想要更全面地了解“太阳系课件”吗请阅读下面这份资料，以下是我个人的一些经验和教训供大家参考和学习。每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。教案是落实教育部门教学要求的必要手段。
每天，我们都可以看到太阳东起西落，在很久很久以前，古人看到这种现象，就认为太阳在绕这地球做圆周运动。埃及天文学家托勒密认为地球是宇宙的中心，其他的天体都在围绕地球旋转，这就是“地心说”。这种学说在西方一直持续了一千多年。
开普勒：德国天文学家，以数学的和谐性探索宇宙，在天文学方面做出了巨大的贡献
伽利略：发明天文望远镜，发现支持“日心说”的新的天文现象。
这些为“日心说”的发展作出贡献的科学家，他们的名字流芳百世。希望同学们努力学习，将来为人类做出贡献，那你的名字也将流芳百世。
太阳系是由太阳和围绕它转的一群天体组成。如果把太阳系比作一个大家庭的话，太阳就是一家之主。太阳系除了太阳这个主人，还有其它一些主要成员，而我们生活的地球正是浩瀚的太阳系里的一颗普通的行星，它还有7个兄弟呢!我们按照与太阳的距离从近到远来看一下，有哪些行星?
人类的家园“地球”已经是一个46亿岁的老寿星了，她起源于原始太阳星云。在地球引力的作用下，大量气体聚集在地球周围，形成包层，这就是地球大气层。地球就像一只陀螺，沿着自转轴自西向东不停地旋转着。
太阳系实在太庞大了，我们试着做个简单的计算吧 !
假如我们要去旅行，可选择三种工具：
教学背景分析：
由于《太阳系》这一课知识点较密集，所以我根据六年级学生已具有一定的计算机操作水平的现状。这一课的教学没有像以往那样在科学教室中完成，而是让学生们在网络教室中进行学习。因为多媒体网络技术的运用，可以构建“主动、探究、合作”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多样性、丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、人机互动等多种形式，真正为学生提供了立体式的多项交流机会，形成了“教师的学习指导~~学生的个体学习~~学生的群体合作学习”三要素的优化动态组合，在网络教学中营造自主探究的宽松环境。
我将教学过程分成五个环节：创设情景~~确定研究重点~~自主学习交流汇报~~知识延伸。
教学目标
1、知识目标：知道太阳系的组成及相关天体的特征，尽可能多地了解太阳系的其它有关知识。
2、探究目标：培养学生通过网络进行自主学习，提高获取信息、分析信息、加工信息的能力。
3、情感目标：形成对宇宙天体的兴趣和探究欲望。
教学重点
本课的教学难点是根据太阳系中八大行星运行情况及有关数据，能分析推理出一些基本的运行规律。
教学难点
八大行星的名称和排列顺序及运行规律。
教学准备
网络课件
教学过程设计
一、情景导入
教师谈话：同学们，老师给你们带来一段非常好看的录像片，你们想不想看？（播放一段杨利伟在太空拍摄到的地球）。你们看到了什么？欣赏完我们美丽的家~地球，你是否也想到太空去看一看呢？
二、自主探究
1.初步探究
教师谈话：这节课，就让我们借助先进的计算机网络，“亲临”太阳系参观游览。同学们，你们看谁来迎接我们了？（电脑上出现在各自轨道上运行的八大行星）。那就请同学们仔细地观察，看你都能发现些什么？（学生观察后发言）
学生活动：同学们争先恐后地说出了自己所观察到的现象。
[设计意图：通过创设情景，激发学生的学习兴趣，并呈现最佳的学习状态。]
2.自主质疑
教师提问：同学们观察得非常仔细，说得也很好。这节课呢，就让我们重点认识、了解八大行星。除了我们观察到的这些以外，关于八大行星你们还想了解些什么呢？
学生活动：（发言）
（让同学们畅谈自己的想法，使他们的想法相互渗透。）
3.深入探究
教师提问：同学们提出的问题可真不少，不过我们不可能在一节课内全部解决，这怎么办呢？那就请同学们按照自己的意愿任意选择一到两个进行重点了解。
（网上学习的具体要求：首先请同学们在网上浏览自己想要了解的那颗行星，然后再把自己感兴趣的内容保存在自己的文件夹里，最后再把文件夹里的资料进行整理并制作成电子文稿再向同学们交流。）
教师提出要求：现在就请同学们迅速地登陆科普网站找到你所要了解的那颗行星。（学生们纷纷上网进行学习，教师巡视并且进行个别指导。）
三、交流汇报
