验结果，两球交换速度)
(2)若m1>m2，则V1>0，V2>0(用实验加以验证) (3)若m10(用实验加以验证)
(4)若m1»m2，则V1≈V0，V2≈2V0
(5)若m1«m2，则V1≈-V0，V2≈0(生活实例乒乓球撞墙原速率反弹，墙不动)
师：从上面推导过程看，理论推导的结果和实验结果吻合一致，到这里我们可以认为刚才提出的假设是符合实际情况，可以用来解释实际情况的。在物理学中，我们把这一类满足动能不损耗的碰撞叫做弹性碰撞。
师：是不是所有的碰撞都满足系统机械能守恒呢? 请大家认真观察并思考下面两种情形：
情形1：一个质量m=1kg的钢球，以水平速度V0=2m/s运动，碰到一个静止的质量M=3kg的橡皮泥球。碰撞后两球粘在一起向前运动。
情形2：一个质量m=1kg的木球，以水平速度V0=2m/s运动，碰到一个静止的质量M=3kg的泥球。碰撞后两球分开，木球速度为V1= 0.2m/s;
分成两大组进行运算
(1)碰后两球的速度多大? (2)碰前两球动能之和多大? (3)碰后两球动能之和多大?
然后展示这两组的运算结果。 情形1： 碰后两球速度相等为0.5m/s;碰前动能之和为2J，碰后动能之和为0.5J。
情形2：碰后木球速度0.2m/s，泥球速度0.6m/s;碰前动能之和为2J，碰后动能之和为0.56J。
师：计算表明这两种碰撞动能发生了损耗，在物理学中称之为非弹性碰撞。情形1动能损耗最大，碰撞的特征是碰后两球粘在一起具有相同的速度，这种碰撞是非弹性碰撞中系统动能损耗最大的，我们称之为完全非弹性碰撞。情形2动能有损耗但没达到最大，叫做一般碰撞。
师：碰撞分为三类，一是弹性碰撞，机械能守恒;二是一般碰撞，动能有损失;三是完全非弹性碰撞，动能损失最大。总言之，无论什么碰撞，机械能不增加。需要说明的是：1.真正的弹性碰撞，只有在分子、原子以及更小的粒子之间才会遇到。因为微观粒子相互接近时并不发生直接接触，因此微观粒子的碰撞又叫散射。
2.钢球、玻璃球、硬木球等坚硬物体间的碰撞，通常情况下动能损失很小，因此我们可以把它们当成弹性碰撞来处理。
四.归纳推广，总结碰撞规律
1、碰撞过程由于内力远大于外力，遵循动量守恒定律
2、碰撞过程机械能不能增加，要么不变或者要么减少
3、碰撞要符合客观实际
碰前：后面的小球1要追得上前面的小球2，要求碰后：如果两球同向：
五. 应用举例
例1.在光滑水平面上，两球沿球心连线以相等的速率相向而行，并发生碰撞，下列现象可能发生的是?
A.若两球质量相等，碰后以某一相等速率互相分开 B.若两球质量相等，碰后以某一相等速率同向而行 C.若两球质量不等，碰后以某一相等速率互相分开
D.若两球质量不等，碰后以某一相等速率同向而行
例2.两个小球在光滑水平面沿同一直线运动，B球在前，A球在后，已知MA=1㎏,
MB=2㎏,VA=6m/s，VB=2m/s。则当A、B碰撞后，A、B两球的速度可能是： A、VA1=5m/s，VB1=2.5m/s
B、VA1=2m/s，VB1=4m/s C、VA1=-4m/s，VB1=7m/s D、VA1=7m/s，VB1=1.5m/s 六.小结
本堂课，我们分析了碰撞的相关问题，知道碰撞的特点是作用时间极短，内力远大于外力且瞬间没有位移。碰撞分为三类，弹性碰撞、一般碰撞、完全非弹性碰撞，它遵循动量守恒定律，机械能不增加和符合客观实际的规律。
七、作业布置
八、板书设计
碰 撞
一、碰撞特点
1、作用时间极短
2、内力远大于外力
3、瞬间没有发生位移
二、碰撞分类
1、弹性碰撞： 以v0方向为正方向
(1)
(2)
(1)若m1=m2，则V1=0，V2=V0 (2)若m1>m2，则V1>0，V2>0 (3)若m10
(4)若m1»m2，则V1≈V0，V2≈2V0 (5)若m1«m2，则V1≈-V0，V2≈0
2、一般碰撞：机械能有损失
3、完全非弹性碰撞：机械能损失最大
三、碰撞的规律
1、遵循动量守恒定律
2、机械能不增加
3、符合客观实际
(1) 碰前：碰后：
【教学反思】
本节课先以研究碰撞为主题，向学生展示了一个基本的现象研究的思维过程。即为“观察实验→提出疑问→分析推理→总结规律”。先从观察生活中的碰撞总结碰撞特点，学生倍感兴趣和深有体会，能够在内心产生共鸣。后用一个经典的演示实验的分析，揭示了常见现象中的不寻常之处，激发了学生进一步探究的兴趣。本节课的主体内容无疑是对弹性碰撞的理解，这个过程的基本步骤为“提出假设→理论推理→实验检验→总结规律”。在分析过程中，以问题为纽带，逐步引导学生的思维，直至最终推理得出规律。
但是，由于多媒体设备的客观问题，课堂上出现了很多意外，以致耽误了不少教学时间，导致教学内容未完成，缺少了最后一道环节，让学生建立完整的知识框架。
八年级物理教案人教版：
第七章第二节 弹力
预习目标：
1、列举生活中有弹力的物体，知道什么是弹力，弹力产生的条件 、
2、了解弹力测力计的原理，能简要描述弹力测力计的使用方法。
3、通过预习和动手，感受动手操作带来的快乐，能对弹力测力计产生一定的兴趣。
预习重点：弹簧测力计的使用 。
自学内容
任务一：弹力
自学课本P6页“弹力”部分的内容，独立完成后交流答案。
1、什么叫弹性?根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性?