教师谈话：让我们先浏览到这吧，同学们浏览得可真投入！现在就请把你浏览到的信息介绍给你的同伴、好朋友，你们看怎么样？你可以招呼他过来，也可以自己走过去相互介绍，开始吧！（同学们讨论得可真热烈）谁愿意将你的收获说给我们全班同学听呢？（学生边展示自己制作的电子文稿，边介绍自己了解的那颗行星的情况。）
学生活动：（同学们就这样各自把自己研究的行星向全班同学作了介绍。）
[设计意图：给学生留足自主活动的时间，促进学生自主探索，使他们真正成为学习的主人。为学生创设自主活动的空间，让学生最大限度地参与学习过程，使他们在参与学习活动中亲身感受到成功的愉悦。]
四、汇报总结
通过同学们的介绍，我们了解了一年等于两天的水星，太阳从西边升起的金星，人类家园的地球，太空中的小地球火星，行星中的老大哥木星，戴着“项链”的土星，躺着打滚的天王星，用笔尖计算出来的海王星，最小最远最冷最神秘的冥王星。
五、知识的延伸
1、教师谈话：一节课短短的四十分钟，我们获取的知识毕竟是十分有限的，每一位同学的头脑中都还有许许多多的为什么没有得到解答。不过没有关系，老师向同学们推荐两个关于天文知识比较丰富的.网站：一是科普网站，二是天文台网站，点击它们，你一定会有更多的收获。
2、作业布置：
3、制作太阳系模型
课后小结
本课是在学生们了解了太阳系的组成，并详细研究了流星、彗星、卫星的基础上，指导学生学习有关八大行星知识的。本课的知识密集，且由于认识对象是宏观遥远的事物和现象，让学生亲自感知是非常困难的。若教学中以教师讲授为主，学生参与少，效果自然不够理想。因此，这节课我安排学生在网络教室学习，采用多媒体网络教学方式。当电脑屏慕上展现出整个太阳系运行的三维动画，形象逼真地把太阳系的外观和运行状况展示给学生时，使学生产生豁然开朗的感觉。然后让学生认真仔细的观察动画，并相互交流，尽可能多地发现太阳系中有关特点，以对太阳系的基本情况有一个初步的了解。然后引导学生进行质疑，让学生带着疑问进入网络天地进行自主学习，最后学生下载、存储、编辑、制作而成电子文稿，进行交流汇报。
通过计算机网络学习这一课，计算机真正成为学生学习自然知识的工具，每一位学生可以充分利用多媒体网络技术的优势，通过自己动手操作而打破课内外、时间、空间的限制，广泛收集信息、处理信息。这样以来，学生不仅可以了解太阳系的相关知识，而且还懂得如何去获取信息，传输信息和应用信息，有效地培养学生良好的信息素养。
当然，有关太阳系中的其他天体是学生平时难以直接观察到的，用直接观察的方法来完成对太阳系的认识不再是有效的途径。利用一些资料来帮助学生认识太阳系，让学生在活动中建立太阳系的模型将是更有效的策略。
让学生根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型是本课的重要活动。学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。这一活动，不仅会加深太阳和太阳系中的组成天体在学生头脑中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解力，对建立有关宇宙空间的概念十分有益。
师：大家都有不少收获，八大行星哪些是固态星哪些是气态星，谁先来说说？大家注意听，看他说的对不对，你有没有补充。
师：（指模型）离太阳比较近的四颗行星是固态星，离太阳较远的四颗行星是气态星。它们的体积有多大呢？
生：水星体积最小，木星体积最大；八大行星的体积分别是：。。。。。。
师：老师也搜集到了这些数据，（出示数据）那个小组有补充？
师：八大行星按体积排序（出示幻灯片）四颗气态行星木星、土星、天王星和海王星体积比较大，它们也是离太阳较远的行星，而四颗固态行星地球、金星、火星和水星的体积比较小，它们也是离太阳较近的行星。这是四颗固态行星，谁的体积最大?（地球）地球体积大约是水星的18倍。那四颗就更大了!最大的木星体积大约是地球体积的1300多倍。如果把它们和太阳放在一起呢？（出示图片）你有什么想说的？
师：太阳的体积大约是地球的130万倍！八大行星已经够大了，太阳更大，真不愧是一家之主。太阳系大家庭的八个孩子也就是八大行星有没有卫星呢？
师：你们真棒！通过自己的努力知道了这么多的知识。
师：（指图片）现在我们已经知道太阳系里有太阳、八大行星和它们的卫星，你知道这个大家庭里还有哪些成员吗?
生： 太阳系除了太阳，八大行星，卫星还有小行星．慧星，流星体．
师：你们知道得真不少！现在我们再次借助录像来欣赏庞大、壮美的太阳系。（视频）
师：（出图片）太阳系原来有九大行星，但是由于冥王星被取消行星资格，降级为矮行星，所以现在的太阳系就是由太阳和八大行星、矮行星以及它们的卫星、小行星、彗星、流星体等组成的天体系统。
师：太阳系非常庞大，也拥有太多的奥秘，今天我们只是认识了其中很少的一部分，你一定还有许多问题想知道答案，比如为什么离太阳近的行星是固态星体积比较小，而离太阳远的行星是气态星而且体积大，为什么气态星卫星数量多，为什么金星跟其它行星自转方向不同，冥王星为什么被取消行星资格?彗星为什么会拖着长长的尾巴?等等。．那么，我们就一起继续关注太阳系，更多的奥秘等着你们自己去探索发现。
师：通过上节课的学习我们了解了太阳系的许多知识，今天我们就一起根据上节课学到的知识来做一个太阳系的模型。
（一）把地球与太阳的平均距离1．5亿千米作为一个天文单位，用这个天文单位表示各大行星到太阳的平均距离，并记录下来。
（二）用2厘米代表一个天文单位，按比例换算出模型中各大行星到太阳的距离。
（三）以“太阳”为圆心，分别以换算后各“行星”到“太阳”之间的“距离”为半径，画出各行星绕“太阳”运行的轨道图，形成太阳系的模型图。
（四）选择适当的材料做“行星”，将它们放置在模型图中各自的运行轨道上，做成一个太阳系模型。
三、自主设计
师：现在请大家根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。（启发有兴趣的学生考虑行星的大小。）
总结建模的过程、方法和注意问题。各小组交流从计算设计到制作模型的过程。
同学们，在浩瀚的宇宙中有一个美丽的星系，你知道它是什么吗?
太阳周围除地球外，还有很多小天体，本身不会发光，靠反射太阳光才能看见它们。
它们是什么样的呢?
以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星(包括围绕行星转动的卫星)矮行星、小天体(包括小行星、流星、彗星等)组成的天体系统叫做太阳系。
庞大的太阳系：
太阳系由太阳和围绕它旋转的一群天体组成。太阳是太阳系中唯一一颗发光发热的`恒星，它以巨大的质量，吸引着其他成员按照一定的轨道，环绕自己运动。
太阳处于太阳系的中心，是太阳系的主宰。
它的质量是太阳系所有行星质量总和的745倍。
所以，她有足够强大的吸引力，带领它大大小小的家族成员围着自己不停地旋转。
你表现的怎么样呀?
老师告诉你一个绝招，相信你马上就能记住：
水浸地 火烧木成土 天王海王齐叫苦!!!
行星：一是行星必须是围绕恒星运转的天体;二是行星的质量必须足够大，它自身的重力必须和表面力平衡使其形状呈圆球;三是能清理轨道周围的其他物体。
太阳系小天体：围绕太阳运转但不符合行星和矮行星的物体，包括彗星。
流星是行星际空间的尘粒和固体块(流星体)闯入地球大气圈同大气摩擦燃烧产生的光迹。流星体原是围绕太阳运动的，在经过地球附近时，受地球引力的作用，改变轨道，从而进入地球大气圈。陨石是太阳系中较大的流星体闯入地球大气后未完全燃烧尽的剩余部分，它给我们带来丰富的太阳系天体形成演化的信息，是受人欢迎的不速之客。
如果把太阳的直径缩小为14厘米，其他行星的直径该是多大?
0.048厘米0.121厘米0.127厘米0.067厘米1.430厘米1.205厘米0.511厘米0.121厘米
行星离太阳半径距离是：
5.8米10.8米15米22.8米77.8米142.9米287.10米450.4米
思考：
在我们教室里或校园里能不能建构太阳系的模型?
教学目标
1.知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序并能按一定比例制作简易太阳系模型。
2.意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种方式。
3.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
教学准备
1.在教室里和操场分小组教学。
2.材料：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、橡皮泥、小皮球等。
第一课时
一、设计太阳系模型。
1.谈话：根据上节课得到的有关太阳系家族成员的信息，说一说太阳系各成员之间的分布有什么特点？
2.学生汇报后组织大家在教材第43页的空白处画出太阳系主要成员的位置顺序关系图。
3.提问：如果我们根据已经掌握的太阳系资料做个太阳系模型，应做好哪些方面的准备？
4.学生分小组举行深入讨论交流。
5.学生汇报讨论结果后，教师从八颗行星模型的布局、模拟材料选择以及行星模拟的大小和位置关系等三方面进行总结。
6.指导学生进行一系列的思考