2.什么叫做塑性?根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性?
3.什么叫做弹力?弹力产生的原因是什么?
4.弹力的大小与 有关。
5.一根弹簧能无限制拉伸吗?观看桌面上的弹簧测力计，你认为该怎样保护它?
任务二：弹簧测力计
一、自学课本P5-6页弹簧测力计部分，完成下列问题：
1.测量力的大小的工具叫 ，生活中你见过什么样的测力计?
2.物理实验中经常使用的测力计叫 ，观察其结构，并尝试用不同大小的力拉动弹簧测力计，出它的测力原理是 。
二、弹簧测力计的使用方法：课本实验：练习使用弹簧测力计
1. 图7.2-2弹簧测力计的量程是_________，待测力的大小不能超过______N。 弹簧测力计的分度值是_______。 测量前应先校零。 测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向_____________，弹簧不要靠在刻度盘上。
2. 用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针到1N、2N、3N，感受一下1N、2N、3N的力有多大。
3. 测量头发能够承受的拉力大小为_____N。
4. 有两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁对谁的拉力大些，你知道为什么吗?
5.使用弹簧测力计前，应注意哪些问题?
【练习】
1.用手拉弹簧测力计越来越费力，是因为( )
A.力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的
B.因为人是受力的物体，所以感到费力
C.弹簧越来越紧，阻力大，拉起来费力
D.弹簧的伸长越长，所需拉力越大
2.测一个约6N力时，应选用最恰当的弹簧测力计的规格是( )
A.量程10N，分度值0.2N B.量程5N，分度值0.1N
C.量程30N，分度值3N D.上述三个弹簧测力计都可以用
3.在一定范围内拉伸弹簧时，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就______，弹簧测力计就是
根据弹簧的这一性质制成的。
4.使用弹簧测力计时，下面几种说法中错误的是( )
A.弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜
B.使用前必须检查指针是否指在零点上
C.使用中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦
D.使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围
预习诊断：
1.下列事例中，不是应用弹力工作的是( )
A、撑杆跳高 B、跳远
C、玩具弹簧枪射击子弹 D、守门员用力扑住射向球门的足球
2.弹簧测力计使用的说法正确是 ( )
A. 弹簧测力计根据弹簧受到外力越大，物体形变越大原理制成的
B. 弹簧测力计一般都有量程，没有分度值
C. 弹簧测力计使用时一定要竖直放置，不能倾斜
D. 使用弹簧测力计之前，一定要注意观察标尺的零刻线、分度值和量程
3.弹簧测力计是一种常用的测量_______的大小的工具，它是根据弹簧在一定的弹性范围内____________________________________的原理制成的。
教学目标
1、使学生认识物体导电性能是不相同的，建立导体绝缘体概念。
2、使学生能鉴别导体和绝缘体，知道导体和绝缘体的划分不是绝对的，并向学生进行用电安全的教育。
3、在复习电流形成原因的基础上，使学生了解导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因。
5、本课重点是鉴别导体和绝缘体，难点是鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释。
6、对学生进行辩证唯物主义的教育，克服绝对、静止看问题的习惯。
教学建议
教材分析
本节的教学内容有：导体和绝缘体、导体和绝缘体的鉴别、安全用电、导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释。其中鉴别导体和绝缘体是本节的重点，鉴别的方法及导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释是本节的难点。
教法建议