（1）如果要对九大行星与太阳距离的数据进行处理，如何处理？（指导学生认识到需要按照比例来缩小。）
（2）如果要综合利用九大行星与太阳的距离，以及九大行星的赤道数据这两组数据来建造模型，如何处理呢？（指导学生认识到比例要一致。）
（3）处理数据后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？（如果兼顾体积和距离两个数据是不可能在桌子上完成这个模型的建立工作，其中的原因在教材说明部分已经有过描述，这里不再复述。）
（4）如果要建一个较为合理的模型，可以怎么做？（指导学生认识可以分别处理两类数据，做不同类型的模型。）
7.指导学生按照大小比例计算各模拟行星的体积大小。如果以水星模拟大小为0.5厘米直径的圆球为标准，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模拟的大小分别为1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。
8.指导学生按照距离比例计算各模拟行星的远近数据。如果以水星到太阳模拟距离为0.6厘米为标准，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太阳模拟距离分别为1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。
二、制作太阳系模型。
1.讲述在室内建立太阳系模型的步骤：
（1）参照一定比例将各色橡皮泥或准备的其他材料分别加工成八颗行星。
（2）由于八颗行星都是以椭圆轨道围绕太阳公转，且行星轨道基本在同一平面内，所以可以用泡沫板或其他平板做八颗行星的轨道平面。然后参照八颗行星分布的图片，调整各行星轨道之间的距离。
（3）参照行星距离太阳的远近把行星安置在各自的运行轨道上。
2.学生以小组为单位分别开始制作太阳系模型，教师深入各小组举行指导。
3.制作好模型后教师组织同学分别交流自制的太阳系模型，并对同学勤于动脑、善于动手的良好品质给予充分肯定。
指导学生开展模拟太阳系的游戏。
1.谈话：为了进一步巩固大家对太阳系行星运转轨道的认识，我们进行一项做模拟太阳系的游戏。
2.讲解游戏方法：操场中心由一位同学举起一只篮球代表太阳。8位同学举着象征不同行星的小球进场。在自转的同时绕太阳转。谁走的路线离太阳远近的次序错了则出局，全部走对后开始第二局。（教师在组织这项活动时不要在地上画出轨道圆圈，让学生根据自己的理解和所扮演的角色确定自己离太阳的远近和运行轨道，同时让那些走错的同学说一说自己错在哪里。）
3.学生游戏，并在活动中熟悉行星运行轨道的认识。
指导学生到操场上建造模型。
1.提问：假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢?行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？
2.学生思考汇报，教师小结，指出假若将太阳的直径缩小到14厘米，再按比例缩小九大行星与太阳的距离，计算好之后会发现土星已经距离太阳有143米了，一般学校的操场已无法完成这样的建模活动，如果算上最远的海王星更是距离太阳有451米之遥！
3.将一颗直径1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太阳，在草场上分别量出距太阳0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8
米、14.3米、28.8米和45.1米的8个点，在这些位置上安排分别代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同学。带领其他同学进行一次太空之旅，当走到某一行星前时，不仅强调该行星距离太阳的位置关系，还可以邀请同学说一说他们自己对该行星其他特点的认识。
4.小结：说一说在建太阳系模型的过程中你们有什么体会或发现？
太阳系是所在的宇宙家园，由太阳以及围绕太阳运行的八颗行星，以及其他天体组成。本课件将详细介绍太阳系的形成、组成、行星和天体的特征以及太空探索的成果和未来发展。
第一部分：太阳系的形成
太阳系的形成可以追溯到大约46亿年前的一颗巨大的气体和尘埃云，这个云被一次气体爆炸或者恒星爆炸引发的冲击波撞击，使得云中的气体和尘埃开始缩聚。随着缩聚的进行，云中心形成了太阳，而围绕太阳的旋转盘则形成了行星。
第二部分：太阳系的组成
太阳：太阳是太阳系的中心星体，它由炽热的氢和氦组成，并通过核聚变反应释放出巨大的能量和光线。太阳的直径约为1.39百万公里，是太阳系中最大的星体。
行星：太阳系的行星可以分成了两类：内行星和外行星。
- 内行星：内行星指的是离太阳较近的行星，包括水星、金星、地球和火星。它们主要由岩石和金属组成，表面呈现出较为坚硬的地壳，且相对较小。
- 外行星：外行星指的是离太阳较远的行星，包括木星、土星、天王星和海王星。这些行星主要由气体和液体组成，拥有较大的质量和体积。其中木星是太阳系中最大的行星，拥有许多卫星，最著名的是伽利略卫星和土卫六。
- 小行星带：位于火星与木星之间的小行星带是宇宙中最大的小行星带，包括数亿颗小行星，这些小行星是太阳系形成过程中未能形成行星的残留物。
- 阴影行星和冥王星：冥王星曾经是太阳系的第九颗行星，但在2006年被国际天文学界取消了行星的地位，而归类为“矮行星”。还有一些被称为“阴影行星”的天体，例如塞德娅和莫尔，它们没有达到正式行星的定义标准。
卫星：太阳系的行星还拥有许多卫星，例如地球的月球、木星的伽利略卫星和土卫六、土星的土卫六等。这些卫星环绕行星运行，对行星的运动和环境产生重要影响。
第三部分：太空探索的成果和未来发展
人类自古以来就对太阳系产生了浓厚的兴趣，通过观测和探索，已经获取了许多关于太阳系的宝贵信息。例如，宇航员在登月计划中首次登陆了月球，带回了月球岩石样本，从中发现了与地球不同的化学成分。太阳系的行星探测任务也取得了重要突破，例如旅行者、开普勒和好奇号等探测器成功地探索了火星、木星和土星。
未来，太阳系的探索将继续取得新的进展。例如，计划在未来数十年内进行载人登陆火星的任务，并建立火星基地，这将是人类历史上最大的空间探险。对冥王星等小行星的探索也将增加对太阳系起源和演化的理解。
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太阳系是所在的宇宙家园，通过太阳系课件的介绍，对太阳系的形成、组成和太空探索的成就有了更加详细的了解。希望这份课件能够激发学生的兴趣，鼓励他们进一步探索宇宙的神秘。
导语：太阳系是所处的宇宙家园，它是由太阳和其围绕的八大行星组成的。这个课件将详细介绍太阳系的各个组成部分以及它们之间的关系，帮助学生们更好地理解宇宙的奥秘。
第一部分：太阳
太阳是太阳系的中心星体，它是一颗恒星。太阳巨大的质量和强大的引力使其能够控制着太阳系中的其他天体运动。它的直径约为139.2万公里，相当于地球直径的109倍，体积约为地球的130万倍。太阳的外层是光球，温度可达到6000℃，这也是平时能够看到太阳发光的原因。太阳内部则是由核心、辐射带、对流层和太阳大气等部分组成。太阳每隔约11年会发生一次太阳黑子活动，这是由于太阳内部的磁场产生变化所导致的。太阳黑子活动会引起亮度的变化以及太阳风的增强。
第二部分：行星
太阳系中的行星分为内行星和外行星两类。
1. 内行星
内行星包括水金木火和土星，也就是地球和它的邻近行星。它们都位于太阳系的内侧，因此也被称为内行星。水金火土这四颗行星与太阳的距离变化较小，它们绕太阳运行的轨道也较为接近。地球是居住的星球，距离太阳约1.5亿公里。水金火土的特点也各不相同：水星是太阳系中最小的行星，同时也是最接近太阳的行星；金星是太阳系中最亮的行星，它的大气层含有大量的二氧化碳；火星是太阳系中最容易与地球比较的行星，它的表面有着像地球一样的山脉和峡谷；土星是太阳系中最大的内行星，有着美丽的光环。
2. 外行星
外行星包括木星、土星、天王星和海王星，它们距离太阳较远，被称为外行星。外行星通常更大、质量更大。其中最大的行星是木星，其直径约为13万公里，是太阳系中体积最大的行星，它拥有强大的磁场和多颗卫星。土星则以它的美丽光环而闻名于世。天王星和海王星则以它们的光谱特性以及冰川特征而引起了科学家的浓厚兴趣。
第三部分：其他天体
在太阳系中，除了行星，还存在其他的天体，如：小行星、彗星和卫星。
1. 小行星
小行星是太阳系中的一类矮行星，它们没有固定的轨道，通常是围绕太阳飞行。小行星带是太阳系的一部分，它是一圈围绕太阳的小行星的集合体，数量众多。小行星有时也会与地球有很近的距离，这就是所说的近地小行星。
2. 彗星
彗星是太阳系中的另一类天体，它由冰、岩石和尘埃组成，有时也被称为“冰尘球”。彗星有着长长的尾巴，这是因为当彗星靠近太阳时，太阳的光辐射会将彗星表面的冰融化成气体，同时带着尘埃和岩石一起形成彗星的尾巴。
3. 卫星
卫星是围绕行星或其他天体运行的天体。在太阳系中，有许多行星有自己的卫星。例如，地球只有一个卫星，那就是月球。而木星则有许多颗卫星，其中最著名的就是伽利略卫星。
太阳系是所处的宇宙的一部分，它由太阳、行星、小行星、彗星和卫星组成。通过这个课件，希望能够更深入地了解太阳系的各个组成部分和它们之间的关系，进一步挖掘宇宙的奥秘，激发对宇宙的无限探索和好奇心。
教学目标：
1．能用自己的话正确描述太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，初步建立太阳系的概念。
2．能感受八大行星与太阳之间距离的遥远，进而感知太阳系的庞大。
3．能通过阅读、整理资料初步了解八大行星的特征。
4．能与同学交流搜集到的资料以及自己的学习感受。
1．通过观看录像导入新课，初步感知太阳系。