整节课的教学应以实验为依托，展示研究问题的情景，帮助学生建立丰富的、生动的感性认识，消除学生对“电”的神秘感和恐惧感。导体和绝缘体的概念要从演示实验引出，可以参考课本图4—9的实验，让学生通过观察到的现象，自己推知有的物体容易导电，有的物体不容易导电，进而将各种物质的导电能力和绝缘能力进行排序，建立导体和绝缘体的概念。
对于导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释，要抓住“导体中有自由移动的电荷，绝缘体中的电荷不能自由移动”这一主要原因，可结合课本图4—13讲解，如果能自制课件来动态描述物理情景，效果会更好。
对于导体和绝缘体的划分不是绝对的教学，本身就是对学生进行辨证唯物主义教育的一个很好的内容。一定要做好课本图4—12的演示实验，它揭示了自然界中量变到质变的矛盾转化规律，物质内部自由电荷的数量，除了跟物质的本身性质有关，还与外部因素有关。正常情况下的绝缘体，当温度升高到相当的程度，由于可自由移动的电荷数量的增加，会转化为导体。
1、导入新课：
①电工在安装设备时，导线不够长，要接一段导线，教师可以请一个学生当场演示接导线，他肯定要把导线外边的皮剥掉，但可能不太会操作，教师应教学帮助。
②问：为什么要把皮剥掉？
③注意：要让学生知道导线皮是什么材料做成的，如橡胶、塑料、棉线。
2、演示实验
①出示并讲解教师制作好的导体绝缘体检验板，说明各电器名称
②用裸露出金属丝的导线接通，电珠会亮，如果是电扇就转，是电铃就响。
③取下裸露的电线，换成用导线外皮连接，电珠不亮、电扇不转、电针不响。
④交待电线外皮是什么材料的。
⑤结论：橡胶、塑料不导电。
3、确立导体和绝缘体概念
①给两类材料起个合适的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励。
②向学生说明"导体"、"绝缘体"是现正在用的科学名词，
③以日常生活中常见的物体为例，说明哪些是导体，哪些是绝缘体。
④向学生说明人体、大地、不纯净的水也是导体。
4、安全用电教育
①讲解课本图4—11所表示的各种物质导电和绝缘能力的排列顺序，引出人体可以导电，较大电流通过人体是十分危险的。
②用电器的地方非常多（家庭、工厂、街道、公共场所），可让学生说一说有哪些地方用什么样的电器。
③结合日常生活，总结安全用电的注意事项。如：不能带电修理电器；不能在高压线附近放风筝；不能在电线上搭凉衣物。不能用湿布擦电灯泡，要取下电灯泡再擦，水分干了以后，再安装上。
④强调导体和绝缘体的划分不是绝对的。
5、导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因
①结合课本图4—13以金属为例建立导体的微观模型。
②指出可以自由移动的电荷叫自由电子。
③强调金属中电流的方向与自由电子定向移动的方向相反。
对于学习基础较好的学生，还可以把本节课设计成研究性学习的'课程：
1、引入新课后，各组（或个人）准备实验装置
①各组实验装置可能不大相同，但有两点要注意，一是要灵敏，各接触点要牢固；一是装置中要留出两个导线头，以便于实验操作。
②各组装配好，由教师验收。验收时只要看电路是否接好，不必实验，因实验后会降低下面实验的新鲜感。
2、分组实验
①各组开始实验，实验的结果是把所有小物件分成两大类，一类是导电的，一类是不导电的。
②各级向全班报告实验结果，其他人可以提出不同意见，最好用实验来验证。
3、确立导体和绝缘体的概念
①给两类材料起个合适的名字，学生可能起出很多名字，应当给予鼓励。
②最后告诉学生："导体"、"绝缘体"是现正在用的科学名词。
③教师拿出一些生活中常见的物品，让学生判别是导体还是绝缘体。
④向学生说明人体、大地、不纯净的水也是导体。
4、认识一些生活中常见的工具和器材
①问：这些工具和器材，由哪两部分材料组成？进行简短的讨论，要求学生要使用刚学过的两个科学名词。
②问：为什么电器要由导体、绝缘体两种材料组成？简短讨论并小结。
探究活动
用金属导线将手电筒上的小电珠、一节干电池连接起来，小电珠正常发光。现将金属导线剪断，把两个断头插入一个盛有水的容器中，两个断头在水中不接触，小电珠不发光。再向水中倒如少量食盐，随着食盐的溶化，小电珠又亮了起来，这是为什么呢？
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《物理教案十一篇》一文，希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了物理教案专题，希望您能喜欢！
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