师：同学们，上课之前我们已经通过查阅资料对太阳系有了一些了解，今天咱们就一起来探索太阳系的奥秘（指幻灯片）。先来看一段录像，看完以后说说你知道了什么。比如：太阳系有哪些成员，它们是按什么顺序组成的，又是怎样运动的呢？一起看。
2．通过交流，初步理解太阳系。
师：你们看得特别认真，知道了许多太阳系的秘密。
（指图）太阳系里有太阳和八大行星，八大行星按照距离太阳从近到远的顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它们一边自转一边绕太阳公转。
八大行星按顺序排列在太阳的周围，它们距离太阳到底有多远呢？老师也找到了一些资料，（出图片）这是八大行星到太阳的平均距离，你能试着读读吗？
师：只是读这些大数还是很难想像八大行星距离太阳到底有多远，下面我们来个观日旅行，亲自感受一下。（出示表格）
老师想问问你们，你知道是什么把咱们的“神舟七号”送上太空的吗？（火箭）对，是长征二号F运载火箭。它的速度是每小时27000千米，相当于每秒钟7．5千米，也就是它不到1秒钟就能从咱们学校飞到北国商城。真是太快了！现在我们就坐火箭分别从地球、火星和海王星出发进行观日旅行，需要多长时间呢？（出示幻灯片）可以通过这样的计算（出示幻灯片）路程除以速度等于时间，从地球到太阳大约需要5556小时，这么多小时是多少天呢？大约是232天。你有什么感受？
师：从地球到太阳需要5556小时，一小时是多少秒啊？（3600秒）从地球到太阳得有多少个咱们学校到北国商城那么远呀！
师：从火星到太阳和从海王星到太阳地时间也可以通过这样的计算（出示幻灯片）从火星到太阳需要352天，从海王星到太阳需要，你又有什么想说的？
师：行星到太阳的距离真是太漫长、太遥远了，然而这只是行星到太阳的直线距离，我们知道八大行星一直在不停地环绕太阳运动，使得太阳系是一个圆盘形，多么庞大的太阳系呀！!现在静下心来，试着闭上眼睛想像一下太阳系是什么样的!
（帮助想像）：太阳系的中心是巨大的太阳，八大行星按顺序排列在太阳的周围，离太阳最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和离太阳最远的海王星，行星到太阳的距离特别遥远，如果从海王星乘坐长征二号F运载火箭到太阳得需要19年，而且八大行星一边自转一边绕太阳公转。
3．借助模型，初步建立太阳系的概念。
师：好，睁开眼睛吧。老师制作了一个太阳系的瞬间模型，（出示模型）来看看跟你想象的是不是一样？
师：（指太阳）太阳是太阳系中惟一一颗发光发热的恒星，它以巨大的质量，吸引着其它成员按照一定的轨道，环绕自己运动。
（指八大行星）八大行星离按顺序排列在太阳周围，这是——水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，离太阳最远的是海王星，它们在自转的同时沿着各自的轨道绕太阳公转。
（指模型）太阳系就是这样一个运动着的井井有条的天体系统。它非常庞大而且拥有无穷的奥秘。
师：老师知道在查阅资料的过程中，你们有很多感兴趣的问题，概括起来主要有这样几个方面，（出示幻灯片，教师读）
（1）八大行星哪些是固态星，哪些是气态星?
（2）八大行星的体积有多大？
（3）八大行星有没有卫星?
（4）八大行星的自转和公转是怎样的?
师：为了帮助你们研究，老师给你们准备了一张表格，
我们小组想研究的问题：___________________________________
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讨论：八大行星的特征跟它在太阳周围的排列顺序有什么关系？
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师：（指表格）我们该怎么研究，怎么阅读搜集到的资料呢？首先经过小组讨论确定想研究的问题，然后找出需要的内容，再找到关键的字、词、句子和段落勾画出来，并且用简单的.文字记录在表格里，明白了吗？
师：现在就从这些问题里面（指图）选择一个或者两个你们感兴趣的进行研究，开始吧。
在宇宙的无尽辽阔中，我们的太阳系是一个小小的存在，却承载着我们整个地球人类的生命起源和发展。本篇文章将以课件的形式详细介绍太阳系的组成、特点以及其中的行星和卫星。
第一页：太阳
太阳是太阳系的中心，它是一个巨大、耀眼的恒星。太阳由炽热的气体组成，通过核聚变反应不断释放出巨大的能量和光辐射。它的质量约占整个太阳系总质量的99.86%，故被视为太阳系的“重心”。
第二页：行星
太阳系中有八个行星，按照离太阳的距离由近及远分别为：水金星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。这些行星按照不同的特点可以分为岩石行星和气体巨大行星。岩石行星包括水金星、金星、地球和火星，它们主要由固态物质组成；气体巨大行星包括木星、土星、天王星和海王星，它们主要是由气体和流体组成的。
第三页：卫星
除了行星，太阳系中还存在许多卫星。其中最著名的是地球的月球，它是地球的卫星，围绕地球旋转。其他行星也有自己的卫星，像木星有四颗伽利略卫星，土星有土卫六等等。这些卫星形状各异，有的是固态，有的是气体和流体的混合体。它们有不同的质量和自转速度，以及独特的表面特征。
第四页：小行星和彗星
太阳系中还存在许多小行星和彗星。小行星是太阳系内的一种天体，它们主要分布在太阳和行星之间的区域，称之为小行星带。小行星的体积比行星小很多，它们的数量众多，具有多种形态。另外，彗星也是一种小天体，它们由冰和岩石组成，具有明亮的“尾巴”。
第五页：太阳系起源和演化
太阳系的起源和演化是一个令人着迷的科学问题。据目前的研究，太阳系的形成可能源于一颗巨大的气体云，在强烈的引力作用下逐渐形成了太阳和行星。尽管我们已经取得了很多关于太阳系起源和演化的研究成果，但仍有很多未解之谜等待我们去解开。
第六页：太阳系的未来
太阳系的未来仍然充满了许多未知。根据科学家的预测，太阳会在几十亿年后耗尽能量，变成一个致命的白矮星。而地球和其他行星也将受到巨大的影响。这个过程可能会引发许多有趣的事件，比如行星轨道的变动、天体碰撞等等。
太阳系是人类的摇篮，它的组成和特点令人惊叹。太阳的能量和光辐射支撑着地球生命的存在；行星和卫星在各自的轨道上旋转；小行星和彗星穿梭于太阳和行星之间；太阳系的起源和演化仍然充满神秘。通过这个课件的学习，我们可以更好地了解太阳系的神奇之处，也让我们对宇宙和天体物理学产生更多的好奇和研究兴趣。
活动目标：
1.让幼儿初步了解天空中有关星星的基本知识，知道太阳系里的家庭成员，培养幼儿对大自然科学的兴趣
2.让幼儿在快乐和谐的氛围里学习成长。
活动过程：
一、猜谜语
许多灯笼，挂在空中。晚上眨眼睛，闪闪放光明。
二、请星系宝贝们作自我介绍
1、我是水星，住在第一条轨道，离太阳妈妈最近。
2、我是金星，住在第二条轨道，我最爱干净。
3、我是地球，住在第三条轨道，我最精彩。
4、我是火星，住在第四条轨道，和地球关系最好。
5、我是木星，住在第五条轨道，我个子最大。
6、我是土星，住在第六条轨道，我最漂亮
7、我是天王星，住在第七条轨道，我最乖
8、我是海王星，住在第八条轨道
9、我死冥王星，住在第九条轨道，离太阳妈妈最远。但是我们最勇敢，和海王星一起说。
三、教师问学生答：
1、地球地球在哪里？你的邻居都是谁？
2、木星木星在哪里？你的邻居都是谁？
3、天王星天王星在哪里？你的邻居都是谁？
4、浅黄色的是什么星？（金星）
5、血红色的是什么星？（火星）
6、蔚蓝色的什么星？（地球）
7、重量较轻的是什么星？（土星）
8、个子最大的是什么星？（木星）
9、最近最小的是什么星？（水星）
10、最远的还有什么星？（冥王星）
四、教师小结：
小朋友，你们的理想是什么？好多小朋友多说想当一名宇航员，你最想到哪颗星球上看以看呢？为什么？
太空中有太多的奥秘等待我们去开发，老师希望你们认真地学习，长大后做一名真正地宇航员，到太空探索更多的秘密。
活动目标：
1、认识太阳系的八大行星名称，学习八大行星的排列位置。
2、培养幼儿从小爱祖国、爱科学的情感。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。
5、培养探索自然的兴趣。
活动准备：
1、地球图片，八大行星的嵌板、太阳系图片；各星球字卡及图片
2、黑板上布置好星空背景图、太阳系轨道图
3、太阳系轨道运转视频。
4、家长和孩子共同查阅太阳系资料的前经验。
活动过程：
一、走线活动：播放舒缓的走线音乐，幼儿自然进行走线活动。
二、在线上活动：谈话---我生活的地球
三、蒙氏工作内容---认识太阳系、八大行星
1、观看地球的照片美丽的地球。
（1）出示地球图片，这是什么？地球上有什么？我们应该怎么做？地球的家在哪里？师：对了，我们要保护它、珍爱它，因为我们只有一个地球。地球有一个很美丽、很大的家，它的家叫做太阳系，地球在这个家里排行第三，她有八个兄弟姐妹。哪八个呢？
（2）师：你想知道这九个兄弟姐妹在太阳系的位置吗？下面，让我们一起去看看吧。
2、认识太阳系及排列顺序。
（1）看太阳系轨道运转视频。师：太阳系有哪几个兄弟姐妹？他们有什么特点？分别在什么位置？
（2）师出示黑板上布置好星空背景图；依次向幼儿介绍八大行星，并出示相应的图片和字卡，指出它们的所在位置。
太阳：是这个家的妈妈，是主宰太阳系的中心天体，在太阳系家中的所有天体宝宝都围绕着它运动，是地球的生命之源。
水星：在第一条轨道上住着水星大哥，他呀，动作最慢，是距离太阳妈妈最近的行星。
金星：在第二条轨道上住着金星姐姐，是最爱干净的一个。
地球：地球住在第三条轨道上，是宇宙中最为精彩绝伦的一个天体。
火星：第四条轨道上住着火星弟弟，他呀，和地球姐姐的感情最好，所以他要住在地球姐姐的旁边。
木星：木星弟弟，他住在第五条轨道上，是太阳系九兄弟中最胖的一个，其他所有行星兄弟加在一起还不够它的一半。
土星：土星妹妹，住在第六条轨道上，她最喜欢漂亮了，老戴着一个美丽的光环。
天王星：天王星弟弟，住在第七条轨道上，是最乖的一个。
海王星：海王星弟弟，住在第八条轨道上，他和冥王星弟弟一样，最不怕冷了。因为他们住的地方有零下200摄氏度以下呢？
3、出示八大行星的嵌板四个，请幼儿分四组给嵌板上的八大行星配上字卡，初步学习八大行星的位置。
师：这是八大行星的轨道图，请小朋友看一看八大行星的位置，把字卡放在相应的位置，比一比哪组最快？
4、整理教具，放回教具柜。
活动反思：
活动应当来源于生活，还原于生活，贴近幼儿的生活。做到教师少动，幼儿多动；教师引导，幼儿实践；这是活动的目的。在教学中倡导幼儿主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养幼儿搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。激发幼儿学习的兴趣，培养幼儿的空间思维能力。在探究中学习，在合作中培养分工意识。这样的教学过程不仅是一个认知过程，也成为幼儿学习交往和合作的过程。
教学目的：
通过本课教学，要求学生知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。
培养学生分析综合的能力 运用分析综合的方法认识太阳系的构成；通过对九大行星的有关数据的分析，了解一些关于九大行星及太阳系的情况。
通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
教学重、难点：
知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。
培养学生分析综合的能力。
使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
学生准备：关于恒星、九大行星及其卫星、彗星和流星的资料。
提问：
地球在宇宙中怎样运动？地球的自转和公转分别产生什么现象？
月球在宇宙中怎样运动？在月球围绕地球转动的过程中，我们会看到什么现象？
太阳、地球、月球是怎样相互运动的？它们的相互运动会产生什么现象？
在什么情况下发生日食？在什么情况下发生月食？
谈话：太阳与地球、月球有什么不同？（主要是太阳能发光，地球、月球不能发光。）
（1）讲解：
像地球这样自己不发光、围绕恒星转动的星叫做行星。（板书“行星”）
像月球这样自己不发光、围绕行星转动的星叫做卫星。（板书“卫星”）
谈话：我们已经知道地球是围绕太阳转动的一颗行星，你们知道在太阳周围还有其他的行星吗？（学生查阅资料后回答）
出示九大行星的图片。
观察：
这是一张围绕太阳转动的行星图。说一说，你从图中都看到了什么？
在太阳周围，围绕太阳转动的有哪些行星？（九颗大行星和无数小行星。）按顺序说出九颗大行星的名称。
在九颗大行星中，哪颗离太阳最近？（水星）哪颗离太阳最远？（冥王星）地球在什么位置？
从图上看，哪几颗行星比较大？哪几颗行星比较小？
教师小结：
水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星；此外还有很多小行星。这些行星都是沿着同一方向 自西向东公转着。
在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有卫星，卫星的数目不同，例如火星有2个卫星，土星有10个卫星，木星有13个卫星。
⑤指导学生通过查找资料了解有关九大行星及其卫星的一些情况。
讲述：围绕太阳转动的还有这样一种形状特殊的星。你知道这是什么星吗？（彗星）
观察：彗星的形状有什么特点？它公转的轨道有什么特点？
请学生讲解：彗星是围绕太阳转动的形状如扫帚一样的星，它们公转的轨道又扁又长，绕太阳一周要很长时间。
谈话：有时，在夜空中看到一颗星一掠而过，很快就消失了。这是什么星？（流星）
让学生查找资料后讲解流星体：在太阳周围广阔的空间中存在着很多比较小的天体。
让学生查找资料后讲解流星的形成：流星体不断运动着，当它们接近地球的时候，受到地球强大的吸引力，就会掉向地球；这些流星体闯入地球的大气层时，由于它们的速度很快，与大气磨擦得很厉害，温度升得很高，以至发出光芒，从天空中一划而过，因此人们把它们叫做流星。绝大部分流星在穿过大气层时燃烧完了，在瞬息时间内就看不见了；只有少数流星能落在地上。落在地上的流星，冷却之后，看上去就是一块大石头，所以人们又把它们叫做陨石。
指导学生认识太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星体等共同组成的一个相互联系的天体系统。
提问：
（1）太阳系是由哪些天体组成的？
（2）按顺序说出九大行星的名字。
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